Plataforma dos Conteúdos para estudos de:

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Docente: Ana Olíria Ferreira Alves

Datas previstas: 29/12 a 13/02/2016

Dias da semana: Sábados

Horário: 07h e 30min as 11h e 30min

Carga horária para:

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – 28 h

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:

As tendências pedagógicas na Educação Brasileira. Escola: uma construção coletiva.

A teoria de Piaget no desenvolvimento cognitivo - as influências, as tendências e os estágios.

Contribuições da teoria de Piaget para os professores.

A perspectiva sociocultural de Vygotsky - o papel da linguagem e da fala individual, o papel dos adultos e dos pares.

Contribuições da teoria de Vygotsky para os professores.

Mediação e a zona de desenvolvimento proximal.

O desenvolvimento da linguagem.

Avaliação: concepção; instrumentos e critérios de avaliação.

Tipos de avaliação.

A relação professor e avaliação.

Planejamento de Ensino – concepção.

Plano de curso e de aula.

Conceito de competências, habilidades e valores.

A construção do conhecimento - concepção sócio-interacionista.

Aula 1 – 29/12/2015

no dicionário o significado da palavra é: Fig. propensão; inclinação; disposição; propósito.

do ponto de vista científico tendência é formada por um conjunto de fundamentos e princípios que subsidiam nossa visão de mundo e sociedade.

no campo pedagógico a articulação estabelecida entre essas tendências e nossas ações, fazem com que reflitamos sobre a formação humana.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Na ação educacional é importante que tenhamos conhecimento do processo histórico para compreensão do mundo e homem que queremos formar.

As tendências pedagógicas que firmam nas escolas brasileiras na maioria dos casos não aparecem de forma pura.

Aparecem com características particulares, muitas vezes mesclando aspectos de uma ou outra linha pedagógica.

A influência de grandes movimentos educacionais internacionais, da mesma forma expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas.

Apresentamos uma síntese das tendências pedagógicas que interferiram ou interferem na ação educacional tendo como suporte grandes autores.

Identifica-se, na tradição pedagógica brasileira grandes tendências a saber:

A Tradicional

A Renovada ou Liberal Renovadora Progressista

A Tecnicista

A Libertadora

A Histórico crítica

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Papel da  escola - transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral dos alunos, objetiva e preparação intelectualmente.

Metodologia - aulas-expositivas, comparações, exercícios, lições de casa. Exposição oral dos conteúdos enfatizando a necessidade de exercícios repetitivos para garantir a memorização.

Conhecimento – dedutivo. São apresentados apenas os resultados, para que sejam armazenados.

Relação professor-aluno - professor detentor do conhecimento, aluno apenas memoriza o ensinado. O conhecimento centrado no professor cuja função é a de vigiar e aconselhar o aluno. Autoridade e disciplina.

PEDAGOGIA RENOVADA - Escolanovismo

Papel da escola - adequar necessidades individuais do homem ao meio e ao mundo. O produto é a interação entre eles.

Metodologia - propiciar experiências, em que o aprendizado ocorra por meio de pesquisa individual, ou seja aprender experimentando.

Relação professor-aluno - clima psicológico-democrático, professor é auxiliar das experiências.

Autores - Piaget - Teoria do Desenvolvimento,  John Dewey (1859-1952), entre outros.

PEDAGOGIA TECNICISTA

Papel da escola - produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, pois o mundo é o meio podendo ser manipulado e selecionado.

Metodologia - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 4024/61 e 5692/71. Introdução das Disciplinas. Técnica para atingir objetivos instrucionais, aprender fazendo.

Relação professor-aluno - professor é o técnico responsável pela eficiência do ensino.

Autores – Skinner, Briggs, Pavlov, entre outros.

PEDAGOGIA LIBERTADORA

Papel da escola - ênfase ao não-formal. É crítica, questiona as relações do homem no seu meio. Abordagem interacionista.

Relação professor-aluno – Relação horizontal, posicionamento como sujeitos do ato de conhecer.

Metodologia - Temas geradores extraídos da vida dos alunos. Pedagogia do oprimido.

Autores – Paulo Freire, Miguel Gonzáles Arroyo, entre outros. 

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Papel da escola – Prepara o aluno para participação ativa na sociedade. Homem considerado uma pessoa situada no mundo.

Relação professor-aluno - Professor é autoridade competente que direciona o processo ensino-aprendizagem. Mediador entre conteúdos e alunos.

Metodologia – Ensino centrado no aluno, reconstrói em si o mundo exterior, técnicas de dirigir a pessoa a sua própria experiência para que ela possa estruturar-se e agir.

Autores – Montessori, Vygostky, Neill, C. Rogers, entre outros.

Por que conhecer o Processo Histórico?

Percepção com mudança de paradigmas de que a educação é transformadora e libertadora.Revisão no campo educacional propondo teorias pedagógicas com contribuições na ação pedagógica dos educadores.Favorecimento do acompanhamento dos educandos na capacidade e no desempenho em enfrentar situações concretas.Formação humana com possibilidades aos envolvidos de mobilizar-se e articular-se com autonomia, com postura crítica e ética.

Autonomia das instituições escolares com surgimento da LDB n. 9.394/96, fazendo com que elaborassem seu Projeto Político Pedagógico. Elaboração do Projeto Político Pedagógico, baseado na concepção de Educação.

Construção de um perfil profissional com acesso efetivo às conquistas científicas e tecnológicas da sociedade.

Processo de aprendizagem com caráter de aprender por meio da criação, inovação, mudança, buscando soluções aos problemas enfrentados, agindo de forma proativa.

Educação que oportuniza autonomia intelectual e moral para o indivíduo aprender a ser ele mesmo, único, diferente na igualdade e igual na diversidade. [

Promoção a aquisição de capacidades que levem ao pensamento crítico e autônomo, pautado em valores socialmente construídos.

Formação continuada de saberes que transformam a prática numa ação constante de relações entre:

querer mudar para transformarempreender no fazer do seu trabalho

agir com autonomia e responsabilidadeter disposição para tomar iniciativas

solucionar problemas de modo criativoter pensamento sistêmico e boa capacidade de comunicação em várias linguagens e tecnologias.

Essa é a educação libertadora que tanto preconizava Paulo Freire.[

Quadro síntese das tendências pedagógicasNome da

Tendência Pedagógica

Papel da Escola Conteúdos MétodosProfessor

x aluno

Aprendizagem Manifestações

Pedagogia Liberal

Tradicional.

Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade.

São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.

Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos.

Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.

A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.

Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas.

Tendência Liberal

Renovadora Progressiva.

A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social.

Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.

Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.

O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.

É baseada na motivação e na estimulação de problemas.

Montessori Decroly Dewey Piaget Lauro de oliveira Lima

TendênciaLiberal

Renovadora não-diretiva

(Escola Nova)

Formação de atitudes.

Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.

Método baseado na facilitação da aprendizagem.

Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito.

Aprender é modificar as percepções da realidade.

Carl Rogers, "Sumermerhill" escola de A. Neill.

Quadro síntese das tendências pedagógicasNome da

Tendência Pedagógica

Papel da Escola Conteúdos MétodosProfessor

x aluno

Aprendizagem Manifestações

TendênciaLiberal

Tecnicista.

É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas.

São informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica.

Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.

Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.

Aprendizagem baseada no desempenho.

Leis 5.540/68 e 5.692/71.

Tendência Progressista Libertadora

Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social.

Temas geradores.

Grupos de discussão.

A relação é de igual para igual, horizontalmente.

Resolução da situação problema.

Paulo Freire.

Tendência Progressista Libertária.

Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário.

As matérias são colocadas mas não exigidas.

Vivência grupal na forma de auto-gestão.

É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.

Aprendiagem informal, via grupo.

C. Freinet Miguel GonzalesArroyo.

Tendência Progressista

"crítico social dos conteúdos ou "histórico-

crítica"

Difusão dos conteúdos.

Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.

O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.

Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.

Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos.

MakarenkoB. CharlotSuchodoskiManacordaG. SnydersDemerval Saviani.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS LBD – 9394/96

O quadro apresentado por José Carlos Libâneo, devide as tendências em:

Tendências Pedagógicas Liberais:

-Tradicional-Renovada -Tecnicista

Tendências Pedagógicas Progressistas:

-Libertadora-Histórico Critica

Sabe-se que a prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, conseqüentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem.

O modo como os professores realizam o seu trabalho na escola tem a ver com os pressupostos teóricos, explícita ou implicitamente. 

A teoria de José Carlos Libâneo as classifica em dois grupos: “liberais” e “progressistas”. 

No primeiro grupo, estão incluídas a tendência:

• Tradicional• Renovada Progressivista• Renovada não-diretiva• Tecnicista

No segundo grupo a tendência:

•Libertadora•Libertária•Crítico-social dos conteúdos Os novos avanços no campo da Psicologia da Aprendizagem, bem como a revalorização das idéias de psicólogos interacionistas, como Piaget, Vygotsky e Wallon, e a autonomia da escola na construção de sua Proposta Pedagógica, a partir da LDB 9.394/96, exigem uma atualização constante do professor.

QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando os avanços e necessidades da sociedade.

Mudanças que foram significativas para o país, principalmente no que diz respeito ao funcionamento e acesso à população brasileira ao ensino público.

Novas formas de organização da sociedade foram surgindo, fazendo com que desaparecessem os interesses comuns aos membros de um determinado grupo, assim o processo educativo que era único passou a ser dividido pela desigualdade econômica, separando os burgueses dos trabalhadores.

QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

Muito embora, houvesse ocorrido esta fragmentação da educação no passado, impostas pelo capitalismo, hoje nos vemos diante da escola como fator social influenciada pelas transformações do homem e da sociedade.

A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educação em si, devem permear.

Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos pedagógicos, suas ideias ajudaram a compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educação escolar deixa de ser vista de forma individualista e sim através de uma perspectiva coletiva.

A escola emerge como uma instituição fundamental para a constituição do indivíduo e para ele próprio, da mesma forma como emerge para a evolução da sociedade e da própria humanidade.

A escola como instituição social possui objetivos e metas, empregando e reelaborando os conhecimentos socialmente produzidos.

Este espaço de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas as experiências contempladas nesse processo.

A escola considera tudo significativo como: os padrões relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e históricos, os quais estão inseridos nas interações e relações entre os diferentes segmentos.

Assegurar o direito a educação escolar em igualdade de condições de entrada e permanência pela oferta de ensino público e gratuito e de qualidade em todos os níveis de ensino, é um dos maiores desafios da educação atual, mesmo que tais questões já sejam amparadas pela Lei 9.394/90 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB).

Contudo, certas lacunas deixadas pelas leis que regem a educação no Brasil devem ser supridas pelas ações afirmativas na forma de políticas públicas educacionais.

Essas medidas especiais temporárias ou não, desencadeadas pelo Estado (assim entendido como todas as esferas do poder público) têm como objetivo eliminar as desigualdades historicamente acumuladas, de forma a compensar as perdas provocadas pela discriminação e marginalização de determinados grupos sociais.