ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Material Digital Audiovisual

Título: Everyday life – My school routine

Formato: Áudio

Descrição:

Este áudio aborda o cotidiano escolar a partir do ponto de vista de uma estudante. Em um relato pessoal oral gravado, o material explora assuntos como as disciplinas escolares, os profissionais que trabalham na escola e algumas atividades realizadas dentro e fora da sala de aula.

Objetivos:

Reprodução do áudio: Apresentar um exemplo autêntico de relato pessoal oral. Explorar marcas típicas da língua falada.Desenvolvimento pedagógico: Descrever e avaliar atividades escolares e características da escola. Refletir sobre a importância do trabalho de cada profissional para o bom funcionamento da escola. Verificar características do gênero discursivo relato pessoal oral. Produzir um relato pessoal oral sobre o cotidiano escolar.

Conteúdos abordados:

Dia a dia na escola. Disciplinas escolares e respectivas atividades. Profissionais da escola. Preferências em relação a disciplinas e atividades escolares (likes and dislikes).

Habilidades:

(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas,explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências erotinas.(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.

Sugestões de trabalhoProfessor/a, recomendamos que este áudio seja usado no final da seção Reading da unidade do Livro do

estudante, após as questões propostas em Think more about it. Dessa forma, sua utilização permitirá

explorar conteúdos já estudados, como o nome de algumas profissões do ambiente escolar e de alguns

esportes e disciplinas escolares. Com a reprodução do áudio em sala de aula, pretende-se mostrar aos

estudantes um exemplo autêntico de relato pessoal oral sobre assuntos associados ao cotidiano escolar, já

discutidos na unidade, a fim de que tenham contato com esse gênero discursivo e percebam as marcas de

oralidade presentes na gravação, uma vez que, no Livro do estudante, viram apenas um relato pessoal

escrito. O trabalho a ser desenvolvido com os estudantes após a reprodução da gravação, para o qual damos

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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aqui algumas sugestões, tem os seguintes objetivos: levar os estudantes a identificarem características do

gênero discursivo relato pessoal oral; permitir que ampliem a discussão sobre os temas abordados e os

relacionem ao seu próprio contexto e realidade; incentivar a reflexão sobre o trabalho dos profissionais da

escola e o reconhecimento de sua importância; estimular os estudantes a falarem sobre likes e dislikes em

relação a disciplinas, atividades e características da escola; reforçar o aprendizado e o uso, em língua inglesa,

do vocabulário ligado à escola e de estruturas utilizadas para expressar likes e dislikes; propor aos estudantes

a produção de um relato oral espontâneo, colocando em prática o que foi estudado. Indicamos a seguir

algumas ideias para a utilização do material; se julgar conveniente, você pode adaptá-las de acordo com seu

planejamento e com as necessidades da turma. É possível, também, usar o áudio em partes, conforme os

temas e as atividades que você pretende trabalhar com os estudantes.

Para aprofundar o estudo do gênero discursivo relato pessoal, recomendamos ativar o conhecimento

prévio dos estudantes antes de reproduzir o áudio. Na unidade do Livro do estudante, eles leram um relato

pessoal escrito, portanto é possível fazer algumas perguntas e incentivá-los a discutirem sobre as

características do gênero, como o uso da 1ª pessoa, a descrição de experiências, a expressão de opiniões a

respeito do que se descreve, entre outras. Baseados no relato escrito que leram, eles podem formular

hipóteses sobre as características do relato que vão ouvir e, ainda, sobre o tema, com base no título My

school routine. Depois de ouvirem o áudio uma ou duas vezes, eles podem comprovar suas hipóteses e

ampliar a discussão sobre o gênero.

Para reforçar o estudo do léxico trabalhado na unidade, sugerimos perguntar aos estudantes, após a

reprodução do áudio, quais profissionais, disciplinas e atividades escolares foram mencionados no relato.

Avalie a conveniência de pedir que eles anotem essas palavras no caderno e complementem cada lista com

outros termos de que se lembrem; ao final dessa atividade, eles podem comparar suas anotações com um

colega.

Para retomar o estudo das estruturas utilizadas para falar de rotina, é possível destacar alguns

trechos do relato na lousa e pedir aos estudantes que avaliem quais se referem a atividades rotineiras (por

exemplo, o trecho My friends and I do many projects together [...]).

Para explorar o uso da 1ª pessoa nesse gênero discursivo, sugerimos propor aos estudantes que

apontem as marcas presentes no relato, como os pronomes pessoais I e me, o possessivo my e a forma

verbal am.

Para trabalhar as formas verbais utilizadas para expressar likes e dislikes, recomendamos estimular

os estudantes a falarem sobre as preferências da enunciadora do relato, isto é, do que ela gosta e não gosta

em relação à escola, indicando as palavras que ela utiliza para expressar esses sentimentos. Se julgar

apropriado, peça aos estudantes que digam se concordam ou não com ela e por quê, e que deem outros

exemplos de coisas que lhes agradam ou desagradam em sua escola ou sua rotina escolar.

Professor/a, sugerimos interromper a reprodução do áudio sempre que lhe parecer conveniente, para que os

estudantes possam fazer anotações, relembrar conteúdos, comprovar respostas ou discutir com os colegas. É

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possível, por exemplo, pausar a gravação após o trecho em que a estudante fala sobre as aulas de Educação

Física, e perguntar à turma por que, na opinião deles, ela não gosta de fazer as atividades dessa disciplina

em um espaço fora da escola.

Outra possibilidade é explorar o uso de adjetivos em relatos pessoais para expressar pontos de vista positivos

ou negativos em relação ao assunto que está sendo tratado. Alguns exemplos que poderiam ser destacados

nesse relato são: not very big, open-minded, funny, tiny e awesome. Os estudantes podem ser estimulados a

inferirem o sentido desses termos no relato com base no contexto e na entonação da estudante e, se

necessário, podem consultar os significados em um dicionário.

Recomendamos chamar a atenção dos estudantes para o trecho em que a menina fala sobre os profissionais

da escola e sobre o que gostaria de perguntar a um deles se pudesse entrevistá-lo. Espera-se que, nesse

momento da unidade do Livro do estudante e do trabalho com o áudio, os estudantes tenham se

conscientizado a respeito da importância de todos esses trabalhadores para o funcionamento da escola, bem

como da necessidade de valorizar a diversidade de profissões que compõem a sociedade na qual vivem.

Sugerimos, ainda, levar os estudantes a notarem as marcas típicas da língua falada que estão presentes

nesse relato, como pausas, hesitações e correções do próprio discurso.

Para colocar em prática as características do gênero discursivo estudado, sugerimos propor aos

estudantes que produzam um relato oral similar ao que escutaram. O objetivo é que sua fala seja

espontânea, natural, sem roteiro ou anotações prévias, mas eles podem ter alguns minutos para pensarem

no que vão dizer. De acordo com o tempo disponível, você pode pedir a cada estudante que apresente seu

relato à turma, ou organizá-los em grupos e orientá-los a exporem seus relatos aos colegas de grupo. É

importante estimulá-los a utilizarem as estruturas e os conteúdos estudados para descreverem sua rotina

escolar, apontarem likes e dislikes (em relação a disciplinas, atividades, esportes, características da escola

etc.) e falarem sobre as pessoas que trabalham em sua escola.

Além disso, professor/a, avalie a pertinência de chamar a atenção dos estudantes para outros pontos do

relato, bem como propor perguntas e atividades complementares para ajudá-los a assimilarem e a praticarem

tais conteúdos.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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