PROFESSORA MARA SILVIA OLIVIO DE SOUZA

O PONTO AVALIAR

O PONTO

GRUPOI: QUAL É O PONTO?GRUPO II: QUEM PARTICIPA?GRUPO III: POR QUE?GRUPO IV: PARA QUE?GRUPO V: ONDE CHEGAR?

APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS.

( TRÊS MINUTOS CADA)

VÍDEO ZEA

O QUE É E/OU QUE DEVERIA SER AVALIAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL?

QUAL É O SIGNIFICADO DA AÇÃO AVALIATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL?

“Claro que há respostas certas e erradas. Oequivoco está em ensinar ao aluno que é distoque a ciência, o saber, a vida são feitos. E comisto, ao aprender as respostas certas, os alunosdesaprendem a arte de se aventurar e de errar,

sem saber que, para uma resposta certa,milhares de tentativas erradas devem ser feitas.Espero que haja um dia em que os alunos serãoavaliados também pela ousadia de seus vôos...

Pois isto também é conhecimento”Rubem Alves

ERA DAS MUDANÇAS ERA DAS INCERTEZAS

ERA DOS DESAFIOS GLOBALIZAÇÃO ECONÔMICA E CULTURAL

INFORMAÇÃO INTERNET

PARÂMETROS

PROFESSOR

AVALIAÇÃO

ALUNO

AINDA BEM QUE NÃO ERA UM CERTO PROFESSOR- CELSO ANTUNES

UM GRANDE DESAFIO:

DE CONSTRUÇÕES E RECONTRUÇÕES; DE DÚVIDAS, INCERTEZAS; DO PROCESSO DINÂMICO; CRIATIVO,

FLEXÍVEL; DO PROCESSO EM SI.

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS:

APRENDER A CONHECERAPRENDER A CONVIVER

APRENDER A FAZERAPRENDER A SER

GENTE PESSOAS

INDIVÍDUOS SERES VIVOS

ÚNICOS QUE NÃO SÃO FEITOS EM FÔRMA OU

FORMA DE BOLO

OS ELEFANTINHOS

FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO // DO CIDADÃO

As formas de avaliação que,atualmente,parecem ser mais freqüentemente

empregadas nas escolas são:

A prova escrita, Os trabalhos em grupo,

A auto-avaliação, As pesquisas,

Etc

“Longe de ser mecânicos questionários, testes ou exercícios, for um momento a

mais para o alunoviver internamente a construção ou

reconstrução deconceitos ao longo do caminho da

aprendizagem.Ou seja, um momento de aprendizagem.”

(HOFFMAN, 1994, p. 34).

“Ao avaliar as competências dos alunos é preciso definir adequadamente os objetivos

que o aluno deve alcançar e levar em consideração ainda uma distinção no que se

refere à correção para o aprendizado de informações.”

Diagnosticar, Controlar e Classificar.

A função diagnóstica tem como objetivo identificar,

analisar as causas de repetidas incapacidades naaprendizagem, evidenciando dificuldades em seu

desempenho escolar, sendo que a função formativa

ou de controle tem a finalidade de localizar, apontar

as deficiências, insuficiências no decorrer doprocesso educativo, na qual os instrumentosdeverão estar de acordo com os objetivos a

serematingidos.

Quanto à função classificatória podemos dizer quefrente a este contexto, o professor deve

desenvolver o papel de problematizador, ou seja,problematizar as situações de modo a fazer o

aluno, ele próprio construir o conhecimento sobre o

tema abordado de acordo com o contexto históricosocial e político o qual está inserido, buscando a

igualdade entre educador-educando, onde ambosaprendem, trocam experiências e aprendizagens

noprocesso educativo.

“Não há educador tão sábio que nada possa aprender,

nem educando tão ignorante que nada possa

ensinar.”BECKER

A Avaliação é um elo entre a sociedade, as escolas e os estudantes.

Avaliar nesse novo paradigma é dinamizar oportunidades de ação - reflexão, num

acompanhamento permanente do professor e este deve propiciar ao aluno em seu processo de aprendizagem, reflexões

acerca do mundo, formando seres críticos libertários e participativos na construção de

verdades formuladas e reformuladas.Hoffmann

A avaliação escolar é um processo pelo qual se

observa, se verifica, se analisa, se interpreta um

determinado fenômeno (construção do conhecimento), situando-o concretamente quanto aos dados relevantes, objetivando

uma tomada de decisão em busca da produção humana.

Luckesi

O ato de avaliar tem, basicamente, três passos:

1.Conhecer o nível de desempenho do aluno em

forma de constatação da realidade.2. Comparar essa informação com aquilo que

é considerado importante no processo educativo.

3.Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados.

O DIÁLOGO

O diálogo é a confirmação conjunta do professor e dos alunos

no ato comum de conhecer ereconhecer o objeto de estudo.

Então, em vez detransferir o conhecimento

estaticamente, como se fosse fixa do professor, o diálogo requer uma

aproximação dinâmica na direção do objeto.

AVALIAR envolve VALOR, e VALOR envolve PESSOAS.

Quais são meus anseios, minhas metas, minhas frustrações?

A avaliação da aprendizagem não constitui, assim, matéria pronta, discussão finalizada, teoria aceita.

Necessita, antes, ser modelada passo a passo pelo professor, a cada dia e em cada aula, para cada grupo de alunos. A aprendizagem de tudo quanto já se refletiu e escreveu sobre avaliação vale apenas para modular a caminhada de cada um e para acordar reflexões que norteiam nosso olhar.

Nunca sabemos muito sobre a avaliação da aprendizagem; o que de mais importante necessitamos saber é que sua verdadeira dimensão e direção é aprendida a cada instante em cada passo.

Na ambigüidade e contradição desse tema é, percorrendo seu próprio caminho que o professor aprende caminhar

O QUE É E/OU QUE DEVERIA SER AVALIAÇÃO?QUAL É O SIGNIFICADO DA AÇÃO AVALIATIVA

NO ENSINO FUNDAMENTAL?

OFICINA

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV GRUPO V

EM GRUPO, ANALISAR A FRASE IMPRESSA. DEBATER ENTRE O GRUPO A FRASE,

FOCANDO O ATO DE AVALIAÇÃO. ESCOLHER UMA SÉRIE DO ENSINO

FUNDAMENTAL CICLO II E UMA DISCIPLINA; BASEANDO-SE NO DEBATE DO GRUPO E NO TREINAMENTO, CRIAR A(S) ESTRATÉGIA(S) DE AVALIAÇÃO PARA UM BIMESTRE.

CRIAR UM ESQUETE PARA ILUSTRAR A AVALIAÇÃO.

Sketch (por vezes utiliza-se a forma "esquete") é um termo em inglês muito utilizado para se referir a pequenas peças ou cenas dramáticas, geralmente cômicas, geralmente com menos de dez minutos de duração (com tal duração, alguns autores já as consideram como peças propriamente ditas) WIKIPÉDIA

CADA GRUPO TERÁ DE 3 A 5 MINUTOS PARA A APRESENTAÇÃO.

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