ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICASMaterial Digital Audiovisual

Título: Hashtivism

Formato: Videoaula

Descrição:

Este audiovisual aborda o tema hashtivism, prática de ativismo online que envolve hashtags na divulgação e no apoio a causas e campanhas. O hashtivism pode ser entendido a partir do contexto de novos gêneros digitais, que proporcionam novas formas de escrita, de interação, de propagação de mensagens e de sentidos, em um mundo globalizado e no qual a língua inglesa ocupa um lugar de destaque.

Objetivos: Explorar o ativismo por meio de hashtags. Destacar o alcance de hashtags em língua inglesa. Tratar de novos gêneros digitais.

Conteúdos abordados:

Definição e contextualização do uso das hashtags. O que é hashtivism. Função e exemplos de hashtivism. Uso da internet e de hashtags para promoção de campanhas e tópicos de

relevância social.

Habilidades:

(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.(EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

Sugestões de trabalhoProfessor/a, este material audiovisual visa ampliar o tema da unidade (“Global and local”) ao tratar de uma forma de ativismo online que lança mão de hashtags para difundir causas e campanhas. Também busca

complementar a reflexão proposta na seção “Reading” ao trabalhar a criação de hashtags em inglês por pessoas de países cuja língua oficial não é a inglesa. Sugere-se exibir a videoaula após “Post-reading”,

aproveitando que os/as estudantes já terão discutido sobre a importância de existir uma língua comum, como o inglês, em um mundo globalizado. A seguir, algumas ideias para explorá-la coletivamente.

Se julgar conveniente, antes de apresentar o material, sugere-se questionar os/as estudantes sobre o que

conhecem a respeito de hashtags, em quais tipos de textos ou publicações elas podem aparecer, se costumam usar ou se já usaram alguma em publicações no meio virtual e se podem dar exemplos de

hashtags conhecidas.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

Recomenda-se exibir a videoaula até a pergunta “Do you know what they are used for?” para que os/as estudantes tenham mais tempo para refletir. Como a hashtag é um recurso bastante usado na internet e

costuma ser popular entre jovens, é possível que a utilizem sem pensar muito na sua principal função (“etiquetar” ou categorizar publicações, agrupando-as). Após essa breve discussão, retomar o audiovisual

para que verifiquem suas respostas. Sugere-se anotar no quadro a resposta exibida no vídeo (“They tag the post as a label, making it easier for users to find specific content on social networks. That way, the hashtags expand the reach of a post.”) para ser retomada futuramente.

Na sequência, são mencionadas três publicações em rede social. Sugere-se pausar o material em cada uma delas para trabalhar a compreensão do conteúdo, incluindo das respectivas hashtags. Espera-se que os/as

estudantes percebam que todas divulgam uma causa e, assim, respondam à pergunta da atividade sobre o assunto com mais propriedade.

Recomenda-se retomar o audiovisual até a questão “Can you imagine how a hashtag may help a cause?” para trabalhar o conhecimento prévio dos/as estudantes e/ou, com base nas informações mencionadas no material, estimular o levantamento de hipóteses. Nesse momento, sugere-se retomar a função da hashtag,

anotada previamente no quadro, para estimular algumas respostas (se hashtags ajudam a expandir o alcance de uma publicação, é um recurso que pode ser útil em divulgações de campanhas).

Também é interessante pausar a videoaula quando as hashtags #OccupyGezi, #308Removed e #SaveAleppo

são contextualizadas para trabalhar a compreensão oral dos/as estudantes. Em #OccupyGezi, é possível questionar, por exemplo, o que é e onde fica Gezi (parque localizado em Istambul, na Turquia) e qual é o

objetivo dessa campanha (protestar contra a construção de um shopping no local do parque).

Em #308Removed, recomenda-se trabalhar a questão da violência contra a mulher. Sugere-se perguntar-lhes qual é a reivindicação por trás da hashtag (protestar contra o artigo 308 que permitia que estupradores não

fossem presos caso se casassem com as vítimas). É possível estimulá-los/as a refletir sobre as implicações desse artigo, como a banalização dessa violência e a transferência de responsabilidade sobre a vida e o

arbítrio de uma mulher ao homem que a violentou.

Se julgar conveniente, ressaltar que as novas formas de compartilhamento nos meios digitais colaboraram para dar mais visibilidade a movimentos pelos direitos das mulheres e a denúncias contra diversos tipos de

agressão – e, em alguns casos, obtiveram alcance global. Assim como o #308Removed, #MeToo e #AskHerMore, por exemplo, manifestavam-se contra o assédio e práticas machistas.

Por fim, em #SaveAleppo, pode-se perguntar por quem e para quê foi criada essa hashtag (por civis sírios

com o intuito de chamar a atenção para o que estava acontecendo na cidade). Se julgar conveniente, como atividade extra, é possível pedir aos/às estudantes, ao final da videoaula, que pesquisem sobre essas

hashtags para avaliar sua repercussão e se foram bem-sucedidas.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2

Ao final da videoaula, retomando as reflexões da subseção “Post-reading”, sugere-se pedir aos/às estudantes que avaliem prós e contras de criar uma hashtag em inglês no Brasil, por exemplo. Ainda, a videoaula os/as

estimula a fazer, como atividade prática, uma hashtag em inglês para promover uma causa ou campanha com a qual se identifiquem. Recomenda-se pedir-lhes que se dividam em grupos para realizá-la e dar-lhes as

seguintes orientações:

1) Don’t add spaces or punctuation in a hashtag, or it will not work properly.

2) Don’t use the @ symbol.

3) You can use numbers in your hashtag, but make sure you have letters too, otherwise your hashtag won’t work.

4) Don’t use a lot of characters! Shorter hashtags are easier to type, so more people will engage with it.

5) Spelling is important, so pay special attention to it.

6) Help readers differentiate between words by using capital letters for each word.

Depois, se julgar oportuno, os grupos podem apresentar aos/às colegas suas hashtags, explicando os fatores

levados em conta para chegar ao resultado.

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