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PREFEITURA DE PETRÓPOLIS

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Ano de escolaridade: 5º ano.

NOSSA ROTINA SEMANAL: 5ª SEMANA

1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA 5º DIA

Sugestão de leitura

05.69.LP

Sugestão de leitura

05.73.LP

Sugestão de leitura

05.77.LP

Sugestão de leitura 05.79.H

Sugestão de leitura 05.82.C

Atividades de Língua

Portuguesa e Matemática

05.70.LP 05.71.MA

Atividades de Língua

Portuguesa 05.74.LP 05.75.LP

Atividades de Língua

Portuguesa e Geografia 05.78.LP.G

Atividades de Língua

Portuguesa e História

05.80.H.LP

Atividades de

Ciências e Língua Portuguesa 05.83.C.LP

Jogos e brincadeiras

05.72.LP

Jogos e brincadeiras

05.76.LP

Jogos e brincadeiras Escolha um

jogo no site e divirta-se!

Jogos e brincadeiras

05.81.A.H

Jogos e Brincadeiras

05.84.C

LEMBRE-SE DE VERIFICAR A CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA 4ª SEMANA QUE ENCONTRA-

SE NO SITE.

1º DIA

05.69. LP – O frio pode ser quente? – Jandira Mansur

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XUP0ypImAJw

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O FRIO PODE SER QUENTE?

As coisas tem muitos jeitos de ser Depende do jeito da gente ver...

O amanhã de ontem é hoje O hoje é o ontem de amanhã

Dentro desta complicação quem tem uma explicação

O comprido pode ser curto e o pouco pode ser muito

O manso pode ser bravo E o escuro pode ser claro

Dá até pra perguntar se o amanhã nunca chega E também para pensar hoje, ontem, amanhã depende

do quê? Depende do jeito que você vê

O fino pode ser redondo

e o doce pode ser amargo

Como será que pode uma colher cheia de doce parecer tão pouquinho que não dá nem pra sentir? E cheia de remédio ficar tanto que não dá nem pra

engolir? O quente pode ser frio

E o que parece um mar também pode ser um rio

O pouco pode ser muito O quente pode ser frio

Por que será que numa noite a lua é tão pequena e

fininha e outra noite ela fica tão redonda e gordinha para depois ficar daquele jeito estreitinha?

Depende do quê? Depende do dia que a gente vê

Que comprido que é o rabo de uma vaca Mas se uma mosca sentar lá em cima do focinho

não adianta nem tentar O rabo fica curtinho e só dá para abanar até o meio do

caminho Quem já se queimou num pedaço de gelo

e sentiu muito frio depois de um banho quente não pode se espantar do frio poder queimar

e o quente também esfriar

Será que tudo está no meio

e não existe só o bonito ou só o feio?

O comprido pode ser curto o fino pode ser redondo

Parece mesmo que no fim o bom pode ser ruim

E neste caso por que não o ruim também poder ser bom?

Curto e comprido

Bom e ruim Vazio e cheio Bonito e feio

São jeitos das coisas ser

Depende do jeito da gente ver Uma árvore é tão grande se a gente “olhá” lá para cima Mas do alto da montanha ela parece tão pequenininha

Grande ou pequena depende do quê? Depende de onde a gente vê

Ver de um jeito agora e de outro jeito depois Ou melhor ainda ver na mesma hora os dois.

O domingo é tão curto Os outros dias duram tanto Nas horas eles são iguais

a diferença deve estar naquilo que a gente faz

Jandira Mansur Disponível em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=5 1302 Acesso em:11/05/2020

05.70. LP – Após ler o poema “O frio pode ser quente?”, responda as questões abaixo:

1) Qual o nome da autora?

2) Quando a autora escreveu esse poema, escolheu as palavras para que os sons finais de algumas delas

combinassem. A isso damos o nome de rima. Pinte as palavras que rimam.

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3) No poema foram utilizadas palavras que são contrárias umas das outras. A isso chamamos de ANTÔNIMOS.

Complete a tabela abaixo com os antônimos que você vai encontrar no texto.

PALAVRA CONTRÁRIO PALAVRA CONTRÁRIO

COMPRIDO FININHA

POUCO ESQUENTAR

MANSO GRANDE

ESCURO BONITO

DOCE BOM

QUENTE VAZIO

4) A autora diz em seu poema que o quente pode ser frio, o comprido pode ser curto... Você concorda com ela?

Por quê?

05.71. MA – DIVISÃO

Construindo conhecimento – Operação inversa à da multiplicação. Permite encontrar o fator desconhecido

de uma multiplicação. O dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente.

Veja o exemplo:

1.624 : 2 = 812

1º Trabalhando com o primeiro número:

Não podemos dividir 1 para 2, então pegamos o

próximo número.

1.6’24 2 16 : 2 = 8

- 16 8 8 x 2 = 16

0 16 – 16 = 0

3º Continua dividindo descendo o próximo número.

1. 6’ 2 4 2 4 : 2 = 2

- 16 8 1 2 2 x 2 = 4

0 2 4 – 4 = 0

- 2

0 4

- 4

0

4

2º O próximo número desce para junto do resto.

1.6’24 2 2 : 2 = 1

- 16 8 1 2 x 1 = 2

0 2 2 – 2 = 0

- 2

0

Podemos dizer que obtemos uma divisão exata, pois

o resto é igual a 0 (zero).

Dividendo: 1.624

Divisor: 2

Quociente: 812

Resto: 0

Para verificar se a conta está correta fazemos a operação inversa ou prova real.

Então a operação inversa é:

8 1 2

X 2

1. 6 2 4

1) Vamos treinar resolvendo as continhas abaixo e depois fazer a prova real.

a) 5 2 8

4 PROVA REAL

b) 1.

1 7 0

5 PROVA REAL

c) 1. 4 3 2

8 PROVA REAL

d) 1.

7 7 8

7 PROVA REAL

05.72. LP – Jogo do Dia

JOGO DO MICO

Instrução do Jogo

Você pode imprimir o modelo abaixo ou construir seu próprio jogo escrevendo os antônimos em

pequenas fichas feitas em papel branco;

Distribua as cartas entre os jogadores de modo que não sobre nenhuma, mesmo que um dos jogadores

fique com uma carta a mais não vai alterar o resultado do jogo.

Cada jogador forma o par utilizando duas cartas. Exemplo: alegre/triste. Depois dos pares formados, as

cartas restantes ficam na mão dos jogadores, estes têm direito de comprar um do outro, na tentativa de

formarem novos pares. O Mico é a única carta que não terá par. O jogo acaba quando todos os pares

forem formados.

Vence o jogo quem formar a maior quantidade de pares e não permanecer com o Mico.

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Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DID_ojhCkjY

2º DIA

05.73. LP – Vídeo motivacional – O sapinho.

05.74. LP - Leia a charge abaixo:

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/396879785896884631/

Acesso em 11/05/2020

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51302 Acesso em:11/05/2020

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São palavras que têm o mesmo significado, assim, ver é Sinônimo de enxergar, porque se você falar:

“Estou vendo aquele rapaz” ou falar: “Estou enxergando aquele rapaz”, as frases têm o mesmo sentido.

Quer mais exemplos? Então vamos pensar em mais algumas frases...

A menina está muito feliz! Ou... A menina está muito contente.

José mora bem longe da escola. Ou... José mora bem distante da escola.

A prova deixou os alunos nervosos. Ou... A prova deixou os alunos irritados.

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51302 Acesso em:11/05/2020

1) Cada pessoa tem um ponto de vista diferente e deve ser respeitado.

Algumas pessoas costumam ver o lado positivo em qualquer situação do dia a dia, outras só conseguem

enxergar o lado negativo. Você se considera uma pessoa positiva ou negativa?

2) Todos nós passamos por momentos complicados na vida. É possível que agora mesmo você esteja

enfrentando uma situação com a qual não sabe lidar. Talvez seu pais tenham perdido o emprego e a situação

financeira esteja difícil, ou tenha alguém da família com problemas de saúde, pode ser que você tenha

encontrado alguma dificuldade de compreender alguma atividade da escola, etc.

Infelizmente, não há uma mágica para superar dificuldades, porém você pode encarar a situação e buscar

soluções para resolver os problemas. Você precisa ter paciência e perseverança que tudo irá se resolver.

Escreva abaixo se você está passando por alguma situação difícil, como espera que o problema seja resolvido.

Cite o lado negativo e o que você pode aprender de positivo desse momento.

05.75. LP – SINÔNIMOS

1) Pense rápido e forme frases com o Sinônimo das seguintes palavras:

Por exemplo:

a) Grande – “Minha casa é enorme!”.

b) Devagar –

c) Divertido –

d) Alegre –

e) Cheio –

f) Claro –

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Encontre, no Caça-sinônimos, as palavras que tem o mesmo significado das palavras abaixo:

ALEGRIA

APARECER

COMPRIDO

DESARRUMAR

DESEJO

DEVAGAR

CALMO

RÁPIDO

TRISTE

ÚLTIMO

CHEIO

POLUIÇÃO

LIÇÃO

ARTEIRO

FORTUNA

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/730568370777101957/ Acesso em 11/02/2020

05.76. LP – Jogo do Dia

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3º DIA

05.77. LP - Leitura:

Rodovias e Cidades

Aquele era o primeiro dia de aula na Escola Monteiro Lobato e,

também, o primeiro dia da professora Bruna.

Tudo era novidade, por isso a professora Bruna pediu para que

cada aluno se apresentasse para ela e para os seus colegas de sala. Pegou um enorme mapa da

região na parede, e cada aluno deveria mostrar onde morava e como fazia para chegar até a escola.

Professora Bruna pegou a lista com o nome de todos os alunos e começou a chamada. Bento foi o

primeiro a ir até o mapa e mostrar o local onde morava, era um bairro bem distante da escola.

Contou que todos os dias precisava acordar cedo e percorrer longas distâncias em um ônibus escolar

que passava por diversos bairros, pegando outras crianças que também estudavam na mesma

escola, e dava acesso à Rodovia João Cereser.

Iara também morava bem distante da escola. Mas seu acesso era mais fácil do que o de Bento .

Para pegar o ônibus ela precisava caminhar a pé até um ponto que ficava na avenida João de Moraes

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e dava acesso à Rodovia João Cereser numa reta só. Iara nunca ia sozinha, estava sempre

acompanhada de um adulto. Anne morava na avenida Navarro de Andrade, do outro lado da rodovia.

Como ela, havia várias outras crianças que precisava fazer a travessia da rodovia para o embarque

e o desembarque. Nesse caso a atenção era redobrada, em rodovias a velocidade dos veículos é

maior, por isso o lugar é mais perigoso.

Já houve acidentes no local porque as pessoas não usaram a passarela e tentaram atravessar

a pista no meio dos carros, por isso Anne e seus amigos vão sempre com um adulto e juntos sobem

as rampas da passarela para realizar a travessia com tranquilidade e segurança.

Yan mostrou a rua da sua casa no mapa. Era bem perto da escola, e ele não precisava

atravessar nenhuma rodovia nem grandes avenidas, por isso ele ia de bicicleta com seu pai. Eles

pedalavam em uma ciclovia que passava por várias ruas do bairro. Depois que todos os alunos se

apresentaram, foi a vez da professora Bruna. Ela disse que morava em uma cidade do interior e que

mudou-se com a família há pouco tempo para São Paulo. Tudo era novo e bem diferente, mas ela

estava adorando a cidade grande. Como ainda não conhecia a cidade muito bem, preferia ir para

a escola de metrô ou de ônibus, mas pretendia usar a bicicleta, assim que sentisse segura para isso.

1) Olhando o mapa que ilustra o texto “Rodovias e Cidades”, responda:

a) Qual a principal rodovia para ir à escola?

b) Em que avenida está localizada a escola?

_ _ _ _

c) Quais os principais pontos de comércio?

_ _ _ _

2) Represente por meio de um mapa o trajeto que realiza de casa para a escola, apontando as

principais ruas, avenidas e rodovias que percorre. Inclua os pontos de referência observados

em seus trajetos. Faça seu desenho em uma folha a parte.

05.78. MA - Resolva:

1) Na Escola Monteiro Lobato, há 864 alunos distribuídos igualmente em 3 turnos, manhã, tarde e

noite. Quantos alunos estudam em cada turno?

Resposta:

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Resposta:

Resposta:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dHbX3fY1LLE

2) Bento está lendo um livro e lê 25 páginas por dia. Quantas páginas ele lerá em 7 dias?

3) Sabendo-se que o livro que Bento está lendo tem 200 páginas, ele conseguirá ler o livro todo

em 7 dias? Quantas páginas irão faltar para ler?

4º DIA

05.79. H – O Homem Pré-Histórico e Dominio do Fogo - A História da Civilização

05.80. LP.H – Leitura

A DESCOBERTA DO FOGO

Como você imagina que era a vida do ser humano, bem antes de existirem cidades, sem moradias

como as de hoje, sem energia elétrica?

Imagine como seria a vida em uma comunidade nesse contexto: tanto durante o dia como à noite.

Como organizavam suas atividades? Como se alimentavam? Como dormiam?

Na escuridão, diversos sons passariam a ser mais perceptíveis, mas dificilmente seria possível ver

algo.

Houve um tempo, há muitos séculos, em que o ser humano não sabia produzir fogo, e que,

provavelmente, aproveitava o fogo de incêndios que surgiam, durante as tempestades, de maneira

ocasional, devido a raios que caíam sobre árvores ou sobre a mata seca. O fogo permitia, por

exemplo, aquecimento, iluminação e proteção contra animais predadores, além de fornecer calor para

o preparo de alimentos. Com o tempo, entretanto, o ser humano aprendeu a produzir fogo e também a

controlá-lo.

Disponível em: <https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_

Ciencias%204/20_LM_CIE_4ANO_3BIM_Sequencia_didatica_1_TRTA.pdf> acesso em 11/05/2020

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A pintura rupestre, é um tipo de arte feita pelos homens pré-históricos nas paredes das

cavernas. Como os homens desta época não tinham sistema de escrita desenvolvido, utilizavam os

desenhos como forma de comunicação. Retratavam nestas pinturas cenas do cotidiano como, por

exempo, a caça, animais, descobertas, plantas e rituais. As paredes das cavernas serviam também

como uma espécie de agenda, onde eram desenhadas algumas ideias ou mensagens. Os homens

pré-históricos faziam desenhos utilizando elementos da natureza: extrato retirado de plantas, árvores

e frutos, sangue de animais, carvão, rochas, etc. Aqui no Brasil existem vários exemplos deste tipo de

arte no estado do Piauí, no sítio arqueológico do Parque Nacional da Serra da Capivara, localizado no

município de São Raimundo Nonato. Veja:

Disponível em:http://sitio1anoarquelologia.blogspot.com/2015/04/sitio-arqueologico-de-sao-raimundo.htmlAcesso em:12/05/2020

1) Como você imagina que os homens da pré-história se alimentavam antes da descoberta do

fogo? O que eles comiam e como?

_ _ _ _

2) Como o fogo era produzido naquela época? E nos dias atuais?

_ _ _ _ _

3) Cite duas formas de utilizar o fogo?

_ _ _ _ _

4) O fogo controlado foi muito útil para o desenvolvimento da humanidade. Porém o fogo fora de

controle pode causar alguns acidentes. Cite duas situações onde o fogo pode causar estragos.

_ _ _ _ _

5) Complete o texto com as palavras adequadas:

Com o início da utilização do fogo, os seres humanos puderam, entre outras coisas,

_ _ seus alimentos, _ _ _ a noite e se

_ _ melhor de animais perigosos.

05.81.A.H – Pintura Rupestre

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Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2awHqCR-X8o

O fogo e a transformação de materiais

Para que transformações em objetos ocorram, é necessário que haja energia. Elas podem ser

divididas em dois tipos: transformações que alteram o material de que o objeto é feito e aquelas que

não o alteram. Com o início da utilização do fogo e de sua energia, o ser humano conseguiu realizar,

cada vez mais, novas transformações que alteram os materiais. Hoje, muitos processos, sejam

industriais ou manuais, baseiam-se nesse tipo de transformação.

PROCESSO IRREVERSÍVEL é aquele em que um sistema, uma vez atingido o estado final de

5º DIA

05.82.C. – Vídeo – Transformações reversíveis e irreversíveis

05.83.C.L P - Transformação de materiais

Agora é a sua vez de representar alguma situação vivenciada por você através do desenho.

Você poderá usar sua criatividade, mas abaixo seguem algumas sugestões:

Se você tiver uma pedra poderá utilizá-la. Faça o desenho a lápis depois

contorne com caneta preta.

Tinta caseira

½ copo de cola branca ;

1 colher de pó de café ou terra, poderá utilizar também outros corantes naturais se tiver como urucum e açafrão;

½ copo de água;

potes plásticos e uma colher para fazer a mistura.

Um pincel; Folha de papel.

Imagens disponíveis em:https://novaescola.org.br/conteudo/1286/a-tinta-que-vem-da- natureza

http://www.escolapaulodetarso.com.br/foto-ver/pinturas-rupestres-5-ano-b/567 ttps://csprio.com.br/atividade-pintura-rupestre-5o-ano/Acesso em 12/05/2020

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A mãe de Paulinha estava preparando o almoço. Ela queria preparar algo diferente

no cardápio. Ao quebrar os ovos para preparar a nova receita, achou interessante todas

as características deste alimento. A gema e a clara eram bem molinhas e viscosas.

Depois de um tempo, na panela, percebeu que ele já não tinha as mesmas

características de antes.

O que ocasionou essa mudança? Perguntou Paulinha.

Mas, o pior ainda estava por vir... Ao ler novamente a receita percebeu que o ovo deveria estar

cru, não cozido.

E agora??? O que fazer?!

Será que é uma transformação reversível?

Vamos ajudar a desvendar essas questões...

Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2708/transformacao-reversivel-e-irreversivel-pelo-aquecimento>

Acesso em 12/05/2020

Observe as imagens e responda as questões:

a) Que características podemos perceber de cada

ovo? _ _ _ __ _

_ _ _

_ _ _

_ _ _

equilíbrio, não retorna ao estado inicial ou a quaisquer estados intermediários sem a ação de

agentes externos.

Exemplo: Se você queimar uma folha de papel, não voltará a sua forma original.

PROCESSO REVERSÍVEL é aquele que pode ocorrer em ambos os sentidos, passando por

todas as etapas intermediárias, sem que isso cause modificações definitivas ao meio externo.

Exemplo: A água, pode ser encontrada no estado líquido, no entanto se for aquecida

transforma-se em vapor, no entanto se for resfriada volta ao estado líquido. Se for submetida a

baixas temperaturas pode congelar e se transformar em gelo (estado sólido).

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b) O que mudou no ovo cru?

_ _ _ _

c) O ovo cru ainda pode ser transformado? E o ovo cozido?

_ _ _ _ _

d) O ovo cru pode virar um ovo cozido? Como?

_ _ _ _ _

e) E o ovo cozido, pode voltar a ser um ovo cru? Por quê?

_ _ _ _ _

f) O que fez o ovo mudar de aspecto? Que fator foi determinante nesta mudança?

_ _ _ _ _

05.84.C – Experiência

VAMOS FAZER PIPOCA?

Precisaremos de:

Um pacote de milho de pipoca ou um saquinho de pipoca de

microondas; (você não precisa usar todo o saquinho de uma vez, depende da

quantidade de pessoas que irão comer pipoca)

Microondas ou fogão. No caso de preparar no fogão, use panela com

tampa e um fio de óleo para esquentar o milho. Peça auxílio de um adulto.

Sal se necessário.

Como fazer:

No caso da pipoca de microondas leia as instruções no pacote.

Se for utilizar o fogão. Coloque o milho e o óleo, tampe a panela e espere o milho estourar.

Registre suas observações:

a) Quais são as características do milho cru?

(tamanho, cor, textura etc.)

b) Quais são as características do milho depois

que estourou?

(tamanho, cor, textura etc.)

c) Se colocarmos a pipoca na água, será que

poderia voltar a ser milho?

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d) E se deixássemos na geladeira? Será que é

possível que retome sua forma de milho inicial?

e) Qual foi o fator principal para que ocorresse a

transformação do milho em pipoca?

f) Antes da descoberta do fogo como esse milho

poderia ser consumido? Você acha que seria

fácil mastigar o milho cru?

NESTAS ATIVIDADES TRABALHAMOS:

Objetivos Gerais:

Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;

Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura, buscando desenvolver o processo da leitura e

da escrita.

Ler e compreender com autonomia, localizando informações explícitas e implícitas no texto e

realizando antecipações, inferências e confirmação de antecipações ao longo do processo de

leitura do texto.

Refletir sobre seus sentimentos, externando-os; representar sentimentos de forma a melhor

compreendê-los.

Resolver problemas matemáticos utilizando as quatro operações.

Compreender diferentes significados da divisão.

Formar o comportamento do cidadão enquanto usuário das vias públicas na condição de

pedestre, condutor ou passageiro.

Desenvolver a criatividade, concentração e coordenação motora através do desenho.

Identificar as mudanças ocorridas após o domínio do fogo pelo ser humano.

Diferenciar transformações reversíveis e irreversíveis através do fogo.

Habilidades da BNCC:

EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

EF35LP03 Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.

EF35LP07 Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

EF15LP04 Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

EF15LP12 Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

EF15LP18 Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

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EF35LP04 Inferir informações implícitas nos textos lidos.

EF15AR04 Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

EF05MA08 Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

EF04HI02 Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.)

EF04CI03 Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis(como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima de papel, etc.)

EF04GE05 Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais

EF04HI01 Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.