PNLD 2011 GEOHISTÓRIA

Área de HISTÓRIA e GEOGRAFIAÁrea de HISTÓRIA e GEOGRAFIA

GOVERNO FEDERAL - MECGOVERNO FEDERAL - MECPREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGAPREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO

“As coisas têm muitos jeitos de ser, depende do jeito da gente ver.

É bom ver de um jeito agora, ver de outro

jeito depois, e melhor ainda ver na mesma

hora os dois.”

Jandira Masur

PNLD – Programa Nacional do Livro Didático

Criado por meio do Decreto-lei nº 91.542, de 1985 e agora regulamentado pelo Decreto 7.084, de 27/01/2010, tem por objetivo fornecer aos alunos da rede pública, material didático de qualidade.

Neste ano de 2010, as escolas farão a escolha dos livros didáticos para o Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), que serão utilizados dos anos de 2011 a 2013.

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PNLD 2011 - Programa Nacional do Livro Didático – GEOGRAFIA e HISTÓRIA

Cronograma de Atividades do PNLD2


Previsão de data Atividade

21 de maio Encontro para orientação dos coordenadores e diretores sobre o processo de escolha.

24 a 28 de maioEncontro com os professores das áreas (6º ao 9º ano) para análise do Guia do Livro Didático e orientações do processo de escolha.

30 de maio a 10 de junho

Análise na escola durante as coordenações por área e para a seleção das coleções.

Até 21 de junho Reunião da escolha, que deverá ocorrer na escola com a participação de todos os professores.

21 de junho a 04 de julho Registro da escolha na internet.

O processo de avaliação das obras3


PNLD – Programa Nacional do Livro Didático4


No Guia, as obras são apresentadas em ordem crescente de sua inscrição no PNLD/2011. Cabe ao professor a tarefa de comparar o conteúdo das resenhas e exercer seu insubstituível papel na escolha do livro didático.

O Guia do Livro Didático

O Guia traz as resenhas das coleções aprovadas no PNLD/2011 (10 de Geografia e 16 de História).

As resenhas contêm informações que ajudam a escolher o livro didático que seja mais adequado ao trabalho com os alunos e ao projeto político-pedagógico da escola.

Expressam uma avaliação de cada coleção, feita por educadores que estão envolvidos com o ensino do 6º ao 9º ano, com base nos critérios publicados pelo Ministério da Educação.

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O Guia do Livro Didático6


Os efeitos positivos do livro didático nas

escolas não dependem apenas de uma boa escolha do

livro, mas também de um uso adequado

desse instru-mento em sala de aula.

Coleções de GEOGRAFIA aprovadas pelo MEC7




















Coleções de HISTÓRIA aprovadas pelo MEC17
































ALGUMAS CONSIDERAÇÕESALGUMAS CONSIDERAÇÕES

PNLD 2011 - GEOGRAFIA33


O livro didático é um importante material de apoio para o trabalho do professor, auxiliando-o:no planejamento geral;na organização de atividades;no fornecimento de informações corretas e

atualizadas;na apresentação de conteúdo coerente com:

o o estágio do conhecimento científico em geral e da ciência geográfica.

o os métodos e as teorias educacionais em vigor.o as diretrizes curriculares nacionais.



O LD não constitui o único material de ensino em sala de aula, mas...

o LD é uma referência significativa no processo de ensino-aprendizagem, podendo servir, também, como instrumento de formação continuada ao professor, a partir de textos de apoio, sugestão de bibliografia, da discussão teórico-metodológica constante no livro e no manual do professor, entre outros recursos.



Os LDs de GEOGRAFIA adotados na escola devem possibilitar aos alunos:

Analisar a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais, e apresentar propostas para sua transformação;

Compreender as interações da sociedade com a natureza, para explicar como as sociedades produzem o espaço;

Compreender o espaço geográfico como resultado de um processo de construção social, e não como uma enumeração de fatos e fenômenos desarticulados;

Saber utilizar os conceitos de natureza, paisagem, espaço, território, região e lugar, para analisar e refletir;



Compreender seu espaço imediato, assim como as escalas mais amplas.

Utilizar variáveis básicas como distância, localização, semelhanças, diferenças, hierarquias, atividades e sistemas de relações, para identificar e inter-relacionar formas, conteúdos, processos e funções;

Permitir a discussão e a crítica, estimulando atitudes para o exercício da cidadania;

Favorecer a apropriação da linguagem cartográfica para estabelecer correlações e desenvolver as habilidades de representar e interpretar o mundo.



respeitar a legislação brasileira e as diretrizes e normas oficiais do ensino fundamental;

observar os princípios éticos necessários à construção da cidadania e o convívio social;

ter coerência e adequação da abordagem teórico-metodológica proposta;

apresentar conceitos, informações e procedimentos corretos e atualizados;

conter manual do professor adequado e compatível à linha pedagógica adotada;

estrutura editorial e do projeto gráfico adequados aos objetivos didático-pedagógicos.

A avaliação das obras de Geografia submetidas ao PNLD 2011, observou um conjunto de critérios definidos em edital:



OUTRAS QUESTÕES IMPORTANTES



REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL





Mapa Joaquim Torres Garcia

Ilustração de Cláudio Martins, do livro "E se o mundo cair?“, Cláudio Martins, Ed. Dimensão.

ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA :No 6º ano ou “diluída” nos quatro anos do Ensino fundamenta l I ???



ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA

e as articulações com a MATEMÁTICA:

Exemplos:

Os estudos de latitude e longitude necessitam do entendimento sobre ângulo;

Os estudos de escala necessitam do entendimento sobre sistema métrico;

Os estudos sobre fusos horários necessitam do entendimento sobre números negativos.



MEIO AMBIENTE

Poucas coleções abordam de maneira sistematizada o estudo dos problemas ambientais, do consumismo e das correntes ideológicas do movimento ambientalista.



GEOGRAFIA GERAL

Divisão por nível de desenvolvimento: mundo subdesenvolvido no 8º ano e

mundo desenvolvido no 9º ano.

Divisão por continentes: Américas no 8º ano e Europa, África, Ásia, Oceania

e Regiões Polares no 9º ano.

Avaliação das obras de GEOGRAFIA

GRÁFICOS - GEOGRAFIA45






ALGUMAS CONSIDERAÇÕESALGUMAS CONSIDERAÇÕES

“...dificilmente encontraremos quem desconheça o papel da História para ajudá-la na compreensão

de si, dos outros e do lugar que ocupamos na sociedade e no dever histórico”.

Elza Nadai, 1993

PNLD 2011 - HISTÓRIA48


Os critérios que eliminam um livro didático no processo de avaliação



Um livro didático de História:

Não pode conter textos ou imagens que comprometam o desenvolvimento de atitudes éticas essenciais ao respeito à diversidade.

Não pode veicular formas de preconceito e discriminação, nem promover incitação à violência.

Não pode conter propaganda ou proselitismo político e religioso.

A condição de o livro didático auxiliar a formação de cidadãos conscientes.



LDB, DCN, Pareceres do CNE, ECADestaque: Lei 11.645, que dispõe sobre a obrigatoriedade

de as coleções didáticas conterem informações e orientações quanto ao tratamento da História da África, História das populações indígenas, bem como reflexões acerca da situação dos afrodescendentes e indígenas no Brasil contemporâneo.

Efeitos de décadas de transformação na pesquisa historiográfica que revisou a centralidade de uma História narrada sob o ponto de vista dos vencedores e das práticas de dominação

Efeitos da ação de movimentos sociais e do fortalecimento democrático da sociedade brasileira

O respeito à legislação que rege o Ensino público nacional.



Uma boa coleção didática deve ser baseada em pressupostos claros, embasados e deve ser coerente com o que orientou sua confecção.

O Guia 2011 traz consigo o princípio da pluralidade, por se acreditar que o professor e a escola devem ter a prerrogativa de escolha daquilo que for mais pertinente e adequado para o Projeto Pedagógico definido no coletivo de cada instituição.

A qualidade pedagógica e didática das coleções.



No caso da História isso significa dizer que há a possibilidade de se lidar tanto com coleções que valorizem a aquisição da informação sobre o que aconteceu no passado, considerando-se, nesse caso, a História como o estudo da evolução humana ao longo do tempo, quanto é possível se avançar em direção aos princípios mais contemporâneos envolvendo a produção do conhecimento no âmbito da ciência histórica.

Nesse caso, o acúmulo de informações a respeito do que aconteceu no passado cede espaço a uma atitude formativa mais global e a função educativa da História passa a ser considerada em função de se compreender a natureza da História como forma particular de conhecimento, pautada pela provisoriedade das explicações, continuamente reescritas.



Se até algum tempo atrás o MP era um item à parte nas coleções, e muitas vezes exterior a elas, a partir do Edital do PNLD de 2010 se torna uma peça importante, entendida como uma ferramenta de formação continuada e auxílio do professor em seu trabalho cotidiano e no diálogo com o conjunto de professores da escola, como instigador para novas leituras e estudos. Desse modo, além de ser uma presença obrigatória, o MP precisa ser constituído como um elemento de orientação ao professor.

A qualidade do Manual do Professor (MP).



Um livro didático não pode cometer erros e desatualizações que comprometam seu uso pedagógico. No caso da História, considera-se como erro não só as incorreções sob o ponto de vista das informações apresentadas, como também as circunstâncias em que se manifestam desatualizações e análises anacrônicas ou voluntaristas do processo histórico.

A correção das informações apresentadas aos estudantes.



O anacronismo consiste em tomar os valores do presente como qualificadores dos agentes históricos do passado, bem como de suas ações. Isso leva a uma interpretação inadequada da História, porque tende em recair em julgamentos para os quais o presente é tomado como referência de interpretação.

O voluntarismo, por sua vez, consiste em aplicar a documentos e textos uma teoria a priori, em função daquilo que se quer demonstrar. Dessa forma, a escrita da História seria utilizada apenas para confirmar as explicações preestabelecidas, fato que pouco contribui à formação de uma atitude crítica perante o conhecimento.

Avaliação das obras de HISTÓRIA

GRÁFICOS - HISTÓRIA56
















Análise das resenhas do Guia do PLND 2011

ATIVIDADE64


Considere os critérios de seleção, citados nas resenhas, e responda:

ATIVIDADE65


VOCÊ ESCOLHERIA ESSE LIVRO PARA SUA ESCOLA?

( ) SIM ( ) NÃO

Justifique sua resposta: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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