Portfólio paulo bio

Estágio Supervisionado II

O Grande Desafio

Universidade do Estado da Bahia –UNEB

Campus II –Alagoinhas

Departamento de Ciências Exatas e da Terra –DCETDepartamento de Ciências Exatas e da Terra –DCET

Este portfólio está sendo apresentado como requisito

para avaliação e reflexão da prática pedagógica no

componente curricular Estágio Supervisionado II,sob

regência da Professora Cláudia Regina Teixeira de

Souza.

Antonio Paulo Batista de JesusAntonio Paulo Batista de JesusAntonio Paulo Batista de Jesus

AutorAutorAutor

Ser professoré professar a fée a certeza de que tudoterá valido a penase o aluno sentir-se felizpelo que aprendeu com vocêe pelo que ele lhe ensinou...Ser professor é consumir horas e horaspensando em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias,a cada dia é única e original...Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e, diante da reação da turma,transformar o cansaço numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender...maravilhosa de ensinar e aprender...Ser professor é importar-se com o outro numa dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que necessita de atenção, amor e cuidado.Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena, sem sair do espetáculo".Ser professor é apontar caminhos,mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés...

Autor Desconhecido

Índice MensagemEstágio

A Importância do Estágio

Templo do Saber

A Guerreira

O Manancial do Conhecimento

O Futuro do Brasil

A Família Escolar

"Depois de algum tempo,você aprende a diferença, a

sutil diferençaentre dar a mão e acorrentar uma alma. E você aprende que amar não significa apoiar-se,e que companhia nem sempre

significa segurança.E começa a aprender que beijos não são contratose presentes não são

promessas.E começa a aceitar suas

derrotas com a cabeça erguidae os olhos adiante com a graça

de um adulto,e não com a tristeza de uma

criança.E aprende a construir todas as

suas estradas hoje,

Reflexões sobre as atividades desenvolvidas

Atividades desenvolvidas

Palestra de Primeiros Socorros.

Universidade do Estado da Bahia

Reflexão

Referências

suas estradas hoje,porque o terreno do amanhã é incerto demais para os planos,e o futuro tem o costume de

cair em meio ao vôo.Depois de um tempo,

você aprende que até o sol queima

se você ficar exposto por muito tempo.

Portanto, plante seu jardim e decore sua alma,

em vez de esperar que alguém lhe traga flores.

E você aprende que realmente pode suportar...

Que realmente é forte e que realmente tem valor..."

Willian Shakespeare.

desenvolvidas

Estágio

“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”.

Cora Coralina

O professor é visto como facilitador no processo de busca doconhecimento que deve partir do aluno. Cabe ao professor organizar ecoordenar as situações de aprendizagem, adaptando suas ações àscaracterísticas individuais dos alunos, para desenvolver suascapacidades e habilidades intelectuais.

O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei deO Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). Este é importanteao desenvolvimento profissional do licenciando, pois tem o objetivo de

adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho. Deacordo com Francisco e Pereira (2004),

o estágio surge como um processo fundamental para a preparação dos alunosnos cursos de licenciatura, pois é a forma de se fazer a transição de aluno paraprofessor ‘aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor’. Este é ummomento da formação em que o licenciando pode vivenciar experiências,

conhecendomelhor sua área de atuação.

Segundo Braga (1999) o estágio supervisionado tem porfinalidade inserir o “estagiário na realidade viva do mercado de trabalho,possibilitando consolidar a sua profissionalização”.

A Importância do Estágio

O estágio funciona como eixo central na formação deprofessores, pois é através dele que o profissional conhece osaspectos indispensáveis para a formação da construção daidentidade e dos saberes do dia-a-dia.

Para Silva (2005), no cotidiano acadêmico tornaperceptível que os graduandos se envolvam com muita disposição eânimo quando a Universidade lhes proporciona a participação emque consiga transformar conhecimentos teóricos em prática,acompanhados de um profissional supervisor ou quando possuiuma instituição conveniada que estão em permanente contato coma Universidade. É necessário que o estagiário aprenda a observar eidentificar os problemas, estar sempre aprendendo e buscandoinformações, questionar o que encontrou além de trocarinformações com professores mais experientes.

O estágio é um momento de fundamental importância noprocesso de formação profissional. Constitui-se em um treinamentoprocesso de formação profissional. Constitui-se em um treinamentoque possibilita os estudantes vivenciar o que foi aprendido naFaculdade, tendo como função integrar as inúmeras disciplinas quecompõem o currículo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural etestando-lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento.

A teoria é uma ferramenta essencial para aconsolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado possui umpapel substancial no processo de graduação, pois, o mesmocaracteriza-se como a prática em meio à aprendizagem nagraduação.

“Art. 2 A educação, dever da família e doEstado, inspirada nos princípios deliberdade e nos ideais de solidariedadehumana, tem por finalidade o plenodesenvolvimento do educando, seupreparo para o exercício da cidadania esua qualificação para o trabalho.”

----((((Diretrizes e bases da educaçãonacional))))....

Templo do Saber

O estágio supervisionado II foirealizado no Colégio EstadualSeverino Vieira, que recebeu anova denominação de CentroEstadual de Educação Profissionalem Gestão Severino Vieira. Eleestá situado na Av. Joana Angélica,nº 253, no bairro de Nazaré, nacidade de Salvador, Bahia. O

área destinada para servir umcafezinho. A sala é bemventilada, além das janelas,elapossui ventiladores,e tem umaboa iluminação natural.

A escola possui sala dasecretaria, direção, vice-direção,coordenação, sala de Xerox,cidade de Salvador, Bahia. O

colégio funciona desde o ano de1948.

O ensino médio/técnico ficaseparado do ensino fundamental,cada um possui seu prédio, comentradas diferentes. O colégiopossui quadra poli-esportivacoberta, pátio, cantina e copa,estacionamento, biblioteca, sala deinformática, sala de vídeo, sala deartes, laboratório de química, físicae de biologia. Possui auditório, salados professores ampla e equipadacom móveis e equipamentoseletrônicos, um espaço reservadopara guardar materiais pessoais,dois banheiros (feminino emasculino),

coordenação, sala de Xerox,todas bem distribuídas pelaestrutura física do prédio. A salado diretor é a única que possuiar-condicionado.

As salas de aula são limpas, comboa ventilação e bem iluminadas,cada sala possui uma TV pen-drive, as cadeiras estão em bomestado de conservação e emquantidades adequadas para onúmero de alunos. Cada salatambém possui mesa e cadeirapara o professor, bem como umquadro branco.

O colégio além dosequipamentos presentes nassalas de aula, também possuiretroprojetor, DVD, caixas desom, computadores, televisão,vídeo-cassete, entre outros.

Os laboratórios também sãoequipados: O laboratório debiologia em particular possuidiversos materiais utilizadospara o estudo da anatomia efisiologia humana:esqueletos, bonecosrepresentando o corpohumano, assim tambémcomo os órgãos, maquetes,dorso do corpo humano,diagramas (corpo humano) emuitos outros materiais,como por exemplo: lupas,microscópio, laminas entreoutros. Pode-se afirmar queo colégio dispõem de umaboa estrutura física deensino.

Fundamentação teórica

A escola está inserida em umatotalidade social que se constituihistoricamente, com formas deorganização, valores, normas eregras. Neste contexto, e por setratar de uma instituição que temcomo função social a apropriação

A Lei nº 5.692/71, que em seu Art.2º, Parágrafo Único, especifica:“A organização administrativa,didática e disciplinar de cadaestabelecimento de ensino seráregulada no respectivoregimento, a ser aprovado peloórgão próprio do sistema, comobservância de normas fixadaspelo respectivo Conselho deEducação”

Vista aérea do Colégio Severino Vieira

como função social a apropriaçãodo conhecimento, de forma atornar possível a compreensão darealidade e a atuação conscientesobre ela pelos cidadãos que acompõem está deve estar a serviçoda comunidade.

A educação, numa perspectiva dedemocratização da escola pública,é direito de todo cidadão,independentemente de suacondição social, econômica,étnica, de gênero e cultural. Agarantia de realização dessedireito, em uma sociedade que sepretende democrática, acontececom a participação dos sujeitosenvolvidos no processo, que,discutindo coletivamente asposições, os princípios filosóficose as concepções de homem,sociedade e educação, elaboram oProjeto Político-Pedagógico doestabelecimento de ensino ao qualestão vinculados.

A Guerreira

A Iluminada professoraregente Norma Sueli formou-se emLicenciatura em Ciências Biológicaspela Universidade Federal da Bahia(UFBA) e desde então ela leciona as Ensinar é uma prática social ou,


(UFBA) e desde então ela leciona asdisciplinas ciências, biologia eprograma de saúde. Umaprofessora que gosta de suaprofissão e que se dedica a ela comtodo amor e carinho. Apaixonadapela vida, pela biologia e por tudo oque a envolve.

Profissional de grandecaráter, que em muito nos ensinouna arte da docência e também nosmostrou que ainda há esperança noensino público, cabendo a cada umde nós, darmos o melhor de si paraa transmissão do conhecimento.

Procura sempre incentivaros alunos a querer aprender mais,utilizando de diversos recursos paraensinar o aluno, não ficandosomente no método tradicional dogiz e quadro negro.

Solicita trabalhos de todosos alunos a participarem das aulas edas atividades. Sempre muitocompreensiva e amável com osalunos e estagiários, mas nuncaperdendo a autoridade que lhecabe.

Ensinar é uma prática social ou,como Freire (1974) imaginava, umaação cultural, pois se concretiza nainteração entre professores ealunos, refletindo a cultura e ocontextos sociais a que pertencem.

Ser professor significa, antes detudo, ser um sujeito capaz deutilizar o seu conhecimento e a suaexperiência para desenvolver-se emcontextos pedagógicos práticospreexistentes. Isso nos leva à visãodo professor como um intelectual, oque implicará em maior aberturapara se discutir as açõeseducativas. Além disso, envolve adiscussão e elaboração de novosprocessos de formação, inclusive dese estabelecerem novas habilidadese saberes para esse novoprofissional.

O Manancial do Conhecimento

O livro escolhido pelos alunos e

O livro didático pode ser definido,conforme Stray, como um produtocultural composto, híbrido, que seencontra no “cruzamento dacultura, da pedagogia, da produçãoeditorial e da sociedade” (1993,p.77-78). No universo escolar atual olivro didático coexiste com diversosoutros instrumentos como quadros,mapas, enciclopédias, audiovisuais,softwares didáticos, CD-Rom,Internet, dentre outros, mas aindaassim continua ocupando um papelcentral.

Este faz parte da cultura e damemória visual de muitas gerações


O livro escolhido pelos alunos eutilizados nas aulas de biologia foio de :

LINHARES,Sérgio;GEWANDSZNAJDER,Fernando.Biologia: volumeúnico.1ªEd.– São Paulo,SP, Ed.Ática, 2005.

Tem como fator positivo umalinguagem de fácil entendimento eatividades que estimulam aprática, porém o seu conteúdo ebastante limitado, assim foinecessário recorrer a outrasfontes para enriquecer asinformações.

memória visual de muitas geraçõese, ao longo de tantastransformações na sociedade, eleainda possui uma função relevantepara o estudante, na missão deatuar como mediador na construçãodo conhecimento. O meio impressoexige atenção, intenção, pausa econcentração para refletir ecompreender a mensagem,diferente do que acontece comoutras mídias como a televisão e orádio, que não necessariamenteobrigam o sujeito a parar. O livro,por meio de seu conteúdo, mastambém de sua forma, expressa emum projeto gráfico, tem justamentea função de chamar a atenção,provocar a intenção e promover aleitura.

• A turma em que tive o prazer ea oportunidade de estagiar foia turma do 2º ano do ensinomédio, grupo 03. Estavammatriculados 33 alunos, 31freqüentavam assiduamenteas aulas. Alguns haviamdesistido da escola e outrosmudaram de turno, por causado trabalho. A faixa etáriavariava entre 15 a 20 anos. Aturma era bem unida eagitada, mas eles semostravam bastanteinteressados naaprendizagem, participavamanimados das aulas,especialmente quando estaocorria no laboratório, sempretraziam dúvidas equestionamentos, faziam eentregavam os trabalhospassados. Eles me aceitaram

O Futuro do Brasil


A compreensão de teorias e aaplicação de modelos explicativosexige de nossos alunos oestabelecimento de relaçõesentre os fenômenos observáveis eo não diretamente observávelpassados. Eles me aceitaram

e me receberam muito bem,sempre com muito carinho eatenção. Vou sentir saudades.

o não diretamente observáveluniverso das partículas dedimensões atômicas. Por outrolado, apresentar aos alunos doensino médio as teorias e osmodelos explicativos já prontos,sem que eles tenhamconhecimento dos processos quelevam a sua construção, nãoconstitui a melhor estratégia paratorná-los independentes naselaborações de tais raciocínios.Lopes (1996) afirma: “...ser muitomais importante que os alunoscompreendam a multiplicidadedos fenômenos com quetrabalhamos, reconhecendo-os,sabendo descrevê-los e explicá-los com modelos, em vez de seprenderem a classificaçõesmecânicas, como reações dedupla troca, simples troca etc.”

A Família EscolarGostaria de agradecer a todos osfuncionários que compõem a estruturafuncional da escola: os professores, diretore vice-diretor, coordenadores, porteiros, oresponsável pela Xerox, os responsáveispela cantina e o pessoal da limpeza, entreoutros sempre se mostraram muitoatenciosos e receptivos, o que de certamaneira facilitou o nosso trabalho.Aceitaram minha presença com muitaafeição e carinho, assim me entroseirapidamente com todos eles e aos poucosfui me incorporando com a rotina daescola.


Para que a Escola alcance oresultado pretendido - contribuirresultado pretendido - contribuirpara o processo de humanização doaluno-cidadão consciente de si nomundo, capaz de ler e interpretar omundo no qual está e nele inserir-secriticamente para transformá-lo -não se consegue pelo trabalhoparcelado e fragmentado da equipeescolar -, mas sim com o trabalhocoletivo. Neste há a contribuição detodos no todo e de todos no de cadaum. A especialização de um não ésomada à especialização de outro,mas ela colabora com e se nutre daespecialização do outro, visandoassim a colaborar com o objetivoprincipal a Educação.

Conforme HYPOLITO (1991, p. 18), éfundamental a união e cooperaçãode todos os elementos constituintesda equipe de coordenação e deapoio para que o trabalho da Escolase realize de acordo com osobjetivos.

Reflexões sobre as atividades desenvolvidas

A minha atividade dedocência teve início nodia 27 de outubro de2010. Confesso queestava muito apreensivoe um pouco inseguro doque faria diante dessanova realidade. Ser

Durante o tempo deconvivência que tive com aturma 203, que infelizmenteencerrou no dia 03 dedezembro de 2010 pudecolocar em prática todos osensinamentos adquiridos nocurso de licenciatura emnova realidade. Ser

estagiário de uma turmado ensino médio.

Apesar do nervosismoaparente, procurei econseguir tomar contada situação, pois estavatudo planejado de comoseria o meu primeirocontato com os alunos.

Com o apoio daprofessora regente e acolaboração eparticipação dos jovensali presentes a primeirae inesquecível aula foium sucesso.

curso de licenciatura emCiências biológicas,especialmente aquelesrelacionados com o estágio.Agradeço especialmente asprofessoras Cláudia Regina eNorma Sueli por tudo quefizeram e ainda fazem pelobem da Educação.

Segue abaixo um resumo dasatividades desenvolvidasdurante o meu estágio.

Atividades desenvolvidas1ª semana: 27.10.2010 Horário: 8h10 – 9h

11h-11h50Iniciei as atividades conduzindo os alunospara o laboratório de ciências. Após asdevidas apresentações, fiz uma breveexplanação da necessidade de se adotaruma dieta equilibrada e sadia, e daimportância dos nutrientes para um bomfuncionamento do organismo, tendo emvista que precisamos de energia paratodas as atividades diárias, bem comoadoção de medidas de higiene para evitarfuturas doenças relacionadas ao tratodigestivo.

Com a utilização do busto anatômico osalunos puderam fazer a identificação dosórgãos componentes do SistemaDigestório, à medida que iniciamos adiscussão sobre a função destes dentrodo contexto da digestão. Com a utilizaçãodos slides fiz a explicação da fisiologia edos processos enzimáticos e hormonaisque atuam no processo da digestão.

o tema e apontar desdobramentosfuturos que poderão ou não serdesenvolvidos através de outras aulasexpositivas ou outras técnicas de ensino.É um momento para colocar em prática achamada diferenciação progressiva

que atuam no processo da digestão.


As estratégias de ensino sãoconsideradas por diversosautores como essenciais noprocesso da construção daaprendizagem. E esse aspecto épontuado por StacciarinieEsperidião (1999) comofundamental no exercício dadocência. Para o referido teóricoo docente deve buscar e utilizarnovas estratégias de ensino, queextrapolem o simples repassarde conhecimento, despertandoassim no aluno sua consciênciacrítica.

Segundo Rosa (1999) o caráterintrodutório do tema a serabordado é uma das principaisfunções nas quais uma aulaexpositivo-dialógica é útil,especialmente no início de umaunidade como forma deapresentar

As atividades experimentais, em sala deaula ou em laboratórios, têm sidoconsideradas como essenciais para aaprendizagem científica. É durante aatividade prática que o aluno consegueinteragir muito mais com seu professor. Éutilizando esse tipo de atividade que oaluno pode elaborar hipóteses, discutircom os colegas e com o professor etestar para comprovar ou não a ideia queteve. Isso tudo, sem dúvida, resulta numamelhor compreensão das Ciências.

2ª semana: 03 e 05 .11.2010 Horário: 7h20 – 8h10

8h10 – 9h

11h-11h50

A aula não começou no horárioprevisto, tendo em vista que oprofessor da aula anterior por estaraplicando uma atividade avaliativa,comprometeu praticamente 50% dotempo destinado a minha aula. Sendoassim para que pudéssemos concluir oassunto foi necessário utilizar o tempoadicional.

Iniciei as atividades solicitando que osalunos formassem um semicírculo nasala de aula. Com a utilização do busto

Ainda segundo Rosa (1999), aforma de aula expositivo-dialógicaé útil também quando o tempo deque dispomos para determinadoconteúdo é limitado e insuficientediante o necessário para odesenvolvimento satisfatório doassunto a ser ministrado. Quando oProfessor não tem possibilidade deorganizar outro tipo de atividade


sala de aula. Com a utilização do bustoanatômico os alunos fizeram aidentificação dos órgãos componentesdo Sistema Circulatório, à medida quefiz a discussão sobre a função destesdentro do contexto da circulação.

No dia 05 de novembro a nossaatividade começou com um atraso de20 minutos, tendo em vista que osalunos ainda não haviam chegado aocolégio, quando indagados sobre oatraso eles informaram a dificuldadede chegar no horário especificado parao início das aulas aos engarrafamentosna cidade.

A seguir com a utilização dos slidesfizemos a explicação da fisiologia e docaminho percorrido pelo sangue nocorpo, bem como sua importância.Para finalizar iniciaremos a resoluçãoda atividade dirigida sobre o temaabordado.

organizar outro tipo de atividadepor falta de recursos esta tornar-seadequada.

“A atividade dirigida consiste naorientação aos alunos no estudo dedeterminado conteúdo. O usodesse método é recomendado paraque cada aluno possa caminharpor si mesmo, conforme seupróprio ritmo.”(Marion,1999).

Segundo a autora, “A resolução deexercícios deve ser usado de modocomplementar às aulas expositivas,servindo para fixar e compreendermelhor o ensino teórico”.


8h10 – 9h

11h-11h50No dia 10 nov 2010 estava previsto odesenvolvimento do tema sistemaimunitário, mas por não ter sidoconcluído o tema sistema circulatóriona aula anterior, tive que alterar aseqüência prevista para esse dia.

Tive a grata surpresa nesse dia, poisao chegar ao colégio para inicio dasatividades, a professora CláudiaRegina, supervisora do estágio, vinhachegando para assistir a minha aula.No primeiro instante, fiquei um pouconervoso, mas com o passar do tempofui me estabilizando e preparandopara o desafio. Com a utilização dosslides desenvolvi o tema acimaespecificado com a participação ativados alunos, ao mesmo tempo percebio interesse deles no assunto o quefacilitou ainda mais o nosso trabalho.

Ao término a turma 203 foiencaminhada para a biblioteca do

“A avaliação descreve queconhecimentos, atitudes ouaptidões que os alunosadquiriram, ou seja, que objetivosdo ensino já atingiram numdeterminado ponto de percurso eque dificuldades estão a revelarrelativamente a outros”(Kraemer,2005).

Fundamentação teóricaencaminhada para a biblioteca docolégio para que pudessemresponder as questões referentes aosistema imunitário.

No dia 12 nov de 2010 fizemos aavaliação de aprendizagem queapesar de constar de 15 questõesobjetivas, foi confeccionada em trêsmodelos distintos, modificandoapenas a ordem das respostas. Ovalor da avaliação foi de 3,0 pontos

A Unesco colocou a BibliotecaEscolar entre os objetivosprioritários de sua atuação emfavor das bibliotecas. “É precisocriar um ambiente favorável àleitura para se conseguir umasociedade consciente dosbenefícios que lhe podem advir daleitura e no qual os livros esteja aoalcance de todos.” (Organizaçãodas Nações Unidas para aEducação, Ciência e Cultura.Declaração de Londres: para umasociedade que lê. Londres,7 a 11de junho. 1982. 3p).

“Deveria ser proibido abrirescolas que não dispusessem deuma Biblioteca Escolar.” (LIMA,Lauro de Oliveira. In: Anais doPrimeiro Seminário Nacionalsobre Bibliotecas Escolares.Brasília,1982).


8h10 – 9h

11h-11h50No dia 17 nov 2010 Iniciei as atividadesfazendo uma breve revisão sobre osistema circulatório, enfatizando osistema linfático, tendo em vista servircomo base para o desenvolvimento dotema sistema imunológico.

As atividades previstas aconteceramsem maiores contratempos, tendo emvista o interesse e a participação dosalunos. Durante a exposição dosassuntos fiz perguntas de mediaçãopara avaliar os conhecimentosadquiridos pelos alunos no seu

Trabalhar com filmes em sala deaula pode ser extremamentegratificante, pois invariavelmenteos resultados alcançados superam

as expectativas dos professores.Os filmes são utilizados comorecurso de chamamento dosalunos ao tema, tem o propósito dedespertá-los para os temas emquestão, introduzem o assunto emaulas. A prática da projeção dofilme em ambiente escolar deveestar alicerçada no planejamentode ensino. Não adianta levar osalunos para a sala de TV ou o vídeopara a sala sem definir exatamenteo conteúdo que se deseja


adquiridos pelos alunos no seucotidiano o que de certa formaenriqueceu a nossa apresentação.

No dia 19 nov 2010 comecei asatividades diárias com os alunosassistindo um filme educacional dacoleção Super interessante queaborda o funcionamento do sistemaimunitário de forma bastante didáticae explicativa e em seguida fiz acorreção da atividade de fixaçãosobre o tema proposto.

o conteúdo que se desejatrabalhar.

O papel do professor será·estimular a criticidade do aluno,levantando ou suscitando olevantamento de questõesreferentes ao tema. Isto não deveaparentar uma imposição de umdetentor do saber, alguém quepossui todas as informações e é omaior conhecedor do assunto. Oprofessor também é umespectador e deve se portar comotal, ou seja, aberto a novas visõessobre o que assistiu.

Nas palavras de Nelson Pretto(1996, p.2) necessário fazer daexperiência com o audiovisual umexercício de capacidade crítica,através do qual o aluno possaestabelecer uma relação o entre otransmitido na tela e o mundo aoseu redor.


8h10 – 9h

Iniciei as atividadessolicitando que os alunosformassem um semicírculona sala de aula. Paraintroduzir o conteúdo fiz umabreve explanação danecessidade de se adotaruma atitude saudável para obom funcionamento dosistema respiratório, bemcomo estimulando-os apraticarem atividade físicaregular.

Segundo Marion (1999), o debateou discussão em classe, é ummétodo de ensino bastantetradicional, pois sua aplicaçãosugere aos alunos a reflexãoacerca de conhecimentosadquiridos após a leitura ou


regular.

Com a utilização do bustoanatômico os alunos fizerama identificação dos órgãoscomponentes do SistemaRespiratório, à medida quecom a utilização dos slides fizuma abordagem sobre afunção destes dentro docontexto da respiração, bemcomo a fisiologia darespiração pulmonar ecelular. Para finalizar reuniros alunos em grupo de 5componentes e fizemos umdebate sobre o assuntoministrado.

26 nov 2010: utilizei a mesmametodologia citada acimapara abordar o sub temaSistema Excretor.

adquiridos após a leitura ouexposição, assim sendo dando-seoportunidade aos alunos paraformular princípios ou teoriascom suas próprias palavras,sugerindo a aplicação destes.

É um método onde todos osparticipantes, já se conhecem,deixando de lado a inibição. Aofinal da aula, sugere-se que oprofessor dê sua opinião sobre oassunto discutido, bem como a

conclusão e fechamento da aula.


8h10 – 9h

01 dez 2010: Iniciei as atividadesfazendo uma arrumação na sala deaula colocando os alunos em filaindiana, para em seguida fazermos aaplicação da avaliação deaprendizagem referente à 4ª unidade.Essa avaliação foi composta de 15(quinze) questões objetivas, a qual foifeita individualmente e teve o valor de5,0 pontos.

03 dez 2010: Iniciei as atividadessolicitando que os alunos formassemum semicírculo na sala de aula, paraem seguida fazermos as devidasconsiderações e/ou correções sobre aavaliação que fora aplicada na quarta-feira. Para Nérici (1977), a avaliação

é uma etapa de umprocedimento maior queincluiria uma verificaçãoprévia. A avaliação, para esteautor, é o processo de


autor, é o processo deajuizamento, apreciação,julgamento ou valorização doque o educando revelou teraprendido durante um períodode estudo ou dedesenvolvimento do processoensino/aprendizagem.

Segundo Bloom, Hastings eMadaus (1975), a avaliaçãopode ser considerada comoum método de adquirir eprocessar evidênciasnecessárias para melhorar oensino e a aprendizagem,incluindo uma grandevariedade de evidências quevão além do exame usual depapel e lápis‟.

Palestra de Primeiros Socorros.

No dia 12 de novembro de 2010, atendendo a solicitação da ProfessoraNorma Sueli, fiz uma palestra de Primeiros Socorros para todos os alunos do2º ano do ensino médio e para as turmas do curso profissionalizante, noauditório do Colégio Severino Vieira. Foi um momento muito especial, tendoem vista a participação e o entusiasmo dos alunos presentes. Todos queriamparticipar das demonstrações, especialmente, no treinamento emRessuscitação Cardiorrespiratória utilizando o manequim.

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Universidade do Estado da Bahia

“Compete à universidade não só a transmissão e produção do

conhecimento, mas, sobretudo, a responsabilidade de fazer

retornar à sociedade o conhecimento produzido, quer em

nível objetivo imediato, quer no sentido maior de

desenvolvimento social, de melhoria da qualidade de

vida da população a qual ela está inserida”.

Lima (2002)

Tudo começou em março de 2007, quando adentrei as portas da Universidade doEstado da Bahia – Campus II – Alagoinhas. Minha expectativa era grande em relaçãoao novo futuro que estava se descortinando a minha frente. Curso de Licenciaturaem Ciências Biológicas. Um sonho que estava prestes e se tornou realidade. Comograduando e futuro biólogo/professor a minha imaginação fluía para a nova missãoque Nosso Pai me atribuiu. Quando chegou o 9º semestre do curso, uma discipliname chamou muito a atenção: Estágio Supervisionado II tendo como professoraregente Cláudia Regina que com paciência, profissionalismo e acima de tudoexperiência passou a construir conosco tudo o que era necessário para ter um bomexperiência passou a construir conosco tudo o que era necessário para ter um bomdesempenho como estagiário quando começasse a minha atividade na unidade deensino. Durante as aulas ficava imaginando como seria a minha conduta diante dosalunos e se ao final do estágio estaria seguro para encarar esse novo desafio: serPROFESSOR. Porém, a medida que fui tendo meus primeiros contatos com oprocesso do estágio, pude perceber o quanto essa fase é importante para ocrescimento profissional do graduando em licenciatura e futuro professor.

Finalmente chegou o grande dia: 27 de outubro de 2010, lá estava diante da turmado segundo ano do ensino médio, grupo 03, a qual seria meu laboratório de ensino eaprendizagem. O nervosismo e a desconfiança tentaram invadir o meu coração, mascom os conhecimentos passados pela Professora Cláudia Regina, fui aos poucosdominando essa situação e assim assumindo o controle. Com o passar das aulas,pude perceber que para ser professor não é necessário somente se formar numcurso de licenciatura na Universidade e nem somente cumprir todos as etapas doestágio. Ser professor é se doar de corpo, alma e coração a esse mister, é acreditarque você poderá contribuir para fazer um mundo melhor, que a educação é a basede desenvolvimento de uma grande nação e que o futuro de cada criança ouadolescente que adentra em uma sala de aula é também responsabilidade nossacomo cidadão consciente e que aliado com a família, a unidade escolar, acomunidade e o poder público constituído poderemos sim melhorar a vida de cadaum deles, pois estes são o FUTURO DO BRASIL.

Mas para ser um bom professor é preciso ter fé e crer acima de tudo em DEUS, eperseverar diante do impossível, é ter coragem de seguir em frente perante a tantosobstáculos que enfrentamos, seja dentro da escola, no convívio dentro dasociedade bem como dentro da própria sala de aula onde a convivência,

o relacionamento e nossa conduta está sempre em rota de colisão com osnossos pupilos. Temos de ter a sabedoria para conseguir superar todas essasituações e ao final do processo juntamente com os alunos sermos vencedores,pois as portas da vida não são obstáculos e sim diferentes passagens.

Esse momento no qual estava estagiando me mostrou realmente o que é serprofessor, não apenas um mero instrumento de transmissão de conhecimentos,sua missão transcende o imaginário, uma missão divina. hoje me vejo no futurodentro de uma sala de aula ensinando, compartilhando saberes e mudando ahistória de muitos alunos que por ventura venha a ter a oportunidade de ensinar.Sinto que esse foi o caminho escolhido por Deus pra mim. Vou me dedicar e serdigno de exercer essa nobre função: a docência. O estágio me serviu como maisuma etapa para meu crescimento pessoal e profissional. Encarei essa fase commuita alegria e de coração aberto.

" O entusiasmo permanente é multiplicador de forças."

-Colin L. Powell

Reflexão

Um professor afeta a eternidade; éimpossível dizer até onde vai sua

influência."Henry Adams

Ser Professor é buscar dentro de cada um de nós forçaspara prosseguir, mesmo com toda pressão, toda tensão,toda falta de tempo...Esse é nosso exercício diário! Serprofessor é se alimentar do conhecimento e fazer de simesmo janela aberta para o outro. Ser professor éformar gerações, propiciar o questionamento e abrir asportas do saber. Ser professor é lutar pelatransformação... É formar e transformar, através dasletras, das artes, dos números... Ser professor éconhecer os limites do outro. E, ainda assim, acreditarconhecer os limites do outro. E, ainda assim, acreditarque ele seja capaz... Ser professor é tambémreconhecer que todos os dias são feitos paraaprender...Sempre um pouco mais...Ser professor ésaber que o sonho é possível... É sonhar com asociedade melhor... Inclusiva... Onde todos possam teracesso ao saber... Ser professor é também reconhecerque somos, acima de tudo, seres humanos, e que temoslicença para rir, chorar, esbravejar e amar.

Adaptado por: Paulo Batista

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