Construindo uma escola inclusiva

Ações e responsabilidades compartilhadas

O aluno chega à escola...

Atendimento Educacional Especializado (AEE) Decreto nº 6571 de 17 de setembro de 2008:

A quem se destina“ aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular.”

Definição:É um serviço da educação especial que “identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas ... prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular...deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.” (SEESP-MEC)

Objetivos:I – prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos referidos alunos; II - garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular; III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e IV - assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis de ensino.

Para atuar no Atendimento Educacional Especializado:

O professor teve ter formação específica, nos cursos de formação continuada, de aperfeiçoamento ou de especialização.

As ações de formação continuada ligadas ao estudo das necessidades específicas dos alunos atendidos pelo AEE deve ser estendida a todos os professores e demais profissionais da escola, família e comunidade escolar

A implementação dessas ações cabe à gestão escolar.

Como se dá a articulação entre os professores do aluno?

1.Atuar, como docente, nas atividades de complementação ou suplementação curricular específica que constituem o Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas Salas de Recursos Multifuncionais;(não é reforço escolar) 2. Atuar de forma colaborativa para a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a sua interação no grupo;

3. Promover as condições para a inclusão dos alunos em todas as atividades da escola; 4. Orientar as famílias para o seu envolvimento e a sua participação no processo educacional;

-Ao professor de sala de aula comum é atribuido o ensino das áreas de conhecimento.

-Ao professor do AEE cabe complementar/ suplementar a formação do aluno com conhecimentos e recursos específicos que eliminam as barreiras que impedem ou limitam sua participação nas turmas comuns do ensino regular.

5. Informar a comunidade escolar acerca da legislação e normas educacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional;

6. Participar do processo de identificação e tomada de decisões acerca do atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos

7. Preparar material específico para uso dos alunos na sala de recursos;

8. Orientar a elaboração de materiais didático-pedagógicos que possam ser utilizados pelos alunos nas classes comuns;

9. Indicar e orientar o uso de equipamentos e materiais específicos e de outros recursos existentes na família e na comunidade;

10. Articular, com gestores e professores, para que o projeto pedagógico da instituição de ensino de ensino se organize coletivamente numa perspectiva de educação inclusiva;

11. Participar das reuniões pedagógicas, dos conselhos de classe e da elaboração do projeto pedagógico.

Plano de AEE

Sua história escolar - Experiências escolares anteriores - escolas pelas quais passou, turmas e professores que teve, trabalhos pedagógicos já realizados .

Avaliação do aluno com deficiência física

Sua história pessoal – sua família, seus amigos,...

• Para levantar as necessidades educacionais do aluno para elaborar um plano de trabalho que possa oferecer a ele uma resposta educativa mais adequada.

Para que avaliar?

• Pode-se avaliar todo e qualquer momento do aluno na escola, mas geralmente é em relação ao processo de leitura e escrita que a dificuldade é maior.

O que avaliar?

• Para esclarecer dúvidas em relação ao conhecimento que o aluno já tem construído.

Uma criança com paralisia cerebral pode apresentar dificuldades visuais, perceptivas e de controle de tônus.

É preciso observar em relação à leitura e escrita:

• Campo visual

• Tamanho do texto

• Contraste e luminosidade

• Tamanho das figuras

• Tipo e tamanho de letra

• Espaçamento entre palavras e frases

YANN

É preciso saber como o aluno (a) interage em sala de aula com colegas e professores

... Se

... emite sons ... fala sem dificuldades

... fala com alguma dificuldade --- palavras e/ou frases

... usa prancha de comunicação alternativa

... apresenta sim e não ... faz gestos e quais são.

... aponta --- com a cabeça , a mão , o pé ou outro recurso

... dirige o olhar

Em relação às condições motoras para a escrita é preciso saber se o aluno (a)...

... não escreve

... escreve --- com autonomia --- com plano inclinado --- com órteses de apoio à escrita

... faz movimentos de ligar ou marcar --- sem apoio de órteses. --- com apoio de órteses

... movimenta letras móveis – de papel, de madeira, com velcro, imantada e outras.

... Se tem acesso ao computador e se faz uso dele , com ou sem adaptação.

Sala de Recursos

CIEP Manoel Maurício

É preciso saber do nível de conhecimento do aluno(a) Como os conceitos matemáticos e o processo de leitura

e escrita.

“O que me preocupa ainda é sobretudo a harmonia entre

os homens, aquela constante afabilidade, o respeito e a

confiança mútua que devem existir entre todos aqueles

que convivem, construindo o presente e o futuro.”

Helena Antipoff