Município de Guatambu - SC

Concurso Público 001/2019

Prova objetiva escrita para o cargo de:

PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL

ORIENTAÇÕES E RECOMENDAÇÕES

1. A Prova terá duração de 03 (três) horas, com horário previsto para o início as 09h00min e término

às 12h00min.

2. O tempo gasto pelo Fiscal para as orientações gerais será descontado, iniciando-se a partir do

momento em que o mesmo autorizar o inicio da realização da prova.

3. Esta prova contém 30 (trinta) questões objetivas, cada uma com 04 (quatro) alternativas, sendo

apenas uma a correta.

4. Leia atentamente todas as questões assinale a alternativa que achar que esteja correta e passe

para o cartão resposta, o qual possui sua identificação e a identificação por código de barras o

qual você deverá opor a sua assinatura.

5. O caderno de provas é o seu rascunho, pode utilizá-lo para isso.

6. A marcação no cartão resposta deve-se dar com caneta esferográfica da seguinte maneira:

Você deverá marcar a sua alternativa correta como no exemplo abaixo:

- preenchimento correto. Não serão aceitos outros tipos de marcações, pois a correção será realizada por leitura óptica.

7. O cartão resposta é o único documento que comprova as respostas corretas.

8. Se durante a prova necessite ir ao banheiro, chame o fiscal, levantando uma das mãos. Lembre-

se que você só poderá sair da sala após 01 (uma) hora do inicio da prova.

9. Qualquer dúvida ou reclamação relativamente a alguma questão, você poderá utilizar o formulário

de recurso anexo ao Edital do Concurso Público 001/2019.

10. Boa prova.

11. Com auxilio do fiscal destaque, se desejar, o rascunho do seu cartão resposta.

12. Para levar o caderno de prova você deve permanecer na sala no mínimo até às 11h00min.

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Concurso Público Município de Guatambu - SC

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A B C D

01

Conhecimentos Gerais Leia atentamente o texto abaixo para responder às questões de números 01 a 04.

DIREITOS DA MULHER "Igualdade entre gêneros é um ótimo negócio para empresas", diz ONU.

As eleições se aproximam e a desigualdade salarial e de oportunidades entre homens e mulheres ganha destaque nos debates sobre o futuro do país. A questão também está no radar de várias empresas que vêm se beneficiando de políticas de inclusão, mas, segundo a ONU (Organização das Nações Unidas), ainda há muito espaço para avanços. ―A igualdade de gênero não é apenas uma questão de justiça e de direitos humanos, é importante para o desenvolvimento econômico e um ótimo negócio para as empresas‖, defendeu Nadine Gasman, representante da ONU Mulheres Brasil, durante o Fórum dos Princípios de Empoderamento das Mulheres, em São Paulo, que aconteceu nos dias 29 e 30 de agosto de 2018.

O Evento, que reuniu representantes de governos, empresas e instituições da América Latina, Caribe e Europa, foi palco do lançamento oficial do Programa Ganha-Ganha: Igualdade de gênero significa bons negócios. A iniciativa foi criada pela ONU Mulheres em parceria com a Organização Mundial do Trabalho e a União Europeia para estimular e apoiar o setor privado no fortalecimento da liderança das mulheres nos negócios, aumento da participação na força de trabalho e igualdade de direitos e oportunidades.

Apesar de reconhecer avanços como o aumento de mulheres no mercado de trabalho nos últimos anos, a Diretora Regional da ONU Mulheres, Luiza Carvalho, destaca que a desigualdade ainda prevalece. ―O programa não é endereçado apenas às próximas gerações, é destinado às mulheres deste tempo em que vivemos. Buscamos mudanças aqui e agora‖, disse.

Para Nadine, este é um momento decisivo para que os diversos setores se unam para fazer as escolhas certas que levarão às mudanças necessárias para a garantia dos direitos da mulher. ―Algumas vezes, recai sobre uma geração ser grande e fazer grandes avanços‖, completou Luiza, citando Nelson Mandela, ao convocar os empresários a assumirem um papel de agentes dessa mudança.

Atualmente as mulheres brasileiras ganham, em média, 76,5% do rendimento masculino e são minoria em cargos de liderança. Os desafios apontados por estudos especializados são muitos, como o preconceito, muitas vezes inconsciente, na hora de contratar ou promover funcionárias, carência de modelos, exposição a assédio, falta de flexibilidade, entre outros. Para João Gomes Cravinho, Embaixador da Delegação da União Europeia no Brasil, o rápido avanço tecnológico também pode ser uma barreira, pois dificulta o reingresso ao mercado de trabalho após alguns anos, o que prejudica mulheres que se afastam pela maternidade. ‖É um absurdo que igualdade de gênero no trabalho ainda tenha que ser um tema em 2018, mas a boa notícia é que estamos trabalhando juntos para que isso não seja mais uma realidade no futuro", comentou.

Algumas empresas já apresentam um quadro de funcionários equilibrado, mas isso não significa que o trabalho acabou. ―Esse número é apenas um dos indicadores. Tem toda uma questão de postura, cultura e comportamentos que precisa ser observada para garantir a igualdade‖, alerta Adriana Carvalho, Gerente para os Princípios de Empoderamento Econômico da ONU Mulheres Brasil.

O Fórum abordou ainda outros tipos de discriminação no mundo corporativo, como a questão racial e LGBTI. ―O Brasil ainda é um país marchista e racista, por isso precisamos de ações

afirmativas nas empresas para mudar esse quadro‖, afirmou Carlo Pereira, Secretário Executivo da Rede Brasil Pacto Global.

A posição do Ex-Secretário Geral da ONU, Koffi Annan, falecido no dia 18 de agosto de 2018 , também foi destacada durante o evento. ―Ele defendia que a igualdade de gênero não era um fim em si, mas um meio para diminuição da violência, o avanço da economia e o desenvolvimento de todos‖, lembrou Carlo. Os benefícios de políticas de diversidade e inclusão também são percebidos no resultado financeiro de diversas empresas que apresentaram seus casos de sucesso durante o Evento.

Roberta Figueiras Colaboração para Universa – Adaptado. https://universa.uol.com.br

01- A partir da leitura do texto, assinale a alternativa que apresenta sua ideia central:

a) A igualdade de gêneros é um direito, importante para o desenvolvimento econômico e para as empresas.

b) O Fórum dos Princípios de Empoderamento das Mulheres reuniu representantes de governos, empresas e instituições da América Latina, Caribe e Europa.

c) O rápido avanço tecnológico dificulta o reingresso de mulheres que se afastam pela maternidade.

d) Os debates sobre o futuro do país ganham destaques na aproximação das eleições. 02- A relação de ideia estabelecida pela oração destacada, foi identificada CORRETAMENTE entre parênteses em:

a) ―O Brasil ainda é um país marchista e racista, por isso precisamos de ações afirmativas nas empresas para mudar esse quadro.‖ 7º parágrafo (explicação)

b) ―Algumas empresas já apresentam um quadro de funcionários equilibrado, mas isso não significa que o trabalho acabou.‖ 6º parágrafo (oposição)

c) ―Para João Gomes Cravinho (...), o rápido avanço tecnológico também pode ser uma barreira, pois dificulta o reingresso ao mercado de trabalho após alguns anos (...).‖ 5º parágrafo (causa).

d) ―Tem toda uma questão de postura, cultura e comportamentos que precisa ser observada para garantir a igualdade‖ 6º parágrafo (concessão).

03- É incorreto afirmar que, para o desenvolvimento do texto, o autor fez uso do seguinte recurso:

a) Elementos de coesão para articular com maior clareza as ideias do texto. b) Linguagem em prosa literária e plurissignificativa com o discurso variando entre o

polêmico e o irônico. c) Linguagem predominantemente denotativa para objetivar as informações. d) Linguagem predominantemente impessoal para eliminar marcas de subjetividade.

04- No texto lê-se ―A questão também está no radar de várias empresas (...), mas, segundo a ONU, ainda há muito espaço para avanços.‖ (1º parágrafo). Os termos sublinhados acima têm, respectivamente, a equivalência de:

a) Afirmação/tempo/realce. b) Designação/explicação/ratificação. c) Inclusão/tempo/intensidade. d) Situação/designação/intensidade.

05- Conforme incisos do artigo 5º da Lei Complementar Municipal nº 004/2001 – Estatuto dos Servidores Públicos Municipais de Guatambu, são requisitos básicos para investidura em cargo Público, exceto:

a) Aptidão física e mental. b) A idade mínima de 16 anos. c) A quitação com as obrigações militares e eleitorais. d) O gozo dos direitos políticos.

06- Lei o fragmento de texto abaixo.

No Brasil, em 2018, 56,4 milhões de pessoas frequentavam escola ou creche. Entre as crianças de 0 a 3 anos, a taxa de escolarização foi 34,2%, o equivalente a 3,5 milhões de estudantes. Comparado ao ano de 2017, a taxa de escolarização das crianças de 0 a 3 anos aumentou 1,5 p.p. (158 mil crianças). Entre as crianças de 4 e 5 anos, faixa de idade correspondente à pré-escola, a taxa foi de 92,4% em 2018, frente aos 91,7% em 2017, totalizando quase 5 milhões de crianças. Já na faixa de idade de 6 a 14 anos, a universalização já estava praticamente alcançada, com 99,3% das pessoas na escola em 2018. A taxa de escolarização entre os jovens de 15 a 17 anos, em 2018, foi de 88,2%, 1 p.p. acima de 2016 e 2017, quando essa taxa se manteve estável em 87,2%. Entre as pessoas de 18 a 24 anos e aquelas com 25 anos ou mais, 32,7% e 4,6% estavam frequentando escola. Frente aos resultados de 2017, a escolarização aumentou, exceto para faixa de idade de 18 a 24 anos que ficou estável. Fonte: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa

Com base no texto, é correto afirmar que, os avanços significativos nos índices de matrículas em todos os níveis da Educação Básica evidenciam:

a) A democratização do acesso à escola a educação como direito de todos. b) O atendimento escolar satisfatório para adolescentes entre 15 e 17 anos. c) O retrocesso no dever do Estado na garantia do ensino fundamental, obrigatório e

gratuito. d) O cumprimento da meta do Plano Nacional de Educação relacionada as crianças de 4 e 5

anos. 07- A Lei 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece a abrangência que deve ter a educação e disciplina o desenvolvimento da educação escolar. A lei apresenta como princípios fundamentais, exceto:

a) A liberdade e ideais de solidariedade humana. b) O preparo para o exercício da cidadania. c) A estruturação de um projeto educativo. d) A gestão democrática do ensino público.

08- O Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se como importante elemento de planejamento e de engajamento educacional, com base em seus pressupostos, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. ( )Implanta na escola as normas estabelecidas pela Secretaria de Ensino. ( )Explicita a intencionalidade da escola como instituição, indicando seu rumo, sua direção. ( )Centraliza a gestão e a prática escolar estabelecendo princípios um ensino comum a todas as escolas. ( )Garante uma intencionalidade política no trabalho pedagógico, construindo um espaço de reflexão. ( )Resgata a escola como espaço público, lugar de debate e do diálogo. ( )Permite a participação de todos com igual responsabilidade e espírito e cooperação.

A sequência correta de cima para baixo é:

a) V- V- F- V- V- V. b) F- V- F- V- V- V. c) F- V- V- F- V- F. d) V- V- V- V- V- V.

09- O Estatuto da Criança e do Adolescente é um conjunto de normas do ordenamento jurídico brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente. De acordo com o Estatuto, a medida socioeducativa, de liberdade assistida, consiste em promover:

a) Socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio.

b) Tarefas gratuitas de interesse da comunidade por um período de um ano. c) Jornada de trabalho de oito horas incluindo os sábados, domingos e feriados. d) Prestação de trabalho obrigatório a comunidade por um período de seis meses.

10- As Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental são um conjunto de parâmetros, princípios, fundamentos e procedimentos que servem para nortear a educação básica, do primeiro ao nono ano, assegurando:

a) A uniformidade do ensino. b) A regulamentação da escola. c) A aprendizagem multidisciplinar. d) A formação básica comum.

Conhecimentos Específicos 11- Entendemos que a educação como prática social, em seu sentido mais amplo, deve possibilitar as condições para que todos os seres humanos tenham acesso aos bens materiais produzidos historicamente. Além de contribuir para a formação de sujeitos sociais, politizados e capazes de se inserirem no mundo e nele intervir criticamente. A Pedagogia, como ciência da Educação, tem como compromisso o estudo do fenômeno educativo, de natureza abrangente e complexa. A Pedagogia assumida como a ciência da Educação, constitui-se como base articuladora dos vários referenciais teóricos atinentes ao campo da educação. Nesse sentido, os fenômenos, fatos, situações educativas e práticas demandam leitura plural, perante múltiplas perspectivas e em diálogo com diferentes posicionamentos. Sobre a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem, é correto afirmar que:

a) Cabe às Didáticas Específicas, por se constituírem articuladoras de conteúdos de produção histórica e suas metodologias, ampliar as possibilidades de exploração e construção teórico-metodológica, porém sem priorizar os pares dialéticos: conteúdo-forma; teoria-prática; ação-reflexão na formação dos estudantes.

b) Esta perspectiva demanda assumir o ensino como atividade multidimensional, considerando as necessárias interlocuções entre os diferentes campos de conhecimento e suas articulações metodológicas, sob pena de se ter o foco excessivo na dimensão disciplinar, reduzindo-o à dimensão técnica.

c) Este direcionamento demanda fundamentos pedagógicos simples, uma vez que, a prática da educação não se organiza como fenômeno complexo imbricado nas condições históricas e, portanto, não encontra mediado por múltiplas determinações.

d) A Didática Multidimensional busca agregar aos pressupostos didáticos balizados pelo positivismo, além de reducionismos e fragmentações que esfacelam as práticas pedagógicas.

12- Durante a atividade educacional, é comum para os profissionais da educação fazerem referência à interdisciplinaridade e à transversalidade. Contudo, a grande maioria da não efetivação de práticas interdisciplinares e transversais no contexto escolar decorre de equívocos na interpretação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e dos conceitos de interdisciplinaridade e transversalidade. Nesse sentido, sobre a interdisciplinaridade, é correto afirmar que:

a) A interdisciplinaridade é vista como uma abordagem epistemológica que questiona a visão disciplinar, fragmentada, do conhecimento.

b) A interdisciplinaridade refere-se a um recurso pedagógico cujo intuito é ajudar o (a) aluno (a) a adquirir uma visão mais compreensiva e crítica da realidade assim como sua inserção e participação nessa realidade.

c) O interdisciplinar faz-nos aliar aos conceitos as maneiras como as instituições, pessoas e modos de produção, distribuição e consumo são organizados e controlados e dominam a vida cultural.

d) Pela adoção da interdisciplinaridade, o currículo arrola a si a responsabilidade de contribuir para o desenvolvimento do universalismo normativo.

13- A gestão participativa se assenta no entendimento de que o alcance dos objetivos educacionais, em seu sentido amplo, depende da canalização e do emprego adequado da energia dinâmica das relações interpessoais ocorrentes no contexto de sistemas de ensino e escolas, em torno de objetivos educacionais, concebidos e assumidos por seus membros, de modo a constituir um empenho coletivo em torno de sua realização. Sobre o sentido e as formas de participação em processos de gestão, é incorreto afirmar que:

a) A participação passiva, do ponto de vista socioeducacional, a médio prazo, produz resultados altamente positivos sobre a cultura organizacional da escola por várias razões. Uma delas diz respeito à promoção do crédito nas ações de direção e nas pessoas de detêm autoridade.

b) A participação efetiva na escola pressupõe que os professores, coletivamente organizados, discutam e analisem a problemática pedagógica que vivenciam em interação com a organização escolar e que, a partir dessa análise, determinem caminhos para superar as dificuldades que julgarem mais carentes de atenção e assumam compromisso com a promoção e a transformação nas práticas escolares.

c) A participação tem sido exercida de diversas formas e nuances no contexto escolar, desde a participação como manifestação de vontades individualistas, algumas vezes camufladas, até a expressão efetiva de compromisso social e organizacional, traduzida em atuações concretas e objetivas, voltadas para a realização conjunta de objetivos.

d) A observação, a análise a compreensão dos processos e das formas de participação constituem-se em condição para que se possa aprimorar o processo de gestão participativa no contexto escolar.

14- A noção de distúrbio de aprendizagem está diretamente ligada ao desempenho acadêmico. É exatamente nesta situação escolar, de ensino formalizado, baseado em programas e em controles, via procedimentos de avaliação, que os problemas de aprendizagem podem mais claramente se manifestar. Caracterizados por dificuldades principalmente na aquisição da linguagem falada, da escrita e do cálculo, os distúrbios ou transtornos de aprendizagem colocam-se como um grande desafio para a educação e para os profissionais da área do desenvolvimento infantil. Analise as afirmativas a seguir sobre o universo confuso dos chamados ―distúrbios de aprendizagem‖. I – Muitas crianças com um potencial de aprendizagem favorável podem apresentar baixo desempenho acadêmico pelo fato de não verem razão para investir naquilo que a escola e/ou a família apresentam como importante. São crianças cuja motivação não está orientada para o sucesso acadêmico. Aqui há um distúrbio de aprendizagem propriamente dito.

II – Transtornos emocionais primários, como a ansiedade, a depressão, as fobias e psicoses, podem trazer desequilíbrios tanto no plano relacional quanto acadêmico. Nestes casos, as dificuldades para aprender podem ser consideradas secundárias a um problema de base, de natureza afetiva, e são consideradas um distúrbio de aprendizagem. III – Transtornos mais globais do desenvolvimento que podem afetar aspectos cognitivos, sociais/relacionais, comunicativos e motores, como é o caso das deficiências mentais, do autismo, de alterações de natureza sindrômica e de déficits neurológicos variados tendem, frequentemente, a comprometer a aprendizagem. IV – o Distúrbio de Aprendizagem corresponde a um termo genérico que se refere a um grupo heterogêneo de transtornos que se manifesta por dificuldades significativas na aquisição e uso de habilidades para ouvir, falar, ler, escrever e realizar cálculos matemáticos. Embora o distúrbio de aprendizagem possa ocorrer concomitantemente com outras condições deficitárias (como distúrbios sensoriais, deficiência mental, distúrbios sociais e emocionais), ou influências ambientais (diferenças culturais, instrução insuficiente ou inapropriada), não é resultado direto de tais condições ou influências. Estão corretas as afirmativas:

a) I, II e IV. b) II e III. c) III e IV. d) I e IV.

15- O reconhecimento de uma sociedade cada vez mais tecnológica deve ser acompanhado da conscientização da necessidade de incluir nos currículos escolares as habilidades e competências para lidar com as novas tecnologias. No contexto de uma sociedade do conhecimento, a educação exige uma abordagem diferente em que o componente tecnológico não possa ser ignorado. Nesse sentido, é incorreto afirmar que:

a) O acesso às redes de computadores interconectadas à distância permitem que a aprendizagem ocorra frequentemente no espaço virtual, que precisa ser inserido às práticas pedagógicas.

b) A escola é um espaço privilegiado de interação social e não precisa estar interligado ou integrado aos demais espaços de conhecimento hoje existentes, e nem precisa incorporar os recursos tecnológicos e a comunicação via internet.

c) A forma de produzir, armazenar e disseminar a informação está mudando e os enormes volumes de fontes de pesquisa são abertos aos alunos pela Internet, em substituição às publicações impressas, mesmo que o professor possa fazer uso das duas fontes de pesquisa em seu fazer pedagógico.

d) O objetivo de introduzir novas tecnologias na escola é para fazer coisas novas e pedagogicamente importantes que não se pode realizar de outras maneiras.

16- Analise o trecho a seguir. Quando este pensador aborda a relação entre o pensamento e a fala nos estágios iniciais do desenvolvimento filogenético e ontogenético, afirma não encontrar nenhuma interdependência específica entre as raízes genéticas do pensamento e da palavra. Desse modo, a relação entre pensamento e palavra não é um pressuposto para o desenvolvimento histórico da consciência. Existem, no desenvolvimento da criança, um período prélinguístico do pensamento e um período pré-intelectual da fala; no entanto, embora afirme a inexistência de um elo primário entre pensamento e fala, tal pensador não se alinha às teorias associacionistas que tomam o pensamento verbal como resultante da união externa entre pensamento e fala. Aliás, o fracasso destas teorias, segundo este autor, foi tributário justamente deste tipo de conexão mecanicista, que tentava explicar as propriedades do pensamento verbal fragmentando-as em seus elementos componentes. O trecho citado diz respeito às contribuições para os estudos da linguagem de:

a) Wallon. b) Vygotsky. c) Piaget. d) Maturana.

17- No pensamento construtivista, o conhecimento se constitui pela interação do Indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento. Sobre o construtivismo, é incorreto afirmar que:

a) O construtivismo é uma idéia; melhor, uma teoria, um modo de ser do conhecimento ou um movimento do pensamento que emerge do avanço das ciências e da Filosofia dos últimos séculos.

b) Construtivismo é uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da História - da Humanidade e do Universo.

c) Construtivismo é uma prática ou um método; é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; é um projeto escolar.

d) Construtivismo, segundo pensamos, é esta forma de conceber o conhecimento: sua gênese e seu desenvolvimento - e, por conseqüência, um novo modo de ver o universo, a vida e o mundo das relações sociais.

18- O lúdico tem se apresentado como uma temática de bastante destaque nos encontros, congressos e eventos na área educacional, assim como nos discursos educacionais, observando-se também um crescente número de publicações enfocando o tema. Exaltado por suas possibilidades e contribuições no desenvolvimento dos domínios cognitivo, afetivo e motor da criança, vem apresentando-se como uma temática de bastante interesse e aprofundamento em termos de pesquisa e aplicação, principalmente na área educacional. A respeito do lúdico e dos jogos na educação infantil, é correto afirmar que:

a) O jogo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo, além de suscitar uma grande possibilidade de se constituir como elemento motivador do processo educacional.

b) O aprendizado assim como o desenvolvimento das crianças deve estar vinculado a um fazer incessante, por meio do qual a criança execute intermináveis tarefas, tendo o caderno repleto de exercícios e atividades.

c) Ao tratar do componente lúdico da cultura da criança, verificamos que existe a necessidade de este ser vivenciado, de acordo com as diferentes camadas sociais em que tais crianças pertençam.

d) O jogo não deve ser entendido como espaço de manifestação do componente lúdico da cultura uma vez que sua vivência deve haver outra expectativa senão a do jogo pelo jogo, instituindo-o de várias possibilidades de instrumentalização.

19- A noção de desenvolvimento está atrelada a um contínuo de evolução, em que nós caminharíamos ao longo de todo o ciclo vital. Essa evolução, nem sempre linear, se dá em diversos campos da existência, tais como afetivo, cognitivo, social e motor. Este caminhar contínuo não é determinado apenas por processos de maturação biológicos ou genéticos. O meio (e por meio entenda-se algo muito amplo, que envolve cultura, sociedade, práticas e interações) é fator de máxima importância no desenvolvimento humano. Na Psicologia do Desenvolvimento, temos algumas perspectivas diversas. Analise as afirmativas a seguir a esse respeito. I – Para os teóricos Ambientalistas, entre eles Skinner e Watson (do movimento behaviorista), as crianças nascem como tábulas rasas, que vão aprendendo tudo do ambiente por processos de imitação ou reforço.

II – Para os teóricos Inatistas, como Freud, Klein, Winnicott e Erikson, as crianças já nascem com tudo que precisam na sua estrutura biológica para se desenvolver. Nada é aprendido no ambiente, e sim apenas disparado por este. III – Para os teóricos Construcionistas, tendo como ícone Piaget, o desenvolvimento é construído a partir de uma interação entre o desenvolvimento biológico e as aquisições da criança com o meio. IV – Temos ainda uma abordagem Sociointeracionista, de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento humano se dá em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e mediação. Estão corretas as afirmativas:

a) I, II e III, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) II, III e IV, apenas. d) I, II e IV, apenas.

20- A escola é um espaço bastante amplo ao incentivo à leitura. Apesar do baixo prestígio à leitura, principalmente da escola pública, pela pouca disponibilidade de meios e recursos, ela ainda continua sendo um dos principais meios de formar leitores críticos, contando, atualmente, em muitas localidades, com o apoio solidário de colaboradores individuais e da comunidade. Sobre a literatura infantil no contexto escolar, é incorreto afirmar que:

a) A literatura infantil desemboca o exercício de compreensão, sendo um ponto de partida para outros textos, pois com o passar do tempo, as crianças sentem necessidade de variar os temas de leitura uma vez que, a leitura é a forma mais sistematizada de elaboração da fantasia, passando a ter um nível mais elevado de cultura, estimulando a escolha e a crítica de certos textos.

b) É na infância que acontece, para a maioria das crianças, os primeiros contatos com os livros e com a leitura. Nessa fase, o incentivo a leitura deve-se fundamentar-se em contextos isolados e descontextualizados.

c) Para chegar à situação de um constante desenvolvimento de uma cultura da leitura, é necessária uma conscientização da importância da literatura infantil para a vida e para formação de um povo, porque não há nação desenvolvida que não seja uma nação de leitores.

d) A aquisição do hábito de ler não é algo simples para todos. Há àqueles que apresentam resistência até atingir o desenvolvimento pleno como conscientes e verdadeiros leitores. A leitura deve ser vista como instrumento que leva à transformação da cultura alienante e instrumento a serviço da cidadania.

21- O exercício profissional implica o estabelecimento de relações sociais delineadas por expectativas recíprocas entre quem presta o serviço e quem é usuário do mesmo. O exercício profissional é uma prática social intrinsecamente relacional. Diante da necessidade de um farmacêutico, ou de um nutricionista, ou de um professor, e assim por diante, aqueles que são possíveis usuários constroem expectativas com relação aos profissionais, bem como estes expressam expectativas com relação aos usuários. Analise as afirmativas a seguir sobre a ética no contexto educacional, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. ( )A ética e a moral compreendem intrinsecamente a intersubjetividade, isto é, o eu e o(s) outro(s) estão necessariamente implicados; segue-se que qualquer exercício profissional - propositadamente, deixamos à parte as distinções entre profissão e ocupação, ou profissão e ofício guarda necessariamente relações estreitas com as mesmas dimensões ética e moral. ( )É no exercício profissional que se manifestam as dimensões moral e ética. Não se trata de encarnar marcos valorativos a históricos, mas descobri-los e explicitá-los no próprio exercício profissional. A mediação para a construção de tais marcos valorativos é a própria sociabilidade.

( )A ética profissional, antes de se tornar um embaraço ou um estorvo, pode ser compreendida como emergência de uma consciência social que se embrenha pelas diferentes profissões. ( )A reflexão sobre ética profissional pode trazer contribuições à construção da identidade ao profissional, mas este não fica isentado de se configurar eticamente em vista da sociedade a que serve. A sequência correta é:

a) V – F – V – V. b) F – V – F – V. c) F – F – F – F. d) V – V – V – V.

22- A diversidade nos espelha como parte das relações de poder e nos envolve em todas as dimensões da vida vivida, no nosso cotidiano e até mesmo ali, onde sequer suspeitamos de sua existência. Pensando na diversidade no contexto escolar, é Incorreto afirmar que:

a) Compreende-se que igualdade e diferença são categorias absolutas, e não dependem das relações em jogo para definir o igual e o diferente e assim, num processo de poder e dominação, gerar a marginalização e a exclusão.

b) Analisar a escola como espaço sócio-cultural significa compreendê-la na ótica da cultura, sob um olhar mais denso, que leva em conta a dimensão do dinamismo, do fazer cotidiano, levado a efeito por homens e mulheres, trabalhadores e trabalhadoras, negros e brancos, adultos e adolescentes, enfim, alunos e professores, seres humanos concretos, sujeitos sociais e históricos, presentes na história, atores da história.

c) Nos planos econômicos, social, político e das relações pessoais, diferença tem significado, em nosso país, quase sempre de desigualdade; ou mais exatamente: as diferenças étnicas, culturais, fenotípicas, serviram de marcas entre desiguais sociais. No plano da cultura, porém, a aplicação dessa equivalência (diferença=desigualdade), confunde os partidários da democracia, levando-os a postular o fim das diferenças como garantia de igualdade.

d) A escola como espaço sócio-cultural é entendida, portanto, como um espaço social próprio, ordenado em dupla dimensão. Institucionalmente, por um conjunto de normas e de regras, que buscam unificar e delimitar a ação de seus sujeitos. Cotidianamente, por uma complexa trama de relações sociais entre sujeitos envolvidos, que incluem alianças e conflitos, imposições de normas e estratégias individuais ou coletivas, de transgressão e de acordos.

23- Marque V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas e assinale a alternativa correspondente. O educador Paulo Freire (1921-1997) trouxe importantes reflexões sobre os sujeitos postos à margem da sociedade do capital. Analise as afirmativas a seguir a respeito de suas contribuições para o processo educacional. ( )Por entender as classes populares como detentoras de um saber não valorizado e excluídas do conhecimento historicamente acumulado pela sociedade, nos mostra a relevância de se construir uma educação a partir do conhecimento do povo e com o povo provocando uma leitura da realidade na ótica do oprimido, que ultrapasse as fronteiras das letras e se constitui nas relações históricas e sociais. ( )A pedagogia freireana é síntese da teorização implícita na prática de Educação Popular. Ela traz a consideração do conhecimento como possibilidade de superação de relações verticais contraditórias e de modelos mecanicistas de análise da realidade social e implantação de novas propostas que indiquem esperança e a necessidade de mudança.

( )O estudioso se deteve em apresentar apenas formulações teóricas, filosóficas, didáticas e metodológicas. Ele não constrói reflexões e nem elabora uma teoria pedagógica para as classes populares. ( )Segundo o educador, sair da condição de oprimido é simplesmente deslocar-se para a função de opressor, sem propor uma nova relação social em que haja igualdade entre homens e mulheres projetando um bem comum.

a) V – F – V – F. b) V – V – F – F. c) F – F – V – V. d) F – V – F – V.

24- A proposta de Edgar Morin, estudioso francês que passou a vida discutindo grandes temas, é reformar o pensamento. Pai da teoria da complexidade ele defende a interligação de todos os conhecimentos, combate o reducionismo instalado em nossa sociedade e valoriza o complexo. Sobre as ideias de Morin no contexto da educação, é incorreto afirmar que:

a) Na educação, o francês mantém a essência de sua teoria. Ele vê a sala de aula como um fenômeno complexo, que abriga uma diversidade de ânimos, culturas, classes sociais e econômicas, sentimentos... Um espaço heterogêneo e, por isso, o lugar ideal para iniciar essa reforma da mentalidade que ele prega.

b) A principal discussão desse pensador é a necessidade de um plano curricular que satisfaça, de forma articulada, todos os níveis do funcionamento de uma escola — e foi divulgada pela primeira vez no livro Psicologia e Currículo. Segundo Morin, não se pode separar o que cabe ao professor — as aulas — do que é responsabilidade dos alunos — o conhecimento prévio e a atividade. A família e outras instituições que fazem parte desse universo também precisam se fazer presentes.

c) A escola, a exemplo da sociedade, se fragmentou em busca da especialização. Primeiro, dividiu os saberes em áreas e, dentro delas, priorizou alguns conteúdos. Para que as idéias de Morin sejam implementadas, é necessário reformular essa estrutura, uma tarefa complicada.

d) As idéias de Morin para a sala de aula têm tudo a ver com o atual imperativo de a escola fazer sentido para o estudante. Nesse sentido, aprende-se mais História e Geografia numa viagem porque é mais fácil compreender quando o conteúdo faz parte de um contexto.

25- No desenvolvimento histórico das teorias da educação, a pedagogia moderna constituiu-se especialmente das vertentes tradicional e progressista. Na vertente tradicional, destacam-se Pestalozzi e Herbart e, na progressista, Dewey. Esses teóricos formularam importantes princípios, teorias e ideias que exerceram marcante influência no campo da educação, particularmente na didática. Nesse sentido, analise o trecho a seguir.

Suas ideias demarcam a vertente da pedagogia tradicional, denominada Pedagogia Intuitiva, cuja característica básica é oferecer, na medida do possível, dados sensíveis à percepção e observação dos alunos. Essa pedagogia fundamentava-se na psicologia sensualista, cujos representantes afirmavam que toda a vida mental se estrutura baseando-se nos dados dos sentidos, ou, empregando um vocabulário pedagógico, valendo-se do concreto.

O trecho citado diz respeito a:

a) Jean Jacques Rousseau. b) Johann Heinrich Pestalozzi. c) Johann Friedrich Herbart. d) John Dewey.

26- Analise as afirmativas a seguir a respeito do jogo e do desenvolvimento infantil na teoria da atividade e no pensamento educacional de Friedrich Froebel. I – Para Froebel, o princípio a partir do qual todos os homens seriam iguais se encontrava na relação entre infância e Natureza. Somente conhecendo as relações entre infância, Natureza e Deus é que poderíamos presentear cada indivíduo com o autoconhecimento e a aceitação de seu lugar em nossa sociedade. II – Froebel via a infância e seu desenvolvimento fortemente conectados com a educação e com a sociedade na qual a criança está inserida. Dessa forma, ele afirma que não existe um desenvolvimento da infância universal, único e natural. O desenvolvimento infantil é passível de mudanças históricas. III – A educação deve seguir o livre desenvolvimento, não podendo ser prescritiva, determinista e interventora, pois assim destrói a origem pura da Natureza do educando. Por isso, Froebel utiliza o termo ―educação sequitória‖, ou seja, aquela que vigia e protege as energias naturais da vida. Alicerçada na experiência, essa pedagogia se centra na orientação e no despertar da atividade espontânea da criança, disseminando qualidades e aniquilando defeitos, por meio do desenvolvimento pleno da harmonia entre Homem, Deus e Natureza. IV – Para a realização do autoconhecimento com liberdade, Froebel elege o jogo como seu grande instrumento, juntamente com os brinquedos. O jogo seria um mediador nesse processo de autoconhecimento, por meio do exercício de exteriorização e interiorização da essência divina presente em cada criança, levando-a assim a reconhecer e aceitar a ―unidade vital‖. Froebel foi pioneiro ao reconhecer no jogo a atividade pela qual a criança expressa sua visão do mundo. Estão corretas somente as afirmativas:

a) I, III e IV. b) II, III e IV. c) I, II e III. d) III e IV.

27- Sobre as contribuições de Piaget para o desenvolvimento infantil e os estudos da linguagem, é correto afirmar que:

a) Piaget enfatiza o desenvolvimento infantil como um processo descontínuo e eminentemente social.

b) A imitação e o simulacro (representação de um objeto na ausência deste ou de seus movimentos) antecedem a inteligência discursiva e Piaget irá afirmar que, enquanto a imitação materializa uma sucessão de atos, a representação é atemporal, autônoma e definitiva.

c) O novo e essencial na teoria de Piaget é a investigação sobre o desenvolvimento dos significados das palavras. Para este autor, as investigações em torno do desenvolvimento do significado das palavras se reduziram a investigações sobre as mudanças nas conexões associativas entre palavras e objetos isolados.

d) Piaget toma a linguagem como uma condição necessária na construção das operações lógicas, mas não necessariamente atribui a ela uma importância capital. Em relação a estas construções lógicas, são importantes os processos de abstração empírica que os indivíduos realizam sobre os objetos (e toda a atividade de coordenação que esta implica).

28- Atualmente, existem dificuldades, através dos meios convencionais, para se preparar professores para usar adequadamente as novas tecnologias no contexto educacional. É preciso formá-los do mesmo modo que se espera que eles atuem. Dessa maneira, é preciso estar estimular a pesquisa e colocar-se a caminho com o aluno e estar aberto à riqueza da exploração, da descoberta de que o professor também pode aprender com o aluno. Na

formação do professor, este, durante e ao final do processo, precisa incorporar na sua metodologia, exceto:

a) Lemas de conduzir a análise grupal a níveis satisfatórios de conclusão do grupo a partir de uma única posição ou um único encaminhamento do problema.

b) Conhecimentos sobre as novas tecnologias e sobre a maneira de aplicá-las. c) Estímulo à pesquisa como base de construção de conteúdo e ser veiculado através do

computador, no que se trabalhe o saber pesquisar e transmita o gosto pela investigação a alunos de todos os níveis.

d) Capacidade de divulgar os resultados da análise individual e grupal de tal forma que cada situação suscite novos problemas interessantes à pesquisa.

29- A aplicação do modelo neuropsicológico aos distúrbios de aprendizagem considera que eles constituem a expressão de uma disfunção cerebral específica, causada por fatores genéticos ou ambientais que alteram o neurodesenvolvimento. Nesse sentido, pode-se destacar cinco sistemas funcionais relacionados com funções cognitivas. Analise as afirmativas a seguir sobre tais sistemas funcionais, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. ( )Lobo pré-frontal: responsável por funções ligadas ao processamento fonológico, sendo que sua disfunção ocasionará transtornos disléxicos. ( )Área do hipocampo e amígdalas de ambos os hemisférios: mantem relação com a memória de longo prazo levando a transtornos mnésicos no caso de alterações. ( )Região posterior do hemisfério cerebral direito: desempenha uma função cognitiva espacial. Alterações desta área levam à síndrome de disfunção hemisférica direita, com sintomas de déficit visuo-espacial, discalculia e disgrafia. ( )Região anterior do hemisfério cerebral direito: a região do sistema límbico e a região órbito-frontal do hemisfério direito têm função cognitiva social. Disfunções nesta área produzem alterações comportamentais de gravidade variada e com expressão mais grave nos quadros autísticos. ( )Região perisilviana esquerda: desempenha função de planejamento e execução motora. As alterações desta área produzem a síndrome disexecutiva com prejuízo da atenção e da iniciativa, déficits nos processos de planejamento e antecipação, assim como dificuldades nas abstrações. A sequência correta é:

a) V – F – V – F – F. b) V – V – F – V – V. c) F – V – V – V – F. d) F – F – F – F – V.

30- O sentido efetivo da participação no contexto escolar se expressa pela peculiaridade da prática exercida e seus resultados. Dessa forma, se pode observar em diferentes contextos, a prática diferenciada da participação por sua abrangência e seu poder de influência. Assim, a partir do estudo de formas de participação, são identificadas: a participação como presença; a participação como expressão verbal e discussão; a participação como representação política; a participação como tomada de decisão; e a participação como engajamento. Sobre a participação como presença, é correto afirmar que:

a) A respeito das reuniões promovidas na escola, seja com professores, pais ou com alunos, com o objetivo de discutir situações, verifica-se com freqüência que a reunião é considerada boa quando o nível da falação é elevado, e que os participantes ficam satisfeitos com a oportunidade que têm de se fazerem ouvir. Tal fato exemplifica corretamente a participação como presença.

b) Segundo o entendimento da participação como presença, é participante quem pertence a um grupo ou organização, independente de sua atuação nele, como, por exemplo,

quem é membro de uma escola, de um grupo de professores, de associação de pais e mestres, etc.

c) A oportunidade que é dada às pessoas de expressarem suas opiniões, de falarem, de debaterem, de discutirem suas idéias e pontos de vista – enfim, o uso da liberdade de expressão –, é considerada como espaço democrático de participação e, portanto, a grande evidência de participação como presença.

d) A efetiva interação da participação como presença para além do discurso, do conhecimento de como as pessoas pensam, e da oportunidade de se fazerem ouvir, pressupõe a interações de pontos de vista, de ideias e de concepções.