Projeto Político Pedagócico - tw.portalanchieta.com.brtw.portalanchieta.com.br/portal/fundamental_medio/arquivos/pdfs/...Maria Elza Barbosa da Silva José Adalberto Magardi Fellipe

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Projeto Político Pedagócico

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AUTORES

Carlos Rivera FerreiraDenise Pantoja

Denise Moretti da SilvaAngela Rizzo Fiuza

José Antonio Siqueira RibeiroMoacir Guets

Denise Maria Guets ValentimEliza Lopes Laso Gonçalves

Elaine Alves TestoniMaria Elza Barbosa da Silva

José Adalberto MagardiFellipe de Assis ZarembaRogério dos Santos Lima

Consultora: Márcia Augusta Marinho Petrone

Consultoria: Triunfus Soluções Educacionais

Idealizadora do Projeto: Profa. Márcia Correa Silveira

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ÍNDICE

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ................................................................................ 7MISSÃO INSTITUCIONAL........................................................................................ 7VALORES INSTITUCIONAIS ................................................................................... 7OBJETIVO GERAL................................................................................................... 8OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................... 8INSTITUTO DE EDUCAÇÃO APLICADA ................................................................ 9UTILIZAÇÃO DE SWOT........................................................................................... 9AÇÕES.................................................................................................................... 11CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS NORTEADORAS................................................. 12Concepção de Homem............................................................................................ 12Concepção de Sociedade ....................................................................................... 13CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS NORTEADORAS.............................................. 13Concepção de Educação ........................................................................................ 13Concepção de Escola ............................................................................................. 14Concepção de Professor/Educador ........................................................................ 14Concepção Pedagógica .......................................................................................... 15CONCEPÇÕES PSICOLÓGICAS E SOCIAIS NORTEADORAS.......................... 16DEFINIÇÃO E DIRETRIZES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO............... 16CURRÍCULO........................................................................................................... 19AS ÁREAS DE CONHECIMENTO, AS QUESTÕES GERADORAS E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ................ 20ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................................... 20Língua Portuguesa .................................................................................................. 20Matemática.............................................................................................................. 21História .................................................................................................................... 22Geografia................................................................................................................. 23Ciências Naturais .................................................................................................... 24Educação Física...................................................................................................... 25 Artes ....................................................................................................................... 26Língua Estrangeira .................................................................................................. 27Ética e Cidadania .................................................................................................... 27

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ENSINO MÉDIO...................................................................................................... 28Linguagens, Códigos e suas Tecnologias ............................................................... 28Língua Portuguesa .................................................................................................. 29Língua Estrangeira: Inglês ...................................................................................... 29Educação Física...................................................................................................... 30Arte.......................................................................................................................... 31Ciências Humanas e suas Tecnologias................................................................... 31História .................................................................................................................... 32Geografia................................................................................................................. 32Filosofia ................................................................................................................... 34Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias .......................................... 34Biologia.................................................................................................................... 34Física....................................................................................................................... 35Matemática.............................................................................................................. 36Química ................................................................................................................... 37ENSINO PROFISSIONAL DE NÍVEL TÉCNICO .................................................... 38OBJETIVOS ESPECÍFICOS DOS CURSOS TÉCNICOS ..................................... 38OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO ................................ 39OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM CONTABILIDADE ................................. 39OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA........................................ 39OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA..................................... 40OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA ............................................... 40OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO ............ 40OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM TURISMO ............................................. 41AVALIAÇÃO ........................................................................................................... 41AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM........................................................................ 41AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL............................................................................... 43ATIVIDADE DE REFORÇO E RECUPERAÇÃO.................................................... 43ADAPTAÇÃO.......................................................................................................... 43RECLASSIFICAÇÃO E AVANÇO........................................................................... 44DISPOSITIVOS REGIMENTAIS ............................................................................. 46APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ...................................................................... 46ARTICULAÇÃO COM A COMUNIDADE................................................................ 46PROJETOS ESPECÍFICOS.................................................................................... 47BIBLIOGRAFIA....................................................................................................... 49

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IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

MISSÃO INSTITUCIONAL

Proporcionar na região do ABC o melhor ensino, considerando a melhor relação entre custo e benefício.

VALORES INSTITUCIONAIS

O Colégio Anchieta promove uma educação de qualidade, formativa e informativa que garante o desenvolvimento humano nos aspectos: cognitivo, físico, social e afetivo.

Busca a formação permanente do educando para que possa atuar na sociedade.

Prioriza os seguintes valores: autonomia, criticidade, cidadania,

Nome:

CNPJ:

End.:

Cidade:

Fone:

E-mail:

NOVATEC - Serviços Educacionais Ltda.

06.188.917/0001-48

Av. Senador Vergueiro, 505 - Jd. do Mar

São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09750-000

(11) 6823-1000 Fax: (11) 6823-1000

Identificação da Instituição Mantenedora

Nome:

End.:

Cidade:

Fone:

E-mail:

DIRIGENTE

COLÉGIO ANCHIETA

Av. Senador Vergueiro, 505 - Jd. do Mar

São Bernardo do Campo UF: SP CEP: 09750-000

(11) 6823-1000 Fax: (11) 6823-1000

[email protected]

Identificação da Instituição Mantida

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consciência ética, compromisso social, democracia, solidariedade, criatividade, trabalho, empreendedorismo, convivência e cooperação.

OBJETIVO GERAL

O Colégio Anchieta tem por objetivo geral proporcionar ao educando, a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elementos de auto-realização, visando transformá-lo em um cidadão crítico, atuante, observador e empreendedor, preparado e habilitado para o mercado de trabalho e o mundo em que vive.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Desenvolver o exercício da cidadania pela participação social, política e afetiva.

- Participar de forma crítica, compreendendo o mundo em seus diferentes contextos e apresentando sugestões e possibilidades criativas para transformações adequadas e que levem à melhoria da vida dos homens.

- Conscientizar-se e integrar-se como agente participativo e transformador para a melhoria do meio-ambiente.

- Sensibilizar-se para a utilização adequada dos meios de comunicação, do avanço científico e tecnológico.

- Valorizar a pluralidade sociocultural e apresentar idéias e atitudes éticas.

- Desenvolver permanentemente a autoconfiança por meio do autoconhecimento, da valorização da auto-estima e da formação da sua identidade.

- Aplicar no seu dia-a-dia medidas pertinentes à economia doméstica e ao consumo consciente.

- Apresentar hábitos saudáveis de higiene, saúde e alimentação para uma melhor qualidade de vida.

- Empregar procedimentos para a organização do tempo e espaço, visando à melhoria da qualidade de processos e de resultados.

- Integrar teoria e prática para o desenvolvimento de suas atividades, buscando a aprendizagem e o desenvolvimento contínuo.

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INSTITUTO DE EDUCAÇÃO APLICADA

ESCOLA DE APLICAÇÃO ANCHIETA

A idéia que preside a existência de uma escola de Aplicação é a de ser uma escola experimental. Ser escola experimental implica necessariamente atividade, realização, criatividade, busca do novo, investigação, comunicação.

A Escola de Aplicação terá um perfil técnico-pedagógico para funcionar junto ao Curso de Pedagogia da Faculdade Anchieta como um laboratório experimental, atendendo aos acadêmicos das diversas licenciaturas e aos estagiários do curso de Pedagogia, em suas diversas habilitações, visando à elaboração de novas técnicas pedagógicas e educacionais, a fim de serem disponibilizadas aos profissionais de educação.

Objetivos da escola de Aplicação:

· servir de campo de experimentação na área do Ensino Fundamental e Médio;

· servir de campo de estágio para as diversas licenciaturas da Faculdade Anchieta;

· promover a formação integral dos alunos do Ensino Fundamental e Médio.

UTILIZAÇÃO DE SWOTConcentrate on strengths, recognize weakness, grab opportunities and guard against threats (Sun Tzu, 500 a.C.)

A preocupação inicial da equipe responsável pela estruturação do Projeto Político Pedagógico foi verificar a diversidade de oportunidades e melhorias que deveriam ser estudadas para a definição das principais políticas institucionais.

Atualmente o ensino vive um momento turbulento, quer pela agressividade da concorrência, quer pelas freqüentes alterações das normas que o regulam. As políticas institucionais, via de regra, são traçadas a partir do

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entendimento dos ambientes externo e interno e das relações entre eles.

Para tanto, o grupo lançou mão do SWOT, uma técnica comumente empregada em processos de planejamento estratégico, para avaliação do posicionamento da organização e de sua capacidade de competição. Tem como resultado a identificação de forças (strengths) e fraquezas (weakness) – fatores internos e de oportunidades (opportunities) – ameaças (threats) – fatores externos, contribuindo para a formulação da estratégia da organização.

Olhar para o futuro e vislumbrar novas possibilidades, por meio de uma abordagem sistematizada que contempla aspectos positivos e negativos, pode ajudar os membros do Colégio Anchieta a expandir suas visões e adotar novas estratégias.

Uma vez que o curso de ação esteja estabelecido – com a definição da missão institucional e a estruturação do Projeto Político Pedagógico, a tomada de decisão deverá considerar cada um dos elementos-chave da análise: forças, fraquezas, oportunidades e ameaças. O sucesso da aplicação da análise depende também da compreensão de que o ambiente está em permanente mutação. Situações mudam com o tempo, e alterações devem ser consideradas freqüentemente.

A análise e o produto obtidos têm de ser um documento vivo, constantemente sob revisão formal e informal, e identificar oportunidades e ameaças emergentes ou declinantes, bem como reavaliar os pontos fortes e fracos. A conclusão a partir da análise SWOT pode ser assim sintetizada: “concentrar-se nas forças, reconheça as fraquezas, agarre as oportunidades e proteja-se contra as ameaças”.

Para alcançarmos os objetivos propostos elencamos a seguir algumas ações que nos conduzirão à prática em todos os segmentos da educação básica e profissional:

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AÇÕES

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CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS NORTEADORAS

Concepção de Homem

“O homem só pode se tornar homem através da educação” (Kant). Isto quer dizer que as pessoas desejam aprender, ou seja, em processo de interação com o contexto e por meio da mediação social, constroem uma visão de mundo e interagem nele, portanto, aprendem. A pessoa humana constitui, o único ser existente no universo que busca permanentemente conhecimento. A atividade de aprender é, portanto, tão necessária, natural e inevitável como respirar.

Sendo o Homem um ser em constante comunicação consigo mesmo, com o outro e com a natureza, deve usar seu potencial a serviço da promoção da vida.

É o agente transformador e empreendedor no mundo, capaz de construir sua identidade pelo mundo do trabalho, tanto pela conquista de emprego e ocupação, como pela possibilidade de tornar-se um empregador

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de si mesmo e/ou de outros indivíduos.

“A educação não é a aquisição de informações cansativas a respeito de objetos e homens, é a percepção do interior de si e a fonte da alegria da paz e da coragem.” (SAI BABA)

Seu processo de auto-realização supõe a manifestação do SER, de forma atuante, visando à utilização global de suas potencialidades para pronunciar-se de forma presente no mundo e, mostrar-se a si próprio, a que veio.

Como pode o homem aprender a amar, dizer a verdade, agir corretamente, pregar pela paz e lutar por uma sociedade menos violenta sem entender o que está em si mesmo? É a partir do autoconhecimento que o homem consegue reconhecer o outro, entendendo que o relacionamento intra e interpessoal é base de múltiplas conquistas.

Portanto, para a realização como pessoa, é preciso cuidar da dimensão ética. A proposição fundamental está no encontro pessoal consigo mesmo e à ligação com o todo, o sentido de pertença, de estar inteiramente envolvido com uma realidade e com um sentimento de unidade com o mundo.

Concepção de Sociedade

Conjunto de pessoas com expressões sociais, econômicas, políticas e culturais baseadas em normas comuns. É o reflexo das atitudes praticadas por seus cidadãos, devendo despir-se de todo sentimento discriminatório e excludente.

Desejamos uma sociedade cujo pensamento, práticas e valores estejam baseados em objetivos positivos; uma sociedade na qual cada indivíduo exerça sua capacidade de decisão e conquiste sua liberdade com os outros, embora não possa estar livre integralmente das instituições sociais. Assim, ao gerar novas solidariedades, haverá espaço para o indivíduo coletivo (Rosseau, in COTRIM).

Nossa instituição concebe os conceitos direitos e deveres como uma prática inseparável, e busca a coerência de idéias e ideais da escola, baseando-se nas novas tendências educacionais que devem ser amplamente discutidas com a comunidade. Assim, a clientela escolar ao adequar-se de maneira harmônica e gradativa, contribui com uma postura adequada e necessária para a construção de um ambiente de convívio social pleno e saudável.

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CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS NORTEADORAS

Concepção de Educação

Educação é um importante e principal meio pelo qual se propiciam elementos para que o indivíduo possa desenvolver habilidades, construir competências, sejam para o trabalho ou não, ou sejam para a realização como pessoa, a fim de promover o outro e transformar sua realidade.

A educação por meio de sua dinâmica própria deve incentivar uma mudança em direção a um estilo de vida mais humano, que permita às pessoas usufruírem, verdadeiramente, os maravilhosos benefícios da ciência e da tecnologia e, também, a dimensão interior em busca da auto-realização. Incentivar novas formas de relação entre as pessoas com base no respeito, na parceria, na cooperação, e novas formas de solucionar conflitos com base na postura ética. Criar uma mentalidade de proteção ao meio ambiente, de forma a permitir que a natureza possa suportar o impacto da civilização humana.

A educação promove no estudante possibilidade de reflexão e busca constante da importância de sua consciência frente as suas atitudes e a própria vida.

Concepção de Escola

Escola como um local privilegiado e significativo, que valoriza as relações humanas e constrói competências aplicadas a serviço da vida em toda a sua plenitude, formando, assim, um cidadão solidário, autônomo, consciente e reflexivo, um agente transformador.

Nos dias atuais não cabe mais à escola somente satisfazer as necessidades de emprego, no sentido restrito, pois o mercado de trabalho exige pessoas com uma visão mais ampla, isso engloba o autoconhecimento e o desejo contínuo de aprender, bem como a capacidade para lidar com o imprevisível, porque a vida é dinâmica e, as mudanças tão velozes, que temos a sensação de que cada momento é novo.

Entendemos que a escola oferece um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem dos conteúdos escolares das diferentes áreas do conhecimento, fornece ao aluno fundamentos e as possibilidades para o necessário desdobramento no cotidiano, visando à sua inserção, manutenção e transformação das questões sociais significativas e interferência para a construção de um mundo cada vez melhor.

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Concepção de Professor/Educador

O Professor precisa estar consciente de seu importante papel na formação humana. Depois dos pais, é a pessoa de principal referência para o estudante construir princípios e valores que nortearão suas atitudes diante do mundo.

Um educador inserido nesta concepção de mundo tem sua importância nele, precisa estar preparado tecnicamente, atualizar e reaprender vários conteúdos, além de possuir uma sólida formação humanística e uma visão holística de nossa realidade.

O docente precisa dialogar com outros profissionais que adotam abordagens diferentes das suas, compreendendo que os enfoques não podem ser julgados certos ou errados, e sim que constituem diferentes parâmetros de uma realidade multifacetada. Espera-se que os educadores sejam pessoas motivadas e motivadoras, com necessidade de educar, de facilitar o processo de crescimento do ser humano, imbuídos de uma certa vocação.

Cabe a esses profissionais, por meio de intervenção pedagógica, propiciar maiores e diversificadas oportunidades para a aprendizagem, tornando-as significativas. A Escola nesse sentido é espaço fundamental para impulsionar o aluno a desenvolver conhecimentos que ainda não foram incorporados por ele, e o professor, como ser social, carregado de significados históricos e culturais, deverá aproveitar e apresentar diferentes situações para esse desenvolvimento, numa pedagogia não diretiva, não autoritária, mas sempre intencional, planejada e pautada no diálogo.

Concepção Pedagógica

O referencial teórico, para a elaboração e execução do projeto pedagógico, baseia-se numa concepção sociointeracionista, que concebe a aprendizagem como fenômeno que se realiza na interação com o outro.

O processo de desenvolvimento cognitivo está centrado na possibilidade do sujeito ser, constantemente, colocado em situações problema que provoquem a construção do conhecimento, a partir de seus conhecimentos prévios, já consolidados.

O docente deve apresentar situações claras sobre o quê, quando, como ensinará e avaliará, com o intuito de possibilitar o planejamento de atividades de ensino para a aprendizagem, de forma adequada e coerente aos objetivos institucionais, além de permitir aos discentes a compreensão e acompanhamento de seu processo de desenvolvimento. É a partir dessas determinações que planeja a programação diária de sala de aula e, organiza

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sua intervenção de maneira a propor situações de aprendizagem ajustadas às capacidades cognitivas dos discentes.

Nessa concepção o erro também pode ser visto pelo professor como um fenômeno natural de quem está construindo conhecimento, e deve ser corrigido para que o aluno perceba a necessidade de melhorar sua construção.

CONCEPÇÕES PSICOLÓGICAS E SOCIAIS NORTEADORAS

A relação que o homem estabelece com o mundo necessita ser mediatizada pelo meio, o homem constrói símbolos que têm significados culturais e que possibilitam a apropriação da linguagem e dela, sua comunicação. A formação simbólica é a representação cultural do mundo que interfere significativamente no desenvolvimento do indivíduo. Estes são aspectos norteadores da totalidade do SER que está em constante transformação e que necessita compreender o mundo no qual está inserido.

Ao se relacionar com o mundo, numa determinada cultura, o homem vai construindo relações sociais e nelas, signos e significados, pois a sociedade influencia na construção do conhecimento e nas ações do indivíduo.

O aprender a ser, acontece mediante as experiências pessoais de cada indivíduo, mediadas pelas experiências de outros. Esta experiência sociocultural/ interacionista e essa representação simbólica se desenvolvem num processo contínuo que se transformará em conhecimento, a possibilidade de relacionamentos, a formação de atitudes, do pensamento e da linguagem.

Portanto o desenvolvimento cognitivo e emocional se dá na relação e interação entre o sujeito e o objeto, ou seja, na interação dele com o ambiente e com as demais pessoas na interação social.

As transformações sociais apresentadas num ritmo cada vez maior e impactante em nossas vidas, trazem para a escola necessidade de mudanças contínuas em suas práticas e exigências diárias. O mercado de trabalho necessita de novas capacidades, percepções e versáteis aplicações do conhecimento. As contribuições da escola também devem considerar as novas tecnologias de informação e comunicação, o ritmo acelerado do surgimento dessas necessidades e com observação, estudo, diálogo, reflexão e novas

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abordagens compreender cada indivíduo, como um ser inserido em um meio com muitos conflitos, expectativas e entraves.

DEFINIÇÃO E DIRETRIZES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Como norteadora da nossa prática pedagógica nas dimensões teóricas construtivistas (MORETTO) e sociointeracionistas (OLIVEIRA), valorizamos o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem, atuando de modo inteligente em busca da compreensão do mundo que o rodeia, criando e coordenando relações entre acontecimentos e objetos nos quais interage. Efetivamente, descobrir e criar por si mesmo novas relações entre objetos e fatos, buscando explicitá-los, de modo que o aluno realize sucessivas equilibrações que o conduzam à construção de outras estruturas de conhecimento.

Valorizamos o aspecto de que o aluno, é o centro de seu próprio percurso em direção ao conhecimento, e que seu desenvolvimento cognitivo e emocional se dá na relação e interação entre o sujeito e o objeto, ou seja, na interação dele com o ambiente e com as demais pessoas na interação social.

Na abordagem interacionista o organismo e o meio exercem influência recíproca e esta influência gera conflitos que, por sua vez, geram mudanças e elaborações que conduzem assim à aquisição de um novo conhecimento.

A prática pedagógica do Colégio Anchieta valorizará a prática de um tipo de aula que visa ao desenvolvimento das habilidades operatórias (RONCA), possibilitando a compreensão e a intervenção do indivíduo nos fenômenos sócios e culturais, que ajude a construir conexões. O domínio das habilidades é progressivo e acumulativo e acreditamos que seja adquirido no final de cada ciclo (ano ou módulo).

Integrada a nossa prática pedagógica articulamos o trabalho com projetos interdisciplinares, que atenderão a perspectiva do conhecimento globalizado e relacional.

A função dos projetos é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares com o objetivo de:

- estabelecer relações dos diferentes conteúdos e conceitos em torno de problemas ou hipótese que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos;

- transformar a informação procedente dos diferentes saberes curriculares em conhecimento próprio;

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- dar um sentido significativo à aprendizagem;

- tornar a avaliação à análise do processo seguido ao longo de toda a seqüência e das interpretações criadas na aprendizagem.

A educação prioriza a interdisciplinaridade que se alimenta de formulações teóricas originárias de várias disciplinas e que se constrói no campo da prática.

O processo de ensino-aprendizagem na escola deve ser construído partindo do nível de desenvolvimento real do aluno para atingir os objetivos estabelecidos pela escola, adequados à faixa etária e ao nível de conhecimentos e habilidades de cada grupo de alunos.

Acreditamos que a vivência em sociedade é essencial para a transformação do homem. É pela aprendizagem nas relações com os outros que o educando constrói os conhecimentos que permitem o seu desenvolvimento mental.

Parte-se do pressuposto que os indivíduos aprendem dialogando, recebendo instruções, vendo o que os outros fazem e ouvindo o que dizem, ou seja, o processo de aquisição depende das interações de uns com os outros.

Nesta proposta o educador assume o papel de mediador, de facilitador, que interage com os alunos através da linguagem num processo dialógico.

Sendo assim, o aluno interage com o meio, inicialmente com a formação de conhecimentos espontâneos e depois, com os conceitos científicos que são adquiridos pelo ensino, por meio de argumentação e visão crítica da realidade.

Também pensamos que o processo de desenvolvimento cognitivo deve focar na possibilidade do educando ser, constantemente, colocado em situação problema que provoque a construção de conhecimentos e conceitos, a partir de seus conhecimentos prévios, já consolidados.

O aluno da Educação profissional, em sua maioria já inserido no mercado de trabalho e, especialmente matriculado em curso noturno, possui a capacidade de tomar suas próprias decisões e gosta de ser percebido e tratado de maneira autônoma pelas pessoas. Sua experiência acumulada não pode ser ignorada e oferece uma excelente base para novas aprendizagens. Isto significa que quando são organizados os grupos de classe, ou de trabalho, e respeitada a heterogeneidade, são realçados suas necessidades, seus interesses e objetivos.

O aluno que busca o ensino profissional tem maior interesse em

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aprender quando entende a necessidade, as vantagens e benefícios de um determinado aprendizado. Aprende com maior prazer, interesse e facilidade o que está relacionado com situações reais de sua vida pessoal e profissional. Portanto, a resolução de problemas, pela sua possibilidade de aplicação imediata de um conceito ou de um procedimento, torna a aprendizagem significativa e por isso, mais prazerosa.

O trabalho pedagógico deve ser realizado com equilíbrio diante de ritmos diferentes e a prática pedagógica deve propiciar o desenvolvimento do senso crítico, a criatividade e a expressividade dos educandos, para que atuem no mundo em que vivem com sabedoria e justiça e, assim, transformem o hoje e o amanhã, em dias cada vez melhores.

CURRÍCULO

Hoje, a sociedade e a escola parecem estar despertando para uma nova realidade, e surgem (ainda não de forma generalizada) novos rumos para a educação institucionalizada. O novo foco está na aquisição de habilidades no campo afetivo, no cognitivo e no psicomotor, que desenvolvam as competências do novo profissional e cidadão.

O novo foco em educação escolar não abandona os conteúdos, mas deles se utiliza para que o aluno desenvolva habilidades e alcance competências exigidas do novo profissional-cidadão. Neste foco, aprender a aprender é o grande objetivo a ser alcançado.

Valorizar-se-á no currículo institucional os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, que possibilitarão ao educando ser capaz de estabelecer relações significativas entre conteúdos novos, por processos mentais de observação, comparação, leitura, escrita, cálculo, levantamento de hipóteses, correlação, aplicação, análise, síntese, crítica....

Na definição das diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico há que se enfatizar o que dispõe a LDB em seus artigos 39 a 42, quando concebe “a educação profissional integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia”, conduzindo “ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva”, a ser “desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada”, na perspectiva do exercício pleno da cidadania.

Os cursos técnicos têm uma proposta empreendedora e

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interdisciplinar que visam a valorizar o conhecimento do educando para o mundo do trabalho.

As competências cognitivas categorizadas em três níveis distintos de ações e operações mentais, que se diferenciam pela qualidade das relações estabelecidas entre o sujeito e o objeto do conhecimento.

As competências e habilidades de nível básico são caracterizadas por ações que possibilitam a apreensão das características e propriedades permanentes e simultâneas de objetos comparáveis, isto é, propiciam a formação de conceitos.

As competências e habilidades de nível operacional caracterizam-se por ações que pressupõem o estabelecimento de relações entre os objetos em esquemas operatórios que se coordenam em estruturas reversíveis. Atingem níveis de compreensão e explicação e, mais do que “saber-fazer”, supõem alguma consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicação em outros contextos.

As competências e habilidades de nível global envolvem a aplicação de conhecimentos a situações diferentes, o estabelecimento de conclusões e generalizações e a resolução de novos problemas.

AS ÁREAS DE CONHECIMENTO, AS QUESTÕES GERADORAS E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

As áreas de conhecimento constituem importantes marcos estruturados de leitura e interpretação da realidade, essenciais para garantir a possibilidade de participação do cidadão na sociedade de forma autônoma. As diferentes áreas, os conteúdos selecionados em cada uma delas e o tratamento transversal de questões sociais constituem uma representação ampla e plural dos campos de conhecimento e de cultura de nosso tempo, cuja aquisição contribui para o desenvolvimento das capacidades expressas nos objetivos gerais.

Em todas as áreas, buscou-se evidenciar a dimensão social que a aprendizagem cumpre no percurso da construção da cidadania, elegendo, dessa forma, conteúdos que tenham relevância social e que sejam potencialmente significativos para o desenvolvimento de capacidades e habilidades dos nossos alunos.

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ENSINO FUNDAMENTAL

Língua Portuguesa

Questão Geradora: como criar condições para que o educando valorize a língua nacional, respeitando as diferenças regionais; compreenda e interprete as diferentes linguagens presentes na sociedade; produza textos coesos, coerentes e eficazes, adequados a objetivos e a leitores determinados, visando a uma leitura de mundo mais abrangente e reflexiva e a uma interferência social e política na realidade, seria pontuada na ética e na cidadania?

Propiciando condições de:

- ler , entender, interpretar e produzir textos em diferentes linguagens, tornando o educando mais apto para a sua comunicação na sociedade;

- desenvolver a oralidade para que construa competência e se expresse com clareza e objetividade;

- possibilitar o desenvolvimento do senso crítico e da capacidade de argumentação para que observa a realidade e construa os seus próprios conceitos;

- fornecer oportunidades para que se aproprie das normas cultas da língua, utilizando-as adequadamente e na produção de textos;

Matemática

Questão Geradora: como ajudar a estruturar o pensamento e o raciocínio lógico do educando, de modo que ele perceba matemática como uma ferramenta que o auxilie na resolução de tarefas especificas e no seu cotidiano?

Proporcionando condições de:

- identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo a sua volta;

- interpretar e resolver situações problema, sabendo validar estratégias

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e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como: dedução, indução, analogia, estimativa e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis;

- desenvolver hábitos de estudo e de pesquisa;

- comunicar-se matematicamente, ou seja, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre as suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral, gráfica, escrita estabelecendo relações entre elas;

- estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e relacioná-los com outras disciplinas (interdisciplinaridade);

- desenvolver a participação, criatividade, criticidade, responsabilidade, concentração, memorização, percepção e a confiança nas suas próprias capacidades, identificando seus limites;

- desenvolver a capacidade de descobrir fatores novos a partir de condições dadas, aplicando os métodos dedutivos e indutivos;

- interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos;

- manusear adequadamente os recursos tecnológicos (calculadoras, computadores, etc);

- agir ativamente, com autonomia na construção do conhecimento, desenvolvendo habilidades e competências necessárias à formação e construção da cidadania.

História

Questão Geradora: como podemos desenvolver as habilidades para que o cidadão seja transformador de seu espaço e sociedade, na intenção única de tornar nossa realidade mais humana e igualitária?


- desenvolver no aluno conhecimentos relativos aos aspectos econômicos, políticos, socioculturais e históricos do Brasil, levando-o a compreender:

- a importância de se reconhecer como cidadão, identificando e respeitando o próprio grupo de convívio e as relações que estabelece

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com outros tempos e espaços;

- o seu mundo e nele se integrar como um ser ativo, que age de maneira consciente e cristã, questionando a realidade, identificando problemas e refletindo sobre possíveis soluções, intervindo na construção da história;

- o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diferentes tempos e espaços, suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;

- a dinâmica das relações sociais e, como sujeito, possa construir sua identidade e passe a ter uma visão de totalidade;

- o cidadão brasileiro; seus direitos e deveres, bem como a valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, fundamental para o exercício da democracia;

- a evolução dos fatos históricos, sociais e econômicos do país e suas repercussões na vida das comunidades.

- formar no educando atitude crítica, de valorização do homem, de amor e respeito ao Brasil, a sua História e a sua gente;

- desenvolver as habilidades de utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros e de julgar e criticar o que lê;

- preparar o aluno para o verdadeiro exercício de liberdade e da cidadania, facilitando-lhe o conhecimento do meio onde está inserido e estimulando-o a estabelecer relações, a opinar, a optar e a agir.

Geografia

Questão Geradora: como podemos desenvolver as habilidades para que o cidadão seja atuante e transformador de seu espaço e sociedade, na intenção única de tornar nossa realidade mais humana e igualitária?


- desenvolver no aluno conhecimentos relativos aos aspectos físico-econômicos, das atividades políticas e socioculturais, levando-o a compreender:

- a diversidade das áreas geográficas e econômicas e, conseqüentemente, das atividades e da vida do homem;

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- o seu mundo e nele se integrar como um ser ativo, que assiste aos conhecimentos, mas que age de maneira consciente e cristã, questionando sua realidade, identificando problemas e refletindo sobre possíveis soluções;

- o cidadão brasileiro: seus direitos e deveres, bem como a valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade;

- as melhorias nas condições de vida, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais como resultados de conflitos e acordos;

- preparar o aluno para o verdadeiro exercício da liberdade e da cidadania, facilitando-lhe o conhecimento do meio, estabelecendo relações;

- formar no educando atitudes de:

- interesse pelo estudo do Brasil e do Mundo Globalizado, de seus problemas físicos, sociais e culturais;

- valorização do homem e dos recursos naturais do nosso país, da capacidade de adaptação do brasileiro à diversidade de condições de vida;

- desenvolvimento das habilidades para utilizar métodos de pesquisa e de produção de texto com conteúdos geográficos, lendo e fazendo diferentes registros, julgar e criticar o que lê, além de saber utilizar e interpretar a linguagem cartográfica.

Ciências Naturais

Questão Geradora: como compreender a vida em todas as suas formas, a natureza e seus fenômenos relacionados ao mundo de hoje, possibilitando a transformação da realidade com um enfoque humano e cristão?


- compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em que vive;

- identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;

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- formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;

- saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;

- saber combinar leituras, observações, experimentações, registros etc..., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;

- valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;

- compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovida pela ação coletiva;

- compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.

Educação Física

Questão Geradora: como trabalhar com o aluno para que ele incorpore em seu cotidiano o hábito da prática de atividade física, fazendo dessa prática um meio para o respeito às diferenças individuais e à pluralidade cultural, encontrando momentos de ludicidade, prazer e integração social?


- favorecer o desenvolvimento do aluno, de modo saudável, nos aspectos: físico, emocional e cognitivo;

- participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar características pessoais, físicas, sexuais e sociais;

- adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência e contribuindo assim para a formação do cidadão cristão;

- conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-

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as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais;

- reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva;

- solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade e que devem ocorrer de modo saudável e equilibrado;

- reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida digna;

- conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito;

- conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão;

- dar oportunidade a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades de forma democrática e não seletiva, visando ao aprimoramento como seres humanos.

Artes

Questão Geradora: como trabalhar a Arte, priorizando a contribuição histórica, a apreciação das coisas belas do dia-a-dia, o fazer artístico com consciência para o crescimento; como se tornar um cidadão sensível, comprometido, participativo com atitudes transformadoras da sua realidade e da sua vida?


- expressar-se e comunicar-se em artes de forma pessoal ou coletiva, ligando percepção, imaginação, emoção, sensibilidade, clareza e

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praticidade;

- familiarizar-se com técnicas, instrumentos, desenvolver destrezas e habilidades de acordo com o potencial de cada aluno e interagir-se com os meios de comunicação com expressão artística, música, plástica, coreografia, teatro, folclore, circo e dança;

- compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no meio, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferentes padrões artísticos e estéticos;

- ampliar a habilidade de identificar, criar, desenhar, pintar, modelar e improvisar obras de arte;

- desenvolver expressões e manifestações culturais como um dos meios mais eficazes de unidade nacional – cidadania;

- valorizar e estimular a espontaneidade que propicie construções de formas plásticas e visuais em espaços diversos;

- reconhecer o contato das propriedades expressivas e construtivas de materiais, suportes e instrumentos, bem como técnicas na produção de formas visuais;

- possibilitar, por meio do teatro, o estabelecimento de maior comunicação;

- edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecer estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.

Língua Estrangeira

Questão Geradora: de que maneira a língua estrangeira pode ser apresentada ao aluno, levando-o a um enriquecimento cultural que amplie sua comunicação e seja um instrumento na interdisciplinaridade?


- compreender e envolver-se nas relações humanas;

- desenvolver a capacidade de compreensão e comunicação, partindo de situações que se aproximem do real;

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- possibilitar que o aluno aprenda a língua estrangeira com prazer, facilitando seu convívio com as palavras e frases escritas e verbalizadas;

- Estabelecer conexões entre a língua estrangeira e os temas transversais, possibilitando ao aluno uma possível política de pluralismo lingüístico.

Ética e Cidadania

Questão Geradora: como auxiliar o educando a compreender e agir numa relação interpessoal,, como proceder com justiça, resolver situações problemáticas, conhecer a diversidade de valores presentes na sociedade?


- compreender o conceito de justiça baseado na eqüidade e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade justa;

- adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista;

- adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e discriminações;

- compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária;

- valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;

- construir uma imagem positiva de si, o respeito próprio traduzido pela confiança em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e pela legitimação das normas morais que garantam, a todos, essa realização;

- assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação.

ENSINO MÉDIO

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Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

A área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias deverá possibilitar ao aluno do Ensino Médio o desenvolvimento de competências no que diz respeito a:

- compreensão e uso dos sistemas simbólicos das diferentes linguagens (linguagem verbal, não verbal, verbo visual, audiovisual etc.), como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação;

- análise, interpretação e aplicação dos recursos expressivos das linguagens , relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção;

- confronto de opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações;

- preservação das diferentes manifestações da linguagem utilizadas por diferentes grupos sociais em suas esferas de socialização; usufruindo o patrimônio nacional e internacional, com suas diferentes visões do mundo; construindo categorias de diferenciação, apreciação e criação;

- utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e estatutos de interlocutores; e saber colocar-se como protagonista no processo de graduação / recepção;

- entender os princípios das tecnologias de comunicação e informação, associando-as aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhe darão suporte e aos problemas que se propõe solucionar;

- entender o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Língua Portuguesa

Questão Geradora: como criar condições para que o educando valorize a língua nacional, respeitando as diferenças regionais; compreenda e interprete as diferentes linguagens presentes na sociedade; produza textos coesos, coerentes e eficazes, adequados a objetivos e a leitores determinados, visando a uma leitura de mundo mais abrangente e reflexiva

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e uma interferência social e política na realidade, pautada ética social?


- proporcionar, pelo estudo do texto literário, a recuperação do imaginário coletivo representativo do patrimônio cultural, resgatando a linguagem e usas transformações no eixo temporal e espacial;

- aplicar e refletir sobre as tecnologias de comunicação e informação, sabendo utilizá-las de forma apropriada e coerente em todos os contextos relevantes da vida;

- possibilitar o desenvolvimento do sendo crítico e da capacidade de argumentação para que se observe a realidade e construa seus próprios conceitos;

- fornecer oportunidades para que se aproprie das normas cultas da língua, utilizando-as adequadamente na produção de textos.

Língua Estrangeira: Inglês

Questão Geradora: como a língua estrangeira pode ser um diferencial na aquisição e articulação do conhecimento do educando e ao mesmo tempo atuar na transdisciplinaridade, visando ao saber como um todo?


- acesso ao conhecimento e às diferentes formas de pensar, de criar, sentir, agir e conceber a realidade, proporcionando uma formação mais abrangente, como cidadão;

- estar mais preparado para atender às necessidades do mercado de trabalho no qual se insere ou virá a se inserir;

- desenvolver a competência gramatical, sociolingüística, discursiva e estratégica (comunicativa);

- utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção em Língua Estrangeira (oral ou escrita), e, por isso, entender e ser entendido.

Educação Física

Questão Geradora: como trabalhar com o aluno para que ele incorpore em seu cotidiano o hábito da prática de atividade física, fazendo dessa prática um meio para o respeito às diferenças individuais e à pluralidade

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cultural, encontrando momentos de ludicidade, prazer e integração social?


- compreensão do funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas;

- desenvolvimento das noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas práticas corporais;

- refletir as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas , adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde;

- favorecer o desenvolvimento do aluno, de modo saudável, nos aspectos: físico, emocional e cognitivo;

- adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência e contribuindo assim para a formação do cidadão;

- reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si e nem pra os outros, reivindicando condições de vida digna;

- assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas, consciente da importância das mesmas na vida do cidadão.

Arte

Questão Geradora: como proporcionar com a Arte um novo olhar para o dia-a-dia, para a sociedade e para o mundo; tornando a sua sensibilidade, a sua percepção, a sua apreciação e o seu fazer artístico significativo e transformador em atitudes e postura como um cidadão global?

O objetivo do processo de ensino e aprendizagem de arte é o de capacitar os estudantes a humanizarem-se melhor como cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos, reflexivos, criativos e responsáveis, no coletivo por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com ética e respeito pela diversidade.

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- realizar produções artísticas e compreendê-las;

- apreciar produtos de arte e compreendê-los;

- analisar manifestações artísticas, concedendo-as e compreendendo-as em sua diversidade histórico-cultural;

- realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas, nas linguagens de arte (música, artes visuais, dança, teatro etc), avaliando, refletindo e compreendendo os diferentes processos produtivos, com diversos recursos de criação e de ordem material, como manifestações socioculturais e históricas.

Ciências Humanas e suas Tecnologias

A área das Ciências Humanas e suas Tecnologias visa ao desenvolvimento de competências que possibilitem ao aluno:

- compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros;

- compreender a sociedade, sua gênese e transformação,e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana; a si mesma como agente social; e aos processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos;

- compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos;

- compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos principais que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos;

- entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização, gestão e trabalho de equipe e associá-las aos problemas que se propõem resolver.

História

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Questão Geradora: como superar a visão de senso comum através do questionamento, da reflexão crítica sobre as transformações: política, econômica, ideológica e cultural, proporcionando instrumentos para uma mudança de postura do aluno?


- possibilitar ao alunos aprimorar seus estudos sobre o mundo globalizado, situando-se em diversos tempos e espaços e diferentes culturas, aprofundando os temas estudados, redimensionando a vida em sociedade e seu papel como cidadão do mundo;

- instrumentá-lo para que transforme o processo histórico, contemplando a compreensão das relações entre liberdade e as necessidades da sociedade.

A História, integrada às demais disciplinas da área das Ciências Humanas, possibilita ao aluno ampliar os estudos sobre as problemáticas contemporâneas, situando-as nas diversas temporalidades, servindo como arcabouço e/ou necessidade de mudanças e/ou continuidades. Permite, também, sedimentar e aprofundar temas estudados, redimensionando aspectos da vida em sociedade e o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico, contemplando a compreensão das relações entre a liberdade (ação do indivíduo que é sujeito da História) e a necessidade (ações determinadas pela sociedade, que é produto de uma história).

Geografia

Questão Geradora: como contribuir para que o cidadão possa compreender melhor o agitado e fascinante mundo em que vive e sentir-se estimulado a intervir solidariamente na realidade em construção, com a disposição de construir-se num agente da transformação social?

Conflito étnicos, crimes, miséria, riqueza, fome, consumo, catástrofes naturais, genocídios, desastres ecológicos, crises econômicas e políticas, desemprego em massa, novas tecnologias..., tempos de neoliberalismo e globalização nos atingem cotidianamente. É tamanha a rapidez das informações que, por vezes, sentimos uma sensação de impotência diante da dificuldade de compreender o que está acontecendo no mundo. Nesse contexto, a maior parte das informações da mídia oferece uma visão descritiva, fragmentada e simplista dos fatos sociais, o que torna necessária e imprescindível uma leitura mais criteriosa e articuladora dos fatos, e isso é possível através das ciências humanas e sociais, entre elas a Geografia.

Assim, o objetivo fundamental da Geografia passa a ser problematizar

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o mundo mais do que “explicá-lo” de forma unilateral.

Através da Geografia, o aluno deverá compreender o desenvolvimento da sociedade como o processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos políticos, sociais, culturais, econômicos.

É esta concepção que a disciplina busca desenvolver no Ensino Médio, procurando estimular o pensamento crítico e a capacidade de analisar a realidade do mundo contemporâneo na associação entre o meio ambiente, a sociedade e as estruturas políticas e econômicas atuais.


- relacionar, interpretar e analisar os fatos geográficos, permitindo uma visão crítica do mundo;

- analisar, interpretar e compreender os processos e as formas de produção e organização do espaço mundial e brasileiro;

- aprender a aprender, num processo contínuo de ampliação e aperfeiçoamento do conhecimento.

Geografia terá como meta a expansão do raciocínio abstrato, reforçando as relações entre os conceitos necessários ao desenvolvimento dos temas tratados e, principalmente, proporcionará condições para que o aluno seja estimulado em suas habilidades e comprometa-se com a transformação da realidade de forma afetiva e afetiva.

Filosofia

Questão Geradora: como possibilitar o exercício da reflexão filosófica, a partir de alguns temas contextualizados na realidade / mundo atual levando o aluno a uma revisão e mudança no seu modo de pensar e agir, segundo seus critérios ético-morais?


- desenvolver um olhar especificamente Filosófico, Istoé, analítico, questionador e reflexivo;

- construir o espaço da sala de aula com um dos “locus” para o exercício do pensar autônomo, exercitando a cidadania;

- articular os temas trabalhados com as questões suscitadas pelos alunos, buscando superar a visão do senso comum.

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Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

A aprendizagem nessa área visa desenvolver não só o conhecimento técnico, mas também uma cultura mais ampla, proporcionando ao aluno:

- meios para a interpretação de fatos naturais;

- compreensão de procedimentos e equipamentos do cotidiano social e profissional, assim como a articulação de visão do mundo natural e social;

- compreensão dinâmica da nossa vivência material, de convívio harmônico com o mundo da informação;

- entendimento histórico da vida social e produtiva e percepção evolutiva da vida, do planeta e dos cosmos;

- aprendizado com caráter prático e crítico e participação no romance da cultura científica;

- valorização do conhecimento e da criatividade que favoreça a formação geral e não um treinamento específico.

Biologia

Questão Geradora: como compreender a vida em todas as suas formas, permitindo uma interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais, compreendendo o impacto das tecnologias na formação científica, transformando a realidade com um enfoque humano e social?


- relacionar degradação ambiental e agravos à saúde humana, entendendo-a como bem estar físico, social e psicológico e não como ausência de doença;

- compreender a vida como fenômeno que se manifesta de formas diversas, mas sempre como sistema organizado e integrado que interage com o meio físico-químico, por meio de um ciclo de matéria e de um fluxo de energia;

- compreender a diversidade das espécies como resultado de um processo evolutivo que inclui dimensões temporais e espaciais;

- compreender que o universo configurado é composto por elementos que interagem, como algo dinâmico desde a célula até a Biosfera;

- dar significa a conceitos científicos básicos como energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio dinâmico,

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hereditariedade e vida;

- formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos da Biologia, sendo essencial o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às relações entre os seres humanos, meio ambiente, o conhecimento, contribuindo para uma educação que formará indivíduos críticos e solidários.

Física

Questão Geradora: como levar o aluno a uma informação que o permita interpretar fatos e fenômenos relacionados à natureza, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com o desenvolvimento do saber científico, estabelecendo elos entre o mesmo e outros meios de expressão da cultura humana?


- compreender enunciados que envolvam códigos , símbolos físicos, tabelas, gráficos e relações matemáticas para a expressão do saber;

- elaborar sínteses ou esquemas estruturados dos temas físicos trabalhos;

- conhecer e utilizar conceitos físicos, relacionando grandezas, quantificando, identificamos parâmetros relevantes, aplicando teorias e leis físicas;

- construir e investigar situações-problema; identificar a situação física, utilizar modelos físicos; generalizar de uma outra situação; prever, avaliar e analisar previsões;

- articular o conhecimento do saber científico.

O ensino de Física visa à formação de uma cultura científica que permita ao aluno a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais; situando e dimensionando a interação do ser humano com a natureza como parte da própria natureza em transformação.

É essencial que o conhecimento físico seja explicitado como um processo histórico, objeto de contínua transformação e associado às outras formas de expressão e produção humana. Deve incluir a compreensão do conjunto de equipamentos e procedimentos, técnicos ou tecnológicos, do

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cotidiano, doméstico, social e profissional.

O aprendizado da Física promove a articulação de toda uma visão do mundo, compreensão dinâmica do universo mais amplo do que nosso entorno material imediato, capaz, portanto de transcender nosso limites temporais e espaciais.

Matemática

Questão Geradora: como ajudar a estruturar o pensamento e o raciocínio lógico do educando de modo que ele perceba a matemática como uma ferramenta que o auxilie na resolução de tarefas específicas e no seu cotidiano?


- compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam a ele desenvolver estudos posteriores e adquirir uma formação científica geral;

- aplicar seus conhecimentos matemáticos a situações diversas, utilizando-os na interpretação da ciência, na atividade tecnológica em pesquisas e nas atividades cotidianas;

- analisar e valorizar informações provenientes de diferentes fontes, utilizando ferramentas matemáticas para formar uma opinião própria que lhe permita se expressar cientificamente sobre problemas da matemática, das outras áreas do conhecimento e da atualidade;

- desenvolver as capacidades de raciocínio, interpretação e resolução de problemas , de comunicação, bem como o espírito crítico e criativo;

- utilizar com confiança procedimentos de resolução de problemas para desenvolver a compreensão dos conceitos matemáticos;

- valorizar a precisão de linguagem oral, escrita, gráfica e as demonstrações em situações matemáticas;

- estabelecer conexões entre diferentes temas matemáticos entre esses temas e o conhecimento de outras áreas do currículo;

- reconhecer representações equivalentes de um mesmo conceito;

- utilizar procedimentos e representações de um certo campo em outro;

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- retomar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e potencialidades;

- promover a realização pessoal mediante o sentimento de segurança em relação às suas capacidades matemáticas, o desenvolvimento de atividades de autonomia e cooperação.

Química

Questão Geradora: como favorecer a formação de uma linguagem científica, organizando e valorizando o cotidiano do aluno, levando-o a atuar na sociedade, buscando a tecnologia como meio transformador, a fim de melhorar a vida do ser humano?

A Química visa a uma evolução do conhecimento utilizado em processos produtivos (tecnologia) em vários campos da atividade humana com conseqüências sociais e ambientais.


- relacionar teoria e cotidiano;

- verificar conceitos com experimentos em laboratório;

- utilizar textos, enfatizando a contextualização e a interdisciplinaridade;

- através de uma análise individual e em grupo ter um posicionamento crítico.

ENSINO PROFISSIONAL DE NÍVEL TÉCNICO

O Ensino Profissional de Nível Técnico do Colégio Anchieta está preocupado em preparar o educando para o mercado de trabalho, visando ao seu desenvolvimento na cidadania participativa tendo como foco a ética, a responsabilidade social e a preocupação com o meio ambiente.

Em constante interatividade com o mercado de trabalho, a construção, curricular conciliou as demandas identificadas, sua vocação institucional e sua capacidade de atendimento. Assegurando sempre a construção de currículos que, atendendo a princípios norteadores, propiciem a inserção e a reinserção

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profissional desses técnicos no mercado de trabalho atual e futuro. Assim, nossa organização curricular deverá enfocar as competências profissionais gerais, do técnico de uma ou mais áreas, acrescidas das competências profissionais específicas por habilitação, para cada perfil de conclusão pretendido, em função das demandas individuais, sociais, do mercado, das peculiaridades locais e regionais, da vocação e da capacidade institucional da escola.

Ultrapassado o modelo de preparação profissional para postos ocupacionais específicos, o currículo foi constituído de reais e objetivos espaços, nos quais os alunos possam desenvolver a dose certa de empreendedorismo, espírito de risco e iniciativa para gerenciar seu próprio percurso no mercado de trabalho. Não cabe rigidez nem burocracia e sim, flexibilidade, oportunidade e incentivo a ousadia e criatividade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DOS CURSOS TÉCNICOS

Os cursos técnicos, destinados à habilitação profissional Plena, terão seu currículo integrado pelos componentes curriculares da parte diversificada de cada um que incluíra os mínimos da habilitação profissional fixados pelo Conselho Nacional da Educação ou pelo Conselho Estadual da Educação, quando de âmbito regional.

Aos concluintes dessas Habilitações Profissionais, quando comprovarem conclusão do ensino médio, bem como a realização de estágio profissional supervisionado previsto no Plano de Curso, será outorgado Diploma de Técnico.

OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO

O curso Técnico em Administração visa a preparar o aluno para o desempenho de ocupação qualificada, cujo nível de complexidade demanda formação profissional metódica e permita rápida inserção no mercado de trabalho com o propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela.

Objetiva ainda, oferecer ao aluno uma visão ampla de empresa baseando-se em seus principais fundamentos, funcionamentos, operações

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e técnicas aplicadas ao relacionamento entre os departamentos que compõe uma organização, preparando assim, um profissional apto a competir no moderno mercado de trabalho.

OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM CONTABILIDADE

Propiciar a aquisição integrada de conhecimentos básicos, teóricos e práticos que permitam ao aluno o competente exercício da profissão tendo em vista: as atribuições específicas que lhe serão legalmente conferidas; a validade em âmbito nacional do respectivo diploma, o preparo profissional para atuar no contexto da região em que se insere a instituição; assegurar condições para o profissional exercer suas atribuições, não somente com competência, mas também com plena consciência da responsabilidade ética assumida perante a sociedade em geral e, em particular, junto às legítimas organizações que a integram.

OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM ELETRÔNICA

Propiciar ao aluno conhecimentos técnicos específicos que o habilitem a exercer funções técnicas ligadas às áreas de eletrônica industrial, telecomunicações, instrumentação, informática, automação, produção, manutenção, projetos, treinamento e desenvolvimento. Proporcionar a formação de profissionais e cidadãos qualificados, aptos a exercerem atividades específicas no trabalho, promovendo a construção de habilidades, conhecimentos e atitudes que atendam as demandas do setor produtivo e serviços das relações sociais.

OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA

O Curso de Técnico em Informática tem por objetivo proporcionar ao aluno oportunidade de ter uma educação profissional que conduza ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva, adquirindo competências para o exercício de ocupações na área de informática, como análise de sistemas, web design, avaliar resultados de testes de programas desenvolvidos, integrar módulos desenvolvidos separadamente, interpretar e avaliar modelos de dados etc., utilizando as tecnologias atuais exigidas pelo mercado, propiciando ainda a continuidade de estudos em cursos afins, de atualização, aperfeiçoamento e especializações – pós-técnico.

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OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA

Formar um profissional em Química capaz de atuar nos mais variados segmentos da indústria, bem como propiciar ao educando a possibilidade de tornar-se um empreendedor. O curso valoriza a experimentação, de forma a proporcionar aos alunos condições básicas para elaborar relatório de análise e pesquisa, acompanhar e realizar processos físico-químicos, realizar experimentos de análise e desenvolvimento na rotina de laboratórios físicos e químicos, atuar, entre outras, na área de controle de qualidade, trabalhando sobre perspectivas científicas, humanas e sociais.

O curso está voltado para atender às necessidades relacionadas com o meio ambiente, higiene industrial e com a segurança, conforme exigências dos órgãos governamentais para adequar as empresas à legislação vigente.

OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO

Formar profissionais que atentem para as necessidades prevencionistas, estando aptos a exercer a fiscalização prática de Segurança e orientar os profissionais da empresa quanto aos aspectos legais de exigência da Portaria 3214/78 do MTE.

Levar o aluno a uma nova consciência de qualidade de vida, intensificando a necessidade do administrador interagir com as mudanças impostas por um mundo globalizado.

Desenvolver uma visão conceitual multidisciplinar com práticas reais de aplicação que lhe permita identificar e reconhecer fatores de desconforto e/ou agressão à saúde e integridade física dos trabalhadores, gerenciando os riscos ambientais internos e externos da organização em que atua.

OBJETIVOS DO CURSO TÉCNICO EM TURISMO

O Curso de Técnico em Turismo visa a proporcionar a formação

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de profissionais aptos a exercer atividades específicas no mercado de trabalho.

Este curso pretende de maneira prática e objetiva formar um profissional capaz de observar o meio ambiente em que vive e a partir dessa observação, organizar de forma crítica qualquer evento turístico, envolvendo desde a observação direta, à organização do programa turístico, gastos e lucros, publicidade, interação entre os profissionais envolvidos na execução do programa, aspectos sociais, culturais e comportamentais do público consumidor, linguagem utilizada para cada situação e local específico, acompanhamentos de grupos na qualidade de guia, realização e avaliação dos objetivos propostos.

AVALIAÇÃO

Avaliar é uma atividade intrínseca ao ser humano. Estamos sempre avaliando para tomar decisões durante nossa existência.

Para Hoffman,

“a avaliação é substancialmente reflexão, capacidade única e exclusiva do ser humano, de pensar sobre seus atos, de analisá-los, julgá-los interagindo com o mundo e com os outros seres, influindo e sofrendo influências sobre seu pensar e seu agir”. (HOFFMAN,2001:10)

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMAvaliação é um processo contínuo de acompanhamento de ensino-

aprendizagem que se inicia pelo conhecimento prévio do aluno. Fornece elementos que possibilitam adotar procedimentos norteadores da construção do conhecimento significativo.

O processo avaliativo é a reflexão transformada em ação. Ação que leva a novas reflexões. Reflexão constante do educador frente a sua realidade e acompanhamento do educando na trajetória de construção do conhecimento. Uma abordagem interativa na qual educandos e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio da avaliação.

Numa perspectiva de construção do conhecimento, a avaliação parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade dos educandos

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construírem suas próprias hipóteses e teses e valorização de suas manifestações e interesses.

A postura do professor frente às alternativas de soluções constituídas pelo aluno deveria estar necessariamente comprometida com tal concepção do erro “construtivo”. O que significa considerar que o conhecimento produzido pelo educando, num dado momento de sua experiência de vida, é um conhecimento em processo de superação. O educando aprimora sua forma de pensar o mundo à medida que se deparam com novas situações, novos desafios, formulam e reformulam suas hipóteses.

O procedimento relacionado à Avaliação / Recuperação dos cursos anuais, será dividido em quatro bimestres.

Para o ensino profissional de nível técnico, período noturno, o procedimento de avaliação/recuperação será dividido em dois semestres/módulos:

O 1º e o 2º semestre/módulo, serão compostos de dois bimestres cada, ambos com certificação parcial.

No final de cada bimestre, será atribuída uma média, ao aluno, que deverá ser igual ou superior a 6,0 (seis).

Ao término de cada bimestre, o aluno com rendimento abaixo da média terá a oportunidade de rever o conteúdo com o professor da disciplina, ou participar de programa de reforço elaborado pela coordenação em horário contrário às aulas.

No fim do 4º bimestre, para os cursos anuais o aluno deverá ter acumulado 24 (vinte e quatro) pontos ou irá para a recuperação final. Para os cursos semestrais/modulares, o aluno deverá ter acumulado 12 (doze) pontos ou irá para recuperação final do 2º bimestre.

A recuperação final ocorrerá no mês de dezembro para os cursos anuais e nos meses de junho e dezembro para os cursos semestrais/modulares, em período já determinado no calendário escolar e só será considerado promovido o aluno que atingir a média igual ou superior a 5,0 (cinco).

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

O Projeto Político Pedagógico é uma síntese da reflexão contínua dos professores, coordenadores, orientação educacional e direção sobre a

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prática educativa.

A avaliação do Projeto Político Pedagógico ocorrerá em diferentes momentos de reflexão coletiva, com todos os envolvidos, por meio de instrumentos diversos:

- observação e análise do trabalho docente e do rendimento do aluno;

- entrevistas com pais e/ou responsáveis e alunos;

- aplicação de pesquisa de satisfação para a comunidade Anchieta;

- reuniões periódicas com a equipe escolar.

ATIVIDADE DE REFORÇO E RECUPERAÇÃO

A Equipe Docente enviará atividades aos alunos com dificuldades de aprendizagem, periodicamente, durante cada bimestre. Cabe ao professor diagnosticar as dificuldades encontradas pelos alunos e, imediatamente, encaminhá-los para a realização das diversificadas atividades de reforço escolar.

A Recuperação será contínua e paralela e ocorrerá com diversificados instrumentos avaliativos durante todo o bimestre.

ADAPTAÇÃO

No caso de diferença entre o currículo das séries/módulos anteriores do mesmo nível, já cursadas pelo aluno na escola de origem, ou na série/módulo anterior, no caso de mudança de curso ou habilitação, e o previsto para as mesmas séries/módulos, o processo do aluno transferido será submetido à deliberação da Direção Geral, Pedagógica e Coordenação Responsável.

Em caso de parecer favorável o aluno será submetido ao processo de adaptação, sendo permitido o limite de até 2 (duas) dependências.

O aluno estará sujeito a freqüência regular e obrigatória às aulas, ao cumprimento dos mínimos de carga horária assiduidade e aproveitamento, na adaptação de mínimos profissionalizantes.

O aluno será submetido a planos especiais que constarão de trabalho prático e avaliação, na adaptação de componentes obrigatórios da parte

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comum (base nacional comum) ou parte diversificada do currículo, não cumpridos nas séries ou módulos anteriores e não previstos nas séries ou módulos a serem cumpridas nesta escola.

O aluno será submetido a estudos conduzidos pelo próprio professor da classe em que se encontre matriculado, e a seu critério avaliado, na adaptação de conteúdos programáticos de componentes curriculares, qualquer que seja sua categoria (parte comum ou diversificada), não cursadas nas séries ou módulos anteriores, mas previstas nas séries ou módulos que cursará na Instituição.

O aluno interessado em matricular-se em cursos técnicos profissionalizantes deverá estar cursando o Ensino Médio (concomitante) ou tê-lo concluído (artigo 3º do Decreto nº 5.154/2004) devendo apresentar documentação comprobatório em ambos os casos.

Os resultados obtidos, por meio dos diferentes processos de adaptação deverão constar dos registros da escola e do aluno.

Poderá a escola dispensar o processo de adaptação, quando constarem do currículo do aluno recebido por transferência, mediante parecer do coordenador do segmento específico:

I. componentes curriculares de idêntico ou equivalente valor formativo, conforme o que dispuser o Plano Escolar;

II. componentes curriculares da base nacional comum (parte comum) e ou mínimo profissionalizante ou parte diversificada, quando mesmo sob diversidade de tratamento metodológico, e de nomenclatura, se configure identidade de objetivos entre os componentes cumpridos na escola de origem e os a cumprir nesta escola.

RECLASSIFICAÇÃO E AVANÇO A classificação ocorrerá:

I. por promoção, ao final de cada série ou etapa escolar;

II. por transferência para candidatos de outras escolas do país ou do exterior;

III. mediante avaliação feita pela escola para alunos sem comprovação de estudos anteriores, observados os critérios de idade e outras exigências especificas do curso.

A reclassificação do aluno, em série mais avançada, tendo como referência a correspondência idade/série e a avaliação de proficiência (visto o

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regulamento da avaliação de proficiência do Anchieta), nas matérias da base nacional comum do currículo e das disciplinas dos Cursos Profissionais de nível Técnico, em consonância com o Projeto Político Pedagógico do Colégio Anchieta, ocorrerá a partir de:

I. proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados da avaliação de proficiência, para fins de diagnóstico

II. solicitação do próprio aluno ou seu responsável, mediante requerimento dirigido ao Diretor Pedagógico do Colégio.

A avaliação de proficiência referida no caput deste artigo, levará em conta os critérios de idade, desenvolvimento e experiências anteriores do aluno e a verificação de conhecimento das matérias da base nacional comum do currículo, com o conteúdo da etapa imediatamente anterior, incluindo-se obrigatoriamente, uma redação em Língua Portuguesa.

Os resultados das avaliações serão apreciados pelo Conselho de Classe/Série/Módulo, que indicará a série em que o aluno deverá ser classificado, bem como a necessidade de eventuais estudos de adaptação.

O parecer conclusivo do Conselho de Classe/Série/Módulo será registrado em livro de ata específico devidamente assinado e homologado pelo Diretor Pedagógico, com cópia anexada ao prontuário do aluno.

Para o aluno da própria escola, a reclassificação ocorrerá até o final do primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferência ou oriundo de país estrangeiro, em qualquer época do período letivo.

O aluno com defasagem de conhecimentos ou lacuna curricular de séries anteriores poderá ser reclassificado em série mais avançada, suprindo-se a defasagem por meio de atividades de adaptação.

O aluno retido total ou parcialmente no Colégio, que solicitar sua transferência para outro estabelecimento de ensino, submeter-se à classificação com resultado satisfatório, não poderá ser matriculado novamente sob forma de transferência.

DISPOSITIVOS REGIMENTAIS

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O Controle de freqüência de alunos é feito diariamente pelo professor e registrado no diário de classe. Mensalmente é feito o lançamento no sistema da secretaria. Bimestralmente um boletim é fornecido aos alunos e/ou pais.

O limite de faltas por disciplina segue as orientações da LDB 9394/96.

APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

O aproveitamento dos estudos realizados na escola de origem do aluno será realizado pelo coordenador do segmento em conjunto com os professores das disciplinas analisadas. Este procedimento se dará mediante preenchimento de requerimento na secretaria da instituição, no ato da solicitação de matrícula.

No caso de diferença entre o currículo das séries/módulos anteriores do mesmo nível já cursadas pelo aluno na escola de origem, ou na série/módulo anterior, no caso de mudança de curso ou habilitação, e o previsto para as mesmas séries/módulos, o aluno transferido será submetido ao processo de adaptação.

ARTICULAÇÃO COM A COMUNIDADE

No Colégio Anchieta, a relação escola-família-comunidade se estabelece de forma harmoniosa, apresentando como tônica deste relacionamento o respeito mútuo, valorizando características étnicas, culturais, a fim de construir uma sociedade mais democrática e pluralista.

Os pais terão acesso a informações sobre:

- filosofia e trabalho na instituição;

- quadro de pessoal, com qualificações e experiências;

- estrutura de funcionamento da escola;

- condutas em caso de emergência e problemas de saúde;

- participação dos alunos e famílias em eventos especiais;

Para diagnóstico da comunidade educativa, o colégio utiliza os

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seguintes instrumentos:

- atendimento ao aluno e seus familiares pela equipe pedagógica do colégio;

- entrevista com a coordenação pedagógica, para conhecer o educando, orientá-lo sobre as tendências da Educação e redimensionar a prática pedagógica;

- entrevista com a orientação educacional para conhecer o educando e o meio social em que está inserido, e auxiliá-lo quando necessário.

PROJETOS ESPECÍFICOS

As equipes técnico-administrativa e de docentes participam continuamente de cursos de aprimoramento e formação em serviço.

Com horário e local previamente definidos, são destinados à formação continuada, possibilitando o encontro entre professores, coordenadores, orientadores e direção para troca de idéias e avaliação do processo educacional.

Leituras favorecem a busca de uma educação de qualidade, de uma escola cidadã, mais justa dinâmica, crítica, criativa e ética, bem como a formação de equipes.

Uma relação de cooperação e respeito entre os profissionais e entre esses e as famílias favorece a busca de uma linha coerente de ação e a construção de um ambiente com forte componente afetivo, democrático e pluralista.

Com intuito de promover uma educação de qualidade e que atenda a filosofia institucional serão desenvolvidos os seguintes projetos:

· Capacitação de Professores;

· Feiras Culturais, científicas e tecnológicas;

· Projeto de Esportes e expressão corporal;

· Projeto Escola de Pais;

· Projeto Pré-vestibular;

· Orientação Vocacional e Profissional;

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BIBLIOGRAFIA

COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15. ed. Reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2002.

DECRETO nº 5.154/2004. Regulamenta o § 2º do art.36 e os arts. 39 a 41 da Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.

LDB 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Brasil, MEC, 1996.

MORETTO, Vasco P. Construtivismo, a produção do conhecimento em aula.3. ed. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2002.

OLIVEIRA, M.K. Vygostsky – aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, (1993).

RONCA, Paulo A. ,Terzi, Cleide do Amaral. A aula operatória e a Construção do Conhecimento.13. ed. São Paulo:Edesplan, 1999.

SAI BABA, Sathya.Educação em Valores Humanos. Manual para o professor. 2. ed. Rio de Janeiro: Centro Sathya Sai de Educação em Valores Humanos, 1999.

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Projeto Político Pedagócico - tw.portalanchieta.com.brtw.portalanchieta.com.br/portal/fundamental_medio/arquivos/pdfs/...Maria Elza Barbosa da Silva José Adalberto Magardi Fellipe