7/23/2019 Programa OPT Psicopedagogia

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTOCENTRO DE EDUCAO

CAMPUS: GOIABEIRASCURSO: PEDAGOGIA

DEPARTAMENTO RESPONSVEL: TEORIAS DO ENSINO E PRTICAS EDUCACIONAIS

PROFESSORA: ANA CAROLINA GALVO MARSIGLIA

Semestre: 2012/2

CDIGO DISCIPLINA OU ESTGIO PR-REQUISITO

TEP03646 INTRODUO PSICOPEDAGOGIA

CRDITO CARGA HORRIATOTAL

DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA

TERICA EXERCCIO LABORATRIO SEMANAL

04 60h 4 4

EMENTA (Tpicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino)A psicopedagogia: interao entre a ao pedaggica e psicolgica na educao atual. O processo dedesenvolvimento humano e a psicopedagogia. A teoria e a prxis pedaggica. Interao da psicopedagogiacom os problemas da aprendizagem.

OBJETIVOS (Ao trmino da disciplina o aluno dever ser capaz de:) Reconhecer a relao entre o desenvolvimento humano e a prtica pedaggica. Operar coerentemente com pressupostos tericos em sua ao educativa. Refletir sobre o papel do educador nas dificuldades de aprendizagem.

CONTEDO PROGRAMTICO (Ttulo e descriminao das Unidades)Apresentao - O psicopedagogo: anlise crtica

O psicopedagogo no contexto escolar.

Unidade I O indivduo e a sociedade: apontamentos psicolgicos e pedaggicos Concepo de ser humano Concepo de educao e papel da escola

Unidade II A prtica pedaggica e o processo de ensino e aprendizagem Aprendizagem e desenvolvimento humano. A organizao do ensino para promoo do desenvolvimento.

Unidade III Queixa escolar e avaliao psicolgica na escola

A indisciplina, patologizao e medicalizao da infncia. Avaliao psicolgica e pedaggica na escola.

METODOLOGIAAs aulas tero como premissa a leitura dos textos indicadose sero expositivas e dialogadas, com atividadesem grupos e/ou estudos individuais e exibio de filmes.

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BIBLIOGRAFIA BSICA

OS TEXTOS UTILIZADOS NA DISCIPLINA PODEM SER ACESSADOS PELA INTERNET OUSO LIVROS CUJOS TTULOS ESTO DISPONVEIS NAS BIBLIOTECAS DA UNIVERSIDADE.S SERO DISPONIBILIZADOS NA COPIADORA TEXTOS DE DIFCIL ACESSO AOSALUNOS.

BRASIL. Indicadores da qualidade na educao infantil. Ministrio da Educao/Secretaria da EducaoBsica Braslia: MEC/SEB, 2009. Disponvel em:http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/indic_qualit_educ_infantil.pdf Acesso em 27 de setembro de 2012

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EIDT, N. M.; FERRACIOLI, M. U. O ensino escolar e o desenvolvimento da ateno e da vontade:superando a concepo organicista do transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH). In: ARCE,A.; MARTINS, L. M. (Orgs). Quem tem medo de ensinar na educao infantil?: em defesa do ato deensinar. Campinas SP: Alnea, 2007. p.93-123. (DISPONVEL NA COPIADORA)

FACCI, M. G. D.; TESSARO, N. S.; LEAL, Z. F. R. G. et al. Psicologia histrico-cultural e avaliaopsicolgica: o processo ensino aprendizagem em questo. Psicol. esc. educ., dez. 2007, vol.11, no.2, p.323-

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LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. p. 261-284.(DISPONVEL NA COPIADORA)

MARSIGLIA, A. C. G. Avaliao na perspectiva da pedagogia histrico-crtica. Conferncia proferida noV Mdulo de Formao de Professores do Programa Escola Ativa Gesto Escolar do Campo, realizado pelaUniversidade Federal da Bahia em 22 de setembro de 2010. Artigo no publicado. (DISPONVEL NACOPIADORA)

MARSIGLIA, A. C. G. A prtica pedaggica histrico-crtica na educao infantil e ensinofundamental. Campinas: Autores Associados, 2011.

MARSIGLIA, A. C. G.O tema da diversidade na perspectiva da pedagogia histrico-crtica. In:MARSIGLIA, A. C. G.; BATISTA, E. L. Pedagogia histrico-crtica: desafios e perspectivas para umaeducao transformadora. Campinas: Autores Associados, 2012.

MARTINS, L. M. Especificidades do desenvolvimento afetivo-cognitivo de crianas de 4 a 6 anos. In:ARCE, A.; MARTINS, L. M. (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na educao infantil?: em defesa do atode ensinar. Campinas SP: Alnea, 2007. p. 63-92. (DISPONVEL NA COPIADORA)

MARTINS, L. M. O ensino e o desenvolvimento da criana de zero a trs anos. In: ARCE, A.; MARTINS, L.M. (Orgs.). Ensinando aos pequenos de zero a trs anos. Campinas SP: Alnea. 2009. p. 93-121.(DISPONVEL NA COPIADORA)

MARTINS, L. M. Pedagogia histrico-crtica e psicologia histrico-cultural. In: MARSIGLIA, A. C. G.

(Org.). Pedagogia histrico-crtica: 30 anos. Campinas-SP: Autores Associados, 2011. p. 43-57.(DISPONVEL NA COPIADORA)

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medicalizao dos processos educativos. Maring: Eduem, 2011. p. 133-196. (DISPONVEL NACOPIADORA)

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PREFEITURA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO. Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade (IETS).Manual de uso do ASQ-3. Guia rpido para aplicao do ASQ-3. 2010. Disponvel em:http://200.141.78.79/dlstatic/10112/1132535/DLFE-205901.pdf/1.0 Acesso em 27 de setembro de 2012.

PSICOLOGIA NA ESCOLA. Psicopedagogia - Especialidade, sim. Profisso, no! Disponvel em:http://hermes.ucs.br/ccha/deps/cabisol/psicopedagogia_esp.htm Acesso em 11 de setembro de 2012.

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SOARES, M.; SENA, C.C. B. A contribuio do psicopedagogo no contexto escolar. Associao Brasileirade Psicopedagogia. Disponvel em: http://www.abpp.com.br/artigos/126.pdf Acesso em 11 de setembro de2012.

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LAZARETTI, L. M. Daniil Borisovich Elkonin: um estudo das ideias de um ilustre (des)conhecido noBrasil. Dissertao de Mestrado. Universidade Estadual Paulista, Assis, 2008. Disponvel em:http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/bas/33004048021P6/2008/lazaretti_lm_me_assis.pdf

Acesso em 13 de novembro de 2012.

MAGALHES, G. M. Anlise do desenvolvimento da atividade da criana em seu primeiro ano de vida.Dissertao de mestrado. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Cincia e Letras. Araraquara, 2011. p.41-61. Disponvel em: http://www.vigotski.net/ditebras/magalhaes.pdf Acesso em 13 de novembro de 2012.

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MARSIGLIA, A. C. G. Relaes entre o desenvolvimento infantil e o planejamento de ensino. In:MARTINS, L. M.; DUARTE, N. (Org.). Formao de professores: limites contemporneos e alternativasnecessrias. So Paulo: Cultura Acadmica, 2010. p. 99-119. Disponvel em:http://www.culturaacademica.com.br/titulo_view.asp?ID=113 Acesso em 27 de setembro de 2012.

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PATTO, M. H. S. A criana da escola pblica: deficiente, diferente ou mal trabalhada? Projeto IP.Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, So Paulo: 1985.

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PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo: T. A .Queiroz, 1990.

PATTO, M. H. S. Psicologia e ideologia: uma introduo crtica psicologia escolar. So Paulo: T. A .Queiroz, 1987.

SAVIANI, D. Escola e democracia. Edio comemorativa. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

SAVIANI, D. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.

TANAMACHI, E. R.; ROCHA, M. L.; PROENA, M. (Orgs.). Psicologia e educao:desafios terico-prticos.So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.

TULESKI, S. C.; EIDT, N. Repensando os distrbios de aprendizagem a partir da psicologia histrico-cultural. Psicologia em Estudo, v. 12, p. 531-540, 2007. Disponvel em:http://www.scielo.br/pdf/pe/v12n3/v12n3a10.pdf Acesso em 13 de novembro de 2012.

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VIGOTSKII, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. VIGOTSKII, L. S.; LURIA,A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10. ed. So Paulo: cone, 2006. p.103-117.

CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEMA avaliao ser composta pelos seguintes instrumentos:1) Arguio oral dos textos da disciplina (0 a 10 pontos, somados ao longo do semestre) NOTA 1.2) Elaborao de artigo cientfico com as seguintes normas: entre 10 e 12 pginas (incluindo referncias,

anexos, notas de rodap etc.), fonte Times New Roman, tamanho 12, espao 1,5 entre linhas, margenssuperior e inferior 2,5 cm, direta e esquerda 3 cm. Utilizar padro de normas da ABNT para citaes,referncias etc. Sero avaliados os itens: domnio conceitual, utilizao de referencial bibliogrfico dadisciplina, coerncia e coeso textuais, uso das normas ABNT (NOTA 2).

Clculo da nota: 1+2 2 = mdia final.

Ateno: trabalhos com trechos copiados de outras obras (livros, internet etc.) sem a devida citaoconfiguram plgio (Lei n 9.610, de 19 de fevereiro de 1998) e sero sumariamente descartados, sendoatribuda a nota zero.

ASSINATURA DO RESPONSVEL

Ana Carolina Galvo Marsiglia