PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE PSICOLOGIA ÁREA DE … · 2 prÓ-reitoria de graduaÇÃo unidade de assessoria didÁtico educacional sumário 1. histÓrico do curso

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO UNIDADE DE ASSESSORIA DIDÁTICO EDUCACIONAL

PROJETO PEDAGÓGICO

CURSO DE PSICOLOGIA

ÁREA DE CIÊNCIAS DA VIDA

Brasília, 30 de outubro de 2009.

2


Sumário

1. HISTÓRICO DO CURSO ........................................................................................... 3

2. CONTEXTUALIZAÇÃO ............................................................................................ 6

2.1 CENÁRIO PROFISSIONAL E MERCADO DE TRABALHO .......................... 6

2.2 FORMAS DE ACESSO. .................................................................................... 11

3. OBJETIVOS DOS CURSOS ....................................................................................... 12

4. PERFIL DE EGRESSO ............................................................................................... 13

5. RECURSOS ................................................................................................................ 15

5.1 INSTITUCIONAIS. ............................................................................................ 15

5.2 ESPECÍFICOS ................................................................................................... .17

6. MATRIZ CURRICULAR ........................................................................................... 19

6.1 FLUXO DAS DISCIPLINAS E ESTRUTURA DA MATRIZ. ........................ 19

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 31

ANEXOS ......................................................................................................................... 33

3


1. HISTÓRICO DO CURSO

A profissão de Psicólogo foi regulamentada no Brasil em 1962 (Lei 4.119 de 27 de

agosto de 1962), mesmo ano em que foram fixados, oficialmente, pela primeira vez no país,

o currículo mínimo e duração dos cursos de Psicologia (Resolução de 19 de dezembro de

1962 do Conselho Federal de Educação), com o objetivo de garantir direitos de exercício

profissional.

Em 1995, passados 32 anos de regulamentação da profissão, a comissão de

especialistas do MEC, composta por Mariza Monteiro Borges (UnB - Presidente), Antônio

Virgílio Bittencourt Bastos (UFBa) e Yvonne Alvarenga G. Khouri (Puc-SP), apontou que

a experiência acumulada até então não havia produzido reformas na estrutura do currículo

mínimo, o qual refletia a psicologia produzida e praticada na década de cinqüenta. Tal

comissão elaborou, neste mesmo ano, um documento (A formação em psicologia:

contribuições para a reestruturação curricular e avaliação dos cursos) cujo objetivo era

organizar idéias preliminares para nortear o processo de formação e avaliação curricular,

no qual dez diretrizes, com sugestões de implementação, foram apresentadas: garantir uma

formação básica pluralista e sólida; garantir uma formação generalista; garantir uma

formação interdisciplinar; preparar o psicólogo para uma atuação multiprofissional;

assegurar uma formação científica, crítica e reflexiva; permitir uma efetiva integração

teoria-prática; buscar o compromisso com o atendimento das demandas sociais; garantir

que o compromisso ético permeie todo o currículo; romper com o modelo de atuação

tecnicista e precisar as terminalidades dos cursos de psicologia.

Em 1996, a Universidade Católica de Brasília instituiu uma comissão1 para elaborar o

projeto de implantação do curso de Psicologia. A comissão, atenta às discussões que

vinham ocorrendo em nível nacional a respeito da formação em Psicologia, elaborou, entre

1 Essa Comissão foi constituída pelas Professoras Marta Helena de Freitas, Maria Aparecida Penso, Deise Matos do Amparo e Cleusa Mirândola, com consultoria da Professora Thereza Pontual de Lemos Mettel.

4


os meses de outubro de 1996 a março de 1997 o referido projeto, incorporando ao mesmo

parte das diretrizes esboçadas no documento referente à formação em Psicologia elaborado

pela comissão de especialistas do MEC.

Em 11/03/97, o projeto de implantação do curso de Psicologia da UCB foi

apresentado ao CONSEPE que emitiu parecer favorável à implantação do curso. A decisão

do CONSEPE foi homologada pelo CONSUN em sua Resolução nº. 03/97 de 12.03.97. Em

05/06/97, a Universidade, cumprindo o disposto na Portaria Ministerial/ MEC nº. 531, de

10 de abril de 1997, e apoiada no Decreto Presidencial nº. 2.207, de 15 de abril de 1997,

encaminhou à Secretaria de Educação Superior - SESU/MEC o Projeto de Instalação do

Curso. O referido projeto, após o protocolo no MEC, foi encaminhado ao Conselho

Nacional de Saúde, que entendeu ser inviável o atendimento ao pleito da UCB, alegando

não haver necessidade social para implantação de novos cursos de Psicologia no país.

Devolvido à Secretaria de Educação Superior do MEC "com vistas à Comissão

Interinstitucional de Avaliação", o processo foi avaliado pela Comissão de Especialistas de

Ensino de Psicologia daquela Secretaria2. A Comissão esteve reunida em 28 de janeiro de

l998, analisou a proposta e concluiu que o projeto apresentava elevada qualidade técnica,

no que diz respeito à concepção geral e aos princípios norteadores da formação a ser

oferecida. A infra-estrutura da UCB foi considerada apropriada e o plano de expansão da

mesma, que incluía as condições necessárias para abarcar o Curso de Psicologia, também

foi considerado adequado. Fundamentados na análise realizada, de acordo com os padrões

de qualidade propostos para a área, os especialistas manifestaram-se favoráveis à

implantação do curso, mediante o Parecer DEPES/SESu nº. 128/98. Desta forma, o projeto

de implantação do Curso de Psicologia na UCB foi aprovado pelo MEC em Portaria

Ministerial de nº. 208, de 06.03.98, publicada no Diário Oficial em 10.03.98, pág. 02, e

homologada pelo Ministro em 06.03.98, com publicação no Diário Oficial de 10.03.98,

pág. 05. Deste modo foi autorizada pelo MEC a abertura do terceiro curso de Psicologia do

DF.

Por decisão do Magnífico Reitor foi realizado vestibular especial em 21 e 22 de

março de 1998, o que viabilizou o ingresso da primeira turma de estudantes para o curso.

2 Comissão constituída pelos professores Antonio Virgílio Bittencourt Bastos, Carolina Martuscelli Bori, Maria Angela Guimarães Feitosa, Olavo de Faria Galvão, William Barbosa Gomes e o consultor “ad-roc” Balsem Pinelli Júnior.

5


Desde então, o projeto pedagógico do curso passa por revisões anuais e, quando necessário,

por reformulações, constituindo-se em um instrumento dinâmico e ajustado às novas

demandas sociais, às exigências do MEC/INEP e às perspectivas institucionais.

O curso foi reconhecido, pelo período de quatro (4) anos, por portaria ministerial Nº.

705 de 13 de março de 2002, publicado no Diário Oficial da União, Nº. 50 de 14 de março

de 2002, tendo obtido conceito global bom.

Em fevereiro de 2002, foi realizada a primeira reformulação do Projeto Pedagógico

do curso (Resolução CONSEP Nº. 13/2002, de 24/06/2002), com a extinção das

habilitações para bacharelado e licenciatura, em consonância com as discussões vigentes

relativas à criação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Psicologia

(DCN).

No ano 2005, o curso, até então ofertado apenas nos turnos matutino ou vespertino,

passou a ser oferecido também no turno noturno (Resolução CONSEP nº. 30/2004 de

26/08/2004). Neste ano o curso foi avaliado para fins de renovação de reconhecimento,

obteve parecer favorável (Portaria Ministerial n°. 251 de 19 de junho de 2006) e alcançou

conceito muito bom (CMB) em corpo docente e instalações, e conceito bom (CB) na

organização didático-pedagógica, com indicação de adequação do Projeto Pedagógico às

novas Diretrizes Curriculares Nacionais (homologadas em 2004). Em agosto do mesmo

ano, o fluxo curricular do curso passou por nova reformulação (Resolução CONSEP nº.

40/2005 de 31/08/2005), com a implementação dos Estágios Básicos e reorganização dos

Estágios Específicos por ênfases.

No ano de 2006, os graduandos de Psicologia realizaram o Exame Nacional de

Desempenho dos Estudantes (ENADE) alcançando conceito geral quatro (4),

caracterizando o primeiro lugar dentre as IES privadas do Distrito Federal. O curso obteve

ainda o conceito quatro (4) no Indicador de Diferença Entre os Desempenhos Observado e

Esperado (IDD), caracterizando-se como o melhor resultado dentre os cinco cursos de

Psicologia atualmente existentes no DF.

Em 2007, a Pró-reitoria de Graduação propôs que todos os cursos de graduação da

UCB reformulassem, simultaneamente, seus projetos pedagógicos, com os seguintes

objetivos: atender à demanda institucional de padronização da estrutura dos Projetos

Pedagógicos dos cursos; garantir maior coerência entre o projeto pedagógico e os

6


documentos institucionais (PPI e PDI); garantir maior ajuste às Diretrizes Curriculares

Nacionais para os cursos de Psicologia; fortalecer e consolidar áreas afins de conhecimento,

no caso a área de Ciências da Vida; reorganizar a proposta original de Estágio Básico;

delimitar e fortalecer as ênfases curriculares que orientam os Estágios Específicos e, de

forma ampla e aprofundada, realinhar todo o fluxo curricular.

Em outubro de 2007, o novo projeto pedagógico do curso de Psicologia foi

apresentado à Câmara de Graduação que emitiu parecer favorável à implantação do mesmo

(Resolução CONSEP n°. 074/07 de 22/11/2007). Em novembro do mesmo ano, todos os

estudantes regulares até o 8º. semestre migraram do currículo vigente para o novo currículo.

Neste mesmo período, já se previu que em 2009 todos os cursos iriam rever criticamente

seus projetos pedagógicos e propor ajustes necessários. Em novembro de 2009, o presente

projeto foi submetido à Câmara de Graduação, obteve parecer favorável (Resolução

CONSEPE 2009), com indicação de sua implantação imediata para os alunos ingressantes

no primeiro semestre de 2010 e migração de todos os alunos regulares até o 7º. período no

segundo semestre deste mesmo ano.

2. CONTEXTUALIZAÇÃO

2.1. CENÁRIO PROFISSIONAL E MERCADO DE TRABALHO

O cenário atual para a profissão de psicólogo é de transformação e ampliação de

perspectivas. Após a promulgação da LDB/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para

os cursos de graduação, incluindo o de Psicologia (DCN, 2004), observa-se um movimento

de revisão e reformulação de parâmetros formativos do psicólogo brasileiro.

Fundamentalmente, os cursos de Psicologia do país buscam concretizar um novo projeto

para a profissão, o do compromisso social.

A formação de psicólogo, delimitada pelo compromisso social, permitiu uma

ampliação da inserção da Psicologia na sociedade, um reconhecimento da profissão e

fortalecimento de seus campos de atuação. Verifica-se esse estado da arte a partir das

deliberações do VI Congresso Nacional de Psicologia, ocorrido nos dias 14 a 17 de junho

de 2007, na cidade de Brasília (DF). De modo amplo, as deliberações versam sobre a

construção de um projeto coletivo para a profissão, que busque articular o discurso do

7


compromisso social com a produção de referências para a prática. Um dos eixos temáticos

do congresso – Eixo III, Intervenção dos psicólogos nos sistemas institucionais – permite

antever o processo de construção da profissão na atualidade e a ampliação da participação

do psicólogo na sociedade brasileira. De modo claro, as deliberações buscam concretizar

ações de construção e atualização de referências técnicas e para a atuação; qualificação da

prática; inserção e instrumentalização profissional e estabelecimento de parcerias

interinstitucionais em diferentes campos do fazer psicológico, a saber:

- Atuação no Sistema Único de Assistência Social (SUAS);

- Avaliação psicológica e do uso dos testes como ferramentas nesse processo;

- Atuação com crianças e adolescentes em situações de violação dos direitos humanos,

visando a garantir formas de enfrentamento e denúncia, assim como a construção de

referências para atuação profissional qualificada na área;

- Participação de psicólogos em conselhos tutelares e conselhos de defesa dos direitos

da criança e do adolescente e em movimentos da sociedade civil;

- Inserção e qualificação dos psicólogos que atuam na educação;

- Contribuição da Psicologia da Educação na luta pela educação inclusiva;

- Participação dos psicólogos no controle social da educação;

- Presença da Psicologia como disciplina no ensino médio;

- Atuação dos psicólogos em ações nas emergências e desastres;

- Atuação na área da Neuropsicologia;

- Prática na área da Psicologia Organizacional e do Trabalho, considerando as

mudanças do contexto laboral e a necessidade dos psicólogos contribuírem para a

promoção da qualidade de vida e a humanização das relações de trabalho, e

enfrentamento de questões específicas;

- Ampliação do campo e a produção de referências na área da Psicologia do Esporte;

- Presença e contribuição dos psicólogos nas políticas públicas na área do trânsito,

reforçando ações de prevenção, educação, mobilidade humana, cidadania, segurança,

dentre outras;

- Colaboração e avanço da área de Psicologia e tecnologias de informação;

- Atuação do psicólogo no sistema da justiça e segurança pública e a construção de

referências para essa atuação;

8


- Atuação dos psicólogos nos processos de mediação;

- Atuação do psicólogo no Sistema Único de Saúde (SUS) e fortalecimento das

residências multiprofissionais;

- Atuação do psicólogo no Programa de Saúde da Família – PSF;

- Atuação do psicólogo em relação às DSTs;

- Atuação do psicólogo em hospitais;

- Atuação do psicólogo nos programas de saúde do trabalhador;

- Atuação do psicólogo na seguridade social;

- Atuação do psicólogo na saúde suplementar;

- Atuação do psicólogo na psicoterapia;

- Atuação do psicólogo junto à questão do uso de álcool e outras drogas;

- Atuação e formação do psicólogo na saúde mental e seu comprometimento com o

avanço da reforma psiquiátrica;

- Atuação do psicólogo no sistema prisional: a construção de referências para a prática

profissional, as condições de trabalho e a saúde do trabalhador;

- Fiscalização e controle social no desenvolvimento das políticas públicas no sistema

prisional e a contribuição dos psicólogos;

- Formação e capacitação dos psicólogos para atuarem no sistema prisional;

- Compromisso com as políticas públicas: controle social da saúde;

- Compromisso com as políticas públicas: presença da Psicologia nos órgãos de

controle social;

- Compromisso com as políticas públicas: desenvolvimento e fortalecimento do Centro

de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas (CREPOP);

- Compromisso com os direitos sociais: Psicologia e Direitos Humanos;

- Compromisso com os direitos sociais: democratização da comunicação;

- Compromisso com os direitos sociais: inclusão do idoso;

- Compromisso com os direitos sociais: lutando contra a tortura;

- Compromisso com os direitos sociais: a questão da terra;

- Compromisso com os direitos sociais: a diversidade sexual;

- Compromisso com os direitos sociais: a questão de gênero;

- Compromisso com os direitos sociais: inclusão das pessoas com deficiência;

9


- Compromisso com os direitos sociais: os povos indígenas;

- Compromisso com os direitos sociais: a questão racial;

- Compromisso com os direitos sociais: a violência.

Desse modo, assinala-se a crescente inserção da psicologia na sociedade e a

ampliação do mercado de trabalho para o psicólogo.

Complementarmente deve-se fazer referência à consolidação de áreas tradicionais

de atuação do psicólogo. Dados recentes sobre a caracterização da ocupação do psicólogo

brasileiro foram encontrados em comunicação oral do pesquisador Jairo Eduardo Borges

Andrade, ocorrida no CRP-01, durante a Semana da Psicologia, evento comemorativo do

Dia do Psicólogo de 2009. Os resultados do trabalho são aqui mencionados com a

autorização do pesquisador. Trata-se de pesquisa nacional sobre a ocupação do psicólogo

brasileiro à luz das categorias da psicologia organizacional e do trabalho.

O psicólogo brasileiro tem encontrado espaço de atuação profissional e é uma

profissão com predomínio do sexo feminino. De uma amostra de 4136 psicólogos de todas

as regiões do país, observou-se a idade média 36 anos e 82,5% dos profissionais eram do

sexo feminino. A grande maioria (69,5%) exerce atividade somente em psicologia, 23.4%

exerce a psicologia e outras atividades, apenas 1% nunca atuou em psicologia. Em relação

ao número de áreas em que atuam, foi verificado predomínio de psicólogos que atuam

apenas em uma área, 67% deles, outros 29% atuam em duas áreas distintas e somente 4%

em três. A inserção maior no mercado de trabalho, quando analisada somente um tipo de

inserção, dá-se com maior amplitude na categoria autônomo (17,6%), seguido da esfera

pública (16,9%), setor privado (9,6%) e ONGs (3,2%). Quando o psicólogo tem apenas

uma área de atuação, prevalece maior distribuição de psicólogos na clínica (41,4%), em

segundo lugar em organizacional (23,2%), em terceiro saúde/hospitalar (17,5%), em quarto

em docência (8,8%), em quinto escolar/educacional (5,8%), em sexto jurídica (1,7%) e por

último social (1,4%). Quanto o psicólogo tem duas ou mais áreas de atuação aparece,

preponderantemente, a de clínica combinada com outra.

Quanto aos locais de trabalho por área, a pesquisa nos fornece interessante mapeamento

de possibilidades de atuação:

10


- Clínica: consultórios particulares; instituições de ensino superior/serviços de

Psicologia públicos e privados; empresas privadas e órgãos de administração pública.

- Organizacional: empresas privadas; consultórios particulares; órgãos de

administração pública/empresas públicas; instituições de ensino superior/serviços de

Psicologia privados; hospitais e escritórios.

- Saúde: unidades de serviços públicos em saúde; consultórios Particulares; Instituições

de Saúde Particulares; órgãos de administração pública/empresas públicas; instituições de

ensino superior/serviços de Psicologia privados; empresas privadas e unidades públicas de

atendimento à crianças e adolescentes.

- Escolar: consultórios particulares; escolas privadas; órgãos públicos/empresas

públicas; instituições de ensino superior/serviços de Psicologia; empresas privadas.

- Docência: instituições de ensino superior privadas e públicas; consultórios; unidades

de serviços públicos de saúde e empresas privadas.

As principais atividades por área de atuação, indicadas pelo pesquisador Jairo Eduardo

Borges Andrade (2009) são:

- Clínica: psicodiagnóstico; aplicação de testes psicológicos; atendimento a crianças

com distúrbios de aprendizagem; psicoterapia individual (adulto, criança, adolescente);

orientação de pais; pareceres e laudos psicológicos; orientação psicopedagógica;

psicoterapia de grupo; orientação à gestante; psicoterapia de casal; orientação a

adolescentes; orientação vocacional/profissional e assistência materno-infantil.

- Saúde: psicodiagnóstico, aplicação de testes psicológicos; assistência psicológica a

pacientes clínicos e cirúrgicos; atendimento a crianças com distúrbios de aprendizagem;

psicoterapia individual (adulto, criança, adolescente); orientação de pais; assistência

materno-infantil; planejamento e execução de projetos; orientação à gestante; participação

em equipes técnicas; orientação a adolescentes; orientação a grupos na área de saúde

pública; orientação psicopedagógica e dinâmica de grupo.

- Organizacional: aplicação de testes psicológicos; avaliação de desempenho;

diagnóstico organizacional; consultoria; psicodiagnóstico; supervisão extra-acadêmica;

cargo administrativo (gerência ou direção); análise de função ou ocupacional;

recrutamento/seleção; dinâmica de grupo; desenvolvimento de grupos ou equipes;

11


reabilitação profissional; análise de cargos e salários e intervenção em organização e

instituições.

- Escolar: atendimento a crianças com distúrbios de aprendizagem; aplicação de testes

psicológicos; psicodiagnóstico; planejamento de política educacional; orientação

psicopedagógica; orientação/vocacional; orientação de pais; consultoria; participação em

equipes técnicas; supervisão extra-acadêmica; pareceres e laudos psicológicos; orientação à

gestante; orientação a adolescentes.

- Docência: docência no 3º grau; pareceres e laudos psicológicos; psicodiagnóstico;

supervisão de estágios acadêmicos; aplicação de testes psicológicos; planejamento de

política educacional; participação em equipes técnicas; cargo administrativo (gerência ou

direção).

Na atualidade, a pesquisa aponta importante inserção do psicólogo em equipes, com

a seguinte proporção: 42% dos participantes compõem equipes multiprofissionais; 12%

equipes de psicólogos e 35% trabalhando individualmente. Dentre os que trabalham em

equipe, 75% estão em equipes multiprofissionais e os outros 25% estão em equipes de

psicólogos. As equipes uniprofissionais estão concentradas principalmente em clínica

(31,03%); atividades acadêmicas (24,14%); organizacional e trabalho (17,24%) e hospitalar

(6,90%). Quanto à atuação em equipes multiprofissionais, 24,7% dos profissionais atuam

em atividades psicossociais; 18,52% em atividades clínicas; 15,74% em saúde e 13,89% em

organizacional e trabalho.

Em relação à abordagem teórico-metodológica, a pesquisa sobre “Quem é o

psicólogo brasileiro”, organizada por Jairo Eduardo Borges de Andrade, informa que o

psicólogo que elege uma única abordagem o faz com considerando as seguintes

prevalências: Psicanálise (18,2%); Cognitivo-comportamental (10,0%); Humanista-

existencial (6,1%); Sócio-histórica (2,6%) e Psicodrama (1%). Uma característica relevante

do psicólogo brasileiro é que 62% deles adotam mais de uma abordagem teórica.

Desta forma, observa-se que o cenário de atuação do psicólogo brasileiro é vasto no

sentido de amplitude de campos de atuação e sob diferentes abordagens teóricas. Além

disso, o mercado de trabalho apresenta-se com crescente avanço de inserção da profissão.

2.2. FORMAS DE ACESSO

12


O estudante da UCB ingressa no curso de sua escolha, por meio de processo

seletivo, denominado vestibular, que é realizado em data e horário estabelecidos em edital,

amplamente divulgado. A execução técnico-administrativa do concurso vestibular fica a

cargo da Fundação Universa – Funiversa, conforme o Oitavo Termo Aditivo ao Acordo de

Mútua Cooperação No 80.019/2005, celebrado entre a União Brasiliense de Educação e

Cultura – UBEC (mantenedora da UCB) e a Fundação Universa – Funiversa. Os cursos de

Graduação funcionam sob o regime de créditos, com pré-requisitos estabelecidos na Matriz

Curricular. Tal regime possibilita ao estudante cursar, a cada semestre, disciplinas que

totalizem diferentes quantidades de créditos, a partir do mínimo de 12 créditos. Poderão se

inscrever no processo seletivo os candidatos que já tenham concluído ou estejam em fase de

conclusão do ensino médio ou equivalente, devendo apresentar obrigatoriamente o

documento de conclusão do ensino médio no ato da matrícula. O Processo Seletivo consta

de dois cadernos de provas sobre os conteúdos dos programas dos ensinos fundamental e

médio, sendo 1 (uma) prova de redação e 4 (quatro) provas objetivas, comuns a todos os

candidatos. As provas objetivas constarão de questões de Língua Portuguesa, de

conhecimentos gerais (Geografia, História e atualidades), de Matemática e de ciências

(Biologia, Física e Química) para todos os cursos. Será eliminado do processo seletivo o

candidato que obtiver resultado 0 (zero) ponto em uma ou mais das provas objetivas, e/ou

nota menor que 20 (vinte) em Redação (de um total de 100).

Na possibilidade de ter vagas ociosas, a UCB recebe estudantes advindos de outras

IES, desde que estas estejam regularizadas em consonância com a legislação brasileira. Há,

na hipótese de vagas ociosas, possibilidade de aceitar candidatos que apresentam

desempenho em outros processos seletivos realizados em outras IES, desde que tragam

declaração de desempenho com aproveitamento mínimo de 70%, nesse caso, também é

possível o ingresso de candidatos que tenham realizados avaliações oficiais, tais como o

Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM. A UCB como participante do programa de

governo Universidade para Todos possui vagas reservadas para os candidatos

encaminhados pelo MEC, habilitados para receberem bolsa PROUNI.

3. OBJETIVOS DO CURSO

13


Os objetivos do curso de Psicologia da UCB foram eleitos a partir dos princípios

norteadores citados nos documentos oficiais nacionais (DCN, 2004) e institucionais

(PPI); estes relacionam-se à formação de profissionais aptos a:

- Trabalhar em diversos contextos de atuação da Psicologia, demonstrando

competências e habilidades no domínio de conceitos, métodos e técnicas psicológicas, a

partir de uma postura crítica, humanista, eticamente responsável e compromissada com a

melhoria da qualidade de vida da pessoa humana e da sociedade;

- Construir e validar o conhecimento científico a partir de referenciais teórico-

práticos estabelecidos e da própria atuação profissional;

- Trabalhar em equipes multiprofissionais, de forma competente, coerente e

pertinente com a própria área de conhecimento e com os objetivos da equipe. Além disso,

respeitar e compreender a área de atuação dos demais profissionais, assumindo uma

posição de liderança com compromisso, responsabilidade, empatia, comunicação eficaz e

atitudes pró-ativas, visando o bem-estar de indivíduos, grupos e da comunidade e a

integralidade da atenção à saúde;

- Buscar continuamente o conhecimento, construindo-o de forma autônoma e

compreendendo a proposta de educação continuada;

- Desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde,

tanto em nível individual quanto coletivo;

- Tomar decisões relativas às intervenções necessárias e adequadas, baseando-se em

evidências científicas, culturais, econômicas e sociais, usando criativamente as

competências e habilidades adquiridas ao longo da formação na solução de problemas;

- Estabelecer relações profissionais e com seus pares, pautadas por princípios éticos

de confidencialidade, privacidade, sigilo e favorecendo o compartilhamento de

informações.

4. PERFIL DO EGRESSO

As competências gerais que o estudante da área de ciências da vida, à qual o curso

de Psicologia se insere, deve expressar ao término de sua formação são:

- Atenção à saúde: estar apto a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e

reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo;

14


- Tomada de decisões: ser capaz de tomar decisões relativas às intervenções necessárias

e adequadas a cada caso; baseando-se em evidências científicas, culturais, econômicas e

sociais;

- Comunicação: dominar a comunicação verbal e não verbal, garantindo acessibilidade e

confidencialidade das informações. Tal capacidade refere-se não somente às pessoas

atendidas, mas também às relações profissionais;

- Liderança, administração e gerenciamento: trabalhar em equipe interdisciplinar,

assumindo uma posição de liderança com compromisso, responsabilidade, empatia,

habilidade, comunicação eficaz e atitudes pró-ativas, pensando no bem-estar da

comunidade e na integralidade da atenção à saúde;

- Empreendedorismo e inovação: usar criativamente as competências e habilidades

adquiridas ao longo da formação na solução de problemas, bem como na capacidade de

produção de novos saberes;

- Educação permanente: aprender continuamente, na formação e prática profissional;

aprender a aprender com compromisso e responsabilidade social.

O egresso do curso de Psicologia deverá, ao término de sua formação, expressar,

além das competências gerais descritas, aquelas previstas nas Diretrizes Curriculares

Nacionais para os cursos de Psicologia:

a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos;

b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente, em sua dimensão

institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes

sociais;

c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica. Diagnosticar, elaborar

projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da

população-alvo;

d) Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da

Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise de

dados em projetos de pesquisa;

e) Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em

Psicologia, tendo em vista a sua pertinência;

15


f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em

diferentes contextos;

g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de

grupos e de organizações;

h) Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e

sócio-culturais dos seus membros;

i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e

fenômenos envolvidos assim o recomendar;

j) Relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos

interpessoais requeridos na sua atuação profissional;

k) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou

terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com

os quais se depara;

l) Realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia;

m) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações

profissionais, inclusive materiais de divulgação;

n) Apresentar trabalhos e discutir idéias em público;

o) Saber buscar e usar o conhecimento científico necessário à atuação profissional,

assim como gerar conhecimento a partir da prática profissional.

5. RECURSOS

5.1. INSTITUCIONAIS

A UCB privilegia o compartilhamento de recursos e caminha para a implementação,

em todas as áreas de conhecimento, de laboratórios multiuso, que se destacam pela baixa

ociosidade, maior sustentabilidade e pelo estímulo ao ensino, à pesquisa e à extensão,

realizados conjuntamente na mesma área e em áreas afins. A política de fomento e

manutenção dos laboratórios da UCB consolida-se por meio de uma Comissão de

Investimentos, composta por membros de todas as áreas, além de técnicos e especialistas e

tem por objetivo planejar, no período de quatro anos, os investimentos da universidade, a

fim de manter os laboratórios em excelente estado de uso e substituir os equipamentos

16


necessários. Esta comissão unifica procedimentos para a compra e reposição de peças e

maquinário.

A Unidade de Assessoria Didático-Administrativo – UADA é o órgão encarregado

de fornecer suporte administrativo às áreas de conhecimento, diretorias de cursos e

programas, espaços de aprendizagens práticas e demais setores de apoio ao ensino de

graduação. A UADA pauta suas ações a partir das informações geradas pelos indicadores

de resultados obtidos mensalmente, pela Seção de Informação e Análise – SAI . Uma área

ligada à UADA que atende a toda UCB é a Coordenação de Gerenciamento dos Ambientes

de Aprendizagens Prático-Profissionais – EAP’s que se constitui de ambientes que

propiciam ao estudante oportunidades de realizar experimentos, treinamentos, observações

e análises científicas, de modo a consolidar a sua aprendizagem articulando teoria e prática.

A Seção de Apoio ao Professor – SAP é encarregada de supervisionar e coordenar os

trabalhos desenvolvidos nos diversos setores de atendimento localizados em cada bloco do

Campus I, gerenciar a utilização das salas de aula, salas TOP (equipadas com projetor de

multimídia, aparelhagem de som, telão e computador com acesso a internet) e demais

espaços destinados a atividades acadêmicas dos professores. A Seção de Audiovisual –

SAV é a seção encarregada de supervisionar e coordenar as atividades dos funcionários

dos auditórios e do setor de audiovisual, relacionadas ao atendimento e distribuição dos

equipamentos audiovisuais no Campus I, Campus II e Dom Bosco (Asa Sul). A

informatização na reserva de equipamentos e salas permite ao professor organizar com

antecedência suas aulas, respeitando seu plano de ensino e tendo um acesso democrático

aos espaços institucionais. Da mesma forma, o docente realiza o lançamento de notas e

freqüências por meio do graduação on-line, um sistema que permite ainda a comunicação

entre professores e estudantes para avisos, cancelamentos de aulas, envio de notas etc.

A UCB dispõe de laboratórios de informática providos com computadores, acesso à

internet e impressora, disponíveis em cada bloco, destinadas aos estudantes que têm direito,

no ato de matrícula, a uma senha de acesso a esse espaço. Já para a realização de aulas de

informática, a instituição possui laboratórios com programas específicos, de custos rateados

entre os cursos e de ocupação coordenada pela Diretoria de Tecnologia da Informação –

DTI.

17


Enquanto a UADA responsabiliza-se pelos aspectos operacionais imprescindíveis à

aprendizagem, a Unidade de Apoio Didático-Educacional (UADE) colabora com as

direções de cursos no fornecimento de dados, acompanhamento da legislação vigente,

elaboração de projetos pedagógicos e planos de metas, revisão de planos de ensino, apoio

às visitas das comissões do MEC e na participação dos cursos no Exame Nacional de

Desempenho dos Estudantes – ENADE. Constitui-se de uma equipe multidisciplinar que

assiste às direções e assessorias em várias demandas do cotidiano acadêmico. Diretamente

ligada à Pró-reitoria de Graduação, a UADE faz uma ponte entre o pró-reitor e as direções.

O Sistema de Bibliotecas da UCB, órgão suplementar da Reitoria, é formado pela

Biblioteca Central (Campus I), Biblioteca da Pós-Graduação (Campus II) e dois Postos de

Atendimento instalados no Hospital das Forças Armadas e no Colégio Dom Bosco. Ocupa

o total de 4.455 m2 de área construída, das quais 586m2 destinados ao armazenamento do

acervo e 1.425m2 destinados ao estudo individual e em grupo, onde se distribuem 513

assentos para leitura. As bibliotecas proporcionam o acesso sem fio à internet. O acervo de

livros, periódicos e outros materiais contam com mais de 93.000 títulos e cerca de 221.000

volumes. A política de manutenção e ampliação do acervo é baseada na revisão anual da

bibliografia dos planos de ensino dos cursos de graduação. Os principais serviços incluem o

catálogo informatizado do acervo, renovação de empréstimo e reserva on line, auto-

atendimento para acesso às bases de dados assinadas e ao Portal Periódicos Capes,

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, orientação e treinamento de usuários,

comutação bibliográfica, entre outros, disponíveis nas bibliotecas ou no endereço eletrônico

www.biblioteca.ucb.br.

O compartilhamento de recursos também está no cerne dos projetos de pesquisa e

extensão. Há pontuações para projetos com a participação de docentes de outras áreas do

conhecimento, bem como de outras instituições, cultivando-se, dessa forma o estímulo ao

trabalho multidisciplinar e até interinstitucional como forma de garantir a sustentabilidade e

estímulo a uma nova forma de produção científica.

Com o intuito de favorecer o ambiente universitário de diálogo e convívio entre

várias carreiras, a UCB estimula a oferta de disciplinas comuns a vários cursos, entendendo

que este é um caminho importante para a sustentabilidade e também para uma formação

interdisciplinar do egresso. Neste sentido, as práticas de disciplinas ocorrem em Espaços de

18


Aprendizagem Prática – EAP’s que são compartilhados por diferentes cursos, são eles:

laboratórios de anatomia, laboratório de biologia celular e molecular, laboratório de

cirurgia e fisiologia experimental, laboratório de histologia e embriologia, laboratório de

microbiologia, laboratório de patologia, laboratório de parasitologia e laboratórios de

química. Esses espaços são bem equipados e atendem as particularidades de cada

disciplina. Nestes, temos profissionais habilitados para fornecer suporte técnico às

atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão.

5.2. ESPECÍFICOS

Em acréscimo aos laboratórios de uso comum, há espaços destinados à formação

específica de cada curso da Área de Ciências da Vida. No caso do curso de Psicologia,

conta-se com o Centro de Formação em Psicologia Aplicada – CEFPA, unidade do curso

na qual ocorrem atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão.

Com área total superior a 800 m², o CEFPA divide-se em duas unidades, uma unidade

central, destinada à realização de atividades de ensino, pesquisa e extensão, voltadas para a

comunidade e uma unidade adjacente, na qual são realizadas atividades de ensino e

pesquisa com animais não-humanos (Laboratório de Processos Básicos). A unidade central

do CEFPA comporta os seguintes espaços: salas de experimentos, espaço externo com

playground infantil, salas de atendimento psicológico com configurações diferenciadas

(salas para atendimento individual e de grupos de crianças, adolescentes e adultos), salas de

testagem, salas de observação e supervisão, salas de técnicos e estagiários, sala de espera,

banheiros para adultos e crianças, dentre outras.

A unidade destinada a atividades com animais não-humanos se subdivide em dois

laboratórios de Análise do Comportamento, um biotério para manutenção de animais, um

laboratório de Psicofisiologia/Psicofarmacologia, uma sala de preparação de experimentos,

três salas de experimentos com humanos, uma sala de estagiários e outra de coordenação.

Uma relação detalhada dos espaços, equipamentos, materiais e utensílios do CEFPA

encontra-se no Catálogo de Espaços de Aprendizagem Prático Educacional da UCB. A

relação de testes e instrumentos de medida, acervo da biblioteca própria do CEFPA, além

de outras informações sobre projetos e serviços oferecidos neste espaço, pode ser obtida no

Manual do CEFPA.

19


6. MATRIZ CURRICULAR

6.1. FLUXO DAS DISCIPLINAS E ESTUTURA DA MATRIZ

A organização curricular dos cursos da Área de Ciências da Vida da UCB, de forma

coerente com a missão da Universidade e com o perfil desejado do egresso busca a

formação de pessoas capazes de compreender, analisar, criticar e intervir nos diversos

contextos em que estão inseridas, de forma competente, humana e ética. Tal formação irá,

juntamente com o desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades

técnicas, preparar o estudante para a atuação profissional e pesquisa.

Os Cursos que compõem a Área de Ciências da Vida estão estruturados em Unidades

Educacionais de: Formação Humanística e Institucional; Saúde Comunitária; Formação

Geral e Específica; Atividades Práticas. Essas unidades visam contemplar a inserção do

estudante no contexto sócio-comunitário, definir e fundamentar habilidades e

competências, bem como oferecer ao estudante a oportunidade de acesso ao conhecimento

nas várias áreas específicas de formação. Em cada uma destas unidades, a formação do

estudante organiza-se em atividades acadêmicas – disciplinas, estágios, pesquisa e extensão

– articuladas no sentido de proporcionar o aproveitamento máximo do curso e formação

integral ao estudante.

As quatro Unidades de Ensino são interdependentes e compartilham diferentes

atividades acadêmicas. A Unidade Educacional de Formação Humanística e Institucional

garante a singularidade da formação oferecida pelos cursos da UCB, nas diferentes áreas de

“geração e comunhão do saber”, e perpassa todas as demais unidades, contribuindo para “o

desenvolvimento integral da pessoa humana e da sociedade” pautado em “valores éticos e

cristãos”, atendendo a missão da universidade. Além disso, esta unidade articula a

centralidade na aprendizagem, “que vai além do mero instrucionismo e busca dar condições

20


para a construção de competências e o uso destas em uma intervenção social responsável”

(Item 1.2 do PPI). Deste modo, tal unidade colabora com a realização da missão e do

Projeto Pedagógico. A Figura 1 apresenta um diagrama da organização das Unidades

Educacionais contempladas pela Área de Ciências da Vida.

A Unidade Educacional de Saúde da Comunidade traduz o diferencial da formação

em Ciências da Vida na UCB, colaborando para a formação interdisciplinar e o

compromisso social do estudante, articulada com a missão institucional.

Figura 1: Distribuição das disciplinas do curso de Psicologia entre as Unidades

Acadêmicas da área de Ciências da Vida.

O processo iniciado nas unidades educacionais de Formação Humanística e

Institucional e Educacional de Saúde da Comunidade se estende através das Unidades de

Formação Geral e Específica e de Atividades Práticas. Essas unidades representarão a

continuidade da formação de qualidade, alicerçada em uma idéia de “verdade específica” 3

de uma área de conhecimento, definida pelos parâmetros oficiais a partir de uma visão

3 O PPI se refere a uma crença na idéia de verdade específica para cada área de conhecimento, definida por diversos especialistas da mesma e descrita nos documentos oficiais do MEC (DCN).

Unidade de Prática,

Intervenção e Pesquisa

Unidade de Formação Geral e Específica

Unidade Educacional da Comunidade

Unidade de Formação Humanística

Antropologia da Religião Ética Ética na Psicologia Pesquisa Extensão

Saúde e Sociedade Saúde nos Ciclos da Vida Psicologia Social Psicologia Comunitária Ecologia Humana Psicologia da Saúde Psicologia e Necessidades Especiais Pesquisa Extensão

Disciplinas de Interface Disciplinas do Núcleo Comum Disciplinas de Ênfase Pesquisa Extensão

Estágios Supervisionados Básicos Estágios Supervisionados Específicos Trabalho de Conclusão de Curso Práticas de disciplinas Pesquisa Extensão

21


crítica, social e historicamente contextualizada. Deste modo, a organização curricular do

curso de Psicologia da UCB, em consonância com o Art. 3º. das Diretrizes Curriculares

Nacionais, norteia-se pelos seguintes princípios e compromissos:

a) construção e desenvolvimento do conhecimento científico em Psicologia;

b) compreensão dos múltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do

fenômeno psicológico em suas interfaces com os fenômenos biológicos e sociais;

c) reconhecimento da diversidade de perspectivas necessárias para compreensão do

ser humano e incentivo à interlocução com campos de conhecimento que permitam a

apreensão da complexidade e multideterminação do fenômeno psicológico;

d) compreensão crítica dos fenômenos sociais, econômicos, culturais e políticos do

país, fundamentais ao exercício da cidadania e da profissão;

e) atuação em diferentes contextos considerando as necessidades sociais, os direitos

humanos, tendo em vista a promoção da qualidade de vida dos indivíduos, grupos,

organizações e comunidades;

f) respeito à ética nas relações com clientes e usuários, com colegas, com o público

e na produção e divulgação de pesquisas, trabalhos e informações na área da Psicologia;

g) aprimoramento e capacitação contínuos.

O curso de Psicologia da UCB é estruturado em sistema de créditos e funciona nos

turnos matutino e noturno, oferecendo, semestralmente, 50 vagas em cada turno. O

estudante deve matricular-se, a cada semestre, em um mínimo de 12 créditos e, embora o

número máximo de créditos a ser cursado por semestre não seja fixado por Regimento, a

orientação do curso prevê que este total não ultrapasse 32 créditos. Em termos gerais, o

estudante deve cursar 218 créditos obrigatórios e 16 eletivos para a formação em

Psicologia. A carga horária total do curso é de 4.000 horas/aula, com tempo mínimo de 10

(dez) e máximo de 15 (quinze) semestres para integralização curricular (ver, no Anexo I, o

fluxo curricular do curso), e atende a Resolução nº. 2, de 18 de junho de 2007, da Câmara

de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação. Tal resolução instituiu os

currículos mínimos para vários cursos de graduação, na modalidade presencial, incluindo o

de Psicologia, e em seu Art. 2º parágrafo II estabeleceu que a duração dos cursos deve ser

definida por carga horária total curricular, contabilizada em horas.

22


Em termos didático-operacionais, as atividades acadêmicas do curso de Psicologia

articulam conhecimentos, habilidades e competências em torno de eixos estruturantes e

conferem, por meio do Núcleo Comum de formação, a identidade da Psicologia no país.

Além disso, está prevista uma diferenciação da formação por meio de Ênfases

Curriculares, que são entendidas como “um conjunto delimitado e articulado de

competências e habilidades que configuram oportunidades de concentração de estudos e

estágios em algum domínio da Psicologia” (CNE/CES Resolução 8/2004, Art. 10º).

O Núcleo Comum do curso de Psicologia da UCB define-se por um conjunto de

competências, habilidades e conhecimentos que subsidiam o estudante para a compreensão

e uso crítico da diversidade teórica, instrumental e técnica para atuação e pesquisa em

Psicologia, conforme previsto na Resolução nº. 8, de 7 de maio de 2004, Art. 8, do

CNE/CES. Constitui-se por disciplinas, estágios básicos e atividades complementares e

totaliza 202 créditos. Tais créditos correspondem a 3.270 horas/aula, sendo 2.805

horas/aula teóricas, 465 horas/aula práticas e 70 horas/aula de atividades complementares.

O conjunto de atividades acadêmicas que formam o Núcleo Comum está organizado nos

seis eixos estruturantes descritos no Art. 5º. das DCN para Psicologia, são eles:

a) Fundamentos epistemológicos e históricos, o qual permite ao estudante conhecer as

bases teórico-filosóficas subjacentes ao processo de construção do saber

psicológico;

b) Fundamentos teórico-metodológicos concernentes ao desenvolvimento crítico do

conhecimento do ponto de vista da articulação entre teorias e metodologias da

Psicologia ;

c) Procedimentos para a investigação científica e a prática profissional, de modo que

o graduando tenha domínio dos instrumentos e estratégias de avaliação e

intervenção, bem como competência para selecioná-los, avaliá-los e adequá-los às

necessidades emergentes nos diversos contextos de investigação e intervenção;

d) Conhecimento dos fenômenos e processos psicológicos em suas características,

questões conceituais e modelos explicativos;

e) Interfaces com campos afins do conhecimento para identificação tanto das

especificidades do fenômeno psicológico, como de sua interação com fenômenos

biológicos e sociais;

23


f) Práticas profissionais comprometidas com o desenvolvimento do núcleo básico de

competências que permitam a atuação profissional do graduado em diferentes

contextos institucionais e sociais, seja independente ou em equipe multi e

interdisciplinar.

O Quadro 1 apresenta os conjuntos de atividades acadêmicas por eixo estruturante,

da seguinte maneira: o semestre em que a atividade é oferecida, a carga horária teórica

(CHT), prática (CHP) e total (CH) e o número de créditos das mesmas.

Quadro 1: Distribuição das atividades acadêmicas por eixo estruturante.

Eixo Estruturante: Fundamentos epistemológicos e históricos

Sem. CHT CHP CH Créditos Disciplinas

2 60 - 60 4 Ética

3 30 - 30 2 Ética na Psicologia

2 60 - 60 4 Bases Epistemológicas da Psicologia

1 60 15 75 4 Psicologia, Ciência e Profissão

1 60 - 60 4 Teorias em Psicologia

270 15 285 18

Eixo Estruturante: Fundamentos teórico-metodológicos

Semestre CHT CHP CH Créditos Disciplinas

3 60 30 90 6 Análise do Comportamento

3 60 - 60 4 Fundamentos em Psicanálise

2 90 - 90 6 Psicologia Social

2 60 - 60 4 Fundamentos em Processos Básicos

6 60 - 60 4 Teorias Humanistas

330 30 360 24

Eixo Estruturante: Procedimentos para a investigação científica e a prática profissional


7 60 - 60 4 Intervenções Psicopedagógicas

6 60 - 60 4 Psicologia e Práticas de Gestão de Pessoas

6 45 30 75 4 Teorias e Técnicas Psicoterápicas

7 60 15 75 4 Intervenção Psicossociológica

24


4 45 15 60 4 Técnicas de Entrevista em Psicologia

4 60 15 75 4 Técnicas de Exame Psicológico I

5 45 30 75 4 Técnicas de Exame Psicológico II

5 45 15 60 4 Intervenções Psicológicas com Grupos

2 60 15 75 4 Fundamentos em Estatística

3 30 - 30 2 Estatística Aplicada à Psicologia

7 60 30 90 6 Metodologias de Pesquisa em Psicologia

9 15 45 60 2 Trabalho de Conclusão de Curso I

10 15 45 60 2 Trabalho de Conclusão de Curso II

600 255 855 48

Eixo Estruturante: Fenômenos e processos psicológicos

Sem CHT CHP CH Créditos Disciplinas

2 60 - 60 4 Psicologia do Desenvolvimento I

3 60 - 60 4 Psicologia do Desenvolvimento II

4 60 - 60 4 Psicologia da Aprendizagem

4 60 - 60 4 Psicopatologia Geral I

5 60 - 60 4 Psicopatologia Geral II

5 60 - 60 4 Psicologia Comunitária e Ecologia Humana

4 45 30 75 4 Psicologia Institucional

7 60 - 60 4 Psicologia da Saúde

5 90 - 90 6 Psicologia Organizacional e do Trabalho

6 45 30 75 4 Psicologia Escolar

3 45 30 75 4 Psicologia e Necessidades Especiais

5 60 - 60 4 Psicologia Conjugal e Familiar

7 60 - 60 4 Psicologia Jurídica

765 90 855 54

Eixo Estruturante: Interfaces com campos afins do conhecimento


1 120 - 120 8 Introdução à Educação Superior

1 60 - 60 4 Antropologia da Religião

1 30 30 60 6 Saúde e Sociedade

3 30 - 30 4 Saúde nos Ciclos da Vida

6 60 - 60 4 Fundamentos em Neurofisiologia

7 60 - 60 4 Psicofisiologia

25


8 60 - 60 4 Psicofarmacologia

420 30 450 34

Eixo Estruturante: Práticas profissionais

Semestre CHT CHP CH T Créditos Estágios

4 30 45 75 4 Estágio Básico I – Tema: Desenvolvimento Humano

6 30 45 75 4

Estágio Básico II – Tema: Estratégias de Avaliação de

Indivíduos

8 30 45 75 4

Estágio Básico III – Tema: Estratégias de Avaliação de

Grupos, Organizações e Instituições

90 135 225 12

Eixo Estruturante: Atividades complementares

Semestre CHT CHP CH Créditos Compontente curricular

- - - 70 - Atividades complementares

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, cada curso deverá oferecer pelo

menos duas ênfases, expressando conteúdos, experiências e mecanismos de funcionamento

que garantam possibilidades de escolha por parte do estudante. Desse modo, o Curso de

Psicologia da Universidade Católica de Brasília oferece aos seus estudantes três Ênfases

Curriculares , garantidas por pelo menos 240 horas de Estágio Supervisionado Específico e

60 horas de disciplina específica da ênfase, são elas:

• Ênfase Avaliação, Planejamento e Intervenção Psicossocial

Esta ênfase possibilita ao estudante, sob uma perspectiva dialogada entre

subjetividade e realidade social, avaliar, planejar e intervir junto a indivíduos, famílias e

grupos, em contextos comunitários, institucionais ou jurídicos, com foco na prevenção,

educação, reabilitação e reintegração de indivíduos, em conflito ou não com a lei, visando o

fortalecimento e empoderamento dos mesmos.

Desde a idealização do curso, a perspectiva de uma Psicologia Comunitária se fez

presente, considerando sua identidade com a missão da instituição, que direciona e valoriza

a dimensão do contexto sócio-comunitário como cenário de aprendizagem que articula

ensino, pesquisa e extensão. Ademais, o eixo norteador da Área de Ciências da Vida, Saúde

26


Comunitária, bem como as demandas sociais emergentes, no atual contexto de

complexidade, violência e exclusão, legitimam a inclusão dessa ênfase no curso de

Psicologia da UCB.

Assim, a concretização da ênfase Avaliação, Planejamento e Intervenção

Psicossocial, dar-se-á pelo seguinte conjunto de conteúdos e experiências:

- Analisar diferentes campos de atuação profissional relacionados aos

contextos sócio-comunitários e jurídicos, seus desafios contemporâneos, o trabalho

interdisciplinar e postura ética;

- Avaliar, atuar preventivamente e intervir em questões psicossociais

relacionadas às condições familiares, sócio-econômicas, ambientais, de trabalho e uso de

drogas por indivíduos ou grupos em diferentes espaços institucionais e comunitários, no

âmbito da saúde, educação, trabalho, lazer, meio ambiente, comunicação social, justiça,

segurança e assistência social;

- Elaborar e implementar projetos de temáticas psicossociais e/ou colaborar

para a definição de políticas públicas, de cidadania, direitos humanos e prevenção à

violência e/ou ao uso indevido de drogas;

- Realizar estudo e pesquisa sobre temas pertinentes à relação do indivíduo

com a sociedade, com o intuito de promover a problematização e a construção de

proposições que qualifiquem o trabalho e a formação no campo da Psicologia Social e da

Psicologia Jurídica;

- Participar de pesquisas ou programas sócio-educativos e de prevenção à

violência, construindo ou adaptando instrumentos de investigação psicossocial, para

atender às necessidades de crianças e adolescentes em situação de risco, institucionalizados

em abrigos ou casas de semi-liberdade;

- Avaliar condições intelectuais e emocionais de crianças, adolescentes e

adultos envolvidos em processos jurídicos, seja por deficiência mental e insanidade,

testamentos contestados, aceitação em lares adotivos, posse e guarda de crianças, abuso

sexual, violência intrafamiliar, dentre outros;

- Auxiliar, por meio de avaliação e/ou atendimento psicossocial, crianças,

adolescentes e famílias encaminhadas pelas instituições jurídicas e/ou de segurança pública;

27


- Atuar em equipe interdisciplinar em varas cíveis, da família, da criança e

do adolescente, elaborando, conforme normatização de classe, laudos, pareceres e perícias,

para subsidiar processos decisórios e de acompanhamento terapêutico, no âmbito da justiça;

- Participar de audiência a fim de prestar informações, esclarecer aspectos

técnicos decorrentes de atendimentos e/ou processo de triagem em contexto jurídico;

- Realizar orientação psicológica a casais e indivíduos que efetuaram ou

desejam efetuar uma adoção.

• Ênfase Gestão, Formação e Promoção de Saúde

Esta ênfase está comprometida com o conjunto de competências, definidas no

núcleo comum de formação, para o diagnóstico, planejamento e uso de procedimentos e

técnicas de avaliação e intervenção específicas, sobretudo para grupos. Prioriza a

abordagem institucional para a análise crítica e aprimoramento de processos de gestão,

formação e promoção de saúde em distintas organizações e instituições.

O estudante que optar por esta ênfase estará em contato com situações e contextos

que permitirão o desenvolvimento de competências teóricas e técnicas para atuar em

organizações e instituições, de modo a promover o desenvolvimento, a saúde e o bem-estar

psicológico dos indivíduos e grupos delas participantes, de forma preventiva, interventiva e

educativa, considerando as especificidades do contexto.

A proposição desta ênfase atende a perspectiva de ampliação das possibilidades de

atuação do psicólogo para o âmbito do grupo e da instituição, além de incluir propostas de

prevenção e de formação.

Assim, a concretização da ênfase Gestão, Formação e Promoção de Saúde, dar-se-á

pelo seguinte conjunto de conteúdos e experiências:

- Analisar o campo de atuação do psicólogo escolar ou organizacional em seus

desafios contemporâneos (formação, identidade, função social, visão institucional,

necessidades educacionais especiais, saúde no trabalho, implicações éticas), sob uma

perspectiva institucional;

- Analisar e compreender a realidade social e o ambiente interno das organizações e

instituições, a partir de diferentes perspectivas teóricas, nos seus diferentes níveis de ação,

28


de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos

problemas específicos com os quais o psicólogo se depara;

- Identificar, analisar e compreender as dimensões atuais de trabalho e das relações

de trabalho;

- Analisar o contexto educacional em suas dimensões institucional e organizacional,

explicitando a dinâmica das interações entre seus agentes com foco nos aspectos

facilitadores e dificultadores do processo ensino-aprendizagem;

- Identificar e analisar necessidades de natureza psicopedagógica emergentes no

contexto educacional e redefini-las conforme modelo de atuação do psicólogo escolar

(institucional e não clínico);

- Identificar e formular questões de investigação científica referentes à ênfase;

- Construir instrumentos e procedimentos de coleta de informações sobre as

organizações para fins de diagnóstico institucional (roteiros de observação e de entrevista);

- Desenvolver habilidades para a resolução de crises e conflitos nas organizações e

instituições;

- Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, grupos e

organizações;

- Coordenar e manejar processos grupais, no contexto institucional, considerando as

diferenças individuais e sócio-culturais dos seus membros;

- Acompanhar e efetuar intervenções psicossociais, em grupos e instituições, com o

objetivo de promover a autonomia e a gestão coletiva dos objetivos comuns aos seus

participantes, explicitando a dinâmica de interação dos mesmos, contextualizada às

características específicas dos seus participantes;

- Planejar e executar estratégicas de intervenção no âmbito da

instituição/organização, visando humanização, desenvolvimento e mudanças

organizacionais;

- Realizar acompanhamento psicológico no âmbito da saúde mental do trabalhador,

discriminando e elegendo diferentes estratégias pertinentes de intervenção: institucional,

individual e grupal;

- Atuar de modo interdisciplinar, nos cenários organizacionais e institucionais,

considerando a pertinência dos processos e fenômenos psicológicos envolvidos;

29


- Realizar orientação e aconselhamento psicológico no campo da orientação

profissional;

- Elaborar, conforme normatização de classe, evoluções, relatórios, pareceres,

laudos e outros documentos produzidos pelo psicólogo.

• Ênfase Processos Clínicos

A ênfase Processos Clínicos prioriza a promoção da saúde dos indivíduos e grupos,

de modo educativo, preventivo e interventivo, considerando as especificidades de clientela,

local de intervenção e relações multiprofissionais. O estudante do nosso curso estará em

contato com situações e contextos de atenção primária (unidades de ponta das redes de

saúde, escolas, comunidades, etc.), secundária e terciária (ambulatórios, hospitais em

regime fechado e aberto); sendo que as práticas formativas nesta ênfase ocorrerão,

prioritariamente, no Centro de Formação em Psicologia Aplicada – CEFPA. Essas

experiências deverão promover a concentração de habilidades e competências necessárias

para a condução de avaliações psicológicas, orientações, aconselhamentos e processos

psicoterápicos.

Compreende-se que os processos clínicos são uma rubrica para designar fenômenos

de adoecimento e sofrimento psíquico, que se manifestam ao nível subjetivo e na vivência

das relações, sob as perspectivas de prevenção, promoção e reabilitação em saúde

psicológica. Do ponto de vista da subjetividade, enfatizam-se as diferenças individuais e,

do ponto de vista das relações, as interações primárias, aquelas com os outros significativos

do ambiente familiar e as secundárias, enquanto extensão do convívio social. Desse modo,

trabalha-se o pressuposto de uma clínica ampliada e abrangente, que inclui diagnóstico,

tratamento, trabalho preventivo e educativo.

Assim, a concretização da ênfase Processos Clínicos, dar-se-á pelo seguinte

conjunto de conteúdos e experiências:

- Analisar os diferentes campos de atuação profissional relacionados aos processos

clínicos;

- Identificar e compreender as necessidades psicológicas de indivíduos ou grupos e

ser capaz de propor e realizar estratégias de intervenção clínica, embasadas e justificadas do

ponto de vista da teoria e da técnica em psicologia;

30


- Identificar e compreender os fenômenos psicológicos de adoecimento e sofrimento

psíquico do ponto de vista comportamental, cognitivo e afetivo, em diferentes contextos;

- Realizar atividades profissionais de prevenção, promoção e reabilitação em saúde,

ao nível do indivíduo e de grupos;

- Planejar e efetivar projetos de identificação de demanda, acompanhamento e

intervenção clínica junto à criança, ao adolescente, ao adulto e ao idoso nos cenários da

saúde e educação;

- Efetuar avaliação psicológica com uso de testes e técnicas psicológicas

pertinentes, legitimadas e com embasamento teórico, seja para indivíduos ou grupos;

- Atuar em equipes interdisciplinares, considerando a pertinência e adequação ao

contexto de aplicação;

- Realizar acompanhamento psicológico ao indivíduo e sua família na situação de

crise diante do adoecimento físico e tratamento hospitalar, seja ao nível ambulatorial ou de

internação, a partir de estratégias de intervenção individual, grupal e de equipe

interdisciplinar;

- Realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia ao nível

individual, grupal, de casal e família;

- Acompanhar, em diferentes níveis e estratégias terapêuticas, a criança, o

adolescente, o adulto, a família e o casal que estiverem apresentando distúrbios

psicológicos;

- Caracterizar sistemicamente, avaliar e realizar intervenções junto a crianças e

adolescentes que apresentem problemas no contexto de ensino-aprendizagem, efetivando

contribuições, quando necessário, à família e à escola destes jovens;

- Elaborar, conforme normatização de classe, evoluções, relatórios, pareceres,

laudos e outros documentos produzidos pelo psicólogo.

Quadro 2: Disciplinas e estágios supervisionados específicos que compõem as ênfases do curso.

Disciplinas de Ênfase *

Semestre CHT CHP CH Créditos Estágios

8º. 45 15 60 4

Estudos Avançados em Avaliação, Planejamento e Intervenção

Psicossocial

8º. 45 15 60 4 Estudos Avançados em Gestão, Formação e Promoção de Saúde

31


8º. 45 15 60 4 Estudos Avançados em Processos Clínicos

Estágios Supervisionados Específicos I **


9º. - 240 240 8

Estágio Supervisionado Específico I - Ênfase Avaliação,

Planejamento e Intervenção Psicossocial

9º. - 240 240 8

Estágio Supervisionado Específico I - Ênfase Gestão, Formação e

Promoção de Saúde

9º. - 240 240 8 Estágio Supervisionado Específico I - Ênfase Processos Clínicos

Estágios Supervisionados Específicos II **


10º. - 240 240 8

Estágio Supervisionado Específico II - Ênfase Avaliação,

Planejamento e Intervenção Psicossocial

10º. - 240 240 8

Estágio Supervisionado Específico II - Ênfase Gestão, Formação

e Promoção de Saúde

10º. - 240 240 8 Estágio Supervisionado Específico II - Ênfase Processos Clínicos

* O estudante deve cursar as três disciplinas de ênfase ofertadas, totalizando 180 horas/aula em disciplinas de ênfase. Ao concluir pelo menos duas destas disciplinas o estudante terá cumprido o pré-requisito para ingressar no estágio específico em duas das ênfases do curso. ** Em cada um dos dois últimos semestres do curso (9º. e 10º.), os estudantes deverão cursar um dos três estágios ofertados, podendo ser na mesma ou em duas ênfases diferentes, em coerência com as disciplinas de ênfase já cursadas no 8º semestre.

7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANDRADE, J. E. B. A ocupação do psicólogo brasileiro : um exame à luz das categorias

da psicologia organizacional e do trabalho. TEXTO NÃO PUBLICADO.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. CONSELHOS REGIONAIS DE

PSICOLOGIA. VI CONGRESSO NACIONAL DE PSICOLOGIA. Cadernos de

Deliberações. Brasília, 14, a 17 de junho de 2007.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR.

Resolução nº. 8, de 7 de maio de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para os cursos de graduação em Psicologia.

32


CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CONSELHO PLENO. Resolução CNE/CP 2

de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de

licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em

nível superior.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior. Processo

nº: 23001.000146/2005-63. Parecer CNE/CES Nº: 261/2006 Colegiado: CES aprovado em:

9/11/2006. Dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-

aula e dá outras providências.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior.

Processo nº: 23001.000207/2004-10 Parecer CNE/CES Nº. 8/2007 Colegiado: CES

aprovado em: 31/1/2007. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos

à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade

presencial.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA

DE EDUCAÇÃO SUPERIOR RESOLUÇÃO Nº. 2, de 18 DE junho de 2007. Dispõe

sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos

cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial.

PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE

BRASÍLIA. Brasília, 2007.

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PSICOLOGIA DA UNIVERSIDADE

CATÓLICA DE BRASÍLIA. Brasília, 2005.

33


ANEXO I

Fluxo curricular do curso de Psicologia, por semestre e disciplinas eletivas do curso.

Primeiro Semestre

Carga Horária

Nº Pré-requisito Disciplina Créditos Teo Lab Prát Total

1 Introdução à Educação Superior 8 120 120

2 Psicologia, Ciência e Profissão 4 60 15 75

3 Saúde e Sociedade 4 30 30 60

4 Teorias em Psicologia 4 60 60

5 Antropologia da Religião * 4 60 60

Total do semestre: 24 330 30 15 375

Segundo Semestre

Carga Horária


6 1, 2 Psicologia do Desenvolvimento I 4 60 60

7 1, 2 Psicologia Social 6 90 90

8 1, 4 Bases Epistemológicas da Psicologia 4 60 60

9 1 Ética 4 60 60

10 1, 4 Fundamentos em Processos Básicos 4 60 60

11 1 Fundamentos em Estatística * 4 60 15 75


Terceiro Semestre

Carga Horária


12 4 Fundamentos em Psicanálise 4 60 60

13 6 Psicologia do Desenvolvimento II 4 60 60

14 6 Psicologia e Necessidades Especiais 4 45 15 15 75

15 3 Saúde nos Ciclos da Vida * 2 30 30

16 11 Estatística Aplicada à Psicologia 2 30 30

17 8, 9 Ética na Psicologia 2 30 30

34


18 10 Análise do Comportamento 6 60 30 90


Quarto Semestre

Carga Horária


19 7, 12 Psicologia Institucional 4 45 15 15 75

20 10 Psicopatologia Geral I 4 60 60

21 6 Psicologia da Aprendizagem 4 60 60

22 16, 17 Técnica do Exame Psicológico I 4 45 15 15 75

23 17 Técnica de Entrevista em Psicologia 4 45 15 60

24 12, 13, 17, 18 Estágio Básico I 4 30 30 15 75


* Disciplinas que são oferecidas nas modalidades presencial e virtual.

35


Quinto Semestre

Carga Horária


25 17, 19 Psicologia Organizacional e do Trabalho 6 90 90

26 7, 17 Psicologia Comunitária e Ecologia Humana 4 60 60

27 13 Psicologia Conjugal e Familiar 4 60 60

28 7, 23 Intervenções Psicológicas com Grupos 4 45 15 60

29 20 Psicopatologia Geral II 4 60 60

30 20, 22, 23 Técnicas do Exame Psicológico II 4 45 15 15 75


Sexto Semestre

Carga Horária


31 10 Fundamentos em Neurofisiologia 4 60 60

32 13, 19, 21 Psicologia Escolar 4 45 15 15 75

33 4, 20 Teorias Humanistas 4 60 60

34 23, 29 Teorias e Técnicas Psicoterápicas 4 45 15 15 75

35 25 Psicologia e Práticas de Gestão de Pessoas 4 60 60

36 23, 24, 29, 30 Estágio Básico II 4 30 30 15 75


Sétimo Semestre

Carga Horária


37 14, 15, 17 Psicologia da Saúde 4 60 60

38 16, 17, 33 Metodologias de Pesquisa em Psicologia 6 60 15 15 90

39 14, 32 Intervenções Psicopedagógicas 4 60 60

40 26, 27, 29 Psicologia Jurídica 4 60 60

41 19 Intervenção Psicossociológica 4 45 15 15 75

42 29, 31 Psicofisiologia 4 60 60


Oitavo Semestre

Carga Horária

36



43 42 Psicofarmacologia 4 60 60

44 Disciplina Eletiva I 4 60 60

45

40, 41

Estudos Avançados em Avaliação, Planejamento e

Intervenção Psicossocial* 4

45 15

60

46

32, 35

Estudos Avançados em Gestão, Formação e

Promoção da Saúde* 4

45 15

60

47 34, 37, 39 Estudos Avançados em Processos Clínicos 4 45 15 60

48 26, 28, 32, 35,

36 Estágio Básico III 4

30 30

15 75


37


Nono Semestre

Carga Horária

N Pré-requisito Disciplina Créditos Teo Lab Prát Total

49 38, 48 Trabalho de Conclusão de Curso I 2 15 45 60

50 Disciplina Eletiva II 4 60 60

51 Disciplina Eletiva III 4 60 60

52 45, 46, 48 OU

45, 47, 48 OU

46, 47, 48

Estágio Supervisionado Específico I - Ênfase em

Avaliação, Planejamento e Intervenção

Psicossocial (x)

8 240

240

53 45, 46, 48 OU

45, 47, 48 OU

46, 47, 48


Gestão, Formação e Promoção da Saúde (x)

54 45, 46, 48 OU

45, 47, 48 OU

46, 47, 48


Processos Clínicos (x)


(x) A carga horária das três disciplinas é a mesma (240hs), no entanto foi lançada apenas na primeira disciplina (Estágio

Supervisionado Específico I - Ênfase em Avaliação, Planejamento e Intervenção Psicossocial), uma vez que o aluno só

terá que cursar uma delas, para que não se incorresse em triplicação equivocada de carga horária para a mesma.

Décimo Semestre

Carga Horária


55 49 Trabalho de Conclusão de Curso II 2 15 45 60

56 Disciplina Eletiva IV 4 60 60

57

45, 52 OU 45,

53 OU 45, 54

Estágio Supervisionado Específico II - Ênfase em

Avaliação, Planejamento e Intervenção Psicossocial

(x)

8

240

240

58 46, 52 OU 46,

53 OU 46,54


Gestão, Formação e Promoção da Saúde (x)

59 47, 52 OU 47,

53 OU 47, 54


Processos Clínicos (x)


(x) A carga horária das três disciplinas é a mesma (240hs), no entanto foi lançada apenas na primeira disciplina (Estágio

Supervisionado Específico I - Ênfase em Avaliação, Planejamento e Intervenção Psicossocial), uma vez que o aluno só

terá que cursar uma delas, para que não se incorresse em triplicação equivocada de carga horária para a mesma.

38


Carga Horária

Teo Lab Prát Total

ATIVIDADES COMPLEMENTARES 0 0 0 70

Créditos

Carga Horária

Teo Lab Prát Total

TOTAL DO CURSO: 230 2820 585 525 4000

39


Disciplinas Eletivas

Carga Horária


60 Administração de Pessoas (Administração) 4 60 60

61 Antropologia filosófica (Filosofia) 4 60 60

62 Aprendizagem Motora (Educação Física) 4 60 60

63 Análise do Discurso (Letras) 4 60 60

64 Antropologia Social e Cultural 4 60 60

65

Comportamento do Consumidor (Comunicação

Social)

4

60

60

66

Desenvolvimento da Criança e do Adolescente

(Medicina)

4

60

60

67

Direito da Criança, do Adolescente e do Idoso

(Direito)

4

60

60

68 Direitos Humanos* (Direito ou Serviço Social) 4 60 60

69 Diversidade e Inclusão (Serviço Social) 4 60 60

70 Empreendedorismo e Inovação (Formação Geral) 4 60 60

71 Estado, Cidadania e Política Social (Serviço Social) 4 60 60

72 Estética (Filosofia) 4 60 60

73

Estilo de Vida e o Processo do envelhecimento

(Serviço Social)

4

60

60

74 Fenomenologia (Filosofia) 4 60 60

75 Filosofia da Linguagem (Filosofia) 4 60 60

76

Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exercício

(Educação Física)

4

60

60

77

20

Intervenção Psicológica com Populações

Diferenciadas

4

60

60

78 Introdução à Gerontologia (Serviço Social)

79 Libras 4 60 60

80

Movimentos Sociais e Mobilização Social (Serviço

Social)

4

60

60

81 Neurociência e Aprendizagem (Pedagogia) 4 60 60

82 Organização, Sistemas e Processos (Administração) 4 60 60

83 2, 11 Pesquisa em Psicologia I 4 60 60

84 2, 11 Pesquisa em Psicologia II 4 60 60

85 Política Social no Brasil 4 60 60

40


86 Promoção e educação em Saúde (Serviço Social) 4 60 60

87

Proteção Integral, Família e Serviço Social (Serviço

Social)

4

60

60

88 4, 28 Psicodrama 4 60 60

89 Psicologia do Esporte (Educação Física) 4 60 60

90 4 Psicologia do Gênero 4 60 60

91 8 Psicologia e Senso Religioso 4 60 60

92 32 Psicologia Educacional e Contexto Sócio-Cultural 4 60 60

93 6 Psicomotricidade 4 60 60

94

Questão Habitacional, Redes e ONGs (Serviço

Social)

4

60

60

95

18

Tópicos Especiais em Análise do Comportamento e

Behaviorismo

4

60

60

96 Teoria Geral da Administração I (Administração) 4 60 60

97

13, 20

Tópicos Especiais em Desenvolvimento e Saúde

Mental

4

60

60

98

8

Tópicos Especiais em Epistemologia e Teorias da

Psicologia

4

60

60

99

8

Tópicos Especiais em Metodologias de Investigação

em Psicologia

4

60

60

100 13, 18 Tópicos Especiais em Processos Cognitivos 4 60 60

101 31 Tópicos Especiais em Psicobiologia 4 60 60

102 30 Tópicos Especiais em Psicodiagnóstico 4 60 60

103 27 Tópicos Especiais em Psicologia Conjugal e Familiar 4 60 60

104 6 Tópicos Especiais em Psicologia da Criatividade 4 60 60

105 37 Tópicos Especiais em Psicologia da Saúde 4 60 60

106 7, 19 Tópicos Especiais em Psicologia Institucional 4 60 60

107

25

Tópicos Especiais em Psicologia Organizacional e do

Trabalho

4

60

60

108

26

Tópicos Especiais em Psicologia Social e

Comunitária

4

60

60

109 29, 43 Tópicos Especiais em Psicopatologia 4 60 60

110 39 Tópicos Especiais em Psicopedagogia 4 60 60

111 34 Tópicos Especiais em Psicoterapia 4 60 60

112 27 Tópicos Especiais em Sexualidade Humana 4 60 60

Documents

PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE PSICOLOGIA ÁREA DE … · 2 prÓ-reitoria de graduaÇÃo unidade de assessoria didÁtico educacional sumário 1. histÓrico do curso