PROJETO – POVOS PRÉ-COLOMBIANOSPor Carla Alliz – professora do 4º ano A

Após a atividade de lançamento de um projeto, os alunos participam de um momento muito importante: a escolha do produto final. É uma tarefa que parece fácil, mas, na realidade exige deles análise e reflexão: como transmitir os conhecimentos adquiridos durante todo o processo de estudo?As primeiras escolhas recaem sobre o desejo imediato: teatro, maquete, cartazes, filmes, mímicas, esculturas, livro e jogos. Cabe ao professor encaminhar a reflexão sobre cada uma das propostas e mostrar ao grupo a importância de uma escolha bem “bacana”, que realmente lhes dê oportunidade de repartir com a comunidade escolhida para a apresentação do produto final, a maior parte do conhecimento construído.Após muitas discussões, oito ideias foram listadas e selecionadas por eles. Era chegada a hora da votação, momento de grande seriedade para os alunos. Coube aqui, uma fala sobre democracia, que exige respeito à escolha da maioria, e sobre autonomia: eu vou escolher o que realmente acredito que seja o melhor para o projeto.Apurados os votos, a produção de jogos foi a escolhida.

É importante que essa definição seja feita logo no início dos estudos, pois ela vai nortear as atividades que serão feitas durante todo o processo. No caso dos jogos, a principal tarefa é “saber fazer perguntas”. A releitura dos textos elaborados e a seleção de informações relevantes foi o primeiro passo para que os alunos iniciassem o trabalho da construção dos jogos. É um trabalho árduo que exigiu seguinte sequência:- leitura e análise de várias perguntas (tipos de questões, pontuação, uso dos pronomes interrogativos);- levantamento das ideias principais do texto;- elaboração das perguntas;- revisão coletiva (tempo do verbo, concordância verbal e nominal, pontuação, coerência e coesão).Os primeiros registros demonstraram o quanto os alunos estavam voltados para seus próprios conhecimentos e o quanto era difícil perceber que as perguntas deveriam conter informações que dessem referências para que o leitor pudesse respondê-las, o que significa perceber e se preocupar com “o outro”, algo que, para as crianças dessa faixa etária, ainda é muito difícil.

Quando já estávamos bem “sabidos” para fazer as perguntas, tivemos que nos preocupar com outro item igualmente importante: quais jogos?Os alunos pesquisaram e trouxeram jogos para a escola com ideias de possíveis adaptações ao tema. Foram momentos deliciosos em que cada um podia defender suas teorias e ao mesmo tempo ouvir as sugestões dos colegas.Foram escolhidos seis jogos, todos adaptados em regras e títulos.Então, acabamos? NÃO!!!!!Ainda tínhamos que escrever as regras dos jogos. Outra missão difícil, mas muito motivadora. Ler e analisar instruções de diferentes jogos, observando as características e estrutura delas foi a primeira atividade desenvolvida. Depois, a escrita, a revisão, a estética da apresentação e a arte final. Na confecção dos jogos, contamos com a colaboração da professora Mirella. Sem ela, teria sido muito difícil!

Restava escolher o público que participaria da maratona final: jogar.Vocês pais foram os escolhidos (pelas crianças, notem bem)! Estudar a vida dos povos pré-colombianos acho que não estava bem nos planos de vocês, não

é mesmo? Mas, o grande consolo é que esse foi o aspecto do projeto que mais motivou os alunos.

“Meu pai e minha mãe vão ver como é difícil este assunto.”“Puxa, vou ver se meu pai vai estudar mesmo. Já falei que eles têm que saber, se não, vão fazer feio no jogo.”Essas foram algumas das falas que permeavam o trabalho, sempre seguidas de muitas risadas, o que tornou o trabalho menos árduo e mais prazeroso.

E o convite?! Também foi missão para os, agora, super alunos do 4º A.Mas devo confessar que esse foi bem mais fácil de ser produzido.

Carla Alliz – Professora do 4º ano A