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PROJECTO DE LEITURA EU LEIO!ANO LECTIVO 2010-2011
I-ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS
No ano lectivo que finda, a biblioteca dinamizou o projecto de
leitura Euleio! pelo segundo ano consecutivo. semelhana do ano
anterior, foramaproveitadas as aulas da rea de Projecto do 6 ano.
Segue-se aplanificao cumprida nas turmas envolvidas.
TURMAS B e C:
1 perodo:
-Escolha orientada de um livro para leitura individual, de
acordo com ascompetncias de leitura que os alunos j
possuem.-Registo individual, em grelha prpria, de dados sobre o
livro lido pelosalunos.-Realizao de Fichas de Leitura;-Apresentao
oral dos livros lidos.
2 e 3 perodos:
-Com base no livro Mistrios do senhor Burdick, elaborao de
textosescritos, em grupo e individualmente, com apoio nas gravuras
do senhor
Burdick. Apresentao oral dos trabalhos turma. Hetero- avaliao
dosmesmos (colegas da turma e professores).-Participao no concurso
de escrita: Os Mistrios do senhor Burdick.-Publicao dos melhores
trabalhos no blogue da Biblioteca Escolar e no sitedo Agrupamento;
exposio dos melhores trabalhos na exposio da rea
deProjecto.-Escolha de fbulas de Esopo e transformao das mesmas em
pequenostextos dramticos. Estes foram dramatizados pelos alunos e
apresentadosnas ltimas sesses ( livro de ponto - sumrios ) aos
colegas da turma.
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TURMA 6 A:
Por solicitao dos alunos da turma e respectivos professores da
rea de
Projecto, foi necessrio elaborar uma planificao com
contedosdiferentes. O trabalho foi orientado para a explorao,
preparao eapresentao de um texto dramtico. Numa primeira fase (1
perodo), osalunos pesquisaram e escolheram textos dramticos.
Formaram-se grupos(quatro), de acordo com a pea de teatro escolhida
e, durante os 2 e 3perodos, aqueles confeccionaram o material
necessrio apresentao finaldo trabalho: sombras chinesas, fantoches,
cenrios e preparao simultneados textos.No ltimo dia de aulas, como
consta no sumrio da aula no livro de ponto,
cada grupo apresentou o texto dramtico preparado. Fotografias
foramtiradas e sero publicadas no blog da biblioteca.
Embora no estivesse agendado nas planificaes do projecto, as
trsturmas participaram na sesso com Sandra Pinto, por ser
proveitoso ocontacto pessoal com uma escritora de livros juvenis.
Esta actividadeproporcionou a satisfao da curiosidade dos alunos em
relao ao processode escrita de um livro.
II-AVALIAO DO PROJECTO
Tal como ficou estipulado na planificao inicial do Projecto,
apresentam-seos resultados relativos avaliao de diagnstico e
intermdia, respeitante expressividade da leitura.A avaliao de
diagnstico relativa expressividade foi realizada ao longodo ms de
Janeiro de 2010, a partir de dois textos distintos As Meias dos
Flamingosde Horcio Quiroga e a fbula A Raposa e o Galo; este
ltimodestinado ao aluno Cristiano Matos por apresentar necessidades
educativasespeciais. A avaliao intermdia decorreu durante o ms de
Abril de 2011,continuando a ter por base os textos j mencionados. O
universo dos alunosabrangidos correspondeu ao grupo de alunos
comuns s turmas 5 C (Anolectivo de 2009/2010) e 6. C (Ano lectivo
2010/2011) que funcionou comogrupo de controlo.
A maioria dos alunos l em voz alta com alguma falta de rigor,
realizandoincorreces que resultam da repetio, adio, troca de ordem
e, mais
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frequentemente, da substituio de palavras com ortografia
semelhante.Apenas cinco dos dezasseis alunos no cometeu qualquer
incorrecodurante a avaliao de diagnstico e a intermdia, por outro
lado, os alunosBruno Proena, Cristiano Matos e Pedro Carvalho
mantiveram em ambas asavaliaes grande nmero de incorreces,
distribudas pelos parmetros darepetio, adio e substituio de
palavras.
A velocidade de leitura da maioria dos alunos normal e a
natureza dashesitaes que realizam distribuem-se pela descodificao
de polisslabos,reconhecimento da acentuao e de determinados grupos
consonnticos evoclicos. Os alunos que manifestaram fraco
desempenho, tanto na avaliaode diagnstico como na intermdia, foram
os alunos Bruno Proena, Cristiano
Matos e Pedro Carvalho que revelaram dificuldades na
descodificao depolisslabos que inclussem grupos de consoantes ou de
vogais, bem como aidentificao da slaba tnica e do acento
prosdico.
Por fim, foi avaliada a entoao e o respeito pela pontuao,
concluindo-seque a maioria dos alunos l com entoao correcta as
frases do tipodeclarativo, interrogativo e imperativo. No entanto,
os alunos BrunoProena, Cristiano Matos e Pedro Carvalho
manifestaram dificuldades em
reconhecer a frase do tipo declarativo, porque no realizavam a
pausacorrespondente ao ponto final, respeitante s frases de cada
pargrafo.
A partir da comparao entre os resultados obtidos na avaliao
dediagnstico e na avaliao intermdia, conclumos que, relativamente
competncia da leitura e, especificamente, expressividade da
leitura, nose registou uma evoluo sensvel, verificando-se que os
trs alunosrepetidamente mencionados continuaram a manifestar o
mesmo tipo de
dificuldades e os restantes repetiram aproximadamente as
mesmasincorreces manifestadas na avaliao de diagnstico.
Foram desenvolvidas algumas estratgias para superar as
dificuldades dosalunos com desempenho mais fraco, nomeadamente, o
acompanhamentoindividual dos alunos durante a actividade de
leitura, a leitura rotativa emvoz alta de uma obra literria, a
prtica da leitura supervisionada por umdocente durante parte do
intervalo da manh, a recomendao aos
encarregados de educao para acompanharem a leitura dos seus
educandosem casa, no entanto estas no surtiram o efeito desejvel.
Conclui-se que a
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