PORTFÓLIO DAS ATIVIDADES DO COORDENADOR DO PACTO …educacao.avare.sp.gov.br/wp-content/uploads/2014/10/Portfolio... · justificado pela implantação do Ensino de 9 anos, ... Escolares

Unesp UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

CAMPUS UNIVERSITAacuteRIO DE BAURU FACULDADE DE CIEcircNCIAS

PORTFOacuteLIO DAS ATIVIDADES DO COORDENADOR DO

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACcedilAtildeO NA IDADE CERTA

(PNAIC)

Professor Coordenador - Adalta Marani

Orientadores -Elaine Regina Cruz OrtegaElaine SilveiraFaacutetima Cristina Veiga Benini

Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges Selma Santos

Supervisora Pedagoacutegica Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni

Coordenadora Geral Profordf Drordf Lourdes Marcelino Machado

BAURU

2014

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SUMAacuteRIO

MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSIONAL 03

CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE DE

ENSINO 04

CARACTERIZACcedilAtildeO DOS ORIENTADORES05

PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS OEs 08

RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO

DOS ORIENTADORES 16

RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL28

RELATO DE EXPERIEcircNCIA34

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS38

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MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSINAL

Era 1982 lembro-me da certeza de que queria ser professora e portanto faria Magisteacuterio Em

2005 ao terminar o curso estava ansiosa para comeccedilar a lecionar e natildeo media esforccedilos para

substituir as aulas que apareciam Em 2007 jaacute era matildee de dois filhos e me desdobrava entre a

maternidade os afazeres de casa e uma jornada dupla de trabalho aleacutem do curso de pedagogia

a noite Lembro-me do encantamento ao descobrir Piaget Vygotsky Wallon e outros

estudiosos que fazia-me refletir sobre como a crianccedila aprende e portanto como deveria

ensinar Cometi muitos erros nesta minha jornada pois demorou para eu perceber que o aluno

constroacutei seu conhecimento e cabe ao professor entender e mediar esse processo Quantas

coacutepias ditados coordenaccedilatildeo motora enfim quanto tempo perdido dos alunos A cartilha era o

instrumento de trabalho que tiacutenhamos e ensinaacutevamos silabas palavras frases

descontextualizadas e bem mais tarde um pequeno texto Leitura de obras infantis raramente

era feito e muito menos o ensino dos diferentes gecircneros e produccedilotildees dos mesmos pelos

alunos Com o tempo fui assimilando a concepccedilatildeo construtivista e meu trabalho com os

alunos comeccedilou a adquirir sentidoEm 2003 participei de um concurso para supervisor

municipal e ingressei no cargo Comecei a participar de Congressos Foacuteruns Simpoacutesios e

podiam falar com mais propriedade para os professores sobre planejamento avaliaccedilatildeo boas

situaccedilotildees de aprendizagemDe 2005 a 2011 atuei como formadora do Programa de formaccedilatildeo

de professores Alfabetizadores- Letra e Vida e descobri meu amor e crenccedila na formaccedilatildeo

permanente de professores Como supervisora de ensino muitas de minhas atribuiccedilotildees satildeo

administrativas como atribuiccedilatildeo de aulas gerenciamento do GDAE e Educa censo mas

nunca abri matildeo do pedagoacutegico atraveacutes da coordenaccedilatildeo de projetos didaacuteticos participaccedilatildeo em

HTPC formaccedilatildeo de professores coordenadores e visitas de salas de aula com intervenccedilotildees

pedagoacutegicas quando necessaacuterioEm 2012 fui convidada pela secretaacuteria municipal da educaccedilatildeo

de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Mais uma vez estava participando de um

programa de formaccedilatildeo de professores e isso me alegrou muito e procurei nestes dois anos

coordenaacute-lo da melhor forma possiacutevel com gerenciamento do SIMEC e acompanhamento nas

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formaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e nos encontros com professores alfabetizadores

CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO

A Rede Municipal de Ensino de Avareacute eacute composta por Creches (0 a 3 anos) Educaccedilatildeo

Infantil (4 e 5 anos) Ensino Fundamental (6 a 10 anos) e EJA( a partir dos 15 anos) Em 2014

foram atendidas 2690 crianccedilas de creche 1795 alunos da Educaccedilatildeo Infantil 5200 alunos do

1ordm ao 5ordm ano do Ensino Fundamental e 300 alunos da modalidade Jovem e adultos(EJA)

Contamos com 37 Unidades Escolares entre creches CEI e EMEB

Para dar conta dessa demanda contamos com diretores de escola supervisores de ensino

professores PEB PEB II de Arte Educaccedilatildeo Fiacutesica Inglecircs e Teacutecnico em computaccedilatildeo

O Ensino Fundamental estaacute dividido em dois ciclos correspondendo ao 1ordm ciclo o 1ordm2ordm e 3ordm

anos e ao 2ordm ciclo o 4ordm e 5ordm anos

A partir de 2008 o nuacutemero de matriacuteculas no Ensino Fundamental teve o seu aumento

justificado pela implantaccedilatildeo do Ensino de 9 anos que incluiu alunos de 6 anos nessa etapa de

ensino

A taxa de evasatildeo na rede municipal apresenta-se praticamente inexistente devido as accedilotildees em

conjunto entre escolas SME e Conselho Tutelar

O iacutendice de retenccedilatildeo no municiacutepio na deacutecada anterior era em meacutedia 12 Nos uacuteltimos trecircs

anos constatou-se que a taxa de retenccedilatildeo estaacute na faixa de 49 esta queda se deve agraves

diversas accedilotildees da SME como capacitaccedilatildeo contiacutenua dos professores avaliaccedilotildees externas e

internas implantaccedilatildeo da funccedilatildeo de professores coordenadores em todas as Unidades

Escolares e tambeacutem devido as accedilotildees do Pacto na formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores

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FICHA DO ORIENTADOR DE ESTUDOS

COORDENADOR Adalta Aparecida Marani

NOME Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges

ESCOLA EM QUE ATUA EMEB Elizabeth de Jesus Freitas

ANO 2014 CIDADE Avareacute

ENDERECcedilO COMPLETO Rua Luiz Joseacute Alves nordm 165

Bairro Brabacircncia

CEP 1870390

Avareacute -SP

E-MAIL rosercylourencoyahoocombr

FORMACcedilAtildeO Magisteacuterio graduaccedilatildeo em LETRAS e PEDAGOGIA poacutes

graduaccedilatildeo em Psicopedagogia e Gestatildeo Escolar

TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 27 anos

EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO melhoria da qualidade de ensino

um novo olhar para o ensino aprendizagem aprimoramento e enriquecimento da praacutetica

pedagoacutegica

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COORDENADOR ADALTA APARECIDA MARANI

NOME ELAINE REGINA CRUZ ORTEGA

ESCOLA EM QUE ATUA EMEB DONA ANNA NOVAES DE CARVALHO

ANO 2014 CIDADE AVAREacute - SP

ENDERECcedilO COMPLETO RUA SERGIPE 59 - RES ARMANDO DE PAULA ASSIS -

AVAREacute - SP - CEP 18700-050 - FONE(14) 99790-6990

E-MAIL laine-msnhotmailcom

FORMACcedilAtildeO PEDAGOGIA

ESPECIALIZACcedilAtildeO LATO SENSU EM METODOLOGIA DA

EDUCACcedilAtildeO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TEMPO NO MAGISTEacuteRIO 17 ANOS

EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO APROFUNDAMENTO DE

CONHECIMENTOS E EXPERIEcircNCIAS EM ALFABETIZACcedilAtildeO E LETRAMENTO EM

ALFABETIZACcedilAtildeO MATEMAacuteTICA E EM FORMACcedilAtildeO CONTINUADA DE

PROFESSORES

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NOME Elaine Silveira

ESCOLA EM QUE ATUA EMEBrdquo Fausto dos Santos Rodriguesrdquo

ANO 1ordm ano CIDADE Avareacute ndash SP

ENDERECcedilO COMPLETO Rua Maneco Dioniacutesio 530 - Jardim Planalto

E-MAILsilveirasaitohotmailcom

FORMACcedilAtildeO

- Magisteacuterio (CEFAM)

- Graduaccedilatildeo em Pedagogia (FIRA)

- Poacutes graduaccedilatildeo em Psicopedagogia (FSP)


EXPECTATIVAS EM RELACcedilAtildeO AO CURSO Aprofundamento teoacuterico para disseminar o

conhecimento adquirido com os estudos realizados com os professores formadores da Unesp

aos professores alfabetizadores cursistas e assim esses se capacitarem para o aperfeiccediloamento

da sua praacutetica pedagoacutegica levando o aluno a construir conceitos significativos agrave sua

aprendizagem

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PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM REUNIOtildeES COM OS

ORIENTADORES

IDENTIFICACcedilAtildeO Adalta Aparecida Marani

Data1305 e 2005

Tema Caderno de Apresentaccedilatildeo e Caderno 1- Organizaccedilatildeo do Trabalho Pedagogico

Puacuteblico -Alvo Orientadores de Estudo

Carga horaacuteria destinada agraves atividades 12h presenciais com o coordenador Local

Orientadores presentes Elaine Regina Cruz Ortega

Elaine Silveira

Faacutetima Cristina Veiga Benini

Maria Benedita da Silva Almeida

Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges

Selma Santos

OBJETIVOS GERAIS Estudar o material e organizar as pautas dos encontros com os

professores alfabetizadores

OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS-

-Caracterizar a comunidade da sala de aula com vistas agrave alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os

alunos-

-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial para o processo de

alfabetizaccedilatildeo

-Apontar possibilidades para organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico

-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os direitos de aprendizagem de

matemaacutetica de todos os alunos

CONTEUacuteDO

-Definiccedilatildeo da Leitura deleite

-Estudo do quadro ldquoPerfil da turmardquo para explicar aos professores sobre seu preenchimento

-Levantar a discussatildeo sobre a importacircncia do ldquoPlanejamentordquo a partir da questatildeo ldquoQual a -

importacircncia do Planejamento para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo

-Estudo do texto Organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico para a alfabetizaccedilatildeo matemaacuteticardquo

(Unidade 1 - Ano1)

-Atividades em grupos Leitura anaacutelise e socializaccedilatildeo das atividades desenvolvidas por

professoras na Sessatildeo Compartilhando

-Anaacutelise de Memoacuterias em Alfabetizaccedilatildeo Matemaacutetica para ensinar aos cursistas como deveratildeo

produzir suas memoacuterias

-Planejar a pauta para o encontro com os professores alfabetizadores

DINAcircMICA Estudo em grupo

AVALIACcedilAtildeO Frequecircncia nos encontros participaccedilatildeo nas discussotildees aplicaccedilatildeo nos encontros

com os professores alfabetizadores de maneira responsaacutevel e eficiente

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ORIENTADORES


Data 2005 e 2605

Tema Caderno 2-QuantificaccedilatildeoRegistros e Agrupamentos




Elaine Silveira




Selma Santos




-Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas agrave Alfabetizaccedilatildeo

Matemaacutetica de todos os alunos

-Destacar a intencionalidade pedagoacutegica como elemento essencial no processo de

alfabetizaccedilatildeo-

-Apontar possibilidades para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico -

-Compartilhar vivecircncias de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de


CONTEUacuteDO


-Estudo para orientaccedilotildees sobre as accedilotildees do PNAIC em 2014

-Planejamento da retomada do encontro anterior -ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegicordquo -

Socializaccedilatildeo das atividades realizadas com os professores alfabetizadores

-Seccedilatildeo Compartilhando Anaacutelise das atividade da seccedilatildeo compartilhando Leitura anaacutelise e -

socializaccedilatildeo das atividades 1 e 2

- Aprofundando o tema Sobre a Construccedilatildeo do nuacutemero O agrupamento na organizaccedilatildeo da

contagem e na origem dos sistemas de numeraccedilatildeo Usos e funccedilotildees do nuacutemero em situaccedilotildees do

cotidiano Para que serve a matemaacutetica na perspectiva das crianccedilas O nuacutemero

compreendendo as primeiras noccedilotildees





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ORIENTADORES


Data1507 2207 e 2907

Tema Caderno 3-Construccedilatildeo do Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal




Elaine Silveira




Selma Santos



OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

-Discutir com os colegas a importacircncia da Caixa Matemaacutetica e de que maneira solicitaratildeo sua

confecccedilatildeo aos cursistas

-Estudar dos jogos citados no caderno

-Estudar o material

CONTEUacuteDO

-Definiccedilatildeo da Leitura Deleite

-Estudar o conteuacutedo do caderno para repassar com propriedade para os cursistas questotildees

relacionadas a sequecircncias numeacutericas regularidades do Sistema Decimal nuacutemeros redondos

agrupamentos trocas decomposiccedilotildees etc





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ORIENTADORES


Data1808 e 2608

Tema Caderno 4- Operaccedilotildees na Resoluccedilatildeo de Problemas

Caderno 5-Linguagem-Gecircneros textuais




Elaine Silveira




Selma Santos




-Discutir subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar as praacuteticas pedagoacutegicas dos

professores

-Garantir que o aluno possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo

aditivo (adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo) e multiplicativo (multiplicaccedilatildeo e divisatildeo) utilizando e

comunicando suas estrateacutegias pessoais envolvendo os seus diferentes significados calcular

adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de

caacutelculo mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos elaborar interpretar e

resolver situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando

suas estrateacutegias pessoais

-Compreender a importacircncia do trabalho com gecircneros textuais no ciclo de alfabetizaccedilatildeo

-Analisar as estrateacutegias de seleccedilatildeo e utilizaccedilatildeo dos gecircneros nas turmas de alfabetizaccedilatildeo

-Refletir sobre a caracteriacutesticas composicionais que distinguem os diversos gecircneros

CONTEUacuteDO

-Analisar relatoacuterios dos cursistas do encontro anterior para possiacuteveis intevenccedilotildees quanto a

adquada produccedilatildeo desse gecircnero

-Retomada do encontro anterior

-Definiccedilatildeo da Leitura deleite -

-Estudo do texto ldquoSituaccedilotildees aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo pag 17

-Anaacutelise das atividades 2 3 e 4 da seccedilatildeo Compartilhando

- Aprofundamento de estudos em Linguagem ldquoPor que trabalhar com gecircneros textuais na sala

de aulardquo e Qual a diferenccedila entre gecircneros e tipos textuais (Unidade 5 Ano 1 2 3 e Caderno

do Campo)

Estudo dos jogos que os professores aplicaratildeo com seus alunos sugeridos no caderno 3 para

socializar na proacutexima aula

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ORIENTADORES


Data 1609 e 2309

Tema Caderno 5- Geometria




Elaine Silveira




Selma Santos




-Perceber as semelhanccedilas e diferenccedilas entre cubos e quadrados paralelepiacutepedos e retacircngulos

peracircmides e triacircngulos esperas e ciacuterculos

-Construir e representar figuras geomeacutetricas que seratildeo trabalhadas com os cursistas

-Analisar os conceitos de Dimensatildeo semelhanccedila e Forma

CONTEUacuteDO


-Socializaccedilatildeo do encontro com os professores alfabetizadores da semana anterior


-Estudo do caderno

-Anaacutelise das atividades da seccedilatildeo compartilhando





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ORIENTADORES


Data 0110 e 2010

Tema Caderno 6-Grandezas e Medidas




Elaine Silveira




Selma Santos




-Construir estrateacutegias para medir comprimento massa capacidade e tempo utilizando

medidas natildeo padronizadas e seus registros

-Compreender o processo de medidas validando e aprimorando suas estrateacutegias

-Reconhecer selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza

CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno

-Anaacutelise do viacutedeo ilustrativo ldquoInmetro o tempo todo com vocecircrdquo

-Estudo dos quadros com o Perfil da Turma preenchido pelos professores no terceiro bimestre





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ORIENTADORES


Data 2810 e 1111

Tema Caderno 7-Educaccedilatildeo Estatiacutestica




Elaine Silveira




Selma Santos




-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores

-Decidir sobre a melhor maneira de capacitar o professor para ensinar seus alunos a ler

interpretar e fazer usos de dados resolver situaccedilotildees a partir de informaccedilotildees contidas em

graficos e tabelas coletar organizar e construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicalccedilatildeo

de dados coletados

-Capacitar os professores para o planejamento de projetos e sequecircncias didaacuteticas para turmas

de alfabetizaccedilatildeo integrando diferentes aacutereas do conhecimento e promovendo atividades

voltadas para o desenvolvimento da oralidade leitura e escrita

CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno

-Estudo dos textos ldquoA pesquisa como estruturador da Educaccedilatildeo Estatiacutesticardquo ldquoClassificaccedilatildeo e

categorizaccedilatildeordquo e ldquoConstruccedilatildeo e Interpretaccedilatildeo de graacuteficos e tabelasrdquo

-Estudo do caderno 6 -Linguagem-rdquoProjetos didaacuteticos Sequecircncias didaacuteticas e o diaacutelogo entre

as diferentes aacutereas do conhecimento





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ORIENTADORES


Data 1811 e 2511

Tema Caderno 8- Saberes matemaacuteticos e outros campos do saber

-Preparaccedilatildeo do Seminaacuterio Municipal




Elaine Silveira




Selma Santos




-Conhecer o material que seraacute trabalhado com os professores( caderno de estudos e jogos)

-Planejar o Seminaacuterio

CONTEUacuteDO

--Retomada do encontro anterior



-Estudo A Educaccedilatildeo Estatiacutestica no caderno de jogos ldquo Corrida de cavalosrdquo e ldquo cara ou coroardquo

-Aprofundando o tema ldquoO ensino de combinatoacuteria no ciclo de alfabetizaccedilatildeordquo e ldquoProbabilidade

nos primeiros anos escolaresrdquo





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RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOS

ORIENTADORES

1ordm RELATOacuteRIO DAS ATRIBUICcedilOtildeES DO COORDENADOR LOCAL

Coordenador Local Adalta Aparecida Marani

Municiacutepio Avareacute ndashSP

Data 20082014

Iniciei meu trabalho neste ano de 2014 realizando no mecircs de fevereiro a inclusatildeo dos

Orientadores de Estudo no Sistema

Em marccedilo apoacutes fazer reuniatildeo com todos os professores que atuam com alunos do 1ordm 2ordm e 3ordm

ano do Ensino Fundamental realizei o cadastro daqueles que se interessaram em participar do

Programa

Em seguida fiz reuniatildeo com diretores de escola para explicar sobre a continuidade do

Programa em 2014 e as atividades desenvolvidas

Ainda no mecircs de marccedilo em reuniatildeo com os Orientadores de Estudo decidimos realizar um

diagnoacutestico com atividades de matemaacutetica sugeridas pelo EMAI para sabermos o que nossos

alunos sabiam sobre o conteuacutedo Organizamos as atividades para o diagnoacutestico e fizemos uma

reuniatildeo com todos os professores alfabetizadores para capacitaacute-los para aplicaccedilatildeo

Nas semanas seguintes os Orientadores de Estudo visitaram as salas de aula auxiliando os

professores quanto a correccedilatildeo e anaacutelise das atividades aplicadas com os alunos

Em onze de abril participei de uma reuniatildeo em Mariacutelia onde nos foi apresentado as diretrizes

do Pacto 2014 especificidades deste ano e as atribuiccedilotildees dos diferentes perfis

No iniacutecio de maio acompanhei os Orientadores de Estudo na formaccedilatildeo inicial em Bauru onde

foi trabalhado os cadernos 1 e 2 de matemaacutetica e o 3 de Linguagem

Na semana seguinte demos iniacutecio a formaccedilatildeo dos professores alfabetizadores em Avareacute

Nos dois primeiros encontros os Orientadores de Estudo trabalharam com o caderno 1 de

matemaacutetica ldquoOrganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegicordquo tendo como objetivos apresentar o

material e fornecer as primeiras orientaccedilotildees resgatar os conhecimentos dos cursistas acerca

do Sistema de Escrita Alfabeacutetica caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula

com vistas a alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de todos os alunos destacar a intencionalidade

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pedagoacutegica como elemento essencial no processo de alfabetizaccedilatildeo apontar possiblidades para

a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico e compartilhar vivecircncias dos professores que buscam

garantir os direitos de aprendizagem de matemaacutetica para todos os alunos

Nos encontros seguintes foi trabalhado o caderno 2 de matemaacutetica ldquoQuantificaccedilatildeo registro

e agrupamentosrdquo tendo como objetivo provocar reflexotildees sobre a ideia de nuacutemero e seus usos

em situaccedilatildeo do cotidiano oferecendo subsiacutedios para as praacuteticas pedagoacutegicas de modo que a

crianccedila possa estabelecer relaccedilotildees de semelhanccedila e de ordem identificar nuacutemeros em

diferentes contextos quantificar elementos de uma coleccedilatildeo representar graficamente

quantidades comparar comunicar confrontar e validar hipoacuteteses sobre as escritas e leituras

numeacutericas Paralelamente foi trabalhado o caderno 3 de linguagem com ecircnfase na apropriaccedilatildeo

do Sistema de Escrita Alfabeacutetica fazendo analogia com a apropriaccedilatildeo do SND

O caderno 3 de matemaacutetica ldquoConstruccedilatildeo do Sistema de Escrita Decimalrdquo que tem como como

objetivo fornecer subsiacutedios que permitam ao professor encaminhar a construccedilatildeo do SND em

situaccedilotildees luacutedicas de modo que a crianccedila possa investigar as regularidades para compreender

o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo foi muito bem trabalhado pelas Orientadoras de

Estudo Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo de material para o trabalho com os jogos

sugeridos no caderno de matemaacutetica e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE Aproveitei os

encontros para auxiliar os professores alfabetizadores no preenchimento dos dados no sistema

na aba ldquoatividades obrigatoacuteriasrdquo onde tiveram que colocar sua classe responder questotildees

sobre nordm de alunos na sala participaccedilatildeo em creches e preacute-escola bolsa famiacutelia e participantes

da comunidade local Tiveram tambeacutem que preencher abas com quantidade de alunos que

adquiriram conhecimentos relacionados aos direitos de aprendizagem em matemaacutetica e

linguagem

No mecircs de julho auxiliei os diretores quanto ao cadastro dos alunos e professores que atuam

com 2ordm ano no Sistema Provinha Brasil para registro dos resultados Tambeacutem monitorei o

recebimento e devida utilizaccedilatildeo dos materiais pedagoacutegicos previstos nas Accedilotildees do Pacto

Me reuacuteno quase que diariamente com os Orientadores de Estudo para estudo do material

utilizado nos encontros com os professores alfabetizadores e visito regularmente a paacutegina do

SIMEC desbloqueando senhas de cursistas analisando situaccedilotildees citadas e avaliando

Orientadores de estudo

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Data 19092014

Nos dias 1112 e 13 de agosto acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na capacitaccedilatildeo

em Bauru onde estudamos os cadernos 3 e 4 de matemaacutetica e o caderno 5 de Linguagem que

trata de gecircneros textuais E no dia 14 participei da capacitaccedilatildeo para os coordenadores locais

com a supervisora Rosa




o princiacutepio posicional de sua organizaccedilatildeo jaacute havia sido trabalhado pelas Orientadoras de

Estudo de Avareacute Acompanhei o estudo a confecccedilatildeo dos materiais para o trabalho com os

jogos sugeridos no caderno e assisti as aulas desenvolvidas pelos OE

O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo discute que o trabalho com as operaccedilotildees

deve estar imerso em situaccedilotildees-problema com um entendimento sobre os usos das operaccedilotildees

em diferentes contextos e praacuteticas sociais Nos encontros com os professores alfabetizadores

os Orientadores de estudo trouxeram a reflexatildeo sobre a importacircncia dos alunos utilizarem

suas estrateacutegias pessoais para a resoluccedilatildeo de problemas e tambeacutem sobre o uso de material

dourado e aacutebaco para entender o algoritmo Puderam tambeacutem retomar a discussatildeo sobre

gecircneros textuais

Participei tambeacutem nos dias 08 09 e 10 de setembro do 2ordm encontro de Orientadores de

Estudo em Bauru e no dia 11 da capacitaccedilatildeo dos Coordenadores locais Nestes encontros os

formadores trabalharam com os cadernos 5 e 6 de matemaacutetica e o caderno de linguagem sobre

avaliaccedilatildeo

O caderno 5 ldquoGeometriardquo que trata do trabalho com figuras geomeacutetricas enfatizando o

reconhecimento daquelas mais presentes na nossa vida e da educaccedilatildeo cartograacutefica com

questotildees sobre orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade jaacute foi iniciado com os professores

alfabetizadores de Avareacute Os Orientadores de Estudo estudaram muito levaram soacutelidos

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geomeacutetricos e outros materiais e analisaram junto com os cursistas as atividades sobre o

conteuacutedo contempladas no livro didaacutetico

Quanto ao trabalho no Sistema foram poucas as ocorrecircncias entrei vaacuterias vezes para

gerenciar equipe com alguns casos de bloqueio de senha verifiquei cursista com pendecircncia

nas avaliaccedilotildees e entrei em contato com ele enviei e-mail para Claudia solicitando exclusatildeo de

cursista e e-mail para a supervisora para anaacutelise de cursista que natildeo conseguiu acessar o

sistema devido pendecircncia dos administradores A partir do dia 15 tenho monitorado as

avaliaccedilotildees dos Orientadores de Estudo e realizei a avaliaccedilatildeo dos mesmos

Por participar das formaccedilotildees estudar diariamente com os Orientadores de Estudo e

acompanhar os encontros com os professores alfabetizadores posso afirmar que o Programa eacute

excelente e que nossos professores estatildeo sendo bem orientados e os direitos de aprendizagem

dos alunos garantidos

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Supervisor do Polo de Bauru Profordf Drordf Rosa Maria Manzoni


Data 23102014

Nos dias 06 07 08 e 09 de outubro acompanhei as Orientadoras de Estudo de Avareacute na

capacitaccedilatildeo em Bauru onde estudamos os cadernos 07 e 08 de matemaacutetica e o caderno 8 de

Linguagem que trata de avaliaccedilatildeo Tambeacutem no dia 09 participei da capacitaccedilatildeo para os

coordenadores locais com a supervisora Rosa onde discutimos sobre o seminaacuterio que seraacute

realizado nos municiacutepios problemas no sistema data do proacuteximo encontro qualidade dos

relatoacuterios dos coordenadores locais planejamento pendecircncias e fizemos sugestotildees de temas

para o proacuteximo encontro que seraacute nos dias 04 05 06 e 07 de novembro como por exemplo

oficinas na areacutea de Linguagem e retomadas de conceitos da Matemaacutetica Apoacutes o cafezinho

tivemos palestra com a formadora Silvia sobre projetos e sequecircncias didaacuteticas

O planejamento dos encontros nos municiacutepios foi proveitoso pois com direcionamento da

formadora Teresa foi tranquilo pensar nas estrateacutegias que os OE utilizaratildeo com seus


No municiacutepio no mecircs de outubro os OE trabalharam com os professores alfabetizadores o

cadernos 5 de Matemaacutetica e iniciaram os cadernos 6 de matemaacutetica e o caderno 8 de

Linguagem

O assunto Geometria tratado no caderno 5 foi divido duas partes sendo que a primeira trata

especificamente do trabalho com as figuras geomeacutetricas enfatizando o reconhecimento

daquelas mais presentes na nossa vida bem como do desenvolvimento da habilidade de

classificar A segunda parte estaacute centrada na educaccedilatildeo cartograacutefica e nas questotildees sobre

orientaccedilatildeo localizaccedilatildeo e lateralidade

Os autores discorrem sobre o assunto apresentando textos teoacutericos intercalados com relatos

de experiecircncia e sugestotildees de praacuteticas de sala de aula relativas a dois grandes objetivos

presentes nos Direitos de Aprendizagem do eixo de Geometria visando auxiliar o professor a

desenvolver trabalhos pedagoacutegicos possibilitando as crianccedilas a construir noccedilotildees de

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localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes

situaccedilotildees do cotidiano e reconhecer figuras geomeacutetricas presentes no ambiente

As atividades da seccedilatildeo ldquoCompartilhandordquo satildeo diversificadas e permitem ao professor

alfabetizador vivenciar relatos de experiecircncias e atividades que possibilitam a integraccedilatildeo da

teoria estudada com praacuteticas pedagoacutegicas direcionadas para a aprendizagem das cria

O caderno 6- grandezas e medidas apresenta uma configuraccedilatildeo com abordagens sequecircncias

didaacuteticas e encaminhamentos teoacutericos que no conjunto tecircm como objetivo oferecer aos

professores possibilidades de trabalhar de modo adequado o eixo Grandezas e Medidas

considerando os diferentes contextos

Os Direitos de Aprendizagem abordados durante o estudo de Geometria preveem que as

crianccedilas sejam capazes de experimentar situaccedilotildees cotidianas ou luacutedicas envolvendo diversos

tipos de grandezas tais como comprimento massa capacidade temperatura e tempo

Os autores ressaltam a importacircncia do uso das partes do corpo no processo de mediccedilatildeo o uso

e a criaccedilatildeo de jogos bem como agrave discussatildeo sobre textos de literatura que trazem elementos do

mundo das medidas E finalmente destacam que as medidas natildeo devem ser vistas apenas

como um conteuacutedo escolar de matemaacutetica que se deve obrigatoriamente conhecer ao

contraacuterio a escola deveraacute nos ajudar a perceber o quanto usamos de medidas no dia a dia

abrindo possibilidades de tornarmos esse uso o mais amplo possiacutevel

Com o caderno Avaliaccedilatildeo Escolar os autores partiram do princiacutepio de que eacute funccedilatildeo da escola

incluir todos os alunos no processo educativo promover um ensino problematizador

reflexivo e criacutetico e o pressuposto de que os estudantes tecircm direitos de aprendizagem que

devem ser garantidos independentemente de suas potencialidades e dificuldades de

aprendizagem considerando a heterogeneidade e a diversidade de formas de apropriaccedilatildeo do

conhecimento Partindo dessa premissa o ensino deve ser orientado por processos

permanentes de avaliaccedilatildeo e planejamento de situaccedilotildees didaacuteticas que atendam agraves diferentes

necessidades das crianccedilas

Os OE iniciam todos os encontros com a escolha do cursista relator a retomada do assunto

estudado no encontro anterior e uma leitura para deleite Em seguida introduzem o assunto do

caderno com leituras reflexotildees relatos e anaacutelises das atividades trazidas na seccedilatildeo

compartilhando

Eacute possiacutevel verificar a participaccedilatildeo efetiva dos professores nas discussotildees propostas o

comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a troca de experiecircncias como

fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a alfabetizaccedilatildeo de todas as

crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de capacitaccedilatildeo proporciona a

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todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova intervenccedilatildeo profissional de nossos

professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de aula

Quanto ao monitoramento no SIMEC achei muito interessante a atividade ldquoRelato de

experiecircncia proposto para os professores alfabetizadores como ldquoAvaliaccedilatildeo obrigatoacuteriardquo na

sexta parcela onde tiveram que relatar o desenvolvimento de uma atividade de matemaacutetica ou

Liacutengua Portuguecircs desenvolvida com suas turmas relatando os objetivos os materiais

utilizados o tempo estimado os agrupamentos etc Estou acompanhando os OEs na

validaccedilatildeo na paacutegina do SIMEC dessas atividades relatadas pelos professores Hoje constatei

que haacute tambeacutem uma atividade denominada ldquoAvaliaccedilatildeo das Accedilotildees de Formaccedilatildeo Continuada

do PNAICrdquo em forma de questionaacuterio para professores e Orientadores de Estudo Ficarei

atenta para garantir que todos consigam com tranquilidade responder as questotildees que tem

como finalidade a melhoria da formaccedilatildeo continuada dos profissionais da educaccedilatildeo

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Data 26112014

Inicio meu quarto relatoacuterio com a sensaccedilatildeo de que grande parte do dever foi cumprido apesar de ainda

haver muito trabalho para finalizar com louvor o desenvolvimento do PNAIC em Avareacute neste ano de

2014

Nos dias 040506 e 07 de novembro acompanhei as Orientadoras de Estudo na formaccedilatildeo em Bauru

Como havia decidido no encontro anterior com a supervisora Rosa os formadores do polo trabalharam

os conteuacutedos que necessitavam de mais discussotildees como geometria e estatiacutestica As palestras e

oficinas foram oacutetimas as explicaccedilotildees e discussotildees acredito sanaram muitas duacutevidas

Nos encontros com os professores alfabetizadores no municiacutepio os conteuacutedos dos cadernos 07 e 08

foram tambeacutem bem trabalhados com discussotildees interessantes sobre coleta de dados aproveitados em

tabelas e graacuteficos e resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas a partir desses dados partindo de estrateacutegias

pessoais Eacute interessante descobrir por exemplo as ideias das crianccedilas ao resolver contagem de

possibilidades denominada combinatoacuteria e organizaccedilatildeo dos dados atraveacutes do raciociacutenio probabiliacutestico

Ainda no dia 07 de novembro em Bauru tivemos no encontro de coordenadores locais com a

supervisora Rosa a visita de Claudia Daros que nos entregou os certificados dos cursistas de 2013 e

esclareceu muitas duacutevidas sobre o sistema Combinamos com a supervisora Rosa o formato e datas

dos seminaacuterios municipais e entregas de relatoacuterios e portfoacutelio

Quanto ao monitoramento neste mecircs aleacutem das avaliaccedilotildees e desbloqueios de senhas acompanhei os

Orientadores de Estudo na avaliaccedilatildeo do processo de formaccedilatildeo do PNAIC em forma de questionaacuterio

na paacutegina do SIMEC As questotildees satildeo respondidas pelos professores alfabetizadores e Orientadores de

Estudo onde opinam sobre o interesse em aplicar no trabalho os conteuacutedos aprendidos na formaccedilatildeo

do PNAIC aspectos relacionados a motivaccedilatildeo para a formaccedilatildeo continuada e utilidades das habilidades

aprendidas na formaccedilatildeo Constatei pelas respostas que tanto professores alfabetizadores quanto

Orientadores de Estudos aprovaram o programa e com as aprendizagens puderam modificar suas

praacuteticas de sala de aula oportunizando melhores aprendizagens aos alunos

Estamos encerrando os encontros e na proacutexima semana aconteceraacute o seminaacuterio Dividimos os temas

dos cadernos entre os seis grupos de professores alfabetizadores que atraveacutes de slides mostraratildeo a

teoria e a praacutetica de sala de aula atraveacutes de fotos e depoimentos sobre as contribuiccedilotildees do programa

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para a melhoria das aprendizagens dos alunos Cada grupo elegeu dois professores alfabetizadores

para as apresentaccedilotildees que teraacute como puacuteblico-alvo professores da Educaccedilatildeo Infantil professores que

atuam com 4ordm e 5ordm anos diretores secretaacuteria da educaccedilatildeo representantes da Cacircmara Municipal e o

senhor Prefeito Municipal

O resultado do seminaacuterio mostrarei no proacuteximo relatoacuterio

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Data 11122014

No relatoacuterio anterior explanei o trabalho dos OE com seus professores alfabetizadores atraveacutes

dos cadernos sete e oito da coletacircnea do PNAIC e a preparaccedilatildeo para o seminaacuterio municipal

Como coordeno seis grupos cada turma ficou responsaacutevel por organizar e apresentar o

conteuacutedo de um caderno enfim todos os cadernos foram abordados

Para a realizaccedilatildeo do Seminaacuterio marcado para o dia 02 de dezembro de 2014 auxiliamos os

professores na organizaccedilatildeo dos slides fizemos os convites para os participantes

encomendamos canetas com o slogan do PNAIC para presentear os professores

alfabetizadores e um delicioso coquetel sendo assim organizamos com carinho o espaccedilo para

acomodaccedilatildeo de todos

Chegou o grande dia Cumprindo o protocolo a mesa foi composta pelas autoridades

presentes em seguida executamos o Hino Nacional fiz a abertura dizendo que teriacuteamos uma

pequena mostra do trabalho dos professores que atuaram em 2014 com 1ordm 2ordm e 3ordm anos e que

portanto participaram do Pacto Relatei que este programa eacute uma accedilatildeo realizada atraveacutes de

parcerias dos governos federal estaduais municipais e universidades objetivando alcanccedilar a

5ordf meta do Plano Nacional da Educaccedilatildeo que eacute alfabetizar todas as crianccedilas ateacute no maacuteximo aos

oito anos de idade ao final do 3ordm ano do Ensino Fundamental e que em 2013 as capacitaccedilotildees

ocorreram na aacuterea de Liacutengua Portuguesa e em 2014 na aacuterea de Matemaacutetica com uma

porcentagem do tempo na revisatildeo de conteuacutedos na aacuterea de Liacutengua Portuguesa

Falei tambeacutem que nos encontros semanais com os professores alfabetizadores houve muito

estudo reflexotildees trocas de experiecircncias de salas de aula e consequentemente muita

aprendizagem dos alunos portanto as Orientadoras de Estudo natildeo mediram esforccedilos para se

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capacitarem buscando uma preparaccedilatildeo que dessa conta de trazer a teoria para estudo

conhecer a realidade das salas de aula e mediar os professores na transposiccedilatildeo didaacutetica

visando uma educaccedilatildeo de qualidade Ainda natildeo conseguimos alfabetizar todos os alunos ateacute

oito anos Haacute uma pequena parcela que por algum motivo ainda natildeo lecirc com fluecircncia natildeo

produz textos com competecircncia e demonstra dificuldades em resolver situaccedilotildees matemaacuteticas

mas acreditamos que estamos no caminho em pouco tempo cumpriremos esse direito de toda

crianccedila estar alfabetizada na idade certa

Convidamos a secretaacuteria municipal vereadores e o prefeito para fazerem uso da palavra

Todos elogiaram o programa do PNAIC o seminaacuterio e o empenho da secretaacuteria municipal da

educaccedilatildeo em garantir a formaccedilatildeo continuada de nossos profissionais

Dando continuidade ao evento chamamos os representantes das turmas para apresentarem os

trabalhos realizados nas formaccedilotildees

O primeiro grupo a se apresentar foi o da Orientadora de estudos Elaine Regina Cruz Ortega

o qual a professora Valdirene Aparecida Molina e Mariana Verpa discorreu sobre o conteuacutedo

Grandezas e Medidas caderno seis

Em seguida as professoras Denise Barreto e Juliana Feacutelix cursistas da Orientadora de estudos

Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges apresentaram o tema Educaccedilatildeo Estatiacutestica contido no

caderno sete

O terceiro grupo a se apresentar com o eixo Operaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemas caderno

quatro explanado pelas professoras Sandra Helena Henriques e Claudia Cristina R Marata

sob a orientaccedilatildeo de Maria Benedita da Silva Almeida

O grupo da Orientadora de estudos Faacutetima Cristina Veiga Benini apresentou o tema

Geometria pelas professoras Marisa Pereira Maisse e Angela Maria H A Fiorini

Logo apoacutes a equipe da Orientadora de estudos Elaine Silveira com tema Construccedilatildeo do

Sistema de Numeraccedilatildeo Decimal contido no caderno trecircs apresentado pelas professoras

alfabetizadoras Leila Segala Merlim e Claudineacuteia Benini

O fechamento das apresentaccedilotildees dos fasciacuteculos estudados deu-se pelas professoras Patriacutecia

Gicus e Daniele Altafini sob a orientaccedilatildeo de Selma Santos onde o assunto abordado foi o

conteuacutedo de Linguagem Sequencia Didaacutetica Gecircneros Textuais e Avaliaccedilatildeo

Estipulei o tempo de dez minutos para cada grupo totalizando uma hora de apresentaccedilotildees

Todos puderam elucidar a concepccedilatildeo teoacuterica e a transposiccedilatildeo didaacutetica para a sala de aula com

exemplos de atividades realizados com os alunos Atraveacutes de fotos e relatos foi possiacutevel

visualizar o trabalho do professor alfabetizador e as consequentes aprendizagens dos alunos

A sala de aula hoje eacute vista como um ambiente de aprendizagem pautado no diaacutelogo nas

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interaccedilotildees na comunicaccedilatildeo de ideias na mediaccedilatildeo do professor e na intencionalidade

pedagoacutegica para ensinar de forma a ampliar as possibilidades de aprendizagem discentes e

docentes

Para abrilhantar o evento encerramos com a apresentaccedilatildeo do Coral Municipal que emocionou

a todos com um lindo repertoacuterio de muacutesicas claacutessicas e natalinas

O puacuteblico em meacutedia trezentas pessoas composto por docentes da Educaccedilatildeo Infantil Ensino

Fundamental que atuam nas salas de quarto e quintos anos diretores das escolas municipais

Secretaacuteria da Educaccedilatildeo Municipal representantes da Cacircmara Municipal e o Excelentiacutessimo

Senhor Prefeito Municipal de Avareacute prestigiou o acontecimento com acalorados aplausos

Quanto ao monitoramento do SIMEC neste mecircs natildeo tivemos ocorrecircncias Avaliei os

Orientadores de Estudo e natildeo constatei pendecircncias Quanto aos certificados de 2013

verifiquei que faltam dois Jaacute enviei-lhe e-mail com os nomes dos professores que natildeo

receberam o documento

Termino esse uacuteltimo relatoacuterio de 2014 com a sensaccedilatildeo de dever cumprido

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ALFABETIZACcedilAtildeO EM MATEMAacuteTICA E LINGUAGEM

RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL

Coordenadora Local Adalta Aparecida Marani

Orientadores de estudos Elaine Cruz Ortega Elaine Silveira Faacutetima Cristina Veiga Benini

Maria Benedita da Silva Almeida Rosercy de Arruda Lourenccedilo Borges e Selma Santos

No dia dois de dezembro de dois mil e quatorze agraves dezessete horas e trinta minutos

aconteceu no clube da Associaccedilatildeo dos Funcionaacuterios Puacuteblicos Municipais o seminaacuterio

Municipal de encerramento do PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetizaccedilatildeo na Idade Certa

O evento foi realizado com a presenccedila de todos os professores da Educaccedilatildeo Infantil e dos 1ordm

aos 5ordm anos do Ensino Fundamental da rede de ensino da Estacircncia Turiacutestica de Avareacute Fiz a

abertura explicando para os presentes quais os objetivos do programa a que puacuteblico alvo foi

destinado quais os resultados esperados no iniacutecio do ano e os obtidos ao final do curso

Apoacutes apresentar as orientadoras de estudo os grupos de cada orientadora iniciaram a

apresentaccedilatildeo dos assuntos discutidos em cada um dos cadernos estudados durante o ano Os

cadernos 1 ndash ldquoOrganizaccedilatildeo do Trabalho Pedagoacutegicordquo caderno 2 ldquoQuantificaccedilatildeo registros e

agrupamentosrdquo e caderno 3 ldquoSistemas de Numeraccedilatildeo Decimalrdquo foi apresentado pelo grupo da

orientadora de estudos Elaine Silveira que introduziu a importacircncia da alfabetizaccedilatildeo

matemaacutetica na perspectiva do letramento e fez uma siacutentese do SND como base para o trabalho

com os outros eixos da matemaacutetica

Demonstrou as relaccedilotildees entre o Sistema de Escrita Alfabeacutetica e o Sistema de Numeraccedilatildeo

Decimal ressaltando que para a apropriaccedilatildeo do SND pelas crianccedilas eacute necessaacuteria a interaccedilatildeo

dos mesmos com gecircneros textuais diversificados situaccedilotildees matemaacuteticas que exijam deles a

reflexatildeo e o trabalho com o raciociacutenio loacutegico o contato com os jogos a ludicidade e que seja

apresentado a eles problemas que os motivem a buscar soluccedilotildees

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O grupo destacou que a maior dificuldade no processo de letramento matemaacutetico no que diz

respeito aos nuacutemeros consiste na compreensatildeo do funcionamento do Sistema de Numeraccedilatildeo

Decimal e na da sua caracteriacutestica mais importante em relaccedilatildeo agrave escrita o fato de ser um

sistema posicional

Para finalizar apresentou alguns materiais que compotildeem a caixa matemaacutetica que foi adquirida

pelos professores alfabetizadores lembrando que a abundacircncia de jogos natildeo garantiraacute a

aprendizagem que nos interessa se o professor natildeo conduzir atividades de reflexatildeo sobre as

caracteriacutesticas do nosso Sistema de Numeraccedilatildeo e em seguida o grupo exibiu por meio de fotos

as praacuteticas realizadas em sala de aula durante o desenvolvimento do curso

O caderno 4 ldquoOperaccedilotildees na resoluccedilatildeo de problemasrdquo foi apresentado pelo grupo da

orientadora Maria Benedita que tambeacutem por meio de slides apresentou a siacutentese e os

objetivos do caderno salientando que o assunto estudado levou todo o grupo agrave reflexatildeo sobre a

praacutetica didaacutetica em sala de aula direcionando o trabalho dos professores no que se refere ao

modo de apresentar cada atividade levando-os a buscar situaccedilotildees concretas luacutedicas

desafiadoras e contextualizadas

O grupo destacou que os autores do caderno elaboraram os textos e atividades com o objetivo

de oferecer subsiacutedios teoacutericos e praacuteticos para amparar praacuteticas pedagoacutegicas com o intuito de

garantir que a crianccedila possa elaborar interpretar e resolver situaccedilotildees-problema do campo



adiccedilatildeo e subtraccedilatildeo com e sem agrupamento e desagrupamento construir estrateacutegias de caacutelculo

mental e estimativo envolvendo dois ou mais termos e elaborar interpretar e resolver

situaccedilotildees-problema convencionais e natildeo convencionais utilizando e comunicando suas

estrateacutegias pessoais

Concluiacuteram que as crianccedilas movidas pela curiosidade investigativa constroem hipoacuteteses

proacuteprias sobre quantidade espaccedilo tempo escritas numeacutericas e se envolvem ao explorar

objetos em accedilotildees que requerem quantificar comparar contar juntar tirar repartir e na

resoluccedilatildeo de pequenos problemas de modo praacutetico e tambeacutem simboacutelico elas convivem com a

matemaacutetica nas brincadeiras e na vida e juntamente com a riqueza de conhecimentos

possibilitada pelas suas vivecircncias trazem o desejo e a urgecircncia de aprender mais

E para finalizar mostraram as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula

O grupo da orientadora Fatima Cristina apresentou o caderno 5 que discutiu sobre o eixo

Geometria iniciando o assunto com algumas questotildees aos professores presentes sobre como

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foi apresentado e estudado esse assunto no tempo de alfabetizaccedilatildeo visto que o este eacute um

conteuacutedo de suma importacircncia no ciclo de alfabetizaccedilatildeo

Apoacutes o grupo apresentou dois grandes objetivos presentes nos Direitos de Aprendizagem do

eixo de ldquoGeometriardquo que visam auxiliar o professor a desenvolver trabalhos pedagoacutegicos

possibilitando agraves crianccedilas a construccedilatildeo das noccedilotildees de localizaccedilatildeo e movimentaccedilatildeo no espaccedilo

fiacutesico para a orientaccedilatildeo espacial em diferentes situaccedilotildees do cotidiano e o reconhecimento de

figuras geomeacutetricas presentes no ambiente

Salientou que a Geometria estaacute presente em nosso cotidiano e que a diversidade de espaccedilos

possibilita realizar conexotildees entre a geometria e os diferentes campos do saber nas diferentes

comunidades seja na zona rural ou urbana E ainda que um trabalho adequado com os

alunos possibilita o desenvolvimento de vaacuterios aspectos do pensamento e entre eles

destacaram as accedilotildees de conjecturar experimentar registrar argumentar e comunicar

procedimentos

O grupo concluiu que a natureza eacute uma fonte de recursos a serem utilizados no ensino da

Geometria visto que por meio dela eacute possiacutevel reconhecer regularidades das formas e como as

figuras geomeacutetricas se justapotildeem Ressaltou a importacircncia da utilizaccedilatildeo do corpo da crianccedila

no ensino da Geometria e que para o trabalho em sala de aula o professor deve partir das

experiecircncias dos estudantes em relaccedilatildeo ao espaccedilo e a partir dos sentidos e movimentos em um

espaccedilo perceptivo e familiar agrave crianccedila

Para finalizar a apresentaccedilatildeo o grupo mostrou alguns livros e materiais que facilitam o

trabalho com o eixo e algumas fotos das praacuteticas de sala de aula

Grandezas e Medidas conteuacutedo do caderno 6 foi apresentado pelo grupo da orientadora

Elaine Cruz com o objetivo de oferecer aos professores alfabetizadores possibilidades de

trabalhar os diversos tipos de grandezas dentre elas comprimento massa capacidade

temperatura tempo e sistema monetaacuterio de modo contextualizado significativo e luacutedico No

ciclo de alfabetizaccedilatildeo as crianccedilas realizam experiecircncias com objetos comparando-os a partir

de suas caracteriacutesticas levantando diversas hipoacuteteses pois o ato de medir permite a elas

pensar sobre as caracteriacutesticas contraacuterias dos objetos comparando-os e que os alunos soacute

aprendem medir medindo

Como orientaccedilotildees para trabalhar o eixo destacaram trabalhar a partir de experiecircncias comuns

entre os alunos valorizando os conhecimentos que eles jaacute possuem propiciar agraves crianccedilas

praacuteticas efetivas de mediccedilotildees e organizar sequecircncias didaacuteticas estruturadas dentro de um

ldquopadratildeordquo que respeite seu percurso de desenvolvimento partindo dos padrotildees natildeo

convencionais para os convencionais

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Concluiacuteram que o estudo proporcionou a ampliaccedilatildeo e aprofundamento de aprendizagens e

possibilidades de aplicaccedilatildeo da teoria em sala de aula o aperfeiccediloamento das praacuteticas

pedagoacutegicas colocando a criatividade em accedilatildeo maior crenccedila na capacidade que os alunos tecircm

de aprender e mais confianccedila para diversificar as estrateacutegias de ensino e aprendizagem e

maior valorizaccedilatildeo do luacutedico e utilizaccedilatildeo dos jogos como excelentes estrateacutegias de

aprendizagem e avaliaccedilatildeo

Para finalizar o grupo mostrou as fotos das praacuteticas de sala de aula e exibiu o relato de

experiecircncia da cursista Mariana Verpa intitulado ldquoUma experiecircncia com medidas no ciclo de

alfabetizaccedilatildeordquo que ilustrou o conteuacutedo estudado no caderno

O caderno 7 abordou sobre o eixo ldquoEducaccedilatildeo Estatiacutesticardquo foi apresentado pelo grupo de

professoras da orientadora Rosercy que teve como objetivos fornecer ao professor elementos

que permitam o planejamento de praacuteticas pedagoacutegicas que auxiliem a crianccedila a reconhecer e

produzir informaccedilotildees em diversas situaccedilotildees e diferentes configuraccedilotildees ou seja ler

interpretar e fazer uso das informaccedilotildees expressas na forma de iacutecones siacutembolos signos e

coacutedigos em diversas situaccedilotildees e em diferentes configuraccedilotildees formular questotildees que gerem

pesquisas e observaccedilotildees para coletar dados quantitativos e qualitativos coletar organizar e

construir representaccedilotildees proacuteprias para a comunicaccedilatildeo de dados coletados entre outros

O tema central do caderno eacute inserir a crianccedila no universo da investigaccedilatildeo a partir de situaccedilotildees

de interesse proacuteprio Nesse contexto tambeacutem eacute desenvolvida a anaacutelise combinatoacuteria e o

raciociacutenio probabiliacutestico partindo de situaccedilotildees luacutedicas desenvolvendo conceitos simples

O grupo destacou que antigamente a combinatoacuteria era assunto exclusivo do ensino meacutedio

hoje as crianccedilas no ciclo inicial de alfabetizaccedilatildeo jaacute satildeo capazes de desenvolver o pensamento

combinatoacuterio algumas delas conseguem esgotar todas as possibilidades outras ainda natildeo

Isso ocorre porque o trabalho com a combinatoacuteria exige uma organizaccedilatildeo dos dados de modo

particular

Diante disso eacute de suma importacircncia que o professor planeje suas atividades de modo que estas

possam fornecer agraves crianccedilas figuras que possam ser justapostas assim poderatildeo construir

possibilidades

Apresentaram exemplos de atividades que podem ser trabalhadas no ciclo de alfabetizaccedilatildeo e

registros que devem ser feitos lembrando que o desenvolvimento do raciociacutenio combinatoacuterio

eacute um processo longo Eacute necessaacuterio portanto que durante a escolarizaccedilatildeo os diferentes tipos

de problemas sejam trabalhados e que haja um aprofundamento contiacutenuo para que estrateacutegias

mais informais proacuteprias das crianccedilas sejam gradativamente transformadas em procedimentos

e sistematizadas

32

Concluiacuteram que tambeacutem eacute necessaacuterio que na formaccedilatildeo inicial e continuada os professores

dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutam acerca desse conteuacutedo e do trabalho

pedagoacutegico que pode ser realizado

Para finalizar o grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas nas salas de aula pelos

cursistas salientando que eacute possiacutevel trabalhar todos os conteuacutedos propostos pelo curriacuteculo

nacional no ciclo de alfabetizaccedilatildeo

Durante este ano o PNAIC focou os estudos em Matemaacutetica mas vimos tambeacutem trecircs

conteuacutedos de Liacutengua Portuguesa os quais foram discutidos e os professores aplicaram

atividades relacionadas aos mesmos em suas salas de aula satildeo eles Gecircneros Textuais

Avaliaccedilatildeo da aprendizagem e Sequencia Didaacutetica

O grupo de professores alfabetizadoras da orientadora Selma explanou sobre estes conteuacutedos

que tiveram como objetivo oferecer aos professores possibilidades de trabalhar de modo

adequado os quatro eixos do ensino de Liacutengua Portuguesa a saber produccedilatildeo de texto escrito

oralidade anaacutelise linguiacutestica do Sistema de Escrita Alfabeacutetica e leitura considerando os

diferentes contextos e garantindo a consolidaccedilatildeo dos Direitos de Aprendizagem das crianccedilas

para que todos estejam alfabetizadas aos 8 anos de idade

Sobre gecircneros textuais vimos que estes satildeo instrumentos culturais disponiacuteveis nas interaccedilotildees

sociais historicamente mutaacuteveis e relativamente estaacuteveis e devem ser trabalhados em torno

dos quatro eixos de Linguagem

A sequecircncia didaacutetica eacute um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira

sistemaacutetica em torno de um gecircnero textual oral ou escrito ferramenta facilitadora no processo

de ensino dos alunos consiste em um procedimento de ensino em que um conteuacutedo

especiacutefico eacute focalizado em passos ou etapas encadeadas tornando mais eficiente o processo

de aprendizagem

A avaliaccedilatildeo da aprendizagem foi apresentada como instrumento de redimensionamento da

praacutetica uma forma de entender todo o processo pedagoacutegico e de atuar para melhoraacute-lo que

deve ser usada como diagnoacutestico para planejamento e replanejamento de accedilotildees que

possibilitem aos alunos avanccedilar em suas aprendizagens

O grupo ressaltou tambeacutem a importacircncia do registro durante o processo de avaliaccedilatildeo visto

que eacute por meio deste que as crianccedilas satildeo avaliadas continuamente e podemos ver seus avanccedilos

com mais clareza e tais registros satildeo documentos que comprovam as dificuldades

possibilidades e sucessos dos alunos

O grupo exibiu as fotos das atividades desenvolvidas em sala de aula e concluiu afirmando

que o curso possibilitou a compreensatildeo da alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica na perspectiva do

33

letramento e da inclusatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais proporcionou

aos professores alfabetizadores momentos de aprendizagem e troca de experiecircncias sobre suas

praacuteticas diaacuterias fortaleceu as accedilotildees didaacuteticas diminuindo a distacircncia entre a teoria e a praacutetica

reforccedilando os conceitos de alfabetizaccedilatildeo matemaacutetica de interdisciplinaridade entre todas as

aacutereas do conhecimento aleacutem da garantia dos direitos de aprendizagem aos alunos e maior

qualidade no processo de ensino e aprendizagem quanto ao planejamento e execuccedilatildeo de accedilotildees

didaacuteticas com estrateacutegias e materiais diversificados para atender a necessidade de todos os

alunos Enfim os cursistas concluiacuteram que todos os professores participantes da formaccedilatildeo

tiveram a oportunidade de repensar sobre suas praacuteticas pedagoacutegicas e em vaacuterios momentos

perceberam a importacircncia de desenvolverem o trabalho com os diferentes gecircneros textuais e

de utilizarem a avaliaccedilatildeo como instrumento de planejamento e replanejamento de accedilotildees a fim

de proporcionar avanccedilos aos alunos no ciclo de alfabetizaccedilatildeo

Ao final das apresentaccedilotildees passei a palavra para a secretaacuteria de Educaccedilatildeo Sra Lucia Leacutelis

que agradeceu a todos os participantes e principalmente aos professores alfabetizadores e

orientadoras de estudos pela dedicaccedilatildeo e empenho lembrando que o objetivo final de todo

processo de formaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo dos professores da rede de ensino eacute o aluno pois este eacute

um dos atores da comunidade escolar que necessita de orientaccedilatildeo e atenccedilatildeo para que a escola

cumpra sua funccedilatildeo social que eacute oferecer educaccedilatildeo de qualidade para todos

34

RELATO DE EXPERIEcircNCIA

FORMACcedilAtildeO CONTINUADA CAMINHO NA BUSCA DE UMA

EDUCACcedilAtildeO DE QUALIDADE

Adalta Marani - Poacutelo Bauru

Setembro de dois mil e doze quanta alegria e expectativa quando fui convidada pela

secretaria municipal da Educaccedilatildeo de Avareacute para coordenar o PNAIC no municiacutepio Durante

os meses de setembro outubro novembro e dezembro deste ano assisti o viacutedeo conferecircncias

sobre o programa e fui me inteirando dos criteacuterios de seleccedilatildeo dos OE Em fevereiro de dois

mil e trezes cadastrei os OE e no mecircs seguintes os professores alfabetizadores tambeacutem jaacute

estavam cadastrados Realizei reuniotildees com os diretores e professores coordenadores e

apresentei o programa na busca de conscientiza-los da importacircncia de um trabalho coletivo e

cooperativo para a efetiva realizaccedilatildeo de uma praacutetica de sala de aula que decirc conta de garantir

que todas as crianccedilas sejam alfabetizadas no maacuteximo aos oito anos de idade ao final do

terceiro ano do ensino fundamental que eacute a Meta 5 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo

Era necessaacuterio apresentar o programa como acordo assumido pelo Governo Federal estados

municiacutepios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianccedilas ateacute no maacuteximo 8 anos de

idade ao final do ciclo de alfabetizaccedilatildeo Luta para garantir o direito de alfabetizaccedilatildeo plena ateacute o 3ordm

ano Buscando-se para tal contribuir para o aperfeiccediloamento da formaccedilatildeo dos professores

alfabetizadores e refletir sobre estrateacutegias de gestatildeo das redes e das escolas que podem contribuir para

o incremento das aprendizagens das crianccedilas considerando e respeitando suas necessidades desejos e

particularidades

O ciclo de alfabetizaccedilatildeo nos anos iniciais do ensino fundamental compreendido como um tempo

sequencial de trecircs anos letivos que devem ser dedicados agrave inserccedilatildeo da crianccedila na cultura escolar agrave

aprendizagem da leitura e da escrita agrave ampliaccedilatildeo das capacidades de produccedilatildeo e compreensatildeo de

textos orais em situaccedilotildees familiares e natildeo familiares e agrave ampliaccedilatildeo do seu universo de referecircncias

culturais nas diferentes aacutereas do conhecimento

Para preparar os professores para uma boa praacutetica de sala de aula tornava-se necessaacuterio

preparar os OE para saber conduzir os estudos e realizar intervenccedilotildees apropriadas junto aos

professores sanando duacutevidas resolvendo equiacutevocos intermediando experiecircncias entre os

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professores e propondo boas situaccedilotildees de aprendizagem Para uma preparaccedilatildeo de qualidade

dos OE a SME resolveu afastar da sala de aula os professores cadastrados nesta funccedilatildeo para

que pudessem se dedicar aos estudos e preparaccedilatildeo dos encontros com os professores

alfabetizadores Segundo Francisco Imbernoacuten paacuteg 18

A formaccedilatildeo assume um papel que vai aleacutem do ensino que

pretende uma mera atualizaccedilatildeo cientiacutefica pedagoacutegica e didaacutetica e se transforma na

possibilidade de criar espaccedilos de participaccedilatildeo reflexatildeo e formaccedilatildeo para que as

pessoas aprendam e se adaptem para poder conviver com a mudanccedila e com a

incerteza

O professor em conjunto com a escola e a comunidade deve ter um papel mais ativo no

planejamento desenvolvimento avaliaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de estrateacutegias para que a escola

possa de fato educar na vida e para a vida O compromisso e a disponibilidade dos professores

para encontrar soluccedilotildees criativas satildeo grandes aliados da aprendizagem dos alunos e uma

intervenccedilatildeo pedagoacutegica adequada eacute decisiva

Aleacutem das capacitaccedilotildees nos polos que por sinal fiz questatildeo de participar pois soacute eacute possiacutevel

coordenar um grupo de Orientadores de Estudo se conhecer o trabalho que deve ser realizado

com os professores alfabetizadores eu me reunia diariamente com os OE para estudo

confecccedilatildeo de material para os encontros e anaacutelise dos relatoacuterios das tarefas pessoais

desenvolvidas pelos professores com os alunos em sala de aula Foram momentos de muita

reflexatildeo discussotildees e decisotildees sobre os procedimentos das capacitaccedilotildees Capacitaacutevamos para

poder capacitar bem nossos professores a fim de garantir a todos os alunos o direito de

aprender os conteuacutedos necessaacuterios para se tornar alfabetizado Portanto o professor necessita

garantir boas situaccedilotildees de aprendizagem

Os alunos precisam pocircr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteuacutedo

que se quer ensinar O aluno tem problemas a resolver e decisotildees a tomar em funccedilatildeo

do que se propotildeem produzir A organizaccedilatildeo da tarefa pelo professor garante a

maacutexima circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo possiacutevel O conteuacutedo trabalhado manteacutem suas

caracteriacutesticas de objeto sociocultural real sem se transformar em objeto escolar

vazio de significado social (Telma Veisz in O diaacutelogo entre o ensino e a

aprendizagem)

A continuidade em 2014 dos OE que atuaram em 2013 na aacuterea de Liacutengua Portuguesa foi um

ganho para a rede municipal de Avareacute e para a formaccedilatildeo dos professores pois jaacute estavam

familiarizados com o formato das capacitaccedilotildees e bem preparados para atuar com os

professores alfabetizadores Tanto em 2013 quanto em 2014 os OE aleacutem de mediar a

socializaccedilatildeo dos professores alfabetizadores oportunizava a tematizaccedilatildeo de praacuteticas de sala

de aula aleacutem de realizar visitas em salas de aula conhecendo de perto o trabalho dos

professores e realizando intervenccedilotildees quando necessaacuterio Passaram a conhecer e conscientizar

36

os professores de que as especificidades do trabalho de alfabetizaccedilatildeo demandam um perfil

bastante exigente dos professores alfabetizadores que reuacutene saberes especiacuteficos das

disciplinas saberes pedagoacutegicos praacuteticos e atitudinais Os profissionais envolvidos com

alfabetizaccedilatildeo devem estar conscientes de que devem

bull orientar as atividades na sala de aula que devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e

significativas

bull atuar como educador mediador entre o conhecimento cotidiano e cientiacutefico

bull garantir um ambiente educativo saudaacutevel e alegre

bull estar apto (a) a diagnosticar analisar e retomar accedilotildees pedagoacutegicas visando ao avanccedilo dos

alunos

bull contextualizar conteuacutedos programaacuteticos relacionando a teoria com a praacutetica atribuindo

assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados orientar as atividades na sala de aula que

devem ser criativas dinacircmicas diferenciadas e significativas




alunos


assim uma funccedilatildeo social aos temas trabalhados

Acompanhei os encontros e percebi que no iniacutecio da formaccedilatildeo os professores se desesperaram

achando que teria muito trabalho com tarefas e registros e principalmente assustados pela

responsabilidade de entender a teoria ajustar sua praacutetica na busca de uma efetiva aprendizagem de

todos os alunos Mas aos poucos comeccedilaram a adquirir confianccedila em si proacuteprios e descobriram que eacute

possiacutevel diagnosticar sempre o que seus alunos sabem e o que faltam aprender planejar boas situaccedilotildees

de aprendizagem e realizar intervenccedilotildees apropriadas e principalmente de que todos os alunos

aprendem mesmo sendo em tempos e ritmos proacuteprios A partir dessa consciecircncia suas relaccedilotildees com

alunos com dificuldade de aprendizagem inclusive com necessidades especiais tornaram-se mais

tranquila e descobriram que eacute possiacutevel trabalhar com a heterogeneidade e garantir aprendizagem de

todos

Quando foi apresentado os cadernos de Liacutengua Portuguesa que traziam os direitos de aprendizagem

dos alunos pedimos que preenchessem a planilha para detectar os conteuacutedos consolidados e planejar

atividades para garantir os demais Descobrimos que a maioria das respostas sobre os itens era o

ldquoNatildeordquo aprendeu Trouxemos atividades que eles proacuteprios haviam trabalhados em sala e mostramos

quantos saberes seus alunos demostraram ao desenvolvecirc-las Comeccedilaram a perceber e respeitar as

37

estrateacutegias dos alunos para chegar a determinados resultados e no bimestre seguinte as planilhas jaacute

mostravam um diagnoacutestico mais

38

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

WEISZ Telma in O diaacutelogo entre o ensino e a aprendizagemSatildeo PauloAacutetica2000

IBERNOacuteNFrancisco in Formaccedilatildeo docente e profissional - Formar -se para a mudanccedila e

incerteza Satildeo PauloCortez2005

Brasil Secretaria da Educaccedilatildeo BaacutesicaDiretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional-Pacto nacional pela

alfabetizaccedilatildeo na Idade certa Organizaccedilatildeo do trabalho Pedagoacutegico - MEC 2014

BrasilSecretaria da Educaccedilatildeo Baacutesica Diretoria de Apoio agrave Gestatildeo Educacional - Pacto nacional pela

alfabetizaccedilatildeo na idade Certa Apresentaccedilatildeo - MEC 2014

______ Lei nordm 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educaccedilatildeo - PNE e daacute

outras providecircncias Brasiacutelia 2014

39

CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O Programa contribuiu para o repensar da praacutetica de sala de aula de cada professor com um

olhar voltado para os saberes de cada aluno e suas necessidades de aprendizagem como

garantia de direito de cada um de se alfabetizar ateacute no maacuteximo os oito anos de idade ao final

do 3ordm ano

Dentre os pontos positivos dos encontros destacamos a participaccedilatildeo efetiva dos professores

nas discussotildees propostas o comprometimento na realizaccedilatildeo das atividades em grupos e a

troca de experiecircncias como fortalecimento das praacuteticas pedagoacutegicas O compromisso com a

alfabetizaccedilatildeo de todas as crianccedilas na idade certa e o interesse em participar dos cursos de

capacitaccedilatildeo proporciona a todo o grupo o acuacutemulo de saberes que favorece uma nova

intervenccedilatildeo profissional de nossos professores durante as atividades pedagoacutegicas em sala de

aula

2

SUMAacuteRIO

MEMOacuteRIA DA TRAJETOacuteRIA PROFISSIONAL 03

CARACTERIZACcedilAtildeO DA REDE DE

ENSINO 04

CARACTERIZACcedilAtildeO DOS ORIENTADORES05

PLANO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS OEs 08

RELATOacuteRIO DO ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO

DOS ORIENTADORES 16

RELATOacuteRIO DO SEMINAacuteRIO MUNICIPAL28

RELATO DE EXPERIEcircNCIA34

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS38

3




























4














ensino








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CEP 1870390

Avareacute -SP







pedagoacutegica

6

















PROFESSORES

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FORMACcedilAtildeO









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ORIENTADORES


Data1305 e 2005





Elaine Silveira




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CONTEUacuteDO






(Unidade 1 - Ano1)









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Data 2005 e 2605





Elaine Silveira




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ORIENTADORES


Data1507 2207 e 2907





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-Estudar o material

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Elaine Silveira




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professores











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Data 1609 e 2309





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-Estudo do caderno






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ORIENTADORES


Data 0110 e 2010





Elaine Silveira




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CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno







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Data 2810 e 1111





Elaine Silveira




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CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno









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ensino








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CEP 1870390

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pedagoacutegica

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PROFESSORES

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FORMACcedilAtildeO









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(Unidade 1 - Ano1)









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-Estudar o material

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-Estudo do caderno







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particular



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significativas




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CEP 1870390

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pedagoacutegica

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PROFESSORES

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e sistematizadas

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CEP 1870390

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pedagoacutegica

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PROFESSORES

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-Estudar o material

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docentes












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sistema posicional






























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procedimentos






















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particular



possibilidades






e sistematizadas

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de aprendizagem











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particularidades









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incerteza





















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significativas




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Data1305 e 2005





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-Estudar o material

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linguagem








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Linguagem










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de aprendizagem











33



















34





















particularidades









35









incerteza





















aprendizagem)








36






significativas




alunos







alunos












todos






37



38











39





do 3ordm ano







aula

12






ORIENTADORES


Data 1609 e 2309





Elaine Silveira




Selma Santos








CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno






13


ORIENTADORES


Data 0110 e 2010





Elaine Silveira




Selma Santos








CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno







14


ORIENTADORES


Data 2810 e 1111





Elaine Silveira




Selma Santos








de dados coletados




CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno









15


ORIENTADORES


Data 1811 e 2511






Elaine Silveira




Selma Santos






CONTEUacuteDO











16


ORIENTADORES




Data 20082014





Programa



















17























linguagem








18




Data 19092014





















avaliaccedilatildeo





19













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Data 23102014















Linguagem










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compartilhando





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Data 26112014



2014

























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Data 11122014






















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caderno sete

















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docentes












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sistema posicional






























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procedimentos






















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particular



possibilidades






e sistematizadas

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de aprendizagem











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particularidades









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incerteza





















aprendizagem)








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significativas




alunos







alunos












todos






37



38











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do 3ordm ano







aula

13


ORIENTADORES


Data 0110 e 2010





Elaine Silveira




Selma Santos








CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno







14


ORIENTADORES


Data 2810 e 1111





Elaine Silveira




Selma Santos








de dados coletados




CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno









15


ORIENTADORES


Data 1811 e 2511






Elaine Silveira




Selma Santos






CONTEUacuteDO











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ORIENTADORES




Data 20082014





Programa



















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linguagem








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Data 19092014





















avaliaccedilatildeo





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Data 23102014















Linguagem










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compartilhando





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Data 26112014



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Data 11122014






















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caderno sete

















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docentes












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sistema posicional






























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particular



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e sistematizadas

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incerteza





















aprendizagem)








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significativas




alunos







alunos












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do 3ordm ano







aula

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ORIENTADORES


Data 2810 e 1111





Elaine Silveira




Selma Santos








de dados coletados




CONTEUacuteDO




-Estudo do caderno









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ORIENTADORES


Data 1811 e 2511






Elaine Silveira




Selma Santos






CONTEUacuteDO











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ORIENTADORES




Data 20082014





Programa



















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linguagem








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Data 19092014





















avaliaccedilatildeo





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Data 23102014















Linguagem










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Data 26112014



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particular



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aprendizagem)








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significativas




alunos







alunos












todos






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do 3ordm ano







aula

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ORIENTADORES


Data 1811 e 2511






Elaine Silveira




Selma Santos






CONTEUacuteDO











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ORIENTADORES




Data 20082014





Programa



















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linguagem








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Data 19092014





















avaliaccedilatildeo





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Linguagem










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Data 26112014



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Data 11122014






















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docentes












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particular



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aprendizagem)








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alunos







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do 3ordm ano







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ORIENTADORES




Data 20082014





Programa



















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linguagem








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Data 19092014





















avaliaccedilatildeo





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Data 23102014















Linguagem










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linguagem








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avaliaccedilatildeo





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Linguagem










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Data 26112014



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aprendizagem)








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Data 19092014





















avaliaccedilatildeo





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Linguagem










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Data 26112014



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