PROF. 2o ANO BIOLOGIA PADRÃO VOL. IV · PROF. 2o ANO BIOLOGIA ... , além de relacionar o sistema linfático com o sistema ... • Saber resolver exercícios sobre as Leis de Mendel

PROF. 2o ANOBIOLOGIAPADRÃO VOL. IV

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gabriel SousaGustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa: Literatura:Matemática: Química:Sociologia:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Matemática:Química:

Autores:

Atualizações:

Alexandre BandeiraGustavo BertocheWilmington CollyerGonzalo Lopez Roberto José AlvesVinícius CarvalhoMizael Souza Caroline CarvalhoVinícius CarvalhoVinícius CarvalhoRicardo Viz André VenturaAnne Nunes

Karina PaimMaria Izadora ZarroGabriella MoreiraBeattriz Guedes

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender“A Educação é a arma mais poderosa

que você pode usar para mudar o mundo.”(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

BIOLOGIA

1o BIMESTRE

EM2BIO01: Histofisiologia: a importância da homeostase e o funcionamento da nutrição e digestão?

• Compreederahomeostase;• Aprenderascaracterísticasdotecídoepitelial;• Conhecerostecídosconjuntivosesuasfunções;• Estudarascaracterísticasdostecídoscartilaginososeósseos;• Identificarestruturasanatômicasdoaparelhodigestóriohumano;• Entenderafisiologiadadigestãohumana.

EM2BIO02: Histofisiologia: o que precisamos saber sobre respiração e circulação?• Entender a relação da respiração orgânica com a respiração celular, assim como identificar as

estruturasanatômicasdoaparelhorespiratóriohumanoecompreenderafisiologiadarespiraçãoalémdeconhecerasprincipaisdoençasrespiratórias;

• Conhecerasparticularidadesdotecidosanguíneo;• Identificarasestruturasanatômicasdoaparelhocirculatóriohumanoecompreenderafisiologiada

circulação,alémderelacionarosistemalinfáticocomosistemasanguíneo.

EM2BIO03: Histofisiologia: conhecendo a excreção humana e o sistema endócrino• Identificarestruturasanatômicasdoaparelhoexcretorhumanoecompreenderafisiologiadaexcreção;• Conheceraimportânciadasglândulaseseushormôniosparaamanutençãodahomeostase;• Compreenderoprocessode feedback;• Identificarasprincipaisglândulasdocorpohumano,bemcomosuasfunçõesepossíveisalterações.

2o BIMESTRE

EM2BIO04: Histofisiologia: compreendendo o sistema nervoso e suas relações• Conhecerasparticularidadesdotecidonervoso;• Saberaestruturadosneurônosecomogeramoimulsonervoso;• Identificarestruturasanatômicasdosistemanervosohumano;• Reconhecerestruturasdosistemanervosocentral,dosistemanervosoperiféricoedosistemanervoso

autônomo;• Compreenderafisiologiadosdiversosorgãosdosistemanervoso;• Compreenderofuncionamentodafisiologiamuscular.

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EM2BIO05: Genética: quais os conceitos básicos de genética e biotecnologia?• ConhecerohistóricoeaimportânciadosestudosdeMendel;• Saberosprincipaisconceitosaplicadosnoestudodagenética;• Saber o que é mutação, bem como conhecer as principais formas demutação cromossômica e

genética;• Qualificarasprincipaisaneuplodiahumanas;• Identificarasaplicaçõesdabioteconlogia.

EM2BIO06: Genética: compreendendo genealogia, probabilidade e as Leis de Mendel• Reconhecerosdiversossimbolosaplicadosàgenealogia;• IdentificarascaracterísticasdasLeisdeMendel;• Reconhecerasegregaçãoindependente;• SaberresolverexercíciossobreasLeisdeMendel.

3o BIMESTRE

EM2BIO07: Genética: aprendendo sobre polialelia, sistemas genéticos do sangue e imunologia

• Reconheceroscasosgenéticosdepolialeia;• Saberclassificarosdiferentestiposdesanguecomrelaçaoaossistemasabo,rhemn;• Conhecerofenômenodeaglutinação;• Reconheceraincompatibilidadematerno-fetaleritroblastosefetal(dhrn);• Sabercomofuncionaosistemaimunológico;• Saberresolverexercíciossobrepolialelia.

EM2BIO08: Evolução: conhecendo as teorias evolutivas e sobre a origem da vida• Diferenciaraabiogênesedabiogênese;• Reconheceraimportânciadosprincipaispensadoresdabiogênese–Redi,PasteureOparin;• ConhecerosexperimentosdeMillereFox;• Caracterizarashipótesesheterotróficaeautotrófica;• Saberasideiasdolamarquismo,dodarwinismoedoneodarwinismo;• Conhecerosprincipaisfatoresevolutivos:mutação,recombinação,seleçãonatural;• Identificarosfatoresenvolvidosnaformaçãodenovasespécies.

4o BIMESTRE

EM2BIO09: Evolução: por que e como estudar as evidências da evolução?• Saberaimportânciadosfósseisnoestudodaevolução;• Diferenciarosórgãoshomólogosdosórgãosanálogos;• Reconhecerascaracteristicasdeumapopulaçãoemequilíbriogenético;


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• SaberresolverexercíciosdeequilíbriodeHardy-Weinberg;• Entenderaevoluçãodohomem.

EM2BIO10: Seres vivos: características gerais e invertebrados• ConhecerascaracterísticasgeraisdoreinoAnimal;• CompreenderosfilosPoríferaeCnidaria:características,classificaçãoereprodução;• CompreenderosfilosPlatyhelminthe eNematoda: classificação,fisiologiaeespéciesde interesse

médico;• CompreenderofiloMollusca, AnnelidaeArthropoda:classificação,fisiologiaereprodução.

EM2BIO11: Seres vivos: o que há de mais importante nos cordados?• Estudarascaracterísticasdospeixes;• Estudarascaracterísticasdosanfíbios;• Estudarascaracterísticasdosrépteis;• Estudarascaracterísticasdosaves;• Estudarascaracterísticasdosmamíferos.

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

2 anoo

BIOLOGIA4o bimestre:

Aula: 29Tópico: Evolução: por que e como estudar as evidencias da evolução?Objetivos: Saber a importância dos fósseis no estudo da evolução; Diferenciar os órgãos homólogos dos órgãos análogos; Reconhecer as caracteristicas de uma população em equilíbrio genético; Saber resolver exercícios de equilíbrio de Hardy-Weinberg; Entender a evolução do homem.Subtópicos: Evidências da EvoluçãoExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 12

Aula: 30Tópico: Evolução: por que e como estudar as evidencias da evolução?Objetivos: Saber a importância dos fósseis no estudo da evolução; Diferenciar os órgãos homólogos dos órgãos análogos; Reconhecer as caracteristicas de uma população em equilíbrio genético; Saber resolver exercícios de equilíbrio de Hardy-Weinberg; Entender a evolução do homem.Subtópicos: Genética de populaçõesExercícios: Praticando 13 ao 19Para casa: Aprofundando, Desafiando e Praticando

Aula: 31Tópico: Seres vivos: características gerais e invertebradosObjetivos: Conhecer as características gerais do reino animal; Compreender os filos Porífera e Cnidaria: características, classificação e reprodução; Compreender os filos Platyhelminthe e Nematoda: classificação, fisiologia e espécies de interesse médico; Compreender o filo Mollusca, Annelida e Arthropoda: classificação, fisiologia e reprodução Subtópicos: Reino animal; Poríferos; Cnidários; PlatelmintosExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 10

Aula: 32Tópico: Seres vivos: características gerais e invertebradosObjetivos: Conhecer as características gerais do reino animal; Compreender os filos Porífera e Cnidaria:

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características, classificação e reprodução; Compreender os filos Platyhelminthe e Nematoda: classificação, fisiologia e espécies de interesse médico; Compreender o filo Mollusca, Annelida e Arthropoda: classificação, fisiologia e reprodução Subtópicos: Nematelmintos; Anelídeos; Moluscos; Artrópodes; Equinodermos Exercícios: Praticando 11 ao 20Para casa: Aprofundando

Aula: 33Tópico: Seres vivos: características gerais e invertebradosObjetivos: Conhecer as características gerais do reino animal; Compreender os filos Porífera e Cnidaria: características, classificação e reprodução; Compreender os filos Platyhelminthe e Nematoda: classificação, fisiologia e espécies de interesse médico; Compreender o filo Mollusca, Annelida e Arthropoda: classificação, fisiologia e reprodução Subtópicos: xExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando e Pesquisando

Aula: 34Tópico: Seres vivos: o que há de mais importante nos cordados?Objetivos: Estudar as características dos peixes; Estudar as características dos anfíbios; Estudar as características dos répteis; Estudar as características dos aves; Estudar as características dos mamíferos.Subtópicos: Introdução; Classificação dos cordados; Vertebrados; Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 10

Aula: 35Tópico: Seres vivos: o que há de mais importante nos cordados?Objetivos: Estudar as características dos peixes; Estudar as características dos anfíbios; Estudar as características dos répteis; Estudar as características dos aves; Estudar as características dos mamíferos.Subtópicos: Reptéis; Aves; mamíferosExercícios: Praticando 11 ao 20Para casa: Aprofundando, Desafiando e Pesquisando

Aula: 36Tópico: RevisãoObjetivos:Subtópicos: RevisãoExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

EM2B

IO09

EVOLUÇÃO: POR QUE E COMO ESTUDAR AS EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO?

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Evolução: por que e como estudar as evidências da evolução?

Objetivos de aprendizagem:• Saber a importância dos fósseis no estudo

da evolução; • Diferenciar os órgãos homólogos dos ór-

gãos análogos; • Reconhecer as caracteristicas de uma po-

pulação em equilíbrio genético; • Saber resolver exercícios de equilíbrio de

Hardy-Weinberg; • Entender a evolução do homem.

Praticando:1) D. O meio ambiente não consegue causar mo-dificações genéticas que se tornam favoráveis para a sobrevivência.

2) B. São estruturas homólogas

3) E. A análise de proteínas, enzimas e ácidos nu-cleicos são análises bioquímicas. A comparação da sequencia, quantidade e tipos de aminoáci-dos que formam uma mesma proteínas em or-ganismos diferentes esta enquadrada em análi-ses bioquímicas

4) B; Quanto maior o grau de semelhança entre dois DNA’s de espécies diferentes, maior o grau de parentesco entre esses depois organismos

5) C. Lembre-se que quanto maior a similaridade do DNA entre duas espécies diferentes, maior o seu grau de parentesco, ou seja, existe algum tipo ancestral comum que transmitiu suas ca-racterísticas ao longo das gerações.

6) B. O grau de semelhança em o homem e o sapo é maior que o do milho e da levedura.

7) D; Órgãos homólogos: são os que exercem as

mesmas funções em espécies diferentes, mas que possuem origem embrionária distinta;

Órgãos análogos = ou estruturas atrofiadas, sem função evidente”,,

8) A. São estruturas que tem a origem embrio-nária, mas exercem funções semelhantes.

9) C. O vôo permitiu a dispersão de aves.

10) B. Possuem uma origem diferente, mas am-bas servem para o vôo

11) C. Essas estruturas possuem origens diferen-tes

12) A. São estruturas homólogas / C – possuem origens diferentes e mesma função

13) q = freqüência do gene para fenilcetonúria.q2 = 1/10000 Logo:q = 1/100uma vez que p + q = 1, p = 1 – qp + q = 1p + 1/100 = 1p = 1 – 0,01 = 0,99 2pq2(0,01 x 0,99) = 0,0198 A freqüência do gene normal = 1 – 0,01 ou

99/100.A proporção de heterozigotos portadores na

população = 2(1/100) (99/100) ou 198/10000 ou 1 em 50 pessoas.

14) Grupo O: 0,62 = 0,36

Grupo AB: 2(0,3)(0,1) = 0,06 Grupo A:Homozigotos AA = 0,32 = 0,09Heterozigoto AO = 2(0,3)(0,6) = 0,36Total do grupo A = 0,45 Grupo B:Homozigotos BB: 0,12 = 0,01Heterozigotos OB: 2 (0,6)(0,1) = 0,12

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IO09


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Total do grupo B = 0,13 Freqüência O = 0,36Freqüência AB = 0,06Freqüência A = 0,45Freqüência B = 0,13Freqüência total = 1,00

15) A freqüência do gene m é 0,4 e a do gene M é 0,6.

Sabendo disto, podemos estimar a freqüên-cia genotípica do seguinte modo:

p2 + 2pq + q2(0,6)2+2(0,6 x 0,4)+(0,4)20,36 + 0,48 + 0,16 Logo, a freqüência genotípica é:MM=0,36=36%Mm=0,48=48%mm=0,16=16%

16) BA = 0,6Se A=0,6; a= 0,4Frequência de heterozigotos = 2pq = 2x 0,6 x

0,4 = 0,48

17) Ca = 30% = 0,3Logo, usando p + q=1P+0,3 = 1P = 0,7Frequência de albinos é: aa, ou seja, q2 =

(0,3)2 = 0,09 = 9%Agora é só calcular 9% de 500. Temos como

resultado 45

18) CAlbinos (aa) = q2 = 4/100 = 0,04 = q= 0,2p + q=1p + 0,2 = 1p = 0,8Homozigotos dominantes = AA =p2 = (0,8)2 =

0,64 = 64%

64% de 100 = 64

19) CSe AA=p2= 0,25A= 0,5P + q =1P + 0,5 = 1q = 0,5homozigotos recessivos aa = q2 = (0,5)2 =

0,25 = 25%

Aprofundando:20) A. O Homo ergaster originou a linhagem do homo sapiens

21) B. Se a ideia de que o Homo sapiens 2. mi-grou da África para a Europa, onde supostamen-te teria cruzado com o Homo neanderthalensis, então é plausível que se identifique material ge-nético de H. neanderthalensis no genoma do H. sapiens

22) D. Como não descendem do mesmo ances-tral, suas estruturas que possuem uma mesma função são classificadas como análogas, exem-plificando um caso de convergência evolutiva

23) Todas as opções estão corretas

24) C. É a definição de estruturas análogas.

25) Ea = 0,3.... A= 0,7AA = 0,7 x 0,7 = 0,49Aa = 2pq = 2 x 0,7 x 0,3 = 0,42

26. D – Se 91 são sensíveis, 9 são insensíveis9/100 = 9% = ii = q2q=0,3

p + q = 1p + 0,3 = 1= = 0,7

Ii = 2pq = 2 x 0,7 x 0,3 = 0,42II = p2= 0,7 = 0,7 = 0,49

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27) DSe a frequência de IA = 0,3 e a do IB = 0,4, a

frenaica de i = 0,3Sangue O = ii = (0,3) 2= 0,09

28) Dq2=cc = 9%q= 3% = 0,3logo, p = 0,7

CC= 0,7 x 0,7= 0,49 = 49%Cc= 2 x0,3 x 0,7= 0,42 = 42%cc= 0,3 x 0,3 = 0,09 = 9%

29) EPelo enunciado a frequência de "a" é 0,075 A + a = 1 A + 0,075 = 1 A = 0,925 a frequência de A é 0,925 AA = 0,925 x 0,925 = 0,85Aa 2 x 0,925 x 0,075 = 0,1425aa 0,075 x 0,075 = 0,00560,1425 x x4000 = 555

30) B. Ambos possuem um mesmo ancestral qual passou a sua prole essas características

31) E. Todas as opções conferem peças do que-bra-cabeça evolutivo e permitem uma melhor ordenação dos organismos.

Desafiando:34) Convergência evolutiva ou convergência adaptativa. Evolução de uma característica se-melhante em duas ou mais espécies, de modo independente, para permitir a adaptação a um ambiente comum.

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SERES VIVOS: CARACTERÍSTICAS GERAIS E INVERTEBRADOS

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Seres vivos: características gerais e invertebrados

Objetivos de aprendizagem:• Conhecer as características gerais do Reino

Animal; • Estudar espongiários e cnidários; • Estudar platelmintos e nematelmintos; • Estudar anelídeos e moluscos; • Estudar artrópodes e equinodermos.

Praticando:1) A. Apenas a afirmativa 3 esta correta

2) E. É a alternativa que apresenta todas as ca-racterísticas corretas

3) E. São as únicas afirmativas com assertivas corretas

4) C. É a fase larval

5)a) Obelia sp é um animal pertencente ao filo Cnidária e à classe Hidrozoa. A colônia desses animais é formada por meio de reprodução assexuada (geralmente brotamento) do póli-po. Uma colônia dá origem a outra colônia por metagênese. Na metagênese as medusas se formam através de reprodução assexuada (ge-miparidade) que ocorre nos pólipos. Por repro-dução sexuada, as medusas formam o zigoto e deste origina-se a larva plânula a qual dá origem a um novo pólipo.b) A estrutura é o cnidoblasto ou cnidócito, a cé-lula urticante dos cnidários. Essas células reali-zam a defesa e a captura dos alimentos.

6) a) Não, pois celenterados e poríferos conti-nuam pertencendo ao Reino Animal e são ani-mais diblásticos.b) Os animais citados possuem cavidade diges-tiva e cnidoblastos, portanto, devem continuar no mesmo filo.

7) C. Está correta, os platelmintos são triploblás-ticos (3 folhetos), bilaterais, acelomados e pro-tonefridiais.

8) E. A água resíduos são liberados pelo meso-derma e são lançados para o exterior.

9) Os cnidários são animais com dois folhetos embrionários (diblásticos), que usam cnidoblas-tos para a captura das presas. A digestão come-ça na cavidade gastrovascular (digestão extra-celular) e termina no interior da célula (digestão intracelular). Os resíduos são eliminados pela boca, já que esses animais não possuem anûs.

10) B. Isso dificulta a compreensão do meio onde vivem

11) (01, 02, 04, 08 e 64) 01) está correta, o corpo dos artrópodes é for-mado por um exoesqueleto de quitina.02) está correta.04) está correta, as aranhas têm quatro pares de patas articuladas.08) está correta.16) está errada, pois todos os artrópodes pos-suem o corpo segmentado.

Afirmativa 32: está errada, porque ápteros significa sem asas.

12) AI: os hexápodes do filo Artropoda são os insetos. I) 1II) quem possui um par de patas por segmento são os quilópodes. II - 4III) mandibulados são os crustáceos. III - 2: quem têm quelíceras (apêndices por onde sai o vene-no) são as aranhas.IV) 3: sobram os diplópodes.

13) B. Muda ou ecdise

14) D. São organismos hematófagos

15) D.a) está errada, os moluscos possuem sistema digestivo sim.b) está errada, porque o sistema nervoso deles é realmente ganglionar.

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SERES VIVOS: CARACTERÍSTICAS GERAIS E INVERTEBRADOS

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c) está errada, os mexilhões são bivalvos (ou seja, duas valvas).d) está correta, as brânquias participam da res-piração e também da nutrição filtrando o ali-mento necessário para a sobrevivência do me-xilhão.

Afirmativa e: está errada, nem sempre.

16) A. Minhocas são hermafroditas, ou seja, mo-nóicas

17) A. Insetos tem 3 paras de patas e apêndices articuldos

18) E. Os anelídeos são triblásticos, celomados, segmentados e de simetria bilateral

19) A. Equinodermos são os únicos que possuem o sistema ambulacral

20) B. Simetria radial e presença de espinhos

Aprofundando:21) Cnidários: Simetria radial. Dois folhetos em-brionários. Acelomados; Platelmintos: Simetria bilateral. Três folhetos embrionários. Acelomados.

22) a) Pertencem ao filo Annelida.b) Corpo segmentado, grande quantidade de cerdas e presença de parapódios.c) As outras duas classes são: oligochaeta e Achaeta ou hirudínea.d) Classe oligochaeta, das minhocas, possui pou-cas cerdas por segmento do corpo e ausência de parapódios. A classe hirudínea ou achaeta, à qual pertencem as sanguessugas, organismos desprovidos de cerdas, possui duas ventosas no corpo, uma oral e outra posterior; também não forma parapódios. Poder-se-ia, também, ci-tar o fato das poliquetas serem animais dióicos, enquanto que as sanguessugas (achaetas) e mi-nhocas (oligochaetas) são monóicos.

23) Os moluscos são animais triblásticos, têm tubo digestivo completo, possuem sistema cir-culatório e excretor (nefrídeos); os cnidários são diblásticos, têm sistema digestivo incompleto, não possuem sistemas circulatório e excretor.

24) Anelídeos: corpo vermiforme e possuem nefrídeos; artrópodes: possuem traquéias, têm circulação aberta e cutícula de quitina.

25) A. Anelídeos possuem sistema nervoso gan-glionar

26) a) Gráfico A: representa o crescimento dos animais do filo dos artrópodes, como a questão está pedindo classe, pode ser citado, por exem-plo, crustáceos, insetos ou aracnídeos. O gráfico B é típico dos demais animais, exemplo classe dos mamíferos.; b) Gráfico A: O animal apresenta exoesquele-to e sofre ecdise ou muda. Gráfico B: O animal apresenta endoesqueleto e não sofre ecdise ou muda.

27) a) I - barata e besouro (insetos); II - aranha e escorpião (aracnídeos); III - caranguejo e siri (crustáceos).b) Insetos: três pares de patas locomotoras ou um par de antenas. Aracnídeos: quatro pares de patas locomotoras ou ausência de antenas. Crustáceos: dois pares de antenas.

28) I: fechado; II: aberto; III: aberto; IV: cutânea; V: branquial; VI: traqueal: VII: nefrídeos; VIII: tu-bos de Malpighi: IX: dióicos e X: dióicos.

29) C. Meduas são cnidários.

Desafiando:30) Corpo vermiforme e presença de nefrídios são características dos anelídeos. Presença de traquéias, circulação aberta e cutícula de quitina são próprias dos artrópodes.

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SERES VIVOS: O QUE HÁ DE MAIS IMPORTANTE NOS CORDADOS

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Seres vivos: o que há de mais importante nos cordados

Objetivos de aprendizagem:• Estudar as características dos peixes; • Estudar as características dos anfíbios; • Estudar as características dos répteis; • Estudar as características das aves;• Estudar as características dos mamíferos.

Praticando:1) A – Esse órgão é importante para a manuten-ção da flutuabilidade do peixe.

2) A – Afirmativa 3 esta errada pois peixes carti-laginosos fazem fecundação interna

3) A – Essa estrutura auxilia na percepção espa-cial

4) E – Há um aumento a superfície de contato

5) D – Há uma mesma altura a bexiga natatória possui tamanho diferente quando se compara peixes ósseos de cartilaginosos. Isso ocorre de-vido a diferença de salinidade entre as águas

6) C - Peixes ósseos marinhos perdem água por osmose e ganham sais por difusão, já peixes ós-seos dulcíolas ganham água por osmose e per-dem sais por difusão

7) A – Anfíbios tem fecundação externa e respi-ram por pulmões e pela quando são adultos

8) B - Anfíbios não põem ovos

9) B – Como anfíbios adulto tem uma baixa ca-pacidade absortiva pelos pulmões, eles também respiram pela pele. Uma pele impermeável iria atrapalhar seu modo de vida

10) A – Apenas aquelas qu diminuem sua neces-sidade de água e / ou sua sobrevivência na terra

11) B – Ovo veio primeiro, pois as aves descen-dem dos répteis que são ovíparos

12) A – O ovo dos répteis impede a desidratação dos embriões

13) V F V F

14) B – Penas, anatomia corporal aerodinâmica, esterno em forma de quilha, asas, ossos pneu-máticos e musculatura peitoral resistente são características importantes para a capacidade de voo das aves

15) B – AVES - I- Papo e moela (aparelho diges-tivo); siringe; ossos pneumáticos; sacos aéreos; homeotérmicos; coração com quatro cavidades.ANFÍBIOS - II- Durante a metamorfose, têm res-piração branquial, pulmonar e cutânea; coração com três cavidades; pecilotérmicos; cloaca.

16) A - Apenas os mamíferos apresentam dia-fragma, que constitui uma característica que permite a classificação de animais nesse grupo.

17) B – Baleias são mamíferos e possuem dia-fragma, e respiração, como todos os mamíferos

18) E – Como todos os mamíferos, golfinhos e baleias apresentam glândulas mamárias e man-díbulas

19) D – Mamíferos possuem hemácias anu-cleadas, produzem suor para manter a tempe-ratura corpórea e possuem placenta

20) C – Peixes (1A – 1V) – Anfíbios (2A -1V) – Rép-teis (2A -1V) – Aves (2A -2V)– Mamíferos (2A -2V)

Aprofundando:21) Os dois possuem em alguma fase da vida . Notocorda , tubo nervoso dorsal , fendas bran-quiais na faringe e caudas pós anal , simetria bi-lateral , são triblásticos celomadas , tem nêurula.

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22) Os peixes respiram através das brânquias. A respiração dos anfíbios pode ser branquial, cutânea ou pulmonar. Nos répteis, aves e ma-míferos a respiração ocorre através de pulmões.

23) a) Os cordados são animais que apresentam em alguma fase de seu desenvolvimento as se-guintes estruturas: tubo nervoso dorsal, noto-corda e fendas faringeanas.b) O desenvolvimento da mandíbula permitiu aos cordados deixar de ser parasitas e desem-penhar o papel de predadores. Esse fato muito contribuiu para a adaptação destes animais em ambientes com grande disponibilidade de presas.

24) É a classe dos anfíbios, que apresentam res-piração branquial na fase de larva, pulmonar e cutânea na fase adulta. Esta diversidade está associada à transição da vida aquática para a vida terrestre, que acompanha a metamorfose desses animais.

25) Pele impermeável, com grande quantidade de queratina e sem glândulas. Ovos protegidos por uma casca que evita a perda de água.

26) A grande superfície pulmonar faz com que o animal tenha apenas esse tipo de respiração, não dependendo da pele. A qual sendo seca e impermeável impede a desidratação. Tais con-dições favorecem a vida em ambiente terrestre, como ocorre em répteis, aves e mamíferos. Os anfíbios, que têm pulmões com menor superfí-cie, apenas esse tipo de respiração é insuficiente para satisfazer as necessidades de oxigênio de suas células. São obrigados a realizar também a respiração cutânea, devendo para isso manter a pele sempre úmida, o que facilita a difusão de gases. Isso pode levar à desidratação em am-bientes mais secos.

27) Aves podem voar porque:- possuem asas e forma aerodinâmica, para se sustentar no ar.- são cobertas por penas muito leves diminuin-do o peso específico durante o vôo.- seus ossos são pneumáticos, ocos e cheios de ar quente, o que diminui a densidade do animal.- não possuem bexiga urinária e defecam duran-te o vôo, o que representa perda de peso.

28) B - Ambos são homeotérmicos, ou seja, con-seguem manter a temperatura corpórea as cus-tas de seu metabolismo.

Desafiando:29) Ovo com casca surge na classe dos répteis e representa a conquista do meio terrestre. A placenta surge nos mamíferos e garante o de-senvolvimento embrionário no interior do corpo da mãe sendo responsável pela nutrição, respi-ração e excreção.

30) a) Presença de anexos embrionários como o âmnio e o alantóide e respiração pulmonar.b) Necessidade de manter a pele úmida para a respiração cutânea, fecundação externa, ovos sem casca protetora e ausência de anexos em-brionários como o âmnio e o alantóide.

31) a) Ciclostomados (Agnatas). Ex: lampréias e feiticeiras ou peixes-bruxa.b) Facilitou a vida livre já que os agnatas são parasitas, Os peixes com mandíbula (gnatosto-mados) podem abocanhar suas presas e, como predadores, apresentam maiores chances de sobrevivência no ambiente aquático, além de proporcionar melhor chance de defesa.

32) Vertebrata refere-se a animais que possuem coluna vertebral. Craniata refere-se a animais que possuem crânio. Tetrapoda refere-se a ani-mais que possuem quatro membros. Amphibia é a classe de vertebrados representados pelos sapos, rãs e pererecas. A palavra anfíbio signifi-ca "duas vidas" e se refere ao fato de que esses animais viverem na água na forma larval e no meio terrestre na fase adulta.

33) a) Os tubarões e raias pertencem ao grupo dos Condricties (peixes cartilaginosos). Uma ca-racterística que permite agrupar esses animais é o esqueleto totalmente cartilaginoso. b) Sapos pertencem à classe dos anfíbios e la-gartos, à classe dos répteis. Os anfíbios apre-sentam pele lisa, delgada e com glândulas e os répteis apresentam pele seca, espessa e quera-tinizada, entre outras diferenças.c) As aranhas inoculam o veneno através das quelíceras, localizadas na parte anterior do ce-falotórax. Nos escorpiões, o veneno é inocula-do através do agulhão de veneno, presente no póst-abdome.

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34) Pele impermeável, com grande quantidade de queratina e sem glândulas. Ovos protegidos por uma casca que evita a perda de água.

35) a)Membranas entre os dedos que servem para facilitar a natação.b) São impermeabilizadas pela secreção oleosa da glândula uropigeana destas aves.c) Capacidade de manter constante a tempera-tura corpórea.

36) a) O sapo sobrevive porque possui, além da respiração pulmonar, uma eficiente respiração cutânea que lhe garante a oxigenação do san-gue. A ave morre porque só dispõe de respira-ção pulmonar.b) Insetos apresentam respiração traqueal. Estas estruturas conduzem diretamente aos tecidos o oxigênio necessário ao animal, sem necessida-de de transporte pelo sangue. Anfíbios apresen-tam respiração branquial na fase larvária. Res-piração cutânea, pulmonar e buco-faríngea no adulto. Há transporte de gases pelo sangue que contém hemoglobina - pigmento respiratório.

37) D. O formato de quilha diminui a resistência do ar.

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