Professores Orientadores de TCC – Curso de Licenciatura em Biologia na modalidade a distância

Verifique abaixo os professores e sua disponibilidade de orientação. Clique no nome do professor para saber mais sobre sua produção.

Lembre que, dentro das linhas de pesquisa abaixo, você deverá elaborar projeto de PESQUISA em ENSINO DE BIOLOGIA.

Ao definir seu tema/problema de pesquisa, você deverá sugerir de um a cinco possíveis orientadores. Contudo, a definição de qual professor orientará qual aluno

dependerá da afinidade do tema sugerido com a linha de pesquisa do orientador, além da disponibilidade de orientação.

Adriane Lizbehd Halmann

DCB 1- Formação de professores 2- A pesquisa na formação de professores 3- Alfabetização científico-tecnológica

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Alba Lucilvânia Fonseca Chaves

DCB

1)- Preparo e aplicação de material didático (diversos) na área de Botânica; 2)- construção de laboratórios de ciências com material reciclável para uso em sala de aula com sugestões de práticas na área de Botânica (para escolas que não têm laboratório; 3)- construção de laboratórios de ciências com material reciclável para uso em sala de aula com sugestões de práticas na área de Botânica (para escolas que não possuem laboratório); 4) trabalhos com educação ambiental e trilhas ecológicas para uso de escolares; 5) avaliações do ensino de Botânica nas escolas; 6) construção de cartilhas com propostas inovadoras (a partir de pesquisas dos alunos) para tornar o ensino de Botânica mais agradável no ensino formal.

5 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Alexandra Marselha Siqueira Pitolli

DCB

1- Formação inicial e continuada de professores; 2- Pesquisas que pretendam avaliar a própria formação do aluno (no curso como um todo, ou em alguma unidade que seja de interesse do aluno); 3- Pesquisas que pretendam avaliar determinados aspectos da docência (planejamento, procedimentos, temáticas específicas).

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Alexandre Schiavetti DCAA Ecologia: 1. Uso de Ferramentas da Educação ambiental em ambiente escolarizado e não escolarizado; 2. Uso da etnobiologia para o ensino de biologia;

2 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Ana Cristina Caribé dos Santos

DCB 5

Ana Paula Melo Mariano

DCB

1- Ludicidade e Ensino de Parasitologia: desenvolvimento de peças teatrais, músicas, paródias, jogos, brincadeiras para serem utilizadas na aprendizagem da parasitologia, que servem de base para a construção de conhecimento, gerando oportunidade para alicerçar o aprendizado técnico-científico e para formação docente nos alunos com

?

Sílvia Maria Santos Carvalho Marcelo Fernandes da Silva

vocação para atividades extra-classe, de extensão e de pesquisa. Sob a orientação dos docentes, os alunos desenvolverão habilidades e competências alinhadas aos princípios e diretrizes do SUS enquanto educação em saúde. Neste aspecto, os projetos pedagógicos dos cursos EAD da UESC contemplam a associação da teoria à prática por meio de atividades extensionistas nas quais a participação dos alunos EAD se dará de forma gradual e intrínseca. 2- Atlas Digital: desenvolvimento de recurso instrucional de qualidade que possa auxiliar o aprendizado ou o reestudo da Parasitologia sob forma mais interativa, dinâmica e com riqueza de detalhes, tornando a busca de conhecimento mais eficiente e prazerosa. O uso de múltiplos sentidos no processo de ensino aprendizagem permite, por meio da observação, reflexão e ação, melhor abordagem dos conteúdos, ao passo em que fomenta a consolidação da informação em conhecimento. Além disso, a disponibilização das informações em mídia digital permite acesso mais rápido, principalmente via internet. No estudo da Parasitologia Básica e Médica são abordados os aspectos morfológicos mais relevantes de cada parasita, sua biologia, importância epidemiológica, diagnóstico e controle. Diferentemente dos textos clássicos, os recursos de mídia (imagens, vídeos de qualidade digital), os detalhes de morfologia, classificação e taxonomia ganham destaque e facilitam o reconhecimento e a identificação, bem como o estabelecimento das relações entre espécies.

5 ?

Anibal Ramadan Oliveira

DCB Invertebrados

1 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Benedito Souza dos Santos

DCIE EJA

1 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Carla Martins Kaneto DCB

1. Concepções prévias de alunos do terceiro ano a respeito da genética; 2. Desenvolvimento e avaliação de material pedagógico para a compreensão da herança genética; 3. Desenvolvimento e avaliação de material pedagógico para a compreensão de mitose e meiose; 4. A genética humana nos livros didáticos; 5. Conceitos prévios de alunos do terceiro ano a respeito das terapias com células-tronco; 6. Concepções prévias de alunos do terceiro ano a respeito dos alimentos transgênicos.

4 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Christiana Andrea Vianna Prudêncio

DCB - Popularização do conhecimento científico - Divulgação científica - Ciência, tecnologia e sociedade

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

- Espaços não formais

Cíntia Schultz Coimbra

DCB Algas marinhas, ecologia do fitobêntica e ensino de botânica (ênfase em criptógamas). 5

Cristina Luisa Conceição de Oliveira

DCB Produção e aplicação de materiais didáticos, metodologias para o ensino de Histologia, Citologia e Embriologia

2 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Daniela Custódio Talora

DCB Educação Ambiental e Ensino de Ecologia 3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Delmira da Costa Silva DCB 1)- Produção de materiais didáticos para o ensino de Ciências ou de Biologia; 2)- Aplicação de materiais didáticos para o ensino de Ciências ou de Biologia; 3)- Experimentação no ensino de Ciências e/ou Biologia.

Elena Lucia Marinho DCB

1- Estudos com produtos naturais, contribuindo com os trabalhos de Etnobotânica, envolvendo espécies usadas para prevenção e tratamento de doenças; 2- em Etnozoologia, estudos de montagem de acervos ou coleções didáticas; a montagem de novas aulas práticas de Ciências ou Biologia através de jogos, materiais recicláveis ou adaptação de aulas práticas; 3- outras propostas que possam surgir dentro destas linhas.

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Eliana Cazetta DCB Educação Ambiental e Ensino de Ecologia

Eliuma

Emerson Antônio Rocha Melo de Lucena

DCB - Educação Ambiental - Ensino de Botânica

5 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Emília Peixoto Vieira DCIE 1- Formação docente; 2- Práticas pedagógicas; 3-Políticas públicas e gestão educacional

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Fátima Cerqueira Alvim DCB

1- Revisão bibliográfica sobre o cultivo de transgênicos no Brasil; 2- Desenvolver folder sobre transgenia; 3- Desenvolver questionários, destinados aos alunos de nível médio, que abordem os principais pontos sobre manipulação genética vegetal; 4- Desenvolver mini filmes (com o apoio do grupo da comunicação) para abordar o assunto de transgenia (vegetal ou animal) de forma lúdica; 5- Desenvolver jogos, para trabalhar com os alunos de nível médio, que expliquem desde a clonagem do DNA até a produção de proteínas recobinantes.

Fernanda Amato Gaiotto

DCB

1- Novas metodologias ou formas de abordagem dos conteúdos da área biológica para o ensino de Ciências ou de Biologia , que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem; 2- Produção de materiais didáticos para o ensino de Ciências ou de Biologia;

2 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

3- Aplicação de materiais didáticos para o ensino de Ciências ou de Biologia.

Francisco de Castro Bonfim Júnior

DCB Avaliação crítica do conteúdo curricular vinculado a área biológica e sua forma de abordagem no ensino de Ciências ou de Biologia;

3

Izaltina Silva Jardim Cavali

DCB

1- Avaliação da abordagem dos conteúdos de imunologia nos livros didáticos do ensino de Ciências ou de Biologia; 2- Educação em Ciências e Biologia aplicada à saúde; 3- Uso de tecnologias da informação e comunicação como ferramentas de ensino de Imunologia;

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Jadergudson Pereira DCAA Ensino de Micologia

Janaína de Oliveira Menezes

professora formadora do

curso de

pedagogia

senso comum

Jaqueline Maria da Silva Pinto

DCAA

Parasitologia Veterinária; Medicina Veterinária e Saúde Pública: 1- Sistemática, morfologia, fisiologia, biologia, patogenia dos parasitos causadores de zoonoses de importância para a saúde pública. 2- Conhecer a relação parasita/hospedeiro e as influências do meio ambiente (associações biológicas); 3- Identificar e estudar os principais helmintos, artrópodes e protozoários causadores de zoonoses parasitárias; 4- Montagem de lâminas permanentes e descartáveis dos principais ectoparasitos de interesse em Saúde Pública; 5- Confecção de material para apoio didático (atlas parasitológico, álbum, cartazes); 6- Realização do registro fotográfico das estruturas parasitárias observadas para a confecção de material de apoio didático (atlas parasitológico, álbum, cartazes e folder explicativo); 7- Organização de Guia para Aulas Práticas; 8- Principais Técnicas Parasitológicas

2 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Jerônimo Pereira de

França DCB

· Pesquisa básica em Biologia Celular e Molecular como ferramenta didático-pedagógica para ensino de Ciência e Saúde; · Biotecnologia aplicada à saúde: a importância e o uso de células tronco para o tratamento de doenças. Uso de mapa conceitual para elaboração de material didático- pedagógico. · Biotecnologia aplicada ao tratamento de tumores: engenharia genética, radio/quimioterapia, terapia celular, e outras formas para o tratamento de doenças. Uso de mapa conceitual para elaboração de material didático- pedagógico.

· Estudo de Bioprospecção de plantas e organismos marinhos que possam apresentar/tenham atividade biológica. · Aplicação do Mapa Conceitual como ferramenta de ensino de Ciências/Biologia/Física · Utilização do Mapa Conceitual para Educação em Ciências, Física, Química e Biologia: Compreensão dos fenômenos celulares e funcionamento dos órgão. Elaboração de material didático; · Utilização de Mapa Conceitual sobre radiação em pesquisa, diagnóstico e saúde, como ferramenta para a elaboração de cartilhas sobre o acúmulo de lixo/resíduos radioativos; · O funcionamento dos órgãos e tecidos humanos e as patologias associadas: visão interdisciplinar por meio de Mapa Conceitual para o ensino de Ciências/Biologia. Elaboração de material didático-pedagógico sobre ensino e saúde.

Jose Walter Gaspar DCB Permacultura como estratégia de educação ambiental nas escolas 1 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Leandro Lopes Loguércio

DCB Ensino de Genética 3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Lígia Vieira Lage dos Santos

DCB

Ensino de Histologia ou Embriologia: 1- Avaliação dos conteúdos de Histologia nos livros didáticos e alternativas

práticas para o estudo dos tecidos animais; 2- Avaliação dos conteúdos de Embriologia nos livros didáticos e alternativas

práticas para compreender o desenvolvimento embrionário animal.

5

Lucimar Pereira de França

DCB 1- Pesquisa básica em Biologia e aplicação em Saúde; 2- Estudo como compostos extraídos de plantas e organismos marinhos possam apresentar/tenham atividade antitumoral.

5

Luisa Dias Brito DCB

- O corpo e a saúde no ensino de Ciências e Biologia. (Tenho interesse em alunos que queiram pensar/problematizar a ideia de corpo e de saúde que tem sido veiculada pelos currículos escolares; alunos que queiram buscar nos artefatos culturais e artísticos - literatura (prosa e poesia), dança, teatro, música, cinema etc., possibilidades outras para se pensar o corpo e a saúde). - A Botânica no ensino de Ciências e Biologia. (Tenho interesse em alunos que queiram problematizar o ensino de Botânica tradicionalmente presente na escola e no currículo escolar; alunos que queiram pensar em abordagens que se afastem da centralidade dos conceitos e dos aspectos morfo-fisiológicos no ensino dessa área. Por exemplo, pensar que possibilidades o programa "Um pé de quê?", produzido pela Regina Casé e transmitido pelo Canal Futura, abre para se pensar o ensino de

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

botânica.)

Luzineide Miranda Borges

DCIE Formação de professores e tecnologias 1 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Maria Aparecida Leão Bittencourt

DCAA Entomologia

Maria de Fátima Souza dos Santos de Oliveira

DCB - Ensino de Zoologia 3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Martín Roberto del Valle Alvarez

DCB

1) Novas metodologias ou formas de abordagem para o ensino da mastozoologia (biologia dos mamíferos), que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem. 2) Produção, aplicação e avaliação de material didático para o ensino da mastozoologia. 3) Desenvolvimento, uso, avaliação crítica de tecnológicas da informação e comunicação como ferramentas de ensino da mastozoologia (software, modelos, simuladores, atividades interativas, redes sociais, multimídia, etc...) Exemplos: - Livro didático: análise crítica do conteúdo e do que ensina sobre os mamíferos. - Que material didático existe nas escolas ou é possível de desenvolver nas escolas para auxiliar no ensino da mastozoologia? Como utilizar (plano de aula, roteiro de prática e avaliação)? Existe um material didático adequado para cada nível de escolaridade? O que os alunos aprendem ao elaborar um material didático ou participar de uma brincadeira / jogo didático? - Análise da percepção sobre os mamíferos silvestres vs. exóticos: no livro didático, na escola, na comunidade. - Para aluno/a do Polo Itapetinga = qual é o papel do Parque Zoobotânico da Matinha no processo de ensino da mastozoologia? Visitação por escolas vs. comunidade: existem diferenças perceptuais? Como poderia desenvolver um programa de educação ambiental nessa instituição? - Para aluno/a do Polo Vitória da Conquista = qual é o papel da Reserva Mata do Poço Escuro nos planos de ensino da mastozoologia / biologia / educação ambiental para as escolas do Município? Como poderia desenvolver um programa de educação ambiental nessa instituição? Qual é a percepção dos visitantes e moradores vizinhos sobre os primatas silvestres que habitam na Reserva? Como podem ser aproveitados para o ensino e sensibilização ambiental? - Quais características dos humanos são representadas nos desenhos animados? o que ensinam sobre os mamíferos e suas relações ecológicas? - Análise do material disponibilizado no Banco Internacional de Objetos Educacionais e outros repositórios de objetos de aprendizagem para o ensino da mastozoologia. Recomendações e análise de material que poderia ser incluído nesses espaços para auxiliar o ensino da mastozoologia nas escolas. Como utilizar TICs (internet, redes sociais, multimídias, etc) para o ensino da mastozoologia?

6

Rejane

Ricardo Cabral DCB Emprego de chaves dicotômicas pictóricas como uma forma de apoio no ensino - aprendizagem nos conteúdos de zoologia de invertebrados estudados no primeiro e segundo graus;

5

Sofia Campiolo DCB Educação Ambiental e Ensino de Ecologia 5

Sônia Oliveira Melo DCB

1)Avaliação crítica do conteúdo de bioquímica básica abordado nas salas e nos livros didáticos e como esse conteúdo auxilia o aprendizado do aluno ; 2) Desenvolvimento de material didático e audio-visual para auxiliar no processo ensino-aprendizagem; 3) Avaliar de que forma o conteúdo planejado em sala de aula é abordado nas provas do ENEM.

5

Valério Andrade Melo DCB Educação Ambiental e Ensino de Ecologia 3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Viviane Borges Dias DCB

- Educação Inclusiva ( formação de professores e produção de material didático); - Análise de Livro Didático; - Jogos Didáticos e Ens de Ciências e Biologia; - Formação do Professor de Ciencias para o Ens. Fundamental I e séries iniciais.

3 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Viviane Briccia do Nascimento

DCIE Ensino de Ciências e formação de professores 2 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS

Zeneide Martins da Silva

DCB Ensino de Ciências e Biologia 5 TODAS AS VAGAS JÁ PREENCHIDAS