UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

MARIA DO CARMO BIGOLIN

PROFESSORES BLOGUEIROS E O USO DOS BLOGS

EM SUA PRÁTICA DOCENTE

Porto Alegre2010

MARIA DO CARMO BIGOLIN

PROFESSORES BLOGUEIROS E O USO DOS BLOGS

EM SUA PRÁTICA DOCENTE

Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado como requisito parcial para a obtenção do grau de Especialista em Mídias na Educação, pelo Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – CINTED/UFRGS.

Orientador(a):Maria Rosangela Bez

Porto Alegre2010

DEDICATÓRIA

Para Bigolin, Michele, Felipe e Gustavo.

Meus eternos amores.

AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar a Deus, pela vida e pela saúde.

Em segundo lugar, é claro, para minha família, principalmente o maridão, por

dividir comigo o tempo que poderia ser nosso e acaba sendo do computador.

Não poderia deixar de agradecer também as queridas colegas Marlize, Elaine e

Maria Dalva; aos meus alunos do 2º ano do ensino médio do Ruyzão; as

multiplicadoras, colegas e amigas do NTE de Ijuí, aos professores e tutores do

curso Mídias na Educação e a querida orientadora professora Maria Rosangela

Benz

RESUMO

Hoje os blogs não se constituem apenas como um simples aparato técnico, mas sim como um fenômeno social que cresce a cada dia, a sua utilização nas mais diversas áreas, inclusive na educação. Os blogs tornam as notícias independentes das fontes tradicionais, como rádio, TV e mídia impressa, democratizando a informação. Tendo em vista esse rápido e grande crescimento dos blogs, principalmente no meio educacional, optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa/quantitativa usando como instrumentos de coleta de dados a observação nos blogs, o que me permitiu uma análise mais aprofundada sobre suas características e potencialidades, sob a ótica do contexto educativo. Realizou-se também uma análise de blogs de professores, principalmente aqueles voltados à disciplina de geografia, que falassem e refletissem sobre a prática docente, suas articulações, relacionamentos. Ainda foi realizada uma análise procurando identificar se os mesmos são ou podem ser considerados instrumentos de aprendizagem, quais suas potencialidades dentro o contexto educativo e o que os alunos pensam sobre estes blogs.

Palavras-chave: Blogs – tecnologias da Informação e Comunicação -Educação

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem

BR Brasil

UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul

TIC Tecnologia da Informação e Comunicação

TDIC Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação

CMC Comunicação Mediada por Computador

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. – Blog baseado em textos (escrita) ..................................................19

Figura 2. – Exemplo da utilizando de imagens e sons em Blogs.....................21

Figura 3. – Exemplo da organização do tempo nos Blogs...............................23

Figura 4. – Exemplo do uso de links e outras informações nos Blogs.............24

Figura 5. – Exemplo do uso de textos curtos nos Blogs...................................24

Figura 6. – Exemplo de Blogs com idéias, conceitos e opiniões do autor.......25

Figura 7. – Exemplo de interatividade em Blogs..............................................25

Figura 8. – Exemplo de Hipertextualidade nos Blogs.......................................26

Figura 9: Quadro sete motivos pelos quais um professor deveria criar um

weblog...............................................................................................................36

Figura 10: Representação esquemática da exploração dos blogs como recurso

ou como estratégia pedagógica........................................................................43

Figura 11: Representação esquemática das explorações educacionais dos

blogs, centradas na vertente de “recurso pedagógico” e na vertente de

”estratégia pedagógica”.....................................................................................45

Figura 12: Questionário para entrevista aos Blogueiros..................................50

Figura 13: Atualizações do blog........................................................................55

Figura 14: Desvantagens no uso dos blogs....................................................56

Figura 15 Benefícios do uso de Blogs ............................................................57

Figura 16: Quadro Contribuições dos Blogs para o processo

ensino/aprendizagem........................................................................................ 58

Figura 17: Quadro Contribuições dos blogs aos alunos.................................. 59

Figura 18 Blog como espaço para o diálogo, troca de experiências................60

7

LISTA DE TABELAS

Tabela 1. Alternativas da questão de número 1...............................................54

Tabela 2. Síntese das respostas da pergunta 3...............................................55

SUMÁRIO

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS........................................................6

LISTA DE FIGURAS......................................................................................7

LISTA DE TABELAS.....................................................................................8

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................11

1.1 Justificativa...........................................................................................................................11

1.2 Problema de Pesquisa........................................................................................................12

1.3 Objetivo..................................................................................................................................121.3.1 Objetivo geral................................................................................................................121.3.2 Objetivos específicos ..................................................................................................12

2 CONHECENDO MAIS SOBRE BLOGS................................................14

2.1 A tecnologia educacional..................................................................................................16

2.2 Blog – o que é?....................................................................................................................18

2.3 Blog – Características........................................................................................................23

2.4 A Blogosfera.........................................................................................................................27

3 OS WEBBLOGS NA EDUCAÇÃO........................................................30

3.1 Os avanços tecnológicos na melhoria da educação.................................................31

3.2 Weblogs Educacionais – Edublogs................................................................................34

3.3 Blog - ambiente de aprendizagem?................................................................................40

3.4 Blogs - recurso e/ou estratégia pedagógica?..............................................................43

4 METODOLOGIA....................................................................................49

5 ANÁLISE DE WEBLOGS E DOS DADOS COLETADOS.....................52

5.1 Características observadas nos blogs..........................................................................52

5.2 Análise dos dados coletados nas entrevistas.............................................................55

6 CONCLUSÃO........................................................................................64

REFERÊNCIAS............................................................................................69

ANEXO - QUESTIONÁRIO USO DO WEBLOG NA EDUCAÇÃO.................

76

10

11

1 INTRODUÇÃO

Com os avanços tecnológicos e a facilidade de uso da internet os blogs

não se apresentam apenas como uma simples ferramenta de lazer, de

divulgação de conteúdos e notícias ou um mero aparato técnico, mas sim como

um fenômeno social. Cresce a cada dia a sua utilização nas mais diversas

áreas, inclusive na educação. Desta forma optou-se por analisar como os blogs

educativos podem influenciar no desempenho dos alunos, dando-se enfoque

na disciplina de geografia.

1.1 Justificativa

Ao se introduzir as TICs no setor educacional, se oportunizará a união de

novas formas de ensinar com novas formas de aprender. Dessa forma, entre

os diversos espaços disponíveis na web, os Weblogs Educacionais ou

Edublogs se constituem em uma excelente ferramenta para dinamizar o

processo de construção do conhecimento. A partir destes argumentos, por

acreditar que o uso das TIC na educação permite uma compreensão mais

profunda do mundo em que vivemos, por ter plena consciência da utilidade

prática e funcional que os blogs colocam nas mãos de nós professores, alunos,

e em especial para a disciplina de Geografia no Ensino Médio é que

desenvolvo este estudo monográfico. Também pelo fato da carência de

pesquisas na área de blogs educativos com enfoque na geografia.

1.2 Problema de Pesquisa

De que forma os blogs educativos podem contribuir para um maior

interesse e desempenho dos alunos, com enfoque na disciplina de geografia?

1.3 Objetivo

1.3.1 Objetivo geral

Realizar uma análise de blogs de professores de geografia quanto a

sua importância no processo pedagógico,

.

1.3.2 Objetivos específicos

Identificar e observar as características dos weblogs de professores da

disciplina de geografia.

Realizar um questionário com os professores escolhidos e que possuem blogs

na área da geografia.

Analisar quais as vantagens e as desvantagens que o uso dos edublogs

apresentam para a aprendizagem e interesse pela disciplina, e como esta

ferramenta de apoio didático pode contribuir em nossa prática pedagógica

diária no ensino da disciplina de Geografia no Ensino Médio.

Desta forma, para que se pudesse efetivar esta pesquisa procurando

responder aos questionamentos que propomos, esta monografia foi dividida em

capítulos, sendo que no capítulo dois buscamos apresentar um referencial

teórico a respeito dos blogs, mostrando-os como tecnologia educacional,

descrevendo conceitos e características. Já no capítulo três os estudos foram

focados nos weblogs na educação, estes sendo apresentados como avanços

tecnológicos para melhoria da educação, com apresentação dos Edublogs, do

blog como ambiente de aprendizagem e como recurso ou estratégia

12

pedagógica de ensino. No capítulo quatro mostra-se a metodologia empregada

e no capítulo seguinte a análise dos webblogs e dos dados coletados.

13

2 CONHECENDO MAIS SOBRE BLOGS

Não convém “pedagogizar” os blogs, convertendo-os numa ferramenta para passar conteúdos previamente estruturados. Em bons usos dessa alternativa de cibercomunicação o que se espera são aprendizagens não reguladas, ou seja, aprendizagens que nascem de um processo que se constrói na direção daqueles famosos versos de Antonio Machado: “Caminante no hay camino. Se hace camino al andar”. “Isso parece muito pouco pedagógico, pois o que estou dizendo aqui é que a aprendizagem será conseqüência do blogar, mas não é possível prever que resultados serão obtidos”. (BARATO, 2010).

Segundo Castells (1999), em seu livro “A era da informação: economia,

sociedade e cultura”, a partir das décadas 60 e 70, passa a surgir “um novo

mundo”, em que sociedade, economia e cultura estão interligadas graças às

tecnologias, fazendo surgir uma sociedade em rede – a sociedade

informacional.

Ainda segundo o autor, graças às novidades trazidas pela era

tecnológica, ocorreu uma difusão de culturas pelo mundo, tornando-o cada vez

mais virtualizado, isso porque o espaço-tempo foi encurtado, fazendo com que

aumentasse a velocidade da informação passada.

Dowbor (2001, p. 37) complementa ao afirmar que “o século XX foi o

século da produção industrial, dos bens de consumo durável “e que o novo

milênio “será o século da informação, da sociedade do conhecimento”, indica

também que grandes mudanças paradigmáticas devem ocorrer no campo da

produção do conhecimento”.

Desse modo, ao se integrar à escola as Tecnologias da Informação e

Comunicação, estas introduzem novos desafios, entre eles a inclusão digital de

seus alunos. A utilização de tecnologias digitais na midiatização dos processos

14

educativos evidencia novos espaços de ensinar e aprender diferentes dos

espaços convencionais.

Assim sendo, Tecnologia é um conceito com múltiplos significados, que

variam conforme o contexto. E em 1995, Reis (apud Almeida e Moran, 2005, p.

40), afirmou: “A tecnologia possui múltiplos significados que variam conforme o

contexto, podendo ser vista como: artefato, cultura, atividade com determinado

objetivo, processo de criação, conhecimento sobre uma técnica e seus

respectivos processos, etc”.

Dentro dessa perspectiva Litwinc (1997) nos esclarece o que se

entende por Tecnologia Educacional:

Entendemos a Tecnologia Educacional como o corpo de conhecimentos que, baseando-se em disciplinas científicas encaminhadas para as práticas de ensino, incorpora todos os meios a seu alcance e responde à realização de fins noscontextos sócio-históricos que lhe conferem significação. A Tecnologia Educacional, assim como a Didática, preocupa-se com as práticas do ensino, mas diferentemente dela inclui entre suas preocupações o exame da teoria da comunicação e dos novos desenvolvimentos tecnológicos: a informática, hoje em primeiro lugar, o vídeo, a TV, o rádio, o áudio e os impressos, velhos ou novos, desde os livros até os cartazes. (LITWIN, 1997, p.13).

Essa forma de uso das tecnologias representa um impulso intelectual,

social e político em direção a uma sociedade menos excludente e mais

solidária, cujo exercício da democracia é interpretado como uma "forma de vida

associada, de experiência conjunta e mutuamente comunicada" (DEWEY,

1979, p.93). Coube a John Dewey fixar com clareza o papel que à educação

incumbia desempenhar na medida em que se consolidava e difundia o sistema

democrático representativo.

Nesse sentido a Tecnologia Educacional exerce um papel fundamental.

E o objetivo desse capítulo é justamente discutir os significados de Tecnologia

Educacional, o que são blogs e quais suas principais características, e o que se

entende por blogosfera.

15

2.1 A tecnologia educacional

Segundo Oliveira (1976), as propostas de uso da tecnologia apoiaram-

se, historicamente, nas ciências da informação e da comunicação, na

psicologia da aprendizagem e da instrução e nos novos métodos e conceitos

de planejamento. Desse modo, a tecnologia educacional surge como

conseqüência da constatação de um hiato entre as práticas educativas

consideradas convencionais e os conhecimentos científicos já disponíveis.

Atualmente a sociedade exige do indivíduo uma educação que

“prepare para o trabalho em equipe, para aprender a conviver, a desenvolver a

percepção de interdependência e a administrar conflitos” (Martins; Fiorentin,:

Michelin, 2007, p. 15). No entanto as práticas tradicionais da escola ainda

seguem a lógica da transmissão de conteúdos, em que o educando é um mero

receptor de informações e o educador o detentor do saber.

Desse modo, na educação, a tecnologia não deve ser encarada como

fim, mas como processo intermediário e sua inserção no processo educacional

têm possibilitado que tanto professores como alunos, avancem no sentido de

incorporar novos saberes e novos conhecimentos a partir do tempo de cada

um.

Assim, com suas inúmeras possibilidades pedagógicas, a Internet, é o

meio de comunicação de inigualável abrangência global e participação coletiva.

Para Pierre Lévy, através da Internet é possível “trocar idéias, compartilhar

informações e interesses comuns, criando comunidades e estimulando

conexões” (LÉVY 2000, p. 171).

Segundo o autor, a Internet deve ser um espaço onde:

Os professores e os estudantes partilhem os recursos materiais e informacionais de que dispõem. Os professores aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes 'disciplinares' como suas competências pedagógicas. A formação contínua dos professores é uma das aplicações mais evidentes dos métodos de aprendizagem aberta e a distância. (LÉVY, 2000, p. 171).

16

Daí por que, a utilização das tecnologias da informação e comunicação

potenciam o sucesso pedagógico quando utilizadas como ferramentas

mediadoras e promotoras do processo de ensino aprendizagem.

Para Valente (2007) atualmente as Tecnologias Digitais de Informação e

Comunicação (TDIC) resultam da convergência de distintas tecnologias, tais

como vídeo, TV digital, imagem, DVD, celular, Ipod, jogos, realidade virtual,

que se associam para compor novas tecnologias. E a tecnologia digital, ao

associar-se com as telecomunicações, incorporou a internet com os recursos

de navegação, envio e recebimento de textos, imagens, sons e vídeos. E, na

atualidade, temos também a telefonia móvel ou o telefone celular que

passaram a incorporar a câmera para captação de imagem, o gravador de som

e a imagem, o vídeo game, o acesso à internet.

Conforme o autor citado, devido ao processo atual de integração das

diferentes tecnologias em um mesmo artefato, é necessário se desenvolver

diferentes habilidades de comunicação em rede, navegação em hipermídias

em busca de informações para se obter aprendizagem significativa, autônoma

e contínua.

Daí por que se percebe cada vez mais o quanto ao uso da tecnologia

digital está presente nas práticas cotidianas. Segundo a autora Coscarelli

(2002).

Não há dúvidas de que a informática e, sobretudo, a Internet têm provocado inúmeras mudanças em nossa sociedade. Já não precisamos mais esperar tempos para uma carta chegar ao destinatário, sair de casa para ir ao banco, ler enciclopédias na estante, fazer supermercado, ir à escola. Podemos conversar com desconhecidos sem que eles nos vejam e sem que saibamos quem são; programar as músicas que a rádio vai tocar;enviar para o destinatário cartões que cantam e dançam; criar histórias animadas sem saber desenhar; entre outras coisas que soariam estranhas há pouco tempo. ( Coscarelli, 2002:65)

Conforme Simões (2002) as teorias e estudos voltados para a área das

Tecnologias Educacionais hoje podem representar um caminho para se chegar

à aproximação entre tecnologia e escola, para que essa possa cumprir o papel

de preparar os alunos para dominarem, utilizarem e exercerem uma atitude

crítica em relação às modernas tecnologias. Podem, inclusive, servir como

instrumento para realizar um trabalho pedagógico de construção do

17

conhecimento e de interpretação e aplicação das tecnologias presentes na

sociedade.

Já Silva (2003, p. 14), afirma que,

“na medida em que há uma apropriação efetiva das novas tecnologias

de comunicação, alunos e professores podem fazer parte de uma

nova escrita e de uma nova dinâmica educacional, participando do

desenvolvimento desses gêneros emergentes, ao invés de ficar à

margem desse processo.

Hoje, com um simples toque em um mouse nos conectamos com o

mundo, visitando espaços diferentes e novas culturas. Podemos constatar que

a integração e o u so de múltiplas mídias na educação como fonte de

aprendizagem é cada vez maior. Essa interação pode ocorrer por diferentes

ambientes, tais como chats, e-mail, Orkut, MSN, e os blogs e podem levar o

aluno a engajar-se de forma mais efetiva e participativa nas atividades

escolares.

O texto a seguir nos leva a refletir e conhecer mais sobre essa

ferramenta de comunicação e hoje também considerada como ferramenta

pedagógica, os blogs.

2.2 Blog – o que é?

Hoje já é uma realidade a popularização dos computadores, e

consequentemente, da facilidade de acesso à informação que a Internet trouxe.

E como maior revolução está a possibilidade do usuário “interagir”, interferir

nesse processo, sendo autor e não apenas receptor de informações.

Encontramos novas e diversas ferramentas de comunicação, espaços

de comunicação instantânea sem fronteiras onde se desenvolvem os

processos de comunicação, onde a escrita on-line ou digital levou a linguagem

escritural novamente a um lugar de destaque na comunicação interpessoal.

E os weblogs são um exemplo de ferramenta do ambiente virtual

baseada na escrita e segundo Halmann,

18

dão espaço para algumas formas de expressão da linguagem, com bastante destaque para a escrita, tanto na forma de processo quanto na forma de produto. A escrita enquanto processo possibilita um repensar do objeto da escrita e a provocação das idéias em um ato de articulação de idéias, formulação de questões e respostas, buscando a sistematização da ordem mental para uma forma “compreensível” aos olhos dos outros, questionando-se sobre os principais problemas, a forma como os temas se relacionam e o que pensamos sobre eles. HALMANN,. 2006, p.2)

De forma bem específica, a seguir cita-se um exemplo de blog baseado

na escrita.

Figura 1. – Blog baseado em textos (escrita)

Fonte: (http://naohadeque.wordpress.com/)

O termo weblog, segundo Gutierrez (2004), surgiu com o hábito de

alguns pioneiros em logar a web “anotando, transcrevendo, comentado as suas

andanças por territórios virtuais”.

Quanto a sua definição, para Baltazar e Aguaded (2005, p. 01)

são várias as definições que encontramos para weblog. Podemos começar por dividir a palavra para compreender o seu significado original: Web(rede) e Log (diário de bordo), sendo que o verbo to log significa registrar o diário e bordo. Assim, um blog pode ser definido como uma espécie de diário pessoal electrónico frequentemente actualizado [...]

A trajetória histórica do blog, de acordo com  Orihuela e Santos (2008)

está relacionado ao sítio What's new in 92, de autoria do físico inglês Tim

Berners Lee, em janeiro 1992. Seu objetivo era tornar público o projeto World

19

Wide  Web, que teve inicio em Genebra. Por volta de 1993, a página  da web,

“What´s New” da NCSA, destacou-se no sítio denominado Nescape, ficando

em evidência até o ano de 1996. Já o primeiro a usar a palavra weblog foi Jorn

Barger, que juntamente com outros, deram continuidade aos primeiros

weblogs, ou blogs, como hoje são reconhecidos.

Assim, no início de 1999, a Page of Only Weblogs de Jesse

James Garrett apresentava somente 23 blogs, porém logo foram lançados

os serviços gratuitos de edição e publicação de weblogs Blogger e Pitas, o que

contribuiu para que essa mídia se tornasse mais popular e se consolidasse. 

Conforme Pinto (2002), o surgimento dos blogs representou “uma

revolução dentro da revolução”, ou seja, revigorou o movimento de livre troca

de idéias, num momento em que a Internet já estava, na opinião do autor,

muito voltada para questões comerciais.

Diante disso, Guttierrez (2005, p.3), afirma que,

em 1999, foram criados os primeiros aplicativos e serviços de weblog,

como o Blogger, do Pyra Lab (hoje do Google), e o Edith ThisPage

(hojeManila), a Userland. Estes serviços gratuitos ou de baixo custo

facilitaram a disseminação da prática do weblog, por dispensarem

conhecimentos técnicos especializados e agregarem num mesmo

ambiente, diversas ferramentas para uso nos weblogs.

Portanto, Weblog ou blog, segundo Mantovani (2005, p.12), “é um tipo

de publicação on-line que tem origem no hábito de alguns pioneiros de logar

(entrar, conectar ou gravar) à web, fazer anotações, transcrever, comentar os

caminhos percorridos pelos espaços virtuais”.

Já Inagaki (2005, p.1) define blog como “um site regularmente

atualizado, cujos posts (entradas compostas por textos, fotos, ilustrações, links)

são armazenados em ordem cronologicamente inversa, com as atualizações

mais recentes no topo da página”.

Esta ferramenta permite, além da utilização de textos escritos, o uso de

imagens (fotos, desenhos, animações) e de sons. Atualmente, a maioria dos

provedores não cobra taxa para a hospedagem de um blog, o que contribui

para que sua criação e expansão.

20

Terra (2006, p. 1) afirma que:

weblog é uma palavra de origem inglesa composta das palavras web (página de internet) e log (diário de bordo), mais conhecida como blog”. No Brasil, a palavra blog foi adotada com grande facilidade e blogueiro – aquele que possui um endereço de blog – também foi assimilado muito bem por profissionais e acadêmicos.

Figura 2. – Exemplo da utilizando de imagens e sons em Blogs.

Fonte: quimilokos.blogspot.com

Segundo Guttierrez (2004, p. 3) “o que distingue os weblogs das

páginas e sítios que se costuma encontrar na rede é a facilidade com que

podem ser criados, editados e publicados, sem a necessidade de

conhecimentos técnicos especializados”.

Dando continuidade, Barbosa (2003), através do conceito estrutural

propõe ainda, a visão do blog como uma ferramenta que facilita a publicação

pessoal, anexando à estrutura o caráter da pessoalidade. Já Marlow (2004),

considera weblogs

uma mídia, que difere das demais pelo seu caráter social, expresso através do seu caráter conversacional tanto dos textos publicados quanto pelas ferramentas anexadas e que hoje são características dos sistemas, como os comentários. Weblogs constituem uma conversação massivamente descentralizada onde milhões de autores escrevem para a sua própria audiência. (MARLOW, 2004 p.3)

21

Para esses autores, o blog é mais do que uma ferramenta de publicação

caracterizada pelo seu formato: é uma ferramenta de comunicação, que é

utilizada como forma de publicar informações para uma audiência.

Os blogs são construídos de acordo com suas necessidades, como,

manter o registro de certos processos na web, como diário virtual, divulgação

de temas e discursos variados que se voltam para o entretenimento,

corporativismo e atividades de profissionais como jornalistas, empresários,

políticos, escritores. Dessa forma, as pessoas foram se apropriando,

adaptando os blogs às suas necessidades, e assim, eles chegam à educação.

Podemos constatar, baseados em Recuero (2004), que se os blogs são

primordialmente um espaço de construção do “eu” no ciberespaço, é preciso

concluir que blogs institucionais anônimos não podem ser considerados

verdadeiros blogs, ou que esse traço não pode ser determinante na definição

do que é um blog. Da mesma maneira, à medida que blogs passam a ser

criados visando exclusivamente à “monetização”, o cunho não-comercial deixa

de ser útil para delimitar esse objeto.

Dessa forma, podemos citar Barbosa e Granado (2004) que

defendem o uso dos blogs como ferramentas que apresentam

características especiais como ajudar alunos e professores a se

comunicarem mais e melhor, sem necessidade de grandes

conhecimentos em informática, recursos tecnológicos ou financeiros,

bastando apenas uma ligação à Internet.

Segundo Oliveira (2002), embora os blogs apresentem muitas

características específicas e marcantes, a organização da informação

publicada de forma cronológica, do mais recente para o mais antigo, e a

inclusão de links, vêm se diversificando tanto no tipo de áreas de intervenção

em que são utilizados, quer nos objetivos de sua criação, até no formato das

linguagens suportadas.

A seguir, será feita uma análise mais detalhada das características mais

marcantes dos weblogs apontadas por diferentes pesquisadores.

22

2.3 Blog – Características

Os weblogs fazem parte do contexto da Web 2.0 com um formato de

páginas dinâmicas que podem ser fácil e constantemente renovadas. Sua

administração é simples e propicia relacionamento que abrange todo o espaço

da web, enfim, podemos dizer que entre suas características também estão a

oportunidade de se expressar, divulgar projetos, manter contato com amigos,

colegas, profissionais da área de atuação e da família, etc.

Para distinguir os weblogs de outros tipos de websites na rede temos

algumas características principais responsáveis pela sua formatação:

1- Organização pelo tempo: Segundo Johnson (2002), os blogs são

organizados em torno dos tempos e são mostrados o dia e a hora em que o

texto foi escrito.

Figura 3. – Exemplo da organização do tempo nos Blogs.

Fonte: http://blogdofovest.folha.blog.uol.com.br/

Os textos de um blog ficam organizados em uma única página, de

modo que cada nova postagem fica no topo da página, e assim o leitor pode

acompanhar mais facilmente as novas atualizações.

2- Arquitetura da informação – sua divisão em uma das laterais pode

ser considerada uma característica marcante, é onde se pode inserir links para

outros blogs, colocar os blogs seguidores, contagem de visitas, etc, dando uma

identidade visual em cada blog.

23

Figura 4. – Exemplo do uso de links e outras informações nos Blogs.

Fonte: http://penaafrica.folha.blog.uol.com.br/

3- Microconteúdo – os textos são, geralmente, curtos, um apanhado de

informações e opiniões.

Figura 5. – Exemplo do uso de textos curtos nos Blogs.

Fonte: http://oglobo.globo.com/tecnologia/mat/2007/09/24/297853436.asp

Pode também ocorrer, em alguns blogs, a publicação do primeiro

parágrafo de seu texto na página inicial e inserir um link para o restante do

texto, contribuindo assim que o leitor escolha se deseja ler os demais

parágrafos ou não.

24

4- Informação pessoal – a pessoalidade é a característica registrada

como unificadora dos blogs na rede. Portanto, a assinatura, a personificação

dos blogs com as idéias, os conceitos e opiniões do autor são marcas nos

weblogs.

Figura 6. – Exemplo de Blogs com idéias, conceitos e opiniões do autor.

Fonte:http://wp.clicrbs.com.br/rsvip/2010/10/06/

5- Interatividade – representa o eixo de desenvolvimento do estilo

weblog. A forma mais comum de interatividade é a ferramenta de comentários.

Figura 7. – Exemplo de interatividade em Blogs.

Fonte: http://wp.clicrbs.com.br/rsvip/

Situada abaixo do texto postado pelo autor, possibilita a interação entre

autor e leitor.

25

Segundo Primo (2007, p. 132), “nessas janelas que se abrem para a

discussão, não se responde apenas ao responsável pela página. Um

verdadeiro debate de fato passa a ocorre entre os visitantes diários”.

6- Hipertextualidade – característica mais importante, pois foi para a

divulgação de links que os blogs foram, originalmente, criados.

Figura 8. – Exemplo de Hipertextualidade nos Blogs

Fonte: www.bolsademulher.com

Lévy (1999) define o hipertexto dessa maneira:

Tecnicamente um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou parte de gráficos, seqüências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertexto. Os itens de informação não são ligados linearmente, como em uma corda como nós, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. LÉVY (1999 p. 33)

Segundo Garcia (2007), os weblogs podem apresentar outras

características que completam sua utilidade, tais como: pesquisador, contador

de visitas, RSS, administração de arquivos gráficos, gestão de comentários e o

bloqueio de comentários e comentaristas não desejados.

Nessa perspectiva, como destacam Primo e Recuero (2003, p. 57)

“mais do que seguir links e trilhas preestabelecidos nos websites, o blog

26

permite ao blogueiro e aos internautas criar novas trilhas, criar novos nós e

links.”

De acordo com Oravec (2003), a identidade do blogueiro toma forma e

vai refletir em outros aspectos como a escolha do título do blog, a informação

pessoal oferecida, os diretórios nos quais nos inscrevemos, o formato utilizado,

os temas tratados, os links do blogroll, as fontes mais utilizadas, os

comentários postados em outros blogs etc. Lembrando que tudo isso vai

ficando na Rede e construindo uma idéia de quem somos e que visão de

mundo temos aos olhos de nossos leitores.

Podemos constatar por que se determinou nomear a comunidade de

blogueiros, ou, aos internautas que mantém blogs e que dialogam entre si (seja

através de comentários ou posts), de blogosfera. Portanto, o universo de blogs

na web é o que chamamos e blogosfera.

Dessa forma, o subcapítulo que segue pretende ilustrar um pouco mais

o que se entende por blogosfera.

2.4 A Blogosfera

Cunhado por Brad L. Graham, em 1999, o termo Blogosfera foi criado

para definir o universo dos blogs. Segundo Orduña (2007) foi quase como uma

brincadeira. Já em 2001, um conceituado blogueiro William Quick, mais

conhecido como Dailypundit, renomeou:

Sugiro um nome para o ciberespaço intelectual, que nós, blogueiros, ocupamos: blogosfera. É suficientemente simples: a raiz da palavra é `logos` que em filosofia pré-socrática significa princípio que governa o cosmos, a fonte desse princípio ou a razão humana sobre o universo. (William Quick apud Orduña, 2007:63)

Conforme o autor citado, a blogosfera é um “sistema complexo, auto-

regulado, extraordinariamente dinâmico e especialmente perceptível à

informação que produz os meios tradicionais” (p.3). É um meio coletivo que

compreende todos os blogs.

27

Esta comunidade cria-se através dos links a sites externos e dos links e

comentários que recebe, além da familiaridade que se adquire com o grupo de

referência.

No ano de 1995, a internet foi aberta para fins comerciais, a partir daí,

se iniciava uma nova era, e nos dias de hoje, a internet, é considerada o maior

sistema de comunicação desenvolvido pelo homem. Nesse contexto e segundo

Braga (2009),

a internet reforça e estende redes sociais ao interconectar indivíduos em um diálogo de âmbito global, altera a maneira como muitas pessoas trabalham, aprendem, jogam e se comunicam, tornando-se difícil de imaginar hoje, um mundo sem a internet. (BRAGA, 2009, p. 76).

Percebe-se então que, a partir da evolução da internet, surgem

ferramentas que tornaram mais fácil a comunicação e viram uma verdadeira

febre entre os que se conectam a rede mundial de computadores, e vem

ganhando mais espaço. Desse modo,

desde a introdução dessa tecnologia, a Comunicação Mediada por Computador (CMC), tem desenvolvido várias modalidades que incluem e-mail, listas de discussão, salas de bate-papo, MUDs, mensagens instantâneas, blogs, Orkut, MySpace, Facebook e a própria web, cada uma delas a criar um ambiente social específico. As modalidades de CMC são atualizadas rapidamente. Em um período de desenvolvimento e estabelecimento de scripts, ferramentas, interfaces e programas são aprimorados e substituídos por outros mais avançados e condizentes com necessidades específicas identificadas pelo uso (AMARAL; RECUERO; MONTARDO, 2009, p.5).

É possível concluir que “Blogosfera” se refere a tudo que circula no

mundo dos blogs. Daí por que, Orihuela, quando analisa os blogs e a

blogosfera no meio e na comunidade, afirma que:

No novo cenário da comunicação, as funções da blogosfera são múltiplas: um filtro social de opiniões e notícias, um sistema de alerta prévio para as mídias, um sistema de controle e crítica dos meios de comunicação, um fator de mobilização social, um novo canal para as fontes convertidas em mídias, (...) um enorme arquivo que opera como memória da web, o alinhamento privilegiado e uma alta densidade de links de entrada e saída e, finalmente, a grande conversação de múltiplas comunidades cujo objetivo comum é o conhecimento compartilhado (2007, p.9).

Já segundo GUTIERREZ (2003. p. 5),

a blogosfera promove a globalização dos contatos e mantém suas raízes com os territórios locais, procurando mapear e situar parceiros próximos, com iniciativas pioneiras como o brasileiro Blogchalk, de

28

Daniel Pádua, que gera um código para ser anexado ao weblog e que, capturado pelos mecanismos de busca, possibilita o encontro de blogueiros. Há também o GeoUrl, que mapeia as coordenadas de latitude e longitude que integramos ao código de nosso blog ou página e nos possibilita listar todos as páginas situadas num raio de 500 milhas da nossa localização. Existe, também, o The world as a blog, que captura, localiza e publica num enorme mapa a localização do blog e cada post que for adicionado.

Como vimos, na blogosfera não há barreiras à entrada de conteúdo,

possui uma platéia quase ilimitada e pode também ser uma importante fonte de

consulta, informação e entretenimento. E os weblogs são uma ferramenta

alternativa na mediação do processo educativo, facilitam a interdisciplinaridade,

são um ambiente de criação, edição e publicação.

Segundo Barbosa e Granado (2004, p. 69) “se há uma área onde os

weblogs podem ser utilizados como ferramentas de comunicação e de troca de

experiências com excelentes resultados, essa área é, sem dúvida, a da

educação”.

Dando continuidade e para direcionar nosso olhar ao foco de nosso

estudo, o próximo capítulo explora esse mundo dos blogs no setor educacional

ou pedagógico. Iniciamos uma explanação sobre os avanços tecnológicos na

melhoria da educação, fazendo uma diferenciação entre blogs como ambientes

de aprendizagem e blogs como recurso ou estratégias pedagógicas. Fazemos

também uma reflexão sobre os edubglos ou os blogs educacionais bem como

uma a demonstração de boas práticas que ocorrem com o uso dos blogs na

educação.

29

3 OS WEBBLOGS NA EDUCAÇÃO

“Educar é colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos”. MORAN (2000 p.137)

Segundo Valente (1988) o computador pode ser usado na educação

como máquina de ensinar quando consiste na informatização dos métodos de

ensino tradicionais, ou como ferramenta, quando o aprendiz esta construindo

algo através do computador. Vai mais além ao afirmar que “o objetivo da

introdução do computador na educação não deve ser o modismo ou estar

atualizado com relação às inovações tecnológicas”.

Portanto, Valente (1993a) sugere a reflexão sobre o contexto

educacional ou pedagógico ao se utilizar os novos recursos tecnológicos, a

necessidade de se analisar qual a finalidade educacional e do modo como ele

será utilizado. É necessário ter muito clara a abordagem educacional a partir da

qual as TICs serão utilizadas e qual o papel do computador, do professor e do

aluno nesse contexto. E isso implica ser capaz de refletir sobre a aprendizagem

a partir de dois pólos: a promoção do ensino ou a construção do conhecimento

pelo aluno.

Podemos afirmar que a história dos blogs voltados à educação, os

edublogs, ainda é curta, porém revela-se como uma poderosa ferramenta

interativa, que possibilita à professores e alunos publicarem suas produções,

interagir com outras pessoas, tornarem-se autores e construtores de

conhecimento, formando redes virtuais de aprendizagem, as quais utilizam

estratégias comuns para elaboração de projetos colaborativos.

30

Neste capítulo realizei uma reflexão de alguns aspectos relacionados

com as tecnologias da informação e comunicação, mais precisamente do

computador, e seu uso na educação, principalmente quanto aos avanços

tecnológicos na melhoria da educação, sobre o uso de blogs pelos professores

em sua prática docente como ambientes de aprendizagem ou como estratégia

pedagógica, no sentido de melhor compreender como têm sido exploradas as

potencialidades desta ferramenta no processo ensino-aprendizagem.

1.3 Os avanços tecnológicos na melhoria da educação

Em uma era marcada pelo intenso uso das ferramentas tecnológicas, a

educação passa a ser um dos campos que mais requer revisão e incorporação,

criteriosa, de novas propostas para a incorporação das novas tecnologias de

informação e comunicação (TIC) como um dos principais objetivos das políticas

públicas e programas educativos programados e impulsionados pelos

governos.

Segundo Moran (2007, p. 7), “na sociedade da informação, todos

estamos reaprendendo a conhecer, a nos comunicar, a ensinar e a aprender; a

integrar o humano e o tecnológico; a integrar o individual, o grupal e o social”,

sintetiza o especialista em projetos inovadores na educação presencial e a

distância.

Com tal responsabilidade, escolas e educadores precisam reconhecer

a infra-estrutura tecnológica disponível como um recado maior, pois,

cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática. Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas. É importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-se bem, a comunicar-se bem, ensinar bem, ajudar os alunos a aprenderem melhor. É importante diversificar as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar. (MORAN, 2009 p. 101-111).

31

Portanto cabe ao professor a condução do aprendizado voltado para a

descoberta de novos significados, porém de forma colaborativa, criando

envolvimento, participação e muita criatividade. Moran (2009, p. 11) conclui: “O

conhecimento que é elaborado a partir da própria experiência se torna muito

mais forte e definitivo em nós”.

Ao se introduzir as novas tecnologias no setor educacional, se estará

oportunizando a apropriação significativa das mesmas. Hoje, através de

programas governamentais, as escolas públicas estão sendo providas de

equipamentos de informática, no entanto, há ainda uma carência de

capacitação de docentes para atuarem e utilizarem as tecnologias da

informação e comunicação em seu fazer pedagógico. E é desse modo que a

escola, deixará de ser um mero centro educativo, passando a ser a instituição

que vai em busca de uma saída possível na modificação das estratégias de

ensino com propostas didáticas inovadoras.

Segundo Perrenoud, (2000, p.125), a escola não pode ignorar o que se

passa no mundo, uma vez que as novas tecnologias da informação e

comunicação “transformam espetacularmente não só a maneira de comunicar,

mas também de trabalhar, de decidir, de pensar”.

Ainda conforme autor citado, a escola que não ficar atenta a essas

modificações, se desqualificará. Portanto, hoje temos como desafio enfrentar a

‘era da telemática’, que une as telecomunicações e a informática, com todas as

suas possibilidades técnicas, fortalecendo o sistema educacional e apontando

para uma nova sociedade, rompendo velhos paradigmas, e abrindo novos

espaços para a nova era midiática.

Nesse sentido, em matéria tecnológica, a formação dos professores é

fundamental, já que eles têm que se atualizar no uso das ferramentas que seus

alunos dominam quase à perfeição. Segundo Correa (2002, p.44):

as inovações tecnológicas não significam inovações pedagógicas. Por meio de recursos considerados inovadores, reproduzem as mesmas atitudes, o mesmo paradigma educacional pelo qual fomos formados. Não basta trocar de metodologia, sem antes de reformular a sua prática, porque senão estaremos repetindo os mesmos erros. Devemos [...] compreender a tecnologia para além do artefato, recuperando sua dimensão humana e social”

32

Segundo Perrenoud (2000, p. 128):

Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso-crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação.

Nessa perspectiva o professor é um mediador do processo educativo, o

que segundo Gutierréz (1996, p. 11),

condicionaria o uso das tecnologias a quatro aspectos: o desenvolvimento de relações subjetivas, suportes necessários para o desenvolvimento da interlocução no processo; a utopia de uma sociedade melhor, consciente dos riscos a correr; dar um sentido ao processo, objetivando assegurar uma meta; crença na produção pedagógica como resultado do processo, que é ao mesmo tempo tangível, interrelacionado e participativo.

Por outro lado, Medeiros e Medeiros (2006), apontam para o fato de

que para que o estudante se envolva cognitivamente, é necessário se propor

atividades que o leve para além da pura memorização. Esse conhecimento

deve ser construído e reconstruído, pois se for apenas implementado ou

transferido, incorre-se no erro de se estar no patamar da aprendizagem

mecânica, que não é o objetivo desta pesquisa.

Já Veiga (2001, p. 2), enfatiza que:

Ao utilizar o computador os alunos entram em um ambiente multidisciplinar e interdisciplinar, ou seja, ao invés de apenas receberem informações, os alunos também constroem conhecimentos, formando assim um processo onde o professor educa o aluno e ao educar, é, transformado através do diálogo com os alunos.

Podemos constatar que, mudanças profundas estão ocorrendo e em

um período de tempo muito curto. É necessário analisarmos e repensarmos a

educação hoje, a escola de hoje. A maneira de se ensinar hoje, século XXI, é

igual, ou deve continuar igual, a de anos ou séculos passados? E a maneira de

ensinar a estes jovens, os nativos virtuais, como deveria/poderia ser? O

professor nesse novo contexto, qual o papel que deve desempenhar?

Em busca de um maior entendimento a respeito de educação TICs e

weblog, discutiremos a seguir, sobre alguns dos elementos da blogosfera mais

33

focados ou direcionados para a área educacional, ou seja, discutiremos sobre o

uso dos weblogs na educação, os edublogs.

1.4 Weblogs Educacionais – Edublogs

Como vimos, vivenciamos numa sociedade com mudanças em todos

os sentidos e essas mudanças também estão atingindo a educação em suas

formas de ensinar e de aprender.

Segundo Moran (2000, p.11) “muitas formas de ensinar não se

justificam mais”, e há de se questionar e refletir sobre os tipos de aula

tradicionais hoje ainda existentes no meio escolar.

Diante disso, Valente, (1993 apud ALMEIDA, 2000) nos lembra que a

entrada e uso dos computadores na educação acontecem juntamente com

essa necessidade de repensarmos os rumos da educação, da escola e do

papel do professor nesse mundo globalizado.

Prosseguindo nesse sentido, e para aqueles que acham que o uso do

computador e a introdução das TICs na educação resolverão todos os

problemas da educação, Moran (2000,p.12) nos adverte: “se ensinar

dependesse só de tecnologias já teríamos achado soluções há muito tempo”.

Sobre o mesmo tema, Castells (1999), no início desse século,

mencionava a incapacidade do sistema educativo tradicional em introduzir os

estudantes nessa enorme quantidade de opções e plataformas tecnológicas

existentes e que surgem a todo instante. Isso devido a estrutura financeira

existente bem como a necessidade de estimular uma cultura de inovação e

identidade, como estímulo social.

Nesse sentido vale a pena lembrar o que Drucker (1993 apud

ALMEIDA, 2000, p.15) enfatiza sobre o papel da escola e do professor diante

da tecnologia da informática na educação: “A tecnologia será importante, mas

principalmente porque irá nos forçar a fazer coisas novas, e não porque irá

permitir que façamos melhor a coisas velhas”.

34

Diante disso vemos nossos jovens estudantes rodeados de novas

tecnologias e formas de comunicação tais como emails, orkut, MSN, You Tube,

My Space, Twiter, celulares, participando de comunidades, de grupos onde

encontram novas e diferentes formas de informação, saberes e

relacionamentos com o mundo. Assim, Castellón & Jaramillo (2005), nos levam

a concluir que hoje a universidade perdeu o monopólio do conhecimento e o

professor deixou de ser a única forma de sabedoria e informação. Daí por que

a nova geração é “digital” (TAPSCOTT, 1998) e vive na “galáxia da internet”

(CASTELLS, 2003).

Já Ciltelli (2000) dá ênfase a velocidade das linguagens midiáticas e

questiona: “Como pensar o sistema educacional, a escola, o discurso

pedagógico exercitado nas salas de aula, considerando esse mundo

fortemente mediado pelas relações comunicacionais, na sua dupla face de

sedução e desconforto?” (Citelli; 2000, p.16).

Nesse contexto vamos analisar as competências das TICs em outro

campo, o da educação, reorientar um novo olhar entre os processos educativos

e novos caminhos à aprendizagem que se transformará e trará aspectos mais

contemporâneos à educação. Assim as possibilidades criativas e

transformadoras das tecnologias poderão ser exploradas a fim de proporcionar

ao aluno e aos professores novos meios de construção do conhecimento.

Portanto, a educomunicação, conforme Soares (2002) pode ser

definido como:

O conjunto das ações inerentes ao planejamento, implementação e avaliação de processos, programas e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou virtuais, assim como a melhorar o coeficiente comunicativo das ações educativas, incluindo as relacionadas ao uso dos recursos da informação no processo de aprendizagem. (SOARES, 2002a, p. 115).

A junção das palavras education e blog derivou o termo “edublog”, que

devemos entender como os edublogs ou aqueles weblogs cujo principal

objetivo é apoiar o processo de ensino e aprendizagem em um contexto

educativo.

35

Os professores inovadores, ou pioneiros na adoção dos weblogs na

educação surgiram no portal britânico Schoolblogs, em 2001, e nos EUA, com

o grupoEducation Bloggers Network (LARA, 2005). Hoje podemos encontrar

vários blogs educativos povoando o dia a dia dos alunos, dos professores e

suas disciplinas, também se constituindo em uma ferramenta a mais no

processo ensino e aprendizagem das crianças e jovens.

Betina von Staa coordenadora de pesquisa em tecnologia educacional

e articulista da divisão de portais da Positivo Informática, autora e docente de

cursos on-line para a COGEAE, a Fundação Vanzolini e o UnicenP, aponta

sete motivos pelos quais um professor deveria criar um weblog:

1- Pois é divertido: ao fazer um post, pensou, escreveu e os outros comentam. O professor vira

autor e pode conferir a reação de seus leitores. Nos weblogs a linguagem é a do cotidiano,

gostosa de escrever e de ler, sem compromisso nem necessidade de textos longos. Inserindo

imagens o professor tem a oportunidade de explorar essa linguagem. Também descobrirá a

magia da repercussão de suas palavras digitais e das imagens selecionadas (ou criadas).

2- Pois aproxima professor e alunos: hábito de escrever e ter seu texto lido e comentado e é

um excelente canal de comunicação com os alunos. O weblog serve para a troca de idéias com

a turma, este bate papo entre professor e aluno é realizado em um meio conhecido por eles, a

internet. O professor “blogueiro” certamente se torna um ser mais próximo deles, comenta

Betina von Staa.

3- Pois permite refletir sobre suas colocações: os comentários que os weblogs propiciam é um

aspecto saudável, encantador, onde o professor “blogueiro” tem oportunidades de refletir sobre

as suas colocações, o que só lhe trará crescimento pessoal e profissional. Desse modo,

começa a refletir mais sobre suas próprias opiniões, prática desejável para um professor que

acredita que a construção do conhecimento se dá pelo diálogo.

4- Liga o professor ao mundo: ao se conectar às tecnologias e com um nova maneira de se

comunicar com os alunos, o professor vai conectando-se mais ao mundo em que vive. Isso

ocorre por meio dos links (que significam “elos”, em inglês) que ele irá inserir em seu espaço. 

Indicando um link, o professor acaba descobrindo uma novidade ou outra e tornando-se uma

pessoa ainda mais interessante. E assim estamos todos conectados: professor, seus colegas,

alunos e mundo reforça Betina von Staa.

5- Pois amplia a aula: o professor ampliar sua aula, pois o que não foi debatido nos 45 minutos

de seu período poderá ser explorado com maior profundidade no weblog. Desse modo os

alunos interessados podem pensar mais um pouco sobre o tema.

36

6- Pois permite trocar experiências com colegas: os colegas professores entrar nos weblogs

uns dos outros, trocar de experiências e reflexões. Em um ambiente onde a comunicação é

entrecortada e limitada poderá propiciar oportunidade de se aprender uns com os outros.

7- Torna o trabalho visível: é muito bom e interessante saber que saber que tudo o que é

publicado (até os comentários) no weblog está disponível para quem quiser ver. O weblog é

uma vitrine que possibilita ser visto, comentado e conhecido por seu trabalho e suas reflexões.

Figura 9: Quadro sete motivos pelos quais um professor deveria criar um weblog

Fonte: (http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636%20)

É possível concluir que os weblogs pedagógicos permitem uma

abordagem diferenciada no cotidiano escolar, onde os professores se tornam

co-autores de atividades e de assuntos, que podem ser abordados com os

alunos ao mesmo tempo em que vão desenvolvendo o domínio da ferramenta.

O weblog substitui o antigo paradigma linear onde o professor ensina e o aluno

aprende sem nenhuma interação. Portanto, o professor é o mediador de todo o

processo, levando o aluno a alcançar a autonomia necessária para aquisição

de aprendizagens significativas (CARVALHO et al, 2006).

Para Baumgartner (2004) os weblogs têm potencial para revolucionar a

estrutura organizacional tradicional do ensino. Conforme autor citado, o

diferencial é permitir controlar o nível de abertura desejado, facilitando sua

integração nas instituições educativas em relação a outros sistemas de gestão

de conteúdo mais abertos, como é o caso específico dos wikis. O autor ainda

aponta para uma outra vantagem dos weblogs em relação ao espaço

educativo, uma vez que os mesmos são formados de hiperlinks  e porque não

dependem exclusivamente de um servidor único centralizado.

No artigo Weblogs in education de David Carraher (2003), (professor

de Educação Matemática no TERC – Massachusetts – USA), o autor sugere a

utilização dos weblogs nas seguintes categorias:

weblog de estudante: onde os estudantes mantivessem uma linha de

pensamento com o passar do tempo, postar assuntos e receber comentários

através dos colegas.

37

weblog de professor: documentaria a evolução do seu pensamento e de sua

pesquisa com o passar do tempo, compartilhando seus pensamentos com

outros colegas, contribuindo assim para a educação continuada. Certas seções

poderiam estar abertas a estudantes, outras para professores, algumas para

ambos.

weblog de elaborador de currículo serviria a ele, mas permitiria que os

pesquisadores entendessem como o elaborador pensa e toma decisões com o

passar do tempo. Ainda, os elaboradores de currículos poderiam ter acesso a

exemplos de estudantes, professores e ao pensamento dos pesquisadores.

É importante lembrar também, segundo Ferreira (2007), que os

weblogs não se restringem apenas à língua portuguesa. Ao contrário, eles são

um ótimo recurso para todas as áreas do conhecimento, pois o conhecimento

busca uma apresentação menos fragmentada. É certo que em alguns

momentos eles podem conter mais informações sobre uma determinada área,

ou disciplina, mas de maneira nenhuma se fecham para qualquer outra e em

nenhum momento.

Daí por que lembrar, segundo a autora citada, das inúmeras

possibilidades educativas dos blogs, tais como: aproximam as pessoas e as

idéias, permitem reflexões, colocações, troca de experiências, amplia a aula e

a visão de mundo. E a melhor vantagem a ser destacada é o fato de ser um

recurso extremamente prazeroso a quem o elabora e a quem o desenvolve.

Assim se constata que, “partindo do espaço comentários, o professor interage

com o aluno mais facilmente, instigando-o a pensar e resolver soluções”.

Dando continuidade, Carvalho (2006) também destaca possibilidades

que as tecnologias da informação oferecem para o uso de uma série de

suportes em sala de aula - através da internet, os professores têm acesso a

ferramentas gratuitas que podem auxiliar suas atividades na classe. Destaca

ainda a área de geografia, pois na web encontramos diversos e interessantes

sites que disponibilizam gráficos, cartografias, dados populacionais e

indicadores sociais, dando condições, por exemplo, para a realização de uma

análise comparativa de geografia física e política entre todas as regiões do

38

mundo. E com um adicional: as grandes possibilidades de manipulação e

interação com todos os dados apresentados.

Do mesmo modo percebe-se que, por ter como uma de suas

características mais importantes a capacidade de interatividade, esta permite

que o edublog passe de um monólogo a um diálogo, sendo um convite para o

diálogo (EFIMOVA & DE MOOR, 2005; WREDE, 2003). Assim o aluno pode

receber o feedback de outros participantes no debate e tornar-se mais

consciente de sua aprendizagem (FERDIG & TRAMMELL, 2004). Além de

observar as conversas em seu edublog por meio dos comentários, ou ver as

referências a seu edublog com os trackbacks [referências inversas], o aluno

também pode acompanhar a evolução do debate dos blogs onde tenha deixado

seus comentários, graças aos serviços de agregação de conteúdos. Os blogs,

entretanto, são mais úteis na organização da conversa se o objetivo for inserir

novos dados e links (WISE, 2005).

Desse modo e apoiada na fala de Moran (2007) é possível concluir que

existem diversas possibilidades de utilização dos blogs na escola, quer pela

facilidade de sua publicação, que não exigirá conhecimentos específicos de

tecnologia de seus usuários; quer pelo fascínio que estes recursos exercem

sobre os alunos. No entanto, aos professores, cabe a tarefa de se adequarem

ao mundo virtual de seus alunos e não ficar alheios a este contexto. Devem se

estimular os alunos para a construção de seus próprios conteúdos, com

práticas abertas em que se estimule o enfrentamento à tecnologia, desde a

intuição e a reflexão. Esse é o verdadeiro objetivo dos blogs pedagógicos.

Os autores Orihuela e Santos (2004, p. 65) enfatizam três vantagens

facilitadoras da utilização dos blogs na educação:

- a facilidade de aprender a criar e a publicar a informação num blogs, isto comparativamente com uma página web;

- a disponibilização de templates com design de qualidade e bastante interessantes, por parte dos serviços de alojamento;

- e a existência de um conjunto de recursos associados aos blogs, facultando a exploração pedagógica.

Todas estas vantagens associadas ao caráter gratuito e à facilidade de

interação fazem com o que blog se torne cada vez mais popular, com um

39

número cada vez mais elevado de adeptos, resultando assim numa forma

privilegiada de publicação na Web.

Uma proposta de ensino com weblogs numa perspectiva construtivista

entende o blog como um meio particular e próprio do aluno, de tal maneira que

possa utilizá-lo transversalmente ao longo de sua vida acadêmica, e não dentro

de uma determinada classe. Nesse modelo, o papel do professor seria o de

facilitador nesse novo espaço de liberdade, acompanhando o aluno em seu

caminho de experimentação e de aprendizagem por meio do blog

(O’DONNELL, 2005).

A seguir propomos uma análise a respeito dos que sejam os weblogs:

ambientes de aprendizagem ou recurso e/ou estratégia pedagógica?

3.3 Blog - ambiente de aprendizagem?

Diante do mundo tecnológico em que vivemos a informática educativa

possibilita os mais diversos caminhos para que o professor incorpore as novas

tecnologias no processo educativo, na sua prática docente, contribuindo assim

com a melhoria nos processos de aprendizagem.

Podemos constatar que as pessoas hoje são bombardeadas

simultaneamente com uma grande quantidade de informações. É a sociedade

do conhecimento, que

traduz-se por redes, ‘teias’ (Illich), árvores do conhecimento, sem hierarquias, em unidades dinâmicas e criativas, em conectividade, intercâmbio, consulta entre instituições e pessoas, articulando contatos e vínculos.(GADOTTI, 2000, p.251)

Dessa forma e segundo Citelli (2002), “os novos cidadãos que estamos

formando necessitam saber ‘ler e interpretar’ o que vêem e também produzir e

se expressar em meio audiovisual e virtual”. (CITELLI, 2002, p. 119).

Conforme Primo e Recuero (2003), tecnologias como o sistema wiki

bem como os weblogs, possibilitam espaços cooperativos e viabilizam a

construção de uma "web viva", pois passa a ser redigida e interligada pelos

próprios usuários.

40

Dando continuidade e se entendermos por ambiente tudo aquilo que

envolve as pessoas, a natureza ou as coisas, bem como objetos técnicos

(SANTOS 2003, p. 2) e que aprender é incorporar um novo comportamento

(NORONHA e NORONHA 1985), os weblogs segundo GUTIEREZ (2003, p.7),

terão cada vez maior importância, especialmente na comunicação e na educação” uma vez que os mesmos vêm se fortalecendo como ambientes de construção cooperativa do conhecimento, onde o processo de construção ocorre aberta e livremente, colocando o uso social da informação e do conhecimento, como direito de todos.

Conforme autor citado, ao se utilizar os weblogs em projetos

educacionais, estes

podem desencadear entre os participantes o exercício da expressão criadora escrita, artística, hipertextual. Pela sua estrutura, permitem o exercício do diálogo, da autoria e co-autoria, inclusive na alteração da própria estrutura. Eles possibilitam, também, o retorno à própria produção, a reflexão crítica, a re-interpretação de conceitos e práticas. Professores e alunos, parceiros de aprendizagem, podem retroagir sobre seu trabalho, revendo etapas e processos, tomando consciência de sua prática. O weblog registra de forma dinâmica todo o processo de construção do conhecimento e abre espaço para a pesquisa. Deste modo, os weblogs contribuem para a consolidação de novos papéis para alunos e professores no processo educativos, com uma atuação menos diretiva destes e mais participante de todos. (GUTIEREZ, 2003, p.7 e 8)

Entendemos que um ambiente de aprendizagem seja o modo ou a

ferramenta que irá dar suporte para as atividades realizadas pelo aluno, e que

poderão ser usadas em quaisquer situações no seu processo de

aprendizagem. Ou nos dizeres de Galvis (1992, p. 52), “um ambiente de

aprendizagem poderá ser muito rico, porém, se o aluno não desenvolve

atividades para o aproveitamento de seu potencial, nada acontecerá”.

Já para Soares e Almeida (2005, p. 3):

Um ambiente de aprendizagem pode ser concebido de forma a romper com as práticas usuais e tradicionais de ensino-aprendizagem como transmissão e passividade do aluno e possibilitar a construção de uma cultura informatizada e um saber cooperativo, onde a interação e a comunicação são fontes da construção da aprendizagem.

Diante disso e se considerarmos que, conforme Lollini,

[...] ante o computador, aluno e professor são pesquisadores. O professor procura quais sejam as interações mais produtivas dentre as possibilidades que a máquina apresenta ao usuário. O aluno, por sua vez, procura a solução dos seus problemas e, assim fazendo,

41

constrói ao mesmo tempo concreta, física e mentalmente o próprio pensamento (1991 p.43).

O uso das TICs, e por conseguinte, a criação de weblogs, vai

proporcionar um ambiente facilitador de investigação e de crítica, que irá

despertar no aluno o prazer pela pesquisa e por conseqüência, a construção do

conhecimento.

Nesse contexto é necessário que o ambiente permita a interação do

aprendiz com o objeto de estudo. Segundo FERREIRA (2001, p. 5),

o quesito mais importante para a construção de um "ambiente construtivista" é que o professor realmente conscientize-se da importância do "educador-educando", e que todos os processos de aprendizagem passam necessariamente por uma interação muito forte entre o sujeito da aprendizagem e o objeto, aqui simbolizando como objeto o todo envolvido no processo, seja o professor, o computador, os colegas, o assunto. Somente a partir desta interação completa é que poderemos dizer que estamos "construindo" novos estágios de conhecimento, tanto no aprendiz como no feiticeiro.

Conforme Oliveira e Pereira (apud RIBEIRO, 2001), acredita-se que os

ambientes Web devem ser concebidos para apoiar a aprendizagem,

providenciando mecanismo de representação do espaço conceitual diferente

das ligações e nós do hiperespaço, e instrumentos para o aprendente construir,

modificar e interagir com o seu próprio mapa conceitual. As ligações entre nós

devem ser visíveis, e aquelas que forem percorridas deverão estar assinaladas,

apoiando, assim, a aprendizagem.

Nesse contexto conclui-se que, com o uso do weblog, o professor instiga

os alunos a estudar mais. Eles, os alunos, poderão buscar no weblog

conteúdos para complementar seus conhecimentos, desafios, exercícios e

gabaritos. O weblog também coloca na vitrine da internet as atividades da

escola para pessoas de outras escolas, cidades e até países conhecerem e

colaborarem. Isso amplia a visão de mundo da turma. O weblog pode servir

também para divulgar o trabalho do aluno e do professor, uma vez que as

produções do aluno ou do professor podem ser vistas, comentadas e

conhecidas por qualquer internauta do mundo.

42

1.5 Blogs - recurso e/ou estratégia pedagógica?

As novas tecnologias podem se unir as novas formas de ensinar e de

aprender, permitindo maior dinamismo no processo de construção do

conhecimento. Se os blogs são uma nova forma de mídia estratégia, uma

revolução como querem alguns, a grande variedade de blogs existentes hoje

dificulta categorizá-los, respeitando suas diferenças.

Uma tendência que cresce a cada dia são os chamados weblogs

grupais, os weblogs organizacionais e até mesmo aqueles weblogs gerados

automaticamente por algoritmos para a divulgação de spams, os chamados

splogs (Keen, 2007). Diante de tal variedade, como diferenciar os blogs?

Diante disso, temos a seguinte afirmação de Primo (2008, p. 5):

Ao expressar-se como arquiteto ou professor, a fala do blogueiro é restrita por sua posição no mercado, pelo papel de profissional que desempenha. Ou seja, seus textos não podem ser tomados como sinceras e livres manifestações de sua subjetividade. O sujeito pode manter dois blogs individuais: um pessoal e outro profissional. Nesta situação, o primeiro é mantido para interação com seus amigos e familiares. Ali ele narra suas viagens, fala de suas preferências musicais e publica divertidos posts sobre festas, seus filhos e animais de estimação. Já em seu blog profissional ele escreve como professor de arquitetura de uma universidade católica. Naquele blog/espaço ele discute grandes obras internacionais, seus estilos, problemas de execução e características de conforto, design e circulação. Enquanto no primeiro blog a voz é de um pai/amigo/parente, no segundo tipo quem fala é um profissional de respeito no mercado e na academia. Ainda que esses dois perfis identitários sejam desempenhados por um mesmo sujeito, eles se manifestam de forma distinta em espaços virtuais distintos. Além disso, é possível que a audiência de um blog desconheça a existência da outra publicação.

Já Gomes (2005, p.312-313) considera que enquanto recurso, os blogs

podem constituir-se como "um espaço de acesso à informação especializada"

e/ou” um espaço de disponibilização de informação por parte do professor". 

Autores como Gomes e Lopes (2007, p. 121) apresentam uma

representação esquemática da exploração dos blogs como recurso ou como

estratégia pedagógica que se apresenta a seguir.

43

Figura 10: Representação esquemática da exploração dos blogs como recurso ou como estratégia pedagógica.

Fonte: http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/revista/a1n1/art10.pdf

Conforme autor citado, o que diferencia os weblog utilizados como um

recurso pedagógico dos weblog utilizados como uma estratégia pedagógica

são as atividades e estratégias propostas no ambiente e o papel assumido pelo

professor e pelos alunos.

Desse modo cabe ressaltar que: as estratégias e atividades que serão

propostas pelos professores, utilizando qualquer tipo de ambiente (sala de

aula, laboratório de informática ou ambiente virtual de aprendizagem) e ou

utilizando qualquer tipo de recurso (giz, livro, computador...) vão depender da

sua Epistemologia, da sua visão e concepção de aprendizagem, do seu

conhecimento e do tipo de aluno que apóia sua prática.

Os weblogs educativos exercem um papel relevante na interação

pedagóica e a sua utilização como um recurso ocorre quando este é utilizado

como um depósito de informações, onde o papel dos alunos é um mais papel

receptivo e do professor, um papel mais ativo, quando disponibilizar links,

materiais de aula e conteúdos selecionados que devem ser consultados pelos

alunos na sua disciplina. Desse modo o professor assume uma posição mais

diretiva, uma vez que impõe os conteúdos e fontes de pesquisa e o aluno tem

um papel de mero receptor de informações.

44

Entretanto também encontramos blogs que disponibilizam espaço para

os comentários e a livre exposição de idéias dos alunos. Estes podem ler,

refletir sobre os conteúdos estudados e links acessados e a partir daí, fazer

seus comentários, sua reflexão, deixar sua opinião, seu entendimento, as

possíveis dúvidas e sugestões sobre o assunto estudado, o que possibilitará

uma troca de opiniões sobre determinado assunto.

Novamente nos reportamos a Gomes e Lopes (2007, p. 124) cuja

representação esquemática apresenta e expõe os principais tipos de

explorações pedagógicas dos weblogs, tanto em uma perspectiva de “recurso”

como em uma perspectiva de “estratégia pedagógica”. Desse modo teremos

um ótimo suporte e interface tecnológica para diversas atividades de

aprendizagem

Figura 11: Representação esquemática das explorações educacionais dos blogs, centradas na vertente de “recurso pedagógico” e na vertente de ”estratégia pedagógica”.

Fonte: http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/revista/a1n1/art10.pdf

Dando continuidade, outra estratégia para a utilização dos weblogs

educativos que o professor poderá lançar mão é convidando seus alunos para

que participem junto com ele como autores de um weblog. Nesse contexto

teremos uma construção coletiva que valoriza a interação e a linguagem, para

o desenvolvimento dos alunos. Conforme Vygotsky:

A colaboração entre pares ajuda a desenvolver estratégias e habilidades gerais de solução de problemas pelo processo cognitivo

45

implícito na interação e na comunicação. A linguagem é fundamental na estruturação do pensamento, sendo necessário para comunicar o conhecimento, as idéias do indivíduo e para entender o pensamento do outro envolvido na discussão ou na conversação. O trabalho em colaboração com o outro, enfatiza a zona de desenvolvimento proximal (ZDP) que é “algo coletivo” porque transcende os limites dos indivíduos. A aprendizagem acontece através do compartilhamento de diferentes perspectivas, pela necessidade de tornar explícito seu pensamento e pelo entendimento do pensamento do outro mediante interação oral ou escrita. (VYGOTSKY, apud MANTOVANI (2005, p. 12)

É possível também aos professores, desafiarem seus alunos para que

criem e administrem seus próprios weblogs, proporcionando a eles, além da

oportunidade de criarem um espaço seu, a interação social, a capacidade de

comunicar-se, o desenvolvimento do pensamento crítico e o prazer de

aprender, na qual a construção coletiva do conhecimento ocorra, também

explorarem os weblogs dos colegas e conheçam um pouco mais de seus

interesses.

Nesse sentido estes ou quaisquer weblogs podem também ser criados

a partir das perguntas sobre os assuntos que os alunos tenham interesse em

pesquisar, não direcionando a um conteúdo específico em que todos

pesquisam nas mesmas fontes.

Já a coordenadora do projeto de Comunidades Virtuais do EducaRede,

Sônia Bertocchi (2005), salienta que os weblogs oportunizam o reinventar o

trabalho pedagógico e desse modo passam a envolver muito mais os alunos

em suas atividades e nas disciplinas escolares: "Há aqui um grande poder de

comunicação e os alunos passam a ser escritores, leitores e pensadores”. A

coordenadora afirma também que os weblogs são um excelente recurso para

desenvolver trabalhos em equipe, discutir e elaborar projetos, servem como

espaço para anotações de aula e discussão de textos: "os blogs ajudam a

construir redes sociais e redes de saberes, mas é a criatividade, de professores

e alunos, que vai determinar a otimização da ferramenta”.

Como vimos, as possibilidades de uso dos weblogs são inúmeras,

cabendo ao professor ou professores usarem de criatividade para colocar em

prática com seus alunos.

46

E quanto a avaliação formativa e contínua, os weblogs são excelentes

instrumentos, pois permitem avaliar a redação e a qualidade da escrita

hipertextual (links), a capacidade de criar ligações, a forma de redigir e de fazer

comentários. Deverá ser avaliado também o grau de consciência crítica sobre a

ciência e os fatos, a capacidade de transformar as informações e os dados em

conhecimento (GUTIERREZ MARTIN, 2003), a capacidade do aluno de

trabalhar em grupo em colaboração com colegas, a capacidade e a qualidade

de seus post, a capacidade de inserir pluggins ou agregadores (tagclouds,

últimos comentários, etc.). Gutierrez sugere também, por ser muito interessante

e motivador para os alunos, acompanharem o dia a dia e o sucesso de seu

weblog, colocar um medidor de acessos, pois eles saberão que seus posts são

lidos por tantas pessoas e até mesmo em quais localidades geograficamente

distantes.

O grande desafio está aí, a nossa frente: explorar as infinitas

informações disponíveis na web, e das TIC, e transformá-las em conhecimento.

Mas o que é necessário para que isso ocorra?

É necessário agir levando em conta o aprendizado, o conhecimento, a

capacidade e compreensão sobre as informações que temos acesso e não

apenas e simplesmente ter acesso à informação, pois isso sozinho não garante

conhecimento. É nessa perspectiva que a exploração de weblogs transforma-o

numa estratégia de ensino-aprendizagem em que o papel do professor é

fundamental e não simplesmente em um recurso pedagógico.

Daí por que, no âmbito pedagógico-metodológico, o professor de

geeografia se depara com o seguinte desafio: conduzir o processo de

ensinoaprendizagem dos conteúdos da Geografia de uma forma que eles

tenham relações significativas com a realidade espacial vivida pelo alunoe de

uma maneira que cative a participação e envolvimento dos alunos.

Portanto, os weblogs como uma estratégia para a aprendizagem, torna

os alunos mais participativos e não apenas como meros receptores de

informações, cabendo ao professor mediar todo o processo em que os alunos

realizam atividades de pesquisa, seleção, análise, síntese e publicação de

47

informação com o uso da web. Enfim, processo em que os alunos utilizam as

estruturas mentais existentes para trabalhar as novas informações e a partir

desta reflexão-ação modificar suas estruturas e construírem seu conhecimento.

É cada vez maior o uso dos weblogs na sociedade contemporânea, e

nas escolas seu uso ocorre como mais uma ferramenta para produção e até

mesmo de divulgação de conhecimentos. Professores e alunos devem estar

preparados para esta sociedade cada vez mais dinâmica e globalizada, por

isso a importância da atualização permanente.

48

2 METODOLOGIA

No presente trabalho, optou-se por adotar uma abordagem qualitativa-

quantitativa. A abordagem qualitativa, por ser o método mais utilizado e

necessário nas ciências sociais, onde o pesquisador participa, compreende e

interpreta os dados coletados (MICHEL, 2005). Também porque o pesquisador

é o instrumento principal, que valoriza o processo e não apenas o resultado,

dado que abre espaço para a interpretação. Segundo Minayo (1999), na

abordagem qualitativa não podemos pretender encontrar a verdade com o que

é certo ou errado, ou seja, devemos ter como primeira preocupação à

compreensão da lógica que permeia a prática que se dá na realidade. Ela se

preocupa com um nível de realidade que não pode ser quantificado.

Já a condução de uma pesquisa quantitativa, se justifica em razão de

ser mais apropriada para medir as opiniões, atitudes e preferências dos

entrevistados. Segundo Falcão e Régnier (2000, p. 232),  a análise de dados

quantitativos é um trabalho que propicia que,

"a informação que não pode ser diretamente visualizada a partir de

uma massa de dados poderá sê-lo se tais dados sofrerem algum tipo

de transformação que permita uma observação de um outro ponto de

vista". E que "a quantificação abrange um conjunto de procedimentos,

técnicas e algoritmos destinados a auxiliar o pesquisador a extrair de

seus dados subsídios para responder à(s) pergunta(s) que o mesmo

estabeleceu como objetivo(s) de seu trabalho".

A definição dos critérios para a seleção dos blogs a serem observados

e analisados deu-se a partir de: o primeiro critério é que seja um blog

educativo; o segundo critério refere-se à seu conteúdo, ou seja, que trate de

questões relativas a disciplina de Geografia e sobre a prática pedagógica; o

49

terceiro critério é que seja blog do Brasil, apresentar na língua portuguesa; o

terceiro critério diz respeito ao estilo dos blogs.

Definiu-se, assim, que os blogs selecionados e que fizeram parte desta

pesquisa seriam os seguintes:

1-Geografia Hoje, ( http://geografianovest.blogspot.com/);

2-Galera em ação (http://tusgeo.blogspot.com/);

3-Geografia e Tal (http://geografiaetal.blogspot.com/);

4- Geografia http://geografia.blogspot.com/);

5-Lucianogeo,com (http://www.lucianogeo.com/);

6-Visão Geográfica (http://visaogeografica.blogspot.com/);

7-Geoteorizando (http://geoteorizando.blogspot.com/)

A referida pesquisa nos permitiu a observação, a descrição, a

compreensão e a análise da experiência de professores sobre a criação e o

uso de weblogs em sua prática pedagógica, com vistas a responder ao

problema de pesquisa: De que forma os blogs podem influenciar no processo

de aprendizagem dos alunos, com enfoque na disciplina de geografia?

Nesse sentido a pesquisa qualitativa/quantitativa constou de um

trabalho com observação, comparações, descrição, análise e interpretações

que nos levou a uma compreensão mais rica da ferramenta de comunicação

weblogs na educação.

Foram usados como instrumentos para coleta de dados a observação,

leitura na web de weblogs, na busca de melhor entender e em maior

profundidade a respeito do uso de weblogs educativos pelos professores

denominados blogueiros, especialmente aqueles voltados à disciplina de

geografia, se os mesmos são ou podem ser considerados instrumentos de

aprendizagem, quais suas potencialidades dentro o contexto educativo e o que

alguns professores blogueiros pensam sobre estes weblogs e como os avaliam

como instrumento para a aprendizagem dos alunos.

Foram utilizados também entrevistas por meio eletrônico, visando

esclarecer as questões de nosso objeto de pesquisa. Desse modo, queria

saber dos professores blogueiros:

50

1) Qual o motivo que te faz usar, ou ter um BLOG?

2) Com qual freqüência você atualiza seus post?

3) Aponte algumas vantagens sobre o uso do BLOG para as aulas de geografia:

4) Aponte cinco desvantagens sobre o uso do BLOG para as aulas de geografia.

5) O uso de um Blog trouxe benefícios na sua prática pedagógica?

( ) SIM  ( ) NÃO

6) Em que aspectos pedagógicos o blog contribuiu para o processo ensino/aprendizagem do

seu aluno. Cite alguns deles.

7) Seu blog é voltado para sua disciplina? Quais as contribuições que percebes que o mesmo

trás para o aluno?

8) Seu blog propicia espaço para o diálogo, troca de experiências? Com colegas professores?

Com alunos? Com a comunidade escolar?

Figura 12. Quadro questionário para entrevista aos Blogueiros

Como vimos, a grande novidade educacional neste novo milênio é a

difusão do conhecimento e a evolução das tecnologias centradas na

comunicação de massa. Assim também a educação ultrapassa as operações

ligadas somente na linguagem escrita e caminha ao encontro de operações da

cultura atual, ou seja, passa a operar também uma nova linguagem, a das

mídias.

Dando continuidade, e a fim de esclarecer melhor  a presente

pesquisa, o capítulo que segue contém a análise efetuada em blogs com

enfoque na disciplina de geografia e em entrevista com professores blogueiros.

51

3 ANÁLISE DE WEBLOGS E DOS DADOS COLETADOS

Como foi anteriormente apresentado, a pesquisa qualitativa-

quantitativa, constou da analise a partir das observações de blogs que tratavam

de assuntos com enfoque na disciplina de geografia, e de um questionário

(anexo 1) com questões relativas ao uso de blogs pelos professores e sua

importância como ferramenta, recurso, de melhoria do processo ensino

aprendizagem dos alunos .

Nesse contexto, e dentre os recursos computacionais que podem

auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, estão os aplicativos de

programas para produção de textos, planilhas, gráficos e apresentações de

trabalhos (Word, Excel e PowerPoint). Também citamos os jogos educativos e

a internet com suas possibilidades como a pesquisa, o correio eletrônico, os

chats, as teleconferências e o hipertexto. Portanto, uma ação do professor

inovador precisa contemplar a instrumentalização desses recursos disponíveis.

Diante disso, o ensino de Geografia por meio do uso do computador

permite que os alunos se insiram cada vez mais nesses ambientes interativos,

pois estes recursos tecnológicos podem tornar as aulas mais dinâmicas e

motivadoras. A dinâmica moderna exige do ensino de Geografia sua

adaptação às novas tendências pedagógicas e aos novos caminhos que a

tecnologia apresenta. Portanto, cabe ao professor de Geografia deve conhecer

novas tecnologias para tornar suas aulas mais atrativas.

3.1 Características observadas nos blogs

Como vimos nos capítulos anteriores, as novas tecnologias vêm

modificando significativamente as relações do homem com o mundo, visto que

52

em cada segmento social encontramos a presença de instrumentos

tecnológicos.

E os weblogs permitem a socialização on-line de acordo com os mais

variados interesses, é um meio acessível e de fácil de comunicação, são

baseados em mecanismos que facilitam a colocação de um website no ar, "a

qualquer hora, em qualquer lugar" (necessita somente ligação à Internet), o

que se publica aparece no ecrã quase de imediato, tem facilidade em seu uso

(simples de criar e manter), é flexível, ou seja, pode ser usado individual ou

colaborativamente, e para diversos fins, podendo ser automaticamente

atualizado (diário, semanal ou mensalmente).

Daí porque durante a análise e pesquisa em weblogs, algumas

características que observamos navegando pela blogosfera e que são comuns

à maioria deles foram:

Quanto ao layout: a maioria dos weblogs observados possui layouts

prontos dispensando a necessidade de que o blogueiro saiba a linguagem

HTML. Conforme Prange (2003), nos weblogs, em sua maioria,

[...] há um layout padronizado, constituído de alguns elementos, alguns fixos e outros variáveis. Entre os elementos fixos dos blogs podemos citar três. A apresentação do blog – ou do autor do mesmo – inclui, geralmente, uma frase e, em alguns casos, imagens. Essas imagens são exibidas como sendo próprias do próprio autor ou, então apresentadas como representações do mesmo. Há também links para outros blogs e links para arquivos de outros meses. (Prange, 2003, p.63)

Quanto a apresentação do weblog, ou de seu autor: encontramos

alguns com o título, o uso de uma frase com o objetivo do mesmo e

apresentação do mesmo e, em outros casos, algumas imagens ilustrativas.

Como o próprio site que oferece o serviço e a hospedagem também

disponibiliza alguns formatos disponíveis, o autor escolhe os templates

(modelos prontos para serem usados).

Quanto aos textos: na maioria dos weblogs os textos dos posts, ou

seja, as atualizações são curtas, somente com as informações relevantes

colocados de modo padrão, em blocos, e com atualização freqüente.

53

Já nos espaços para conteúdos variáveis, estes incluem os textos, as

imagens e as reproduções publicadas por seus autores. Também a

interatividade se encontra presente quando do uso de textos e enunciados

interrogativos explicitando um convite à participação do leitor, dos alunos, para

a discussão dos temas nos blogs.

Porém, é importante salientar que nem todas as características foram

encontradas em todos os blogs, mas em todo o grupo. Alguns blogs

apresentam mais indicativos de personalização, outros, menos. Além disso,

outras características encontradas e analisadas serão destaque nos próximos

itens.

Foi possível constatar que muitos weblogs apresentam constantemente

como característica, o uso da informação opinativa. Como exemplo podemos

citar a existência de discussão e debate estimulados através da constante

análise e opinião nos textos dos posts. Ou seja, os professores blogueiros

utilizam-se de exploração de assuntos que, em geral foram levantados pela

grande mídia (atualidades), assuntos que fazem parte do currículo escolar,

atividades para revisão e fixação, ou pela leitura de outros weblogs, e passam

a discutí-los com seus alunos, quer através dos comentários, quer com o uso

de links para os posts de outros blogs ou sites.

Nesse contexto lembramos de Lejeune (2000, citado por Komesu,

2004, p. 114), que menciona a importância dada ao tempo, ao espaço e à

estética como uma das características mais importantes dos weblogs.

Constatamos também, que a relação de tempo está presente no

cabeçalho e na data que antecedem o corpo do texto e na própria

apresentação dos textos [em ordem de data, da mais recente para a mais

antiga ou ao contrário]. Daí porque os blogs serem considerados como

produções síncronas, em razão da quase simultaneidade entre o que se

escreve, sua veiculação na rede e seu acesso por alguém que esteja

conectado.

Agora, quanto às questões de espaço, é comum que, nas matérias

publicadas, se faça menções a locais determinados, para contextualizar as

experiências sobre as quais se escreve.

54

Já no quesito estético (design ou layout), o próprio site que oferece o

serviço e a hospedagem do blog, dispõe de alguns formatos prontos, que

facilita ao leigo a utilização dos templates (modelos prontos para serem

usados). Esses modelos subdividem o blog com texto em colunas, editoriais,

imagens, comentários com uma ótima estética.

Portanto, cabe ao blogueiro, no nosso caso observado, aos

professores, escolher um modelo que esteticamente lhe agrade mais e tenha a

ver com o assunto e conteúdo que irá desenvolver no blog.

3.2 Análise dos dados coletados nas entrevistas

De posse de todos os questionários distribuídos e respondidos pelos

professores blogueiros, passou-se para a tabulação e posterior análise dos

mesmos.

Os dados coletados e sintetizados a seguir reportam as opiniões dos

seis entrevistados, referentes aos questionários para pesquisar o que pensam

os professores blogueiros.

Pela análise dos questionários respondidos podemos constatar que na

questão de número um: Qual o motivo que te faz usar, ou ter um BLOG? Dos

seis entrevistados, a sua totalidade, cerca de 100%, usam o blog como apoio

no processo ensino-aprendizagem, pois esta ferramenta constituiu uma

importante ferramenta de partilha de informação, de recursos e de resultados

de pesquisas na Internet. As alternativas E e F ( vide tabela 1), foram

elencadas por 5 entrevistados, como motivo para terem um blog.

Tabela 1. Alternativas da questão de número 1

ALTERNATIVAS Nº DE RESPOSTAS

A) É um elemento facilitador da relação aluno X professor 2

B) Auxilia a fixar os conteúdos programáticos, melhorando o 3

55

desempenho dos alunos.

C) Desperta o interesse dos alunos 4

D) Serve como apoio no processo ensino/aprendizagem 6

E) Torna as aulas mais dinâmicas e enriquecedoras. 5

F) Registrar os trabalhos feitos pelos meus alunos 5

Quanto a freqüência ou periodicidade com que é feita a atualização dos

post, pergunta dois ( Figura 13), dois professores responderam que sempre

que possível dão atenção ao seu blog, pois a falta de tempo muitas vezes

impedem de atualizem com mais freqüência, dois professores responderam

que foi pouca a atualização enquanto um lembrou que somente usou o blog

para atualização uma vez neste semestre. No entanto, uma das professoras

respondeu:” Eu atualizo, se necessário, todos os dias, mas os alunos autores

de secções tem dia fixo de postagem”.

Nesse sentido Zabalza ( 2004) argumenta que os “diários” ou blogs

“não têm por que ser uma atividade diária. Cumprem perfeitamente sua função ( e sua realização se torna menos trabalhosa em tempo e esforço) mesmo que sua periodicidade seja menor: duas vezes por semana, por exemplo, variando os dias para que a narração seja mais representativa. O importante é manter uma certa linha de continuidade na coleta e na redação da narrações ( enfim, que não seja uma atividade intermitente, feita apenas de vez em quando e sem nenhuma sistematicidade” . Zabalza ( 2004 p. 13)

Figura 13 Atualizações do blog

56

Dando continuidade, a pergunta três solicitava que o entrevistado

citasse vantagens do uso do BLOG na sala de aula. Nesse sentido o resultado

demonstrou que os entrevistados elencam (Tabela 2) certas vantagens como

fundamentais, tais como, é um espaço virtual onde o aluno constrói e reconstrói

o seu conhecimento de forma contínua, permanente e sustentável, maior

socialização das produções dos alunos, permite e favorece ao aluno o

processo criativo de suas produções de autoria ou de co-autoria, oferece

liberdade e flexibilidade de criação, e ainda, utilizar a linguagem das novas

gerações (web). E como nos lembra Papert (1985, p.29) “a melhor

aprendizagem ocorre quando o aprendiz assume o comando, de seu próprio

desenvolvimento em atividades que sejam significativas e lhe despertem o

prazer”.

Tabela 2. Síntese das respostas da pergunta 3

Vantagens no uso de blogs na sala de aula. Nº de respostas

1. Estimula a criatividade, a participação dos alunos;

2. Incentiva a autoria, a escrita e a leitura;

3. Aumenta o interesse pelo conteúdo e disciplina, bem como o diálogo e comunicação professor e aluno;

4. Gera cooperação e colaboração;

5. É do gosto dos alunos;

6. Inserção no mundo digital;

7. Divulgação de projetos, atividades dos alunos e escola;

8. Complementação de estudos;

9. Incorpora materiais audiovisuais nem sempre disponíveis em classe

10. Propicia o desenvolvimento de experiências pedagógicas inovadoras

6

4

6

4

3

1

6

4

3

4

Na pergunta quatro, quando questionados sobre possíveis

desvantagens que viam no uso de blogs nas aulas de geografia (Figura 14),

três dos entrevistados afirmaram não verem desvantagens. Porém cabe

ressaltar as colocações dos demais entrevistados que declararam:

57

Entrevistado 2: “Não vejo desvantagens, porém talvez o fato de que

muitos blogs são abandonados depois de tarefas concluídas, trabalhos feitos e

apresentados, participação em cursos ... possa ser citado como desvantagem”

Entrevistado 3: “Pode fazer com q se fique “dependente” do blog pois

exige tempo e disponibilidade para alimenta-lo sempre”.

Entrevistado 4: “ Não acho que tenham desvantagens porem, alguns

pontos merecem ser discutidos: O texto (quase jornalístico) necessita ser

direto e relativamente curto o que pode levar o aluno a uma preguiça a leituras

mais elaboradas. Dificuldade temporária ou permanente de alguns alunos com

acesso a web”.

Figura 14 Desvantagens no uso dos blogs

Já nas respostas à pergunta cinco (Figura 15) tivemos uma

unanimidade, pois todos os professores blogueiros afirmaram que o uso de um

Blog trouxe somente benefícios em sua prática pedagógica.

Figura 15 Benefícios do uso de Blogs

58

Como vimos, existem inúmeros recursos tecnológicos que podem

facilitar o processo de aprendizagem do ensino da Geografia. O computador

ganha destaque e importância neste quesito. Sendo rico em recursos

audiovisuais, possibilita o entrecruzamento de imagens, sons e textos.

Exemplificando: os Atlas digitais, podem ser muito utilizados na educação

geográfica, assim como diversos softwares educativos de apoio aos conteúdos

curriculares, de jogos e simulações para o ensino de Geografia que podem

estimular os alunos para a aprendizagem desta disciplina.

Nesse sentido Richardson (2006, citado por MARINHO 2007 p.2),

afirmam serem vários os aspectos que confirmam os benefícios dos blogs e

importância de sua utilização para a escola e especialmente à geografia. Trata-

se de uma ferramenta construtivista de aprendizagem; sua audiência potencial

ultrapassa os limites da escola, permitindo que aquilo que os alunos produzem

de relevante vá muito além da sala de aula; são arquivos da aprendizagem que

alunos e até professores construíram; é uma ferramenta democrática que

suporta vários estilos de escrita e podem favorecer o desenvolvimento da

competência em determinados tópicos quando os alunos focam leitura e escrita

num tema.

Desse modo, através das respostas dos entrevistados à pergunta seis:

“Em que aspectos pedagógicos o blog contribuiu para o processo

ensino/aprendizagem do seu aluno”, podem-se inferir opiniões diversas.

Diante disso e conforme Glogoff (2005, citado por MARINHO 2007 p.3),

os blogs educacionais são vistos

como uma ferramenta instrucional centrada na aprendizagem. Como atividade centrada nos alunos, os blogs permitem a eles construir capacidade de atuarem tanto individualmente como em grupo, atributos que hoje são reconhecidos como importantes, essenciais para as pessoas na sociedade contemporânea.

Desse modo, as opiniões dos entrevistados são unânimes em afirmar os

seguintes aspectos:

59

- Maior participação e interesse pelas aulas e disciplina; maior e melhor

relacionamento professor e aluno; mais motivação à pesquisa e estudo; alunos

adoram, pois se usa as tecnologias que eles tanto prezam e manuseiam.

- As aulas tornaram-se mais agradáveis e estimulantes; incentiva a pratica da

leitura e também da escrita; proporciona o uso das tecnologias; saímos dos

livros e apostilas para uma parte mais pratica.

- Dá autonomia ao aluno; exige criatividade e independência em relação a

manutenção dos mesmos; propicia a colaboração e cooperação entre os

alunos e com os professores.

- Construção do conhecimento de forma colaborativa. Oportuniza aos alunos a

possibilidade de reorganizar suas idéias, pensamentos e deixar escrito seu

posicionamento. Também i favorece a análise reflexiva. 

- Acesso fácil a assuntos e matérias desenvolvidas em classe (nos

marcadores: Que país é esse? Brasil, Mundo em transformação, textos de

apôio, etc...); Postagem de pesquisas e trabalhos produzidos por alunos ( nos

marcadores acesse : trabalhos de alunos) ; Exercícios ou tarefas propostas às

turmas ; Diferentes secções semanais como: Você Sabia? Dicas do Vestibular,

salageo Literária, salageo Meio Ambiente e muito mais...

Figura 16: Quadro Contribuições dos Blogs para o processo

ensino/aprendizagem

Sabemos que a Geografia no Ensino Fundamental e Médio enfrentam

grandes barreiras. É vista como uma disciplina de menor importância em

relação a outras. Para os alunos, na maioria dos casos é percebida como uma

disciplina desinteressante, com pouca finalidade prática, como algo de pouca

relevância. Como afirma Lacoste (2004, p.7): “a pergunta essencial que

perpassa é esta: Para que serve a geografia? Ou em outros termos, qual é sua

função social? Possui alguma utilidade que não seja dar aula de geografia? e

afinal para que existem essas aulas?”. Porém as demais disciplinas da área

de humana são vistas pelos alunos como desinteressante, apenas como

integrantes do currículo escolar, consideradas como disciplinas decorativas.

60

Os alunos não consideram a Geografia importante, pois não sabem identificar qual a importância do conhecimento da disciplina para sua vida, para que serve tal conhecimento, não conseguem perceber possíveis relações em seu cotidiano que exemplifique os temas tratados em sala de aula. No dizer de Penteado (2003, p.167),

“Um dos sérios problemas do ensino de geografia é o fato de que tais conhecimentos são apresentados aos alunos como uma série de fatos a ser decorados, totalmente desvinculado da vida e da realidade social”.

Diante do uso das TIC e mais diretamente, do uso dos blogs na sala de

aula de geografia, encontramos hoje muitos professores que pensam e se

preocupam em fazer sua prática pedagógica de forma diferente, se propondo a

testarem novas ferramentas como alternativas de educação. Nesse sentido a

pergunta sete questionou a respeito do tipo de orientação dado ao blog do

entrevistado, ou seja, se o blog é ou não voltado para sua disciplina?

Podemos constatar que todos os seis professores blogueiros

entrevistados possuem blog voltados a sua disciplina, a geografia, e como

afirma uma das entrevistadas: “uso mais para postagens em minha disciplina

nas minhas disciplinas que são três, Ensino Religioso, Historia e Geografia.”

Também esclareceram que em seus posts as contribuições que o mesmo trás

para o aluno:

- Uso para fazer postagens relacionadas com a disciplina de Geografia,

conteúdos, exercícios e os trabalhos trimestrais. Também assuntos da

atualidade. Vejo que os alunos valorizam + o professor, deixam recados fazem

visitas comentam trabalhos é isso, aproximam + prof e alunos.

- É voltado á disciplina de geografia, com conteúdos, tarefas, projetos, enfim, é

um canal de comunicação com os alunos, fora da sala de aula. Vejo o blog

como uma ótima ferramenta para o aluno e professores. O aluno só tem

vantagens com o blog do professor e se este também construir o seu blog. -

Tudo tem como foco a Geografia, mas, trata de outros assuntos também

como, por exemplo, a seção SalageoLitérária postada sempre às quintas-

feiras (ultimamente ausente em razão da aproximação do vestibular) pelo

aluno Marcos Heloy que além de falar de autores brasileiros faz uma

referência geográfica ao local de origem do mesmo. ( localize nos marcadores

61

esta secção .

- Para o aluno em geral, é usado de forma prazerosa como complemento do

currículo escolar e para os alunos autores acrescenta-se ainda o crescimento

individual como ser humano e como produtor de cultura.

Figura 17: Quadro Contribuições dos blogs aos alunos

De acordo com Carlos (2002, p.111) “o docente de geografia precisa

propor atividades para desenvolver o raciocínio geográfico dos alunos, como

pensar nesse espaço, como dialogar com esse espaço”.

Diante disso, constata-se que a estrutura dos weblogs, ou blogs,

permite a elaboração do pensamento de modo seqüencial e estabelece grande

controle sobre o que se produz. A liberdade de poder fazer modificações, para

publicar e republicar em um blog sem afetar sua disposição geral: pois se pode

reeditar uma postagem, indicar uma nova categoria, adicionar novos links ao

blogroll e inclusive mudar o formato quando desejado, dá autonomia ao aluno

blogueiro,o revela um esforço de reflexão constante no estudante e torna-o

partícipe de um projeto global, aberto e colaborativo, em que o conhecimento é

construído de baixo para cima. Ou nas palavras de LÉVY (1999):

Aprendizagens permanentes e personalizadas através de navegação, orientação dos estudantes em um espaço do saber flutuante e destotalizado, aprendizagens cooperativas, inteligência coletiva no centro de comunidades virtuais, desregulamentação parcial dos modos de reconhecimento dos saberes, gerenciamento dinâmico das competências em tempo real... esses processos sociais atualizam a nova relação com o saber” (LÉVY, 1999: p. 177).

Assim, os elementos obtidos do levantamento feito com os

questionários respondidos pelos professores blogueiros na última pergunta nos

indicam que, seus blogs propiciam espaço para o diálogo e troca de

experiências.

62

Figura 18 Blog como espaço para o diálogo, troca de experiências.

Em suma, o que se pode depreender da realidade pesquisada é que o

uso de blogs na disciplina de geografia influencia positivamente na

aprendizagem dos alunos. Percebe-se a valorização e estímulo à criatividade

e produção dos alunos. Também amplia a autonomia e a aprendizagem, pois o

aluno vai relacionando os temas abordados em sala com o contexto. Atravéz

dos blogs se ultrapassa os muros da escola, pois se estabelece contato entre o

conteúdo produzido e o público externo. Pode-se perceber também que o blog

provoca grande atração pelos recursos da multimídia que possibilita utilizar.

63

4 CONCLUSÃO

[...] no processo de aprendizagem, só aprende verdadeiramente aquele que se apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, [...] Aquele que é “enchido” por outro de conteúdo cuja inteligência não percebe; de conteúdos que contradizem a forma própria de estar em seu mundo, sem que seja desafiado, não aprende (FREIRE, 1979, p.28).

Atualmente, com a emergência das Tecnologias da Informação e

Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimentos, de se

relacionar e de trabalhar. A escola não pode e não deve ficar alheia a essas

transformações, ao contrário, necessita interagir, na perspectiva de que o

conhecimento seja construído a partir de múltiplas relações, trazendo outros

elementos que possam ressignificar a aprendizagem, dentro e fora dos

espaços escolar, envolvendo as diversas linguagens e suportes tecnológicos

que estão à disposição.

Desse modo, de acordo com Silva (2003, p. 138) o professor deve

assumir uma postura dialógica e “passar a exercer o papel de condutor de um

conjunto de atividades que leve a construção do conhecimento”.

Conforme Kenski (2007, p. 85)

Independentemente do uso mais ou menos intensivo de equipamentos midiáticos nas salas de aula, professores e alunos têm contato durante todo o dia com as mais diversas mídias. Guardam em suas memórias informações e vivências que foram incorporadas das interações com filmes, programas de rádio e televisão, atividades em computadores e na internet.

Nesse contexto, a busca pela qualidade do ensino deve ser uma

constante na vida do geógrafo-professor, quando pode recorrer a recursos

didáticos, tais como: documentários, filmes, músicas, cartilhas educativas,

cordéis, mapas temáticos, imagens de satélites, músicas, jogos educativos,

64

computadores com acesso à internet e suas ferramentas tais como os

blogs. Evidencia-se que estes recursos, propiciam ao professor adotar uma

metodologia mais participativa.

Podemos constatar que cresce a cada dia a utilização dos blogs nas

mais diversas áreas, e na educação não poderia ser diferente. Daí porque o

referido tema “PROFESSORES BLOGUEIROS E O USO DOS BLOGS EM SUA

PRÁTICA DOCENTE“ se impõe pela atualidade, pois muito se tem discutido

sobre a importância e a validade das TICs. As escolas estão sendo

permanentemente desafiadas e, portanto devem ser um espaço que estimule a

criatividade, ser dinâmica, participativa e democrática. Também seus

professores não podem fazer de conta que os blogs não existem e sim fazer

uso e reflexão sobre as sua possibilidades pedagógicas dessa ferramenta no

seu fazer pedagógico.

Nesse contexto a indagação que se faz neste Trabalho de Conclusão

de Curso é em relação a forma que os blogs podem influenciar no processo de

aprendizagem dos alunos, com enfoque na disciplina de geografia.

Através da pesquisa foi possível identificar, analisar e caracterizar

algumas práticas existentes nos blogs escolhidos, tais como: a criação e

manutenção dos blogs possuem autoria individual dos professores; são

espaços de publicação na web utilizados para maior contato com os alunos e

colegas blogueiros, para divulgação de projetos, atividades e trabalhos

desenvolvidos durante um período; um espaço de troca de idéias e reflexões

que disponibiliza informações Interessantes e da atualidade para seus alunos,

sempre procurando acompanhar abordagens dos conteúdos curriculares de

suas disciplina, no caso, a geografia.

Constata-se e ressalta-se também que a utilização dos blogs como

uma estratégia e ferramenta que influencia no processo de aprendizagem dos

alunos, depende do interesse do professor, da sua concepção de educação, de

aprendizagem, de conhecimento e de aluno, em que apóia sua prática.

Como vimos, os blogs continuam sendo bastante explorados e a cada

dia surgem novas formas de explorar seus recursos e potencialidades. Neste

aspecto, destaca-se que cabe ao professor apropriar-se destas possibilidades,

65

propondo atividades e estratégias diferenciadas. E um ponto que nos chamou a

atenção quanto a utilização dos blogs na educação, e mais precisamente em

geografia, é o fato de que propicia o desenvolvimento de experiências

pedagógicas inovadoras como, por exemplo, a que uma das entrevistadas

cita:” a subida virtual a Pedra da Gávea que uma turma simulou (acesse pelos

marcadores: Geólogo Ivo Medina Uma excursão ecológica a Pedra da Gávea

e veja o resultado nos comentários )”.

Levando em consideração que os blogs possuem muitas

características que propiciam a melhor qualidade no processo ensino-

aprendizagem, convém destacar que, através das respostas às entrevistas, são

diversas as habilidades e capacidades que podem ser desenvolvidas pelo

aluno autor de um blog na disciplina de geografia: sua estrutura a elaboração

do pensamento de uma maneira sequencial, pois o aluno pode editar e reeditar

conteúdo quantas vezes desejar; há a possibilidade do debate uma vez que as

pessoas que visitam o blog poderão se comunicar com o autor através dos

comentários; o aluno é autor em seu blog, e será o leitor de outro. O blog do

aluno possibilita também maior contato com o professor e com colegas;

melhoram as técnicas de escrever, pois passam a ser responsáveis pelos

conteúdos postados, para manter atualizado seu blog, realiza muita pesquisa,

tornando-se um “especialista” no tema tratado.

Diante disso ficou demonstrado que o processo ensino-aprendizagem

na disciplina de Geografia, utilizando os blogs como uma ferramenta e o

Laboratório de Informática como espaço de aprendizagem, procura produzir um

meio capaz de auxiliar a compreensão e a construção do conhecimento bem

como de conceitos da referida disciplina. Também aumentam o interesse dos

alunos pelo estudo e pesquisa da matéria, possibilita a promoção de debates,

com temas de interesse da turma de alunos, como geografia e educação

ambiental, diversidade cultural e alfabetização cartográfica entre outros,

oferecendo subsídios para a formação e melhor desempenho do aluno

Ainda podemos destacar segundo Valente (1998, p.49) que está sendo

proposta uma nova abordagem educacional que muda o paradigma

pedagógico do instrucionismo para o construcionismo, onde o objetivo do uso

66

do computador na educação não deve ser um modismo ou estar atualizado

com relação às inovações tecnológicas.

Desse modo, apesar de todas as novas relações estabelecidas entre

os elementos envolvidos no processo ensino/aprendizagem, nenhum deixou de

ser importante, pelo contrário, todos ganharam novas possibilidades e

percepções através das novas interações entre os mesmos. Assim o aluno,

através do computador, ganhou uma nova ferramenta de pesquisa; o professor

ganhou uma nova fonte de atualização e conhecimento; e o computador se

estabeleceu como uma ferramenta determinante nos níveis de informação e

conhecimentos através das diversas possibilidades de armazenamento,

acessibilidade, difusão, interatividade. Todo este conjunto acima é responsável

por alterar o processo de aprendizagem da educação na era da informática.

Portanto, diferentes e criativas situações de ensino – aprendizagem

organizados pelo professor devem integrar o maior número possível de

aspectos pertinentes ao objeto geográfico de estudo, de forma a promover uma

visão contextualizada do mesmo. O uso de blogs nas aulas de geografia

proporciona uma organização de tarefas em grupos, valorizando o trabalho

colaborativo e cooperativo e as experiências vividas, permitem também

desenvolver a pluralidade de percepções sobre o tema e aprofundar a

argumentação. (Schäffer, 2003, p.169)

É possível concluir que os blogs podem ser muito eficazes no processo

de ensino/aprendizagem, pois: é uma forma muito útil de comunicação

professor/aluno, sobretudo na disciplina de geografia, com reduzida carga

horária semanal, uma vez que vai mantendo o aluno ligado à disciplina; pode

ser mais um instrumento de estudo e de apoio às aulas, através da divulgação

de outros documentos, imagens, aprofundar temas e, ainda pode conter

correção de testes e divulgação de sites de interesse.

Também pode ser uma forma muito eficaz para a motivação dos

alunos, para as diferentes unidades temáticas, nele estão publicados

numerosos trabalhos de alunos que sentem orgulho em ver o seu nome

nos artigos e seu trabalho tornado visível. Cabe ressaltar ainda que os

blogs não requerem muitos recursos da escola, somente a sala de

67

informática com alguns computadores com ligação à internet  são

suficientes. Implica, no entanto, algum envolvimento extra do professor

que gere o blog.

Para finalizar reafirmamos a necessidade de se ampliar o espaço para

o professor se qualificar, para buscar novas possibilidades de utilização e

exploração dos inúmeros recursos disponíveis atualmente e suas

potencialidades, utilizando os blogs como recurso e como estratégia

pedagógica de motivação e aprendizagem dos alunos, bem como um ambiente

de aprendizagem valorizando também o papel mais ativo para seus alunos no

processo de aprendizagem.

68

69

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75

ANEXO - QUESTIONÁRIO USO DO WEBLOG NA EDUCAÇÃO

Colega:

Você poderia responder as questões abaixo?

1) Qual o motivo que te faz usar, ou ter um BLOG:

2) Com qual freqüência você atualiza seus post?

3) Aponte algumas vantagens sobre o uso do BLOG para as aulas de geografia:

_______________________________________________________________

4) Aponte cinco desvantagens sobre o uso do BLOG para as aulas de geografia.

_______________________________________________________________

5) O uso de um Blog trouxe benefícios na sua prática pedagógica?

( ) SIM  ( ) NÃO

6) Em que aspectos pedagógicos o blog contribuiu para o processo ensino/aprendizagem do seu aluno.

Cite alguns deles.

7) Seu blog é voltado para sua disciplina? Quais as contribuições que percebes que o mesmo trás para o aluno?

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8) Seu blog propicia espaço para o diálogo, troca de experiências? Com colegas professores? Com alunos? Com a comunidade escolar?

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