Programa da oferta complementar Enquadramento - Agrupamento de … · 2016-09-17 · Viaja no banco detrás do automóvel; usa cinto de segurança; entra e sai do carro pela porta

Rua de André Soares - 4715-002 BRAGA - Telef. 253214430 * Fax: 253615094 e-mail: [email protected]

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANDRÉ SOARES (150952)

Programa da oferta complementar

Enquadramento

9ºano + Futuro

8º ano + Ambiente

7º ano + Saúde

6º ano + Cidadão

5º ano + Cidade

A oferta complementar procura envolver os alunos na conceção, realização e avaliação de projetos, permitindo-lhes articular saberes de diversas

áreas curriculares, abordando temáticas estruturantes e promovendo a pesquisa e a intervenção em diversas áreas.

Os alunos, usando metodologias proativas, desenvolvem iniciativas concretas conducentes a uma visão integrada dos saberes, permitindo-lhes um

crescimento efetivo ao nível da cidadania, integrados na cidade, compreendendo a relação do cidadão com espaços físicos, históricos e sociais; prevenindo

a doença e promovendo a saúde; protegendo o ambiente, assumindo a corresponsabilidade de contribuir para a sustentabilidade do Planeta; e

orientando-se no tempo, abrindo perspetivas profissionais.

Este programa está organizado em 5 dimensões:

I – Planificação da oferta complementar do 5º ano + Cidade

II - Planificação da oferta complementar do 6º ano + Cidadão

III - Planificação da oferta complementar do 7º ano + Saúde

IV - Planificação da oferta complementar do 8º ano + Ambiente

V - Planificação da oferta complementar do 9º ano + Futuro



Planificação da oferta complementar 5º ano: + Cidade 1º Período

Tema Conteúdos Objetivos Sugestões de atividades Recursos Avaliação

Segurança e prevenção na cidade

Segurança na rua e espaços públicos

- enquanto peão

- enquanto

utente do

transporte

- enquanto

ciclista

Conhecer as regras de segurança que deve observar na rua e em espaços públicos nomeadamente: Em ambiente rodoviário Circulação na rua a pé (caminha nos passeios e bermas; caminha o mais longe possível da faixa de rodagem; numa rua ou estrada sem passeios, caminha pelo lado esquerdo e de frente para os veículos; atravessa a rua na passadeira; respeita a sinalização; evita brincadeiras com os colegas que possam distrair a atenção…); Circulação com pouca luz ou à noite (usa roupas claras ou colete de segurança; equipa a mochila com bandas de tecido retrorrefletoras; escolhe um local bem iluminado para atravessar …); adequa o seu comportamento a circunstâncias adversas, como a intensidade de tráfego, más condições atmosféricas, local de acidente; age em caso de acidente em socorro das vítimas (não mexe no acidentado; pede auxílio …). Viaja no banco detrás do automóvel; usa cinto de segurança; entra e sai do carro pela porta do lado do passeio; não distrai o condutor; não tenta abrir as portas com o carro em andamento; não atira objetos pela janela; não põe a cabeça ou braço de fora; leva jogos e objetos que ajudem a passar o tempo durante a viagem … Usa capacete; circula o mais à direita possível da faixa de rodagem; quando há mais do que uma bicicleta, circula em fila; quando muda de direção estende o braço na direção desejada; não tem comportamentos perigosos como “fazer cavalinho” ou corridas na via pública;

Outras regras de segurança em espaços públicos Quando se desloca (compreende que não deve falar com estranhos, sabe que é muito perigoso aceitar boleias de desconhecidos; sabe que deve andar, de preferência, em grupo; entende que deve andar de mão dada com os adultos ou permanecer ao seu lado, não se afastando dos acompanhantes; conhece, na vizinhança de casa, da escola, e do caminho de casa para a escola, os locais seguros onde se pode proteger; sabe que, no caso de se perder, deve dirigir-se a uma pessoa adulta fadada ou com placa identificativa. Quando brinca (apercebe-se de que deve escolher um local seguro – um parque infantil ou um espaço sem transito automóvel; sabe que deve brincar de preferência em grupo; compreende que não deve brincar às escondidas em locais públicos; reconhece que deve proteger-se – capacete, cotoveleiras, joelheiras, luvas e calçado adequado – se andar de bicicleta, skate ou patins)

Introdução ao tema

Definição de regras de trabalho de grupo

Trabalho de grupo: Distribuição de textos com erros de segurança que os alunos identificam em grupo e, após análise, registam as correções e fazem a exposição oral dos comportamentos adequados.

Apresentação de um PowerPoint sobre as Regras de Segurança.

Pesquisa de notícias sobre acidentes rodoviários ocorridos no dia x, na cidade de Braga, em diversos jornais; identificação de tipos de acidentes; seleção de um caso e análise das suas causas e consequências.

Elaboração de um guia de procedimentos e comportamentos adequados em viagem/quando se deslocam/quando brincam (regras de conduta e ilustração) para distribuição aos colegas.

Visita à Escola de Educação Rodoviária

Palestra sobre: “Segurança e Prevenção”, pelo Dr. Carlos Alves

(Como introdução ao tema do 2º período, os alunos deverão fazer pesquisas nas férias de Natal sobre o património histórico-cultural da cidade de Braga)

Participação, empenho, espírito crítico, reflexão sobre comportamentos de segurança e preservação do património, interajuda, respeito pelas opiniões dos colegas, cumprimento d as regras de segurança, prevenção e conservação do património histórico-cultural. Auto e heteroavaliação.





Conhecer a Cidade

Noção de património histórico local Contacto com o património histórico local Comportamentos adequados de respeito e preservação do património histórico local

- Pesquisa, seleciona e organiza informação para a transformar em

conhecimento mobilizável

- Justifica procedimentos e conclusões com base nos conhecimentos e factos

- Revela atitudes de respeito para com o património histórico-cultural

- Interpreta acontecimentos, situações e culturas de acordo com os respetivos

quadros de referência históricos, sociais e geográficos

- Sabe localizar-se no tempo e no espaço local e regional

- Participa em atividades do grupo, aceitando as contribuições dos outros e

respeitando as decisões acordadas

- Contribui para a preservação do património natural e construído

- Adota na vida quotidiana, comportamentos de preservação do património

cultural

Seleção e tratamento da informação pesquisada sobre o património histórico-cultural da cidade de Braga (realizada durante as férias do 1º período). Elaboração de um roteiro turístico em grupo. Realização de um jogo: o professor apresenta os monumentos em PowerPoint e os alunos tentam adivinhar de qual se trata/ Realização de Peddy Paper Visita orientada aos edifícios desenhados por André Soares Atividade no Museu Pio XII





Tema Conteúdos Objetivos Sugestões de atividades Recursos Avaliação Zonas de Lazer e espaços verdes/ Preservação da minha cidade

Noção de preservação dos espaços verdes e de lazer públicos. Identificação dos espaços verdes e de lazer existentes na cidade. Comportamentos adequados para a preservação dos espaços verdes e de lazer da cidade.

- Identifica, seleciona e trata informação transformando-a em

conhecimento mobilizável

- Participa em atividades do grupo, aceitando as contribuições dos

outros e respeitando as decisões acordadas

- Contribui para a preservação do património natural e construído - Adota na vida quotidiana, comportamentos de defesa do meio ambiente, do equilíbrio ecológico e de preservação do património cultural

Trabalho de grupo: Identificação de espaços de lazer da cidade e de formas de preservação dos mesmos; Apresentação oral dos trabalhos realizados. Realização de um piquenique no Parque da Ponte.




Planificação da oferta complementar 6º ano: + Cidadão 1º Período

Tema Conteúdos Objetivos Sugestões de atividades Recursos Avaliação Viver com os outros Valores

Noção de valor Os valores como referenciais para a ação: - o que se valoriza; - as ações e os valores que as determinam.

O que significa “ser humano”. O que significa ser cidadão ou cidadã.

Valores de cidadania democrática: a liberdade; a igualdade; a tolerância; a autonomia; a responsabilidade; o respeito (por si próprio, pela outra pessoa e recíproco), a não discriminação, a justiça, a participação, a solidariedade, a justiça social, a democracia, o respeito pelas leis (regras), a paz, a cooperação, o compromisso, o amor, a amizade, a assertividade, a família, a humildade. (A aprofundar apenas dois ou três destes valores que sejam considerados mais pertinentes no

contexto de ensino em que se realiza a aprendizagem).

Reconhece e aceita a diversidade de situações, gostos e preferências entre os seus colegas. Face a uma situação concreta hierarquiza diferentes escolhas. Expressa a sua opinião e respeita as diferentes opiniões dos outros. Em situações concretas, reconhece que a sua liberdade é condicionada pelo direito à liberdade dos outros.

Brainstorming sobre o tema: Valores Realização da atividade: “ Os meus valores” Reflexão individual sobre valores: cada aluno escolhe o valor que mais gosta, o que sente que precisa de desenvolver mais, o que sente que os outros observam nele, o que mais pratica no seio da família, o que mais pratica na escola Seleção dos valores mais referenciados como estando em falta, a partir da reflexão individual dos alunos que serão aprofundados. (As atividades deverão ser selecionadas no sentido de desenvolver os valores em falta) Realização da atividade: “Ser amigo” Realização da atividade: “Barómetro de atitudes” Palestra sobre: “Direitos Humanos”, com a participação dos alunos do Ensino Articulado – 6º C e do grupo de cordas

Participação, empenho, espírito crítico, reflexão sobre o cumprimento/ incumprimento das regras constantes do Regulamento Interno da Escola, respeito pelas regras constantes do Regulamento Interno da Escola e dos Direitos Humanos interajuda, respeito pelas opiniões dos colegas, auto e heteroavaliação.





Direitos e Deveres

Noção de direitos e de deveres: O que significa ter um direito. O que significa ter um dever. A reciprocidade entre direitos e deveres. Direitos e deveres na escola: - para que servem as regras; - como se constroem as regras; - a reflexão sobre as regras; - a aceitação e o cumprimento das regras (atos proibidos, respostas adequadas, sanções a aplicar). Valores, atitudes e comportamentos: - atitude – disposição interior para a ação; - comportamentos; - consequências das ações; - quem somos e o que fazemos.

Reflete sobre os direitos e identifica os deveres recíprocos. Analisa criticamente regras do Regulamento Interno da sua Escola. Reconhece o caráter positivo e negativo das atitudes e das ações (em relação aos valores) praticadas por si e pelos outros.

Mostra-se tolerante e solidário.

Contribui para a integração dos colegas no ambiente escolar.

Recusa-se a participar em ações de grupo com as quais não concorda.

Coopera ativamente nas tarefas da sala de aula e na escola.

Assume compromissos e cumpre-os.

Análise das regras mais importantes do Regulamento Interno; identificação dos aspetos com que concordam e aqueles com que discordam; reflexão conjunta. Atividade: “Análise das regras de Cidadania” Debate sobre a importância da existência de um Regulamento Interno





Tema Conteúdos Objetivos Sugestões de

atividades Recursos Avaliação

As situações de conflito e a violência O conflito A violência As condutas inadequadas Atitudes de defesa

Noção de conflito Resolução de conflitos de forma não violenta: diálogo, cooperação, negociação e mediação. As diferenças e estereótipos (culturais, físicos, etários, étnicos, de género) como pretextos de conflito. As discriminações decorrentes dos estereótipos. Noção de violência A importância do contexto; o ambiente humano e a condição do espaço. Tipos de violência: a violência física (os empurrões, as brigas, os pontapés, as rasteiras …); a violência psicológica; a violência verbal (chamar nomes, injuriar, chantagear, meter medo …); violência sexual; violência de grupo (gangs, agressões das claques desportivas …); jogos e brincadeiras de risco. A intimidação sistemática/ o bullying. Trajetórias de agressividade Consequências da violência para quem a sofre. Sinais indicadores (de alerta) de violência Noção de indisciplina O direito a um bom ambiente educativo na sala de aula e na vida da escola – as situações que impedem o normal funcionamento da escola – as situações que impedem o normal funcionamento da escola dentro e fora da sala de aula, a indisciplina como resposta incorreta a um conflito.

Noção de incivilidade O direito ao bom uso dos espaços, equipamentos e materiais escolares (os grafittis, os lixos, os ruídos). O direito ao cumprimento das regras estabelecidas (falta de respeito, ameaças, desobediência às regras, permanência em locais proibidos).

Noção de ato ilícito O direito aos bens pessoais e à integridade física e moral (furto, roubo, ofensas à integridade física, destruição de materiais/ vandalismo, injúrias/ ameaças, posse/ venda de estupefacientes, ofensas sexuais – comentários sexistas, exibicionismo, assédio sexual, atentado ao pudor, tentativa de violação, violação – ameaça de bomba, posse/uso de arma).

A responsabilidade A tomada de decisão. A participação ativa e passiva. Resistência à pressão de pares. Consequências para quem pratica a ação Prevenção e defesa As atitudes de prevenção. As atitudes adequadas em situação de testemunha.

Age em situação de conflito de forma não violenta utilizando o diálogo, a cooperação, a negociação e a mediação. Identifica situações de discriminação devidas a ideias deturpadas sobre as diferenças. Sugere formas alternativas de agir face a diferentes tipos de violência, que se verificam no seu contexto. Analisa criticamente as condutas inadequadas reconhecendo o desrespeito pelos direitos e os prejuízos causados às vítimas. Pede desculpa quando reconhece que agiu de forma inadequada. Assume a responsabilidade pelos seus atos e sujeita-se às suas consequências. Comporta-se de acordo com as medidas de prevenção da violência e age adequadamente quando testemunha ou vítima.

Estudo de caso: “O Jovem mal comportado”: Leitura de um caso e sugestão de hipóteses de resolução do dilema apresentado Trabalho de grupo: Cada grupo defende as várias possibilidades de resolução do dilema; Organização de um debate e registo de conclusões. Realização da atividade: “Constituição de uma Assembleia de Turma”: Apresentação de uma situação de conflito; Dramatização da situação apresentada. Palestra sobre Bullying e Segurança na Internet, pela equipa da Escola Segura.




Planificação da oferta complementar 7º ano: + Saúde 1º Período


Cidadania Vida saudável

-Regulamento Interno do AEAS. -Assuntos burocráticos da direção de turma: (Avisos, convites, justificações de faltas, etc).

- Alimentação

saudável

- Doenças do

comportamento

alimentar

-Saúde oral

-Atividade física

- Comportamentos aditivos e dependência

-Conhecer os direitos e deveres enquanto aluno.

-Criar empatia na sala de aula.

Definir regras para o bom funcionamento da turma e assumir o seu

cumprimento.

-Proporcionar o debate sobre a realidade da escola, ajudando a

interiorizar os princípios de uma convivência saudável que se pretende

em liberdade.

-Inferir sobre as consequências das distorções na comunicação

-Desenvolver capacidades a nível de organização e funcionamento do

grande grupo.

-Aprender a exprimir opiniões fundamentadas.

- Promover a saúde dos jovens através da Educação para a Saúde

Promover a saúde dos jovens através da Educação para a Saúde, especificamente em matéria de Alimentação Saudável e Atividade Física. Inverter a tendência crescente de perfis de doença associados a uma deficiente nutrição. Promover a participação dos alunos no Desporto Escolar e no Clube de Dança. Sensibilizar os alunos para a importância da atividade física na promoção do bem-estar e da saúde.

- Informar, de forma rigorosa, sobre os riscos do uso e abuso de certas substâncias (tabaco, álcool e outras drogas)

-Análise e reflexão do regulamento

Interno do AEAS.

-Assuntos burocráticos da direção de

turma (avisos, convites, justificações

de faltas, etc).

- Eleição do delegado/ subdelegado

de turma.

-Assembleia de turma.

-Análise de textos.

-Dinâmica de grupo.

-Trabalho de grupo.

-Realização de fichas de trabalho.

-Debates.

-Dialogo sistemático com alunos.

-Role play.

-Trabalhos de investigação.

-Palestras com encarregados de

educação/ outros.

-Articulação com PES, promover

palestras com profissionais de saúde

e elaboração de trabalhos.

Bibliografia específica existente na Biblioteca Escolar, em articulação com o PES

Observação direta:

participação e

empenho na

realização das

atividades;

espírito crítico e

autonomia

revelados ao longo

do

desenvolvimento

do trabalho;

capacidade de

pesquisa;

respeito pelas

opiniões dos

colegas.

Auto e heteroavaliação.




Tema Conteúdos Objetivos Sugestões de

atividades Recursos Avaliação

Cidadania

Educação para a sexualidade / Afetos.

-Regulamento Interno do AEAS. -Assuntos burocráticos da direção de turma: (Avisos, convites, justificações de faltas, etc).

- Conhecimento e valorização do corpo

Quem sou eu agora? (ativ 2 – 2 aulas)

OU

Imagem do Corpo (ativ. 8 – 2 aulas)

Corta e cola na minha autoestima (ativ.9

– 1 aula)

- Saúde sexual e reprodutiva

Quando, quando? (ativ.3 – 1 aula)

Transmite ou não transmite? (ativ.6 – 1

aula)

Verdadeiro ou Falso? (ativ.11 – 1 aula)

Mensagens assertivas (ativ.18 – 1 aula)

- Expressão da sexualidade e diversidade

As mulheres percebem de futebol?

(ativ.4 – 1 aula)

Os papéis de género no relacionamento

interpessoal (2 aulas)

-Conhecer os direitos e deveres enquanto aluno. -Criar empatia na sala de aula. Definir regras para o bom funcionamento da turma e assumir o seu cumprimento. -Proporcionar o debate sobre a realidade da escola, ajudando a interiorizar os princípios de uma convivência saudável que se pretende em liberdade. -Inferir sobre as consequências das distorções na comunicação -Desenvolver capacidades a nível de organização e funcionamento do grande grupo. -Aprender a exprimir opiniões fundamentadas.

- Perceber quais as diferenças entre a infância e a adolescência - Reconhecer as mudanças e alterações corporais

- Aumentar a consciência dos alunos sobre o seu aspeto físico - Compreender a influência dos meios de comunicação social sobre a imagem que temos de nós próprios e como a nossa imagem afeta a nossa conduta; introduzir um conceito de beleza mais amplo.

- Explorar o conceito de autoestima e consciencializar sobre os fatores que a influenciam.

- Compreender o ciclo menstrual e ovulatório - Compreender o funcionamento do aparelho reprodutor feminino

- Conhecer as formas de transmissão e as formas de proteção da infeção VIH/SIDA

- Desconstruir mitos e crenças erradas sobre a gravidez. - Discutir a gravidez na adolescência

- Apresentar a assertividade como estratégia de prevenção de maus-tratos e de aproximações abusivas. - Consolidar o treino assertivo.

- Discutir as diferenças de género. - Promover a diminuição de estereótipos de género.

- Perceber a importância dos papéis de género nas relações humanas - Compreender a importância de uma comunicação assertiva para assegurar a igualdade de género

-Análise e reflexão do regulamento Interno do AEAS. -Assuntos burocráticos da direção de turma (avisos, convites, justificações de faltas, etc). -Análise de textos. -Dinâmica de grupo. -Trabalho de grupo. -Realização de fichas de trabalho. -Debates. -Dialogo sistemático com alunos. -Role play. -Trabalhos de investigação. -Palestras com encarregados de educação/ outros. - Visualização de filmes e documentários

Bibliografia específica existente na Biblioteca Escolar, em articulação com o PES Fichas caderno PRESSE

Observação

direta:

participação e

empenho na

realização das

atividades;


autonomia

revelados ao

longo do

desenvolviment

o do trabalho;

capacidade de

pesquisa;

respeito pelas

opiniões dos

colegas.





Tema Conteúdos Objetivos Sugestões de atividades Recursos Avaliação Cidadania

Saúde mental e prevenção de violência

-Regulamento Interno do AEAS.

-Assuntos burocráticos da direção de turma: (Avisos, convites, justificações de faltas, etc). Tipos de comportamento relacionados com a violência Bullying Ciberbullying

-Conhecer os direitos e deveres enquanto aluno. -Criar empatia na sala de aula. Definir regras para o bom funcionamento da turma e assumir o seu cumprimento. -Proporcionar o debate sobre a realidade da escola, ajudando a interiorizar os princípios de uma convivência saudável que se pretende em liberdade. -Inferir sobre as consequências das distorções na comunicação -Desenvolver capacidades a nível de organização e funcionamento do grande grupo. -Aprender a exprimir opiniões fundamentadas.

- Identificar vários tipos de comportamento relacionados com a violência.

Identificar fatores associados ao fenómeno da violência em contexto escolar.

- Prevenir comportamentos de violência entre os alunos. Identificar fatores de risco e fatores de proteção associados ao comportamento violento. Descrever programas de prevenção da violência baseados na promoção de competências pessoais e sociais.

- Identificar situações de bullying e de ciberbullying

-Análise e reflexão do regulamento Interno do AEAS. -Assuntos burocráticos da direção de turma (avisos, convites, justificações de faltas, etc). -Análise de textos. -Dinâmica de grupo. -Trabalho de grupo. -Realização de fichas de trabalho. -Debates. -Dialogo sistemático com alunos. -Role play. -Trabalhos de investigação. -Palestras com encarregados de educação/ outros.

Bibliografia específica existente na Biblioteca Escolar, em articulação com o PES


participação e

empenho na

realização das

atividades;


autonomia

revelados ao longo

do

desenvolvimento

do trabalho;

capacidade de

pesquisa;

respeito pelas

opiniões dos

colegas.




Planificação da oferta complementar 8º ano: + Ambiente 1º Período


Parque

Nacional da

Peneda-Gerês

(PNPG)

Património

Natural

- Geo e

Biodiversidade

- Dinâmicas da

Biodiversidade

- Identifica o impacto da ação humana no meio físico e nas

comunidades de seres vivos.

- Contribui para minimizar os malefícios humanos que comprometem a

sustentabilidade do Ambiente.

- Contabiliza benefícios locais que visam uma expansão de atitudes

ambientalistas

Apresentação das temáticas subjacentes

à dinâmica + Ambiente (dinâmica

brainstorming).

Orientações didáticas sobre a

metodologia a adotar.

Roteiro + Ambiente – são elencados os

conteúdos relacionados com as temáticas

a explorar, em articulação com as

diferentes áreas curriculares, permitindo

aos alunos um caminho autónomo no

que diz respeito à conceção do projeto a

desenvolver (concentrando-se todo o

esforço dos diferentes alunos numa

apresentação à comunidade educativa,

no Dia do Agrupamento).

Atividades de pesquisa

Promoção de debate(s)

Materiais

recolhidos no

Parque Nacional da

Peneda-Gerês.


participação e

empenho na

realização das

atividades;


autonomia

revelados ao longo

do

desenvolvimento

do trabalho;

capacidade de

pesquisa;

respeito pelas

opiniões dos

colegas.

Auto e

heteroavaliação.





Património

natural

e

património

cultural

- Ocupação

humana e

preservação do

património

natural e

cultural

- Pesquisa sobre vestígios materiais e património imaterial, vistos como

exemplos únicos de exploração do espaço, de manifestações

religiosas e de práticas comunitárias.

- Sensibiliza a comunidade educativa para a urgência da preservação do

Planeta Terra, reconhecendo a importância da contribuição individual

para o Bem Comum.

-

- Atividades práticas a operacionalizar

no meio circundante, em dinâmica

com os organismos ambientais da

cidade.


participação e

empenho na

realização das

atividades;


autonomia

revelados ao longo

do

desenvolvimento

do trabalho;

capacidade de

pesquisa;

respeito pelas

opiniões dos

colegas.

Preenchimento de

um caderno de

campo.






Parque

Nacional da

Peneda-Gerês

(PNPG)

Património

Natural

- Geo e

Biodiversidade

(conclusão)

- Ocupação

humana e

preservação do

património

natural

- Sensibiliza a comunidade educativa para a urgência da preservação do

Planeta Terra, reconhecendo a importância da contribuição individual

para o Bem Comum.

- Verifica in loco a riqueza do património natural.

- Assume uma postura cívica na preservação do meio ambiente.

Elaboração de recomendações amigas do

Ambiente

Visita ao Centro de Educação Ambiental

do Vidoeiro:

- Visualização de filme sobre o PNPG

- Apresentação do PNPG e visita às

exposições do Centro

- Visita ao Jardim de Plantas Aromáticas

e Medicinais

- Atividade temática “Ecologia do

Carvalhal”

Plantação (se possível) de árvores

autóctones

(…)

Comparticipações materiais na visita de estudo ao Centro de Educação Ambiental do Vidoeiro


participação e

empenho na

realização das

atividades;


autonomia

revelados ao longo

do

desenvolvimento

do trabalho;

capacidade de

pesquisa;

respeito pelas

opiniões dos

colegas.

Preenchimento de

um caderno de

campo.




Planificação da oferta complementar 9º ano: + Futuro 1º Período


Etapa 1 O que quero ser. (6 aulas) Etapa 2 Como lá chegar (3 aulas)

-Conhecimento

pessoal - Exploração de interesses, vocações, capacidades e aptidões (ficha biográfica) - Caracterização de 4/5 profissões por turma (doc apoio)

- Exploração do Sistema Educativo Português: Cursos e Saídas Profissionais.

- Pesquisa, seleciona e organiza informação para a transformar em conhecimento mobilizável. - Justifica procedimentos e conclusões com base nos conhecimentos e factos. - Participa em atividades do grupo, aceitando as contribuições dos outros e respeitando as decisões acordadas. - Abre horizontes e perspetivas profissionais. - Desenvolve uma atitude proativa.

- Preenchimento de fichas de conhecimento pessoal e de exploração de interesses e vocações. - Caraterização de 4/5 profissões – trabalho de grupo -Dinâmica de grupo.

-Ficha biográfica -Ficha “quem sou eu” -Guia Rosa dos Ventos -Classificação nacional das profissões -Guia das profissões -Sites( a incluir) -Recursos informáticos. -Recursos informáticos. -Recursos humanos: Psicóloga

Avaliação qualitativa: - Auto e heteroavaliação; - Participação, empenho, espirito crítico, trabalho colaborativo, respeito pelas opiniões dos colegas, capacidade de pesquisa e síntese

Nota: Um terço das aulas desta área é destinado a tratar de assuntos da direção de turma.





Etapa 2 Como lá chegar (3 aulas) (3 aulas)

- Construção do manual “+ futuro”; - Visita a mostras e feiras das profissões (qualifica?); - Exploração do Sistema Educativo Português: Cursos e Saídas Profissionais. -Teste Psicotécnico (COPs)

- Pesquisa, seleciona e organiza informação para a transformar em conhecimento mobilizável. - Justifica procedimentos e conclusões com base nos conhecimentos e factos. - Participa em atividades do grupo, aceitando as contribuições dos outros e respeitando as decisões acordadas. - Abre horizontes e perspetivas profissionais. - Desenvolve uma atitude proactiva.

- Elaboração de um manual digital com os trabalhos produzidos pelos alunos. - Visita à feira de formação profissional – QUALIFICA? - Visita às mostras e feiras de profissões das escolas secundárias e profissionais de Braga - Feira das profissões

- Dinâmica de grupo

- Recursos informáticos. - Meios de transporte e recursos humanos para a deslocação às feiras das profissões

- Recursos informáticos. - Recursos humanos: Psicóloga

. Avaliação qualitativa: - Auto e heteroavaliação; - Participação, empenho, espirito crítico, trabalho colaborativo, respeito pelas opiniões dos colegas, capacidade de pesquisa e síntese

Nota: Um terço das aulas desta área é destinado a tratar de assuntos da direção de turma





Etapa 3 O meu futuro?! (3 aulas) (3 aulas)

- O Sistema Educativo Português: Cursos e Saídas - Conclusão da orientação sobre percursos escolares e profissionais

- Pesquisa, seleciona e organiza informação para a transformar em conhecimento mobilizável. - Justifica procedimentos e conclusões com base nos conhecimentos e factos. - Participa em atividades do grupo, aceitando as contribuições dos outros e respeitando as decisões acordadas. - Abre horizontes e perspetivas profissionais. - Desenvolve uma atitude proativa.

- Dinâmica de grupo.

-Realização de inquéritos e testes psicotécnicos. - Entrevistas individuais com a psicóloga.

- Recursos humanos: Psicóloga

. Avaliação qualitativa: - Auto e heteroavaliação; - Participação, empenho, espirito crítico, trabalho colaborativo, respeito pelas opiniões dos colegas, capacidade de pesquisa e síntese

Nota: Um terço das aulas desta área é destinado a tratar de assuntos da direção de turma.

Apresentação a toda a comunidade educativa do manual “+ futuro”

Documents

Programa da oferta complementar Enquadramento - Agrupamento de … · 2016-09-17 · Viaja no banco detrás do automóvel; usa cinto de segurança; entra e sai do carro pela porta