PRIMEIRAS PALAVRAS

Este pôster registra resultados de uma pesquisa qualitativa em curso que se volta para a análise de produções textuais elaboradas e tomadas como expedientes avaliativos em aulas de português do ensino médio. Os textos que integram o corpus são referenciados no espaço escolar como textos dissertativo-argumentativos. Daí o estudo do lugar da argumentação como elemento de fundamental importância para a construção e sustentação dessa sequência textual.

OBJETIVO

(Re)enquadrar o olhar do discente a essa prática de modo a ressaltar a sua importância tanto em atividades internas quanto em atividades externas ao ambiente escolar.

DADOS PRELIMINARES

*Imagem Ilustrativa

Figura 1. Período anterior a intervenção didática*

*Imagem Ilustrativa

Figura 2. Período posterior a intervenção didática*

MÉTODO

PARTICIPANTES: Alunos do terceiro ano do ensino médio das escolas parceiras do Núcleo de Linguagens PIBID Letras VC.

INSTRUMENTOS:• Textos dissertativo-argumentativos produzidos somente a partir de um tema proposto, escrita livre e espontânea do aluno.

• Reescrita de textos dissertativo-argumentativos, elaborados pelos alunos, após leitura e discussão de material relacionado ao tema proposto.

• Comparação e análise das duas versões dos textos produzidos pelos discentes e exploração dos argumentos que tipificam o texto argumentativo.

PROCEDIMENTOS:

O desenvolvimento do projeto acontecerá em três etapas: a primeira consiste na elaboração de textos espontâneos; a segunda é pautada na reescrita de textos com o mesmo tema proposto na situação anterior, porém apresentando o diferencial de ser elaborado após uma intervenção didática (leitura e discussão do tema); e, por fim, a última etapa que se concretiza na análise comparativa dos textos produzidos antes e depois do período de intervenção.

CONDERAÇÕES FINAIS

• Após a conclusão do projeto, constatamos que a proposta de reescrita das produções textuais é a que apresenta resultados mais satisfatórios quanto ao desempenho dos discentes, uma vez que estes puderam contar com um subsídio acerca do tema discorrido, que proporcionou uma consistência relevante aos argumentos que sustentam o texto.

A experiência adquirida com o projeto de intervenção pedagógica do PIBID (Programa Institucional de Bolsas Iniciação à Docência) proporciona-nos suporte teórico-metodológico para compreensão do trabalho pedagógico na sala de aula, enriquecendo a nossa formação acadêmica e redirecionando o nosso olhar para temas relacionados à escrita de textos.

COELHO, Fernanda de Castro Batista; SOUZA, Ester Maria Figueiredo. Dialogia e uso de materiais didáticos na sala de Aula: o gênero discursivo como objeto de Ensino (2012c). In: Anais SEDis Seminários de Estudos do Discurso, novembro 2012, UFBA.

O LUGAR DA ARGUMENTAÇÃO NA PRODUÇÃO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVA: REVISITANDO CONCEITOS E POSIÇÕES DE

TRABALHO EM SALA DE AULA

Priscila Plácido Moreira (Bolsista PIBID/CAPES)Júlia dos Anjos Correia Cortes (Bolsista PIBID/CAPES)

Orientação – Ester Maria de Figueredo Sousa ()

Bibliografia