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Profª Drª Marina Patrício de ArrudaProfª Drª Marina Patrício de ArrudaPGGE/Universidade do Planalto Catarinense UNIPLAC SC
Profª Ms Eliane Cristina Araujo Schneider FACOS /CNEC Osório FACOS /CNEC Osório
FORMAÇÃO HUMANA E FORMAÇÃO HUMANA E FORMAÇÃO HUMANA E FORMAÇÃO HUMANA E INCLUSÃO DIGITAL DOS INCLUSÃO DIGITAL DOS
PROFESSORES QUE ATUAM NA PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA:
ASPECTOS RELACIONADOS AO ASPECTOS RELACIONADOS AO ABANDONO ACADÊMICO DO ABANDONO ACADÊMICO DO ABANDONO ACADÊMICO DO ABANDONO ACADÊMICO DO
ENSINO SUPERIORENSINO SUPERIOR
Línea Temática: Línea Temática: PosiblesPosibles causas y causas y factoresfactores influyentesinfluyentes enen elel abandono. abandono. yyPredicciónPredicción deldel riesgoriesgo de abandonode abandono
di i d dA disseminação de computadores traz mudanças fundamentais para a sala de mudanças fundamentais para a sala de
aula onde, possivelmente, iremos pencontrar professores como excluídos
di it i digitais que assumem, mesmo despreparados, o desafio da Educação despreparados, o desafio da Educação
à Distância (EAD).
E ti t bj ti E ti t bj ti di ti Esse artigo tem por objetivo Esse artigo tem por objetivo discutir a formação humana e a inclusão a formação humana e a inclusão
digital dos professores que atuam na g p qEAD como aspectos relacionados ao
abandono acadêmico do ensino i superior.
A discussão se justifica tendo em vista que no cenárioeducacional do país, cursos de EAD são desenvolvidos eimplantados cada vez mais.pNesse contexto, professores terão de redobrar sua atenção ecomeçar por aprender a trabalhar com multimídia eç p pequipamentos especiais, desenvolvendo melhor suacomunicação escrita criando nova sensibilidade para oscomunicação escrita, criando nova sensibilidade para osespaços virtuais, para interagir em rede em diferentescondições e com diferentes subjetividadescondições e, com diferentes subjetividades.A falta de discussões sobre a questão da inclusão digital do
f d EAD d f ti l d à f ãprofessor no processo da EAD de forma articulada à formaçãohumana é de grande relevância considerando que pesquisas
d l f l dapontam que a tradicional falta de estrutura para a EAD já ésuperada pela falta de preparo desses profissionais em lidarcom as novas tecnologias.
l i i i‐ As novas tecnologias interativas (computador, multimeios, (computador, multimeios,
Internet) por seu caráter versátil, f d d transformam os modos de
aprender por se apresentarem aprender por se apresentarem como co‐estruturadoras das
formas de saber (ASSMANN H & MO formas de saber (ASSMANN, Hugo & MO SUNG, Jung, 2000). , J g, )
Como afirma Severino, “Quando se fala, pois, em educação lé d l d lifi ã té i para além de qualquer processo de qualificação técnica, o
que está em pauta é uma autêntica Bildung, uma paidéia, f ã d lid d i t l ( 6 6 )formação de uma personalidade integral (2006, p. 621).
“temos o sentimento de que algo envelheceu irremediavelmente nos métodos que conheceram o irremediavelmente nos métodos que conheceram o sucesso, mas que hoje não podem mais responder ao desafio global diversificado multiplicado da desafio global – diversificado, multiplicado – da
complexidade” (2003, p.7). Assim, nosso desafio como professores de EAD está em aprender para ensinar e professores de EAD está em aprender para ensinar e,
ensinar para seguir aprendendo.
A complexidade imposta por esses processos socioculturais contemporâneos desafia nos a socioculturais contemporâneos desafia‐nos a integrar, a estabelecer parcerias, a trocar i f õ d l informações, e aprender com os nossos alunos reformulando também nossos paradigmas d i i i d d id i d i id d educacionais ainda pautados na ideia de passividade que impede a criatividade e a construção de sentido.
Assim o abandono acadêmico no ensino superior pode Assim, o abandono acadêmico no ensino superior podeestar relacionado à prática pedagógica do professor cujaformação não integra conhecimento técnico eformação não integra conhecimento técnico econhecimento significativo, razão e emoção no incentivoao diálogo virtual apoio à auto aprendizagemao diálogo virtual, apoio à auto‐aprendizagemlembrando que o processo de inclusão digital dos alunos édi t t i l à ó i i l ãdiretamente proporcional à nossa própria inclusão aomeio digital.
