PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA. LA TUTORIA DE 1998 A 2006 ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA (1998-2002)...
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ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA
PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA. LA TUTORIA DE 1998 A 2006 ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA (1998-2002) SUBPROGRAMA DE ATENCIÓN DIFERENCIADA A ALUMNOS (2002-2006)
LA TUTORIA DE 1998 A 2006 ATENCIN INDIVIDUALIZADA (1998-2002)
SUBPROGRAMA DE ATENCIN DIFERENCIADA A ALUMNOS (2002-2006) OBJETIVO:
Contribuir al enriquecimiento del proceso formativo de los alumnos
mediante programas que atiendan a sus caractersticas y necesidades
acadmicas especficas.
Diapositiva 3
Programa de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje en
matemticas y espaol
Diapositiva 4
Programa de actualizacin y seguimiento de exmenes parciales,
finales y extraordinarios
Diapositiva 5
Programa de apoyo para alumnos irregulares
Diapositiva 6
Programa de apoyos acadmicos y reconocimientos a alumnos
regulares y sobresalientes.
Diapositiva 7
Las actividades de estos programas estuvieron sujetas a las
disposiciones locales de la direccin de cada uno de los nueve
planteles de la enp. Se produjeron diversos materiales, desde
trpticos y folletos hasta cursos especializados y manuales
detallados para conducir la labor del tutor.
Diapositiva 8
PROBLEMAS ENCONTRADOS: POCA CLARIDAD EN LA CONCEPCIN DE LA
TUTORA AUSENCIA DE UNA FORMACIN ESPECFICA PARA LOS TUTORES AUSENCIA
DE INSTRUMENTOS E INFORMACIN PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORA.
Diapositiva 9
HUBO UN PERODO DE SUSPENSIN PARCIAL DE LAS ACTIVIDADES DE
TUTORA LOCALES, ALGUNOS PLANTELES CONTINUARON DESARROLLNDOLAS,
DESTACNDOSE ENTRE ELLOS, EL PLANTEL (2) ERASMO CASTELLANOS QUINTO Y
EL PLANTEL (8) MIGUEL E. SCHULZ
Diapositiva 10
EN FEBRERO DE 2009 SE CREA EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA,
EL CUAL, DE ACUERDO CON EL PLAN DE DESARROLLO 2006- 2010, CONSERV
EL SENTIDO PRIORITARIO DE LA TUTORA, AL CALIFICARLA [] COMO UNA
ACCIN ESTRATGICA PARA PROMOVER EL MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD EN EL
APRENDIZAJE Y ABATIR PROBLEMAS DE DESERCIN Y REZAGO.
Diapositiva 11
MISIN DE LA ENP Educar hombres y mujeres que mediante una
formacin integral, adquieran una pluralidad de ideas, la comprensin
de los conocimientos necesarios para acceder con xito a estudios
superiores, as como una mentalidad analtica, dinmica y crtica que
les permita ser conscientes de su realidad y comprometidos con la
sociedad.
Diapositiva 12
En este contexto, todos los agentes que intervienen en el
proceso educativo estn convocados a dar respuestas a dicha
exigencia que conduce a una transformacin institucional en este
panorama, el profesor es una pieza clave.
Diapositiva 13
[] confronta al maestro en su ejercicio docente; exige formacin
y el desarrollo de habilidades de escucha y empata para enfrentar
la parte subjetiva del alumno, aspectos con los cuales no est
necesariamente familiarizado ya que en la relacin [tradicional]
maestro- alumno suelen predominar encargos y funciones impersonales
ms que encuentros interpersonales. Marisa Ysunza y Sofa de la Mora
Campos, Una nueva cultura docente, en La tutora. Incorporacin al
estudiante al medio universitario, UAM Xochimilco, Mxico, 2007, p.
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Diapositiva 14
Concebido como un sistema institucional, el programa de tutora
es el conjunto de acciones dirigidas a la atencin personalizada del
estudiante (o de grupos reducidos), aunado a otro conjunto de
actividades diversas que apoyan la prctica tutorial, de manera
sistmica.
Diapositiva 15
La tutora es un proceso de acompaamiento y gua en el que es
indispensable la comunicacin (escuchar), por parte del tutor, al
que se concibe como un facilitador que acta de manera emptica
adquiriendo un compromiso con el alumno con el fin de identificar
problemticas de cualquier ndole que incidan en el rendimiento
acadmico del tutorando, canalizndolo a las instancias pertinentes y
estableciendo un seguimiento de las acciones sugeridas. En dicho
proceso se promueve el desarrollo autnomo del alumno como eje de su
formacin integral.
Diapositiva 16
Incluyente y gradual. Lo primero, en vista de que incorpora la
participacin de los diversos agentes que participan en l, desde su
concepcin, puesta en marcha, seguimiento y evaluacin. Lo segundo
porque se concibe focalizada y por etapas: el primero ao se aplicar
slo a los alumnos de 4. Ao.
Diapositiva 17
Fundamentalmente, se propone la tutora como estrategia
preventiva, sin excluir la aplicacin remedial y de fortalecimiento.
En su papel preventivo, ubica a los estudiantes que presentan
factores de riesgo; en su aplicacin remedial, incorpora a los
estudiantes con rezago escolar y como herramienta de
fortalecimiento, incluye en el programa a los alumnos que, de
manera voluntaria, lo solicitan, o por invitacin del tutor.
Diapositiva 18
Modalidad Individual y de grupos reducidos.
Diapositiva 19
Perfil y funciones del tutor Inters en colaborar en el PIT del
plantel, sensibilidad ante las necesidades estudiantiles y apertura
al cambio. Contar con experiencia docente y desempeo favorable en
sta. Comprometerse a cumplir con responsabilidad las tareas y
funciones correspondientes al tutor.
Diapositiva 20
TAREAS DEL TUTOR Asistir al Curso-taller de formacin de
tutores. Llevar a cabo las actividades inherentes al desarrollo del
programa colaborando y enriquecindolo de acuerdo con las
caractersticas del plantel. Contribuir al desarrollo de las
acciones de seguimiento del mismo y ser evaluado, bajo los
lineamientos que se acuerden.
Diapositiva 21
INSTANCIA RESPONSABLE Autoridades Direccin General Secretara
Acadmica Direccin del Plantel Secretara Acadmica del Plantel
Diapositiva 22
Coordinacin para el diseo e implantacin del PIT: Coordinacin
del PIT: Jefe de la Unidad de Apoyo Pedaggico, Responsable del
(PIT), y Asesor Externo. Coordinacin del PIT ampliada, la cual
incluye el nivel anterior y los coordinadores plantel/turno.
Diapositiva 23
FORMAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN SiSeT (Sistema de Seguimiento
de Tutora) e instrumento para evaluacin. Reuniones de trabajo
peridicas de los tutores con el coordinador. Obtencin de
indicadores cualitativos y cuantitativos para determinar la
evaluacin de esta fase y programar las subsecuentes. Visitas a
planteles de asesora acadmica y apoyo tcnico de la Coordinadora
General y la Asesora Externa
Diapositiva 24
RECURSOS Reuniones de planeacin y concepcin del programa.
Reuniones con autoridades de la DGENP y de planteles. Curso a los
coordinadores Curso bsico para tutores Antologa Infraestructura
material idnea: Saln con proyector, computadora, mesas movibles y
pizarrn. Cubculo para atencin de coordinadores a los tutores, con
computadora e Internet. Cubculo para atencin de tutores a
tutorandos con computadora e Internet. Apoyo de las instancias que
correspondan para llevar a cabo las actividades en el plantel
(estadsticas, fotocopias, etctera).
Diapositiva 25
Secretara Acadmica DGENP Establecer guas de accin para la
realizacin de las actividades sustantivas de la ENP y facilitar la
coordinacin con instancias de la UNAM (y de fuera de ella) que
puedan ser de utilidad para la concepcin, planeacin, prospectiva,
implementacin y evaluacin del desempeo del PIT. Establecimiento de
vnculos institucionales con la Direccin General de Orientacin y
Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Evaluacin
Educativa (DGEE), Instituto de Investigaciones sobre la Universidad
y la Educacin (ISUE), entre otros.
Diapositiva 26
Coordinacin General PIT (DGENP) Concepcin, planeacin
prospectiva, implementacin y evaluacin del desempeo del PIT y
reportar a la Secretara General los resultados y necesidades para
la marcha del programa, dentro de las cuales se encuentra la
coordinacin de las diversas reas involucradas en la implementacin
del PIT, por ejemplo, servicios mdicos y deportivos, asesoras
psicolgicas, psicopedaggicas y acadmicas, entre otros. Asistencia
acadmica del programa (asesora) y operacin tcnica del mismo
(elaboracin de registros, etc.)
Diapositiva 27
Asesora Externa Direccin General de Orientacin (DGOSE)
Coadyuvar a las tareas de la Coordinacin General a travs de
soluciones tecnolgicas, organizacionales y operativas para la
concepcin, planeacin, prospectiva, implementacin y evaluacin el
desempeo del PIT. Asistencia acadmica para la marcha del programa
(asesora especializada). Establecimiento de vnculos con
responsables de la tutora en otras dependencias universitarias y de
fuera de ella para el intercambio de experiencias
Diapositiva 28
Coordinacin ampliada En coordinacin con la Coordinacin General
y la Asesora Externa aporta ideas fundadas en la experiencia de la
implementacin del PIT en cada Plantel, para la concepcin, planeacin
e implementacin del PIT. Se desarroll una experiencia de trabajo
colegiado.
Diapositiva 29
Secretara Acadmica por Plantel Elegir y apoyar para la
implementacin del programa a los coordinadores plantel-turno del
PIT y estar en contacto para recibir instrucciones de la
Coordinacin General sobre las fechas y procedimientos para la
implementacin del PIT en el Plantel a su cargo.
Diapositiva 30
Cuerpo de cursos y asesoras acadmicas, psicolgicas,
psicopedaggicas y de salud Ofrecer cursos y asesoras de acuerdo a
las necesidades reportadas por los asesores a los coordinadores
Plantel Turno del PIT y turnadas, por estos, a la Secretara
Acadmica del Plantel.
Diapositiva 31
Coordinador Plantel Turno Participar en las actividades de la
Coordinacin ampliada y dar seguimiento a las actividades requeridas
para la implementacin y buen funcionamiento del PIT en cada
Plantel.
Diapositiva 32
Cuerpo de Tutores Plantel-Turno Mediante el acompaamiento y
escucha activa, detectar problemas que influyen en el aprendizaje y
rendimiento escolar de los alumnos a su cargo y, en su caso,
canalizarlos a los servicios pertinentes (Orientacin Psicolgica,
Orientacin Vocacional, Asesoras Acadmicas, Apoyo a la Salud).
Diapositiva 33
El proceso de seleccin de alumnos para su incorporacin al PIT
es uno de los aspectos que gener numerosas observaciones, tanto por
parte de los tutores como de los tutorados. Esta problemtica est
vinculada con los mecanismos de incorporacin, tales como los
cuestionarios, el nmero de alumnos asignados a los tutores y los
criterios de asignacin, entre otros.
Diapositiva 34
En el PIT existan profesores con y sin experiencia en las
tutoras; as, para algunos era algo novedoso, mientras que para otro
era algo que no slo conocan sino que tambin haban trabajado, as
que, en los cursos de formacin tanto de coordinadores como de
tutores, se presento una doble problemtica: por un lado, la
homogeneidad del curso, sin tomar en cuenta las experiencias
previas; por otro, la heterogeneidad de los profesores ya que haba
algunos sin conocimiento ni experiencias previas.
Diapositiva 35
El proceso de seguimiento y evaluacin del PIT busc ser lo ms
preciso y objetivo. Para lograr esta finalidad, el programa cuent
con un sistema que permiti seguir las acciones de los tutores en
relacin con su trabajo tutorial. Dicho sistema, denominado Sistema
de Seguimiento para la Tutora (SiSeT) es una herramienta que
facilita tanto la labor del tutor como de los coordinadores. As
mismo, permite realizar una evaluacin del proceso tutorial.
Diapositiva 36
PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA Plan de desarrollo 2010-2014 El
programa de tutoras requiere un consistente acompaamiento de las
actividades centrales de sus tutorados e implica contar con
registros fidedignos de las incidencias que se presenten a lo largo
de cada ciclo escolar
Diapositiva 37
OBJETIVO: Incidir en el abatimiento del ndice de reprobacin
Contribuir a evitar el abandono escolar.
Diapositiva 38
PIT SRIA. ACADMICA DGENP Y PLANTELES COORDINADOR GENERAL
COORDINADOR GRUPAL COORDINADOR IND. TURNO MATUTINO TURNO
VESPERTINO
Diapositiva 39
TUTORIA INDIVIDUAL SECRETARA ACADMICA PUBLICA LISTA DE
PROFESORES-TUTORES INDIVIDUALES PARA SER PROFESOR-TUTOR INDIVIDUAL
SE DEBE HABER TOMADO UN CURSO SOBRE TUTORIA EL ALUMNO ELIGE AL
TUTOR ENTREGA FORMATO DE INSCRIPCIN AL COORDINADOR INDIVIDUAL EL
PROFESOR TUTOR-INDIVIDUAL PUEDE TUTORAR MXIMO 5 ALUMNOS
Diapositiva 40
TUTORIA GRUPAL DEBEN TENER TUTOR EL 100 % DE ALUMNOS EL GRUPO
SELECCIONA AL TUTOR A TRAVS DEL JEFE DE GRUPO DOS PROPUESTAS DE
TUTOR POR GRUPO LA LISTA DE PROFESORES PROPUESTOS LA TENDR
SECRETARA ACADMICA Y COORDINADOR GENERAL Y SE PUBLICARN
Diapositiva 41
CADA PROFESOR-TUTOR CREAR SU FORMATO DE SEGUIMIENTO DEBER
REALIZAR REPORTES MENSUALES LA TUTORIA LA LLEVAR A CABO UNA HORA EN
CLASE CADA MES CANALIZAR A ORIENTACIN EDUCATIVA
Diapositiva 42
SI SE ATIENDEN GRUPOS SECCIONADOS SE DEBER PONER DE ACUERDO CON
EL PROFESOR DE LA OTRA SECCIN Y ATENDER A LAS DOS SECCIONES SE
ATENDERN ALUMNOS DE: ALTO RENDIMIENTO (PROMEDIO 9-10) REGULARES (
PROMEDIO 6-8.9 Y 2 ASIGNATURAS REPROBADAS) IRREGULARES (PROMEDIO
MENOR DE 6 Y MS DE 2 ASIGNATURAS REPROBADAS)
Diapositiva 43
A PARTIR DE LAS PROBLEMTICAS ENCONTRADAS SE IMPARTIRN:
ASESORIAS TALLERES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, AUTOESTIMA
TALLERES ACADMICOS COCURRICULARES CANALIZAR A ORIENTACIN
EDUCATIVA
Diapositiva 44
SITUACIN DEL PIT EN CADA PLANTEL Plantel 1.- Atencin a tutora
grupal en su totalidad Tutora individual a partir del primer
parcial Plantel 2.- Se mantiene la tutora con el apoyo del Colegio
de Psicologa y Orientacin Educativa Plantel 3.- Se estn atendiendo
a lo grupos en las dos modalidades, estn pendientes algunos grupos
de recibir tutora grupal
Diapositiva 45
Plantel 4.- Inician en enero con ambas modalidades Plantel 5.-
Se est brindando atencin individual Plantel 6.- Inician en enero
con ambas modalidades
Diapositiva 46
Plantel 7.- No ha iniciado tutora individual Inici tutora
grupal, pendientes algunos grupos Plantel 8.- Tutora individual se
ha dado continuidad Tutora grupal no ha iniciado Plantel 9.- Se
estn trabajando ambas modalidades