Projecto Curricular de Escola Ano Lectivo 2009/2010 · compostos; conjugação pronominal, conjugação reflexa) ð.Pronomes (su bclasses) instrumentais e atitudinais

Projecto Curricular de Escola Ano Lectivo 2009/2010

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ANEXO IV


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2º CICLO DO ENSINO BÁSICO

ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES

■ LÍNGUA PORTUGUESA

Temas/Conteúdos Relevantes Competências Essenciais/Específicas

5º Ano de Escolaridade

● Comunicação Oral

Expressão verbal em interacção

Intencionalidade comunicativa; adequaçãocomunicativa.

Comunicação oral regulada por técnicas

Intencionalidade comunicativa; adequaçãocomunicativa (formas de tratamento, entoação);pertinência das ideias.

Compreensão de enunciados orais

Sentido global e pormenores; intencionalidadecomunicativa; eficácia comunicativa.

● Leitura

Leitura Recreativa

Sentido global; recepção afectiva e estética; recriação

Expressão oral

Domínio progressivo de géneros formais e públicos do oral

Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados aoobjectivo visado.

Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requeridapara narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formularperguntas.

Compreensão do oral

Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do oral

Capacidade de seleccionar e reter informação necessária a um determinadoobjectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral;

Conhecimento do vocabulário e a das estruturas gramaticais do Portuguêspadrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivovisado.

Leitura

Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura


2 2

de textos.

Leitura Orientada

Narrativa/ Poesia

Sentido global; valores estéticos e semânticos;

Recursos expressivos: adjectivo; interjeição;suspensão da frase; repetição; personificação.

Narrativa

Acção; relevância dos acontecimentos; ordenação dosacontecimentos; espaço; tempo; personagens; retratofísico; retrato psicológico; narrador (não participante/participante); modos de apresentação (narração,diálogo).

Poesia

Sentido/sentidos; sentido/sentidos; jogos de sons;relação dos textos lidos com contextos evocados oucom outros textos; recepção e apreciação das leituras;recriação de texto.

Leitura para Informação e Estudo

Selecção de materiais de consulta; selecção demateriais de consulta; selecção de materiais deconsulta; métodos de consulta: ordem alfabética;organização temática; selecção e organização dainformação.

● Escrita

Escrita expressiva e lúdica

Divulgação dos escritos.

Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança;

Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionarinformação a partir de material escrito.

Expressão escrita

Automatismo e desenvoltura no processo de escrita

Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e


3 3

Escrita para apropriação de técnicas e de modelos

Apresentação gráfica: organização gráfica, grafia.

Preparação do texto: exploração do tema;intencionalidade comunicativa; adequaçãocomunicativa; organização das ideias;

Construção do texto: encadeamento das partes dotexto; construção do parágrafo e da frase; pontuação;vocabulário; ortografia;


Aperfeiçoamento de texto

Intencionalidade comunicativa, adequaçãocomunicativa, encadeamento das partes, construção doparágrafo e da frase, pontuação, vocabulário,ortografia, e organização gráfica;

Funcionamento da Língua

O alfabeto

Ordem alfabética

O Dicionário

Divisão silábica

Classificação de palavras quanto ao número de sílabas

Classificação de palavras quanto à sílaba tónica

Translineação

Sinais de Pontuação

Sinais gráficos

Discurso directo

ao destinatário;

Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Conhecimento Explícito

Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivosinstrumentais e atitudinais.

Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais;

Conhecimento sistematizado de aspectos da estrutura e do uso do Portuguêspadrão.


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Tipos e formas de frase

Sinónimos e antónimos

Campo lexical

Família da Palavras

Classes de palavras:

Nome (subclasses e flexão)

Adjectivo (flexão)

Determinantes (subclasses)

Verbo (subclasses; tempos simples)

Funções sintácticas


● Comunicação Oral

Expressão verbal em interacção

Intencionalidade comunicativa; adequaçãocomunicativa.

Comunicação oral regulada por técnicas

Intencionalidade comunicativa; adequaçãocomunicativa (formas de tratamento, entoação);pertinência das ideias.

Compreensão de enunciados orais

Sentido global e pormenores; intencionalidadecomunicativa; eficácia comunicativa.

Expressão oral

Domínio progressivo de géneros formais e públicos do oral

Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados aoobjectivo visado.

Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requeridapara narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formularperguntas.

Compreensão do oral

Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do oral

Capacidade de seleccionar e reter informação necessária a um determinado


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● Leitura

Leitura Recreativa

Sentido global; recepção afectiva e estética; recriaçãode textos.

Leitura Orientada

Narrativa/ Poesia

Sentido global; valores estéticos e semânticos;

Recursos expressivos: adjectivo; interjeição;suspensão da frase; repetição; personificação.

Narrativa

Acção; relevância dos acontecimentos; ordenação dosacontecimentos; espaço; tempo; personagens; retratofísico; retrato psicológico; narrador (não participante/participante); modos de apresentação (narração,diálogo).

Poesia

Sentido/sentidos; sentido/sentidos; jogos de sons;relação dos textos lidos com contextos evocados oucom outros textos; recepção e apreciação das leituras;recriação de texto.

objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral;

Conhecimento do vocabulário e a das estruturas gramaticais do Portuguêspadrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivovisado.

Leitura

Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura

Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança;

Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionarinformação a partir de material escrito.


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Leitura para Informação e Estudo

Selecção de materiais de consulta; selecção demateriais de consulta; selecção de materiais deconsulta; métodos de consulta: ordem alfabética;organização temática; selecção e organização dainformação.

● Escrita

Escrita expressiva e lúdica

Divulgação dos escritos.

Escrita para apropriação de técnicas e de modelos


Preparação do texto: exploração do tema;intencionalidade comunicativa; adequaçãocomunicativa; organização das ideias

Construção do texto: encadeamento das partes dotexto; construção do parágrafo e da frase; pontuação;vocabulário; ortografia;


Aperfeiçoamento de texto

Intencionalidade comunicativa, adequaçãocomunicativa, encadeamento das partes, construção doparágrafo e da frase, pontuação, vocabulário,ortografia, e organização gráfica;

Funcionamento da Língua

Ordem alfabética

Expressão escrita

Automatismo e desenvoltura no processo de escrita

Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação eao destinatário;

Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Conhecimento Explícito

Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivos


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Divisão silábica

A palavra quanto ao número de sílabas

A palavra quanto à sílaba tónica

Translineação

Sinais de pontuação

Sinais gráficos

Tipos e formas de frase

Frase simples e frase complexa

Discurso directo e indirecto

Funções sintácticas

Relações de sentido entre palavras (sinónimos eantónimos)

Relações de forma entre as palavras (homónimas,homófonas e homógrafas)

Campo lexical

Família de palavras

Formação de palavras

Classes de palavras:

Nomes (subclasses e flexão)

Adjectivos (flexão)

Determinantes (subclasses)

Verbos (subclasses; tempos simples ecompostos; conjugação pronominal,conjugação reflexa)

Pronomes (subclasses)

instrumentais e atitudinais.

Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais;

Conhecimento sistematizado de aspectos da estrutura e do uso do Portuguêspadrão.


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Advérbios (subclasse)

Preposições

Interjeições

Conjunções

■ INGLÊS

Temas/Conteúdos Relevantes Competências Essenciais


Motivação para a aprendizagem da língua: o inglês nomundo e sua influência na língua portuguesa;

Apresentar-se a alguém;

Perguntar o nome a alguém e respectiva resposta;

Cumprimentar de acordo com a hora do dia;

Despedir-se;

Apresentar alguém;

Identificar alguém distinguindo nome próprio doapelido;

Apresentar um familiar referindo nome e parentesco;

Perguntar e dizer o nome de alguns objectos;

Contar de 1 a 100;

Compreender e executar uma ordem; Dar uma ordem;

Aprender o alfabeto inglês; Soletrar palavras;

Pedir e dar nº de telefone e morada;

Discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticaspertinentes;

Identificação de uma acção/tarefa a realizar a partir das respectivas instruções deexecução;

Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;

Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais;

Identificação de informações a partir de diálogos usuais;

Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos e/ouelementos linguísticos;

Recepção/produção de mensagens em situações de relação interpessoal e social;

Reprodução de enunciados curtos em situação de comunicação;

Registo estruturado de informações recolhidas em enunciados;

Estabelecimento de relações - afinidade/diferenças - entre a cultura de origem e acultura estrangeira, promovendo a adequação de comportamentos comunicativos.


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Os dias da semana e meses do ano;

Numerais ordinais: 1º a 31º

Dizer e registar datas;

Perguntar e responder sobre a idade;

Dizer os nomes de alguns países;

Perguntar e responder sobre a naturalidade enacionalidade;

Perguntar e responder sobre o que se é ou não se écapaz de fazer;

Perguntar e responder sobre a localização de um ouvários objectos ou pessoas;

Dizer o nome de objectos escolares e perguntar eresponder sobre a cor dos mesmos;

Dizer o nome de alguns alimentos e perguntar /responder sobre quantidade / número;

Perguntar e dar informação sobre localização,identificando e localizando diferentes tipos de lojas eserviços;

Dizer o nome de vários animais de estimação;

Dialogar sobre posse.


Motivação para a aprendizagem da língua;

Revisão:

a identificação e a idade;

a morada e o número de telefone;

Identificação de uma acção/tarefa a realizar a partir das respectivas instruções deexecução;

Identificação de informações em função de um objectivo preciso, a partir dediálogos usuais;


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dialogar sobre desportos, personalidades,animais e passatempos favoritos;

nomes de alguns países;

a naturalidade e nacionalidade;

soletrar palavras;

pedir a confirmação do interlocutor;

as horas e datas;

as disciplinas e o horário escolar;

Dialogar sobre o estado do tempo; Estações do ano;

Informação cultural sobre a Torre Big Ben e o climano Reino Unido e nos E.U.A.;

Revisão:

os objectos da sala de aula e posição dosmesmos;

as cores;

Identificar as diferentes partes de um computador;

Pedir algo emprestado;

Dialogar sobre o que alguém está a fazer emdeterminado momento;

Descrever acções que se estão a realizar;

Pedir a confirmação do interlocutor;

Responder concordando ou discordando;

Rever e aprender novos nomes de algumas comidas ebebidas;

Perguntar e responder sobre gostos;

Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal;

Participação em conversas no contexto das actividades da aula;

Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos(elementos de identificação, situação familiar, características pessoais) e/ouelementos linguísticos;

Recepção/produção de mensagens em situação de relação interpessoal e social;

Preenchimento de formulários - ficha de identificação;

Descrição de personagens com ou sem apoio visual ou linguístico;

Registo estruturado de informações recolhidas em enunciados;

Estabelecimento de relações - afinidade/diferenças - entre a cultura de origem e acultura estrangeira, promovendo a adequação de comportamentos comunicativos;

Identificação de informações essenciais num texto simples, breve e clarorelacionado com aspectos da vida quotidiana;

Comunicação em situações do quotidiano que exijam troca de informaçõessimples e directa sobre assuntos e actividades correntes;

Compreensão de mensagens curtas e elaboração de respostas adequadas emsituação de interacção;

Descrição de lugares, acções, com ou sem apoio visual ou linguístico;

Produção de textos curtos e simples, relacionados com aspectos da vidaquotidiana comum;

Narração de episódios/acontecimentos da vida quotidiana.


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Oferecer de comer ou beber;

Aceitar ou recusar;

Dialogar sobre gostos relativamente a actividades delazer, desportos e personalidades do mundo doespectáculo;

Referir a coincidência ou a oposição de gostosrelativamente aos do interlocutor;

Dialogar sobre profissões e locais de trabalho, lugar epaís onde se vive e língua(s) que se fala(m);

Dialogar sobre a rotina diária;

Pedir a confirmação do interlocutor;

Responder concordando ou discordando;

Dialogar e relatar a frequência com que se realizadeterminada acção;

Dialogar sobre posse;

Dialogar sobre relações familiares;

Dialogar sobre actividades realizadas anteriormente enarrar acontecimentos passados.

■ HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL



Tema A – A Península Ibérica: dos primeiros povos àformação de Portugal

Ambiente natural e primeiros povos

I – Tratamento de informação/Utilização de fontes

1. Observar, descrever e interpretar imagens ou documentos iconográficos.

2. Ler e interpretar textos e documentos escritos.


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Os Romanos na Península Ibérica

Os Muçulmanos na Península Ibérica

A formação do Reino de Portugal

Tema B – Do século XIII à União Ibérica e Restauração

Portugal no século XIII e a revolução de 1385

Portugal nos séculos XV e XVI

Da União Ibérica à Restauração

3. Ler, interpretar e completar mapas e gráficos.

4. Ler, interpretar e completar quadros e frisos cronológicos.

II – Compreensão histórica

A – Temporalidade

1. Interpretar, construir/completar frisos cronológicos.

2. Interpretar árvores genealógicas.

3. Utilizar unidades de referência temporal: ano, década, século, milénio

4. Ordenar factos/acontecimentos.

5. Identificar alterações na sociedade portuguesa.

6. Estabelecer relações passado/presente.

B – Espacialidade

1. Interpretar, descrever e completar mapas.

2. Utilizar a rosa-dos-ventos/pontos cardeais.

C – Contextualização

1. Explorar as ideias tácitas dos alunos.

2. Observar e interpretar documentos.

3. Caracterizar diferentes sociedades em vários domínios: sociais, culturais,artísticos, económicos, políticos.

4. Comparar as características de diferentes épocas.

III – Comunicação em História

1. Interpretar e descrever mapas e gráficos, oralmente e por escrito.

2. Interpretar e descrever quadros e frisos cronológicos, oralmente e por escrito.

3. Interpretar e descrever imagens, oralmente e por escrito.

4. Ler e interpretar textos e documentos, oralmente e por escrito.


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5. Interpretar questões e responder por escrito utilizando correctamente ovocabulário específico.

6. Questionar a realidade física e social observada (desenvolvimento dacomunicação oral).

7. Elaborar resumos fazendo o uso correcto do vocabulário específico.


Tema C – Do Portugal do século XVIII à consolidação dasociedade liberal

Império e monarquia absoluta no século XVIII

1820 e o Liberalismo

Portugal na 2ª metade do século XIX

Tema D – O século XX

A queda da monarquia e a 1ª República

O Estado Novo

25 de Abril de 1974 e o regime democrático

Portugal nos dias de hoje

I – Tratamento de informação/Utilização de fontes

1. Observar, descrever e interpretar imagens ou documentos iconográficos.

2. Ler e interpretar textos e documentos escritos.

3. Ler, interpretar e completar mapas e gráficos.

4. Ler, interpretar e completar quadros e frisos cronológicos.

II – Compreensão histórica

A – Temporalidade

1. Interpretar, construir/completar frisos cronológicos.

2. Interpretar árvores genealógicas.

3. Utilizar unidades de referência temporal: ano, década, século, milénio

4. Ordenar factos/acontecimentos.

5. Identificar alterações na sociedade portuguesa.

6. Estabelecer relações passado/presente.

B – Espacialidade

1. Interpretar, descrever e completar mapas.

2. Utilizar a rosa-dos-ventos/pontos cardeais.

C – Contextualização

1. Explorar as ideias tácitas dos alunos.


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2. Observar e interpretar documentos.

3. Caracterizar diferentes sociedades em vários domínios: sociais, culturais,artísticos, económicos, políticos.

4. Comparar as características de diferentes épocas.

III – Comunicação em História

1. Interpretar e descrever mapas e gráficos, oralmente e por escrito.

2. Interpretar e descrever quadros e frisos cronológicos, oralmente e por escrito.

3. Interpretar e descrever imagens, oralmente e por escrito.

4. Ler e interpretar textos e documentos, oralmente e por escrito.

5. Interpretar questões e responder por escrito utilizando correctamente ovocabulário específico.

6. Questionar a realidade física e social observada (desenvolvimento dacomunicação oral).

7. Elaborar resumos fazendo o uso correcto do vocabulário específico

■ MATEMÁTICA



1. Sólidos Geométricos:

Planificações;

Construção de modelos;

Classificação de polígonos

2. Adição, Subtracção, Multiplicação e Divisão de Números

A predisposição para identificar propriedades de figuras geométricas,nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bemcomo para justificar e comunicar os seus raciocínios;

A aptidão para realizar construções geométricas bem como para descreverfiguras geométricas

Reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e decimais das diferentes


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Inteiros e Decimais:

Conjuntos Numéricos;

Comparação e ordenação de números;

Perímetro de figuras;

Propriedades da Adição;

Equivalência de figuras planas;

Área do quadrado e do rectângulo;

Área, por decomposição e por enquadramento;

Propriedades da Multiplicação;

Potência de expoente natural;

Identidade Fundamental da Divisão;

Valor exacto e valores aproximados de umquociente;

Divisor de um número;

Critérios de divisibilidade por 2,3, 5, 10, 100,100º,…;

Situações problemáticas;

Expressões numéricas.

3. Estatística:

Recolha e organização de dados;

Frequência Absoluta;

Representação da informação: tabelas, gráficos debarras e pictogramas

4. Ângulos e Triângulos:

formas de representação dos elementos desses conjuntos, bem como acompreensão das propriedades das operações e a aptidão para usá-las emsituações concretas;

Aptidão para trabalhar com valores aproximados de números de maneiraadequada ao contexto do problema ou situação em estudo;

Capacidade de resolver problemas que envolvam raciocínio com números;

Aptidão para usar o cálculo mental, escrito ou a calculadora consoante acomplexidade de cálculos a realizar;

A aptidão para calcular áreas, recorrendo ou não a fórmulas, em contexto deresolução de problemas;

A aptidão para resolver e formular problemas que envolvam os conceitos deperímetro e de área e as relações entre eles, em diversos contextos

A compreensão das noções de frequência absoluta e relativa, assim como aaptidão para calcular estas frequências em situações simples;

Aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente ângulos e


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Rectas concorrentes e paralelas;

Segmento de recta, semi-recta;

Ângulo e amplitude de um ângulo;

Classificação de triângulos

5. Volumes do:

Paralelepípedo rectângulo e do cubo;

Unidades de volume

6. Números Racionais: Adição e Subtracção

Fracção como quociente exacto de dois númerosinteiros;

Leitura de fracções;

Fracções decimais;

Fracções Equivalentes;

Fracções Decimais;

Simplificação de fracções; Fracção irredutível;

Comparação e ordenação;

Situações Problemáticas;

Expressões Numéricas

triângulos, e para descrever figuras geométricas;

Aptidão para usar o conceito de ângulo na resolução e formulação de problemas

Aptidão para calcular volumes de paralelepípedos, recorrendo ou não a fórmulas,em contexto de resolução de problemas

O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e decimais, das diferentesformas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entreeles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada umdeles e a aptidão para usá-las em situações concretas;

Aptidão para trabalhar com valores aproximados de números de maneiraadequada ao contexto do problema ou situação em estudo;


Aptidão para usar o cálculo mental, escrito ou a calculadora consoante acomplexidade de cálculos a realizar.


1. Adição, Subtracção, Multiplicação e Divisão de NúmerosRacionais:

Comparação e ordenação de números racionais;

Propriedades da Adição;

Reconhecimento dos conjuntos dos números racionais positivos, das diferentesformas de representação dos elementos desses conjuntos, bem como acompreensão das propriedades das operações e a aptidão para usá-las emsituações concretas;

Aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais de


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Propriedades da Multiplicação;

Potência de expoente natural;

Inverso de um número;

Situações problemáticas;

Expressões numéricas

2. Construção de Triângulos:

Classificação de Quadriláteros;

Propriedades das diagonais dos paralelogramos;

Simetria em relação a uma recta;

Eixos de simetria;

Construção de figuras simétricas;

Bissectriz de um ângulo

3. Proporcionalidade Directa:

Razão;

Constante de proporcionalidade directa;

Proporção; Propriedade fundamental das proporções;

Percentagem;

Escala;

Resolução de problemas

4. Estatística:

Recolha, organização e interpretação de informação;

Moda e Média aritmética;

maneira adequada ao contexto do problema ou situação em estudo;


Aptidão para usar o cálculo mental, escrito ou a calculadora consoante acomplexidade de cálculos a realizar;

Predisposição para identificar propriedades de figuras geométricas,nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bemcomo para justificar e comunicar os seus raciocínios;

Aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente ângulos etriângulos, e para descrever figuras geométricas;

A predisposição para identificar propriedades de figuras geométricas,nomeadamente em triângulos, em quadriláteros e em sólidos geométricos, bemcomo para justificar e comunicar os seus raciocínios;

O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e a aptidão para usaro raciocínio proporcional em problemas diversos;

A aptidão para trabalhar com percentagens e para compreender e utilizar as suasdiferentes representações;

A compreensão das noções de frequência absoluta e relativa, assim como aaptidão para calcular estas frequências em situações simples;

A compreensão das noções de moda e de média aritmética, bem como aptidãopara determiná-las e para interpretar o que significam em situações concretas;


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Previsão de acontecimentos

5. Cilindro de Revolução:

Planificação da superfície do cilindro;

Perímetro do círculo

6. Áreas; Volumes:

Áreas do: triângulo, paralelogramo, círculo;

Volume do cilindro

7. Números Inteiros Relativos:

Representação na recta numérica,

Comparação e ordenação;

Valor Absoluto;

Adição e Subtracção de números

A predisposição para identificar propriedades em figuras e sólidos geométricos,bem como para justificar e comunicar os seus raciocínios;

A aptidão para resolver e formular problemas que envolvam o conceito deperímetro em diversos contextos;

A aptidão para calcular áreas de rectângulos, triângulos e círculos, assim comovolumes recorrendo ou não a fórmulas, em contexto de resolução de problemas

O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e racionais positivos, dasdiferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relaçõesentre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada umdeles e a aptidão para usá-las em situações concretas

■ CIÊNCIAS DA NATUREZA



1. Onde existe vida? A Biosfera

2. Diversidade nos Animais

2.1. Variedade de formas e revestimento do corpo dos animais.

2.2. Como se deslocam os animais?

2.3. De que se alimentam os animais?

2.4. Como se reproduzem os animais?

Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectoscomplementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.

Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seuscomportamentos e a diversidade ambiental.

Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, hánecessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação.

Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres


19 19

2.5. Influência da variação dos factores do meio no comportamento dosanimais.

3. Diversidade nas Plantas

3.1. Plantas com flor.

3.2. Plantas sem flor.

3.3. As plantas e o meio.

4. Unidade na Diversidade dos Seres Vivos

4.1. A célula – unidade na constituição dos seres vivos.

4.2. Classificação dos seres vivos.

5. Materiais Terrestres – Suportes de Vida

5.1. Importância da água para os seres vivos.

5.2. Importância do ar para os seres vivos.

5.3. As rochas, o solo e os seres vivos.

vivos.

Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos etransformações que ocorrem.

Compreensão da importância de se questionar sobretransformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicaçõesdadas pela Ciência.

Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra éfundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessáriaà vida.

Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos egeológicos de uma forma sustentável.

Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para avida da Terra;

Planificação e realização de pequenas investigações querelacionem os constituintes da atmosfera com aspectos da vida daTerra.

Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentáveldos recursos.

Planificação e implementação de acções visando a protecção doambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre anatureza e a sociedade.

Compreensão de como a intervenção humana na Terra podeafectar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações paraa vida das pessoas.


1. Trocas Nutricionais entre o Organismo dos Animais e o Meio

1.1. Os alimentos como veículos de nutrientes.

1.2. Circulação do ar.

Compreensão da importância da alimentação para ofuncionamento equilibrado do organismo.

Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre


20 20

1.3. Transporte de nutrientes e oxigénio até às células.

1.4. Utilização de nutrientes na produção de energia.

2. Trocas Nutricionais entre o Organismo das Plantas e o Meio

2.1. Como se alimentam as plantas.

2.2. Importância das plantas para o mundo vivo.

3. Transmissão da Vida

3.1. Reprodução humana e crescimento.

3.2. Reprodução das plantas.

4. Agressões do Meio e Integridade do Organismo

4.1. Os micróbios.

4.2. Higiene e problemas sociais.

da interacção de diferentes sistemas de órgãos que asseguram arealização das funções essenciais à vida.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relaçãocom problemas de saúde e sua prevenção.

Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito afactores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física emental.

Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicaçãosocial nos hábitos de consumo e na tomada de decisões quetenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.

■ EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA


5º e 6º Anos de Escolaridade

NATAL

Comunicação

Espaço

Forma

Geometria

Medida

Trabalho

Utilizar elementos definidores da forma;

Compreender as posições relativas entre o observador e os objectos;

Reconhecer processos de representação do espaço a duas dimensões;

Utilizar nas suas experimentações bidimensionais, processos de representação do espaço (organização eequilíbrio);

Compreender a estrutura das formas percepcionadas, relacionar as formas naturais e/ou construídas com asrespectivas funções, materiais que as constituem, e técnicas;

Relacionar as formas naturais e/ou construídas com as respectivas funções, materiais que as constituem e


21 21

Material

CARNAVAL

Trabalho

Movimento

Medida

Luz/Cor

Geometria

Forma

Estrutura

Espaço

PÁSCOA

AMBIENTE

Energia

Movimento

Forma

Estrutura

Material

Trabalho

Medida

Geometria

Comunicação

técnicas;

Compreender a relação entre luz e cor, síntese subtractiva, qualidade térmica e contraste;

Criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e da imaginação, utilizandoexpressivamente os elementos da forma;

Reconhecer as proporções e noções de antropometria na representação da figura humana;

Interpretar mensagens na leitura de formas visuais;

Compreender e interpretar símbolos e sistemas de sinais visuais;

Produzir objectos plásticos explorando temas, ideias e situações aplicando regras da comunicação visual;

Utilizar conscientemente a representação do movimento (circular e rectilíneo) como elemento valorizadorda expressão quer na recepção quer na produção de imagens visuais;

Medir e controlar distâncias e dimensões expressas em milímetros;

Construir objectos simples (transformação de energia);

Identificar, conhecer e seleccionar diferentes materiais tendo em conta as suas qualidadesexpressivo/estéticas;

Utilizar diferentes saberes (científicos, técnicos, históricos e sociais) reconhecendo a importância dodesenvolvimento tecnológico;

Distinguir modos de produção (artesanal e industrial);


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■ EDUCAÇÃO MUSICAL



Ficheiro I -Timbre – Sons do Meio Ambiente; corporal; vocal;Instrumental.

Ritmo – Pulsação; Semínima e pausa de Semínima.

Altura – Agudo e Grave; Pauta Musical e Clave de Sol e notas Dó(agudo) e Lá.

Dinâmica – Piano; Meio Forte e Forte.

Forma – Elementos Repetitivos e Contrastantes.

Ficheiro II -Timbre – Vocal; Instrumental.

Ritmo – Colcheia; Adágio, Moderato e Presto.

Altura – Nota Sol e Mi.

Dinâmica – Crescendo e Diminuindo.

Forma – Binária – AB.

Ficheiro III -Timbre – Música Tradicional Portuguesa.

Ritmo – Ostinato Ritmico; Mínima e Pausa de Mínima; CompassoBinário.

Altura – Nota Ré, Dó grave; Escala Pentatónica.

Dinâmica – Piano, Meio Forte e Forte.

Forma – Ternária – ABA.

Ficheiro IV – Timbre – Orquestra Instrumental; Música Clássica.

Ritmo – Accelerando e Ritardando; Semibreve e Pausa deSemibreve.

Audição

Interpretação

Composição/Improvisação

Culturas Musicais nos Contextos


23 23

Altura – Nota Si e Fá; Escala Pentatónica.

Dinâmica – Piano, Meio Forte e Forte, Crescendo e Diminuindo.

Forma – Rondó – ABACAD.

Ficheiro V – Timbre – Instrumental.

Ritmo – Anacruse, Pausa de Colcheia; Contratempo; CompassoTernário e Ponto de Aumentação.

Altura – Melodia e Harmonia; Textura fina e Densa.

Dinâmica – Piano, Meio Forte e Forte, Crescendo e Diminuindo.


Ficheiro 0 – (Revisões) -Timbre – Timbres Corporais.

Ritmo – Ritmo; Andamentos; Figuras Rítmicas.

Altura – Escala de Dó.

Dinâmica – Intensidades.

Forma – Binária, Ternária, Rondó.

Ficheiro I -Timbre – Harmonia e Realce Tímbrico.

Ritmo – Semicolcheia; Monorritmia e Polirritmia.

Altura – Intervalos Melódicos e Harmónicos; Instrumentos doMundo (Aerofones).

Dinâmica – Legato e Staccato.

Ficheiro II – Timbre – Pontilhismo Tímbrico.

Ritmo – Sincopa; ritmos pontuados.

Altura – Escala Diatónica Dó Maior; Modo Dórico; Ré (agudo) e Sibemol; Escala de Fá Maior; Instrumentos do Mundo(Cordofones).

Forma – Cânone.

Audição

Interpretação

Composição/Improvisação


24 24

Ficheiro III -Timbre – Alteração Tímbrica.

Ritmo – Ritmos Assimétricos; Tercina; Ritmos Pontuados eInstrumentos do Mundo (Idiofones).

Dinâmica – Sforzato; Tenuto.

Ficheiro IV -Timbre – Expressividade Tímbrica.

Altura – Monofonia e Polifonia; Fá e Dó Sustenido; EscalaDiatónica Menor; Acorde; Instrumentos do Mundo(Membranofones).

Dinâmica – Densidade Sonora.

Ficheiro V – Ritmo – Alternância de Compassos; CompassosCompostos.

Altura – Melodia com Acompanhamento de Acordes; Mi (agudo)

Dinâmica – Música Electrónica; O Século XX e as NovasSonoridades.

Culturas Musicais nos Contextos

■ EDUCAÇÃO FÍSICA



1.ACTIVIDADES FÍSICAS DESPORTIVAS► Jogos Desportivos Colectivos

Futebol Voleibol Basquetebol Andebol

► Ginástica Solo

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas geraisbásicas, particularmente da resistência geral de longa duração; da força rápida;da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de frequência demovimentos e de deslocamento; da flexibilidade; da força resistente (esforçoslocalizados) e das destrezas geral e direccionada.

Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas,funcionais e psicológicas, que lhe permitam compreender os diversos factoresda aptidão física.

Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança


25 25

Aparelhos Rítmica

► Atletismo Corridas Saltos Lançamentos

► Raquetas Badmington Ténis de Mesa

► Combate Luta

► Patinagem

2.ACTIVIDADES RITMICAS EXPRESSIVAS

► Dança

3.ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA

► Orientação

A. DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADESCONDICIONAIS E COORDENATIVAS

B. APRENDIZAGEM DOS PROCESSOS DEDESENVOLVIMENTO E MANUTENÇÃO DACONDIÇÃO FÍSICA

C. APRENDIZAGEM DOS CONHECIMENTOS

pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais.

Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e dogrupo:

Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer nopapel de parceiros quer no de adversários;

Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio,bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles;

Cooperando nas situações de aprendizagem e organização, escolhendo as acçõesfavoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade daturma;

Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas,utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, éticadesportiva, etc.

Praticar actividades lúdicas tradicionais populares de acordo com os padrõesculturais característicos da região e cooperar com os companheiros para oalcance do objectivo dos jogos elementares, utilizando com oportunidade asacções técnico - tácticas características.

Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos JogosDesportivos

Colectivos, desempenhando com oportunidade e correcção as acções solicitadaspelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.

Compor e realizar da Ginástica, as destrezas elementares de solo, aparelhos emini-trampolim, em esquemas individuais e/ou grupo, aplicando os critérios decorrecção técnica e expressão, e aplicando os esquemas de acordo com essescritérios.

Realizar, do Atletismo, Saltos. Corridas e Lançamentos, segundo padrõessimplificados, e cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas eregulamentares.

Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas opções para orientar o seu


26 26

RELATIVOS À INTERPRETAÇÃO EPARTICIPAÇÃO NAS ESTRUTURAS EFENÓMENOS SOCIAIS

deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de sequênciasrítmicas, percursos ou jogos.

Realizar da Luta, as acções de oposição directa solicitadas, utilizando as técnicasfundamentais de controlo e desequilíbrio, com segurança (própria e do opositor),aplicando as regras e os princípios éticos.

Interpretar sequências de habilidades específicas elementares da Dança, emcoreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividadeconsiderados, de acordo com os motivos das composições

Utilizar as habilidades apropriadas, em Percursos de Natureza, de acordo comas características do terreno e obstáculos, orientando-se pela interpretação dossinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando as regras desegurança e de preservação da qualidade do ambiente.

■ EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA



1. Conhecer-se a si próprio.

2. Desenvolver a auto-estima.

3.

Viver a sexualidade como algo que faz parte de serpessoa.

Reconhecer ser amado na relação de afectividade ecarinho.

4.

Reconhecer os seus direitos.

1. Reconhecer-se na sua dignidade como ser único e singular capaz de fazer opçõesassertivas, de assumir a responsabilidade dos seus actos.

2. Saber estar consigo e gostar de si como ser único em desenvolvimento.

3. Assumir a sexualidade, integrando-a na construção do seu projecto de realizaçãohumana.

4. Fundamentar a prioridade dos valores e das razões das escolhas pessoais.


27 27

Cumprir os seus deveres.

Reconhecer a interioridade como dimensãointegrante do ser humano que o torna único nouniverso.

5.

Valorizar a igual dignidade do homem e da mulher.

Identificar e caracterizar os diferentes tipos defamília.

Reconhecer a importância da família no seucrescimento.

Contribuir para o bem-estar familiar.

6.

Olhar e valorizar a realidade envolvente, assumindogestos de fraternidade e solidariedade.

Respeitar aqueles que pertencem a culturas, religiõesou grupos diferentes.

Identificar a constituição e a finalidade de interessesde grupos.

Definir a noção de grupo e elaborar regras.

Reconhecer a importância do grupo no seucrescimento.

7. Admirar e valorizar as maravilhas existentes na natureza.

8. Assumir uma atitude crítica em relação a si próprio ecrescer numa dinâmica de perdão.

9.

Conhecer a finalidade de instituições e organismosnacionais e internacionais que contribuem para a

5. Respeitar, valorizar e relacionar-se com os outros na sua diversidade de seres,culturas e formas de estar.

6. Valorizar a cooperação e agir na sociedade de forma criativa, fraterna, solidária.

7. Conhecer o mundo e apreciá-lo.

8. Saber julgar criteriosamente a realidade.

9. Reconhecer e promover o valor do património histórico, ecológico, cultural ehumano.


28 28

promoção e valorização das pessoas.

Definir alguns termos ecológicos.

Conhecer os direitos do consumidor.

Identificar instituições e organismos que contribuempara a preservação do ambiente.

Reconhecer e valorizar o património histórico ereligioso local.

10.

Conhecer a perspectiva cristã da origem da pessoa.

Conhecer a noção de família na Bíblia, nosensinamentos da Igreja e nas principais religiões.

11.

Valorizar as tradições.

Reconhecer o significado das festas, feriadosreligiosos e civis que retratam a nossa cultura e asnossas gentes.

Valorizar o sentido cristão do Natal e da Páscoa.

Aprofundar o conhecimento da perspectiva cristã danatureza.

12.

Confrontar-se com o modelo das primeirascomunidades cristãs.

Investigar nos Evangelhos a mensagem de Jesusacerca das relações entre pessoas.

Compreender o Mandamento do Amor e a vida dosprimeiros cristãos.

Conhecer os dez mandamentos como expressão da

10. Compreender a importância da dimensão religiosa como parte integrante doindivíduo e da sociedade.

11. Reconhecer a originalidade do Cristianismo e valorizar o contributo da Igrejacatólica.

12. Entender de forma consciente a proposta da Mensagem cristã.


29 29

consciência ética da humanidade.

Compreender o mandamento do amor e a vida dosprimeiros cristãos

Olhar e admirar a realidade evolvente assumindogesto de fraternidade e solidariedade.

Respeitar aqueles que pertencem a culturas religiõesou grupos diferentes

Conhecer os dez mandamentos como expressão daconsciência ética da humanidade.

Investigar nos Evangelhos a mensagem de Jesusacerca das relações entre pessoas

Conhecer a Declaração universal dos DireitosHumanos.

Valorizar o testemunho de pessoas que vivem emprol dos outros.

Adequar os seus comportamentos à preservação doambiente

2º CICLO DO ENSINO BÁSICO: PERCURSOS ALTERNATIVOS – 6º ANO DE ESCOLARIDADE



Conteúdos temáticos:

Comunicação oral regulada por técnicas:intencionalidade e adequação comunicativas, diálogos,ler e ouvir textos dos próprios e/ou de outros; relatar

Desenvolver a capacidade de se exprimir oralmente de forma clara e comadequação ao texto comunicativo.


30 30

acontecimentos vividos.

Exercícios de leitura orientada de contos e outros quecorrespondam às motivações e interesses dos alunos.

Exercícios de escrita expressiva e lúdica: escrever apartir de motivações lúdicas, criar histórias a partir deimagens, criar textos que exprimam vivências.

Regras básicas do funcionamento da língua: oalfabeto; som e fonemas; Sílaba e palavra,classificação das sílabas; Classificação da palavraquanto ao número de sílabas; Acento tónico e sílabatónica: classificação das palavras quanto ao acentotónico. Organização do texto: parágrafo, frase, oração,palavra. Relações Semânticas entre palavras:sinonímia, antonímia. Relações fonéticas e gráficas:homonímia, homofonia, homografia. Pontuação; Tipose Formas de frase; Funções Sintácticas. Classe depalavras: nomes, adjectivos, determinantes, pronomes,verbos.

Desenvolver a competência da leitura de diferentes tipos de texto.

Aperfeiçoar o domínio de técnicas instrumentais da escrita.

Apropriar-se pelo treino e pela reflexão de conhecimentos gramaticais quefacilitem o aperfeiçoamento da expressão pessoal.

■ LÍNGUA ESTRANGEIRA: FRANCÊS


Conteúdos temáticos:

A França: o país e a língua: situação geográfica daFrança; regiões; aspectos culturais da França.

Identificação: nome, idade, sexo; nacionalidade, osnumerais; os meses do ano.

A Escola: o material escolar, as actividades escolares;o horário; as disciplinas; os dias da semana.

Desenvolver a capacidade de compreender textos orais/escritos curtos esimples.

Desenvolver a competência da leitura de alguns tipos de textos curtos.


31 31

A Família: os membros da família; a rotina diária;caracterização física e psicológica; as horas; as festasfamiliares; as tarefas domésticas.

Alimentação: os alimentos; as bebidas; as refeições; aalimentação e a saúde.

Conteúdos gramaticais:

Os sons do Francês

Presente do Indicativo do verbo être e avoir

Os numerais cardinais e os numerais ordinais

O feminino: nomes e adjectivos

O Presente do Indicativo dos verbos de primeiro grupo

O Presente do Indicativo dos verbos aller e venir

A expressão de oposição “mais”

A frase negativa: ne…pás

O Futur Proche e o Passe Récent

Presente do Indicativo dos verbos do segundo eterceiro grupos.

Os determinantes possessivos

Artigos definidos e indefinidos

Artigos contraídos

A frase interrogativa

O Passe Composé com o auxiliar être e o auxiliaravoir.

Futuro Simples dos verbos regulares.

Aperfeiçoar o domínio de técnicas instrumentais da escrita, permitindo acapacidade de produzir textos curtos e simples.

Apropriar-se pelo treino e pela reflexão de conhecimentos gramaticais, deregras estruturais da língua e vocabulário específico.


32 32

■ HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL


◊ A Península Ibérica na Europa e no MundoRepresentações da Terra.Oceanos e continentes.Localização da Europa.Localização da Península Ibérica.Limites da Península Ibérica.

◊ O relevo, os rios, o clima e a vegetação natural daPenínsula Ibérica

O relevo e os rios.Clima e vegetação.Recursos naturais.

◊ Povos recolectores da Península IbéricaDependência da Natureza e luta pela sobrevivência

◊ Povos agro-pastoris da Península IbéricaO homem produtor e sedentário.Novos instrumentos e técnicasGrandes monumentos.

◊ Povos visitantes da Península IbéricaContacto com povos Mediterrânicos

- Fenícios, Gregos e Cartagineses

◊ Os Romanos na Península IbéricaFormação do Império Romano.Resistência dos povos da Península Ibérica.Riquezas naturais da Península Ibérica.A herança romana.

I – Tratamento da informação / Utilização de fontes

1. Observar, descrever e interpretar imagens ou documentos iconográficos.2. Ler e interpretar textos e documentos escritos.3. Ler, interpretar e completar mapas.

II – Compreensão HistóricaA – Temporalidade

1. Utilizar unidades de referência temporal: década, século, milénio2. Ordenar factos/ acontecimentos3. Identificar alterações na sociedade portuguesa

B – Espacialidade 1. Interpretar, descrever e completar mapasC – Contextualização

1. Observar e interpretar documentos.2. Caracterizar diferentes sociedades em vários domínios: sociais. Culturais,

artísticos, económicos e políticos.

III – Comunicação em História1. Ler, interpretar e descrever textos, mapas e imagens, oralmente e por escrito.2. Interpretar questões e responder por escrito utilizando correctamente o


33 33

◊ Os Muçulmanos na Península IbéricaImpério Muçulmano.Resistência e reconquista cristã.Convivência entre Muçulmanos e Cristãos.A herança Muçulmana.

◊ Um Novo Reino chamado Portugal- D. Afonso Henriques e a luta pela independência;- A conquista da linha do Tejo;- O reconhecimento do Reino.

◊ O rei, os grupos sociais e as actividades económicas, no séc.XIII

Fixação das fronteiras.Grupos sociais.Defesa e povoamento das terras.Actividades económicas e recursos naturais.Iniciativas culturais.

◊ A crise de 1883-1385Problemas económicos.Acordo de paz com Castela.O problema da sucessão: posição dos grupos sociais.O início de uma nova dinastia.A batalha de Aljubarrota.

vocabulário específico.3. Interpretar e descrever imagens, oralmente e por escrito.4. Questionar a realidade física e social observada (desenvolvimento da

comunicação oral)

■ MATEMÁTICA


1. . Operações com números racionais absolutos. Adiçãoe subtracção.

› Adição e subtracção de números racionais;propriedade comutativa e associativa da adição.

› Resolver problemas utilizando a adição e a subtracção.› Utilizar propriedades da adição para simplificar cálculos.


34 34

2. Construção de triângulos • Quadriláteros • Simetriaem relação a uma recta

› Construção de triângulos.› Quadriláteros.› Propriedades dos paralelogramos.› Simetria em relação a uma recta.› Eixos de simetria.› Bissectriz de um ângulo.

3. Operações com números racionais absolutos.Multiplicação e Divisão

› Multiplicação de números racionais; propriedadecomutativa, associativa e distributiva damultiplicação em relação à adição e à subtracção.

› Potência de expoente natural.› Inverso de um número.› Divisão de números racionais.

4. Proporcionalidade directa› Constante de proporcionalidade directa.› Proporções.

› Calcular o valor de expressões numéricas com os sinais + , - , * , ( ) .

› Construir um triângulo sendo dados:– o comprimento dos lados.– o comprimento de dois lados e a amplitude do ângulo por eles formado.– o comprimento de um lado e a amplitude dos ângulos adjacentes a esse lado.› Descobrir, a partir de casos de impossibilidade de construção de triângulos, uma

relação entre os comprimentos dos lados de um triângulo.› Classificar e descrever quadriláteros.› Descobrir experimentalmente propriedades dos paralelogramos.› Resolver problemas numéricos e de traçado aplicando propriedades dos

paralelogramos.› Descrever o processo utilizado na resolução de um problema.› Utilizar correctamente instrumentos de desenho e de medição na construção de

paralelogramos.› Descobrir e traçar eixos de simetria de figuras geométricas simples.› Reconhecer que a bissectriz de um ângulo é um eixo de simetria.› Construir, em papel quadriculado, a simétrica de uma figura simples.

› Calcular o produto de números racionais representados de diversas formas.› Utilizar propriedades da adição e da multiplicação para simplificar cálculos.› Calcular o valor de expressões numéricas com os sinais + , - , * , ( ) .› Calcular o quociente de dois números racionais absolutos representados de diversas

formas.› Reconhecer que no conjunto dos números racionais a divisão por um número


35 35

› Percentagem.

5. Estatística› Recolha, organização e interpretação de dados.› Moda e média aritmética.

6. Áreas • Volumes. Cilindro de revolução.› Áreas do:

– triângulo– paralelogramo– círculo

› Volume do cilindro.› Planificação da superfície do cilindro.

7. Números inteiros relativos • Adição e subtracção› Números inteiros relativos:

– representação na recta numérica– comparação e ordenação– valor absoluto

› Adição e subtracção de números inteiros relativos.

diferente de zero é sempre possível.› Calcular o valor de expressões numéricas com os sinais + , - , : , ( ) .

› Reconhecer situações de proporcionalidade directa.› Descobrir experimentalmente a propriedade fundamental das proporções.› Interpretar uma percentagem num dado contexto.› Interpretar gráficos circulares relativos a percentagens.› Calcular mentalmente, em casos simples, o resultado da aplicação de uma

percentagem.

› Recolher e organizar informação para estudar uma situação da vida real.› Construir tabelas de frequência e gráficos de barras a partir de dados fornecidos ou

recolhidos pelos alunos.› Ler e interpretar informação contida em tabelas ou gráficos.› Identificar a moda e calcular a média aritmética.› Interpretar a média aritmética num dado contexto.› Fazer conjecturas a partir da interpretação da informação.› Tirar conclusões de experiências simples relacionadas com o conceito de

probabilidade.

› Descobrir experimentalmente as fórmulas das áreas do triângulo e doparalelogramo.

› Determinar valores aproximados da área de um círculo desenhado em papelquadriculado.

› Resolver problemas que envolvam o cálculo da área do círculo utilizando afórmula.

› Procurar e validar uma estratégia para construir a planificação da superfície de umcilindro de altura e diâmetro dados.

› Fazer um pequeno trabalho sobre a história do número pi.› Resolver problemas que envolvam o perímetro do círculo.


36 36

› Interpretar medidas de grandezas com dois sentidos de variação e utilizar númerosrelativos para as representar.

› Comparar e ordenar números inteiros relativos.› Reconhecer que no conjunto dos números inteiros relativos a subtracção é sempre

possível.

■ CIÊNCIAS DA NATUREZA


1 - ONDE EXISTE VIDA NA TERRA – A BIOSFERA

Biosfera – diversidade de seres vivos existentes naTerra.- Seres vivos e seres não vivos.- Diversidade animal e diversidade vegetal.- Habitat/ biosfera.- Grandes tipos de ambientes naturais.

2 – DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS E SUASINTERACÇÕES COM O MEIO.

A – DIVERSIDADE NOS ANIMAIS

Variedade de formas e revestimentos do corpo dosanimais.- Formas do corpo de diversos animais.- Grandes tipos de revestimento do corpo dos animais.- Estruturas da pele em diversos animais vivendo em

diferentes meios. Locomoção dos animais.

- Características dos animais que lhes permitemdeslocar-se no ar, na água e no solo.

Como se alimentam os animais?

Compreender a diversidade de ambientes e de seres vivos existentes nabiosfera e as relações entre estes e o meio.

Manifestar atitudes responsáveis face à protecção da Natureza.

Conhecer as características externas (forma e revestimento), o regimealimentar, a locomoção e reprodução dos animais mais comuns.

Compreender a importância do revestimento para a sobrevivência dosanimais.

Manifestar atitudes responsáveis face à protecção dos animais.

Compreender o papel dos músculos e dos ossos na locomoção.

Conhecer a variedade dos tipos de locomoção dos animais.

Conhecer a existência de diferentes regimes alimentares.

Relacionar as adaptações de certos órgãos com os respectivos regimesalimentares.

Compreender a importância da reprodução.

Compreender as metamorfoses da rã e dos insectos.

Compreender a influência dos factores do meio (luz, temperatura e humidade)


37 37

- Variedade de regimes alimentares.- Características do corpo que lhes permitem obter

alimento.- Comportamento dos animais quando procuram e

captam o alimento. Como se reproduzem os animais?

- Tipos de reprodução: sexuada e assexuada.- Comportamento dos animais na época de reprodução.- Animais vivíparos e animais ovíparos.- Metamorfoses na rã e nos insectos.

Variação dos factores do meio e sua influência nocomportamento dos animais.- Factores do ambiente.- Influência dos factores do meio no comportamento

dos animais: hibernação e migração.

B – DIVERSIDADE NAS PLANTAS

Morfologia (geral) das plantas.- A morfologia das plantas com flor.- Alguns aspectos da morfologia das plantas sem flor.- As plantas e o meio – diversidade de aspectos.

3 – UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS

A célula – unidade na constituição dos seres vivos.- O microscópio. A descoberta da célula.- Morfologia e dimensões celulares.- Constituintes da célula: membrana, citoplasma e

núcleo.- Seres unicelulares e pluricelulares.

Classificação e identificação dos seres vivos.- Importância da classificação dos seres vivos.- Sistemas de classificação dos seres vivos.

no comportamento dos animais.

Reconhecer a utilidade das plantas.

Manifestar uma atitude responsável face à protecção das plantas.

Conhecer a constituição do microscópio.

Compreender a importância do microscópio no estudo da célula.

Compreender a célula como unidade fundamental dos seres vivos, com formase dimensões diversas.

■ EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA (5º/6ºAnos)


38 38


Comunicação visualExpressão individual como passo da comunicação.

FormaElementos da forma (ponto, linha, superfície, volume,luz/cor; textura e estrutura).

EspaçoOrganização do espaço bi e tridimensional.Posição no espaço: vertical, horizontal e oblíquo.Relatividade da posição consoante o observador: acima/abaixo; perto/longe; maior/menor; dentro/fora.

Medida

Geometria

Estrutura

Processo Tecnológico

- Produzir objectos plásticos explorando temas, ideias e situações;- Utilizar simbologia visual com intenção funcional;

- Utilizar elementos definidores da forma: -ponto, linha, volume, luz/cor, textura eestrutura nas experimentações plásticas;

- Criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e daimaginação, utilizando expressivamente os elementos da forma.

- Organizar com funcionalidade e equilíbrio visual os espaços bidimensionais etridimensionais;

- Medir e controlar distâncias e dimensões expressas em milímetros.-

- Formas e estruturas geométricas no envolvimento.- Formas e relações puras (Círculo, Quadrado e Triângulo).- Operações constantes para a resolução de diferentes problemas: traçados deparalelas; perpendiculares; construção de formas geométricas

- Identificação, manuseamento e conservação dos instrumentos usados no desenhorigoroso.

- Estabelecer analogias entre as funções das estruturas nas "coisas naturais" e osartefactos no mundo construído,

- Reconhecer que muitas estruturas são constituídas pela montagem de elementosmuito simples,

- Identificar alguns elementos básicos constituintes de estruturas resistentes;


39 39

MateriaisProcessos de reciclagem e reutilização.

Fabricação construçãoTrabalho:Relação técnica/ materiais.Produção e organização.Higiene e segurança.

TEMAS (épocas festivas) Estação do Ano: Verão “O pão por Deus” O Natal Estação do Ano: Inverno “O Fim de Ano” O Carnaval Dia do Pai Páscoa Estação do Ano: Primavera

- Seleccionar informações pertinentes,- Exprimir o pensamento com ajuda do desenho (esboços e esquemas simples),- Seguir instruções técnicas redigidas

- Seleccionar os materiais adequados para aplicar na resolução de problemasconcretos.

- Seleccionar e aplicar os materiais tendo em conta as suas qualidadesexpressivas/estéticas.

- Seleccionar e aplicar as ferramentas específicas aos materiais a trabalhar.- Aplicar as técnicas específicas aos materiais a utilizar e aos problemas técnicos aresolver.

- Manter comportamentos saudáveis e seguros durante o trabalho prático.

■ EDUCAÇÃO MUSICAL


Timbre- Sons do Meio Ambiente; corporal; vocal; Instrumental.- Música Tradicional Portuguesa.- Orquestra Instrumental; Música Clássica.

Ritmo- Pulsação;- Figuras rítmicas: semínina e pausa de semínima; colcheia e

pausa de colcheia; mínima e pausa de mínima; semibreve

Interpretação e comunicação:- Reproduz sons e ritmos;- Interpreta pequenos trechos musicais (desenvolve a musicalidade e o controlo

técnico-artístico através do estudo e da apresentação individual e em grupo dediferentes interpretações; canta e toca individualmente e em grupo, utilizandotécnicas e práticas musicais apropriadas e contextualizadas; reflecte e avalia,criticamente, as interpretações realizadas; realiza regularmente avaliações práticasinstrumentais).


40 40

e pausa de semibreve.- Andamentos: Adágio, Moderato e Presto; Accelerando e

Ritardando.- Ostinato Ritmico;- Compassos: Binário, ternário e quaternário;- Anacruse;- Ponto de Aumentação.

Altura- Sons agudos e graves;- Pauta Musical e Clave de Sol.- Notas: Dó (agudo), Lá, Sol, Mi, Ré, Dó grave, Si e Fá- Escala Pentatónica.- Melodia e Harmonia;- Textura fina e Densa.

Dinâmica- Piano; Meio Forte e Forte.- Crescendo e Diminuindo.

Forma- Binária (AB), ternária (ABA) e rondó (ABACAD).

Timbre- Harmonia e Realce Tímbrico.- Pontilhismo Tímbrico.- Alteração Tímbrica.- Expressividade Tímbrica.

Ritmo- Semicolcheia; Sincopa; ritmos pontuados;- Monorritmia e Polirritmia.- Alternância de Compassos.

Altura- Intervalos Melódicos e Harmónicos;- Instrumentos do Mundo (Cordofones, idiofones,

membranofones, aerofones).Dinâmica

- Legato e Staccato.

- Conhece a escrita musical (utiliza e desenvolve os seus conhecimentos de notaçãomusical).

Criação e experimentação (composição):- Improvisa pequenos ritmos e melodias adequadas ao contexto musical.

Percepção sonora e musical:- Identifica os diferentes contextos em obras musicais (identifica auditivamente os

diferentes conceitos em trechos musicais; identifica, analisa e compara diferentestipos de estilos de música relacionando-os com géneros, estilos e tradiçõesmusicais/ culturais; utiliza terminologia e vocabulário adequado).

Culturas Musicais nos contextos:- Compreende a música em relação à sociedade, à história e à cultura (enquadra o

fenómeno musical em determinados acontecimentos, tempos e lugares; comparaestilos, géneros e estéticas musicais em relação aos diferentes contextos passadose presentes, ocidentais e não ocidentais; conhece e valoriza o património musicalda Região).


41 41

- Densidade Sonora.- Música Electrónica; O Século XX e as Novas Sonoridades.

Forma- Cânone.

■ EDUCAÇÃO FÍSICA (5º/6ºAnos)


Aptidão Física

Jogos Pré-Desportivos (avançado)

Desportos Colectivos:

. Futebol (elementar);

. Basquetebol (introdução);

. Voleibol (introdução);

. Andebol (introdução).

Desportos Individuais:

. Ginástica

- Solo (elementar)

- Aparelhos (introdução)

Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança pessoal e dos

companheiros, e de preservação dos recursos materiais.

Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

- Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel

de parceiros quer no de adversários;

- Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem

como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles;

- Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções

favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma.

Elevar o nível funcional das CAPACIDADES CONDICIONAIS E COORDENATIVAS

gerais básicas, particularmente da resistência geral de longa duração; da velocidade de

reacção simples e de frequência de movimentos e de deslocamento; da flexibilidade; e das

destrezas geral e direccionada.

Analisar e interpretar a realização das actividades seleccionadas, utilizando os conhecimentos

sobre a técnica, organização e participação, ética desportiva, etc.

II. COMPETÊNCIAS DAS MATÉRIAS NUCLEARES

Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos JOGOS DESPORTIVOS

COLECTIVOS, desempenho com oportunidade e correcção as acções solicitadas pelas


42 42

. Atletismo (introdução)

Modalidades Alternativas:

. Desportos de raquetes:

- Badmington;

- Ténis de mesa.

. Actividades Rítmicas e expressivas.

situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.

Compor e realizar, da GINÁSTICA, as destrezas elementares de solo, aparelhos e mini-

trampolim, em esquemas individuais, aplicando os critérios de correcção técnica, e

apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.

Interpretar sequências de habilidades específicas elementares da DANÇA, em coreografias

individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo

com os motivos das composições.

Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e

cumprindo correctamente as exigências elementares técnicas e regulamentares.

Realizar “transfer” de habilidades motoras adquiridas em novas aprendizagens.

■ INTRODUÇÃO À INFORMÁTICA (5º/6ºAnos)


ComputadorA importância de um computador e qual a suaimportância na sociedade actual;Familiarização com os elementos constituintes deum computador;As funções básicas de cada constituinte de umcomputador;Distinção entre periféricos de saída, entrada emistos;

Sistema InformáticoO estudo e a actividade de um sistema informáticoO sistema operativo e sua caracterizaçãoOs objectos de um sistema operativo;Organização da informação e a sua semelhançacom um armário de arquivos;

Compreender os constituintes de um sistema informático;Conhecer as funções básicas de cada constituinte de um computador;Distinguir os vários tipos de periféricos;Conhecer um sistema informático e a sua actividade;Manusear um sistema operativo e caracterizar algumas das suas funções;Compreender a organização da informação num sistema operativo.Conhecer um programa de desenho;Aplicar as ferramentas de um programa de desenho;Conhecer aspectos genéricos sobre processamento de texto;

Identificar o ambiente de trabalho do Microsoft Word;Inserir cabeçalhos e rodapés, notas de rodapé;


43 43

ÁREA CURRICULAR NÃO DISCIPLINAR

■ EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE


PaintA utilização das ferramentas básicas de umprograma de desenho;

WordNoções básicas do processamento de textoIdentificar o ambiente de trabalho do MicrosoftWord;As operações básicas de processamento de texto;Cabeçalhos e rodapés, notas de rodapé;Inserção e manipulação de imagens;Imprimir documentos;Intercalar aplicações/documentos;Inserção e formatação formas automáticas;

InternetA definição de Internet;A familiarização com o ambiente do InternetExplorer;As vantagens da Internet;A identificação de um motor de pesquisa;A utilização de motor de pesquisa;O manuseamento do O e-mail;As vantagens do O e-mail;

Power PointNoções básicas de uma apresentação electrónica;Os elementos fundamentais de uma apresentação;Manipulação de uma apresentação;Aplicação de efeitos;Inserção e formatação de objectos;

Manipular imagens;Compreender a Impressão de documentos;Aplicar a formatação aos vários objectos: imagens, caixas de texto,formas automáticas, e outras;

Compreensão da aplicação da Internet;Conhecer o ambiente do Internet Explorer;Manusear o e-mail;Compreender as vantagens do e-mail;

Conhecer os elementos fundamentais de uma apresentação;Manipular uma apresentação;Criar uma nova apresentação, através do Assistente do conteúdoAutomático;Aplicar efeitos aos objectos (imagens, caixas de texto, formasautomáticas, botões de acção).Formatar os objectos.Manusear as ferramentas da aplicação de modo a criar uma apresentaçãodinâmica.


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1. OS ALIMENTOS E A MANUTENÇÃO DAVIDA

1.1. Importância da alimentação.

1.2. Constituição dos alimentos.

1.3. Funções dos nutrientes.

1.4. Alimentação equilibrada.

1.5. Os malefícios de uma alimentaçãodesequilibrada (excessos e carências).

1.6. Necessidades alimentares específicas.

1.7. Leitura e interpretação de rótulos.

1.8. Segurança alimentar das matérias-primas.

1.8.1. Higiene alimentar.

1.8.2. Confecção.

1.8.3. Conservação.

2. SEGURANÇA DOMÉSTICA

2.1. Equipamentos eléctricos.

2.2. Aparelhos de combustão de gás.

2.3. Produtos tóxicos/corrosivos.

Distinguir nutriente de alimento.

Saber escolher uma alimentação saudável para o dia-a-dia.

Identificar as mudanças necessárias nos hábitos alimentares para conseguiruma nutrição adequada.

Interpretar a nova Roda dos Alimentos.

Relacionar algumas doenças com os hábitos/desequilíbrios alimentares.

Identificar factores que influenciam as diferentes necessidades energéticas.

Relacionar a alimentação com a actividade de um indivíduo.

Compreender a função dos aditivos, vantagens e desvantagens.

Saber o conteúdo de um rótulo, principalmente, condições de conservação,lista de ingredientes, data limite de consumo (obrigatório para alimentosperecíveis).

Reconhecer a importância da higiene e conservação dos alimentos.

Identificar cuidados básicos de higiene no manuseamento de alimentos.

Identificar alguns cuidados a ter para prevenir infecções e/ou intoxicaçõesalimentares.

Identificar os métodos mais saudáveis de confecção de alimentos.

Identificar algumas técnicas de conservação de alimentos.

Reconhecer os perigos que advêm de uma utilização deficiente deequipamentos eléctricos.

Reconhecer a importância de uma utilização segura dos aparelhos decombustão.

Conhecer algumas regras básicas relativas à combustão do gás e dofuncionamento dos próprios aparelhos (fogões, esquentadores e aparelhos deaquecimento)

Apresentar atitudes /comportamentos que previnam os riscos e aumentem asegurança no que respeita ao manuseamento de produtos químicos(tóxicos/corrosivos e medicamentos).


45 45

3º CICLO DO ENSINO BÁSICO





1. Comunicação Oral

2. Texto Narrativo – Categorias da narrativa

3. Texto Dramático – Estruturas

4.Texto Poético – Versificação e Estruturas

5. Funcionamento da Língua

1.

Assumir o papel de ouvinte atento / interlocutor e locutor cooperativo emsituações de comunicação;

Desenvolver a competência comunicativa ao nível da expressão oral demaneira a exprimir-se oralmente de uma forma correcta, confiante, autónoma ecriativa, de forma adequada em contextos diversos e com objectivosdiversificados.

2.

Aprofundar o gosto pela leitura e pela escrita através da prática de diversasmodalidades;

Ler e interpretar vários tipos de textos narrativos.

Reconhecer as categorias dentro do texto narrativo.

3. Conhecer a estrutura e o campo lexical do texto dramático.

4. Identificar as estruturas e particularidades do texto poético.

5. Usar e aperfeiçoar a competência na escrita, sistematizando conhecimentos daestrutura e funcionamento da língua.


1. Texto narrativo 1.

Motivar os alunos para a leitura e para a produção de textos de natureza e


46 46

2. Texto poético

3. Texto dramático

4. Texto utilitário

5. Funcionamento da língua

extensão diversas.

Distinguir, num texto narrativo, momentos de narração, descrição e diálogo.

2.

Conhecer as chaves linguísticas e textuais que permitem desfazerambiguidades.

Reduzir sentidos implícitos.

Reconhecer usos figurativos.

3.

Conhecer o campo lexical de teatro.

Respeitar as diferentes variedades linguísticas do Português.

4. Conhecer diferentes modelos de escrita utilitária.

5.

Explicitar aspectos fundamentais da estrutura e do uso da língua, através daapropriação de metodologias básicas de análise.

Investir esse desenvolvimento na mobilização das estratégias apropriadas àcompreensão oral e escrita e na monitorização da expressão oral e escrita.


1. Categorias e elementos da narrativa

2. As várias estruturas do texto lírico

1.

Identificar diferentes tipos de texto narrativo.

Reconhecer/apreender várias estruturas.

Interpretar mensagens.

2.

Sensibilizar os leitores para o valor estético do texto poético.

Absorver os sentidos dos textos.


47 47

3. Dramático: Auto da Barca do Inferno, Gil Vicente

4. Texto épico: Os Lusíadas, Luís de Camões

5. Funcionamento da língua: História e evolução da língua;

Morfologia e sintaxe

3.

Contextualizar o texto e o autor numa determinada época histórico-literária.

Melhorar a capacidade para reconstruir mentalmente o significado de um textoliterário.

4.

Desenvolver o conhecimento em textos épicos.

Conhecer estruturas e recursos linguísticos expressivos.

Reconhecer o valor simbólico de uma obra deste valor.

5.

Dar conta do dinamismo da língua.

Adquirir um conhecimento sistemático por aspectos fundamentais da estruturae do uso do Português padrão.

■ LÍNGUA ESTRANGEIRA I: INGLÊS



People and places My family Lifestyles Hallowe’en Christmas Home/life School and friends St. Valentine’s Day Easter

AFFECTIVE be sensitive to different cultures; interact with other students; show enthusiasm for the tasks; enjoy cooperating with others; develop their self-confidence.

COGNITIVE develop their knowledge of the topics concerned;


48 48

Going around The world around us Mother’s Day Cross Cultural Calendar

be aware of intonation/pronunciation patterns; demonstrate theirs understanding of different types of text; develop strategies for reading a text; personalize the topics of the texts by relating them; demonstrate their knowledge of new lexical items by using them in familiar

and unfamiliar situations; develop strategies for handling vocabulary (deducing, guessing from

context,…); demonstrate their ability to use the new grammar items; develop their fluency skills: oral and written; develop processes for the production of short texts; interact in different social contexts; evaluate their own progress.


SPARE TIME Free time activities Holidays

SPORTS AND FRIENDS Sports Sports and friends

FOOD AND HEALTH Fast food Healthy food Eating disorders

FASHION Physical appearance Fashion designers

THE MEDIA Rádio Television The British Press

Develop students’ knowledge of the English language and cultures of Englishspeaking countries.

Enrich students’ cultural and linguistic identities by confronting them with theEnglish language and cultures of English speaking countries.

Promote education as a means of social interaction aiming at mutual help,respect, cooperation, solidarity and citizenship.

Encourage the development of students’ cognitive, aesthetic and culturalcapacities.

Contribute to the formation of students’ personality by progressivelystimulating their self-assurance, enterprise, critical sense, creativity,responsibility and autonomy.

Establish dynamics not bounced to school and to the present time in order tocreate different processes of learning and a permanent wish to adquireknowledge.


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INTERESTING PLACES Califórnia Los Angeles Siverpool Lisbon


1. HAVE FUN! Travel and Holiday Travelling abroad Cinema Music Festivals Types of Music

2. KEEP FIT Food and Physical Exercise Food worries Fitness Self-image

3. BE HAPPY! Dependencies Smoking Alcoholism Drug addiction

4. LET’S WORK Jobs Careers Types of Job Summer jobs Part-time jobs

5. GET ONLINE

By the end of the school year students should be able to:

have improved their linguistic and communicative knowledge within severaltopic areas:

a) understand oral and written messages;b) improve their fluency in writing and speaking by producing different

types of text;

use the language in new and real situations of communication;

develop their intellectual capacities such as: criticising, analysing, inferring,comparing, concluding and evaluating;

develop their cultural awareness and promote tolerance and respect for othercultures;

listen to others as a way of integrating themselves in society by doing teamwork;

distinguishing different pronunciation and stress;

develop autonomy in their own learning.


50 50

Computers and chat rooms Mobile phones Impact of the technological revolution on school life Future world

6. LOOK AROUND Friendship Volunteering Job adverts Requirements for a Job Protestng against environmental destruction

■ LÍNGUA ESTRANGEIRA II: FRANCÊS



« Pour commencer » Aspects culturels et régionaux de la France; La France dans le monde; La francophonie; les Gallicismes Le système phonétique français/l’alphabet; notions de

phonétique; La liaison; Mots français appartenant au registre de la langue

portugaise;

« Qui es-tu ? » Les salutations; L’identité personnelle; nationalité; numéro de téléphone,

adresse; Les pronoms personnels sujet; le présent de l’indicatif des

Connaître certains aspects de la civilisation française; Découvrir le monde francophone; Se familiariser avec l’alphabet et les sons du français; Lire en faisant la liaison.

Saluer et prendre congé; Se présenter et présenter quelqu’un; Demander et donner des informations sur l’identité; Identifier et conjuguer les verbes au présent de l’indicatif;


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verbes être, avoir et des verbes du premier groupe; Lesprépositions de lieu + le nom des pays et des villes; Lesmots interrogatifs; Les nombres cardinaux et ordinaux.

« Comment sont tes amis ? » Le caractère: les relations humaines, les préférences, les

couleurs…; Les caractéristiques physiques; La forme négative (ne /n’…pas); Le féminin et le pluriel

des adjectifs.

« Présente ta famille » Les membres de la famille; Les professions; Les fêtes et traditions françaises; Le présent de l’indicatif des verbes du premier groupe;

Les nombres de 21 à 1000; Les adjectifs possessifs; Lescomparatifs – plus…que; aussi…que; moins…que.

«À l’école » L’école et les études; Le système éducatif français par rapport au portugais; L’emploi du temps; Les matières scolaires; L’heure; Les activités et le matériel scolaire; La forme interrogative; l’expression de cause; le présent

de l’indicatif des verbes du 3ème groupe (lire, écrire, faire,dire, apprendre, prendre); les articles indéfinis.

« Vive le Week-end ! » Les loisirs;

Employer les prépositions de lieu devant les noms de pays et de villes; Reconnaître et utiliser la forme interrogative; Savoir écrire les nombres de 0 à 20.

Décrire quelqu’un physique et psychologiquement; Caractériser; Exprimer les goûts et les préférences; Formuler des phrases á la forme négative; Identifier les couleurs; Employer les articles définis et indéfinis; Appliquer les règles de formation du féminin et du pluriel.

Présenter les membres de la famille ; Donner des informations sur la famille ; Parler des fêtes et des traditions françaises ; Utiliser le féminin des professions ; Identifier et conjuguer les verbes au présent de l’indicatif en ER; Indiquer l’appartenance en utilisant les adjectifs possessifs; Comparer en employant les expressions de comparaison;

Se familiariser avec le vocabulaire concernant l’environnement scolaire; Comparer les systèmes éducatifs portugais et français; Exprimer les goûts et les préférences en ce qui concerne l’école; Demander et dire l’heure; Formuler des questions; Exprimer la cause en différentes situations; Conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif; Employer les articles indéfinis.

Exprimer les goûts et les préférences de loisirs;


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Les goûts et les préférences; Les habitudes; La vie scolaire; Les moyens de communication; Le présent de l’indicatif du verbe aller; le verbe aller + les

articles définis et les articles contractés; le futur proche.

« Que fais-tu d’habitude » Les habitudes; Les goûts et les préférences; Le présent le l’indicatif des verbes du 2ème groupe;

L’expression de l’opposition – mais et pourtant.

« Raconte une histoire » Vocabulaire spécifique du thème; Raconter une histoire; Le passé composé; les pronoms relatifs.

« Hygiène et Santé » Habitudes d’hygiène et santé; Les aliments, boissons et repas; Le présent de l’indicatif des verbes boire, manger et

prendre; les articles partitifs; l’impératif.

« Comment est ta maison ? » Les différents types de maisons; La maison: les étages, les pièces, les meubles et les objets

de décoration; Les activités ménagères; Les adresses; Les prépositions; les numéraux; les pronoms personnels

CD.

Faire des projets; Proposer/accepter/refuser; Parler au téléphone; Exprimer un désir; Savoir conjuguer le verbe aller au présent de l’indicatif; Utiliser les articles contractés; Identifier et conjuguer les verbes au Futur Proche.

Parler des activités quotidiennes; Organiser une journée idéale; Parler des habitudes d’hygiène; Conjuguer les verbes pronominaux et les verbes du 2ème groupe au présent de

l’indicatif; Exprimer l’opposition.

Situer dans l’espace et dans le temps; Raconter au passé; Conjuguer les verbes au passé composé; Utiliser correctement les pronoms relatifs.

Connaître les habitudes d’hygiène et santé; Faire des campagnes de prévention de maladies; Découvrir les noms et son genre, des alimentas et boissons en français.

Décrire une maison à l’extérieur et à l’intérieur; Comparer les espaces; Situer dans l’espace; Apprécier/donner une opinion.


53 53

« Où habites-tu ? » La ville et la Campagne; Les espaces; Les services; Les déterminants démonstratifs; l’imparfait de l’indicatif.

« En Voyage ? » Les moyens de transport; La signalisation; Les pronoms personnels CI; le discours direct et indirect.

« Vive les Vacances ! » Les paysages; Le climat; Les saisons de l’année; Le présent de l’indicatif des verbes en oir; l’expression de

la négation; les déterminants possessifs.

Indiquer une direction; Faire référence aux lieux d’intérêt; Exprimer le temps.

Décrire/ raconter une histoire; Exprimer la fin – pour+infinitif; Exprimer la nécessité – il faut+infinitif; les

prépositions avec les transports.

Savoir décrire un paysage; Faire référence aux conditions du climat; Exprimer les sensations et les sentiments; Indiquer les préférences.


«La France : le pays et la langue » La géographie, culture et civilisation françaises; L’identification; L’école; L’interrogation; rappel du futur simple.

«On s’évade » Les loisirs; Les lieux de rencontre; L’amitié et les sorties; Le féminin des adjectifs; les déterminants possessifs;

l’expression de but – (pour + infinitif et afin de +infinitif); rappel du présent de l’indicatif; le passé

Parler de la géographie, de la culture et de la civilisation française; Rappeler les structures de l’identification acquises; Poser des questions et répondre; Faire des projets et exprimer des goûts; Parler de l’école.

Parler de loisirs des goûts et des préférences; Identifier les lieux de rencontre; Parler des sorties; Définir amitié et identifier un bon copain ; Caractériser quelqu’un;


54 54

composé.

«On mange bien » La gastronomie française et les habitudes alimentaires; Les aliments; Les pronoms démonstratifs; L’expression de l’opposition;

Rappel du futur proche.

« On habite ici » Les différents types d’habitation; Les étages, les pièces et les objets de la maison; Le ménage; Les pronoms personnels CD; Le pronom adverbial y;

Rappel de l’imparfait de l’indicatif.

« On est à la mode » La mode française et portugaise; Les préférences des jeunes français; Vocabulaire spécifique des vêtements; Les pronoms personnels CD et CI; l’expression du temps.

« On part en voyage » Les moyens de transport en France; Vocabulaire spécifique des moyens de transport; Les réservations et l’achat d’un billet; Les pronoms relatifs : qui, que où.

« On est bien » La prévention sanitaire; Habitudes et comportements sains; L’expression de négation; L’impératif – affirmatif et

négatif; L’expression de la condition – Si + Présent +Impératif.

Raconter quelque chose au passé; Exprimer un souhait.

Connaître la gastronomie française et les habitudes alimentaires; Identifier les aliments; Référer les habitudes alimentaires; Donner de hypothèses, apprécier et critiquer.

Parler des différents types d’habitation; Décrire une maison; Savoir nommer les parties et les objets de la maison et parler du ménage; Demander et donner des informations sur le ménage.

Parler de la mode française et portugaise; Connaître et exprimer les préférences; Savoir décrire et nommer les vêtements; Exprimer l’accord et le désaccord.

Identifier les moyens de transport; S’informer sur les moyens de transport en France; Savoir acheter un billet, faire une réservation, demander et indiquer le chemin; Donner des renseignements.

Connaître des actions de prévention sanitaire; Identifier des habitudes et des comportements sains; Donner des conseils; S’exprimer sur des: professions de santé; médicaments; maladies;


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« On est en contact » Les moyens d’information; L’importance des média; Les adjectifs indéfinis; Le conditionnel présent : formation

et emploi; rappel de l’expression de l’interrogation; Lesadverbes de manière.

« On achète bien » Les grandes surfaces françaises; Les lieux de commerce d’autrefois et d’aujourd’hui; L’argent de poche. Le plus-que-parfait; le subjonctif présent; l’expression: il

faut que...; Verbes: payer, acheter, vendre…

Demander l’opinion, apprécier; Exprimer son opinion sur le rôle des médias; Accepter/refuser une opinion; Savoir nommer plusieurs moyens d’information; Découvrir l’importance des média; Justifier son choix.

Connaître les grandes surfaces françaises; Identifier le magasin ou le rayon en fonction des achats à effectuer; Comparer les lieux de commerce d’autrefois et d’aujourd’hui; Dire comment on obtient/dépense son argent de poche; Demander: le prix, un article, une information; Parler de quelques aspects de la défense du consommateur; Établir un dialogue dans un magasin.


« Pour démarrer » Les thèmes d’étude de l’année scolaire.

« L’avenir c’est à nous » Les métiers/professions; Le chômage; Rappel de: présent de l’indicatif, l’expression de la

négation, le passé composé, les déterminants indéfinis, lefutur simple, les déterminants et pronoms possessifs.

Découvrir les thèmes de travail pour l’année scolaire; Présenter les thèmes.

Parler d’un métier à choisir; Découvrir les professions les plus adaptées aux exigeantes de la société; Connaître la notion et la réalité du chômage; Demander des renseignements; Exprimer ses préférences;


56 56

« On s’exprime autrement » Littérature; Musique; Cinéma; Musée; Spectacles; Peinture; Rappel de l’imparfait; les pronoms relatifs qui, que où et

dont; les pronoms en et y; les déterminants et pronomsdémonstratifs.

« Aller plus loin » Science et technologie; La recherche scientifique et le progrès technologique en

France; Les personnages/les savants de la science; Rappel de: futur simple et proche; passé composé et

imparfait; le conditionnel présent et le gérondif -formation et emploi; la forme passive; les verbes:apparaître, disparaître, inventer et découvrir.

« Pour un monde meilleur » Les associations de solidarité sociale; Les grandes organisations/mouvements de coopération

internationale; Les droits de l’homme et de l’enfant; Le plus-que-parfait; Les degrés de l’adjectif: le superlatif;

les adverbes de manière; l’expression de temps;l’expression de la quantité/intensité; les verbes: aimer,craindre, aider, défendre, falloir, devoir, croire, battre,

Conseiller; Faire des projets; Débattre.

Parler des différentes façons d’expression; Exprimer son opinion; Révéler ses préférences; Faire une proposition/accepter/refuser; Décrire.

S’informer sur la recherche scientifique et les progrès technologiques enFrance;

Parle des conquêtes de la science et de la technologie; Identifier des personnages de moments importants de l’avancée technologique

et scientifique; Demander et donner des explications; Commenter; Faire préciser; contredire; Révéler ses connaissances scientifiques.

Identifier les associations de solidarité sociale; S’informer sur les organisations/mouvements de coopération internationale; Parler des: enfants de rue, de la faim, de la pauvreté, des métiers exercés par les

enfants, de la violence envers les femmes; Connaître les droits de l’homme et de l’enfant.


57 57

conduire.

« La planète c’est nous » Les problèmes de l’environnement; Les attitudes de l’homme envers l’environnement; Les mouvements pour la défense de l’environnement; L’impératif; Le subjonctif présent; Les pronoms

personnels CD et CI; l’expression de la condition; Lesverbes: conduire, détruire, construire, se traduire.

Identifier et parler des menaces de la planète; Distinguer les attitudes correctes et incorrectes par rapport à l’environnement; S’informer sur les mouvements pour la défense de la nature; Donner des renseignements et des opinions; Prévenir; conseiller; décrire, recommander; débattre.

■ HISTÓRIA



Tema A – Das Sociedades Recolectoras às PrimeirasCivilizações.

1. As sociedades recolectoras e as primeiras sociedadesprodutoras.

2. Contributos das primeiras civilizações.

Tema B – A Herança do Mediterrâneo Antigo.

1. Os Gregos no século VaC.: o exemplo de Atenas.

2. O Mundo Romano no apogeu do Império.

Tema C – A formação da Cristandade Ocidental eIslâmica.

1. A Europa Cristã nos séculos VI a IX.

Tratamento de informação/ utilização de fontes:

Capacidade de interpretação de fontes históricas Domínio progressivo de técnicas de pesquisa documental

Compreensão histórica:

Temporalidade Espacialidade Contextualização Compreensão de situações / processos históricos Conhecimento de factos

Comunicação em História

Capacidade de relacionação de factos



58 58

Tema D – Portugal no contexto europeu dos séculos XII aXIV.

1. Desenvolvimento económico relações sociais e poderpolítico.

2. Crises e revolução no século XIV.

Tema E – Expansão e mudança nos séculos XV e XVI.

1. O Expansionismo Europeu.

2. Renascimento e Reforma.

Tema F – Portugal no contexto europeu dos séculos XVIIe XVIII.

1. O Império Português e a concorrência internacional.

2. Absolutismo e Mercantilismo numa Sociedade deOrdens.

3. A cultura e o Iluminismo em Portugal face Europa.

Tema G – O arranque da Revolução Industrial e o triunfodas Revoluções Liberais.

1. A revolução agrícola e o arranque da RevoluçãoIndustrial.

2. As Revoluções Liberais.


Capacidade de interpretação de fontes históricas

Domínio progressivo de técnicas de pesquisa documental


Temporalidade

Espacialidade

Contextualização

Compreensão de situações / processos históricos

Conhecimento de factos




Tema I – A Europa e o Mundo no limiar do século XX.

1. Hegemonia e declínio da influência europeia

2. Portugal da 1ª República à Ditadura Militar.


Capacidade de interpretação de fontes históricas

Domínio progressivo de técnicas de pesquisa documental


59 59

3. Sociedade e cultura num mundo em mudança.

Tema J – Da Grande Depressão à 2ª Guerra Mundial.

1. Entre a Ditadura e a Democracia.

2. A 2ª Guerra Mundial.

Tema K – Do segundo após - guerra aos anos 80.

1. O Mundo saído da guerra.


Temporalidade

Espacialidade

Contextualização

Compreensão de situações / processos históricos

Conhecimento de factos



■ GEOGRAFIA



A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES

A Geografia Objecto Método

A superfície terrestre O território português O continente europeu O mundo

A Geografia e a paisagem Elementos da paisagem Tipos de paisagens

Formas de representar a superfície terrestre Globo e mapas

Utilizar correctamente o vocabulário geográfico para explicar os padrões dedistribuição dos fenómenos geográficos, as suas alterações e inter-relações.

Compreender conceitos geográficos para descrever a localização, adistribuição e a inter-relação entre espaços.

Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo:pensar geograficamente.

Utilizar técnicas gráficas e cartográficas para compreender e explicar adistribuição dos fenómenos geográficos.

Diferenciar os espaços geográficos como resultado de uma interacção entre ohomem e o ambiente.

Descobrir e conhecer territórios e paisagens diversas, valorizando a suadiversidade como uma riqueza que é preciso preservar.

Reconhecer a diferenciação entre os espaços geográficos como resultado de


60 60

Fotografias aéreas e de satélite

A escala: da realidade ao mapa

A localização relativa

A localização absoluta

Acidentes geográficos naturais

O mundo político

O MEIO NATURAL

Grandes conjuntos de relevo: Formas de relevo Altitude de um lugar Representação e dinâmica das formas de relevo Relevo de Portugal

Dinâmica das bacias hidrográficas: Cursos de água Elementos topográficos de uma bacia hidrográfica Alterações das bacias hidrográficas Gestão dos recursos hídricos e das bacias

hidrográficas Portugal e os recursos hídricos

Dinâmica do litoral: As águas marinhas e acção do mar Formas e ocupação do litoral O litoral de Portugal

O clima e as formações vegetais Estado de tempo e clima Elementos e factores do clima Principais climas do mundo Biomas e produções agrícolas

uma interacção entre o Homem e o ambiente.

Ler e interpretar mapas de diferentes escalas.

Localizar lugares utilizando mapas de diferentes escalas.

Comparar representações diversas da superfície da terra, utilizando o conceitode escala.

Desenvolver processos de pesquisa, organização, análise, tratamento ecomunicação da informação

Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo:pensar geograficamente.

Descobrir e conhecer territórios e paisagens diversas, valorizando a suadiversidade como uma riqueza que é preciso preservar.

Desenvolver processos de pesquisa, organização, análise, tratamento ecomunicação da informação.



Reflectir sobre a experiência individual e a percepção da realidade paracompreender a relatividade do conhecimento geográfico do mundo real.

Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa e registo deinformação em trabalho de campo.

Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis para osproblemas identificados.

Comparar a distribuição de fenómenos naturais e humanos.

Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenosnaturais e humanos.

Analisar casos concretos de impacte ambiental no ambiente natural,


61 61

O clima de Portugal

Riscos e catástrofes naturais Riscos naturais O caso de Portugal Protecção e prevenção dos riscos

reflectindo sobre soluções possíveis.

Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar / região,sugerindo acções concretas para a melhorar.

Consciencializar sobre os problemas provocados pela intervenção do Homemno Ambiente e a predisposição favorável para a sua conservação e defesa e aparticipação em acções que conduzam a um desenvolvimento sustentável.


POPULAÇÃO E POVOAMENTO

A população Indicadores demográficos. Evolução da população. A estrutura etária Distribuição da população

Migrações Tipos Causas Consequências

Diversidade cultural Factores de identidade e de diferenciação das

populações

Áreas de fixação humana Fases de crescimento das cidades Funções, organização e problemas das cidades Tipos de plantas Modos de vida rural e urbano

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

A importância dos recursos:

Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo –pensar geograficamente.

Desenvolver processos de pesquisa, organização e análise, tratamento,apresentação e comunicação da informação.




Perceber a relativa importância do lugar onde vive em relação ao mundo paradesenvolver a consciência de cidadão do Mundo.

Analisar problemas concretos do Mundo para reflectir possíveis soluções.

Reconhecer a diferenciação entre os espaços geográficos como resultado deuma interacção entre o Homem e o ambiente.

Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulandoconclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e ouem material audiovisual.

Integrar num contexto espacial os vários elementos do lugar, região, Mundo -pensar geograficamente.


62 62

Recursos alimentares: A agricultura A pecuária A pesca

Recursos energéticos: Renováveis Não renováveis

As matérias-primas

A indústria

O comércio e serviços

O turismo

Os sectores de actividade

Os transportes Redes Tipos Modos

As telecomunicações Principais redes Importância das telecomunicações









Estar informado geograficamente e ter uma atitude crítica em relação àinformação veiculada pelos mass media.


CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

Países desenvolvidos e países em desenvolvimento Desenvolvimento e crescimento económico IDH Indicadores económicos e nível de vida Indicadores sociais e qualidade de vida Nível de desenvolvimento por regiões mundiais

Interdependência entre espaços com diferentes níveisde desenvolvimento






63 63

Obstáculos ao desenvolvimento Interdependência e comércio

Comércio Multinacionais Associações comerciais

Concentração comercial Factores de desenvolvimento Soluções para atenuar os contrastes de

desenvolvimento

AMBIENTE E SOCIEDADE

Alterações ambientais: A poluição atmosférica:

Causas Consequências Soluções

A desflorestação Causas Consequências Formas de protecção das florestas

A poluição das águas: Interiores Dos oceanos

A poluição sonora Os resíduos:

Urbanos Industriais Tóxicos






Estar informado geograficamente e ter uma atitude crítica em relação àinformação veiculada pelos mass media.










64 64

Tratamento dos resíduos

Grandes desafios ambientais

Estratégias de preservação do património

Criação de áreas protegidas


Estar informado geograficamente e ter uma atitude crítica em relação àinformação veiculada pelos mass media

■ MATEMÁTICA



Unidade 1: Conhecer melhor os números.

Potências de expoente natural; Critérios de divisibilidade; Números primos. Decomposição em factores

primos; Raiz quadrada. Valores exactos e valores

aproximados; Raiz cúbica. Valores exactos e valores

aproximados; Expressões com variáveis; Simplificação de expressões com variáveis;

Unidade 2: Proporcionalidade directa. Polígonos semelhantes.

Razão. Termos de uma razão; Proporção. Propriedade fundamental das

proporções; Resolução de problemas usando razões e

proporções; Percentagens. Cálculo de percentagens; Resolução de problemas usando percentagens; Proporcionalidade directa. Constante de

A aptidão para trabalhar com valores aproximados de númerosracionais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situaçãoem estudo.

A aptidão para trabalhar com potências.

O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situaçõesconcretas e aptidão para usá-las na resolução de problemas.

A aptidão para construir e interpretar tabelas de valores, gráficos,regras verbais e outros processos que traduzam relações entrevariáveis, assim como passar de umas formas de representação paraoutras, recorrendo ou não a instrumentos tecnológicos.

O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e aptidãopara resolver problemas no contexto de tal situação.

A sensibilidade para entender o uso de funções como modelos


65 65

proporcionalidade.

Unidade 3: Semelhança de figuras.

Figuras semelhantes. Ampliação e redução defiguras;

Construção de figuras semelhantes; Construção de figuras semelhantes pelo

método da homotetia, Polígonos semelhantes. Razões de semelhança; Escalas. Determinação de distâncias reais; Determinação de distâncias aplicando

semelhanças.

Unidade 4: Os números racionais.

Os números negativos. Valor absoluto.Números simétricos;

Conjuntos numéricos. Ordenação de númerosracionais;

Adição de números inteiros relativos; Subtracção de números inteiros relativos; Simplificação da escrita na adição algébrica; Adição algébrica de números racionais; Multiplicação de números racionais; Multiplicação e divisão de números racionais; Potência de um número racional. Operações

com potências; Regras de operações com potências.

Multiplicação; Regras de operações com potências. Divisão; Referencial cartesiano. Representação de

pontos no plano.

Unidade 5: Estatística

População e amostra. Censo e sondagem. Tabela de frequências. Frequência absoluta e

matemáticos de situações do mundo real, em particular nos casos emque traduzem relações de proporcionalidade directa.

A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relaçõesgeométricas, através da análise e comparação de figuras, para fazerconjecturas e justificar os seus raciocínios.

A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamente,quadriláteros e outros polígonos.

A compreensão do conceito de forma de uma figura geométrica ereconhecimento das relações entre elementos de figuras semelhantes.

A aptidão para trabalhar com valores aproximados de númerosracionais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situaçãoem estudo.

A aptidão para trabalhar com potências.

O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situaçõesconcretas e aptidão para usá-las na resolução de problemas.

O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e racionais, dasdiferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos edas relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades dasoperações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situaçõesconcretas.


66 66

frequência relativa; Gráficos de barras; Histogramas; Gráficos circulares; Média e moda; Mediana.

Unidade 6: Equações

Equações. Termos e conceitos; Cálculo mental. Equações e problemas; Equações equivalentes. Princípios de

equivalência para a resolução de equações; Equações e problemas; Equações com parênteses; Classificações de equações; Resolução de problemas geométricos usando

equações; Resolução de problemas usando equações.

Unidade 7: Do espaço ao plano: Sólidos, triângulos equadriláteros

Sólidos com faces triangulares e rectangulares; Rectas e planos; Planificação da superfície de um sólido; Áreas. Área e perímetro do círculo; Volumes; Ângulos. Ângulos verticalmente opostos; Ângulos de lados paralelos; Ângulos num triângulo; Relação entre lados e ângulos num triângulo;

A compreensão das noções de moda, média aritmética e mediana, bemcomo a aptidão para as determinar e interpretar o que significam emsituações concretas.

A sensibilidade para decidir quais das medidas de tendência centralsão mais adequadas para caracterizar uma dada situação.

A aptidão para comparar distribuições com base nas medidas detendência central e numa análise de dispersão dos dados.

O sentido crítico face à apresentação tendenciosa de informação sob aforma de gráficos e a afirmações baseadas em amostras nãorepresentativas.

O reconhecimento do significado de fórmulas no contexto de situaçõesconcretas e a aptidão para usá-las na resolução de problemas.

A aptidão para usar equações como meio de representar situaçõesproblemáticas e para resolver equações, assim como para realizarprocedimentos algébricos simples.

A aptidão para representar relações funcionais de vários modos epassar de uns tipos para outros usando regras verbais e expressõesalgébricas.

A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções,nomeadamente envolvendo lugares geométricos, igualdade esemelhança de triângulos, assim como para justificar os processosutilizados.


67 67

Construção de triângulos. Casos de igualdadede triângulos;

Desigualdade triangular; Quadriláteros e paralelogramos; Paralelogramos. Propriedades dos

paralelogramos.

O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização nocálculo de áreas e volumes de sólidos e de objectos do mundo real, emsituações diversificadas.

A predisposição para identificar transformações geométricas e asensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a técnica.

A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas parautilizar modelos geométricos na resolução de problemas reais.


Unidade 1: Teorema de Pitágoras. Áreas. Semelhança detriângulos.

Teorema de Pitágoras; Teorema de Pitágoras: determinação da

hipotenusa; Teorema de Pitágoras: determinação de um

cateto; Aplicações do Teorema de Pitágoras; Resolução de problemas usando o Teorema de

Pitágoras; Teorema de Pitágoras e áreas; Teorema de Pitágoras e área de um trapézio; Decomposição de figuras e áreas; Triângulos semelhantes; Aplicação dos critérios de semelhança de

triângulos; Relação entre perímetros e áreas de triângulos

semelhantes; Semelhança de triângulos e Teorema de

Pitágoras.

Unidade 2: Ainda os números.

Mínimo múltiplo comum; Máximo divisor comum;


A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamentequadriláteros e outros polígonos.

A compreensão do conceito de forma de uma figura geométrica e oreconhecimento das relações entre elementos de triângulossemelhantes.

A aptidão para resolver problemas geométricos através da igualdade esemelhança de triângulos, assim como para justificar os processosutilizados.

O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização nocálculo de medidas, áreas e volumes de sólidos e de objectos domundo real, em situações diversificadas.

A predisposição para investigar relações numéricas, nomeadamente


68 68

Escrita de um número sob a forma de potência; Operações com potências. Propriedades; Potências de expoente inteiro; Expressões com potências; Escrita de números grandes usando potências

de base 10; Escrita de números pequenos usando potências

de base 10; Regras de operações com potências; Notação científica; Notação científica e cálculo mental

Unidade 3: Equações.

Monómios e polinómios; Coeficiente e parte literal de um monómio.

Grau de um monómio; Adição algébrica de monómios e polinómios; Simplificação de expressões com parênteses; Produto de um monómio por um polinómio; Multiplicação de polinómios; Operações com polinómios; Fórmula do quadrado do binómio; Diferença de quadrados; Dos monómios e polinómios para as equações.

Escrever equações; Balanças em equilíbrio e equações (revisão); Problemas e equações. Equações com

parênteses (revisão); Problemas e equações. Equações com fracções; Equações com parênteses e fracções; Equações do 2º grau. Lei do anulamento do

produto; Equações do 2º grau. Decomposição em

factores;

em problemas que envolvem divisores e múltiplos de números ou queimplicam processos organizados de contagem.

A aptidão para operar com potências e para compreender a escrita denúmeros em notação científica e, em particular, para usar esta notaçãono trabalho com calculadoras científicas.

A predisposição para procurar padrões e regularidades e para formulargeneralizações em situações diversas, nomeadamente em contextosnuméricos e geométricos.


A aptidão para usar equações como meio de representar situaçõesproblemáticas e para resolver equações, assim como para realizarprocedimentos algébricos simples.


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Equações literais.

Unidade 4: Lugares geométricos.

Lugares geométricos. A circunferência e ocírculo;

Construção de lugares geométricos; Mediatriz de um segmento de recta; Bissectriz de um ângulo; Os lugares geométricos no espaço; Condições e conjuntos. Conjunção de

condições e intersecção de conjuntos; Condições e conjuntos. Disjunção de condições

e reunião de conjunto.

Unidade 5: Funções.

Conceito de função; Domínio e contradomínio de uma função; Funções definidas por tabelas; Funções definidas por gráficos; Funções definidas por uma expressão analítica.

Variável dependente e variável independente; Sequências e funções; Função linear; Função constante; Função afim.

Unidade 6: Translações.

Conceito de translação; A translação como função. Propriedades das

translações; O conceito de vector; Dos vectores para a translação; Composição de translações; Adição de vectores.

A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamentelugares geométricos.

A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções,nomeadamente envolvendo lugares geométricos, assim como parajustificar os processos utilizados.

O reconhecimento de conjuntos, das diferentes formas derepresentação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles.

A compreensão do conceito de função e das facetas que podeapresentar, como correspondência entre conjuntos e como relaçãoentre variáveis.

A aptidão para representar relações funcionais de vários modos epassar de uns tipos de representação para outros, usando regrasverbais, tabelas, gráficos e expressões algébricas e recorrendo,nomeadamente, à tecnologia gráfica.

A sensibilidade para entender o uso de funções como modelosmatemáticos do mundo real.

A predisposição para identificar transformações geométricas e asensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a técnica.

A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas e parautilizar modelos geométricos na resolução de problemas reais.


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Unidade 7: Estatística.

Leitura e interpretação de gráficos (revisão); Polígono de frequências; Média, mediana e moda (revisão).

A compreensão das noções de moda, média aritmética e mediana, bemcomo a aptidão para determiná-las e para interpretar o que significamem situações concretas.

A sensibilidade para decidir quais das medidas de tendência centralsão mais adequadas para caracterizar uma dada situação.

A aptidão para comparar distribuições com base nas medidas detendência central e numa análise da dispersão de dados.

O sentido crítico face à apresentação tendenciosa de informação sob aforma de gráficos enganadores e a afirmações baseadas em amostrasnão representativas.


Unidade 1: Probabilidade e Estatística.

Conjunto de resultados. Acontecimentos; Probabilidade em números; Lei de Laplace. Cálculo de probabilidade; Probabilidade e frequência relativa; Consequências da definição de frequência

relativa e probabilidade; A contagem em experiências compostas.

Unidade 2: Sistemas de equações.

Equação do 1º grau com duas incógnitas; Sistemas de duas equações do 1º grau com

duas incógnitas; Resolução geométrica de sistemas de equações; Classificação de sistemas;

A aptidão para entender e usar de modo adequado a linguagem dasprobabilidades em casos simples.

A compreensão da noção de probabilidade e a aptidão para calcular aprobabilidade de um acontecimento em casos simples.

A aptidão para usar equações como meio de representar situaçõesproblemáticas e para resolver equações e sistemas, assim como pararealizar procedimentos algébricos simples.

A aptidão para concretizar, em casos particulares, relações entrevariáveis e fórmulas e para procurar soluções de equações simples.


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Resolução de problemas usando sistemas.

Unidade 3: Proporcionalidade inversa. Representaçõesgráficas.

Proporcionalidade inversa; A função de proporcionalidade inversa; A função de proporcionalidade e os seus

gráficos; A função de proporcionalidade e as tabelas; Relação de proporcionalidade e resolução de

problemas; Leitura e interpretação de gráficos em

contextos reais.

Unidade 4: Os números reais. Inequações.

Conjuntos numéricos; Números reais e dízimas; Valores exactos e valores aproximados; Intervalos de números reais; Intersecção e reunião de intervalos; Inequações do 1º grau; Resolução de inequações e problemas.

Unidade 5: Equações.

Equações do 2º grau. Equações do tipo ax2 = b,a 0;

Equações do 2º grau. Equações do tipo ax2 +bx = 0, a 0;

Equações do 2º grau completas; Equação do 2º grau e fórmula resolvente;

A aptidão para construir e interpretar tabelas de valores, gráficos,regras verbais e outros processos que traduzam relações entrevariáveis, assim como passar de umas formas de representação paraoutras, recorrendo ou não a instrumentos tecnológicos.

O reconhecimento de situações de proporcionalidade inversa e aaptidão para resolver problemas no contexto de tal situação.

A sensibilidade para entender o uso de funções como modelosmatemáticos de situações do mundo real, em particular nos casos emque traduzem relações de proporcionalidade inversa.

O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros, racionais ereais, das diferentes formas de representação dos elementos dessesconjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão daspropriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-lasem situações concretas.

A aptidão para trabalhar com valores aproximados de númerosracionais ou irracionais de maneira adequada ao contexto do problemaou da situação em estudo.

A aptidão para usar inequações como meio de representar situaçõesproblemáticas e para resolvê-las, assim como para realizarprocedimentos algébricos simples.


A aptidão para usar equações do 2º grau como meio de representarsituações problemáticas e para resolver equações do 2º grau, assimcomo para realizar procedimentos algébricos simples.

Aptidão para representar relações funcionais de vários modos e passar


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Número de soluções de uma equação do 2ºgrau;

Resolução de problemas geométricos usandoequações do 2º grau;

Resolução de problemas e equações do 2º grau;

Unidade 6: Trigonometria do triângulo rectângulo.

Seno, co-seno e tangente de um ângulo agudo; Determinação da amplitude de um ângulo

conhecida a razão trigonométrica; Determinação de distâncias inacessíveis; Resolução de problemas usando a

trigonometria; Relações entre as razões trigonométricas do

mesmo ângulo.

Unidade 7: Geometria.

Ângulos; Pares de ângulos; Ângulos e triângulos; Casos de igualdade e de semelhança de

triângulos; Mediatrizes, bissectrizes, alturas e medianas

num triângulo. Teorema de Pitágoras; Polígonos. Ângulos de um polígono; Quadriláteros; Áreas de polígonos; Áreas de figuras planas. Composição e

decomposição de figuras; Área da superfície de um sólido. Volumes de

sólidos (prismas e pirâmides); Área da superfície de um sólido. Volumes de

sólidos (cilindro e cone); Área da superfície de um sólido. Volumes de

de uns tipos para outros usando regras verbais e expressões algébricas.


A aptidão para visualizar e descrever propriedades e relaçõesgeométricas, através da análise e comparação de figuras.


A aptidão para realizar construções geométricas, nomeadamentequadriláteros e outros polígonos.

A compreensão do conceito de forma de uma figura geométrica e oreconhecimento das relações entre elementos de figuras semelhantes.

A aptidão para resolver problemas geométricos através de construções,assim como a aptidão para justificar os processos utilizados.

O reconhecimento do significado de fórmulas e a sua utilização nocálculo de áreas e volumes de sólidos e de objectos do mundo real, emsituações diversificadas.

A tendência para procurar invariantes em figuras geométricas e parautilizar modelos geométricos na resolução de problemas reais.

A predisposição para identificar transformações geométricas e a


73 73

sólidos (esfera); Geometria da circunferência. Intersecção de

uma circunferência por rectas paralelas.Tangente a uma circunferência;

Ângulos ao centro. Arcos e cordascorrespondentes.

Ângulo inscrito num arco de circunferência; Circunferências e polígonos; Transformações geométricas. Translação; Simetria em relação a um eixo; Rotações; Semelhanças; Rectas e planos no espaço; Critérios de paralelismo e de

perpendicularidade entre rectas e planos; Construção da geometria.

sensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a técnica.

■ CIÊNCIAS NATURAIS



TERRA – Um planeta com vida

1. Condições da Terra que permitem a existência de vida2. Diversidade e unidade de vida

A Terra conta a sua História

1. Os fósseis e a sua importância para a reconstituição daTerra.

2. As grandes etapas da História da Terra

Explicar as condições que a Terra possui que determinam a existência de vida Reconhecer a biodiversidade existente na Terra Reconhecer a unidade de vida na Terra

Explicar a formação de fósseis atendendo a fenómenos biológicos, geológicose ambientais.

Reconhecer a importância dos fósseis na reconstituição da História da Terra. Reconhecer a importância dos fósseis na datação de terrenos e rochas. Explicar a importância dos fósseis na reconstituição de ambientes antigos já

extintos.


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Deriva dos Continentes e tectónica de placas

1. Deriva dos continentes 2. O Interior da Terra 3. A expansão dos fundos oceânicos 4.A teoria da tectónica de placas

Ocorrência de falhas e dobras 1. Falhas 2. Dobras 3. A distribuição geográfica das espécies

Consequências da dinâmica

Interna da Terra

1. Actividade vulcânica

2. Actividade sísmica

Conhecer a escala do tempo geológico. Conhecer as Eras em que se divide a escala do tempo geológico. Identificar alguns dos acontecimentos que marcam o início ou fim das Eras

geológicas

Compreender o dinamismo da Terra. Referir o que defende a teoria da deriva dos continentes Conhecer o modelo do interior da Terra em três camadas. Distinguir entre crosta terrestre, manto e núcleo Distinguir entre litosfera e astenosfera Identificar zonas de criação e de destruição da crosta terrestre. Relacionar o movimento das placas litosféricas com zonas de criação e de

destruição da crosta terrestre. Compreender que a litosfera está sujeita a deformações

Relacionar a ocorrência de dobras e falhas com os movimentos das placaslitosféricas

Indicar as principais zonas de actividade vulcânica no planeta. Descrever a constituição de um vulcão. Dar exemplos de materiais expelidos pelos vulcões. Distinguir vulcanismo primário de vulcanismo secundário. Dar exemplos de fenómenos de vulcanismo secundário.

Indicar as principais zonas de actividade sísmica. Dar exemplos de causas dos sismos. Distinguir entre hipocentro e epicentro de um sismo. Explicar a função de um sismógrafo. Explicar a escala de Mercalli. Conhecer os procedimentos correctos a ter antes, durante e após um sismo.

Estabelecer relação entre o que hoje se conhece sobre o interior da Terra e os


75 75

3. Contributo da Ciência e da Tecnologia para o estudo daestrutura interna da Terra

avanços da Ciência e da Tecnologia.


Dinâmica externa da Terra

1. Rochas, testemunhos da actividade da Terra. 2. Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas:

génese e constituição; ciclo das rochas.

Paisagens geológicas Paisagem basáltica. Paisagem granítica. Paisagem calcária. Paisagem arenosa.

Dinâmica dos ecossistemas

1. Seres vivos e ambiente Interacções seres vivos – componentes abióticos. Interacções numa comunidade.

2. Fluxo de energia e ciclos de matéria Cadeias alimentares, redes tróficas e pirâmides

ecológicas. Ciclo da água – um ciclo de matéria. Crescimento das populações.

Conhecer as propriedades macroscópicas das rochas: granularidade,xistosidade…

Estabelecer uma relação entre a cristalinidade das rochas e a sua génese. Distinguir entre rochas magmáticas e rochas metamórficas e sedimentares. Distinguir entre um granito e um basalto. Dar exemplos de rochas sedimentares. Dar exemplos de rochas metamórficas. Descrever o ciclo das rochas.

Descrever de um modo simples as paisagens: granítica, basáltica e sedimentar

Compreender o conceito de ecossistema e comunidade biótica. Definir os factores bióticos e abióticos Distinguir e relações intra-específicas e inter-específicas. Caracterizar os principais tipos de relações intra-específicas e inter-

específicas. Compreender que as comunidades são condicionadas pelos factores abióticos.

Definir cadeia alimentar. Identificar o nível trófico numa cadeia alimentar. Compreender a circulação de matéria e energia numa cadeia alimentar. Distinguir ciclo de matéria e de energia numa cadeia alimentar. Reconhecer a importância dos decompositores no ciclo de materiais. Conhecer o ciclo da água.


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Ecossistemas em mudança – sucessão ecológica.

3. Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas Efeitos das catástrofes naturais na biosfera. Impacto da intervenção humana na biosfera.

Gestão sustentável dos recursos

1. Recursos naturais – utilização e consequência Utilização dos recursos minerais nas sociedades

humanas. Água: um recurso frágil e vital. Recursos energéticos e a importância da sua utilização

pelo Homem.

2. Protecção e conservação da Natureza Resíduos sólidos Tratamento de águas residuais Preservação da biodiversidade e de paisagens

geológicas. Tratados internacionais que visam a sustentabilidade. Riscos de inovações científicas e tecnológicas para o

Compreender que os factores ambientais condicionam o número de indivíduosde uma população

Compreender a evolução dos ecossistemas. Reconhecer a dinâmica dos ecossistemas, como processo de sucessão

ecológica.

Conhecer o efeito das catástrofes no equilíbrio dos ecossistemas. Conhecer as medidas de protecção das populações face a um acontecimento

catastrófico. Reconhecer que a poluição é a principal causa de desequilíbrio nos

ecossistemas. Conhecer as fontes de poluição Compreender o conceito de poluente. Conhecer os efeitos da poluição no meio ambiente Reconhecer a responsabilidade dos países no aumento do efeito estufa, no

buraco de ozono e na existência de chuvas ácidas.

Definir recursos naturais. Distinguir recursos naturais renováveis de não renováveis. Identificar os recursos minerais, biológicos, hídricos e energéticos. Reconhecer a importância dos recursos naturais para a evolução das

sociedades humanas. Dar exemplos de transformação de recursos naturais em produtos utilizados

pelo homem.

Indicar algumas consequências para a Terra, decorrentes da utilizaçãodesregrada dos recursos naturais.

Identificar algumas formas de preservação do ambiente. Compreender a importância da reciclagem de materiais. Reconhecer a importância da existência de áreas protegidas. Compreender a importância da gestão racional dos recursos. Conhecer as alternativas que permitam manter a sustentabilidade do planeta

Terra. Indicar algumas consequências das aplicações científicas e tecnológicas para a


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indivíduo, a sociedade e o ambiente. Terra.


Saúde individual e comunitária

Desenvolvimento do conceito de Saúde Medidas para a promoção da saúde Indicadores do estado de saúde de uma população

Sexualidade e transmissão da vida

Sexualidade

Transmissão da vida Puberdade, um tempo de mudança. Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução. Regulação dos nascimentos – contracepção. Doenças sexualmente transmissíveis.

Noções Básicas de Hereditariedade

Compreender o conceito de saúde no âmbito da qualidade de vida e vidasaudável.

Compreender que saúde e qualidade de vida implicam uma relação connosco,com os outros e com o ambiente.

Compreender o conceito de saúde individual. Compreender o conceito de saúde comunitária. Reconhecer a importância da aquisição de atitudes promotoras de saúde. Assumir atitudes promotoras de saúde. Conhecer alguns indicadores (por exemplo doenças cardiovasculares) do

estado de saúde de uma população

Reconhecer a sexualidade como uma das dimensões mais sensíveis dapersonalidade humana.

Compreender o conceito de puberdade. Identificar os órgãos do Sistema reprodutor. Reconhecer algumas analogias entre os sistemas reprodutores feminino e

masculino. Indicar o papel de algumas hormonas na regulação hormonal masculina e

feminina. Compreender os fenómenos da ovulação, fecundação e nidação. Reconhecer a importância da educação sexual na prevenção de uma gravidez

não desejada. Conhecer a problemática do aborto, inseminação artificial. Conhecer métodos anticoncepcionais. Conhecer algumas doenças sexualmente transmissíveis e o seu modo de

propagação.

Reconhecer a relação entre os factores hereditários e a informação genética. Compreender a noção de herança biológica.


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Material Genético. Como se herda o sexo? Transmissão dos caracteres hereditários. Hereditariedade humana. Manipulação celular e manipulação do material

genético.

O Organismo Humano em equilíbrio

Sistema digestivo – digestão de alimentos e absorçãode nutrientes. Digestão – uma simplificação molecular. Absorção intestinal de nutrientes.

Sistema cardio-respiratório e excretor em interacção Meio interno sangue e linfa. Sistema circulatório.

Estrutura e função do sistema respiratório

Sistema excretor

Identificar situações de transmissão de características em seres vivos. Conhecer o DNA. Compreender o mecanismo de determinação do sexo na espécie humana. Localizar o material genético na célula. Reconhecer a contribuição do desenvolvimento do conhecimento científico na

área da Genética. Referir algumas consequências da manipulação do material genético. Compreender que existem restrições de natureza ética na investigação

científica.

Conhecer aspectos básicos da morfologia do sistema digestivo. Compreender a fisiologia do sistema digestivo. Conhecer a importância da digestão. Explicar o destina das substâncias resultantes de digestão. Compreender a importância da utilização dos nutrientes a nível celular. Compreender o conceito de metabolismo celular.

Conhecer a morfologia e fisiologia do sistema cárdio-respiratório. Conhecer o mecanismo de formação da linfa. Relacionar a estrutura e função dos diferentes vasos sanguíneos. Compreender a funcionamento do coração. Explicar o ciclo cardíaco. Descrever a circulação pulmonar e a circulação sistémica.

Conhecer a constituição do sistema respiratório. Compreender os mecanismos responsáveis pela ventilação pulmonar. Explicar o fenómeno da hematose pulmonar.

Conhecer aspectos básicos da morfologia do sistema excretor. Conhecer a unidade funcional do rim. Explicar o processo de formação da urina. Conhecer algumas doenças que afectam o organismo, bem como algumas

técnicas de diagnóstico e /ou tratamento. Conhecer o contributo de alguns cientistas para o conhecimento do corpo

humano. Compreender que a Ciência, como actividade humana, é influenciada por


79 79

O sistema neuro-hormonal Coordenação nervosa. Coordenação hormonal.

Opções que interferem no equilíbrio do organismo

Drogas Comportamentos alimentares

factores sociais.

Compreender que os sistemas neuro-hormonal, cárdio-respiratório, digestivo eexcretor são interdependentes.

Conhecer a constituição do sistema nervoso. Reconhecimento do carácter involuntário de uma reacção Conhecer a constituição do sistema hormonal. Compreender o funcionamento do sistema neuro-hormonal. Compreender o desempenho do sistema neuro-hormonal na coordenação do

organismo.

Conhecer hábitos de vida saudáveis. Conhecer comportamentos que interferem no equilíbrio do organismo. Conhecer alguns efeitos sobre a integridade física e /ou psíquica resultantes

do consumo de substâncias nocivas para o organismo. Compreender a importância de uma alimentação equilibrada. Referir algumas consequências resultantes de uma alimentação

desequilibrada. Assumir uma atitude crítica face aos comportamentos que comprometem o

equilíbrio do organismo.

■ CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS



TERRA EM TRANSFORMAÇÃO

1. Materiais Constituição do mundo material. Substâncias e misturas de substâncias. Propriedades físicas e químicas dos materiais.

(Densidade, ponto de fusão e de ebulição) Regras de segurança no laboratório.

Relacionar aspectos do quotidiano com a Química; Saber que os materiais podem ser naturais ou manufacturados; conhecer aplicações

de alguns materiais; Compreender a necessidade e a importância de reciclar materiais; Compreender que quase todos os materiais que nos rodeiam são misturas de

substâncias; Saber o que é uma mistura e distinguir mistura de substância pura;


80 80

Material de laboratório. Separação das substâncias de uma mistura. Transformações físicas e transformações químicas. As mudanças de estado. A água e as transformações físicas. O ciclo da água. Decomposições químicas que ocorrem no dia-a-dia.

2. Energia

Fontes e formas de energia. Energia: o que é? “Formas de energia”; Manifestações de energia; Fontes renováveis de energia; Fontes não renováveis de energia.

Transferências de energia. Fonte e receptor de energia; Energia, potência e unidades SI; Conservação e degradação; O calor medida da energia; Condução, convecção e radiação; Lei da conservação da energia; Centrais produtoras de energia.

TERRA NO ESPAÇO

1. Universo

O que existe no Universo. As galáxias – formação do Universo; As estrelas; As constelações e a sua localização no céu.

Distâncias no Universo.

Compreender que “puro” em Química não tem o mesmo significado que puro nosprodutos alimentar;

Saber que as misturas podem ser homogéneas, heterogéneas e coloidais; Compreender que as soluções podem ser sólidas, líquidas e gasosas; Compreender que as soluções podem ter diferentes concentrações; Compreender que os materiais apresentam propriedades que os permitem

distinguir; Compreender o significado de propriedades características (propriedades físicas e

químicas); Compreender o conceito de massa volúmica; Saber o que é temperatura de ebulição e temperatura de fusão; Compreender que se podem identificar substâncias através de ensaios químicos; Reconhecer alguns cuidados a ter no manuseamento de produtos químicos; Compreender que há processos que permitem separar as substâncias de uma

mistura de substâncias; Reconhecer que os processos físicos dependem das propriedades físicas dos

componentes da mistura; Ser capaz de reconhecer a aplicação destas técnicas em situações dos nosso dia-a-

dia; Compreender o significado de transformação física e transformação química; Ser capaz de reconhecer que no mundo à nossa volta ocorrem inúmeras

transformações físicas e químicas; Reconhecer que as mudanças de estado físico são exemplo de transformações

físicas; Reconhecer que a água possui propriedades especiais que permitem vida na Terra; Conhecer o comportamento de excepção da água líquida e do gelo. Compreender como se pode detectar a ocorrência de uma transformação química; Compreender que há transformações que ocorrem por acção do calor, da luz, da

corrente eléctrica, por acção mecânica. (fotossíntese, respiração, digestão dosalimentos, crescimento, fermentação do vinho,..)

Reconhecer a importância das transformações químicas; Compreender que a energia é uma propriedade dos sistemas; Compreender que a energia se manifesta de diferentes modos; Compreender o que são fontes renováveis e não renováveis de energia;


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Unidades para medir distâncias no Universo: ano-luz e parsec.

2.Sistema Solar

Astros do Sistema Solar. Sol, planetas e luas. Asteróides, cometas e meteoróides

Características dos Planetas. Características dos planetas do Sistema Solar; Comparação dos planetas entre si.

3.Planeta Terra

Terra e Sistema Solar. A sucessão dos dias e das noites. As estações do ano. As fases da Lua. Os eclipses.

Movimentos e forças. Características dos movimentos; Distância, tempo e rapidez média. Forças: o que são? As forças e o movimento de translação dos

planetas; Massa e peso; O magnetismo terrestre.

4.Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente

A Ciência como produto da actividade humana. A Ciência e o conhecimento do universo.

Compreender como utilizamos as fontes e a energia no dia-a-dia; Compreender que, conforme os efeitos que produz, ou conforme os fenómenos a

que está associada, a energia é qualificada de diferentes modos; Compreender a importância de utilizar racionalmente a energia. Compreender que é possível transferir energia de um sistema para outro; Compreender que a energia não se consome nem se gasta, que apenas é transferida

entre sistemas; Saber o que é uma fonte de energia e um receptor de energia; Compreender fluxos de energia; Saber o que se entende por energia útil e energia dissipada; Compreender que calor é a energia transferida entre sistemas a temperaturas

diferentes; Saber que a energia pode ser transferida como calor, por condução, por convecção

e por radiação; Compreender que há materiais bons condutores e maus condutores térmicos; Compreender a importância de utilizar energia de uma forma racional. Descrever sumariamente a teoria do Big-Bang; Saber mencionar e distinguir objectos celestes como galáxia, estrela, planeta,

sistema planetário, nebulosa, enxame de galáxia, super-nova, anã branca, cometa econstelação;

Compreender o significado de buraco negro, quasar e espaço “vazio”; Compreender que as estrelas nascem, vivem e morrem; Saber que a Via Láctea é a nossa galáxia; Saber que o nosso sistema planetário é o Sistema Solar. E que a Terra é um dos

planetas do Sistema Solar. Compreender que o Universo é imensamente grande; Compreender que as distâncias que nos separam de outros objectos celestes são

extraordinariamente grandes; Conhecer algumas ordens de grandeza de distâncias no Universo; Reconhecer que em astronomia são necessárias unidades próprias para medir

distâncias; Compreender que há métodos indirectos para medir distâncias no Universo; Reconhecer o interesse da construção de modelos, usando escalas adequadas, para

a melhor compreensão da constituição e características do Sistema Solar;


82 82

Compreender as características da Terra, comparando-a com as dos outros planetasdo Sistema Solar, que a tornam um planeta com vida;

Reconhecer a importância da Ciência e da tecnologia no avanço do conhecimentosobre o Sistema Solar e, globalmente, do Universo.

Situar o Sistema Solar no Universo e identificar a constituição do Sistema Solar; Reconhecer as principais características do Sol; Compreender que os planetas principais podem ser rochosos e gasosos; Compreender os tipos de movimentos dos planetas do Sistema Solar; Compreender que os planetas do Sistema Solar apresentam características próprias; Conhecer as diferentes características dos planetas do Sistema Solar; Comparar as distâncias médias ao Sol dos diferentes planetas; Compreender que os períodos de translação e de rotação são diferentes de planeta

para planeta; Comparar o tamanho dos planetas entre si, em relação à Terra e em relação ao Sol; Comparar as massas dos planetas e as suas temperaturas médias à superfície; Comparar o número de satélites naturais que cada planeta apresenta. Reconhecer fenómenos que ocorrem na Terra e que resultam da interacção no

sistema Sol, Terra e Lua; Reconhecer a importância da explicação da Ciência e Tecnologia relativamente aos

fenómenos relacionados com o sistema Sol, Terra e Lua e com a localização daTerra no Sistema Solar;

Compreender a sucessão dos dias e das noites, as estações do ano, as fases da Luae os eclipses da Lua e do Sol;

Ser capaz de identificar constelações; Saber usar mapas celestes. Compreender que o dia e a noite são consequência do movimento de rotação da

Terra; Compreender que o movimento de translação juntamente com a inclinação do eixo

da Terra, originam as estações do ano e a desigualdade dos dias e das noites; Interpretar o movimento aparente do Sol; Compreender que as fases da Lua se devem às várias posições que a Lua ocupa em

relação ao Sole à Terra; Compreender quando ocorrem eclipses do Sol e da Lua; Compreender o conceito de rapidez média e de trajectória;


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Calcular rapidez média; Comparar a trajectória da Terra com a de outros planetas; Compreender a razão por que os planetas se movem à volta do Sol e os satélites se

movem em torno de outros planetas; Identificar o significado físico de força; Saber medir forças com um dinamómetro; Compreender o conceito de força gravitacional; Saber explicar porque razão a Lua não cai para a Terra; Compreender o fenómeno das marés como uma consequência da atracção

gravitacional que a Lua e o Sol exercem sobre a Terra e do movimento de rotaçãoda Terra;

Compreender que o peso de um corpo se deve à força gravitacional que a Terraexerce sobre esse corpo;

Compreender que o peso de um corpo é uma grandeza diferente da massa docorpo;

Ser capaz de explicar como varia o peso de um corpo com o lugar da Terra; Compreender que o peso de um corpo varia de planeta para planeta. Reconhecer a existência do campo magnético terrestre e sua aplicabilidade na

orientação da bússola;


Tema geral:

Sustentabilidade na Terra

1. Reacções Químicas;1.1. Explicação e Representação das Reacções Químicas.

Natureza corpuscular da matéria;

Natureza corpuscular da matéria; Os estados físicos da matéria:

Sólido, Líquido e Gasoso. Estado gasoso; Pressão; Temperatura; Volume. Átomos e moléculas: Corpúsculos das substâncias; Substâncias elementares e compostas;

Concluir sobre a natureza corpuscular da matéria a partir da experimentação; Inferir sobre a pequenez dos corpúsculos constituintes da matéria; Distinguir os três estados físicos em termos da sua agregação molecular. Interpretar qualitativamente as variações de pressão de um gás com as variações de

um volume e de temperatura em termos cinético-corpusculares; Identificar a ideia actual de átomo e distinguir os três tipos de partículas

constituintes do átomo; Distinguir entre substâncias elementares e compostas;


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A linguagem dos químicos; Símbolo químico;

Fórmula química; Iões: Outros corpúsculos constituintes das

substâncias; As reacções químicas como rearranjos de átomos.

1.2. Tipos de Reacções Químicas;

Como se transformam os materiais ? Transformações químicas à nossa volta. Como detectar a ocorrência de uma reacção

química? Investigando algumas reacções químicas;

As combustões; O que são? Escrita de equações químicas; Identificação de reacções de oxidação;

As soluções ácidas e básicas; Indicadores de ácidos e bases;

O pH das soluções aquosas. Escala de pH; Indicador universal e medidor electrónico -pH.

Reacções entre soluções ácidas e básicas. Reacção ácido-base ou de neutralização.

Reacções de precipitação. Será a água um bom solvente? Formação de estalactites e estalagmites nas grutas;

Formação do coral;

Os Sais. Sais usados na agricultura, alimentação, etc.,

Compreender o significado da representação simbólica de elementos e desubstâncias moleculares;

Descrever a composição qualitativa e quantitativa de moléculas simples; Escrever fórmulas químicas de substâncias moleculares a partir da sua descrição; Identificar o significado de ião; Reconhecer a existência de iões positivos, negativos, monoatómicos e

poliatómicos; Representar e interpretar a representação de alguns iões; Escrever e interpretar a fórmula química de substâncias iónicas a partir de uma

tabela de iões; Interpretar as reacções químicas em termos de colisões moleculares; Representar reacções por equações químicas em exemplos simples; Compreender o acerto de equações químicas; Identificar algumas informações fornecidas pelas equações químicas. Reconhecer o significado de reacção química distinguindo entre os reagentes e

produtos da reacção; Traduzir reacções químicas por equações de palavras; Representar reacções por equações químicas em exemplos simples; Compreender o acerto de equações químicas; Efectuar a leitura qualitativa e quantitativa de uma equação química; Reconhecer a importância das reacções de combustão; Representar reacções por equações químicas em exemplos simples; Compreender o acerto de equações químicas; Efectuar a leitura qualitativa e quantitativa de uma equação química; Reconhecer a existência de soluções ácidas, básicas e neutras; Caracterizar as soluções aquosas consoante o seu carácter químico; Identificar o comportamento de alguns indicadores de ácido-base; Escrever fórmulas químicas de substâncias moleculares a partir da sua descrição; Identificar a escala de pH; Reconhecer a utilidade do indicador universal e do medidor de pH; Reconhecer a importância do conhecimento do pH no mundo vivo; Reconhecer a importância das reacções ácido-base; Interpretar as variações de pH que ocorrem quando se misturam soluções ácidas e

básicas;


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em vários serviços da actividade humana;

Conservação da massa: Lei de Lavoisier. O que acontece à massa das substâncias que

tomam parte numa reacção química?

1.3. Velocidade das Reacções Químicas.

Reacções químicas correntes e a velocidade a quese processam. Que factores influenciam a velocidade das

reacções químicas? O que se faz no dia-a-dia para diminuir a

velocidade das reacções químicas?

2. Som e Luz2.1. Produção e Transmissão do Som.

Produção, propagação e recepção do som; Como produzir diferentes sons? Porque ouvimos? Como se propaga o som? Instrumentos musicais de percussão, de sopro e

de cordas.

Ondas sonoras. Ondas longitudinais e transversais; Ondas mecânicas.

Características das ondas. Comprimento de onda, frequência e período.

Propriedades do som. Altura, intensidade e timbre do som. Distinguir as propriedades do som usando

vários instrumentos ou aparelhos de música ousons;

Distinguir entre sais solúveis e insolúveis; Interpretar reacções de precipitação; Reconhecer a aplicabilidade e importância das reacções de precipitação; Reconhecer a conservação da massa durante as reacções químicas; Interpretar o enunciado da Lei de Lavoisier e aplicar a Lei de Lavoisier a casos

concretos; Compreender o acerto de equações químicas; Efectuar a leitura qualitativa e quantitativa de uma equação química. Relacionar a velocidade das reacções com o tempo que os reagentes demoram a

transformar-se em produtos; Identificar através da experimentação os factores de que depende a velocidade das

reacções; Reconhecer a aplicabilidade prática da acção dos factores de que depende a

velocidade das reacções químicas. – Enzimas Relacionar os sons com a vibração dos corpos;

Associar o ouvido à percepção do som, identificando o seu funcionamento; Concluir que os sons apenas se propagam em meios materiais;

Compreender o significado de vibração e de onda; Caracterizar o som como fenómeno ondulatório; Identificar o significado de comprimento de onda, frequência, período e

amplitude; Distinguir propriedades do som: timbre, altura e intensidade; Relacionar, qualitativamente:

a altura do som com a frequência das ondas; a intensidade do som com a amplitude das ondas;

Interpretar o espectro sonoro; Reconhecer a importância da medição do nível sonoro com vista à melhoria da

qualidade de vida; Reconhecer que o som se propaga em diferentes meios com diferente velocidade; Identificar o significado de velocidade de propagação do som; Compreender a reflexão de som e a sua aplicabilidade; Distinguir entre reflexão, absorção e refracção do som;


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Os sons que ouvimos. Espectro sonoro; Exposição a fontes sonoras com intensidade

elevada; Problemas de audição;

Propagação do som. Propagação do som em diferentes meios. Determinação da velocidade do som no ar.

Reflexão, absorção e refracção do som. Reflexão do som; Absorção do som; Refracção do som; Eco; Ressonância; Reverberação. Aplicações do som no quotidiano.

2.2. Propriedades e Aplicações da Luz.

O que nos permite ver os objectos. Corpo luminoso e corpo iluminado; Triângulo de visão; Meios de propagação da luz; Como são os nossos olhos?

O que é a Luz? Ondas electromagnéticas; Como se propaga a luz? Espectro luminoso;

Reflexão da luz. Reflexão regular; Difusão;

Identificar aplicações do som no dia-a-dia; (ecografia-saúde, etc.) Reconhecer que a Luz é fundamental para vermos e comunicarmos informação; Distinguir entre corpos luminosos e iluminados; Identificar meios transparentes, translúcidos e opacos; Concluir que a visão dos objectos implica a propagação de luz desde a fonte até

aos objectos e destes até aos nossos olhos; Caracterizar a luz como fenómeno ondulatório; Interpretar o espectro luminoso; Distinguir entre reflexão regular e irregular da luz; Conhecer as leis da reflexão da luz; Reconhecer a importância da reflexão e difusão da luz; Identificar características das imagens fornecidas por espelhos planos, esféricos,

côncavos e convexos; Reconhecer a aplicabilidade prática de diferentes tipos de espelhos, atendendo às

características das imagens que produzem; Analisar o espectro da luz visível com base da dispersão e composição da luz; Interpretar a cor dos objectos; Reconhecer a propagação rectilínea da luz; Identificar diferentes feixes luminosos; Descrever a refracção da luz; Relacionar a mudança de direcção dos raios luminosos na refracção com a

diferente velocidade de propagação da luz em diferentes meios (mais e menosrefrangentes);

Reconhecer a existência de reflexão que acompanha a refracção; Compreender o fenómeno da reflexão total da luz; Compreender o funcionamento das lentes com base na refracção da luz; Distinguir entre lentes convergentes e divergentes; Relacionar a potência das lentes com a sua distância focal; Caracterizar defeitos de visão e compreender formas de os corrigir recorrendo a

lentes; Identificar algumas grandezas relacionadas com a temperatura do ar; Reconhecer a existência de correntes de convecção na atmosfera; Interpretar fenómenos atmosféricos relacionados com a temperatura e humidade

do ar.


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Leis da reflexão;

As imagens que os espelhos nos fornecem. O espelho plano; O espelho esférico: convexo e côncavo; Características das imagens nos espelhos; Foco real e virtual; Aplicações dos espelhos esféricos no

quotidiano

Luz e cor. Dispersão da luz. Como se forma um arco-íris? Porque vemos os objectos com cores

diferentes? Cores primárias; A cor.

Raios luminosos. Propagação linear da luz; Feixe luminoso (paralelos, convergentes e

divergentes).

Refracção da luz. A luz pode ser desviada? - Reflexão total; Fibra óptica;

As lentes e suas aplicações. Lente convergente; Lente divergente; Potência focal;

Defeitos de visão: Miopia; Hipermetropia; Presbitia; Astigmatismo.

3. Mudança global

Reconhecer o significado de pressão atmosférica; Interpretar as variações de pressão atmosférica com a temperatura, a altitude e a

humidade do ar; Compreender a existência de locais de alta pressão e de baixa pressão; Compreender a formação do vento; Identificar o significado de massas de ar; Compreender a formação de superfícies frontais; Distinguir superfícies frontais frias, quentes e oclusas; Relacionar o avanço de superfícies frontais com mudanças de tempo; Reconhecer o significado de alguma simbologia utilizada pelos meteorologistas; Relacionar as informações das cartas de superfície com o estado do tempo e

alterações previstas; Reconhecer a constituição da atmosfera; Identificar os principais processos de aquecimento da atmosfera; Interpretar o efeito de estufa como resultado do papel protector da atmosfera; Explicar a redução do ozono na estratosfera e o seu impacto na vida.

Desenvolver trabalhos de projecto em articulação ou de forma transdisciplinar ouactividade de pesquisa na Área-Projecto.


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3.1. Previsão e descrição do tempo atmosférico. Termos relacionados com meteorologia;

Quais são os elementos que condicionam o estadodo tempo? Temperatura do ar; Humidade do ar;

Amplitude térmica; Correntes de convecção;Humidade absoluta do ar e relativa;

Fenómenos atmosféricos ou meteorológicos;

Pressão atmosférica. Pressão de um gás; Unidades S.I. de pressão; Isóbaras; Depressão ou ciclone; Alta pressão ou Anticiclone; Vento;

Massas e Superfícies frontais. Massa de ar; Superfície frontal; Frentes fria, quente e oclusa. Com prever o estado do tempo através das

cartas meteorológicas de superfície? Cartas do tempo. Qual a importância do conhecimento do estado

do tempo?

3.2. Influência da actividade humana na atmosferaterrestre e no clima.

Atmosfera terrestre. Troposfera; Componentes principais da atmosfera; Constituição da atmosfera terrestre; Radiação solar;


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Poluentes atmosféricos; Efeito de estufa. Buraco do ozono. Desflorestação; Chuvas ácidas. Que medidas poderão ser tomadas no combate

à poluição atmosférica?

4.Gestão sustentável dos recursos4.1. Recursos naturais: utilização e consequências.4.2. Protecção e conservação da natureza.4.3. Custos, benefícios e riscos das inovações científicas e

tecnológicas.


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9º Ano de EscolaridadeTema geral:

Viver Melhor na Terra1.Em Trânsito1.1. O Movimento.

Como explicar o movimento de um corpo? Conceito de repouso e de movimento; Referencial e trajectória; Distância percorrida e deslocamento; Rapidez média; Velocidade; Velocidade média; Movimento rectilíneo uniforme; Gráficos posição-tempo; velocidade-tempo; Aceleração; Movimento variado: M.r.u.acelerado e

retardado. Gráficos velocidade-tempo; aceleração-tempo

1.2. Segurança e Prevenção.

Evolução dos meios de transporte; Tempo de reacção de um condutor e tempo de

travagem; Distância de reacção, distância de travagem e

distância de segurança rodoviária; Energia cinética e acidentes rodoviários; Centro de gravidade; Equilíbrio estável, instável e indiferente; Discussão sobre a manutenção de pontes, edifícios,

estradas, etc. Debater aspectos de segurança como o uso do

cinto, capacete e o “airbag”.

1.3. As forças

Distinguir os conceitos de repouso e de movimento; Reconhecer que estes conceitos são relativos e dependem do referencial; Identificar os significados de distância percorrida e deslocamento; Calcular rapidez média e interpretar o seu valor; Relacionar a rapidez média com a distância percorrida e a velocidade média com

o deslocamento efectuado; Identificar a unidade SI para velocidade e rapidez média; Calcular velocidades médias e distinguir velocidade média de velocidade

instantânea. Relacionar a aceleração nos movimentos rectilíneos com a taxa de variação

temporal do valor da velocidade e calcular acelerações médias. Interpretar uma representação gráfica distância – tempo para um dado

movimento; Interpretar uma representação gráfica velocidade – tempo para um dado

movimento; Interpretar uma representação gráfica aceleração – tempo para um dado

movimento; Inferir sobre a necessidade de cumprimento de regras de prevenção e segurança; Referenciar normas de segurança; Identificar e relacionar tempo de reacção de um condutor e tempo de travagem; Inferir sobre a distância de segurança; Determinar, graficamente, a distância de reacção e de travagem; Identificar o papel dos cintos de segurança e dos capacetes; Reconhecimento da contribuição da Física para a qualidade de vida, quer na

explicação de certos conceitos científicos, quer na análise dos aspectosrelacionados com a segurança rodoviária;

Caracterizar a grandeza força; Calcular a resultante das forças aplicadas num sistema de forças e interpretar o

seu valor; Identificar a unidade SI para a grandeza força; Calcular e representar geometricamente a resultante de duas forças concorrentes;


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O que são forças? Tipos de forças; Efeitos das forças; Elementos que caracterizam o vector força; Direcção, sentido, intensidade e ponto de

aplicação; Determinação da resultante de um sistema de

forças; Forças de acção e reacção; Forças de atrito; Efeito do atrito no movimento Factores de que depende o atrito. O atrito é útil ou prejudicial? Conceito de pressão; Unidade S.I. de pressão; As Leis de Newton; A inércia; A Lei fundamental da Dinâmica;

2.Sistemas eléctricos e electrónicos2.1. Circuitos eléctricos;

Instalação de circuitos eléctricos simples; Fontes de energia e Receptores de energia; Bons e maus condutores; Sentido da corrente: real e convencional; Em nossas casas, os componentes estão associados

em série ou em paralelo? Porquê? Intensidade da corrente eléctrica; Instalação de amperímetros; Diferença de potencial; Instalação de voltímetros; Circuitos eléctricos em série e em paralelo;

Relacionar o valor da resultante das forças com os das componentes do sistema; Calcular a intensidade da resultante de forças com a mesma direcção e sentido. Calcular a intensidade da resultante de forças com a mesma direcção e sentidos

opostos. Calcular a intensidade da resultante de forças perpendiculares. Compreender o conceito de forças de atrito; Relacionar os factores que afectam o atrito com o movimento dos corpos; Relacionar os factores que afectam o atrito com os efeitos provocados nos

movimentos dos corpos; Indicar situações onde seja útil ou prejudicial o atrito; Compreender o significado da grandeza pressão; Discutir o uso dos capacetes e cinto de segurança com base na pressão; Discutir o uso do cinto de segurança com base no princípio da inércia; Compreender a simbologia de componentes eléctricos; Identificação de componentes de um circuito eléctrico; Montar e esquematizar circuitos eléctricos simples; Reconhecer a associação de receptores em série e em paralelo; Identificar os materiais bons e maus condutores da corrente eléctrica; Identificar a unidade SI para I e ddp; Descrever a função de aparelhos de medida em circuitos eléctricos; Relacionar a intensidade da corrente eléctrica com o tipo de circuito; Distinguir circuitos em série e em paralelo. Analisar as vantagens e desvantagens das associações em série e em paralelo. Analisar a relação entre a intensidade da corrente nos terminais de uma

associação e no circuito principal. Analisar a relação entre a diferença de potencial nos terminais da fonte e nos

terminais dos componentes de cada uma das associações. Compreender o significado de resistência eléctrica; Identificar os condutores lineares ou óhmicos; Relacionar a ddp aplicada aos terminais de um condutor com intensidade da

corrente eléctrica que o percorre; Calcular a resistência eléctrica de um condutor; Identificar o ohm como unidade do S.I. para a resistência eléctrica; Descrever a função do multímetro em circuitos eléctricos;


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Resistência eléctrica; Resístores; Potenciómetro, díodo, LDR e termístor; Medição da R num circuito;

Relação R=U/I Lei de Ohm;

Potência e energia eléctrica; Electricidade em casa;

2.2. Electromagnetismo.

Efeito magnético da corrente eléctrica; Corrente de indução; Como se produz, transporta e distribui a

electricidade em larga escala

2.3. Circuitos Electrónicos e aplicações da Electrónica.

Componentes electrónicos. Circuitos electrónicos simples.

3. Classificação dos Materiais3.1. Estrutura atómica.

A constituição, o tamanho e a representação dosátomos;

O número atómico; O número de massa; Elemento químico; Os modelos atómicos; A visualização do átomo em termos do núcleo e

nuvem electrónica; Os isótopos de um elemento; A distribuição electrónica; Os iões;

Aplicar os conceitos de potência e energia à utilização da electricidade e deaparelhos eléctricos;

Compreender a ocorrência de curto-circuitos; Reconhecer a importância e a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos sobre

electricidade na electrificação das casas e no funcionamento dos corta-circuitosfusíveis;

Interpretar e reconhecer a aplicabilidade do efeito magnético da corrente eléctrica; Reconhecer a existência de correntes de indução e a sua importância; Reconhecer a importância e a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos sobre

electromagnetismo na produção, transporte e distribuição de electricidade; Compreender o funcionamento dos transformadores; Identificar os componentes electrónicos mais comuns, a sua função e os circuitos

adequados ao seu funcionamento; Interpretar o funcionamento de alguns componentes electrónicos em circuitos

electrónicos simples; Identificar as partículas constituintes de um átomo. Identificar e representar número atómico e número de massa. Identificar e representar simbolicamente o átomo de um elemento químico; Descrever resumidamente o modelo atómico actualmente aceite; Identificar e representar isótopos de um determinado elemento químico; Reconhecer que os electrões se distribuem em torno do núcleo por níveis de

energia. Interpretar a distribuição electrónica de um átomo de um elemento químico; Reconhecer a regularidade da distribuição electrónica. Prever a formação de iões em função do número de electrões de valência. Interpretar a organização dos elementos na Tabela Periódica; Identificar grupos e períodos; Compreender a simbologia utilizada na representação dos elementos na Tabela

Periódica; Reconhecer o modo como a tabela periódica está organizada; Distinguir metais de não-metais da TP; Manusear com segurança o material de laboratório de Química; Prever a existência de famílias de elementos com propriedades semelhantes. Relacionar as propriedades dos elementos com o número de electrões de valência.


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A Tabela Periódica: Grupos e períodos da TP; Localização dos elementos químicos na TP;

3.2. Propriedades dos materiais e a Tabela Periódica

Organização da TP;

Como estão organizados os elementos na TabelaPeriódica?

Como se designam as colunas, as linhas da T.P.?

Como se designam os elementos à esquerda dalinha quebrada e à direita da linha quebrada?

Metais e Não-metais; Regularidades nas Propriedades dos elementos da

tabela periódica; Identificação de alguns elementos que existem na

Natureza e de outros que são sintetizados emlaboratório;

3.3. Ligação química;

As moléculas; Visualização das moléculas pelo modelo da nuvem

electrónica; Comprimento de ligação; Geometria molecular; Fórmula de estrutura; Ligação Covalente, metálica e iónica. Compostos Orgânicos; Estruturas de compostos orgânicos;

4. Ciência e Tecnologia e qualidade de vida

Tema transversal –Área-Projecto:

Ciência e Tecnologia na resolução de problemasda saúde individual e comunitária, avaliação e

Reconhecer as propriedades dos elementos em função da família a que pertencem. Identificar as moléculas de substâncias puras elementares e compostas; Relacionar o modelo da nuvem electrónica com a visualização das moléculas; Identificar e representar a nuvem electrónica de moléculas polares e apolares; Reconhecer o significado de ligação covalente simples, dupla e tripla; Referir substâncias em que existem ligações metálicas e iónicas; Inferir sobre a importância de se conhecer tantas moléculas para a nossa vida; Identificar a presença de carbono e de hidrogénio num hidrocarboneto. Distinguir hidrocarbonetos saturados de hidrocarbonetos insaturados. Relacionar as famílias de hidrocarbonetos com as ligações simples, duplas e

triplas entre carbonos. Indicar a estrutura de compostos orgânicos simples; Identificar alguns tipos de compostos orgânicos em função do grupo funcional.

Aprender a trabalhar em grupo, desenvolvendo atitudes de cooperação e respeitopelo trabalho em conjunto, tirando o melhor partido das aptidões de cada um.

Compreender a importância das fontes de informação disponíveis, aprendendo ausá-las, nomeadamente com base nas novas tecnologias como a Internet.

Aprender a fazer observações cuidadosas, formulando hipóteses, recolhendo dadose retirando conclusões, familiarizando-se com o uso de aparelhos e instrumentos demedida e com o equipamentode laboratório, cumprindo as regras de segurança.

Aprender a tirar partido dos dados experimentais ou outros, investigando asconsequências dos resultados e testando as suas ideias.

Compreender a importância do rigor científico e da medida em Física e emQuímica, bem como dominar o uso das unidades do Sistema Internacional.

Reconhecer a necessidade de desenvolver hábitos de vida saudáveis e desegurança.

Reconhecer a necessidade de uma análise crítica face às questões éticas de algumasaplicações científicas e tecnológicas.

Conhecer as normas de segurança de trânsito rodoviário e na utilização demateriais e equipamentos.


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gestão de riscos

Sugere-se a realização de projectos a desenvolver em ligação com a Área-Projecto, centrados em temas como: (i) fabrico e utilização de produtos(fármacos, protectores solares, fertilizantes, pesticidas, detergentes, sabões,cosméticos e alimentos transgénicos), (ii) exposição a radiações, (iii) agriculturatradicional versus biológica, (iv) transporte de produtos químicos e (v)incremento de redes rodoviárias ou ferroviárias. Os trabalhos devem evidenciar aavaliação dos riscos e benefícios envolvidos

■ EDUCAÇÃO VISUAL


7º, 8º e 9º Anos de Escolaridade

Os Elementos Estruturais da Linguagem Plástica

Comunicação Visual

Projecto Artístico

Metodologia Projectual

Materiais e Técnicas de Expressão

Sistemas de Representação

Identificar e estudar a linguagem visual, os seus elementos e a sua gramática. Desenvolver a capacidade de representação e de expressão através do desenho,

de técnicas e materiais e da criatividade. Reconhecer e identificar modos e agentes no processo da comunicação visual e

suas manifestações mais significativas. Desenvolver a imaginação e a autonomia na procura de propostas alternativas, no

conhecimento de novos factos, na exploração de técnicas e materiais, e nareflexão sobre os resultados obtidos.

Formar bases para fundamentar juízos de valor pessoais de que necessita paratomar decisões na contínua escolha entre alternativas, na investigação de tudo oque condiciona a forma dos objectos.

Desenvolver as capacidades psicomotoras na necessidade de empregar técnicasde representação e na realização de objectos que exigem a manipulação deinstrumentos e de materiais envolvendo operações técnicas.


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■ EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA



Comunicação Representação gráfica

Instrumentos e normas do desenho técnico

Energias Renováveis O que é a energia?

Aproveitamento e origem

Transformação

Medição Da medida natural à medida padrão

O Sistema Internacional, SI

Grandezas básicas e suas medidas

Características dos instrumentos de medidas

Unidades de medida

Materiais Propriedades dos materiais

Fabricação/ Construção Projecto e construção de objectos

Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de forma;

Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada;

Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através de esboços e esquemas gráficos;

Conhecer e identificar diferentes formas de energia;

Valorizar o uso das energias alternativas, nomeadamente pela utilização de fontesenergéticas renováveis;

Ser capaz de ler instrumentos de medida com aplicações técnicas;

Efectuar medições técnicas;

Predispor-se a avaliar as características que devem reunir os materiais para a construçãode um objecto;

Utilizar os materiais tendo em conta as normas de segurança específicas;

Construir operadores tecnológicos recorrendo a materiais e técnicas básicas.


Energias: renováveis e não renováveis O que é a energia.

Aproveitamento e origem.

Transformação.

Energia eléctrica Corrente eléctrica.

Grandezas fundamentais da electricidade.

Compreender que é necessário a existência de energia para produzir trabalho.

Conhecer e identificar diferentes formas de energia.

Reflectir e tomar posição face ao impacto social do esgotamento de fontes energéticasnaturais.

Valorizar o uso das energias alternativas, nomeadamente pela utilização de fontesenergéticas renováveis.


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Circuito eléctrico.

Principais tipos de circuitos eléctricos.

Comunicação Sistemas de representação.

Desenhar objectos tridimensionais.

Conhecer e identificar a simbologia eléctrica.

Conhecer diversos tipos de circuitos eléctricos.

Conhecer alguns operadores técnicos específicos de comando, regulação e controlo.

Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas.

Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada.

Conhecer diversos tipos de comunicação.


Estruturas

Funções estruturais

Forças a que estão submetidas as estruturas

Elementos estruturais

Materiais estruturais

Sistemas técnicos de fabricação

Organização e planificação

Técnicas

Montagem e desmontagem

Ferramentas e máquinas

Qualidade

Conhecer diversos tipos de comunicação.

Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através de esboços e esquemas gráficos.

Conceber formas obedecendo a alguns princípios de representação normalizada.

Entender o desenho como um meio para a representação expressiva e rigorosa de formas.

Efectuar medições técnicas.

Predispor-se a avaliar as características que devem reunir os materiais para a construçãode um objecto.

Utilizar os materiais tendo em conta as normas de segurança específicas.

Construir operadores tecnológicos recorrendo a materiais e técnicas básicas.


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7º, 8º e 9º Anos de Escolaridade

Actividades Físicas Desportivas

Jogos Desportivos Colectivos

Andebol

Basquetebol

Corfebol

Futebol

Madeirabol

Voleibol

Ginástica

Aparelhos

Solo

Atletismo

Desportos de Raqueta

Badminton

Ténis de Mesa

Patinagem

Jogos Tradicionais

Actividades Rítmicas Expressivas

Dança

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais,particularmente, de resistência, da força resistente, da força rápida, da velocidadede reacção simples e complexa, de execução, de deslocamento e de resistência,da flexibilidade, das destrezas geral e específica;

Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condiçãofísica de uma forma autónoma no seu quotidiano,

Conhecer e interpretar factores de saúde e risco à prática associados à prática dasactividades físicas e aplicar regras de higiene e segurança;

Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e dogrupo:

relacionando-se com cordialidade e respeito pelos companheiros, quer nopapel de parceiros quer no de adversário;

aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamentopróprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas poreles;

cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo asacções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, naactividade de turma;

interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade,promovendo a entre ajuda para favorecer o aperfeiçoamento e satisfaçãoprópria e do(s) outro(s);

apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento daactividade individual e do grupo, considerando também as que sãoapresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;


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Actividades de Exploração da Natureza

Orientação

A. Desenvolvimento das capacidades físicas, condicionais ecoordenativas

B. Aprendizagem dos processos de desenvolvimento emanutenção da condição física

C. Aprendizagem dos conhecimentos relativos àinterpretação e participação nas estruturas e fenómenossociais, extra-escolares no seio dos quais se realizam asactividades físicas

assumindo compromissos e responsabilidade de organização e preparaçãodas actividades individuais e/ou de grupo, cumprindo com empenho e brio astarefas inerentes.

Analisar e interpretar a realização de actividades físicas seleccionadas, aplicandoos conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva;

Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física,compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática eaperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dos praticantes e dacomunidade em geral;

Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluiçãocomo factores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidadesde prática das modalidades da cultura física;

Praticar e conhecer jogos tradicionais populares de acordo com os padrõesculturais característicos;

Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogosdesportivos colectivos, realizando com oportunidade e correcção as acçõestécnico tácticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cadafase do jogo, aplicando as regras não só como jogador mas também comoárbitro;

Compor, realizar e analisar, da ginástica as destrezas elementares de acrobacia,dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou degrupo, aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, eapreciando os esquemas de acordo com esses critérios;

Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens,com equilíbrio e segurança, realizando as acções técnico/tácticas elementares emjogo e as acções de composições rítmicas “individuais” e “a pares”;

Realizar e analisar, do atletismo, saltos, lançamentos e corridas, cumprindocorrectamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não sócomo praticante mas também como juiz;

Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares de


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dança em coreografias individuais e/ou grupo, aplicando os critérios deexpressividade, de acordo com os motivos das composições;

Realizar percursos de nível elementar, utilizando técnicas de orientação erespeitando as regras de organização, participação, e de preservação da qualidadedo ambiente.

■ INTRODUÇÃO ÀS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (ITIC)



Conceitos básicos de Informática

Áreas de aplicação das TIC

Introdução à estrutura e funcionamento de um sistemainformático (computador)

Decisões fundamentais na aquisição e/ou remodelação dematerial informático

Os programas Informáticos

Ambiente gráfico

Os elementos básicos da interface de utilizador

Programa de gestão de ficheiros em ambiente gráfico

Configuração do computador com o sistema operativo deinterface gráfico

O sistema operativo de interface gráfico e a Internet

Introdução à Internet

Rentabilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação nas tarefas deconstrução do conhecimento em diversos contextos do mundo actual;

Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento básico doscomputadores, de modo a poder tomar decisões fundamentadas na aquisição e/ouremodelação de material informático;

Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo usodas aplicações informáticas usuais;

Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos deambiente gráfico;

Configurar e personalizar o ambiente de trabalho;

Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativa


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Navegação na WWW (Web)

Utilização do Correio Electrónico

Segurança

Introdução ao Processamento de Texto

Criação e gravação de documentos

Edição e formatação de um documento

Iniciação do programa de Apresentações Electrónicas

Criação de apresentações com o programa deapresentações

da Internet, do correio electrónico e das ferramentas de comunicação em temporeal;

Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação naInternet, com vista a uma selecção criteriosa da informação;

Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações;

Cooperar em grupo na realização de tarefas;

Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.

3º CICLO DO ENSINO BÁSICO: C.E.F. “CURSO DE COZINHA” – 1º ANO




Expressão verbal em interacção/compreensão deenunciados orais e orais;

Leitura para informação e estudo: selecção demateriais de consulta em diferentes suportes;

Texto narrativo – Categorias: acção, espaço, tempo,personagens, narrador;

Modos de apresentação do discurso

Conhecer aspectos fundamentais da estrutura e funcionamento da línguaportuguesa;

Exprimir-se oralmente com clareza e correcção suficiente, tendo em contadiversa situações de comunicação;

Utilizar materiais de consulta e de estudo organizados alfabética etematicamente;

Alargar a competência comunicativa pelo confronto de variações linguísticas


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Excertos de textos;

Leitura recreativa;

Leitura orientada: tema(s), interacção discursiva,intertextualidade, valores estéticos e simbólicos,recursos expressivos;

Literatura oral tradicional;

Texto das linguagens mistas: texto publicitário, BD ecartoon;

Textos do quotidiano: carta, notícia, entrevista,menus, receitas;

Texto utilitário: carta / carta de reclamação; notícia;reportagem; entrevista; debate; resumo;

Escrita: produção de textos livres e lúdicos,apropriação de técnicas e modelos diversificados,aperfeiçoamento do texto;

Texto Lírico (Poético);

Texto Dramático.

Ortografia;

Pontuação;

Acentuação

Classes e subclasses de Palavras;

Relação entre as palavras;

Recursos Expressivos/Estilísticos;

Processos de Formação de Palavras;

Frase Simples/Complexa;

regionais ou sociais ou com formas padronizadas da língua;

Organizar e classificar informação;

Compreender e produzir enunciados orais e escritos adequados a diferentessituações de comunicação;

Produzir textos que revelem a tomada de consciência de diferentes modelos deescrita;

Conhecer, através da recolha, algumas produções da LOT, identificando algumasdas suas principais características;

Respeitar e valorizar o património cultural;

Ler, interpretar a analisar obras e excertos de natureza diversa;

Produzir enunciados escritos a partir de temas propostos e com crescente grau decorrecção;

Utilizar recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégias deenriquecimento dos enunciados orais;

Reconhecer e valorizar a pertença à comunidade nacional e transnacional defalantes de língua portuguesa;

Conhecer as chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades,deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos;

Conhecer os diferentes modelos de escrita utilitária;

Ler de forma fluente e eficaz na selecção das ideias principais e na dedução desentidos implícitos;

Identificar ideias-chave de um texto e a relação entre as mesmas;

Usar multifuncionalmente a escrita com consciência das escolhas decorrentes dafunção, forma e destinatário;

Interiorizar e aplicar as regras de funcionamento da língua;

Extrair informação de discursos de diferentes géneros formais e públicos do oral,


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Funções Sintácticas;

Campo Lexical e Campo Semântico;

Discurso Directo e Discurso Indirecto.

cuja complexidade e duração exigem a focalização por períodos prolongados;

Aperfeiçoar e avaliar textos, recorrendo a técnicas de auto e hetero-correcção.

■ INGLÊS


Identificação pessoal

Números ordinais e cardinais

Área vocabular ligada à comida, bebida, utensílios decozinha.

Tempos verbais adequados à cozinha

Terminologia adequada a ementas, técnicas, matérias,utensílios.

Promover uma cultura de liberdade que desenvolva nos alunos aautonomia, o sentido de participação, reflexão crítica construtiva e deresponsabilidade pessoal e social.

Promover a consciencialização da identidade linguística e cultural.

Interagir em situações simples do quotidiano profissional, tais como,trocas de informação simples sobre assuntos e actividades correntes.

Compreender o essencial de um texto simples, breve e relacionar comaspectos reais.

■ FRANCÊS


I. Identification personnelle

II. La Civilisation Française

III. La Famille

IV. Hygiène et Santé

Être capable de se présenter

Parler des goûts et des préférences personnelles

Identifier les différentes façons de Saluer / Dire au revoirReconnaître quelques donnés de la Civilisation Française


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Les repas

Les utensiles

Les aliments

Se renseigner sur le monde francophone

Réfléchir sur l’importance de la Langue Française dans nos jours

Apprendre à dire l’heure

Identifier les différents membres de la famille

Être capable de parler des repas en famille

Caractériser les différents repas de la journée

Identifier les différentes sections de la cuisine

Nommer le matériel y utilisé

Employer des termes spécifiques

Distinguer les différents groupes d’aliments

Identifier les aliments

Maîtriser le vocabulaire concernant ce thème

Comparer les habitudes alimentaires portugaises et françaises

Traduire des recettes françaises et portugaises

Identifier les différents magasins et les produits y vendus

Élaborer des listes de courses

Simuler un aller aux courses

Distinguer les différentes parties d’un menu

Elaborer un menu

Caractériser la gastronomie française

Connaître des plats et des produits de France et ses régions d’origine

Être capable de parler des bonnes et mauvaises habitudes alimentaires

Identifier les différentes parties du coprs humain


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■ HISTÓRIA


Definição e sistematização de conceitos: perigo erisco; prevenção e protecção; Segurança no Trabalho;Higiene no Trabalho; Saúde ocupacional e ergonomia

Introdução à Prevenção de Riscos Profissionais

Normativos básicos em matéria de Prevenção deRiscos Profissionais

Princípios Gerais de Prevenção

Riscos Relacionados com condições de segurança

Riscos relacionados com o meio ambiente de trabalho

Carga de trabalho, fadiga e Insatisfação laboral

Abordagem tipo de avaliação e controlo de riscosprofissionais

Sistemas elementares de controlo de riscos

Protecção colectiva e Individual

Regras gerais de segurança e protecção pessoal

Sinalização de segurança

Noções básicas de actuação em emergências eevacuação

Primeiros socorros

Controlo da saúde dos trabalhadores

Ergonomia, factores críticos de um posto de trabalho

Gestão da Prevenção de riscos profissionais na

Identificar riscos profissionais e actuar de forma a preveni-los.

Desenvolver o raciocínio

Pensar de forma crítica e criativa

Ser capaz de responsabilizar e actuar correctamente em relação à saúde,higiene e segurança

Expor ideias com fluência e argumentação.

Possuir poder de análise e de síntese.

Comunicar oralmente e por escrito, utilizando diversos suportes

Revelar atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeitopor pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho,consciencialização pessoal e social

Desenvolver a criatividade e o espírito crítico


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empresa

Organismos públicos relacionados com a Segurança.Higiene e Saúde no trabalho

Combate a incêndio

Avaliação

■ MATEMÁTICA APLICADA


Geometria Intuitiva

Das Equações aos Números

Do plano ao Espaço

Estatística e Probabilidades

A aptidão para discutir com outros e comunicar descobertas e ideiasmatemáticas através do uso de uma linguagem, escrita e oral, não ambíguae adequada à situação;

A predisposição para procurar entender a estrutura de um problema e aaptidão para desenvolver processos de resolução, assim como para analisaros erros cometidos e ensaiar estratégias alternativas;

A aptidão para decidir sobre a razoabilidade de um resultado e de usar,consoante os casos, o cálculo mental, os algoritmos de papel e lápis ou osinstrumentos tecnológicos;

A capacidade de utilizar a matemática para compreender e interpretarsituações da vida real.




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ACTIVIDADES FÍSICAS DESPORTIVAS

Jogos Desportivos Colectivos ( Futebol, Voleibol,Basquetebol, Andebol, Madeirabol, Corfebol ).

Ginástica ( Solo, Aparelhos)

Atletismo (Corridas e Saltos )

Raquetas ( Badminton, Ténis de Mesa)

Combate ( luta, judo )

Patinagem ( Corrida )

Natação (Iniciação)

ACTIVIDADES EXPLORAÇÃO DA NATUREZA

Canoagem

Vela

Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal edo grupo: Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seuscompanheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários;

Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamentopróprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas poreles;

Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros comoportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeiçoamentoe satisfação própria e do(s) outro(s);

Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendoas acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, naactividade da turma;

Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento daactividade individual e do grupo, considerando também as que sãoapresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;

Assumindo compromissos e responsabilidades de organização epreparação das actividades individuais e ou de grupo, cumprindo comempenho e brio as tarefas inerentes.

Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas,aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação,ética desportiva, etc.

Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera daCultura Física, compreendendo as actividades físicas e as condições dasua prática e aperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dospraticantes e da comunidade em geral.

Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo epoluição como factores limitativos da Aptidão Física das populações edas possibilidades de prática das modalidades da Cultura Física.

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas


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gerais, particularmente, de Resistência Geral de Longa e MédiaDurações; da Força Resistente; da Força Rápida; da Velocidade deReacção Simples e Complexa, de Execução, de Deslocamento e deResistência; das Destrezas Geral e Específica.

Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção daCondição Física de uma forma autónoma no seu quotidiano.

Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática dasactividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança.

■ TIC (1º/2ºAnos)


Conceitos básicos de Informática

Áreas de aplicação das TIC

Introdução à estrutura e funcionamento de um sistemainformático (computador)

Decisões fundamentais na aquisição e/ou remodelação dematerial informático

Os programas Informáticos

Ambiente gráfico

Os elementos básicos da interface de utilizador

Programa de gestão de ficheiros em ambiente gráficoConfiguração do computador com o sistema operativo deinterface gráficoO sistema operativo de interface gráfico e a Internet

Introdução à InternetNavegação na WWW (Web)

Rentabilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação nas tarefas deconstrução do conhecimento em diversos contextos do mundo actual;

Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento básico doscomputadores, de modo a poder tomar decisões fundamentadas na aquisição e/ouremodelação de material informático;

Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo usodas aplicações informáticas usuais;

Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos deambiente gráfico;

Configurar e personalizar o ambiente de trabalho;

Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativada Internet, do correio electrónico e das ferramentas de comunicação em temporeal;

Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação na


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Utilização do Correio ElectrónicoSegurança

Introdução ao Processamento de TextoCriação e gravação de documentosEdição e formatação de um documentoIniciação do programa de Apresentações ElectrónicasCriação de apresentações com o programa deapresentaçõesIntrodução à Folha de CálculoCriação de uma folha de cálculoUtilização de fórmulas e funçõesCriação e personalização de gráficos

Internet, com vista a uma selecção criteriosa da informação;

Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações;

Utilizar a folha de cálculo nos mais variados contextos;

Cooperar em grupo na realização de tarefas;

Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.

■ LEGISLAÇÃO LABORAL E HOTELEIRA


Fontes de Direito do Trabalho

Contrato de Trabalho

Vicissitudes do Contrato de Trabalho

Cessação do Contrato de Trabalho

Conhecer as diversas fontes de informação.

Saber o que é um contrato de trabalho, como funciona, Poderes e deveresdo empregador, poderes, deveres e garantias do trabalhador, férias, faltas eremuneração.

Saber as diversas componentes (Cedência, Redução, e Suspensão daActividade)

Conhecer os vários tipos de revogação do contrato de trabalho.

■ NUTRIÇÃO E DIETÉTICA


Os alimentos e a manutenção da vida. Enunciar cuidados a ter com os alimentos.


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Padrões alimentares e suas repercussões na saúde.

Segurança alimentar das matérias-primas.

Intoxicações alimentares.

Agentes etiológicos de toxi-infecções alimentares.

Relacionar os diferentes tipos de nutrientes com a sua função noorganismo.

Elaborar ementas equilibradas comparar ementas tradicionais.

Criticar ementas fornecidas, tendo em conta o seu valor nutricional.

Relacionar os hábitos alimentares com factores sociais e económicos.

Enunciar medidas para o aproveitamento máximo dos nutrientes.

Enumerar técnicas de conservação de alimentos.

Enunciar vantagens/desvantagens de algumas técnicas de conservação.

Citar exemplos de microorganismos patogénicos.

Referir os factores que contribuem para o aparecimento de intoxicaçõesalimentares.

■ CIDADANIA E MUNDO ACTUAL


Dimensão de Empregabilidade.

Dimensão Política e Jurídica.

Dimensão Social e Cultural.

Dimensão Económica e Ambiental.

Desenvolvimento da auto estima.

Sentimentos de identidade e lealdade.

Sentimentos perante os outros.

Compreensão dos direitos e dos deveres.

Raciocínio moral.

Reflexão crítica.

Transmissão de consciência e valores.

Exercício da responsabilidade pessoal no âmbito social e político.


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■ HIGIENE E SEGURANÇA NO TRABALHO


Definição e sistematização de conceitos: perigo erisco; prevenção e protecção; Segurança no Trabalho;Higiene no Trabalho; Saúde ocupacional e ergonomia

Introdução à Prevenção de Riscos Profissionais

Normativos básicos em matéria de Prevenção deRiscos Profissionais

Princípios Gerais de Prevenção

Riscos Relacionados com condições de segurança

Riscos relacionados com o meio ambiente de trabalho

Carga de trabalho, fadiga e Insatisfação laboral

Abordagem tipo de avaliação e controlo de riscosprofissionais

Sistemas elementares de controlo de riscos

Protecção colectiva e Individual

Regras gerais de segurança e protecção pessoal

Sinalização de segurança

Noções básicas de actuação em emergências eevacuação

Primeiros socorros

Controlo da saúde dos trabalhadores

Ergonomia, factores críticos de um posto de trabalho

Gestão da Prevenção de riscos profissionais na

Identificar riscos profissionais e actuar de forma a preveni-los.

Desenvolver o raciocínio

Pensar de forma crítica e criativa

Ser capaz de responsabilizar e actuar correctamente em relação à saúde,higiene e segurança

Expor ideias com fluência e argumentação.

Possuir poder de análise e de síntese.

Comunicar oralmente e por escrito, utilizando diversos suportes

Revelar atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito porpessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencializaçãopessoal e social

Desenvolver a criatividade e o espírito crítico


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empresa

Organismos públicos relacionados com a Segurança.Higiene e Saúde no trabalho

Combate a incêndio

Avaliação

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Projecto Curricular de Escola Ano Lectivo 2009/2010 · compostos; conjugação pronominal, conjugação reflexa) ð.Pronomes (su bclasses) instrumentais e atitudinais