PNLD EJA 2014

Legislação• PNLD EJA é regido pela Resolução nº 51/2009,

do FNDE/MEC, e alterada pela Resolução nº 22/2013.

• Objetivo: prover as escolas de Ensino Fundamental (1º e 2º Segmentos) e de Ensino Médio com obras e coleções de qualidade, na modalidade EJA.

• É ação do MEC/FNDE, em parceria com a SEE-SP e Municípios.

Todos os livros são consumíveis

• Doação aos alunos e professores;

• Sem necessidade de devolução no final do ano;

• Escolha é trienal, com reposição integral nos dois anos seguintes.

Processo de Escolha do 2º Segmento

1. Diretorias de ensino e escolas realizam a indicação das Coleções.

2. Equipe CGEB:

• - Consolida resultados;

• - Ratifica a indicação; e

• - Registra no Sistema.

Componentes Curriculares

• Língua Portuguesa;

• Matemática;

• História;

• Geografia;

• Ciências;

• Arte; e

• Língua Estrangeira Moderna – Inglês e Espanhol.

PNLD EJA 2014 - Escolha

• Escolha da Coleção para o 2º Segmento do Ensino Fundamental (Anos Finais)

• Diretoria de Ensino região:

• Classifique em: 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª e 6ª opção, sendo 1ª opção a mais adequada e 6ª a menos indicada para as escolas que oferecem EJA na Regional.

Nome da Coleção EJA 2º Segmento

Classifique sua opção

027EJA2014 Alcance EJA - Editora Positivo LTDA.

__ª Opção

022EJA2014 Caminhar e Transformar - Editora FTD S/A

__ª Opção

Nome da Coleção EJA 2º Segmento

Classifique sua opção

004EJA2014 EJA Moderna Moderna

__ª Opção

014EJA2014 Saberes da Vida, Saberes da Escola - Editora Ática S/A

__ª Opção

Nome da Coleção EJA 2º Segmento

Classifique sua opção

035EJA2014 Tempo de Aprender - IBEP Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas LTDA.

__ª Opção

033EJA2014 Viver, Aprender - Global Editora e Distribuidora LTDA.

__ª Opção

• Utilizem o Guia dos Livros Didáticos do PNLD EJA 2014 como principal instrumento para a escolha da Coleção, que contém as resenhas das obras aprovadas pelo MEC.

Orientações para registrar as opções de escolha de livros didáticos do PNLD EJA 2014:

Período de escolha dos livros pela DE

26 de março a 7 de abril/2014

Não deixem para o último dia (o CEJA e o CEFAF terão que tabular os dados, realizar reuniões com equipes envolvidas etc.).

•A Coleção indicada será distribuída a todos os alunos da EJA presencial, cadastrados no Censo Escolar, com base na projeção de matrículas para o ano letivo de 2014.

•Aluno receberá 01 Volume único, referente ao seu ano/turno, contendo todas as disciplinas do Currículo.

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Quem São os Alunos da EJA?

Jovens e Adultos que não concluíram os estudos na idade própria por vários motivos:•trabalhar para ajudar na renda familiar;

•desempenhar tarefas domésticas ou rurais;

•desajustamento às regras escolares etc.

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Juvenilização da EJA – Jovens egressos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio regular:

•Defasagem idade-série;•Reprovação na série/curso regular;•Abandono (evasão).

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Principais razões do retorno aos estudos:•Formação superior ou profissionalizante – continuidade aos estudos;•Mercado de trabalho: ingresso ou mudança de emprego; ascensão profissional;•Aprender a ler e a escrever para ajudar os filhos na lição de casa;•Realização pessoal – autoestima.

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Desafios do Professor da EJA

Utilizar abordagens/estratégias adequadas de ensino, considerando as características dos alunos jovens e adultos:•faixa etária;•relações étnico-raciais;•ritmos de aprendizagem;•variáveis linguísticas;•crenças e valores formados.

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Espaço e Tempo da EJA

Espaço – Organização da EscolaEscola – para todosEspaços de Aprender

Tempo – Institucional (escolar) – semestralPessoal (aluno) – exigências sociais

Assim, tendo em vista a especificidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), é necessário verificar se as coleções atendem aos critérios que veremos a seguir.

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Análise do Material

Na análise do material didático, estas e outras questões devem ser contempladas:

•Por que aprender o que está sendo ensinado?

•Há experimentação com instruções para realização de tarefas?

•Privilegia só a memorização?

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• Orienta o aprendizado como resolução de problemas?

• Considera a heterogeneidade e a história dos alunos?

“Adultos se motivam para aprender quando percebem as transformações em suas

aprendizagens.”

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•Situações de aprendizagem contextualizadas;•Linguagem acessível;•Diversidade de linguagens, tipos e gêneros textuais;•Apresentação de situações cotidianas;•Resolução de problemas e ampliação dos conhecimentos;

Então, o que observar nas coleções didáticas?

• Propostas de atividades que estimulem a investigação científica; temas de estudo, atividades, linguagem e terminologia científica adequados e iniciação às diferentes áreas do conhecimento científico;

• Observações que não se limitem a experiências demonstrativas ou laboratoriais, mas que envolvam as percepções de mundo real, em que a participação e o registro feito pelos alunos sejam relevantes;

• Respeitam os princípios éticos e democráticos constantes no país.• Sejam também um auxílio ao trabalho do

professor, no que diz respeito:- ao planejamento geral;- à organização de atividades;- ao fornecimento de informações corretas

e atualizadas;

• Se estimulam o convívio social e o reconhecimento da diferença, abordando a diversidade da experiência humana e a pluralidade social, com respeito e interesse;

• Se desenvolvem a autonomia de pensamento, o raciocínio crítico e a capacidade de argumentar;

• Se demandam muito tempo para estudos fora do ambiente escolar;

• Se a metodologia é adequada;

• Se o manual do professor contempla a proposta do material...

• É relevante, atualizado, bem estruturado, correto, estabelece relações casuais, analisa contexto histórico, é interessante, dialoga com o Currículo Oficial do Estado de São Paulo.

Quanto ao conteúdo:

• Favorecem o desenvolvimento da capacidade cognitiva;

• Favorecem a construção de novos conceitos e procedimentos;

• Se são adequadas às faixas etárias dos alunos;

Quanto às situações de aprendizagem:

• Contenham tabelas, gráficos, infográficos e mapas com dados atualizados.

• Indicação contextualizada e atualizada de filmes, livros e sites.

Atenção à qualidade das imagens e dos mapas e a relação destes com o conteúdo proposto. As imagens, os mapas, entre outros, não são meras ilustrações.

• Ilustrações: esclarecem, dramatizam, substituem ou complementam o texto, organizam a obra de forma clara, coerente e funcional, apresentam legibilidade gráfica adequada para o nível de escolaridade visado.

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Materiais Didático-Pedagógicos

AlunosProfessores

Escola

EJA Mundo do

Trabalho

Cadernos de apoio ao

Currículo Oficial SP

Recursos Didáticos

PNLD EJA

• Não disponibilizar espaços públicos para eventos de editores, autores e seus representantes, relacionados ao PNLD EJA;• Recusar vantagens de qualquer espécie de

editores;• Impedir a participação de editores, autores e

seus representantes em reuniões para indicação dos livros;• Dentre outras…

Normas de Conduta - Portaria Normativa nº 7/2007

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Coleções aprovadas pelo MEC para o triênio 2014-2016

Ensino Fundamental – Anos Finais:

•027EJA2014 – Alcance EJA, Editora Positivo;

•022EJA2014 – Caminhar e Transformar, Editora FTD;

•004EJA2014 – EJA Moderna, Editora Moderna;

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• 014EJA2014 – Saberes da Vida, Saberes da Escola, Editora Ática;

• 035EJA2014 – Tempo de Aprender, IBEP – Inst. Brasileiro de Ed. Pedagógicas;

• 033EJA2014 – Viver, Aprender, Global Editora e Distribuidora.

Ensino Médio:

• 034EJA2014 – Viver, Aprender, Global Editora e Distribuidora.

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias. – 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2012. 72 p.

____Educação de Jovens e Adultos: orientações para o professor; ensino fundamental – Matemática, matemática e suas tecnologias. – São Paulo: SEE, 2010.

PICONEZ, Stela. Reflexões Pedagógicas sobre ensino e aprendizagem de pessoas jovens e adultas. SEE – CEJA. SP: SE.2013.http://www.ufrgs.br/faced/pesquisa/niepe-eja/pefjat/formacao_professores_eja.pdf. Acessado em 23/03/14.

Referências