PROJETO EDUCATIVO - Agrupamento de Escolas de … · Índice Figuras Figura 1 ... 5º ano 3 turmas53 6º ano 3 55 Cursos científico Total de alunos no 2º ciclo humanísticos de

PROJETO

EDUCATIVO 2016/2020

PROJETO

EDUCATIVO 2016/2020

Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares

-I-

Índice

Introdução ..................................................................................................................................... 3

Quem somos ................................................................................................................................. 4

Caracterização da população discente .......................................................................................... 5

Pessoal Docente ............................................................................................................................ 7

Pessoal Não Docente ..................................................................................................................... 8

Associação de pais e encarregados de educação.......................................................................... 8

Protocolos e parcerias ................................................................................................................... 8

Análise de contexto ....................................................................................................................... 9

Pontos fortes ................................................................................................................................. 9

Pontos fracos ................................................................................................................................. 9

Oportunidades ............................................................................................................................ 11

Constrangimentos ....................................................................................................................... 11

Para onde vamos ......................................................................................................................... 12

Visão ............................................................................................................................................ 13

Linhas Orientadoras .................................................................................................................... 13

Missão ......................................................................................................................................... 13

Princípios e Valores ..................................................................................................................... 14

Plano estratégico/Plano de Ação ................................................................................................ 14

Metas........................................................................................................................................... 15

Prioridade 1 – Educar para a Cidadania ........................................................................................... 17

Resultados ............................................................................................................................ 17

Prioridade 2 – Organizar para o Sucesso ......................................................................................... 24

Prestação do serviço educativo ............................................................................................... 24

Prioridade 3 – Envolver e corresponsabilizar ..................................................................................... 31

Liderança e gestão ................................................................................................................. 31

Nota Final .................................................................................................................................... 36

Bibliografia .................................................................................................................................. 37

Anexo ...............................................................................................Erro! Indicador não definido.

ADENDA ....................................................................................................................................... 38

-II-

Índice Figuras

Figura 1 - Localização da escola sede do Agrupamento no mapa da vila .................................................... 5

Índice de Quadros

Quadro 1 - Centro escolar da Arrifana .......................................................................................................... 6

Quadro 2 - Centro escolar de S. Miguel ....................................................................................................... 6

Quadro 3 - Centro escolar de Santo André .................................................................................................. 6

Quadro 4 – Total de alunos no Ensino Pré-Escolar e no 1º ciclo ................................................................. 6

Quadro 5 - Escola EB 2,3/S Dr. Daniel de Matos ......................................................................................... 6

Quadro 6 - Distribuição de alunos no Ensino Secundário por áreas de opção ............................................. 6

Quadro 7 - Com apoio socioeducativo .......................................................................................................... 6

Quadro 8 – Caracterização do pessoal docente por idade e género ............................................................ 7

Quadro 9 - Caracterização do pessoal docente por anos de permanência na escola e tempo de serviço .. 7

Quadro 10 - Caracterização do pessoal docente por categoria profissional................................................. 7

Quadro 11 - Caracterização do pessoal docente por habilitações profissionais ........................................... 7

Quadro 12 - Domínio resultados académicos ............................................................................................. 17

Quadro 13 - Domínio resultados sociais ..................................................................................................... 20

Quadro 14 - Domínio reconhecimento da comunidade .............................................................................. 23

Quadro 15 - Domínio planeamento e articulação ....................................................................................... 24

Quadro 16 - Domínio práticas de ensino .................................................................................................... 26

Quadro 17 - Domínio monitorização e avaliação das aprendizagens ......................................................... 29

Quadro 18 - Domínio liderança ................................................................................................................... 31

Quadro 19 - Domínio gestão ....................................................................................................................... 34

Quadro 20 - Domínio autoavaliação e melhoria.......................................................................................... 35

PROJETO EDUCATIVO | 2016/2020

-3-

Introdução

A elaboração de um projeto educativo não representa um problema ou uma solução

técnica mas uma tentativa de implicação de uma comunidade educativa:

professores, alunos, encarregados de educação... (Pacheco, 2001, p. 90)

O Projeto Educativo de Agrupamento é um documento identitário, com projeção, de modo

coerente, sobre a prática docente e a ação de todos os elementos da comunidade educativa. Este

documento deve representar um acréscimo de sentido e favorecer a coesão no trabalho a realizar no

próximo quadriénio. Nele são definidas prioridades e metas com orientações estruturantes, que

preveem mecanismos de autorregulação, tendo, como regra, a legislação em vigor. A sua definição

deve traduzir a realidade escolar, tal como ela é vista pelos seus intérpretes na comunidade.

Assim, na redação deste documento, considerou-se a análise do Projeto Educativo anterior

e o reconhecimento dos pontos fortes, pontos fracos, constrangimentos e oportunidades e definiram-

se três grandes prioridades:

Prioridade 1 – Educar para a Cidadania

Prioridade 2 –Organizar para o Sucesso

Prioridade 3 – Envolver e Corresponsabilizar

Para cada uma destas prioridades são explicitados os objetivos operacionais e metas, num

plano estratégico e as respetivas estratégias e indicadores no plano de ação.

Em cada ano letivo em que vigorar este Projeto Educativo, realizar-se-á a indispensável

avaliação quantitativa, bem como a avaliação qualitativa, que permitirão o ajustamento das ações

dos órgãos de gestão e de cada um dos intervenientes.


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Quem somos

O Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares situa-se no território educativo do

concelho de Vila Nova de Poiares, constituído por quatro freguesias: Arrifana, Lavegadas, S. Miguel

e Poiares (Santo André). Este agrupamento engloba todas as escolas do concelho de Vila Nova de

Poiares.

Homologado em 30/05/2000, tem sede na Escola EB2,3/S Dr. Daniel de Matos e integra os

Centros Escolares de Arrifana, S. Miguel e Santo André. Em cada um dos Centros Escolares leciona-

se a Educação Pré-escolar e o 1.ºCiclo.

A escola sede é constituída por quatro blocos e um polivalente. Para além das salas de aula,

dos laboratórios de Biologia, de Física e Química, das salas de Informática, de Educação

Tecnológica, de Educação Visual e da Cozinha e Restaurante para o funcionamento dos cursos

profissionais, há ainda balneários e campos para a prática da Educação Física; existem outros

espaços de apoio: biblioteca escolar, sala de estudo, sala de trabalho dos professores, Serviços de

Psicologia e Orientação, Gabinete de Atendimento ao Aluno, Centro de Ocupação Juvenil, secretaria

e serviços. Na Escola E.B.2,3/S Dr. Daniel de Matos são ministrados os 2.º e 3.ºciclos do ensino

básico (Ensino regular e curso vocacional) e o ensino secundário (Ensino regular e cursos

profissionais).

Desde o ano letivo de 2010/11 foi instituído como Agrupamento de Referência para a

Intervenção Precoce na Infância, tendo a Equipa Local de Intervenção (ELI) do Sistema Nacional de

Intervenção Precoce na Infância (SNIPI), como área de abrangência os concelhos de Vila Nova de

Poiares e Lousã.

A escola sede não dispõe de pavilhão gimnodesportivo, pelo que utiliza o espaço

pertencente à Câmara municipal de Vila Nova de Poiares, para a prática de Educação Física. Merece

especial destaque o facto deste pavilhão se encontrar afastado da escola sede, o que leva a que os

alunos se tenham de deslocar a pé, com todos os problemas de segurança que isso implica.

Morada da escola sede Vila Nova de Poiares, 3350-909 Vila Nova de Poiares

Telefone 239 429 410/ 411

Fax 239 422 602

Endereço do Portal www.aepoiares.edu.pt

E-Mail [email protected] [email protected]

http://www.aepoiares.edu.pt/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


-5-

GPS:

N: 40.124326

W: 8.150940

Figura 1 - Localização da escola sede do Agrupamento no mapa da vila

Caracterização da população discente

A participação e a influência dos pais no agrupamento têm por base expectativas muito

limitadas relativamente à continuação dos estudos, nomeadamente para o ensino superior, o que só

por si explica a reduzida taxa de alunos que prosseguem os seus estudos para o ensino superior.

A população escolar frequenta sobretudo o ensino básico e secundário. Ao nível do

secundário existe uma preferência pelos cursos científico-humanísticos, mas, nos últimos anos, a

vertente profissional tem motivado uma grande percentagem de discentes a seguir esta área.

A assiduidade dos alunos é boa e o abandono escolar apresenta uma taxa residual.

Um elevado número de alunos é acompanhado pela Comissão de Proteção de Crianças e

Jovens (CPCJ), bem como pela Equipa Multidisciplinar de Assessoria ao Tribunal (EMAT), o que

reflete as carências sociofamiliares dos agregados de muitos destes alunos.

No que diz respeito aos Serviços Especializados de Apoio Educativo, existe sempre um

número considerável de alunos abrangidos pela Educação Especial.

Relativamente à faixa etária dos 0 aos 5/6 anos, no âmbito do apoio prestado pelo Sistema

Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) pelas três docentes em exercício de funções na

Equipa Local de Intervenção Precoce (ELI), foram acompanhadas 25 crianças e respetivas famílias

(ano letivo 2015/16), estando ainda a ser acompanhadas por outros técnicos da ELI (Psicóloga,

Técnica de Serviço Social, Terapeuta da Fala, Fisioterapeuta e Enfermeiros) um número significativo

de crianças.

Os quadros seguintes correspondem ao resumo do conjunto de observações que permitem

caracterizar o agrupamento (dados de 2016/2017).


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Quadro 1 - Centro escolar da Arrifana

Nível de Ensino Salas N.º de

alunos

Pré-Escolar 1 10

1º ano 1

17

2º ano 17

3º ano 1 23

4º ano 1 10

Total de alunos no 1º ciclo 77

Quadro 2 - Centro escolar de S. Miguel

Nível de Ensino Salas N.º de alunos

Pré-Escolar 1 19

1º ano 1

21

4º ano 14

2º ano 1 29

3º ano 1 11


Quadro 3 - Centro escolar de Santo André

Nível de Ensino Salas N.º de alunos

Pré-Escolar 1 22

1º ano 1 25

2º ano 2 29

3º ano 2 32

4º ano 2 37


Quadro 4 – Total de alunos no Ensino Pré-Escolar e no 1º ciclo

Total de alunos do

Agrupamento no Ensino Pré-

Escolar

51

Total de alunos do

Agrupamento no 1º ciclo 267

Quadro 5 - Escola EB 2,3/S Dr. Daniel de Matos

Nível de Ensino Turmas N.º de

alunos

5º ano 3 53

6º ano 3 55


7º ano 4 76

8º ano 3 68

9º ano 3 55

CEF 1 18


10º ano 2 40

11º ano 1 16

12º ano 1 28

Cursos Profissionais 5 93

Total de alunos no

Secundário 177

Ensino Recorrente – EFA

(Sec.) ---- -----

Total de alunos na Escola

Sede 502

Quadro 6 - Distribuição de alunos no Ensino Secundário por áreas de opção

Nº de

turmas

Cursos científico-

humanísticos de Ciências

e Tecnologias

10º 11º 12º

Ciências e tecnologias 1 1 1

Humanístico de Línguas e

Humanidades/ Ciências

socioeconómicas

1 - -

Cursos Profissionais

Técnicos 2 1 2

Quadro 7 - Com apoio socioeducativo

Ensino básico Ensino secundário

Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B

107 65 53 36


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Pessoal Docente

O corpo docente é composto por 102 professores e educadores, 6 da Educação Pré-

Escolar, 18 do 1.º ciclo do ensino básico, 68 dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e secundário e 8

dos Serviços Especializados de Apoio Educativo, para além de 1 Psicóloga Escolar. Dos docentes

em exercício de funções no Agrupamento, 76 pertencem ao quadro de Agrupamento, 22 ao quadro

de zona pedagógica e 4 são contratados.

A predominância da faixa etária dos docentes situa-se entre os 51 e 60 anos, sendo

maioritariamente do sexo feminino e com 25 ou mais anos de serviço.

Nos quadros seguintes, apresentam-se os dados pessoais que permitem fazer a

caracterização geral do pessoal docente do Agrupamento.

Quadro 8 – Caracterização do pessoal docente por idade e género

IDADE GÉNERO

20 a 30 anos 0 Masculino 24

31 a 40 anos 6 Feminino 78

41 a 50 anos 43

51 a 60 anos 45

mais de 60 anos 8

Quadro 9 - Caracterização do pessoal docente por anos de permanência na escola e tempo de serviço

Quadro 10 - Caracterização do pessoal docente por categoria profissional

CATEGORIA PROFISSIONAL

Professor do quadro do agrupamento 76

Professor do quadro de zona pedagógica 22

Professor contratado 4

Quadro 11 - Caracterização do pessoal docente por habilitações profissionais

HABILITAÇÕES LITERÁRIAS

Doutoramento 1

Mestrado 10

Pós-graduação 2

Licenciatura 85

Bacharelato 4

Equivalente a Bacharelato 0

ANOS DE PERMANÊNCIA NA ESCOLA TEMPO DE SERVIÇO

1 a 5 anos 35 1 a 5 anos 0

6 a 15 anos 31 6 a 15 anos 8

16 a 25 anos 26 16 a 25 anos 46

mais de 25 anos 10 mais de 25 anos 48


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Pessoal Não Docente

O Agrupamento dispõe de 35 assistentes operacionais. As suas habilitações literárias são

bastante diversificadas, indo desde o 1.º ciclo até ao ensino superior. Nos serviços de administração

escolar exercem funções 9 funcionários, cujas habilitações se situam entre o 3.º ciclo (1), o ensino

secundário (7) e o ensino superior (1).

A faixa etária do pessoal não docente situa-se entre os 35 e 65 anos, sendo

maioritariamente do sexo feminino e com mais de 10 anos de experiência profissional.

Associação de pais e encarregados de educação

O Agrupamento possui uma Associação de Pais e Encarregados de Educação que se tem

pautado por uma participação atenta e cooperante.

Têm sido realizadas reuniões, em cada ano letivo, entre a Direção, a Direção da Associação

de Pais e os Representantes dos Encarregados de Educação, sendo debatidos problemas inerentes

à Escola.

Os Representantes são incentivados a reunir com outros Encarregados de Educação de

modo a auscultar opiniões e a propor melhorias.

Protocolos e parcerias

Ao longo dos últimos anos foram firmadas diversas parcerias estratégicas com diversas

instituições, das quais destacamos:

Instituto Politécnico de Coimbra – Escola Superior de Educação de Coimbra;

Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra;

Escola Superior da Tecnologia da Saúde (ESTEs)

Câmara Municipal (transportes escolares, gestão dos refeitórios dos Jardins de Infância e Escolas do Primeiro Ciclo, Apoios às visitas de estudo, Ação social escolar no 1º ciclo e Pré-escolar, componente socioeducativa no Pré-escolar);

Guarda Nacional Republicana;

Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntária de Vila Nova de Poiares;

Centro de Formação Minerva;

Comunidade Intermunicipal do Centro (CIM);

Juntas de Freguesia;

Segurança Social;

Cáritas Diocesana (COJ);

Centro de Saúde - Programa de vacinação, Programa de saúde oral, ações no âmbito da Educação para a Saúde, Gabinete de Atendimento ao Aluno (GATO);


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Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental - protocolo de utilização de ateliers por alunos com Necessidades Educativas Especiais de Caráter Permanente (NEECP);

Irmandade de Nossa Senhora das Necessidades; Unidade de cuidados continuados;

Associação de Pais e Encarregados de Educação (Representação em alguns órgãos do Agrupamento);

Dueceira;

Diversas empresas do concelho com as quais se têm estabelecido protocolos de colaboração para a realização de formação em contexto de trabalho;

Restaurantes locais com as quais se têm estabelecido protocolos de colaboração para a realização de formação em contexto de trabalho;

Viveiros locais com as quais se têm estabelecido protocolos de colaboração para a realização de formação em contexto de trabalho;

Associação de Desenvolvimento Integrado de Poiares (ADIP);

Análise de contexto

No âmbito da análise do contexto, procedeu-se à identificação dos pontos fortes e pontos

fracos, oportunidades e constrangimentos, elementos considerados vitais para a construção e/ou

aperfeiçoamento de planos de melhoria e de desenvolvimento deste agrupamento.

Pontos fortes Pontos fracos 1-Educar para a cidadania

RESULTADOS

1.1 – Resultados Académicos Estratégias eficazes de integração escolar que se traduzem em níveis residuais de abandono escolar; Equipa de autoavaliação; Oferta pedagógica diferenciada; Equipa multidisciplinar no âmbito da Educação Especial; Projetos existentes na escola, com vista à melhoria da intervenção pedagógica e dos resultados dos alunos (PES Aler+, Eco escolas, EMA, Porcim@, Epis, Fenix, …); Quadros de Mérito.

A taxa de sucesso a matemática, português e ciências experimentais. O número de alunos do 3.º ciclo com PAPI. O número de retenções no 2.º ano. Os resultados escolares que se localizam abaixo dos referentes nacionais. Hábitos de trabalho e pouco empenho de uma parte dos alunos; Inexistência do pavilhão desportivo na escola;

Inexistência de equipa multidisciplinar prevista no Estatuto do Aluno e da Ética Escolar.

1.2 – Resultados Sociais Participação das famílias em projetos do jardim de infância/1.º ciclo; Associação de Estudantes e Associação de Pais; Escola aberta disponível e recetiva aos pais e encarregados de educação; Direção aberta ao diálogo com a comunidade educativa; Corpo docente e não docente estável, Quadros de Valor.

Comportamentos de indisciplina que, em alguns casos, refletem comportamentos disruptivos; Atitudes desajustadas dos alunos em contexto de sala de aula, prejudicando o desenvolvimento das aprendizagens; Falta de competências pessoais e sociais.

1.3 – Reconhecimento da Comunidade Valorização sistemática dos resultados académicos e sociais, Expectativas familiares face à escola;


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reforçando a autoestima e o compromisso com o sucesso (quadros de mérito e de valor, quadro da matemática, quadro das ciências experimentais, quadro de mérito desportivo, Respeitar as regras compensa); Oferta de Ações de formação para Pais e Encarregados de Educação; Prémios obtidos em concursos de âmbito nacional e internacional.

Número de alunos no quadro de valor; Divulgação dos prémios ganhos pelo Agrupamento.

2-Organizar para o sucesso PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO

2.1 – Planeamento e Articulação Trabalho colaborativo dos professores; Diversidade da oferta formativa; Reuniões de articulação interciclos; Experiência do corpo docente; Assiduidade do corpo docente; Constituição de turmas de acordo com a legislação em vigor e ajustado à realidade e necessidades dos alunos, com reduzido número de discentes, permitindo apoio mais individualizado (Anexo I); Turmas de continuidade; Estabilidade do corpo docente; Diretores de Turma empenhados; Sala de Estudo para o Ensino Secundário; Articulação bibliotecas Escolares integradas na Rede de Bibliotecas Escolares; Articulação da biblioteca com os vários docentes e alunos; Gabinete para a indisciplina e Sala do saber ser/saber estar; Centro de Ocupação Juvenil (COJ); Gabinete de atendimento ao Aluno na área da Educação para a Saúde (GATO); Promoção e desenvolvimento de um conjunto de medidas de Apoio Sócio educativo por parte do município.

Envolvimento de alguns Pais e Encarregados de Educação no acompanhamento do processo educativo dos seus educandos; Periodicidade das reuniões de articulação interciclos;

2.2 – Práticas de Ensino Desporto escolar; Cozinha e restaurante, equipados para formação pedagógica e profissional dos alunos; Oferta de clubes escolares; Serviços de Psicologia e Orientação Vocacional Serviços especializados de apoio educativo. Todas as salas, na escola sede, equipadas com computador e projetor; Quadros interativos em todos os pavilhões e centros escolares; Aulas de apoio preferencialmente atribuídas ao professor da turma; AEC e atividades de enriquecimento curricular; Experiência do corpo docente; Oferta de formação interdisciplinar por docentes do agrupamento Boa assiduidade do corpo docente; Apoios educativos – tutorias, assessorias, apoio ao estudo, reforço curricular; Motivação dos alunos para a utilização das novas tecnologias.

Metodologias e estratégias de ensino diversificado.

2.3 – Monitorização da avaliação do ensino e das aprendizagens Acompanhamento contínuo dos alunos em risco de exclusão sócio escolar, através da diversificação da oferta formativa contribuindo para a redução do abandono escolar e exclusão social; Observação interpares; Estratégias eficazes de integração escolar que se traduzem em níveis residuais de abandono escolar; Uniformização de critérios e de grelhas de avaliação; Plataforma Moodle.

Número de alunos do 3.º ciclo com PAPI.

3-Envolver e corresponsabilizar


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LIDERANÇA E GESTÃO

3.1 - Liderança Estabilidade do corpo docente; Colaboração da direção, dos coordenadores de departamentos curriculares e dos coordenadores de diretores de turma; Diversidade de projetos dinamizados no agrupamento. Boa relação entre o corpo docente; Boa relação entre o corpo docente e não docente; Disponibilidade do corpo docente para atualização pedagógica; Disponibilidade dos funcionários para colaborar nas atividades para que são solicitados; Dinamismo da Direção e das lideranças intermédias; Existência de parcerias e projetos que contribui para a qualidade da prestação do serviço educativo e para a criação de novas oportunidades de aprendizagem; Reunião com pais e encarregados de educação; com Delegados e Subdelegados; Reuniões trimestrais da equipa de segurança (direção, bombeiros, câmara municipal, GNR, centro de saúde, delegado de saúde, associação de pais); Participação em projetos nacionais e internacionais por parte de professores e alunos; Proximidade entre os Centros Escolares e destes com a Escola Sede.

3.2 - Gestão Plataforma Moodle da escola; Utilização do crédito de horas da escola para a dinamização de atividades de apoio pedagógico (tutorias, assessorias, aulas de apoio, clubes,…).

Formação de docentes para lidar com comportamentos desajustados; Formação do pessoal não docente para lidar com situações de crise; Formação dos docentes em metodologias diversificadas de ensino; Formação dos docentes sobre as Fases do Desenvolvimento da infância e juventude; Uso da plataforma Moodle; Otimização dos recursos existentes na escola sede.

3.3 – Autoavaliação e Melhoria Implementação de um dispositivo de autoavaliação; Implementação do plano de ação estratégica; Implementação de projetos Porcim@ e EPIS.

Partilha de boas práticas.

Oportunidades Constrangimentos RESULTADOS

1.1 – Resultados Académicos Parcerias existentes com as empresas do concelho; Protocolos com instituições ou serviços para os alunos com Necessidades Educativas Especiais de Caráter Permanente (NEECP); Associação de pais e Encarregados de Educação; Programa Operacional de Capital Humano (POCH); Instalações escolares ao nível do pré-escolar e 1.º ciclo.

Elevado número de alunos com NEE por turma; Desvalorização social da integração de todos os alunos no agrupamento; Pouco apoio de algumas famílias no acompanhamento dos alunos; Famílias disfuncionais; Turmas heterogéneas no pré-escolar (vários níveis etários); Excesso de trabalho burocrático (professores); Programas demasiado extensos e complexos; Turmas de dois níveis no 1.º ciclo; Excesso de horas com os alunos; Oferta formativa diversificada nos centros urbanos que atrai os alunos do ensino secundário; Valorização social da avaliação externa na avaliação dos alunos do agrupamento.

1.2 – Resultados Sociais Boa articulação e cooperação entre o agrupamento de Escolas e o Município;

Nível socioeconómico e cultural dos agregados familiares; Valorização/investimento nos resultados académicos;


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Bom relacionamento com as instituições locais; Participação de Pais e Encarregados de Educação nas atividades

sócio culturais, de iniciativa do Agrupamento.

Manutenção dos equipamentos eletrónicos; Valorização social do corpo docente e não docente.

1.3 – Reconhecimento da Comunidade Elevado grau de satisfação de acordo com os inquéritos aplicados em 2016.

Qualificação escolar e profissional da população. Expetativa das famílias face à escola; Respostas pedagógicas pouco diferenciadas aos alunos do agrupamento; Famílias disfuncionais.

PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO

2.1 – Planeamento e Articulação Adaptação e integração do currículo no meio envolvente; Boas instalações do 1.º ciclo e pré-escolar. Existência de novos espaços de educação e ensino adequados às necessidades Centros Escolares. Disponibilidade do centro de saúde, GNR e dos bombeiros voluntários de Vila Nova de Poiares em apoiarem as atividades do agrupamento; Recetividade das empresas do concelho para acolherem os estágios dos alunos do agrupamento.

Turmas heterogéneas no pré-escolar (vários níveis etários); Excesso de trabalho burocrático (professores); Programas demasiado extensos e complexos. Turmas de dois níveis no 1.º ciclo As instalações, na escola sede; Espaço para a prestação de primeiros socorros; Espaços equipados para a formação pedagógica e profissional dos alunos; Horário dos docentes sobrecarregados.

2.2 – Práticas de Ensino Atividades de enriquecimento curricular. Projetos desenvolvidos pelo agrupamento (Porcim@, Metodologia Fénix, Estímulos, Mãos na terra, …); Visitas de estudo temáticas.

Turmas heterogéneas no pré-escolar (vários níveis etário) Trabalho burocrático dos professores excessivo; Programas demasiado extensos e complexos; Turmas de dois níveis no 1.º ciclo; Corpo docente e não docente com média de idades superior a 50 anos; Manutenção dos equipamentos do Agrupamento; Carga horária letiva e não letiva excessiva.

2.3 – Monitorização da avaliação do ensino e das aprendizagens Existência de plataformas de partilha e monitorização de instrumentos (infoescolas, …).

Carga excessiva letiva e não letiva que dificulta a observação dos pares/aulas assistidas.

LIDERANÇA E GESTÃO

3.1 - Liderança Parcerias com instituições locais; Colaboração com a Autarquia, CPCJ e Centro de Saúde; Relação com parceiros da comunidade; Reuniões periódicas da equipa de segurança.

Corpo docente e não docente com idade média superior a 50 anos (limitação de vagas de acesso a novos docentes); Assistentes operacionais no Agrupamento; Excesso de trabalho burocrático.

3.2 - Gestão Relação com entidades institucionais. Crédito horário, por parte da tutela, face às necessidades do

agrupamento; Rede de transportes públicos; Formação de docentes e não docentes.

3.3 – Autoavaliação e Melhoria Monitorização e comparação de dados em plataformas externas. Estratégias de ação de combate por parte da tutela às dificuldades

existentes.

Para onde vamos

É longo o caminho que teremos de percorrer ao longo dos próximos anos no sentido de

atingir os objetivos e metas aqui definidos. Temos, no entanto, consciência de onde estamos e onde

queremos chegar. A aposta na diferenciação do que fazemos e da forma como o fazemos, com

ofertas e perspetivas diferentes, bem como uma posição diferente face à sociedade, constituirá um


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forte aliado para a concretização deste projeto, destacando este agrupamento no panorama local e

nacional.

Visão

Reconhecimento do Agrupamento de Escola pela comunidade educativa como uma

entidade de referência na prestação de um serviço público eficiente, de qualidade e de proximidade,

promovendo uma educação inclusiva.

Linhas Orientadoras

Resultados - possibilitar uma formação integral dos alunos, adequando a oferta formativa às

necessidades da envolvente, respondendo às necessidades dos parceiros através da intensificação

da ligação à comunidade educativa.

Prestação do serviço educativo – difundir e aprofundar práticas de avaliação, controlo e

monitorização, diagnosticando os seus pontos fracos e fortes, constrangimentos e oportunidades de

melhoria, numa perspetiva formativa com vista ao aperfeiçoamento da prestação do serviço

educativo.

Liderança e gestão - promover uma gestão pró-ativa, responsável e rigorosa dos recursos

materiais e humanos, com base em critérios de economia, eficácia e eficiência, incrementando o

potencial de participação da comunidade escolar e da sociedade nos mais diversos domínios.

Missão

Garantir uma escolaridade para TODOS, no âmbito da educação pública inclusiva,

reconhecendo-lhes os direitos e deveres, assegurando o cumprimento das obrigações, e

promovendo o exercício da educação.

Resultados – promover o sucesso de cada aluno, a qualidade do ensino e das

aprendizagens, a educação para a cidadania e a criação de oportunidades para todos, sendo o

processo avaliativo uma preocupação constante para a melhoria qualitativa e quantitativa dos

resultados escolares dos alunos, da escola que somos e dos valores que queremos reforçar e

incentivar.


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Prestação do serviço educativo – fomentar a eficiência da prestação dos serviços

educativos, numa perspetiva de melhoria contínua e sustentável dos desempenhos, através de

processos de monitorização e autoavaliação.

Liderança e gestão – asseverar que a escola realiza a sua missão, contribuindo ativamente

para que se constitua como um local de educação, desenvolvimento de conhecimentos, capacidades

e formação de valores.

Princípios e Valores

O Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares observa, no desenvolvimento da sua

atividade letiva e não letiva, os seguintes princípios e valores:

Respeito;

Honestidade;

Equidade Educativa;

Não Discriminação;

Diferenciação positiva;

Melhoria Contínua;

Rigor;

Responsabilidade.

Plano estratégico/Plano de Ação

A concretização dos objetivos estratégicos definidos é essencial ao processo evolutivo e de

sustentabilidade do agrupamento, resultando a sua formulação de um compromisso coletivo de todos

os agentes educativos. A elaboração de um plano de ação estratégica, onde constam os objetivos

operacionais, estratégias, indicadores, situação inicial de 2015/2016 e metas definidas para o

quadriénio de 2016/2020, com uma monitorização de carácter anual, sempre que possível, através

do processo de comparação entre pares.

Serão implementados mecanismos de controlo, monitorização e avaliação,que deverá

constituir-se como impulso à qualidade, à inovação e ao compromisso social.


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Metas

Para além da situação inicial e da meta para o ano letivo 2019/20, os quadros seguintes (12

a 21) apresenta-se a situação de cada uma das metas definidas para o Agrupamento de Escolas de

Vila Nova de Poiares, calculada a partir da avaliação interna 2015/2016, fazendo-se uma breve

análise a cada uma delas, tendo como referência os domínios apresentados pela Inspeção Geral da

Educação e Ciência (IGEC).

Resultados– pretende-se, ao longo do próximo quadriénio, uma análise e posterior

reflexão dos resultados obtidos pelos alunos nos diferentes níveis de ensino, quer a

nível interno quer a nível externo. Dar-se-á especial atenção aos anos de

escolaridade sujeitos à avaliação externa, no sentido de minorar a diferença dos

resultados entre a avaliação da escola e a média nacional, servindo a análise dos

resultados para diagnosticar as principais dificuldades sentidas pelos discentes.

Paralelamente, fomentar-se-ão atividades que promovam uma participação ativa

dos alunos e que desenvolvam uma consciência cívica alicerçada, entre outros

valores, no respeito, na responsabilidade e na convivência democrática. O domínio

Resultados está, assim, dividido nos seguintes subdomínios:

o Resultados Académicos;

o Resultados Sociais;

o Reconhecimento da comunidade.

Prestação do serviço educativo– Neste domínio, continuar-se-á a

fomentar/estimular o trabalho cooperativo e colaborativo, pois só assim será

possível uma maior dinâmica entre as diversas estruturas de coordenação

educativa, em todos os níveis de ensino, e supervisão pedagógica. A prática

educativa centrar-se-á nos alunos, incidindo em áreas que promovam a sua

formação, de modo a serem cidadãos responsáveis e participativos. Os

encarregados de educação tomarão conhecimento do processo de avaliação dos

seus educandos através da disponibilização dos critérios de avaliação e efeitos da

avaliação. Valorizar-se-ão as potencialidades e dificuldades de aprendizagem,

oferecendo respostas educativas adequadas. Considera-se a divisão do domínio

Prestação do Serviço Educativo nos seguintes subdomínios:

o Planeamento e articulação;

o Práticas de ensino;


-16-

o Monitorização e avaliação das aprendizagens.

Liderança e gestão – A continuidade de uma liderança forte, disponível e atenta

contribuirá para uma participação ativa dos diferentes órgãos de gestão intermédia,

visando sempre a inovação e qualidade de ensino. Destaque para a manutenção de

parcerias e protocolos com a comunidade local e com outras entidades. A

consecução de todo o trabalho só será possível se conseguirmos superar os pontos

fracos que forem sendo diagnosticados ao longo do quadriénio, ultrapassando-os e

melhorando a nossa prestação. Foi possível proceder à divisão do domínio

Liderança e Gestão nos seguintes subdomínios:

o Liderança;

o Gestão;

o Autoavaliação e melhoria;

o Recursos.

Nos quadros número 12 a 20, em que apresentamos as metas definidas para o

Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares, é feita uma desagregação por domínio. Trata-se

de um exercício no qual se pretende analisar de que forma cada um dos domínios contribui para as

metas do agrupamento.


-17-

Prioridade 1 – Educar para a Cidadania

Resultados Quadro 12 - Domínio resultados académicos

Cam

po d

e an

ális

e

Ref

eren

tes

Objetivos operacionais Estratégias Indicadores

Situação inicial (2015/2016)

Meta (2019/2020)

Res

ult

ado

s ac

adém

ico

s

Evolução dos resultados internos contextualizados

1.1. Aumentar as competências nas diferentes áreas de conteúdo, definidas para as crianças no final da educação pré-escolar

- Dinamização de atividades diversas para o desenvolvimento das competências e aquisição de novos conhecimentos nos vários domínios do desenvolvimento da criança; - Articulação inter – jardins; - Articulação com outros níveis de ensino; - Atividades culturais; - Visitas de estudo; - Parcerias com entidades da comunidade; - Envolvimento das famílias.

- Resultados das fichas de informação do final do ano; - Dados sobre o percurso e evolução da aquisição das aprendizagens.

Pré-Escolar Pré-escolar (crianças 5 anos)

Pré-Escolar Pré-escolar (crianças 5 anos)

Área da Formação Pessoal e Social 90%

92%

Área do Conhecimento do Mundo 99%

99%

Área da Expressão e Comunicação - D. Educação Física 94%

94%

Área da Expressão e Comunicação - D. Expressão Plástica 95%

95%

Área da Expressão e Comunicação - D. Jogo dramático /Teatro 88%

89%

Área da Expressão e Comunicação - D. Música 86%

89%

Área da Expressão e Comunicação - D. Dança 69%

70%

Área da Expressão e Comunicação - D. Expressão Oral e Abordagem à Escrita 93%

94%

Área da Expressão e Comunicação - D. Matemática 96%

97%


-18-

Cam

po d

e an

ális

e

Ref

eren

tes

Objetivos operacionais Estratégias Indicadores


Meta (2019/2020)

1.2. Aumentar a percentagem de transições em cada ciclo de escolaridade

- Adequação das atividades complementares oferecidas aos discentes para melhorar o rendimento escolar.

- Reuniões para articulação entre professores do mesmo departamento e dos diferentes ciclos a fim de partilhar estratégias, metodologias e conteúdos

-Reforço das medidas de apoio

- Dinamização de projetos

- Utilização de metodologias diversificadas com recurso a novas tecnologias;

- Adaptação de estratégias de aprendizagem de acordo com os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.

- Dados recolhidos nas pautas de avaliação do final do ano;

- Taxas de transição e conclusão;

- Dados recolhidos nos relatórios da equipa de autoavaliação.

1º C 2ºC 3º C Sec. 1º C 2º C 3ªC Sec.

92,1% 95,1% 87,2% 77,6% 95% 96% 88% 79%

Evolução dos resultados externos contextualizados

1.3. Aproximar a média dos resultados dos exames nacionais à média nacional;

Melhorar os resultados escolares nas provas de avaliação externa;

Aproximar os resultados da avaliação externa aos da avaliação interna.

- Dinamização da sala de estudo da biblioteca escolar

- Assessorias

-Aulas de apoio/reforço curricular

- Tutorias

- Apoio ao estudo para 2.º ciclo

- Aulas de preparação para as provas nacionais e exames nacionais;

- Implementação de estratégias diversificadas e metodologias ativas em sala de aula.

-Pautas de classificações (internas e externas)

Interna Externa Interna Externa

1º Ciclo

Port. 76% - 78%

Mat. 76% - 78%

2º Ciclo

Port. 96,9% - 97%

Mat. 71,9% - 72%

3º Ciclo

CIF CE

Port. 55,7% 55,6% 56% Aprox. à média

nacional

Mat. 51,6% 52,2% 52% Aprox. à média

nacional


-19-

Sec

undá

rio1

11º

Filos. 12,7 11,5 Aprox. à média

nacional

Fis. E Quím. - A

14,1 9,7 Aprox. à média

nacional

Biol. E Geol.

13,5 9,3 Aprox. à média

nacional

12º

Port. 12,3 12,1 Aprox. à média

nacional

Mat. 12,6 10,3 Aprox. à média

nacional

Qualidade do sucesso

1.4. Aumentar o número de alunos que transitam com sucesso em todas as disciplinas/ módulos

- Manutenção das medidas de apoio, reforço e estimulo às aprendizagens

% de alunos que transitaram:

- sem níveis inferiores a 3

- sem classificações inferiores a 10

1ºC 2ºC 3ºC Sec. 1ºC 2ºC 3ºC Sec.

83,9% 48,3% 48,9%

Regular Prof.

84% 50% 50%

Regular Prof.

57,3% 65,8% 58% 70%

Abandono e desistência

1.5. Diminuir a percentagem de alunos que abandonaram a escola sem concluir o 12.º ano;

- Articulação com a CPCJ e EMAT

- Dinamização de estratégias diversificadas e adaptadas ao público-alvo;

-Envolvimento dos encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos;

- Consciencialização dos alunos/formandos para a importância de formação em contexto de trabalho na conclusão do seu percurso formativo.

- N.º de alunos que abandonaram a escola.

1

0

1 Classificações da1ºfase (apenas alunos internos)


-20-

Quadro 13 - Domínio resultados sociais

Objetivos operacionais Estratégias Indicadores Situação inicial

(2015/2016) Meta

(2019/2020)

Res

ult

ado

s so

ciai

s

Participação na vida da escola e assunção de responsabilidades

1.6. Aumentar o número de atividades promovidas pelos alunos

- Dinamização de atividades/ campanhas; - Divulgação das atividades desenvolvidas pelos estudantes pelos meios mais adequados; - Sensibilização/motivação para a participação nos projeto/atividades.

- Número de atividades dinamizadas pelos alunos 8

10

1.7. Constatar o cumprimento das responsabilidades atribuídas aos alunos

- Responsabilização das funções atribuídas ao delegado e subdelegado - Realização de reuniões da direção com os representantes dos alunos para o seu envolvimento na vida da escola

- Número de presenças de alunos nas reuniões - Número de reuniões realizadas

4

5

5

6

Cumprimento das regras e disciplina

1.8. Diminuir o número de ocorrências de indisciplina

-Sala do Saber Ser/Saber Estar – Gabinete de Indisciplina - Continuação da implementação de regras básicas do Saber Estar - Envolvimento de todos os agentes educativos no processo; - Divulgação do Estatuto do Aluno e Ética Escolar e do Regulamento Interno - Dinamização de sessões de formação com encarregados de educação sobre “Parentalidade”, com vista a um melhor acompanhamento destes aos seus educandos; - Reuniões da Direção/ Diretores de turma/ Professores

2016 2020

Número de ocorrências de indisciplina: - Número de participações

- Número de suspensões

284

33

260

30

- Número de encarregados de educação inscritos nas sessões de formação - Número de reuniões com encarregados de educação

24

173

28

174


-21-

titulares de turma/ Educadoras com os pais e encarregados de educação dos alunos mais problemáticos de modo a estabelecer ações concertadas para a resolução de problemas de indisciplina; - Dinamização de projetos que contribuam para uma diminuição do número de ocorrências indisciplinares,

Formas de solidariedade

1.9. Aumentar a diversidade de atividades no âmbito do desenvolvimento cívico.

- Implementação de grupos de voluntariado, dispostos a intervir junto da comunidade, no sentido da sensibilização para a preservação do património natural e cultural: Projeto Eco- Escolas; Recolha de óleos alimentares usados. - Participação em projetos de voluntariado / solidariedade: - Programa Escolar de Reforço Alimentar (PERA); Projeto de papel por alimentos. - Dinamização de outros projetos de carácter social.

- Número de projetos/atividades desenvolvidas; - Número de alunos com reforço alimentar (PERA).

16

14

19

Todos os que necessitarem

Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

1.10. Adequar a oferta formativa às necessidades do meio e interesses dos alunos

- Realização de estudos sistemáticos sobre a empregabilidade dos alunos - Criação de cursos diversificados de acordo com os interesses dos alunos e condições do meio e definição da rede escolar. - Realização de atividades que despertem o interesse dos alunos para o empreendedorismo; - Divulgação da oferta formativa junto da comunidade.

Taxa de

conclusão

% Alunos trabalhar após 6 meses da conclusão

do curso

Taxa de conclusão

% Alunos trabalhar após 6 meses da

conclusão do curso

-- % de alunos que concluíram os cursos profissionais .

43,8% 36% 50% 38%


-22-

1.11. Promover o ingresso dos alunos no ensino superior

- Realização de ações de sensibilização nas turmas do 3º ciclo e secundário, com ex-alunos desta escola que frequentam a universidade ou que já estão no mercado de trabalho e que sejam casos de sucesso - Organização de visitas às diferentes instituições de ensino superior; - Organização de palestras/workshops de diferentes por elementos do ensino superior do distrito

% de alunos que concluíram o 12º

% de alunos que entrou no Ens. Superior

% de alunos que concluíram o 12º

% de alunos que entrou no Ens.

Superior

- % de alunos que conclui o 12.º ano; - % de ingressos.

50% 43,8% 52% 50%


-23-

Quadro 14 - Domínio reconhecimento da comunidade

Objetivos

operacionais Estratégias Indicadores


Meta (2019/2020)

Rec

on

hec

imen

to d

a co

mu

nid

ade

Grau de satisfação da comunidade educativa

1.12. Aumentar o grau de satisfação global dos trabalhadores docentes, assistentes operacionais, alunos e encarregados de educação

- Conduta atenta das lideranças ao contexto sócio afetivo dos elementos do agrupamento, proporcionando um clima de bem-estar. Monitorização dos níveis de satisfação da comunidade escolar, nomeadamente ao nível do funcionamento dos serviços e da organização do Agrupamento. - Melhorar os espaços físicos.

Docentes Assistentes

Operacionais Alunos

Encarregados

De Educação Docentes

Assistentes Operacionais.

Alunos Enc. Educ.

-Dados recolhidos na monitorização regular dos níveis de satisfação a partir dos resultados do questionário de satisfação a partir dos resultados

83% 81% 73,4% 87% 85% 83% 75% 89%

Formas de valorização do sucesso dos alunos

1.13. Aumentar a percentagem de alunos no quadro de mérito e de valor

- Divulgação das condições de acesso aos quadros de valor e de mérito; - Atribuição de prémios de desempenho nas diferentes áreas; - Participação dos alunos em concursos; - Divulgação dos trabalhos dos alunos.

- Número de diplomas / certificados/ prémios atribuídos aos alunos

Quadro de

Mérito

Quadro de Valor

Outros prémios Quadro

de Mérito Quadro de

Valor Outros prémios

9% 1,4% n/d 11% 2%

Contributo da escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente

1.14. Aumentar o número de projetos/atividades que contribuem para o desenvolvimento local

- Manutenção do grupo de comunicação que seja responsável pela divulgação das atividades realizadas no Agrupamento - Divulgação do Plano de Atividades junto da comunidade em geral - Dinamização de projetos/atividades abertos à comunidade

- Número de atividades realizadas

33 atividades 35 atividades


-24-

Prioridade 2 – Organizar para o Sucesso

Prestação do serviço educativo

Quadro 15 - Domínio planeamento e articulação

Objetivos operacionais

Estratégias Indicadores Situação inicial

(2015/2016) Meta

(2019/2020)

Pla

nea

men

to e

art

icu

laçã

o

Gestão articulada do currículo

2.1. Promover a articulação curricular.

- Articulação entre os professores dos diferentes ciclos (grupos de trabalho/reuniões departamento; reuniões formais e informais); - Produção de materiais didático-pedagógicos e aferição de instrumentos de avaliação; - Definição de estratégias/medidas educativas adequadas ao perfil de funcionalidade dos alunos com NEECP.

- % de tempo dedicado às reuniões de articulação entre docentes da mesma disciplina, ciclos diferentes, de titulares de grupo/turma/ diretores de turma e coordenadores; - % de tempo para Informação/Reflexão/Discussão - % de tempo para articulação curricular.

Distribuição do tempo das reuniões

Informação/Reflexão/Discussão

Articulação curricular

Informação/Reflexão/ Discussão

Articulação curricular

75%

25%

50% 50%

2.2. Constatar a eficiência do Projeto de Educação para a Saúde em contexto escolar

- Continuação da implementação do Projeto de Educação para a Saúde - PES (Educação Sexual, alimentação, tabagismo, alcoolismo, saúde oral, gabinete de atendimento ao aluno- GATO, higiene corporal, …) - Reuniões da equipa PES - Trabalho de articulação com o Centro de Saúde;

-Dados referidos nos relatórios dos diferentes projetos. N.º de gravidezes na

adolescência 1 0

N.º de bolos vendidos no bar

6146 6000

Kg de fruta (no bar dos alunos)

36 Kg 40Kg

Número de Adolescentes que recorreram ao GATO(A)

95 97


-25-

N.º de atividades integradas nos Plano de Trabalho da Turma (PTT) no âmbito do PES

87 (dados constantes

do relatório do PES)

90

Contextualização do currículo e abertura ao meio

2.3. Aumentar o número de interações entre os planos curriculares e as atividades externas à escola de acordo com as especificidades do meio

- Elaboração de protocolos de colaboração e atuação de serviços em eventos realizados pelos alunos da área vocacional; - Estágios em instituições da comunidade; - Envolvimento da comunidade/pais e encarregados de educação para desenvolver atividades.

- Número de protocolos realizados

89

Todos os protocolos necessários

Utilização da informação sobre o percurso escolar dos alunos

2.4. Construção do PTT

Divulgação do PTT junto dos elementos do conselho de turma

- Dados recolhidos na monitorização na plataforma Moodle dos Planos de Trabalho da Turma (PTT)

36 Todas as turmas em cada ano letivo

Coerência entre ensino e avaliação

2.5. Integrar na planificação a avaliação de acordo com os critérios definidos.

- Promoção de práticas de uniformização de critérios de ensino/avaliação nas reuniões de departamento

- Número de instrumentos criados que permitam aumentar a uniformização da avaliação;

4 4

Trabalho colaborativo entre docentes

2.6. Aumentar as práticas de trabalho colaborativo entre docentes.

- Partilha de documentos através da plataforma Moodle/outras - Sessões de trabalho colaborativo; - Reforço dos tempos comuns nos horários dos docentes. - Construção e partilha de documentos;

Dados recolhidos na monitorização nas sessões do trabalho colaborativo

50% dos docentes 70% dos docentes


-26-

Quadro 16 - Domínio práticas de ensino

Objetivos

operacionais Estratégias Indicadores

Situação inicial

(2015/2016)

Meta

(2019/2020)

Prá

tica

s d

e en

sin

o

Adequação do ensino às capacidades e aos ritmos de aprendizagem dos alunos

2.7. Promover práticas de ensino diferenciadas

- Diagnóstico e definição do perfil das turmas e dos alunos individualmente.

- Realização de atividades conducentes a um ensino inclusivo mais diferenciado e para uma aprendizagem colaborativa e ativa.

- Realização de protocolos com entidades externas que fomentem a inclusão socio-escolar.

-Realização de ações de formação/sensibilização para pessoal docente.

- Sinalização/deteção precoce de crianças entre os 0 e 6 anos pelos especialistas em educação especial

- Nº de instrumentos de avaliação diagnóstica aplicados;

- Número de alunos que beneficiou de medidas educativas implementadas;

- Número de parcerias/protocolos.

- N.º de ações realizadas

- Número de planos individuais da intervenção precoce

Todas as turmas

3 (pré escolar)

24 (1.º ciclo)

19 (alunos do 2º ciclo)

24 (alunos no 3º ciclo)

3 (alunos do ensino secundário)

4

6

62

Todas as turmas

100% (alunos apoiados em função das referenciações existentes)

Todos os necessários (alunos com PIT)

3

8

Todos os alunos sinalizados a usufruir de um PIIP

Adequação dos apoios aos alunos com necessidades educativas especiais

2.8. Constatar a eficiência do apoio dado face às dificuldades de aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais

- Continuação das práticas de tutoria;

-Avaliação das medidas educativas previstas nos PEI dos alunos com NEECP;

- Avaliação das estratégias de acompanhamento dos alunos com NEECP.

- Número de tutorias atribuídas aos alunos com NEECP;

- Taxa de transição/aprovação dos alunos com NEECP.

80 (alunos apoiados – educação especial no âmbito do Dec.-Lei 3/2008)

4 protocolos (todos os alunos realizaram PIT- Plano Individual de Transição) em

instituições/serviços da comunidade.

93%

96%

Manter a articulação semanal

- Estabelecer todos os protocolos necessários para dar resposta aos PIT realizados

96%

100%


-27-

Exigência e incentivo à melhoria de desempenhos

2.9. Reforçar práticas de estudo: - aumentar o número de alunos na sala de estudo da BE

- Dinamização da sala de estudo na biblioteca;

- Número de entradas de alunos que frequenta a sala de estudo da BE. 1640

1645

Metodologias ativas e experimentais no ensino e nas aprendizagens

2.10. Aumentar a prática de projetos/atividades experimentais realizadas com recurso a metodologias ativas e sua divulgação.

- Clubes;

- Uso das TIC em contexto de sala de aula;

- Realização de atividades experimentais;

- Utilização dos recursos das BE em articulação curricular.

Atividades Outros Atividades Outros

- Número de clubes existentes - Número de atividades divulgadas; - Número de aulas em articulação com a BE;

- Número de recursos requisitados pelos docentes na BE

5

14

40

n/d

39

5

15

45

40

40

Valorização da dimensão artística

2.11. Fomentar as atividades artísticas desenvolvidas no agrupamento

- Clubes;

- Dinamização de eventos no agrupamento e na comunidade;

- Melhoria dos espaços escolares;

- Participação e atividades de valorização das artes: concursos, visitas de estudo (museus, teatro, cinema, …).

- Número de atividades/eventos realizadas na escola e na comunidade educativa: - Número de participantes em atividades em clubes.

Atividades/eventos

Apr

esen

taçõ

es

em e

vent

os

Nº

de

part

icip

ante

s

Atividades/eventos

Apr

esen

taçõ

es

em e

vent

os

N.º

dos

part

icip

ante

s

Inte

rnas

Ext

erna

s

Inte

rnos

Ext

erno

s

3

Inte

rnas

Ext

erna

s

Inte

rnos

Ext

erno

s

4

18 3 6 6 20 4 7 7


-28-

Rendibilização dos recursos educativos e do tempo dedicado às aprendizagens em parceria com a BE

2.12. Utilizar/ rendibilizar os recursos educativos do agrupamento da BE

- Projeto das Bibliotecas Escolares (BE):

- A Ler+; Plano Nacional de Leitura.

- Promoção da frequência das BE em contexto curricular ou informal

- Atividades de desenvolvimento da literacia científica e literária em contexto curricular

- Clubes;

- Sala de estudo.

Pes

quis

a de

in

form

ação

.

Mei

os

info

rmát

icos

ut

iliza

dos

Fre

quên

cia

(1

ou 2

vez

es

sem

ana)

.

Fre

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cia

(tod

os o

s di

as)

Pes

quis

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form

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.

Mei

os

info

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iliza

dos

Fre

quên

cia

(1

ou 2

vez

es

sem

ana)

.

Fre

quên

cia

(tod

os o

s di

as)

- Número de pesquisas de informação na BE: - em suporte informático; - em suporte de papel. - N.º de sessões em articulação com a BE - N.º de alunos que frequenta os clubes associados à BE - N.º de alunos que frequenta a sala de estudo

3016

------

----

----

2945

------

------

-------

2871 30 3100 3000 3000 35

Acompanhamento e supervisão da prática letiva

2.13. Verificar a coerência entre a planificação e a realização das práticas letivas

- Ações de avaliação intermédia do nível de concretização dos PTT;

- Atividades de acompanhamento pelo coordenador para monitorização das planificações e superação de dificuldades;

- Utilização da plataforma Moodle como base de partilha de documentos;

- Observação interpares

Dados da monitorização do PTT:

- taxa de cumprimento da planificação

- N.º de relatórios de observação interpares

85%

16

90%

20


-29-

Quadro 17 - Domínio Monitorização e avaliação das aprendizagens


(2015/2016) Meta

(2019/2020)

Mo

nit

ori

zaçã

o e

ava

liaçã

o d

as a

pre

nd

izag

ens

Diversificação das formas de avaliação

2.14. Diversificar nas formas de avaliação nas diferentes disciplinas2

- Diversificação das formas de avaliação usando outros instrumentos que não testes clássicos

- Taxa de docentes que diversificam as formas de avaliação.

100% 100%

Aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação

2.15. Utilizar dentro no departamento os mesmos instrumentos de avaliação

- Promoção e partilha de instrumentos de avaliação - Taxa de docentes que

utiliza os mesmos instrumentos de avaliação específicos

100%

100%

Monitorização interna do desenvolvimento do currículo

2.16. Identificar as medidas adotadas em conselho de turma e a consequente reformulação/adequação das planificações às necessidades da turma

- Elaboração do plano do plano de trabalho de turma (PTT) - Elaboração de planos de acompanhamento pedagógico de turma (PAPT) e/ou individual (PAPI); - Envolvimento do encarregado de educação no acompanhamento, operacionalização e avaliação dos planos.

- Número de PTT - Número de PAPI; - Número de entrevistas dos encarregados de educação com o diretor de turma.

Todas as turmas 43,6% (82 planos no 3º ciclo) 14,9% (18 planos no 2º ciclo) 15,8% (40 planos no 1.º ciclo)

1200

Todos os que necessitam

Eficácia das medidas de apoio educativo

2.17. Verificar a eficácia das medidas de apoio educativo facultadas aos alunos

- Avaliações intercalares e finais dos planos de acompanhamento e respetivos ajustes - Avaliação final do PTT relativamente ao sucesso das medidas de apoio educativo implementadas - Utilização da grelha de medidas educativas - Número de alunos que

transitaram

62,5% (40 no 1.º ciclo) 68,3% (82 no 2º ciclo) 51,9% (82 no 3º ciclo)

Mat. 40/112 (35,7%) Ing. 39/75 (52%)

Disciplinas com apoio Ens. Secun. Português: 6/10 (60%)

Mat: 14 /20 (70%) F.Q. – 3 /7 (43%)

65% dos alunos com planos de

acompanhamento/ aulas de apoio

2.18. Verificar o número de alunos que beneficiam de tutorias

- Criação de uma bolsa de professores/tutores para apoio aos alunos no desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho.

- Número de tutorias

15 tutorias

Todos os que necessitam

2Instrumentos partilhados


-30-

Prevenção da desistência e do abandono

2.19. Identificar os fatores de desistência e abandono escolar

- Identificação precoce dos alunos que apresentem situações de possível abandono escolar sem concluir a escolaridade obrigatória; - Utilização da grelha/relatório que permita identificar os motivos que levaram o aluno a abandonar a escola

- Número de alunos que abandonam o ensino sem a escolaridade obrigatória

1 0

2.20. Adequar o número de ofertas educativas, em conformidade com as necessidades dos alunos, com vista à diminuição da desistência e do abandono

- Dinamização de projetos no âmbito da Orientação vocacional - Constituição de turmas com ofertas pedagógicas diversificadas na procura de soluções ajustadas à diversidade dos casos que não se enquadram no ensino regular

- Percentagem de alunos (9º ano) que fizeram os testes de orientação vocacional

- Número de turmas com ofertas pedagógicas diferenciadas

100% 6

100%

100% (dar resposta às

necessidades)


-31-

Prioridade 3 – Envolver e corresponsabilizar

Liderança e gestão

Quadro 18 - Domínio liderança


(2015/2016) Meta

(2019/2020)

Lid

eran

ça

Visão estratégica e fomento do sentido de pertença e de identificação com a escola

3.1. Verificar o grau de participação da comunidade educativa nas atividades.

- Contabilização pelo diretor de turma/professor titular da turma/educadores da participação da sua turma/grupo em cada atividade educativa;

- Estímulo de uma cultura de escola associada à comemoração de datas relevantes com momentos de convívio/eventos entre os elementos da comunidade educativa

Atividades Participação nos eventos

Entrega dos prémios

atividades Participação nos eventos

Entrega dos prémios

- Número de atividades com participação da comunidade educativa

16 7 6 17 8 7

Valorização das lideranças intermédias

3.2. Melhorar o grau de satisfação das lideranças intermédias

- Apurar o grau de satisfação das lideranças intermédias na tomada de decisões pela direção

-Monitorização do grau de satisfação através da aplicação de um questionário (equipa de

- Taxa de satisfação nas respostas do questionário de satisfação

84% 86%


-32-

autoavaliação)

Desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções inovadoras

3.3. Estabelecer parcerias com instituições locais no desenvolvimento das atividades educativas

- Promover ações com diferentes parceiros e instituições

- Número de protocolos realizados

58 58

3.4. Aumentar a participação dos Pais e Encarregados de Educação, nos projetos e atividades do Agrupamento.

- Incentivo à participação dos Pais e Encarregados de Educação, na elaboração de documentos estruturantes do Agrupamento; - Convite aos Pais e Encarregados de Educação para a dinamização de ações da sua competência e de interesse para a formação académica e pessoal dos seus educandos; - Convite aos pais para participação/ dinamização de atividades, em situação de sala de aula, nos diferentes níveis de ensino; - Reuniões dos Pais e Encarregados de Educação com as diferentes estruturas do Agrupamento

- Número de atividades ou projetos em que os Pais colaboram por iniciativa própria ou por solicitação.

- Percentagem dos pais/EE presentes nas reuniões com DT (4 reuniões realizadas ao longo do ano).

- Percentagem dos representantes dos pais/EE presentes nas reuniões com a direção (3 reuniões realizadas ao longo do ano).

10

72%

40%

11

74%

45%

Motivação das pessoas e gestão de conflitos

3.5. Melhorar o grau de satisfação dos atores educativos quanto à motivação e gestão de conflitos

- Exercício de uma gestão de proximidade em que se privilegia o diálogo e a negociação

- Taxa de satisfação (recolhido no questionário)

90% 90%

Rendibilizar os recursos da comunidade

3.6. Utilizar racionalmente a energia e a água

- Monitorização dos consumos de água e energia.

- Valores de consumo indicados nas faturas de cada um dos itens

Eletricidade Gás Água Eletricidade Gás Água

136.992 kW 8. 323 Kg 2888 m3 136.990 kW 8. 320 Kg 2880 m3


-33-

educativa 3.7. Realizar obras/aquisição de equipamentos no agrupamento

- Solicitação ao MEC apoios para realização de obras na escola sede/equipamentos;

- Criação de condições de conforto para todos;

- Manutenção dos espaços escolares.

- Número de obras realizadas/equipamentos adquiridos

5

6

3.8. Verificar a eficácia da segurança e salubridade do agrupamento

- Monitorização da qualidade/oferta do refeitório e bar;

- Monitorização do plano de Higiene e Segurança, do plano de emergência e acidentes escolares

- Vistorias às instalações e equipamentos (laboratórios, oficinas, WC, bar, refeitório e cozinhas)

- Realização de simulacros;

- Manutenção dos extintores de incêndio;

- Realização de palestras sobre segurança.

- Reuniões da equipa de segurança

- Nº de simulacros realizados por ano letivo;

- Registo de manutenção dos extintores de incêndio;

- Número de palestras realizadas;

- Número de reuniões

2 (por estabelecimento)

Sim

7

3

2 (por estabelecimento)

Sim

8

3


-34-

Quadro 19 - Domínio gestão


(2015/2016) Meta

(2019/2020)

Ges

tão

Critérios e práticas de organização e afetação dos recursos

3.9. Verificar a satisfação quanto as ações tomadas pela gestão tendo em conta as pessoas e seu bem-estar

- Aplicação de um questionário de satisfação. - Grau de satisfação nas

respostas do questionário 88% 90%

Critérios de constituição dos grupos e das turmas a), de elaboração de horários e de distribuição de serviço

3.10. Criar condições para a continuidade das equipas pedagógicas e das turmas ao longo dos diferentes anos de um ciclo de escolaridade

- Definição dos critérios para a constituição das turmas, distribuição de serviço e elaboração de horários. -Registos dos critérios Existem Manter

Avaliação do desempenho e gestão das competências dos trabalhadores

3.11. Promover as formações direcionadas para o desenvolvimento de competências (pessoais, interpessoais e instrumentais) do pessoal docente e não docente

- Identificação das competências profissionais dos docentes e não docentes do agrupamento para uma maior rentabilização dos recursos internos – docentes com formação e acreditados pelo Conselho Cientifico) - Apresentação de um plano de formação que responda às reais necessidades dos docentes e assistentes operacionais

- Número de docentes com habilitações para serem formadores acreditados pelo Conselho Cientifico, que deram formação;

- Número de formações dinamizadas.

3

5

4

6

Promoção do desenvolvimento profissional

3.12. Melhorar a eficácia na relação entre as necessidades e as ofertas de formações para as equipas docente e não docente

- Levantamento das necessidades de formação do corpo docente/não docente para a elaboração de um plano de formação com ofertas mais eficazes

- N.º de ações de formação realizados pelo pessoal:

- docente

- não docente

4

2

5

3

Eficácia dos circuitos de informação e comunicação interna e externa

3.13. Aumentar a utilização do correio eletrónico institucional, da plataforma Moodle, página/blog do Agrupamento

- Disponibilização de toda a informação útil, na plataforma Moodle. - Registo de acesso ao

Moodle

- Registo de acesso à página do agrupamento

252551

15767

260000

16000

a) Anexo I


-35-

Quadro 20 - Domínio Autoavaliação e melhoria


(2015/2016) Meta

(2019/2020)

Au

toav

alia

ção

e m

elh

ori

a

Coerência entre a autoavaliação e o plano de ação estratégica

3.14. Promover atividades de melhoria do plano de ação estratégica tendo em conta os dados disponibilizados pela equipa de autoavaliação

- Articulação dos dados disponibilizados pela equipa de autoavaliação como prática da melhoria do plano de ação estratégica.

- N.º de atividades/ estratégias de melhoria realizadas

n/d Todas as necessárias

Utilização dos resultados da avaliação externa na elaboração de planos de melhoria

3.15. Promover ações de melhoria com base nos indicadores da avaliação externa

- Trabalho desenvolvido pela equipa de autoavaliação: recolha, tratamento e divulgação dos dados de forma alargada a toda a comunidade educativa - Atualização de planos de melhoria existentes.

- Plano de melhoria com vista à superação dos pontos fracos identificados.

Plano de Ação estratégica Cumprimento do plano de ação

estratégica

Envolvimento e participação da comunidade educativa na autoavaliação

3.16. Divulgar os resultados da autoavaliação

- Divulgação dos relatórios elaborados.

- Número de relatórios divulgados

5 Relatórios por ano 5 Relatórios por ano

Continuidade e abrangência da autoavaliação

3.17. Verificar a adequação das ações partindo das necessidades apontadas na autoavaliação

- Monitorização dos resultados (académicos/sociais) em todos os períodos letivos e no final do ano letivo para uma resposta eficaz às necessidades da escola.

- N.º de relatórios analisados 24 Relatórios por ano 25 Relatórios por ano

n/d - informação não disponível


-36-

Nota Final

Após a análise do relatório de avaliação do Projeto Educativo do Agrupamento (PEA) do último

quadriénio, ficou claro o esforço realizado por toda a comunidade no sentido da prossecução

das metas previstas, bem como a articulação do Plano de Atividades do Agrupamento (PAA)

com as prioridades do PEA.

É de salientar que a maioria das metas foram atingidas. Para o sucesso obtido, temos de

reconhecer o esforço realizado pela direção e pelas lideranças intermédias para a prossecução

das várias atividades, tendo superado as expetativas, uma vez que se verificou que algumas

metas não superadas são o reflexo de situações representadas unicamente por uma amostra

de um.

Assim, vamos dar continuidade à metodologia implementada no PEA anterior. Os dados

referentes ao ano letivo de 2015/16 servem de ponto de partida para a definição de metas

para o ano 2019/2020.

Uma vez que no ano letivo de 2016/2017 vai ocorrer um processo eleitoral para o lugar de

Diretor do Agrupamento de Vila Nova de Poiares, as metas serão discutidas nos diferentes

Departamentos durante o segundo período, analisadas no conselho pedagógico e aprovadas

no final do ano letivo.

Caberá à equipa da avaliação interna dar continuidade ao trabalho de recolha de informação,

tratamento estatístico e elaboração dos relatórios trimestrais e finais.


-37-

Bibliografia

CIMA (1996).Management AccountingOfficialTerminology.CIMA. Portland.

IGE (2011). Propostas para um novo ciclo de avaliação externa de escolas. Disponível em

http://www.ige.min-edu.pt/upload/Relatorios/AEE2_GT_2011_RELATORIO_FINAL.pdf.

Acedido em 01/11/2012 às 9h.

IGE (2008). Avaliação Externa das Escolas, Relatório do Agrupamento de Escolas de Vila

Nova de Poiares. Coimbra: Delegação Regional do Centro da IGE.

Lisboa, J. V. (2008). Aspectos Gerais da Empresa. In A. Martins (Org.). Introdução à

Gestão das Organizações (pp. 11-48), (2ª ed.). Porto: Vida Económica.

PACHECO, J. A. (2001). Currículo: Teoria e Práxis. Porto: Porto Editora.

Sá, P. M. (2008). Teorias Organizacionais. In A. Martins (Org.). Introdução à Gestão das

Organizações (pp. 51-124), (2ª ed.). Porto: Vida Económica.

http://www.ige.min-edu.pt/upload/Relatorios/AEE2_GT_2011_RELATORIO_FINAL.pdf


-38-

Anexo I

Critérios para a constituição de grupos/turmas

1. A constituição de grupos na educação pré-escolar e de turmas do ensino básico e do

ensino secundário obedece ao estipulado na lei em vigor.

2. Na constituição das turmas prevalecem critérios de natureza pedagógica, competindo ao

Diretor aplicá-los no quadro de uma eficaz gestão e rentabilização dos recursos humanos e

materiais existentes e no respeito pela legislação vigente.

3. Educação Pré – Escolar

Na constituição de grupos, deverá atender-se aos seguintes aspetos:

a) Distribuição equitativa de crianças por género e idade.

b) Homogeneidade a nível etário, sempre que o número de crianças a isso obrigue.

c) Integração de irmãos, nomeadamente gémeos, no mesmo grupo, salvo opinião contrária,

expressa pelo encarregado de educação e/ou titular de grupo.

d) Continuidade do grupo constituído no ano letivo anterior, salvo em casos devidamente

fundamentados pelo titular de grupo e com conhecimento dos Encarregados de Educação.

4. Ensino Básico e Ensino Secundário

Na constituição de turmas, deverá atender-se aos seguintes aspetos:

a) Distribuição equitativa quanto ao nível etário e por género, tanto quanto possível;

b) Distribuição equitativa dos alunos retidos, pelas turmas existentes no respetivo nível de

escolaridade, salvo indicações contrárias devidamente justificadas pelos professores

titulares de turma/conselhos de turma;

c) Continuidade do grupo na transição do ensino pré-escolar para o 1º ano de escolaridade,

se, após a reunião de articulação entre estes dois ciclos, for essa a melhor solução para o

sucesso educativo dos alunos.

d) Continuidade, tanto quanto possível, da turma do ano letivo anterior, exceto quando

houver necessidade de reajustamentos originados pelas opções dos alunos ou eventuais

retenções ou se houver indicações contrárias devidamente justificadas pelos professores

titulares de turma/conselhos de turma.

e) Integração na mesma turma dos alunos vindos do estrangeiro, com dificuldades especiais

em língua portuguesa, a fim de facilitar a prestação do apoio pedagógico previsto.


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Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Poiares

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PROJETO EDUCATIVO - Agrupamento de Escolas de … · Índice Figuras Figura 1 ... 5º ano 3 turmas53 6º ano 3 55 Cursos científico Total de alunos no 2º ciclo humanísticos de