PROF. 3o ANOINGLÊSPADRÃO VOL. II

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática: Química:Sociologia:

Biologia: Geografia:História:Língua Espanhola:Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro MaiaGustavo BertocheWilmington CollyerDuarte VieiraMontgomery Miranda / Bernardo PadulaLeila Noronha / Marcelo BeauclairMizael Souza Jaqueline HalackLeila Noronha / Marcelo BeauclairLeila Noronha / Marcelo BeauclairJoão Luiz / Gláucio PitangaWendel MedeirosAnne Nunes

Cid Medeiros Thiago Azeredo Guilherme BragaKarina PaimRenata Galdino

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

3º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA INGLESA

1o BIMESTRE

EM3ING01: Building the text: how to understand the structures?• Compreenderoselementosestruturaisesemânticosquecompõemumtexto;• Estabelecerprogressãotemáticaemfunçãodasmarcasdesegmentaçãotextual;• Aprimorarconhecimentosdosistemalinguístico,afimdecodificarumtextocoerenteecoeso.

EM3ING02: Reading strategies: how to facilitate our life?• Avançarouretrocederdurantealeituraembuscadeinformaçõesesclarecedoras;• Construirsíntesesparciaisdotextoparapoderprosseguirnaleitura;• Inferir o sentido de palavras a partir do contexto bem como ambiguidades, ironias, expressões

figuradas,valoresimplícitoseintensãodoautor;• Validarereformularashipóteseslevantadasapartirdeinformaçõesobtidasduranteoprocessoda

leitura.

EM3ING03: Text genre and argumentation: what is the challenge?• Identificarecompreendertextosdediferentesgênerosadequandoamodalidadedeleituraadiferentes

propósitos;• Compreenderdiferentessituaçõescomunicativas,intençõesefunçõesdosinterlocutores;• Estabelecer progressão temática em função das características das sequências predominantes

(narrativa,dissertativa,argumentativa,conversional).

2o BIMESTRE

EM3ING04: Rhetorical advices and the punctuation: what’s the importance?• Entendercomoossinaisdepontuaçãocontribuemparaconstruçãodaproduçãodosentidotextual;• Entenderasfunçõesdasfigurasdelinguagemdeformamaiseficazparacompreenderosimbolismo

presentenalinguagemescrita;• Entenderdequeformaossinaisdepontuaçãoconstroemodiscursodeumtextocoesoecoerente;• Reconhecerafunçãodasfigurasdelinguagemnaconstruçãodesemânticaedeestilodostextos.

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EM3ING05: Modal verbs: how to use them?• Entenderdeque formaosmarcadoresdodiscurso(decomparação,dealternância,deconclusão,

deconformidade,deproporção,detempo,decondição,deorientação,deexplicação,dentreoutros)orientamasequênciadeumdiscurso,tornando-ocoesoecoerente;

• Compreendercomoosverbosmodaisauxiliame/oucomplementamosentidodoverbofacilitandoacompreensãodotexto;

• Reconhecerasideiaseasaplicaçõesdosverbosmodaisemdiscursosformaiseinformais.

EM3ING06: False cognates: how to earn success?• Entendercomoumasimplespalavrapodeconterdiferentessignificadoseusosgramaticais;• Diferenciarcognatosefalsoscognatosafimdeevitarconfusãonoprocessodecompreensãotextual;• Reconhecerpalavrashomógrafasecompreenderseusentidomedianteocontextoemqueseinsere.

3o BIMESTRE

EM3ING07: Prefixes and suffixes: why are they so important?• Identificarapalavraprimitivaecompreenderseusprocessosderivacionais;• Compreendercomoosprefixoscontribuemparaformaçãodenovossentidosdeumapalavra;• Compreendercomoossufixosmodificamasclassesgramaticais influenciandodiretamentenasua

capacidadevocabular.

EM3ING08: Quotation and parallelism: why are they so important for building texts?• Compreendercomascitaçõesapoiamumahipótese,sustentamumaideiaouilustramumraciocínio;• Distinguirentrecitaçãodiretaecitaçãoindiretaecomoasinformaçõesfornecidasnascitaçõespodem

aprofundarseuconhecimentodastemáticasexpostas;• Compreenderdequeformaoparalelismocontribuemparaaclarezaecompreensãodotexto.

EM3ING09: Relative pronouns: how to use them?• Reconhecereempregarpronomescomoelementosquedãocoesãoemumtexto;• Conhecerasdiversasformasdereferênciaspronominais;• Compreender como a escolha pronominal está condicionada a fatores como formalidade ou

informalidade;• Reconheceraimportânciadopronomecomoelementolinguísticocapazdeesclareceraretomadado

referenteparaentendermaisclaramenteumtexto.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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4o BIMESTRE

EM3ING10: The infinitive and the gerund: how can I distinguish them?• Diferenciarasformasverbaisenominaisdosverbos;• Diferenciarfunçãoparticipaldeadjetivo;• Compreender que as formas nominais do verbo (gerúndio, infinitivo, particípio) aproximam-se das

característicasdeumsubstantivo,adjetivoouadvérbioequedessaforma,seusvalorestemporaisemodaispodemserapreendidospelocontextoemqueelasvêminseridas.

EM3ING11: Myths and truths: how to understand the passive voice?• Reconhecer as diferentes vozes do verbo e compreender que essas ênfases provocam sentidos

diferenciadasaotexto;• Identificarospropósitosdavozpassiva:formalidade,objetividade,impessoalidade,naformaçãode

umgênerotextual;• Compreendercomoatemporalidadeverbalcontribuinoprocessonarrativo.

EM3ING12: ENEM: how to earn success?• Aplicarosconhecimentosdosegundoidiomaassituaçõesdocotidiano;• AssociarvocábuloseexpressõesdeumtextoemLEMaoseutempo;• UtilizarosconhecimentosdaLEMedeseusmecanismoscomomeiodeampliaraspossibilidadesde

acessoàinformação,tecnologiaseculturas;• RelacionarumtextoemLEMasestruturaslinguísticas,suafunçãoeseuusosocial;• ReconheceraimportânciadaproduçãoculturalemLEMcomorepresentaçãodadiversidadecultural

elinguística.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

3º anoLÍNGUA INGLESA

2o bimestre:

Aula 10Tópico: Rhetorical advices and the punctuation: what’s the importance?Objetivos: Entender como os sinais de pontuação contribuem para construção da produção do sentido textual; Entender as funções das figuras de linguagem de forma mais eficaz para compreender o simbolismo presente na linguagem escrita;Subtópicos: Where do the figures of speech come from?Exercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 3

Aula 11Tópico: Rhetorical advices and the punctuation: what’s the importance?Objetivos: Entender de que forma os sinais de pontuação constroem o discurso de um texto coeso e coerente; Reconhecer a função das figuras de linguagem na construção de semântica e de estilo dos textosSubtópicos: PunctuationExercícios: xPara casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 12Tópico: Rhetorical advices and the punctuation: what’s the importance?Objetivos: x Subtópicos: ExercíciosExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando

Aula 13Tópico: Modal verbs: how to use them?Objetivos: Entender de que forma os marcadores do discurso (de comparação, de alternância, de conclusão, de conformidade, de proporção, de tempo, de condição, de orientação, de explicação, dentre outros) orientam a sequência de um discurso, tornando-o coeso e coerente; Compreender como os verbos modais auxiliam e/ou complementam o sentido do verbo facilitando a compreensão do texto; Reconhecer as ideias e as aplicações dos verbos modais em discursos formais e informais.Subtópicos: Modal verbsExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 3

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Aula 14Tópico: Modal verbs: how to use them?Objetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando

Aula 15Tópico: False cognates: how to earn success?Objetivos: Entender como uma simples palavra pode conter diferentes significados e usos gramaticais; Diferenciar cognatos e falsos cognatos a fim de evitar confusão no processo de compreensão textual; Reconhecer palavras homógrafas e compreender seu sentido mediante o contexto em que se insere Subtópicos: False cognatesExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 3

Aula 16Tópico: False cognates: how to earn success?Objetivos: xSubtópicos: False cognatesExercícios: Praticando 1 ao 3Para casa: Aprofundando

Aula 17Tópico: False cognates: how to earn success?Objetivos: x Subtópicos: ExercíciosExercícios: AprofundandoPara casa: Desafiando

Aula 18Tópico: Revisão bimestralObjetivos: x Subtópicos: RevisãoExercícios: RevisãoPara casa: Revisão

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04

RHETORICAL ADVICES AND THE PUNCTUATION: WHAT’S THE IMPORTANCE?

1

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Rhetorical advices and the punctuation: what’s the importance?

Learning objectives::• Compreender como os sinais de pontuação

contribuem para construção da produção do sentido textual;

• Entender as funções das figuras de lingua-gem de forma mais eficaz para compreender o simbolismo presente na linguagem escrita;

• Entender de que forma os sinais de pontu-ação constroem o discurso de um texto coeso e coerente;

• Reconhecer a função das figuras de lingua-gem na construção de semântica e de estilo dos textos.

Praticando:1) C

2) C

3) C

Deepening:4) A

5) A mirror has no prejudice against anything. It reflects unpitifully whatever stands before it.

Silvia Plath gives voice to a mirror showing it as ‘someone’ who unpitifully reflects whatever stands before ‘him’ with no prejudice, unaffected by feelings of love or dislike.

The mirror is seen as if it were the eye of a little god framed into a four-corned object.

(Espera-se que o candidato redija um peque-no parágrafo coerente e conciso, revelando tam-bém correção linguística).

6) The paradox is expressed by the contrasting verbs “kill” and “cure”, supported by “while” and “also”, respectively.

7) Um dos exemplos: • But why do we expect the young people to magically have practical life skills at 18 or 22 without practice? • How can they feel confident in venturing into the world on their own? • Why is it that a teenager is exempt from cleaning the shared bathroom, or changing the linens of all beds, or emptying all trash cans in the home, not just his own?

Uma das funções: • eliminar a possibilidade de interação entre autor/leitor • encerrar a discus-são sobre o assunto • reiterar o ponto de vista do autor, rejeitando argumentações • indicar a opinião do autor.

8) 3º parágrafo: indicar a experiência da autora sobre o assunto. 4º parágrafo: apresentar a visão pessoal, o ponto de vista da autora. 5º parágrafo: apresentar a ideia central do texto. 6º parágra-fo: detalhar um dos aspectos da ideia central do texto.

Challenging:9) D

10) C

11) B

12) A

13) C

14) C

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04RHETORICAL ADVICES AND THE PUNCTUATION: WHAT’S THE IMPORTANCE?

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MODAL VERBS: HOW TO USE THEM?

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Modal verbs: how to use them?

Learning objectives:• Compreender a importância dos marcado-

res do discurso para o processo de coerência e coesão de um texto.

• Identificar as diferentes ideias presentes em cada um deles.

• Substituir um marcador por outro de mesmo valor semântico.

• Compreender como os verbos modais au-xiliam e/ ou complementam o sentido do verbo facilitando a compreensão do texto.

• Reconhecer as ideias presentes dos verbos modais bem como sua aplicabilidade em discur-sos formais e informais.

Practicing:1) a) I’m not ready to get married yet. Besides, I enjoy living alone.

b) That is not merely a reason for leaving this place, but is indeed the entire point. I won’t stay here any longer.

c) The new model of this cellphone is rather light and thin therefore quite easy to carry.

d) It hot like summer today, yet according to the calendar we are still in early spring! Can you imagine how it should be when the summer fi-nally comes?

e) I might as well do you the favor as long as I have the chance to come back a little bit later than I normally do tonight.

f) Many things are being done to guarantee your life quality such as a better insurance and retirement policy.

g) The new technological devices will help stu-dents to develop their presentations. Moreover, they will provide them a new and more efficient way of learning.

2) a) The company lost a great deal of money. Hence the CEO was asked to resign.

Cause and effect

b) Payment was received two weeks after it was due, thus you will be charged a later fee.

Cause and effect

c) I’d like to introduce you my stepfather. Or ra-ther, the person that is as important as a father for me.

Reinforcement

d) Rather than continue his argument, he de-cided to move ahead, changing the course of the conversation.

Opposition

3) Possible Answerscould – possibilitymust – deductionmight – suggestionwill – intentioncan – abilitywould – habitmay – probabilityshould – predictionwould – conditionalwill – future

Deepening:4) B Addition 5) (C) contrast6) (A) give examples7) B) She works in a school as a pedagogical co-ordinator.8) B) cause9) E) because of.10) D) However

Challenging:11) Resposta: (C) “....even though islanders had self-evacuated ....” (line 52)

ContrastA questão em tela busca acessar a capacida-

de do candidato em demonstrar conhecimen-to da carga semântica de marcadores discursi-vos (conectores). A unica opção que estabelece uma relação correta entre marcador discursivo

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05MODAL VERBS: HOW TO USE THEM?

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e significado é a opção C, na qual “even though” (embora) é compreendido como um conector de “contraste” (“oposição”). As demais alternativas devem ser desconsideradas, visto que:

- “in fact” indica “ênfase”, e não “adição”, como aponta A;

- “since” indica “tempo”, e não “causa”, como aponta B;

- “also” indica “adição”, e não “sequência”, como aponta D; - “then” indica “tempo”, e não “ênfase”, como aponta E.

12) Resposta: (C) “While changes to some labor laws since Rana Plaza, including provisions easing the union registration process, have facilitated registra-tion of new unions...” – lines 40 - 43 (Even though)

Para acertar esta questão de compreensão das ideias do texto, o candidato deverá perce-ber as relações semânticas estabelecidas pe-los marcadores discursivos e identificar a unica alternativa em que o termo em destaque pode ser substituído pelo que é apresentado em parênteses, sem alterar o sentido do trecho. O gabarito é (C) já que o marcador discursivo “Whi-le” introduz uma ideia concessiva (‘embora’), as-sim como o marcador “Even though”.

Nas demais alternativas, os termos em parênteses trazem sentidos diferentes dos vei-culados pelos termos destacados, conforme indicação dos sentidos abaixo:

- “If” (‘Se’) e “Whereas” (‘enquanto que’), na opção (A);

- “Despite” (‘apesar de’) e “Due to” (‘por cau-sa de’), na opção (B); - “However” (‘entretanto’) e “Hence” (‘portanto’), na opção (D); -“But” (‘entre-tanto’) e “Furthermore” (‘além disso’) na opção (E).

13) Resposta: (E) “In fact, the packaging of text li-kely contains...” (lines 85-86)

“In fact” significa de fato, ou seja, está enfa-tizando a ideia de que a embalagem do texto contém instruções implícitas que nos indicam como devemos tratá-lo.

14) Resposta: (E) However“But” é um conector que traz a idéia de

oposição, sendo, portanto, “however” (“entretan-to”) a unica substituição possível entre as opções apresentadas.

15) Resposta: (E) “So after many manufacturing jobs moved from the United States to China, they appear to be vanishing from China as well.” (lines 73-75) - Therefore

Para acertar esta questão de compreensão das ideias do texto, o candidato deverá perce-ber as relações semânticas estabelecidas pelos marcadores discursivos e identificar a unica al-ternativa em que o termo em destaque pode ser substituído pelo que é apresentado em itálico, sem alterar o sentido do trecho. O gabarito é (E) já que o marcador discursivo “So” introduz uma conclusão, assim como o marcador “therefore”.

Nas demais alternativas, os termos em itálico trazem sentidos diferentes dos veiculados pelos termos destacados, conforme indicação dos sen-tidos abaixo

- em (A), “As” (‘Na medida em que’) e “Althou-gh” (‘embora’)

- em (B), ‘instead’ (‘em vez de’) e ‘thus’ (conse-quentemente)

- em (C), “Even though’ (embora) e “Given that” (‘posto que’/ ‘uma vez que’) - em (D), “As a result” (‘consequentemente’) e “Yet” (‘entretanto’)

16) A

17) B

18) C 19) B

20) D

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-06

FALSE COGNATES: HOW TO EARN SUCCESS?

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

False cognates: how to earn success?

Learning objectives::• Distiguir os vários significados de uma pala-

vra em inglês. • Compreender diferenças vocabulares a par-

tir de contextos diferenciados. • Compreender a polissemia existente nas pa-

lavras. • Compreender a relevância do uso do dicio-

nário ou canais de traducao, bem como o desen-volvimento de estratégias que o levem ao real significado das palavras.

• Perceber semelhanças entre os vocábulos da língua estrangeira e da língua mãe.

• Compreender possíveis confusões provocadas a partir da semelhança entre algumas palavras.

• Aplicar corretamente o uso de um determi-nado vocábulo ao seu contexto.

Praticando:1) Say the meaning of the underlined words.

I) Nothing out of the ordinary occurred. (usual, normal)

II) People who laugh actually live longer than those who don’t laugh. Few persons realize that health actually varies according to the amount of laughter. — James J. Walsh (in fact, really)

III) Pete was always complaining of some kind of ailment. (sickness, illness)

IV) After payday, Steve donated alms.(money given to the poor as charity)

V) The choir sang a special anthem.(a choral or vo-cal composition, often with a religious or political lyric)

VI) Ms. Peterson made an appointment to see her dentist. (specific time for arrival)

VII) The medicine arrested the growth of the tumor. (stopped)

VIII) The police officers said they would arrest the criminal when they caught him.(to hold by the authority of law)

IX) The French chief prepared us an asto-nishing beef. (meat)

X) Freud was once asked about his cigar, he fa-mously responded that “sometimes a cigar is just a cigar.” (a roll of tobacco)

XI) Glass, china, and reputation are easily cracked, and never mended well. — Benjamin Franklin (1706-1790). (porcelain)

XII) The collar on his shirt was so tight he couldn’t get it over his head.(the part of a gar-ment that encircles the neck)

XIII) After Frank finished high school he atten-ded the local college.(school of higher learning)

XIV) You cannot climb the ladder of success dressed in the costume of failure. — Zig Ziglar. (special clothing worn in a play)

XV) In Romania customs may be very strict, es-pecially for mailed goods. (from outside the EU).

XVI) Using his compass he was able to get to his destination.(a device that shows direction.)

XVII) There was only one casualty in the acci-dent. (An accident, especially one involving se-rious injury or loss of life)

XVIII) The sailboat compassed the island (encir-cle, surround)

XIX) She lost her balance and fell down in front of her relatives. (equilibrium, One related by kinship)

XX) They pried open the carton to find the thin-gs that they ordered. (container)

XXI) An honorable man or woman is one who is truthful; free from deceit; above cheating, lying, stealing, or any form of deception. — Ezra Taft Benson, American church leader. (The act of tri-cking or fooling)

XXII) I am sure that that action film will engross the audience with its special effects.(hold the at-tention)

XXIII) Because of all of his debt his estate was not worth much when he died.(A large piece of land usually with a large house on it)

XXIV) I want to enroll in the college class in the spring. (To enter or register in a roll, list)

XXV) Durex represent around one quarter of the global market for prophylactic sheaths. (con-doms)

XXVI) After years in the business, the new hires turned to him because he was considered an ex-pert in criminal law. (a person who is highly skilled)

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XXVII) The facility was too small to accommo-date all of the people. (a building or room for some activity)

XXVIII) The jury looked at all the data before reaching a verdict. (facts)

XXIX) If the people will lead, eventually the lea-ders will follow. — Florence Robinson. (finally)

XXX) Some philosophers doubt that there is such an emotion as disgust. (repulsion)

XXXI) Space travel is full of hazards. (harm)XXXII) A scandal that did considerable injury to

the campaign.(harm)XXXIII) Every year at the festival of the town the

legend of the beautiful horse is told.( A story han-ded down from the past)

XXXIV) I don’t judge a regime by the damning criticism of the opposition, but by the ingenuous praise of the partisan. — Jean Rostand (1894-1977), French biologist, writer. (frank, open in character)

XXXV) He plays the piano with exquisite techni-que. (excellent)

XXXVI) The patient suffered exquisite pain. (in-tense)

XXXVII) The major portion of the population is concerned about the tremors. (large number)

XXXVIII) She addressed the mayor of the town regarding the new park. (the head of the govern-ment of a city or town)

XXXIX) My parents retired a year ago. (father and mother, stopped working)

XL) “You had to pretend conformity while pri-vately pursuing high and dangerous non-confor-mism” (Anthony Burgess). (to give a false appea-rance of)

XLI) Honesty is the best policy. (course of action)XLII) The principal will arrive presently. (head

of the school, soon)XLIII) Prejudice is an opinion without judg-

ment. — Voltaire (1694-1778) (a preconceived preference or idea)

XLIV) The greatest battles of your life are fought within the private chambers of your own soul. — David McKay (1873-1970) (own, not public)

XLV) The kid pushed a shopping cart through the aisles of a market. (apply pressure against)

XLVI) There are many affluent families in St. Louis. (rich)

XLVII) He finally realized his lifelong ambition to learn how to play the violin. (bring into reality)

XLVIII) The tenant gave the keys back to the landlord. (the dweller of a place)

XLIX) Large trees give more shade than fruit. — Unknown (big)

L) “Blind dolphins have been known to survive in the wild, guided by exquisite acoustic images of their prey” (Kenneth Browser). (discriminating, different)

2) a) 3b) 5c) 4d) 1

3) CRYI) The rise in crime cried out for greater police protection. (Demanda / necessita)II) The baby’s cry woke me out of a deep sleep. (Choro)III) There was a cry of “Fire” and we all rushed for the exits. (Grito)

HOLDI) The bank holds the title to the car. (Ter proprie-dade)II) The captain ordered the troops to hold fire. (Cessar)III) Ask them to hold a room for us. (Separar)IV) I can’t hold any more pie. (Agüentar)V) No one knows what the future holds. (guardar)VI) The rule holds in most cases. (Se aplica)VII) We held her best of all the applicants. (Consi-derar/ dar valor)

BLUEI) She got shocked at the blue banter she heard on that satellite-radio talk show. (indecente, pro-fano) Banter- brincadeira / sacanagem. II) A cold, dreary day always leaves me blue. (tris-te) III) The crew sailed off into the blue. (oceano)

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PINKI) It was when he accidentally pinked my shoulder with his fencing sword. (apunhalou)II) Greg was pinking his fingers on the table impa-tiently. (batucando)

MOTHERI) She mothered two sons but no daughters. (Pa-riu / gerou)II) Necessity is the mother of invention. (Precur-sora)

FLOWERI) Poetic drama was in flower in Elizabethan En-gland. (Auge)II) The plant will flower every other year. (Flores-cer)III) His genius flowered at the university. (Despon-tou)

BOOK I) They booked tickets for a direct flight from Lon-don to New York. (Reservar)II) His schooling provided him with extensive book knowledge. (Teórico) III) The Philadelphia syndicate books 25 million dollars a year on horse racing. (Registra)

HOUSEI) More than 200 students were housed in the dormitory. (Abrigados) II) The library houses 600,000 books. (Abriga / alo-ja)

BIRDI) He got the bird when he came out on stage. (Vaia)II) He’s a tough old bird. (Cara / sujeito)

BALLI) He balled the letter in his hands and threw it in the trash. (Enroscou / amassou)II) Everyone had a ball at the wedding. (Se diver-tiu)

III) The ball was already emptying out before the fire alarm sounded. (Salão)

EYEI) And all she wanted to do was to eye the won-ders of nature. (Olhar)II) She eyed the two strangers with suspicion. (Observou /examinou)III) They were in the eye of the storm. (Centro)

ARMI) Troops are arming on the Iraqi border. (Posi-cionando)II) The U.S. armed the freedom fighters in Afgha-nistan. (Protegeu)III) A special arm of the government will investiga-te. (Ramificação)

4) a) inked- assinou // side- timeb) net-receber // tie-ups - acordosc) head- se encaminhard) poised- levado // the tune of - quantia de

Deepening:5) a) d

b) C

6) I) AII) AIII) DIV) DV) CVI DVII) BVIII) B

7) I) aII) cIII) dIV) bV) e

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8) a) declaraçãob) destinarc) questãod) obscuro

9) a) lucrob) perseguirc) lugar

Challenging:10) A11) D12) B

I) BII) DIII) C

13) B14) D15) C