PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO€¦ · Inaugurada como Unidade Polo de Bandeirantes, no dia 29 de janeiro de 1977, o Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros foi construído numa

Estado do Paraná Secretaria de Estado da Educação

Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros Ensino Fundamental, Médio e Profissional

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Bandeirantes – Paraná

SETEMBRO/2011

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“O Ser Humano é naturalmente, um ser da intervenção no

mundo à razão de que faz a História. Nela, por isso mesmo,

deve deixar suas marcas de sujeito e não pegadas de

objeto”.

(Paulo Freire)

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DEDICATÓRIA

À Comunidade Escolar do Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros

Segundo Aristóteles, “o homem é um ser político”, portanto, todas as suas ações

se dão de forma intencional e nas relações sociais. A educação sendo uma

construção humana e ocorrendo nas relações sociais de forma intencional, passa

a ser um ato político. A educação engendra desde sua gênese uma contradição

histórica em sua práxis, com interesses antagônicos construídos e desenvolvidos

nas relações sociais do meio onde a escola está inserida. A administração

escolar, nela incluída o ato de planejar as ações educacionais, pode ser feita de

forma centralizada e autoritária, como participativa e democrática, includente ou

excludente. Quando a mesma assume a forma participativa e includente, permite

uma maior eficiência social e educacional. Para tanto, necessitamos de um

instrumento de planejamento que permita a participação de todos os atores de

forma democrática, para isso surge o Projeto Político-Pedagógico, que quando

elaborado e executado de forma participativa, tem se mostrado um importante

instrumento de inclusão social e de gestão democrática da escola pública. (DIAS,

2003, p.1).

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SUMÁRIO

LOCALIZAÇÃO DO COLÉGIO

1 APRESENTAÇÃO ....................................................................................................................... 8

2 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................... 10

2.1 HISTÓRICO DESCRITIVO DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MAILON MEDEIROS –

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL ............................................................ 10

2.2 ESTRUTURA DOS CURSOS .................................................................................................. 18

3 ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA .................................................................................................. 20

4 TURNOS E USO DOS ESPAÇOS ESCOLARES ...................................................................... 22

4.1 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO ......................................................................................... 22

4.2 DISTRIBUIÇÃO DOS CURSOS: SÉRIES E TURMAS ............................................................ 22

5 RELAÇÃO DO CORPO DOCENTE E TÉCNICO – ADMINISTRATIVO ..................................... 24

5.1 CORPO DOCENTE EM EXERCÍCIO NO ANO DE 2011 ......................................................... 24

5.1.1 Ensino Fundamental e Ensino Médio ................................................................................... 24

5.1.2 Curso Técnico em Administração ......................................................................................... 28

5.1.3 Curso Técnico em Informática – Subsequente ..................................................................... 29

5.1.4 Curso Técnico em Secretariado – SUBS ETGN ................................................................... 29

5.1.5 CELEM – Espanhol .............................................................................................................. 30

5.1.6 Sala de Apoio ....................................................................................................................... 30

5.1.7 Sala de Recurso ................................................................................................................... 30

5.2 EQUIPE PEDAGÓGICA .......................................................................................................... 30

5.3 EQUIPE ADIMNISTRATIVA E DE APOIO ............................................................................... 31

6 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 32

7 MARCO SITUACIONAL ............................................................................................................ 32

7.1 RELATÓRIO SÍNTESE DAS REFLEXÕES COM A COMUNIDADE ESCOLAR, REALIZADA EM

2007 E ATUALIZADA EM 2011 ................................................................................................ 35

8 MARCO CONCEITUAL ............................................................................................................. 36

8.1 CONCEPÇÕES ....................................................................................................................... 36

5

8.1.1 Concepção de Sociedade ..................................................................................................... 36

8.1.2 Concepção de Homem ......................................................................................................... 37

8.1.3 Concepção de Educação ...................................................................................................... 37

8.1.4 Concepção de Escola ........................................................................................................... 38

8.1.5 Concepção de Conhecimento ............................................................................................... 38

8.1.6 Concepção de Aprendizagem ............................................................................................... 38

8.1.7 Concepção de Avaliação ...................................................................................................... 39

8.1,8 Concepção de Criança e Adolescência....................................................................................40

8.2 IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA ACESSO E PERMANÊNCIA NO PROCESSO

EDUCATIVO ......................................................................................................................... 41

8.3 GESTÃO DEMOCRÁTICA ...................................................................................................... 41

8.4 CURRÍCULO ........................................................................................................................... 44

8.5 MATRIZ CURRICULAR ........................................................................................................... 44

8.6 CALENDÁRIO ESCOLAR ....................................................................................................... 53

8.7 REGIME ESCOLAR – REGIME DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA ................................... 56

8.7.1 Sala de Apoio ....................................................................................................................... 56

8.7.2 Hora – Atividade ................................................................................................................... 56

8.7.3 Da matrícula inicial ............................................................................................................... 57

8.7.4 Da matrícula renovada ......................................................................................................... 57

8.7.5 Da matrícula por transferência .............................................................................................. 58

8.7.6 Da frequência ....................................................................................................................... 58

8.7.7 Da transferência ................................................................................................................... 58

8.7.8 Da concessão da transferência ............................................................................................ 59

8.7.9 Educação Especial (Inclusão) ............................................................................................... 59

8.7.10 Educação das Relações Étnicos - Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro

brasileira, Africana e Indígena ............................................................................................. 60

8.7.11 Programa para mobilização para inclusão escolar e a valorização da vida ........................ 61

8.8 PROCESSO DE AVALIAÇÃO, CLASSIFICAÇÃO, PROMOÇÃO E DEPENDÊNCIA .............. 61

8.9 PROGRESSÃO PARCIAL ....................................................................................................... 64

8.10 RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS ........................................................................................... 64

8.11 DA CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO ...................................................................... 65

8.12 DA REVALIDAÇÃO E EQUIVALÊNCIA DE ESTUDOS FEITOS NO EXTERIOR .................. 66

8.13 EDUCAÇÃO FISCAL ............................................................................................................. 66

9 MARCO OPERACIONAL ........................................................................................................... 67

9.1 AS AÇÕES PROPOSTAS ....................................................................................................... 67

9.1.1 PEP - Programa de Prevenção Escolar Preventiva .............................................................. 70

6

9.1.2 Plano de Ação para a Equipe Pedagógica ........................................................................... 71

9.1.3 Plano de Ação para a Direção .............................................................................................. 72

9.2 ÓRGÃOS COOPERADORES ................................................................................................. 74

9.2.1 Conselho Escolar ................................................................................................................. 74

9.2.2 Conselho de Classe..................................................................................................................75

9.2.3 Associação de Pais, Mestres e Funcionários ........................................................................ 75

9.2.4 Grêmio Estudantil ................................................................................................................. 76

9.3 PROJETOS EDUCATIVOS E ATIVIDADES ............................................................................ 77

9.3.1 Projeto PDE na Escola (Formação continuada de profissionais da educação) ..................... 77

9.4 PROJETO AMBIENTAL .......................................................................................................... 78

9.5 PROJETO CIENTIFICO .......................................................................................................... 79

9.6 PROJETO PEDAGÓGICO ...................................................................................................... 79

9.7 EXCURSÃO E PASSEIOS ...................................................................................................... 79

9.8 PARTICIPAÇÕES EDUCACIONAIS ........................................................................................ 80

9.9 ATIVIDADES ESPORTIVAS ................................................................................................... 80

9.10 DATAS COMEMORATIVAS .................................................................................................. 80

9.11 ENSINO PROFISSIONAL ..................................................................................................... 80

9.12 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ........................................................ 81

9.13 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA ESCOLA............................................................................81

9.14 REGULAMENTO DA BIBLIOTECA ....................................................................................... 82

9,19 NORMAS PARA REALIZAÇÃO DE ESTÁGIOS.......................................................................83

9.19 PLANO DE TRABALHO ELABORADO A PARTIR DO RESULTADO DA AVALIAÇÃO

REALIZADA COM PROFESSORES, EQUIPE PEDAGÓGICA E DIREÇÃO ......................... 84

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00583 COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MAILON MEDEIROS

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

ENDEREÇO:

Rua São Paulo, nº. 2394, Centro

Telefone/Fax: (43) 3542 4230

E–mails: [email protected]

[email protected]

CEP: 86360 – 000

MUNICÍPIO: 0240 BANDEIRANTES – PARANÁ

LOCALIZAÇÃO: ZONA URBANA

CÓDIGO DA DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA – 2

N.R.E.: CÓDIGO 008 – CORNÉLIO PROCÓPIO – PARANÁ

DISTÂNCIA ENTRE BANDEIRANTES E CORNÉLIO PROCÓPIO: 34 KM

ENTIDADE MANTEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

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1 APRESENTAÇÃO

A construção do Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Professor

Mailon Medeiros é resultado de um trabalho pedagógico administrativo realizado

ao longo do ano de 2005 e seguiu as linhas de ação preconizadas pela Lei n.º

9394/96, em seus artigos e incisos referentes ao projeto, mais as orientações

emanadas da SEED e NRE.

Dele participaram os professores, alunos, pais, pedagogos, funcionários e

direção com a finalidade de aprofundarem a percepção que se tem da escola,

enquanto parte de um contexto social, diagnosticando, refletindo e analisando os

fatos para desvendar as possibilidades de intervenção na realidade, buscando

a construção de uma sociedade

democrática, justa, igualitária; do cidadão crítico, participativo, responsável,

criativo; de uma escola transformadora, autônoma, emancipadora, enfim, de um

mundo com igualdade para todos e todas.

O trabalho coletivo na elaboração do Projeto representou o exercício

democrático das diferentes opiniões e visões de mundo, com os grupos

assumindo o compromisso de assegurar um ensino de qualidade, com ênfase no

currículo que permita ao aluno desenvolver-se dentro de suas condições como

ser humano.

Ter a escola o seu próprio Projeto Político Pedagógico significa, ter ela,

duração, continuidade, memória, a transferência de si mesmo, permitindo ao

coletivo escolar a contínua reflexão sobre sua ação educativa, uma escola

posicionada ideologicamente, politicamente e valorativamente, cooparticipada

pela população a que serve. Estabelecer interesses comuns básicos, a partir dos

quais possam ser trabalhadas as divergências, as potencialidades e a virtualidade

da ação solidária.

A escola criará e desenvolverá, com a participação da equipe docente e da

comunidade, alternativas institucionais com identidade própria, baseados na

missão da educação do aluno, usando ampla e destemidamente as várias

possibilidades de organização pedagógica, espacial e temporal, e de articulações

e parcerias com instituições públicas ou privadas, abertas pela L.D.B., para

9

formular políticas de ensino que contemplem a formação básica e a preparação

geral para o trabalho. É o respeito às decisões da escola e a crença em sua

capacidade de eleger, escolher e traçar seu próprio caminho, a expressão de

vivências autênticas de cidadania.

Enfim, este Projeto consiste num conjunto de diretrizes e estratégias que

expressam e orientam a organização de todo o trabalho pedagógico da escola,

conforme afirmou Veiga (1995, p.11) “...é entendido como a própria organização

do trabalho pedagógico da escola como um todo”.

10

2 INTRODUÇÃO

2.1 HISTÓRICO DESCRITIVO DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR

MAILON MEDEIROS – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

Inaugurada como Unidade Polo de Bandeirantes, no dia 29 de janeiro de

1977, o Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros foi construído numa área de

19.400m², na Rua São Paulo n.º 2394, próximo da Chácara Moretti e do Guaíra

Clube de Campo.

No dia 13 de março de 1977, abriu suas portas para receber professores,

alunos e demais funcionários, remanejados do 1º Grau (5ª a 8ª séries) do Colégio

Cyríaco Russo, e, através da Resolução 367/77 o 1º Corpo Técnico –

Administrativo foi assim constituído:

Diretora: Janete de Azevedo Guerra

Coordenadora Administrativa: Marina Yukiko Kikuta

Secretária: Marinalva Barbosa Ferreira

Coordenadora Pedagógica: Silvia Tereza Paschoa

Orientadora Educacional: Clara Regina B. Gonçalves

Orientadora Educacional: Rita Célia Good Lima M. Trawtvein

Bibliotecária: Marisa Serra do Espírito Santo

Funcionando em dois turnos, de manhã e à tarde, com 16 (dezesseis)

turmas, a Escola registrou em sua matrícula inicial 539 (quinhentos e trinta e

nove) alunos. No dia 28 de maio de 1977, realizou-se a 1ª Reunião com os Pais

dos alunos para a formação da Associação de Pais e Mestres. Após a eleição, a

Diretoria ficou assim constituída:

Presidente: Hamilton Alves Pereira

Vice - Presidente: Pedro Basoli

1a Secretária: Maria José Fernandes Romeu

2a Secretária: Lucília Trindade Decarli

1º Tesoureiro: Afonso Gil

2º Tesoureiro: Iune Salle

Assessor Geral: Hélio de Oliveira

11

Com a Resolução n.º 2.150/77 de 14/12/1977, e Parecer n.º 144/1977, o

Departamento de Ensino de 1º Grau, aprovou o plano de Implantação do Ensino

de 1º Grau apresentado pela Unidade Polo, Casa Santa Terezinha, Grupo Escolar

Antenor Moretti, Escola Cecília Meireles e Grupo Escolar Vila Maria.

Em 14/06/1978, com o Decreto n.º 5.120, o Governador do Paraná usando

das atribuições que lhe confere o artigo 47, itens II e XVI da Constituição

Estadual, sob proposta da Secretaria de Estado da Educação e da Cultura, nos

termos da lei Federal n.º 5.692, de 11/08/1971, que fixa as Diretrizes e Bases

do Ensino de 1º e 2º Graus e do

Parecer 144/77, do Departamento de Ensino de 1º Grau, homologado pela

Resolução n.º 2.150/77 e satisfeitos os requisitos contidos nas Deliberações nºs.

26/72 e 40/75 do Conselho de Educação: DECRETA:

Art. 1º - Fica criado e autorizado a funcionar nos termos da legislação

vigente, o Complexo Escolar Santa Terezinha – Ensino de 1º Grau, no município

de Bandeirantes, mantido pelo Governo do Estado do Paraná resultante da

reunião do 1º Grau do Colégio Cyríaco Russo, Escola Cecília Meireles – Ensino

de 1º Grau, Grupo Escolar Antenor Moretti, Casa Escolar Santa Terezinha, com

existência regular anterior e das novas unidades, Unidade Polo de Bandeirantes,

e Grupo Escolar Vila Maria, todos do mesmo município.

Art. 2º - O 1º Grau do Colégio Cyríaco Russo, Casa Escolar Santa Terezinha

e a Unidade Polo, passarão a constituir-se em um único estabelecimento, sob a

denominação da Escola Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau.

Art. 3º - Os grupos Escolares Antenor Moretti e Vila Maria, denominar-se-ão

Escola Antenor Moretti – Ensino de 1º Grau e Escola Paulo Meneghel – Ensino de

1º Grau, respectivamente.

Parágrafo Único: Será mantida a atual denominação da Escola Cecília

Meireles – Ensino de 1º Grau.

Art. 4º - Em decorrência do disposto no artigo 1º, os estabelecimentos

manterão em regime gradativo o funcionamento das séries referentes aos cursos

regidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 4.024 de 20 de

dezembro de 1961.

Parágrafo Único: Fica ratificada a validade dos atos escolares anteriores ao

processo de reorganização desde que realizados por prévia e expressa

autorização da Secretaria de Estado da Educação e da Cultura.

12

Art. 5º - Ficam mantidas as funções gratificadas já existentes nos referidos

estabelecimentos de ensino, as quais serão adaptados a nova estrutura do

Estabelecimento ora reorganizados.

Parágrafo Único: Nos termos do artigo 3º do Decreto IV n.º 7.457 de 29 de

março de 1992, fica alterado o Anexo II do referido Decreto, com a inclusão das

seguintes funções gratificadas de Diretor e Secretário, respectivamente:

a) Símbolos 3F e 5F – na Escola Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º

Grau.

b) Símbolos 7F e 10F – na Escola Paulo Meneghel – Ensino de 1º Grau.

c) Em 16/12/77, realizou-se a formatura da 1ª Turma dos alunos da 8ª série.

No Diário Oficial de 16/08/1979, através da Resolução 1.287/79, é

dispensada a Professora Janete de Azevedo Guerra da função de Diretora e

designada a Professora Eliédina Rocha Sant’Anna para a direção deste

Estabelecimento (Resolução n.º 1.525/79).

Em 15/06/79, com o Parecer 176/79, foi preliminarmente apreciado o

Regimento Interno do Complexo Escolar Santa Terezinha – Ensino de 1º Grau.

Em 17/04/80, foi designada para responder pela Direção Auxiliar a

Professora Istela Marina de Souza Gotelipe.

No Diário Oficial de 27/01/82, através da Resolução n.º 06/82 de 07/01/82,

RESOLVE:

Art. 1º - Fica reconhecido o Curso de 1º Grau - Regular da Escola Professor

Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau do Município de Bandeirantes.

Art. 2º - Em decorrência do exposto no artigo anterior, fica reconhecida a

Escola Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau mantida pelo

Governo do Estado do Paraná.

Art. 3º - Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação,

revogadas as disposições em contrário.

Em 25/01/83, com a Resolução n.º 236/83, o Secretário do Estado da

Educação, no uso de suas atribuições e sob proposta V do Departamento de

Ensino de 1º Grau, resolve: Homologar os pareceres, abaixo discriminados, do

Grupo de Estrutura e Funcionamento, do Departamento de Ensino de 1º Grau,

que aprovaram a Realimentação do Sistema de Avaliação para o Ensino de 1º

Grau, para vigorar a partir de 1982.

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Parecer n.º 591/82 – 14ª Inspetoria Regional de Ensino para os

Estabelecimentos da Rede Estadual sob sua jurisdição.

No Diário Oficial n.º 1.511 de 08/04/83, através da Resolução n.º 780/83, o

Secretário do Estado da Educação, no uso da delegação que lhe foi conferida

pelo Decreto n.º 817/71 e tendo em vista o que estabelece a Deliberação n.º

051/82 do Conselho Estadual de Educação – RESOLVE:

Art. 1º - O Complexo Escolar Santa Terezinha – Ensino de 1º Grau, bem

como os Estabelecimentos que compõem, a saber:

Escola Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau

Escola Cecília Meireles – Ensino de 1º Grau

Escola Paulo Meneghel – Ensino de 1º Grau

Escola Antenor Moretti – Ensino de 1º Grau

Localizados no município de Bandeirantes, mantidos pelo Governo do

Estado, passam a denominar-se, respectivamente:

Complexo Escolar Estadual Santa Terezinha – Ensino de 1º Grau

Escola Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau

Escola Estadual Cecília Meireles – Ensino de 1º Grau

Escola Estadual Antenor Moretti – Ensino de 1º Grau

Escola Estadual Paulo Meneghel – Ensino de 1º Grau

Art. 2º - A denominação, ora oficializada dos estabelecimentos referidos na

Art. 1º , na documentação escolar, dar-se-á:

I. Imediatamente:

a) Em qualquer correspondência remetida;

b) Em toda a documentação escolar expedida referente ao

estabelecimento, ao professor ou ao aluno;

c) Na documentação escolar de novos alunos;

II . Gradativamente:

a) Em todos os documentos de uso exclusivo do estabelecimento;

b) Em documentos cumulativos, cujos registros de dados foram iniciados,

sob vigência da denominação anterior, enquanto utilizado exclusivamente no

âmbito da unidade escolar.

Art. 3º - Caberá à 14ª IRE a divulgação desta Resolução como também zelar

pelo cabal cumprimento da mesma.

14

Art. 4º - A presente Resolução entrará em vigor na data de sua publicação,

revogadas as disposições em contrário.

Em 30/08/84, a Escola Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º

Grau, de 5ª à 8ª série, passa a funcionar, de 1ª à 8ª série, tendo sob sua

responsabilidade, apenas um Diretor e um Secretário. Respondiam pela Direção e

Secretaria de 1ª à 4ª série, as professoras: Marcelina de Souza Ferres Schimith e

Maria Ayako Oshima respectivamente. Passa a responder pela Direção da Escola

Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau, de 1ª à 8 ª série, a

professora Eliédina Rocha Sant’Anna, e pela Secretaria, a professora Zara Bonfim

Metring Girardi.

Com a Resolução n.º 2.739/80 a Escola Estadual Professor Mailon Medeiros

– Ensino de 1º Grau, para fins de organização técnica - administrativa foi

classificada como de Médio Porte.

Em 27/12/85, foi dispensada da função de Diretora a professora Eliédina

Rocha Sant’Anna – Resolução 5.562/85, sendo designado o professor Celso

Souto, símbolo 3F – Resolução n.º 5.563/85, e, na função de Diretor Auxiliar as

professoras Marinalva Barbosa Ferreira e Maria Lúcia de Negreiros Godinho –

Resolução n.º 541/86 de 13/02/86.

Em 21/04/88, assumiu a função gratificada de secretária, a professora Darcy

Maria Biaggi, LF – 01PP01, Portaria n.º 1232, ficando dispensada a pedido a

professora Zara B. M. Girardi, LF 01 PP04-85, conforme Portaria n.º 1234.

Em 14/12/89, a professora Darcy Maria Biaggi, aposentou-se, através da

Resolução 6.083, de 04/12/89.

No ano de 1990, assumiu a função gratificada de Secretária Símbolo 4F,

através da Portaria 0537/90, a professora Maria de Campos Monçato, exercendo

a função até 15/03/93, e a partir de 16/03/93, Portaria 00352/93, passou a exercer

a função gratificada de Diretora Auxiliar.

Em 14/12/89, assumiu a direção, o professor Giovanni Gammarano,

designado pela Portaria n.º 02124/89 – DOE. 10/01/90.

Em 28/11/91, a Escola Estadual Professor Mailon Medeiros, obtém, pela

Resolução n.º 544/91, autorização para implantação do Ensino de 2º Grau

Regular – curso Educação Geral – Área de Concentração – Agricultura. Em

decorrência do disposto a Escola Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino

15

de 1º Grau passou a denominar-se Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros –

Ensino de 1º e 2º Grau Regular.

Com o Decreto Municipal n.º 1.981/92 de 05 de junho de 1992, o ensino de

1ª à 4ª série passa a ser de responsabilidade da Prefeitura Municipal de

Bandeirantes, passando a denominar-se Escola Municipal Santa Terezinha –

Ensino de 1º Grau.

A Portaria nº 357/93 dispensa da função gratificada de Secretária da Escola,

a professora Maria de Campos Monçato e, a partir de 16/03/93 passou a exercer

a função gratificada de Diretora Auxiliar.

A partir de 19/03/93, assumiu a função de Secretária da Escola a funcionária

Helena Porte, designada pela Portaria n.º 00352/93.

Em fevereiro de 1994 o Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros –

Ensino de 1º e 2º Graus Regular, obtém a autorização pela Resolução n.º 414/94,

para implantação do curso de 2º Grau Supletivo – Função Suplência de Educação

Geral – Fase III. Em decorrência do disposto o Colégio Estadual Professor Mailon

Medeiros – Ensino de 1º e 2º Graus Regular, passou a denominar-se Colégio

Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º e 2º Graus Regular e 2º Grau

Supletivo.

Em 01 de novembro de 1994 através da Resolução n.º 8.265, a professora

Maria de Campos Monçato aposentou-se, a pedido, assumindo a Direção Auxiliar

a professora Lúcia Helena Zanconato, conforme Portaria n.º 01230/94.

Em 1996, o Colégio com autorização de funcionamento de 2º Grau Regular

– Educação Geral, o Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º

Grau Regular e de 2º Grau Regular e Supletivo.

Em 01 de agosto de 1997 assumiu a Direção Auxiliar a professora Izana

Néia Zanardo, conforme Portaria n.º 649/97 e 651/97. Em 01/08/98 pediu

dispensa da função conforme Portaria 668 e 670.

06/08/98 – assumiu a cargo de Diretora Auxiliar a Supervisora Rosely

Soares Pascoal, através da Portaria 801/98 de 10/08/98.

Em 1998 o Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino de 1º Grau

Regular e de 2º Grau Regular e Supletivo passou a denominar-se Colégio

Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino Fundamental e Médio, conforme

Deliberação 003/98 CEE.

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28/03/99 – A Supervisora Rosely Soares Pascoal pediu dispensa de 20

horas da função, assumindo em seu lugar a Professora Luci Monçato a partir de

29/03/99, conforme Portaria n.º 304/99.

Através da Resolução n.º 3.069/01, de 21/12/01 DOE 31/01/02, a professora

Rosely Soares Pascoal assume a direção do Colégio, nele permanecendo até

31/12/2008.

Em 01/01/2009, Res. Nº 5909/2008 de 24/12/2008, a professora Aureliana

Aparecida Martins Delgado Balla assume a direção com as diretoras auxiliares

Caroline Maria Montrezol e Dulcinéia Cristina Zanardo Metring, permanecendo até

a presente data.

A seguir, os Atos de autorização do Estabelecimento e dos cursos que ele

oferece:

Ensino Fundamental

Autorização de Funcionamento – Decreto n.º 5.120/78 de 14/06/78

Reconhecimento do Estabelecimento – Res. 06/82 de 07/01/82

Reconhecimento do Curso – Res. 06/82 de 07/01/82

Renovação do Reconhecimento – Res. N.º 5135/07 – Edição nº 7652 de

01/02/2008.

Ensino Médio Regular

Autorização de Funcionamento – Decreto n.º 5.120/78 de 14/06/78 – 2º

Grau Regular

Reconhecimento do Estabelecimento – Res. 06/82 de 07/01/82

Reconhecimento do Curso – Res. n.º 3.336/96 de 29/08/96 – Parecer

132/96

Renovação do Reconhecimento – Res. n.º 5134/07 – Edição nº 7652 de

01/02/2008.

Técnico em Informática – Integrado

Autorização: Res. Nº 1108/2009 de 26/03/2009

Técnico em Administração – Integrado

Reconhecimento do Curso: Res. Nº 4506/2008 – DOE 12/12/2008

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Educação Profissional – Subsequente

Técnico em Informática - Subsequente

Em funcionamento desde 2002

Reconhecimento do Curso: Res.nº 4507/08 – DOE 12/12/2008

Técnico em Administração - Subsequente

Amparo Legal: parecer n.º 16/99 CNE – Res. n.º 04/99 – CNE DEL. n.º

02/00 – CEE


Reconhecimento do Curso: Res.nº 4505/08 – DOE 12/12/2008

Técnico em Secretariado – Subsequente

Credenciamento: Res.nº 2479/08 de 12/08/2008

Autorização de funcionamento: Res.nº 4935/10 DOE 08/11/2010

Parecer conjunto: 062/2009 – SEF/EP/NRE de 02/10/2009 Cornélio

Procópio

Ato Administrativo de Aprovação do Regimento Escolar

Ato Administrativo nº 247/2008

Aprovação do Adendo de Acréscimo nº 02/2010

Sala de Apoio

Res. n.º 208/04 – Parágrafo 6º


Atende os alunos de 5ª séries nas disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática

Sala de Recursos (5ª / 8ª séries)

Área de Deficiência Mental/Intelectual e Transtornos Funcionais Específicos

Res. n.º 2.2329/05 de 29/08/05


Cessou o atendimento em 2008.

Reativado em 2011.

18

2.2 ESTRUTURA DOS CURSOS

O Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino Fundamental,

Médio e Profissional mantém, de acordo com a especificidade de cada um, os

seguintes cursos:

- Ensino Fundamental, organizada por série, com duração mínima de

04 (quatro) anos - 200 (duzentos) dias letivos/ano, com carga horária total de

1000(mil horas-aula (5ª e 6ª séries), 1000 (Mil) horas/aula (7ª e 8ª séries) ou 1000

(mil) horas (5ª série) e 833 (oitocentos e trinta e três) horas ( 5ª,6ª, 7ª e 8ª séries)

distribuídas de acordo com a matriz. Duração das aulas: 50 (cinquenta) minutos.

A Base Nacional Comum possui 700 (setecentas) horas/aula na 5ª, 6ª, 7ª e

8ª e a Parte Diversificada com 133 (cento e trinta e três) horas/aulas. O aluno tem

garantida a igualdade de acesso a uma Base Nacional Comum, de maneira a

legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica nacional e enriquecida com

a Parte Diversificada, propiciando, de maneira específica, a introdução de projetos

e atividades do interesse de sua comunidade.

As disciplinas serão ministradas com o objetivo de desencadear

metodologias que permitam trabalhar os conteúdos curriculares de maneira

contextualizada, significativa e interdisciplinar.

Ensino Religioso, nos termos da lei, é disciplina obrigatória para a escola,

mas, de freqüência facultativa para o aluno.

- Ensino Médio Regular, organizado por série, de três anos, com 200 dias

letivos, com carga horária total de3000 (três mil) horas/aula. Total de Horas 2500

(duas mil e quinhentas), distribuídas de acordo com a matriz curricular. Duração

das aulas: 50 (cinquenta) minutos.

Em cada série, a Base Nacional Comum será concluída com 920

(novecentas e vinte) horas/aula e a parte Diversificada com 80 (oitenta) horas.

A tecnologia estará contida em cada área de ensino do currículo permitindo

contextualizar os conhecimentos com suas aplicações tecnológicas próprias.

- Educação Profissional Técnico em Administração – Integrado,

organizado por série, de 04 (quatro) anos, com 200 (duzentos) dias letivos,

19

oferece o curso Técnico em Administração, com carga horária total de 4000

(quatro) mil horas/aula, ou 3333 (três mil, trezentos e trinta e três horas)

distribuídas de acordo com a matriz curricular. Período: Noturno. As aulas têm

duração de 50 (cinquenta) minutos. Cada série será concluída com 1000 (mil)

horas.

- Educação Profissional Técnico em Informática – Integrado, organizado

por série, de 04 (quatro) anos, com 200 (duzentos) dias letivos, oferece o curso

Técnico em Informática, com carga horária total de 4000 (quatro) mil horas/aula,

distribuídas de acordo com a matriz curricular. Período: Noturno. As aulas têm

duração de 50 (cinquenta) minutos. Em cada série a Base Nacional Comum será

concluída com 633 (seiscentas e trinta e três) horas/aula e a Parte Diversificada

com (duzentas) horas/aula.

Implantado em 2007.

Educação Profissional – Subsequente (semestral)

- Técnico em Informática e Técnico em Administração – Os dois cursos

têm duração de 01 (um) ano e meio, com carga horária de 1200 (um mil e

duzentas) horas/aula, distribuídas de acordo com a matriz curricular.

Ao final do curso, os alunos receberão o diploma de Técnico em Informática

ou Técnico em Administração, conforme o curso concluído.

-Técnico em Secretariado

O curso tem duração de 01 (um) ano, com carga horária de 1000 horas/aula,

distribuídas de acordo com a matriz curricular.

CELEM (Resolução n.º 2137/2004 – SEED)

A escola oferece cursos de língua estrangeira no idioma:

Espanhol, com duração de 02 (dois) anos com 04 (quatro) aulas

semanais, de 50 minutos cada.

O curso segue legislação em vigor.

20

PROGRAMAS DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES CURRICULAR EM

CONTRATURNO

A escola oferece a modalidade futsal, no período vespertino, com 04 (quatro)

horas semanais.

3 ESPAÇO FÍSICO DA ESCOLA

O Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros – Ensino Fundamental,

Médio e Profissional, localiza-se em um setor privilegiado da cidade, com bom

espaço físico para atender a grande procura da comunidade local.

Conta, atualmente, com aproximadamente 1.300 alunos, uma área física

privilegiada contendo 20 salas de aula, 01 laboratório de informática com 20

computadores (Paraná Digital), 01 laboratório com 10 computadores (Proinfo), 01

laboratório com 10 computadores (suporte e manutenção), 01 biblioteca com

aproximadamente 6.000 volumes, 01 laboratório de Ciências, 01 campo para

prática de futebol, 01 quadra de esportes coberta, 01 quadra de esportes sem

cobertura, 01 piscina com 12 x 25 m² para a prática e competição, 01 refeitório

usado também para recreação e reuniões em geral. O quadro de ocupação nem

sempre corresponde à realidade física de nossa escola condizente com a

capacidade legal do prédio. A ventilação das salas é precária, principalmente no

verão (teto baixo). Há a necessidade de troca do telhado (hoje é de amianto).O

teto baixo faz o calor tornar-se insuportável durante as aulas.

Possui ainda:

01 sala de direção

01 sala de direção auxiliar

01 secretaria

02 salas equipe pedagógica

01 sala de apoio

01 sala de hora-atividade

01 sala dos professores

Recursos Pedagógicos

21

Recursos Pedagógicos

Os recursos pedagógicos que a escola possui estão disponíveis para

utilização dos professores e alunos no desenvolvimento de suas aulas:

TVs,DVDs,DATA SHOW, mapas, etc.

Recomenda-se a utilização desses recursos de forma didática, com

planejamento, para que o objetivo da aprendizagem seja atingido, evitando a

sua mera utilização.

Laboratório de Ciências, Física, Química e Biologia

O Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros possui um laboratório de

Ciências, Física, Química e Biologia, para uso dos Ensinos Fundamental e Médio.

O Laboratório mede 72,83 m² com balcões laterais em concreto e mesas em

fórmica com banquetas.

No laboratório são ministradas aulas teóricas e práticas, com os alunos

devidamente paramentados.

Laboratório de Informática

Os laboratórios de Informática são equipados com computadores

interligados em rede com impressora e demais acessórios. São utilizados para

aulas práticas de Informática e para capacitação de alunos, professores e

comunidade.

Com os cursos profissionais ele tem sido muito explorado, o que acarreta

gastos maiores com a sua manutenção.

O laboratório tem sido usado pelo Programa Aluno Integrado (MEC)

Biblioteca

A Biblioteca possui 48,96 m² e conta com aproximadamente 6.000 títulos de

diversas áreas do conhecimento. Proporciona à clientela, recursos didáticos

auxiliares, com o objetivo de dar suporte ao aperfeiçoamento da aprendizagem. A

22

Biblioteca conta com volumes distribuídos entre livros paradidáticos,

enciclopédicos, romances, literatura geral, assinatura de jornais e revistas. A

Biblioteca é utilizada em período integral. Há carência de elemento humano

(Auxiliar de Biblioteca) competente para o exercício da função.

4 TURNOS E USO DOS ESPAÇOS ESCOLARES

4.1 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

TURNO HORÁRIO ENSINO

MANHÃ 7.30h – 11.50h FUNDAMENTAL E MÉDIO

TARDE 13.00h – 17.20h FUNDAMENTAL

NOITE 19.00h – 23.20h EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

4.2 DISTRIBUIÇÃO DOS CURSOS: SÉRIES E TURMAS

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

Séries Matutino Vespertino Séries Matutino

5ª _ A,B,C,D 1ª A, B,C

6ª A, B, C, D E 2ª A, B

7ª A, B, C, D E 3ª A

8ª A, B, C, D E

Ensino Médio Profissional Integrado

Séries Noturno

1ª 01 (Administração)




23

Ensino Médio Profissional Integrado

Séries Manhã /Noturno

1ª 01 (Informática ) Manhã

3ª 01 (Informática ) Noturno

------------------

Profissional Subsequente - Informática (Noturno)

1º Semestre – 01 turma ( 1ª U)

2º Semestre – 01 turma (2ª U)

Administração (Noturno)

1º Semestre – 01turma (1ª U)



Secretariado (Noturno)

1º Semestre – 01turmas (1ª U)


C E L E M

Espanhol (02 anos)

Turno: Vespertino

1º Ano: Anual - 02 turmas -1ºA e B

2º Ano : Anual - 01 turma:

Programas de Atividades Complementares Curricular em Contraturno:

Turno: Vespertino

01 turma

Sala de Apoio: de Matemática e Português:

Atendimento – alunos de 5ª série, com 04 horas/aulas semanais

Vespertino – 01 turma de Matemática e 01 turma de Português

24

Atendimento – alunos de 8ª série, com 04 horas/aulas semanais

Matutino e Vespertino – 01 turma de Matemática e 01 turma de Português

Salas ambientes

01 laboratório de Ciências

03 laboratórios de Informática

01 quadra esportiva coberta

01 quadra

01 piscina

01 campo suíço

SALA DE RECURSO

1 Turma (sem seriação) período manhã

5 RELAÇÃO DO CORPO DOCENTE E TÉCNICO – ADMINISTRATIVO

5.1 CORPO DOCENTE EM EXERCÍCIO NO ANO DE 2011

5.1.1 Ensino Fundamental e Ensino Médio

Disciplina: Língua Portuguesa

Cecilia Lucia Jacinto dos Santos REPR

Edilaine de Freitas Martins Delgado QPM

Ideval de Oliveira QPM

Joyce Maria Ribeiro REPR

Marcia Ragazzi Gongora Jacinto REPR

Mirian Terue Kamei QPM

Rogéria Aparecida de Oliveira QPM

Rosemary Reinaldo SC02

25

Susana Machado Soares Gusmão REPR

Disciplina: Matemática

Aszuen Tsuyako do Carmo Torejani QPM

Cristiane Garcia Manzano REPR

Dioniosio Clóvis Sezotzki SC02

Dorotéia Maria da Silva Rivolli QPM

Dulcinéia Cristina Zanardo QPM

Lenice Teles Domingues Schimidt QPM

Luiza Aparecida Thomaz QPM

Maura Eliane Alexandre QPM

Mauro Donizeti Fabian QPM

Neide Aparecida Schmith Zamboni REPR

Rosangela Aparecida Palomares QPM

Rosângela Fogaça da Silva QPM

Vanilda Aparecida Ribeiro SC02

Disciplina: Ciências

Fatima Vera Castanho da Silva REPR

José Claudio Ranucci SC02

Lenice Teles Schimidt QPM

Marlene Rosi Vilela Gonçalves REPR

Rosângela Aparecida Palomares QPM

Rosangela Fogaça da Silva QPM

Rosiane Giraldelli QPM

Disciplina: Geografia

Cintia Aparecida da Silva Romão REPR

Dayane Rodrigues Rosa Harada REPR

Ilda Ferreira Lage SC02

Joana D’Arc Ferreira da Silva QPM

Neusa Cury Torres QPM

Rosemércya Velozo SC02

26

Selma Húngaro SC02

Simone Craubeli Maciel Rovani REPR

Vera Lucia da Silva Pinto Lima SC02

Disciplina: História

Angelica Rodrigues dos Santos REPR

Daniele Fernandes Alfaro Gobis REPR

Dorian Sabaini Gusmão Oliveira REPR

Maria Cícera da Silva Benedito QPM

Maria Ramos da Silva Naime REPR

Moisés Amaro Costa QPM

Rosimércya Velozo QPM

Sônia de Fátima Húngaro QPM

Terezinha de Fátima Coutinho REPR

Disciplina: Educação Física

Ana Claudia Marques Silvestre REPR

Andrea Cristina do Nascimento SC02

Humberto Strada Netto QPM

Ieda Cristina Ramos dos Santos Zambon QPM

Odete de Paula Monteiro REPR

Virginia Ana Rodrigues REPR

Disciplina: Arte/Artes

Ide Néia Acorsi SC02

Lucimara Jacometti da Silva QPM

Melina Corsini de Medeiros REPR

Priscilla Pascoal Brumm QPM

Terezinha Montrezol SC02

Disciplina: Inglês

27

Ana Rosa Guidi Mengato REPR

Cecilia Lucia Jacinto REPR

Gisele Ortiz Garcia REPR


Marta Helenice Gôngora QPM

Rosicley Hansen Nuevo QPM

Disciplina: Ensino Religioso

Elza Batista dos Santos SC02


Rosemércya Veloso SC02

Disciplina: Química

Magali de Fátima Monteiro QPM

Disciplina: Física

Dionisio Clóvis Sezotzki SC02

Disciplina: Biologia

Fatima Vera Castanho REPR

Juliana Aparecida da Silva SC02

Marlene Rosi Vilela Gonçalves REPR

Disciplina: Filosofia

Bruno César Garcia REPR

Disciplina: Sociologia

Elza Batista dos Santos REPR

Rosemercya Velozo Carvalho Anjos REPR

28

Rosiclei Hansen Nuevo SC02

Professores Readaptados Lei nº 15308/06

Silvana Moreti Liberato QPM

Helena Porte Martins QPM

Marcia Maria Hansen QPM

Soraia Joana Presentti QPM

5.1.2 Curso Técnico em Administração Integrado e Subsequente

Cleonice Valezze Spagolla QPM



Elza Batista dos Santos REPR

Fabricia Aparecida da Silva REPR

Fatima Vera Castanho da Silva REPR

Fernanda de Andrade Alexandre REPR

Grayce Kelly Bianconi REPR


João Antonio Sartori Junior REPR

José Dimas Reis QPM


Magali de Fátima Monteiro QPM

Maraísa Guerra REPR

Marilúcia Sanches Mendes REPR

Marina Medeiros REPR


Mirian Helbel Malaghini REPR


Neusa Aparecida Cury Torres QPM

Priscilla Pascoal Brumm QPM

Reginaldo Francisco da Silva REPR

Selma Húngaro QPM

29

Terezinha de Fátima Coutinho REPR

5.1.3 Curso Técnico em Informática – Integrado e Subsequente

Cleonice Valezze Spagolla QPM



Elza Batista dos Santos QPM

Fabrícia Aparecida da Silva REPR



Juliana Aparecida da Silva SC02

Lavínia Andrade Abdalla Araújo REPR

Magali de Fatima Monteiro SC02

Maraísa Guerra REPR

Maria Izabel Bisetto de Souza REPR

Marilúcia Sanches Mendes REPR


Neusa Aparecida Cury Torres QPM

5.1.4 Curso Técnico em Secretariado – Subsequente

Dionisio Clóvis Sezotzki SC02

Elza Batista dos Santos SC02

Fabrícia Aparecida da Silva REPR

João Antonio Sartóri Júnior REPR

José Dimas Reis REPR


Magali de Fatima Monteiro SC02

Mirian Helbel Malaghini REPR

Reginaldo Francisco da Silva REPR

Veléris Aparecida Bonacini Salle REPR

5.1.5 CELEM – Espanhol

30

Veléris Aparecida Bonacini Salle REPR

5.1.6 Sala de Apoio

Ana Rosa Guidi Mengato REPR

Marcela Regina Mafra REPR

Maria Izabel Bisetto de Souza REPR

Mariza C Miquelato SC02

Rosângela Fogaça QPM


5.1.7 Sala de Recurso

Bruna de Souza Sene Barboza REPR

5.2 Equipe Pedagógica

Professoras Pedagogas:

Anivalda Negrão Vieira Garcia QPM

Eliana Luzia Costa Ferreira QPM

Izabel Cristina Henrique Rosato QPM

Maria Francisca Filipini QPM

Marina Yukiko Kikuta QPM

Rosely Soares Pascoal QPM

Terezinha de Jesus Bragante Santos QPM

Vânia Aparecida Ferreira Sakiyama QPM

Coordenadoras de Curso:

Caroline Maria Montresol QPM

Dulcinéia Cristina Zanardo QPM




31

5.3 Equipe Administrativa e de Apoio

Aureliana Ap. Martins Delgado Balla QPM Diretora

Caroline Maria Montrezol QPM Diretora Auxiliar

Dulcinéia Cristina Zanardo QPM Diretora Auxiliar

Cimara Ap. Piceli Moretti QFEB Secretária

Camila Montrezol QFEB Agente Educacional I

Claudia Maria Delamuta da Silveira QFEB Agente Educacional I

Cristiane Paula Czepak QFEB Agente Educacional I

Francyellen Porte Martins REPR Técnico Administrativo

Márcia Regina Mania QFEB Agente Educacional I

Maria de Lourdes Naime de Oliveira QFEB Agente Educacional I

Sueli Eliza Rainieri Zanardo QFEB Agente Educacional I

Valéria Lopes B. Cunha QFEB Agente Educacional I

Andrea Alves Ramalho REPR Aux Serv Gerais

Dalva Resende de Andrade PEAD Aux. Serv. Gerais

Élia Almeida Barros Venturino QFEB Agente Educacional II

Lidia de Paula Rosa Guerra QFEB Agente Educacional II

Luzia Lordani Pereira QFEB Agente Educacional II

Maria Alcina Machado de Souza QFEB Agente Educacional II

Maria Aparecida de Souza Campanha QFEB Agente Educacional II

Maria Aparecida Tiburcio QFEB Agente Educacional II

Maria Carvalho de Souza PEAD Aux. Serv. Gerais

Maria Doroti Buso de Souza QFEB Agente Educacional II

Maria Lucia Bento da Costa QFEB Agente Educacional II

Maria Lucia Corsi de Aguiar QFEB Agente Educacional II

Mariusa Alves PEAD Aux. Serv. Gerais

Thais Fernanda Rosa REPR Aux. Serv. Gerais

6 OBJETIVOS

32

O Projeto Político Pedagógico tem o objetivo de zelar pela aprendizagem do

aluno criando condições para a sua concretização, através de atividades e

projetos significativos que superem os limites do espaço escolar, contemplando a

gestão das capacidades, da auto-estima e do ser para os outros. As atividades

deverão permear o trabalho da escola e envolver a comunidade, provocando

interferências, parcerias, acesso à informação e outros desafios vivenciados no

ambiente escolar como um autêntico caminho de formação do novo cidadão.

A escola buscará contextualizar conteúdos das áreas do conhecimento com

o universo de valores e modos de vida dos alunos, com projetos e atividades de

enriquecimento propondo tarefas e desafios que desenvolvam competências e

incitem os alunos a mobilizar-se em prol de seu crescimento pessoal. Por sua

vez, a contribuição do professor será tão mais eficaz quanto maior for a sua

capacidade de compreender os vínculos de sua prática com a prática social, de

que a mudança de cultura nas práticas pedagógicas é um desafio a ser encarado:

das tarefas isoladas para as tarefas integradas; da rigidez para a flexibilidade; da

dependência para a autonomia e da alienação para a conscientização na

construção coletiva da identidade da escola.

MARCO SITUACIONAL

A sociedade brasileira está fortemente caracterizada pela exclusão social,

gerada pelas desigualdades, sobretudo pela baixa escolaridade de seu povo, que

reduz drasticamente a competitividade, uma das condições essenciais da

cidadania.

Em todo o mundo o desempenho da educação/escolaridade depende, em

parte, das características da escola, dos professores, do ensino que os alunos

recebem, das condições de vida e características das famílias. Há uma

interdependência entre o processo educativo e o desenvolvimento social de um

país.

O desenvolvimento social implica na qualidade de vida para a população,

independentemente do desenvolvimento econômico. O país pode ter uma grande

economia e não ser desenvolvido socialmente. Nesse caso, sua população não

33

desfruta dos direitos que deveriam ser assegurados pelo Estado, como saúde,

moradia, transporte, segurança, e, é claro, educação.

O município de Bandeirantes localiza-se na região Norte Pioneiro do Paraná,

mais precisamente na microrregião do norte velho de Jacarezinho, tendo uma

A formação da população bandeirantense é variada, do ponto de vista das

nacionalidades, os grupos predominantes são os italianos, japoneses,

portugueses, espanhóis e árabes. Do mesmo modo existem pessoas de todas as

partes do Brasil, co destaque para paulistas, mineiros, nordestinos e catarinenses.

Há , em Bandeirantes na rede pública: 7 centros municipais de educação

infantil, 12 escolas municipais, 10 escolas estaduais e 1 uma instituição de ensino

superior. Na rede privada: 3 escolas de educação infantil e ensino fundamental ,

1 de educação infantil, 2 de ensino médio e 1 instituição de ensino superior

A escola pública vem sendo replanejada no Estado do Paraná nos últimos

anos. A partir de 2003 a SEED optou por uma educação centrada na formação

humana, na mediação do saber historicamente produzido e na construção de

cidadania, com respeito à diversidade cultural, às minorias e às diferenças raciais,

étnicas e de gêneros, bem como, as ações voltadas aos programas de

reformulação curricular, às inovações tecnológicas, ao apoio pedagógico e

também, à valorização do profissional da educação.

A escola é o espaço democrático dentro da sociedade contemporânea.

Servindo para discutir suas questões, possibilitar o desenvolvimento do

pensamento crítico, trazer as informações, contextualizá-las e dar caminhos para

o aluno buscar mais conhecimento. Além disso, é o lugar de sociabilidade de

jovens, adolescentes e também, de difusão sócio-cultural. Mas é preciso

considerar alguns aspectos no que se refere a sua função social e a realidade

vivida por grande parte dos estudantes brasileiros.

O conjunto das informações aqui apresentadas refletem as diferentes

realidades existentes e possibilita identificar as carências existentes no município,

no estado e consequentemente, no país contribuindo, assim, para a

democratização da gestão pública, através da formulação e aprimoramento de

políticas educacionais diferenciadas para questões específicas de sua população.

Os alunos do Ensino Fundamental chegam à 5ª série sem os

conhecimentos básicos de leitura, escrita e cálculos.

34

Os alunos do Ensino Médio têm dificuldades no domínio dos conceitos

fundamentais. É preocupante também, o desempenho em Língua Portuguesa. Os

alunos não têm o hábito de leitura e não sabem interpretar textos. Segundo o

INEP, as principais causas do baixo rendimento são as desigualdades sociais, a

baixa renda da população e a qualidade do ensino.

Os alunos do ensino profissional trabalham durante o dia para ajudar na

renda familiar. Como lhes falta a cobrança dos pais em relação aos estudos e até

necessidades de uma maior motivação, em média 30% dos alunos acabam por

apresentar baixo rendimento e evadem-se da escola.

Um conjunto complexo de fatores justifica essa realidade: desde as

condições familiares à precariedade da realidade escolar promovendo índices de

evasão e repetência e resultados insatisfatórios

“É a preocupação da escola com o atendimento à diversidade social, econômica e cultural existente que lhe garante ser reconhecida como instituição voltada, indistintamente, para a inclusão de todos os indivíduos (...) o grande desafio do educador é estabelecer uma proposta de ensino que reconheça e valorize práticas culturais de tais sujeitos sem perder de vista o conhecimento historicamente produzido, que constituiu patrimônio de todos” (Paraná, 2005)

A maioria de nossos alunos moram com seus pais. São filhos de professores,

profissionais liberais, trabalhadores rurais, do comércio e indústrias. Moram nas

vilas próximas do colégio, alguns veem de vilas mais longes e zona rural

utilizando o transporte escolar cedidos pela prefeitura e governo do estado, pois

os pais fizeram a opção pelo Colégio.

A escola procura-se manter um diálogo com a comunidade, promovendo

reuniões com pais e palestras informativas. A maioria participa das reuniões ou

eventos no Colégio quando convocado, assumindo a responsabilidade e parceria

ela qualidade do ensino, contribuindo e acompanhando a vida escolar de seus

filhos.

Assim, reafirma-se a necessidade de uma postura de conhecer, acolher,

entender e empreender ações para que o aluno real que temos, possa se tornar o

aluno ideal que queremos.

O quadro de professores do Colégio é composto, em sua maioria, por

profissionais habilitados nas disciplinas que ministram e com pós-graduação.

35

Estão sempre atualizando e aperfeiçoando seus conhecimentos, como a

formação continuada oferecida pela SEED, e outras Instituições, além dos cursos

virtuais, pois o aprimoramento e a aquisição de novos conhecimentos é um

investimento garantido não apenas em nossa cultura, mas fato que se reflete na

melhoria da qualidade do ensino e na prática pedagógica.

Os funcionários do quadro administrativo procuram aperfeiçoar seus

conhecimentos, participando do curso Prófuncionário em Gestão Escolar no

município de Cornélio Procópio. Quando têm oportunidade, participam de

encontros em Faxinal do Céu, Deb Itinerante e semanas pedagógicas.

A proposta pedagógica tem como primeiro compromisso a formação do

cidadão capaz de ter acesso aos bens e serviços, de participar da gestão dos

espaços comunitários e a exercer sua responsabilidade social.

Vencer as dificuldades das séries anteriores e construir conhecimentos

adequados à terminalidade da Educação Básica é meta da escola, através dos

elementos que compõem a comunidade escolar: sociedade, professores, direção

e funcionários comprometidos com o seu papel social e alertas com relação às

mudanças constantes, característica contemporânea de nossa sociedade que

exige um constante aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser.

Conforme a opinião dos professores, a família, educação e religião devem

ter seus papéis definidos, priorizando o mundo no qual irá mostrar se realmente

apreendeu os conhecimentos que lhe foram ofertados.

7.1 Relatório Síntese das reflexões com a comunidade escolar

O Colégio mobilizou a comunidade de professores, pedagogos, alunos,

pais e sociedade na identificação dos marcos necessários para o

desenvolvimento do trabalho administrativo, pedagógico e social.

O que temos:

.

Uma escola esperançosa, batalhadora, que cumpre sua função de educar,

enfrentando com ética e profissionalismo os desafios do século XXI.

Uma escola que investe em projetos e eventos .

36

Uma escola que busca efetiva ação comunitária acolhendo o aluno não

como um depósito de conhecimento, mas como pessoa de qualidades

infinitas.

Uma sociedade desigual.

Professores capacitados que se comprometem com as situações

educacionais.

Uma parte com alunos antenados, questionadores, interessados, críticos, e

outra, alienados com o sistema educacional, com comportamentos

indisciplinados, sem perspectivas geradas pelos problemas já mencionado

Funcionários dedicados, preocupados com o bom andamento da escola.

Por ser uma escola situada num terreno amplo, dobram os cuidados

8 MARCO CONCEITUAL 8.1 CONCEPÇÕES 8.1.1 Concepção de Sociedade

Segundo Dermeval Saviani, o entendimento do modo como funciona a

sociedade não pode se limitar às aparências. É necessário compreender as leis

que regem o desenvolvimento da sociedade. Não se trata de leis naturais, mas

sim, de leis históricas, de leis que se constituem historicamente.

8.1.2 Concepção de Homem

O homem é um ser natural e social, ele age na natureza transformando-a

segundo suas necessidades e para além delas. Nesse processo de

transformação, ele envolve múltiplas relações em determinado momento histórico,

assim, acumula experiências e em decorrência destas, ele produz conhecimentos.

Sua ação é intencional e planejada, mediada pelo trabalho, produzindo bens

37

materiais e não-materiais que são apropriados de diferentes formas pelo homem,

Saviani (1992): “O homem necessita produzir continuamente sua própria

existência. Para tanto, em lugar de se adaptar à natureza, ele tem que adaptar a

natureza a si, isto é, transformá-la pelo trabalho”.

8.1.3 Concepção de Educação

Segundo Saviani (2000) “uma educação deve ser realizada em liberdade

para a liberdade”. Sendo esta o maior propósito de uma educação de fato

democrática, característica fundamental em qualquer teoria crítica da educação,

A educação é o processo de criação, produção, socialização e apropriação

da cultura produzida pela humanidade por meio do trabalho.

“Educação é fenômeno próprio dos seres humanos, significa afirmar que ela é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o processo de trabalho, bem como é ela própria, um processo de trabalho” (Saviani, 1992, p. 19).

Segundo Pinto, (1994) “ A educação é um processo histórico de criação do

homem para a sociedade e, simultaneamente, de modificação da sociedade para

benefício do homem”.

É um fato social pelas relações de interesses e valores que movem a

sociedade, num movimento contraditório de reprodução do presente e da

expectativa de transformação futura.

É intencional ao pretender formar um homem com um conceito prévio de

homem.

Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, a educação

tem suas finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem e sua formação

para a cidadania participativa e construtiva.

8.1.4 Concepção Escola

Caracteriza-se como uma Instituição de origem governamental ou privada,

com espaço físico determinado, composta por uma hierarquia funcional, onde a

38

sociedade participa direta e indiretamente, onde o ensino aprendizagem é sua

principal função.

Assim, a escola atual deve estar voltada para atender a diversidade na

educação, visto que sua clientela é oriunda de uma sociedade heterogênea.

8.1.5 Concepção de Conhecimento

Conhecimento é uma atividade humana que busca explicitar as relações

entre os homens e a natureza. Desta forma, o conhecimento é produzido nas

relações sociais mediadas pelo trabalho.

Sendo o conhecimento um processo humano, histórico incessante,de busca

de compreensão, de organização, de transformação do homem vivido e sempre

provisório, tem origem na prática do homem e nos processos de transformação da

natureza. E também, uma ação humana atrelada ao desejo de saber. Só o

homem, por ser pensante,pode ser sujeito:somente ele pode desejar a mudança,

porque só a ele lhe falta a plenitude. (Veiga, 1995, p, 27).

“O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do

conhecimento científico, que se adequaria à faixa etária e aos interesses dos

alunos”. Dessa forma, o conhecimento escolar é resultado de fatos, conceitos, e

generalizações, sendo, portanto, o objeto de trabalho do professor.

8.1.6 Concepção de Aprendizagem

Para a concepção sócio – histórica de Vygotsky (1991), o processo de

aprendizagem ocorre por meio da interação entre o educando, o objeto de

conhecimento e educador, que assume o papel de mediador, intervindo na

aprendizagem supondo que o educando possui conhecimentos que podem ser

reelaborados e aprofundados.

Segundo Lompscher (1996.p.88), “fica claro que a atividade de

aprendizagem não pode ser baseada e promovida pela coerção e por demandas

externas – como atividade subjetiva, ela precisa de sua própria base interna

motivacional”. Para ele, a motivação para a aprendizagem só pode emergir na

respectiva atividade.

39

8.1.7 Concepção de Avaliação

Avaliação consiste em atribuir aspectos relevantes de conhecimento e da

aprendizagem do aluno, visando uma tomada de decisão.

A avaliação da aprendizagem orienta a situação didática que envolve o

educando e o professor, com a pretensão de servir de base para a reflexão e

tomada de consciência sobre a prática educativa.

A avaliação da aprendizagem na escola tem dois objetivos: auxiliar o

educando no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensino

aprendizagem, e responder a sociedade pela qualidade do trabalho educativo

realizado.

O processo de avaliação envolve três momentos: a descrição e a

problematização da realidade escolar, a compreensão crítica da realidade descrita

e problematizada e a proposição de alternativas de ação, momento de criação

coletiva.

A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão

dos alunos menos favorecidos, quando não se leva em consideração as

particularidades dos educandos, principalmente das áreas rurais, onde há um

difícil acesso à escola, entre outros problemas, como: época de plantio, colheita e

/ ou excesso de chuvas, dificultando o transporte dos mesmos à escola.

Portanto, a avaliação deve ser democrática, favorecendo o desenvolvimento

da capacidade do educando em aprimorar-se de conhecimentos científicos,

sociais e tecnológicos produzidos historicamente.

8.1.8 Concepção de Criança e Adolescência

O Estatuto da Criança e do Adolescente, art.2º Considera-se a criança, para

os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos,e adolescente

aquela entre 12 e 18 anos de idade.

40

De acordo com o ECA, (Estatuto da Criança e do Adolescente) “ são

considerados pessoas, cidadãos com direitos a serem garantidos pelo Estado,

pela Sociedade e pela Família”. Sendo considerados cidadãos, fazem parte de

uma sociedade

Conforme Maria de Lourdes Jeffery Contini os deveres também estão presentes,

pois ao considerar dever de todos – família, sociedade e Estado – crianças e

adolescentes são partes dessa sociedade e, portanto, submetidos também ao

dever de garantir os direitos humanos e as liberdades individuais, especialmente

os das prórprias crianças e adolescentes.

De acordo com Kramer (1995) 0 conceito de infância se diferencia conforme a

posição da criança e de sua família na estrutura socioeconômica em que se

inserem. Cabe então à escola, reconhecer estes sujeitos como capazes de

aprender os diferentes conhecimentos acumulados pela humanidade e

sistematizados como conteúdos pela escola, respeitando a singularidade da

infância.

Nos estudos de Vygostky (2007) encontramos grande contribuição que, ao

analisar o desenvolvimento humano privilegia a interação social na formação da

inteligência e das características essencialmente humanas.

A criança enquanto sujeito social interage com a história de hoje e está

presente no tempo e no espaço, fazendo a sua história e sendo por ela

transformada. (Franco, 2007).

Segundo Debesse (1946) Adolescencia não é uma simples transição entre

infância e a idade adulta; ela possui uma mentalidade própria com um psiquismo

característico dessa fase.Chega afirmar que é

“erro pensar que a juventude muda conforme as épocas...acreditar que elas

se identifica com sucessivos vestuários de empréstimo e que cada geração tem

sua juventude é uma ilusão de moralistas amador e apressado...por trás do

aspecto da juventude existe a juventude eterna, notavelmente idêntica a si própria

no decurso dos séculos...” (PP 15-16)

No art.3º do ECA a criança e o adolescente gozam de todos os direitos

fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de

que trata esta lei, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as

oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico,

mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e dignidade.

41

8.2 IGUALDADE DE CONDIÇÕES PARA ACESSO E PERMANÊNCIA NO

PROCESSO EDUCATIVO

Muito se tem falado na democratização do ensino. É importante destacar, no

entanto, que a democratização não se limita somente ao acesso na escola. O

acesso pode ser a porta inicial mas, torna-se necessário garantir àqueles que

ingressam na escola nela possam permanecer, com sucesso.

Nesse sentido, a gestão democrática deve expressar, também, a capacidade

da comunidade escolar de construir e vivenciar práticas de acolhimento e de

integração a todos os participantes

Conforme ESTEBAN, “a escola pública amplia sua qualidade ao aprender

com os movimentos de educação popular, a incorporar, em seu cotidiano, o

trabalho coletivo, as relações solidárias, os diferentes saberes e a participação

das diferentes pessoas”

8.3 GESTÃO DEMOCRÁTICA

A escola, quando cônscia de seu papel na sociedade, certamente deve

elaborar, dentro dos princípios da gestão democrática, planos e metas que

viabilizem essas ações. Nesse contexto, as ações pedagógicas e administrativas

devem pautar pela qualidade, respeito à equidade de direitos e deveres de alunos

e professores, respeito às diversidades culturais, regionais, étnicas e políticas, no

diálogo com posições diferentes, no compromisso ético e moral voltado para a

emancipação dos seres humanos.

Não pode deixar de considerar que o nível final de decisão desse processo

ocorre na escola, o que significa que a administração escolar deve garantir ao

grupo de professores condições para o exercício da autonomia pedagógica.Por

autonomia pedagógica entende-se a liberdade garantida ao grupo para tomada de

decisões coletivas a respeito dos objetivos e das práticas pedagógicas, bem como

de sua formação continuada, sendo que essas decisões também devem ser

compartilhadas pelo pessoal administrativo. Assim, a autonomia pedagógica

constitui-se como condição para o processo de gestão democrática na escola

(LEITE.S.A.S; PERON,S.C.,2003.p.190

42

Liberdade que implica a idéia de autonomia que constitui a vivência

na relação entre direção, equipe pedagógica, professores,

funcionários, educando, pais e o contexto social mais amplo.

Lembramos que, no Brasil, a autonomia tem garantia na Constituição de

1988, que institui em seu artigo 1º a democracia participativa além de “ criar

instrumentos que possibilitem ao povo exercer o poder diretamente”(GADOTTI e

ROMÃO, 2004,p.44).

Por autonomia entende-se o envolvimento de professores, funcionários,

alunos e pais, numa participação para tomada de decisão, pelo planejamento

participativo favorecendo o diálogo, o respeito para que dela possam participar

criticamente e contribuir para o seu desenvolvimento como meio para a melhoria

das condições de funcionamento do sistema de ensino da escola. Valorização dos

trabalhadores em educação como princípio central na busca da qualidade e do

sucesso na tarefa educativa de formação de cidadãos capazes de participarem na

vida sócio-econômica, cultural e política do país.

A mudança no perfil e nas incumbências do professor, exigidas pela LDB e

pela Reforma Educacional, são um bom exemplo da necessidade dos

profissionais de se reciclarem, visando o seu aprimoramento. Se for verdade que

é necessário rever a formação inicial dos professores, é também verdade que as

escolas e professores em exercício, devem se atualizar frente às novas

demandas.

A formação continuada em serviço é uma necessidade, e para tanto é

preciso que se garantam jornadas com tempo para estudo, leitura e discussão

entre professores, dando – lhes condições para que possam ter acesso às

informações mais atualizadas na área de educação, de forma que os projetos

possam ser elaborados e reelaborados pela equipe escolar.

Felizmente, boa parte dos funcionários, tem buscado através de cursos, o

aprimoramento e a oportunidade de encontrar, na experiência do outro, caminhos

para vencer as próprias dificuldades.

Os professores deste Estabelecimento de Ensino têm participado das

seguintes capacitações:

Cursos em Faxinal do Céu – SEED

Cursos em Curitiba – SEED

43

Cursos em Londrina – UEL

Cursos em Maringá – UEM

Cursos em Cornélio Procópio – NRE/FAFICOP

Cursos em Bandeirantes

Semana Pedagógica – SEED

Jornada Pedagógica – SEED

Grupo de Estudos – SEED

A Formação Continuada é destinada aos profissionais que estão em pleno

exercício de sua atividade. A pratica pedagógica é, por um lado, o ponto de

partida da formação na medida em que vai indicar a demanda para a capacitação.

Por outro lado, a prática é o próprio objeto da capacitação. As ações de formação

precisarão partir sempre de uma reflexão, de uma tematização ou

problematização da prática do professor.

É preciso que a capacitação que o professor irá fazer seja coerente com os

princípios da educação nacional, fazendo-o tomar consciência dos conceitos que

estão em jogo e da forma como se desenvolvem as situações de aprendizagem.

A formação continuada será o meio pelo qual o professor continuará

aprendendo, desenvolvendo-se profissionalmente; a escola, o local para este

acontecimento. No entanto, isto só se efetivará se o professor puder ser o

protagonista da sua formação, a partir da consciência de suas reais e concretas

necessidades para exercer o seu papel de gestor do ensino e da aprendizagem

dos alunos.

A formação dos docentes de qualquer nível de modalidade deve considerar

como meta o disposto nos Art. 61 e Art. 225 da LDB.

Por esta razão, o preparo de um docente deve incluir, além das exigências

para todo e qualquer professor, aquelas relativas à complexidade diferencial da

modalidade de ensino.

8.4 CURRÍCULO

.

44

O currículo como configurador da prática, produto de ampla discussão entre

os sujeitos da educação, fundamentado nas teorias críticas e com organização

disciplinar é a proposta de ensino no Paraná, no atual contexto histórico.

Nestas Diretrizes, destaca-se a importância dos conteúdos disciplinares e do

professor como autor de seu plano de ensino, contrapondo-se assim, aos

modelos de organização curricular que vigoraram em décadas anteriores, os

quais esvaziaram os conteúdos disciplinares para dar destaque aos temas

transversais.

A escola, através do seu currículo, veiculado pelos conteúdos das disciplinas

escolares procura dar oportunidade aos alunos para ter acesso ao mundo letrado,

do conhecimento científico, da reflexão filosófica e do contato com a arte, nos

contextos em que eles acontecem.

A escola procura incentivar práticas pedagógicas fundamentada em variadas

metodologias, destacando as concepções de ensino orientadas pela SEED,

buscando uma educação emancipadora. A escola procura atender também a

todos, seja qual for a condição social e econômica, seu pertencimento étnico e

cultural e às possíveis necessidades especiais de aprendizagem. Um currículo

baseado nas teorias críticas e com organização disciplinar, em direção à

totalidade do conhecimento e sua relação com o cotidiano, eis a proposta da

escola.

8.5 MATRIZ CURRICULAR

A Matriz Curricular, está organizada por disciplina para os anos finais do

Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Profissional.

A Matriz Curricular está elaborada conforme a exigência da SEED/CEE/NRE

e possui uma Base Nacional Comum acrescida por uma Parte Diversificada

exigida pelas características da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

A Base Nacional Comum compreenderá 75% da carga horária prevista e a

parte Diversificada os 25% restantes desta carga horária.

O Ensino Religioso, como disciplina integrante da Matriz Curricular do

estabelecimento de ensino, deverá assegurar o respeito à diversidade cultural

religiosa do Brasil, vedada quaisquer formas de proselitismo;

45

História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena, Prevenção ao Uso

Indevido de Drogas, Sexualidade Humana, Educação Fiscal e Enfrentamento à

violência contra a criança e o Adolescente,Educação Ambiental, como temáticas

trabalhadas ao longo do ano letivo, em todas as disciplinas, de forma

contextualizada e a partir das relações que estabelece com as questões

históricas, políticas e econômicas.

Os estudos sobre o Estado do Paraná farão parte das disciplinas de História

e de Geografia.Nas outras disciplinares, como Língua Portuguesa, Arte, etc., o

Estado e o Município deverão ser considerados sempre que possível.

O conteúdos de História do Paraná tornam-se obrigatórios no Ensino

Fundamental e Médio da Rede Pública Estadual, conforme a Lei nº 13381/01.

O Ensino de Filosofia e Sociologia fará parte do currículo do Ensino Médio, e

será ministrado por professores habilitados na área, compreendendo duas aulas

semanais nos três anos que compõem o Ensino Médio Regular nos quatro anos

que compõem o Ensino Médio Integrado .

Dentro dos conteúdos curriculares de 5ª à 8ª séries serão discutidas

questões da sociedade brasileira, de forma a difundir o respeito ao bem comum,

cultivo aos valores fundamentais, preservação do meio ambiente e respeito a si

próprio.

ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ENSINO FUNDAMENTAL – 2006

NRE: 08 – CORNÉLIO PROCÓPIO MUNICÍPIO: 0240 – BANDEIRANTES

ESTABELECIMENTO: 00583 – MAILON MEDEIROS, C E PROF -E FUND MÉDIO E PROF

ENT MANTENEDEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

46

CURSO: 4000 – ENSINO FUNDAMENTAL TURNO: MANHÃ/TARDE

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2006 – SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIES 5ª 6ª 7ª 8ª

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

ARTES 2 2 2 2

CIÊNCIAS 3 3 4 4

EDUCAÇÃO FÍSICA 3 3 2 2

ENSINO RELIGIOSO 1 1 - -

GEOGRAFIA 3 3 4 3

HISTÓRIA 3 3 3 4

PORTUGUÊS 4 4 4 4

MATEMÁTICA 4 4 4 4

SUB-TOTAL 22 22 23 23

PD

LEM - INGLÊS 2 2 2 2

SUB-TOTAL 2 2 2 2

TOTAL GERAL 24 24 25 25

NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM A LDB N.º 9394/96

*NÃO COMPUTADO NA CARGA HORÁRIA DA MATRIZ POR SER FACULTATIVA PARA O ALUNO

ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ENSINO MÉDIO – 2010



47


CURSO: 0009 – ENSINO MÉDIO TURNO: MANHÃ

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2011– SIMULTÂNEA MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIES 1º 2º 3º

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

ARTE - 2 2

BIOLOGIA 2 2 2

EDUCAÇÃO FÍSICA 2 2 2

FILOSOFIA 2 2 2

FÍSICA 2 2 2

GEOGRAFIA 2 2 2

HISTÓRIA 2 2 2

LÍNGUA PORTUGUESA 4 3 2

MATEMÁTICA 3 2 3

QUÍMICA 2 2 2

SOCIOLOGIA 2 2 2

SUB-TOTAL 23 23 23

PD

LEM - INGLÊS 2 2 2

SUB-TOTAL 2 2 2

TOTAL GERAL

25 25 25

ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO


ESTABELECIMENTO: 00583 – MAILON MEDEIROS, C E PROF-E FUND MÉDIO E PROF


48

CURSO: 0493 – Técnico Administração Integrado TURNO: Noite

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010– Gradativa MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIES 1º 2º 3º 4°

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

ARTE - 2 - -

BIOLOGIA - - 3 2


FILOSOFIA 2 2 2 2

FÍSICA - - 2 2

GEOGRAFIA 2 2 - -

HISTÓRIA 2 2 - -

LÍNGUA PORTUGUESA 2 2 3 2

MATEMÁTICA 2 2 3 2

QUÍMICA 2 2 - -

SOCIOLOGIA 2 2 2 2

SUB-TOTAL 16 18 17 14

PD

LEM - INGLÊS - - 2 2

ADM. FINANC. E ORÇAM. - 2 - -

ADM. PROD. E MATERIAIS - - - 3

COMP. ORGANIZACIONAL 2 - - -

CONTABILIDADE - - - 2

ELAB. E ANAL. PROJETOS - - - 2

GESTÃO DE PESSOAS - - 3 -

INFORMÁTICA 2 2 - -

INTROD. À ECONOMIA - 3 - -

MARKETING - - - 2

NOÇOES DIR. E LEG. SOC.TRAB. - - 3 -

ORG. SIST. E MÉTODOS 2 - - -

TEORIA GERAL ADMINIST. 3 - - -

SUB-TOTAL 9 7 8 11

TOTAL GERAL

25 25 25 25



ESTABELECIMENTO: 00583 – MAILON MEDEIROS, C E PR-E FUND PROF


CURSO: 0811 – Técnico Administração Integrado TURNO: Noite

49

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2007– Simultânea MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIES 1º 2º 3º 4° B

AS

E N

AC

ION

AL

CO

MU

M

ARTE 2 - - -

BIOLOGIA - - 2 2


FILOSOFIA - - 2 -

FÍSICA 2 2 - -

GEOGRAFIA 2 2 - -

HISTÓRIA 2 2 - -

LÍNGUA PORT. E LITERATURA 3 3 3 4

MATEMÁTICA 2 4 4 3

QUÍMICA 2 2 - -

SOCIOLOGIA - - - 2

SUB-TOTAL 17 17 13 13

PD

LEM - INGLÊS 2 2 - -

METOD. E TÉC. DE PESQUISA 2 - - -

NOÇOES DIR. E LEG. SOC.TRAB. - 2 2 -

SISTEMAS INFOR.. GERENCIAIS - 2 - -

SUB - TOTAL 4 6 2 -

ADM. DE MARKET. E VENDAS - - - 2

ADM. ESTRAT. E PLANEJAMENTO - - 2 -

ADM. FINANC. E ORÇ. E FIN.PUB. - - 2 2

ADM DE PESSOAL - - 2 2

ADM DE PROD. E MATERIAIS - - 2 2

CONTAB. GERAL E GERENCIAL - - 2 2

ELAB. E ANÁLISE PROJETOS - - - 2

FUND. PSIC. DA ADMINISTRAÇÃO 2 - - -

TEORIA ECONOMICA - 2 - -

TEORIA GERAL DA ADMINIST. 2 - - -

SUB-TOTAL 4 2 10 12

TOTAL GERAL

25 25 25 25



ESTABELECIMENTO: 00583 – MAILON MEDEIROS, C E PROF-E FUND MÉDIO E PROF


CURSO: 00963 – TÉCNICO INFORMÁTICA INTEGRADO TURNO: Manhã

50

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010 - Gradativa MÓDULO: 40 Semanas

DISCIPLINAS / SÉRIES 1º 2º 3º 4° B

N C

Arte 2 - - -

Biologia - 2 2 -

Educação Física 2 2 2 2

Filosofia 2 2 2 2

Física 2 2 2 -

Geografia - - 2 2

História - 2 2 2

Lingua Portuguesa e Literatura 2 2 2 2

Matemática 2 2 2 -

Química 2 2 - -

Sociologia 2 2 2 2

SUB-TOTAL 16 18 18 12

PD

L.E.M. Inglês 2 2 2 -

SUB-TOTAL 2 2 2 -

FE

Análise e Projeto - - - 4

Banco de Dados - - - 2

Fundamento e Arq. de Comput. 2 - - -

Informática Instrumental 2 - - -

Internet e Programação Web - - 3 3

Linguagem de Programação 3 3 - -

Redes e Sistemas Operacionais - - - 4

Suporte Técnico - 2 2 -

SUB-TOTAL 7 5 5 13

TOTAL GERAL

25 25 25 25





51

CURSO: 0906 – TÉC. ADMINISTRAÇÃO SUBUSEQUENTE

TURNO: Noturno MÓDULO 20

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010

FORMA DE IMPLANTAÇÃO: Gradativa

ORGANIZAÇÃO : SEMESTRAL

DISCIPLINA 1º 2º 3º

FE

Adminstração Financeira e Orçamentária 3

Administração de Produção E Materiais 2 3

Comportamento Organizacional 3

Contabilidade 3 2

Elaboração e Análise de Projetos 2

Estatística Aplicada 3

Fundamentos do Trabalho 2

Gestão de Pessoas 3 2

Informática 2 2

Introdução à Economia 3 2

Marketing 3

Matemática Financeira 2 2

Noções de Direito e Legislação Social do Trabalho 2 3

Organização, Sistemas e Métodos 3

Prática Discursiva e Linguagem 3

Teoria Geral da Administração 2 3

SUB - TOTAL 20 20 20

TOTAL - GERAL 20 20 20





52

CURSO: 0918 – TÉCNICO INFORMÁTICA - SUBSEQUENTE

TURNO: Noturno MÓDULO 20

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2010

FORMA DE IMPLANTAÇÃO: Gradativa

ORGANIZAÇÃO : SEMESTRAL

DISCIPLINA 1º 2º 3º

FE

Análise e Projetos - 4 4

Banco de Dados - 4 -

Fundamentos e Arquitetura de Computadores 4 - -

Fundamentos do Trabalho - - 2

Informática Instrumental 4 - -

Inglês Técnico 2 - -

Internet e Programação Web 4 4 4

Linguagem de Programação 4 4 4

Matemática Aplicada 2 - -

Prática Discursiva Linguagem - - 2

Redes e Sistemas Operacionais - 4 4

Suporte Técnico 2 4 2

SUB - TOTAL 22 24 22

TOTAL GERAL 22 24 22

8.6 CALENDÁRIO ESCOLAR

A Educação Básica, nos níveis fundamental e médio com base no que

determina a LDB/96, será organizada de acordo com a carga horária mínima de

800 (oitocentas) horas, com horas/aula de 50 (cinquenta) minutos, distribuídas por

53

um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, entendendo por

efetivo trabalho escolar todas as atividades pedagógicas programadas pelo

Colégio, cuja participação dos alunos seja obrigatória.

Cálculo total de horas letivas:

800 horas (mínimo) – Freqüência 75% = 600 horas

Faltas possíveis 25% =200 horas

O Calendário contempla:

Início das atividades escolares para os professores

Inicio das aulas

Formação continuada

Planejamento

Replanejamento

Período de férias para alunos

Períodos de féria para os professores

Recesso remunerado para os professores

Um dia destinado para feriado municipal

Termino do ano letivo

OBMEP

Dia Nacional da Consciência Negra, com o momento de culminância

das atividades desenvolvidas ao longo do ano

Reunião Pedagógica

Dois dias antes do início das aulas será destinado para encontro de

estudos, reflexões e debates pertinentes à preparação e apropriação, pela equipe

docente, da proposta pedagógica a ser implementada no ano letivo de 2011.

Um dia por bimestre, será destinado a encontros (Conselhos de Classe)

para avaliar o resultado do trabalho escolar, caracterizado pelo desempenho dos

alunos, e para estabelecer estratégias de melhoria de resultados, de acordo com

as necessidades educacionais individuais e coletivas de alunos.

De acordo com o Art. 56 da Lei Complementar nº07, de 23/12/76, o período

de férias dos professores será fixado em 60 dias por ano, sendo 30 dias

consecutivos e 30 alternados. Na contagem do período de férias são

54

considerados todos os sábados, domingos e feriados existentes no período

compreendido entre o 1º dia de afastamento e o dia de retorno ao trabalho.

São os seguintes feriados oficiais:

Carnaval

Paixão

Tiradentes

Dia do Trabalho

Corpus Christi

Independência do Brasil

Nossa Senhora Aparecida ( Padroeira so Brasil)

Dia do Professor

Finados

Proclamação da República

Emancipação Política do Paraná

Feriados Municipais:

Padroeira Municipal

Aniversário do Município

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COLÉGIO EST. PROF. “MAILON MEDEIROS” - ENS. FUND., MÉDIO E PROFISSIONAL

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, INTEGRADO E SUBSEQUENTE

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, INTEGRADO E SUBSEQUENTE

CALENDÁRIO ESCOLAR – 2011

Janeiro

Fevereiro

Março

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

1

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

2 3 4 5 6 7 8

6 7 8 9 10 11 12 18 6 7 8 9 10 11 12 19

55

9 10 11 12 13 14 15

13 14 15 16 17 18 19 dias 13 14 15 16 17 18 19 dias

16 17 18 19 20 21 22

20 21 22 23 24 25 26

20 21 22 23 24 25 26

23 24 25 26 27 28 29

27 28

27 28 29 30 31

30 31

1 Dia Mundial da Paz

7 e 8 Carnaval

Abril

Maio

Junho

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

1 2

1 2 3 4

3 4 5 6 7 8 9 19 1 2 3 4 5 6 7 21 5 6 7 8 9 10 11 20

10 11 12 13 14 15 16 dias 8 9 10 11 12 13 14 dias 12 13 14 15 16 17 18 dias

17 18 19 20 21 22 23

15 16 17 18 19 20 21

19 20 21 22 23 24 25

24 25 26 27 28 29 30

22 23 24 25 26 27 28

26 27 28 29 30

29 30 31

21 Tiradentes

1 Dia do Trabalho

23 Corpus Christi

22 Paixão

Julho

Agosto

Setembro

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

1 2 3 1 2 3 4 5 6

1 2 3

3 4 5 6 7 8 9 dias 7 8 9 10 11 12 13 23 4 5 6 7 8 9 10 20

10 11 12 13 14 15 16

14 15 16 17 18 19 20 dias 11 12 13 14 15 16 17 dias

17 18 19 20 21 22 23 8 21 22 23 24 25 26 27

18 19 20 21 22 23 24

24 25 26 27 28 29 30 dias 28 29 30 31

25 26 27 28 29 30

31

7 Independência

Outubro

Novembro

Dezembro

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

1

1 2 3 4 5

1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 20 6 7 8 9 10 11 12 19 4 5 6 7 8 9 10 11

9 10 11 12 13 14 15 dias 13 14 15 16 17 18 19 dias 11 12 13 14 15 16 17 dias

16 17 18 19 20 21 22

20 21 22 23 24 25 26

18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29

27 28 29 30

25 26 27 28 29 30 31

30 31

12 N. S. Aparecida

2 Finados

19 Emancipação Política do PR

15 Dia do Professor

15 Proclamação da República 25 Natal

20 Dia Nacional da Consciência Negra

Dias letivos

Férias Discentes

Férias/Recesso/Docentes

Conselho de Classe 4 dias

fevereiro 7

jan/julho/recesso 14 Replanejamento 1 dia

julho 18

dez/recesso 13

1º Semestre

100 dias

dezembro 13

outros recessos 3

2º Semestre 101 dias

Total 69

Total 60

TOTAL 201 dias

Início/Término

Planejamento e Replanejamento

Formação Continuada

Férias

Conselho de Classe

Recesso

Reunião Pedagógica-horário alternados

REGIME ESCOLAR – REGIME DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

8.7.1 Sala de Apoio

56

A Sala de Apoio obedece a Resolução 208/04 – SEED e tem como objetivo,

entre outros, de garantir a aprendizagem efetiva dos alunos, com relação à leitura,

escrita e cálculo.

O atendimento é feito a alunos de 5a série, em contraturno, com 20 (vinte)

alunos em cada período, ministrado por professores de Língua Portuguesa e de

Matemática.

Em 2011, os professores que atendem estas salas são:

Ana Rosa Guidi Mengato

Marcela Regina Mafra

Maria Izabel Bisetto de Souza

Mariza C Miquelato

Rosângela Fogaça

Rosemary Reinaldo

8.7.2 Hora – Atividade

A Hora atividade está organizada conforme Instrução da SEED .

O horário procura concentrar os professores que atuam na

mesma série, disciplinas afins, evitando intercalar com as aulas.

Neste tempo, os professores trocam experiências pedagógicas ,

discutem problemas , atendem alunos (contraturno), pais , corrigem atividades,

preparam avaliações, colocam em ordem o livro registro, preparam aulas e

atividades pedagógicas para o exercício da docência. Faz-se leitura e discussão

de artigos e ou textos que interessam ao grupo.

As atividades tem acompanhamento da equipe pedagógica e

direção.

8.7.3 Da matrícula inicial

Matrícula é o ato formal que vincula o educando a este Estabelecimento de

Ensino conferindo-lhe a condição de aluno.

57

A matrícula será requerida pelo interessado ou por seus responsáveis,

quando menor de idade, e deferida pelo Diretor deste Estabelecimento de Ensino,

em conformidade com a legislação em vigor.

Em caso de impedimento do interessado ou de seus responsáveis, a

matrícula poderá ser requerida por procurador.

O requerimento de matrícula deverá ser preenchido com os documentos

exigidos para cada caso.

A efetivação da matrícula implica necessariamente no direito e no dever de

conhecer os dispositivos regimentais deste Estabelecimento de Ensino, aceitação

dos mesmos e o compromisso de cumpri-los integralmente.

O período de matrícula fica estabelecido pela Secretaria de Estado da

Educação.

Fica assegurado ao aluno não vinculado ao Estabelecimento de Ensino, a

possibilidade de ingressar na escola a qualquer tempo, desde que se submeta a

processo de classificação, aproveitamento de estudos e adaptação, previsto no

Regimento Escolar, sendo que o controle de freqüência se fará a partir da data

efetiva da matrícula, sendo exigida freqüência mínima de 75% do total da carga

horária restante da série ou ciclo.

Os documentos apresentados no ato da matrícula, uma vez deferido pela

Direção do Estabelecimento de Ensino, passarão a integrar obrigatoriamente o

prontuário do aluno, denominado no Sistema Estadual de Ensino como “Pasta

Individual do Aluno”, exceção feita ao(s) documento(s) de identidade do aluno,

cujo(s) original(s) não poderá(ão) ficar retido(s) neste Estabelecimento de Ensino.

8.7.4 Da matrícula renovada

A renovação da matrícula far-se-á mediante manifestação expressa dos pais

e/ou responsáveis pelos alunos, na época prevista pelo Estabelecimento de

Ensino e obedecidas as normas determinadas pela legislação.

8.7.5 Da matrícula por transferência

Matrícula por transferência ocorre quando o aluno, ao se desvincular de um

estabelecimento de ensino, vincula-se, ato contínuo, a outro, para

prosseguimento dos estudos em curso.

58

Os registros do aproveitamento e da assiduidade do aluno, até a época da

transferência, são atribuições exclusivas do Estabelecimento de origem, devendo

os mesmos ser transportados para a documentação do aluno, neste

Estabelecimento de destino, sem modificações.

8.7.6 Da frequência

É obrigatória, ao aluno, a freqüência mínima de 75% do total da carga

horária do período letivo, para fins de promoção.

8.7.7 Da transferência

Transferência é a passagem do vínculo do aluno do Estabelecimento de

Ensino onde se encontra regularmente matriculado para outro.

A transferência é processada normalmente, entre o término de um e o início

de outro período letivo e nos casos especiais, em qualquer época, sempre

solicitada por requerimento ao Diretor do Estabelecimento de Ensino.

Os registros referentes ao aproveitamento e à assiduidade do aluno, até a

época da transferência, são atribuições exclusivas do Estabelecimento de origem,

devendo os mesmos serem transportados para a documentação escolar do aluno

deste Estabelecimento de destino, sem modificações.

Em caso de dúvida quanto à interpretação dos documentos, este

Estabelecimento de Ensino diligenciará à de origem para obter os elementos

indispensáveis ao seu julgamento, sem o quê a matrícula não poderá se efetivar.

A matrícula por transferência nos cursos de Educação Profissional Técnica

de Nível Médio deve atender as normas estabelecidas pelo Conselho Estadual de

Educação.

A matrícula por transferência só poderá ser efetuada quando for para a

mesma habilitação profissional.

8.7.8 Da concessão da transferência

59

O período adequado para a concessão será aquele que ocorre entre um ano

letivo e o início de outro.

O Estabelecimento de origem tem o prazo de 30 (trinta) dias, improrrogáveis,

a partir da data do requerimento de transferência para a expedição da mesma.

O estabelecimento receberá transferência conforme as normas do

Regimento Escolar:

As transferências de alunos com dependência em até 03 (três)

disciplinas serão aceitas e deverão ser cumpridas mediante plano

especial de estudos.

Registros das ocorrências especiais relativas à vida escolar do

aluno.

Se houver dúvidas quanto à interpretação dos documentos de transferência,

a escola que os expediu será obrigada a fornecer os dados necessários ao

julgamento da situação do aluno, para fins de atendimentos das normas.

A matrícula do aluno transferido só se concretizará com a apresentação da

documentação especificada neste Regimento Escolar.

Excepcionalmente, o Estabelecimento de Ensino poderá aceitar a matrícula

em caráter condicional, pelo prazo máximo de 30 (trinta) dias, mediante

apresentação da declaração provisória de transferência. Esgotado esse prazo, a

matrícula condicional será tornada sem efeito, salvo se a expedição do

documento depender da decisão de autoridade superior do ensino.

8.7.9 Educação Especial ( Inclusão)

O atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades

educacionais especiais será feito nas áreas da deficiência intelectual (dificuldades

acentuadas de aprendizagem ou limitação do processo de desenvolvimento);

deficiência visual/surdez (dificuldades de comunicação e sinalização).

Os distúrbios de aprendizagem apresentados pelos alunos deverão ter o

apoio do Estado e de professores especializados na área, sem os quais será

difícil garantir atendimento especializado aos alunos , bem como a construção de

espaços sociais inclusivos.

60

8.7.10 Educação das Relações Étnicos – Raciais e para o Ensino de História

e Cultura Afro brasileira, Africana e Indígena

A escola possui uma equipe multidisciplinar organizada e coordenada pela

equipe pedagógica, com a finalidade de orientar e auxiliar o desenvolvimento das

ações relativas à Educação das Relações Étinico- Raciais e ao Ensino da História

e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.

A equipe multidisciplinar do Colégio será formada por um pedagogo, um

agente educacional, um representante das instâncias colegiadas, seis professores

das diferentes áreas: dois de humanas, dois de exatas e um de biológicas.

Composição da equipe multidisciplinar anos 2011..

Pedagoga – Marina Yukiko Kikuta

Pedagoga- Maria Francisca Filipini Rodrigues

Agente Educacional ll – Márcia Regina Mania

Agente Educacional II – Cimara Aparecida Piceli Moretti

Agente Educacional II – Maria de Lourdes Naime de Oliveira

Agente Educacional II – Valéria Lopes Bezerra

Profª Arte – Lucimara Jacometti da Silva

Profª Arte – Priscilla Pascoal Brumm

Profª História – Maria Ramos da Silva Naime

Profª Ciências – Lenice Teles Domingues

Professor de Matemática – Mauro Donizeti Fabian

Professor de Educação Física – Humberto

Representantes das instâncias colegiadas – Grêmio Estudantil – Amanda

Pompeo Dionisio

8.7.11 Programa para mobilização para inclusão escolar e a valorização da

vida

61

O programa foi concebido pela SEED, em parceria com o Ministério Público.

O combate à exclusão escolar é um compromisso, não só dos educadores e

do Estado, mas, de toda a sociedade.

Com este programa, a Secretaria busca confirmar a concepção democrática

de escola como direito de todos. Não apenas um direito legal, com a preocupação

com as situações que impeçam a permanência ou o acesso de crianças e

adolescentes. Com a implantação do FICA, pretende-se criar uma rede de

enfrentamento à evasão, promovendo a inserção, no sistema educacional, das

crianças e dos adolescentes que tenham sido excluídos.

8.8 Processo de Avaliação, Classificação, Promoção e Dependência

A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem de todos os alunos, de

modo que permeie o conjunto de ações pedagógicas, e não como elemento

externo a esse processo.

Refutam-se as práticas avaliativas que priorizam o caráter classificatório,

autoritário, que desvincula a sua função da aprendizagem, que não se ocupa dos

conteúdos e do seu tratamento conforme as concepções definidas no Projeto

Político Pedagógico da escola. Uma avaliação autoritária e classificatória

materializa um modelo excludente de escolarização e de sociedade, o qual a

escola pública tem o compromisso de superar para diminuir as desigualdades

sociais e para elaborar na construção de uma sociedade mais justa.

Para que a avaliação sirva à democratização do ensino é preciso modificar a

sua utilização de classificatória para diagnóstica. A avaliação deve ser um

instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem para que se possa

tomar decisões satisfatórias e dessa forma, avançar no processo de

aprendizagem.

O diálogo acerca dos critérios e a função da avaliação é necessário

(individual ou coletivo). Assim o aprendizado e a avaliação podem ser

compreendidos como fenômeno contínuo, processual e diversificado o que

propicia uma análise crítica das práticas que podem ser retomadas e

reorganizadas pelo professor e pelos alunos.

62

Retomar a avaliação com os alunos permite situá-los como parte de seu

coletivo, em que a responsabilidade pelo e com o grupo seja assumida com vista

a aprendizagem de todos. Conforme Giroux, por meio do diálogo em grupo, as

normas de cooperação e sociabilidade compensam a ênfase do currículo oculto

tradicional na competição e individualismo excessivos.

A avaliação deve favorecer uma reflexão crítica de idéias, análise e

questionamento. Deve promover o avanço dos alunos considerando o auxílio que

cada aluno precisa para continuar avançando e alcançar os resultados desejados.

Através de uma avaliação emancipadora, isto é, a partir das informações

obtidas, o professor poderá desenvolver a sua prática pedagógica reformulando

os processos de aprendizagem e melhorando o ensino.

A avaliação deve ser formativa, diagnóstica e processual. A avaliação

formativa considera que os alunos possuem ritmos e processos de aprendizagem

diferentes. Diagnóstica por ser a referência do professor para planejar as aulas e

avaliar os alunos; é processual por pertencer a todos os momentos da prática

pedagógica, possibilitando que intervenção pedagógica aconteça a todo tempo.

Inclui a avaliação do professor, da classe sobre o desenvolvimento das aulas e a

auto-avaliação do aluno.

“A avaliação é contínua e avaliativa no desempenho do aluno, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao

longo do período sobre as eventuais provas finais.” (LDB 9394/96, art. 24, inciso

V). E deve levar em consideração a capacidade individual, o desempenho do

aluno e sua participação nas atividades realizadas.

Na avaliação deve ser levado em consideração o conhecimento que os

alunos trazem consigo. Essa é outra dimensão da avaliação, a zona de

desenvolvimento proximal (Vigotsky). A distância entre o nível de

desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema

sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução

de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro

colega, é denominado de zona de desenvolvimento proximal.

O conhecimento que o aluno acumula deve ser socializado entre os colegas

e, ao mesmo tempo, deve constituir referência para o professor propor

abordagens diferentes.

63

A avaliação deve levar à autonomia (sair do senso comum), promover a

reflexão crítica sobre as questões sociais, econômicas e políticas, e a

transformação na dimensão humana individual e coletiva, à formação de

conceitos científicos, à observação diária.

Utilizar instrumentos variados (além das provas), que contemplem várias

formas de expressão dos alunos: leitura e interpretação de textos, produção de

textos, pesquisas bibliográficas, relatórios de aulas, seminários, etc.

Os critérios e as formas de avaliação deverão ficar claros para os alunos,

como direito de apropriação efetiva de conhecimentos que contribuem para

transformar a realidade do mundo em que vivem.

A avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos em uma

escala de 0 (zero) a 10,0(dez virgula zero).Os resultados serão registrados em

documentos próprios , afim de que sejam asseguradas a regularidade e

autenticidade da vida escolar do aluno.

Os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e

Ensino Médio Integrado que apresentarem freqüência mínima de 75% do total de

horas letivas e média anual igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero) em cada

disciplina, serão considerados aprovados ao final do ano letivo.

Os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e

Ensino Médio Integrado serão considerados retidos ao final do ano letivo quando

apresentarem :

I . freqüência inferior a 75% do total de horas letivas, independentemente do

aproveitamento escolar ;

II . freqüência superior a 75% do total de horas letivas e média inferior a 6,0

(seis virgula zero) em cada disciplina.

III. a média anual (M.A) do Ensino Fundamental , Médio e Médio Integrado

para cada disciplina é obtida da média aritmética dos registros de notas dos

bimestres , resultante das avaliações realizadas , como segue:

M.A = 1º Bimestre + 2º Bimestre + 3º Bimestre + 4º Bimestre

4

IV. nos cursos técnicos subseqüente ao ensino médio, os resultados das

avaliações realizadas no período letivo terão 02 (dois) registros de notas e a

64

Média Final (M.F.) em cada disciplina será obtida por meio da média aritmética,

como segue:

M.F. = 1º registro de nota + 2º registro de nota

2

8.9 Progressão Parcial

O estabelecimento de ensino não oferta matrícula com Progressão Parcial.

As transferências recebidas de alunos com dependência em até 03 (três)

disciplinas serão aceitas e deverão ser cumpridas mediante plano especial de

estudos.

8.10 Recuperação de Estudos

A recuperação paralela de estudos será ofertada em todas as disciplina, no

decorrer do processo de aprendizagem a alunos com aproveitamento insuficiente,

em relação aos conteúdos ministrados.

Todos os professores deverão proporcionar a recuperação durante as

atividades regulares do período letivo, assegurando-se as condições pedagógicas

necessárias para seu desenvolvimento.

A recuperação paralela de estudos não será vista apenas como forma de

melhoria da nota, mas, para a aquisição das competências previstas no Projeto

Pedagógico da escola.

O professor deverá elaborar um Plano de Estudos dando relevância aos

conteúdos em que o aproveitamento foi considerado insuficiente, utilizando-se de

metodologia adequada para a sua realização.

A carga horária da Recuperação Paralela não estará inserida no cômputo

das 800 (oitocentas) horas anuais.

Na recuperação paralela o professor levará em consideração a

aprendizagem do aluno de forma que entre a média da avaliação e a da

recuperação prevaleça sempre a maior.

65

A recuperação paralela será oferecida em horário compatível com o trabalho

do professor e poderá também ser extensiva àqueles que dela quiserem usufruir,

sempre com o objetivo de resgatar os conteúdos não apreendidos.

A recuperação paralela poderá ser ministrada por monitores indicados pelo

professor e/ou Equipe pedagógica, desde que capazes de ministrar os conteúdos

com a competência que a situação requer.

8.11 Da Classificação e Reclassificação

Classificação é um procedimento que o Estabelecimento de Ensino adotará,

para posicionar o aluno na etapa de estudos compatível com a idade, experiência

e desenvolvimento adquirido por meios formais ou informais.

A classificação pode ser realizada:

I. Por promoção, para alunos que cursaram com aproveitamento, a série

ou fase anterior na própria escola;

II. Por transferência, para alunos procedentes de outras escolas do país

ou do exterior, considerando a classificação na escola de origem;

III. Independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação para

posicionar o aluno na série compatível o seu grau de desenvolvimento e

experiência, adquiridos por meios formais ou informais;

Fica vedada a classificação para o ingresso no ano inicial do Ensino

Fundamental.

A classificação tem caráter pedagógico centrado na aprendizagem, e exige

as seguintes ações para resguardar os direitos dos alunos, das escolas e dos

profissionais:

1. Organizar comissão formada por docentes, pedagogos e direção da

escola para efetivar o processo;

2. Proceder à avaliação diagnóstica, documentada pelo professor ou

equipe pedagógica;

3. comunicar o aluno e/ou responsável a respeito do processo a ser

iniciado, para obter o respectivo conhecimento;

4. Arquivar Atas, provas, trabalhos ou outros instrumentos utilizados;

5. Registrar os resultados no Histórico Escolar do aluno.

66

8.12 Da Revalidação e Equivalência de Estudos feitos no Exterior

Para proceder a equivalência e revalidação de estudo incompletos e

completos, o estabelecimento de ensino seguirá as orientações contidas nas

instruções emanadas da Secretaria de Estado da Educação.

O estabelecimento de ensino, para a equivalência e revalidação de estudos

completos e incompletos, observarão:

I. as precauções indispensáveis ao exame da documentação do

processo, cujas peças, quando produzidas no exterior, devem ser

autenticadas pelo Cônsul brasileiro da jurisdição ou, na impossibilidade,

pelo Cônsul do país de origem,exceto para os documentos escolares

encaminhados por via diplomática, expedidos na França e nos países

do Mercado Comum do Sul – MERCOSUL;

II. a existência de acordo e convênios internacionais;

III. que todos os documentos escolares originais, exceto os de língua

espanhola, contenham tradução por tradutor juramentado;

IV. as normas para transferência e aproveitamento de estudos constantes

na legislação vigente.

Para proceder à equivalência e revalidação de estudos completos e

incompletos, o estabelecimento de ensino seguirá as orientações contidas nas

instruções emanadas da Secretaria de Estado da Educação.

8.13 Educação Fiscal

A educação fiscal deve estar inserida no currículo da Educação Básica,

independente da disciplina.

A educação fiscal tem por objetivo conscientizar os alunos sobre os

deveres e direitos do cidadão que paga tributos, onde estes serão aplicados,

exigindo transparência, de forma que a função social dos impostos seja

concretizada.

67

9. MARCO OPERACIONAL

9.1 As Ações Propostas

São resultados de um trabalho coletivo e deverão permear o cotidiano de todos os profissionais do Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros durante o ano letivo de 2011.

Para atingir os objetivos, queremos:

Escola um local de respeito, paz, união, organizada.

Uma escola com condições de efetivar as suas funções com dignidade.

Cumprir as normas já estabelecidas no Regimento Escolar.

Acatar sugestões da APMF sobre assuntos ligados à educação

familiar.

Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta

pedagógica do estabelecimento de ensino.

Aperfeiçoar a prática educacional, revendo os conteúdos, as

estratégias, a organização da sala de aula, a relevância dos temas

abordados, os recursos didáticos adotados

Diminuir o vazio que se estabelece entre o conteúdo ensinado e as

exigências da vida moderna para o desenvolvimento dos alunos.

Ter constância nas atitudes tomadas, por parte da direção e equipe

pedagógica;

Incentivar a participação dos professores nos estudos de formação

continuada ofertada pela SEED.

Realizar oficinas pedagógicas, que integrem as séries, viabilizando

uma dinâmica nas quais alunos e professores possam trabalhar os

diversos componentes curriculares num ambiente estimulante e

agradável;

Atualizar o acervo da biblioteca, com assinatura de revistas, jornais,

mapas, etc.

Organizar palestras sobre padrões de comportamento humano,

solidariedade, atitudes, disciplina, respeito, tolerância, responsabilidade,

e ainda, hábitos de estudo.

68

Promover reuniões com pais e professores para analisar, discutir e

estabelecer estratégias conjuntas para melhorar o desempenho dos

alunos na escola e com a família.

Elaborar em conjunto (alunos e professores) normas de boa

convivência abrangendo direitos, deveres e limites.

Promover palestras de interesse dos alunos como educação sexual,

profissões futuras, mercado profissional, relacionamento humano.

Utilizar técnicas e recursos para evitar e prevenir a indisciplina

melhorando o relacionamento com os outros

Atender os alunos com dificuldades de aprendizagem através de aulas

de apoio e salas de recursos (SEED), de projetos com alunos monitores

incentivando e valorizando a capacidade dos alunos (Auto – estima).

Manter um ambiente de acolhimento e de alegria, através de atividades

lúdicas, esportivas, culturais, artísticas e recreativas, a fim de levar o

aluno a gostar da escola e diminuir a evasão escolar e a repetência.

Colocar em ação novas alternativas e práticas pedagógicas que

favoreçam a todos os alunos, adotando metodologias educacionais

compatíveis com a situação.

Estimular o exercício da cooperação, diálogo, solidariedade,

criatividade e o espírito crítico entre os professores, direção, funcionários

e alunos.

Ter a aprendizagem como o centro das atividades escolares, e o

sucesso dos alunos como a meta da escola. Ser receptiva aos níveis

diferentes de desenvolvimento dos seus alunos.

Realizar trabalhos em grupos que favoreçam a reflexão, o

compromisso e a responsabilidade.

Desenvolver, no cotidiano da escola, nos níveis e modalidades de

ensino, atividades curriculares com foco na diversidade cultural, racial,

social.

Envolver a comunidade escolar na construção da agenda 21, através

de reuniões, encontros e parcerias, a fim de conscientizar e melhorar a

compreensão socioambiental, transformando a comunidade em cidadãos

conscientes da responsabilidade para melhorar o meio em que vive.

69

Formar turmas de acordo com a Lei, contendo número de alunos

devido à estrutura física das salas.

Trabalhar o Regimento Escolar no início das aulas, principalmente com

relação a horário, uniforme, comportamento, regras de boa convivência.

Reverter os pontos negativos dos alunos, tornando-os críticos e

cidadãos.

Condições adequadas para a aprendizagem dos alunos.

Diversificar os tipos de estudos disponíveis, estimulando alternativas

que a partir de uma base comum, ofereçam opções de acordo com as

características dos alunos e as demandas do meio social.

Abrir caminhos para o desenvolvimento de estudos e de pesquisas

incentivando experiências necessárias para compreender os seres vivos

e a sua relação com o meio ambiente.

Conscientizar os alunos sobre a noção de que o homem deve viver em

harmonia com a natureza e usar seus recursos de forma sustentável,

permitindo que as gerações futuras (eles próprios) se beneficiem deles.

Desenvolver atividades de aprendizagem que tenham significados para

o aluno, envolvendo não só o intelectual, mas também o afetivo.

Valorização dos professores.

Desenvolver um trabalho com os pais e alunos (comunidade escolar)

para subsidiar a família no sentido de traçar os limites dos filhos, assim

como trabalhar valores fundamentais para a sociedade. Ex.: princípios

éticos (o que é certo, e o que é errado), princípios religiosos e princípios

morais.

Envolver os pais com reuniões periódicas visando a sua participação em

relação à vida escolar dos seus filhos.

Em 2012, ingressarão na rede estadual de ensino, alunos com mais um

ano de escolarização e que necessitarão de encaminhamentos

pedagógicos coerentes com suas necessidades e possibilidades de

aprendizagem.

A continuidade aos conhecimentos adquiridos nas séries iniciais serão

assumidos por todo o coletivo escolar procurando alternativas de articulação entre

as instituições de ensino municipais e estaduais, adequando conteúdos no tempo

70

escolar, considerando as singularidades da aprendizagem por meio de métodos

que possibilite o conhecimento de forma prazerosa tendo a criança como sujeito

do processo ensino aprendizagem e a infância como construção social.

O processo pedagógico deverá então acompanhar o desenvolvimento

psicológico e mental dos alunos, intermediando as necessidades para o seu

aprendizado. Quando esta realidade não estiver presente nas ações docentes

ofertará os recursos de que dispõe: aulas de apoio, de reforço...

9.1.1 PEP - Programa de Prevenção Escolar Preventiva

O programa de Prevenção Escolar Preventiva permite que a escola saiba

como proceder em situações emergenciais e sinistros,a fim de limitar os possíveis

danos que vierem a ocorrer no âmbito escolar.

Composição:

Equipe de direção: coordenação geral;

Secretário: comunicar as autoridades competentes;

Professores da sala de aula: organizador das turmas;

Agente Educacional I: sinalizadores e organização;

Agente Educacional II: providenciar chave geral, extintores;

Agente de Execução: dar suporte logístico;

Professores Readaptados: recepcionar os alunos nos pontos de encontro;

Objetivos Gerais

Dotar a escola de níveis de segurança eficaz.

Limitar as conseqüências de um acidente, educar e sensibilizar para a

necessidade de conhecer e rotinar procedimentos de auto proteção serem

adotados por parte dos professores, funcionários e alunos em caso de

acidente.

Co-responsabilizar a comunidade escolar para o cumprimento de normas

71

de segurança, organizar os meios de socorro e prever missões que

competem a cada um dos intervenientes.

Prever, preparar e organizar meios matérias e humanos para situações de

emergência, definindo princípios, normas e regras de atuação face aos

cenários possíveis, destinados a minimizar as conseqüências do sinistro,

evitar erros, confusões, atropelos e a duplicação de atuações com

constantes atualizações.

Estabelecer cenários de acidentes para os riscos identificados.

Rotinar procedimentos, os quais poderão ser testados, através de

exercícios de simulação.

Elaborar um PLANO DE ATUAÇÃO e um PLANO DE EVACUAÇÃO total

das instalações escolares, para garantir a salvaguarda de pessoas e bens

em caso de ocorrência de uma situação perigosa

9.1.2 Plano de Ação para a Equipe Pedagógica

A equipe pedagógica é o setor responsável pela coordenação e

implementação das Diretrizes Pedagógicas e Curriculares do Estado do Paraná.

Compete à Equipe Pedagógica:

Subsidiar a direção na definição do Calendário Escolar.

Organizar as classes obedecendo a critérios que melhor atendam o

desenvolvimento intelectual, social e psicológico do aluno.

Auxiliar o professor na elaboração do Plano de Trabalho Docente, PPC.

Auxiliar o professor na implementação dos projetos pedagógicos.

Elaborar o regulamento da biblioteca escolar, junto com seu responsável.

Orientar o funcionamento da biblioteca escolar, para garantia do seu

espaço pedagógico.

Acompanhar o processo de aprendizagem, atuando junto aos alunos e

pais, no sentido de analisar os resultados com vistas à melhoria da

aprendizagem.

72

Promover e coordenar, sempre que convocada, reuniões de estudo e

trabalho, para o aperfeiçoamento de todo de todo o pessoal envolvido com

o processo de ensino aprendizagem.

Acompanhar os alunos com resultados abaixo dos desejados

providenciando, com os professores, estudos de recuperação.

Analisar e emitir parecer sobre adaptação de estudos, em caso de

recebimento de transferência, de acordo com a legislação em rigor.

Propor à direção e aos professores a implementação de projetos de

enriquecimento curricular a serem desenvolvidos pelo estabelecimento.

Coordenar o processo de seleção dos livros didáticos.

Participar, sempre que convocados, de cursos, seminários, reuniões,

encontros, grupos de estudos e outros eventos.

Assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminativo de

cor, raça, sexo, religião e classe social.

Orientar pais e alunos sobre a formação da cidadania.

Manter contato com os pais de alunos para, juntos, resolverem os

problemas ocorridos durante o período letivo escolar.

Participar do conselho de classe, buscando, no coletivo, a solução para as

dificuldades encontradas na prática escolar.

Estimular, entre os alunos, o espírito de companheirismo, de boa conduta e

de solidariedade para com os outros.

Incentivar alunos e professores para participarem de atividades internas e

externas, visando s eu crescimento.

Orientar os membros do Grêmio Estudantil.

9.1.3 Plano de Ação para a Direção

Empreender esforços para avaliar sistematicamente os planos de ação,

visando à reorientação e à renovação das ações resultando em melhorias

significativas, assim como um bom desempenho do processo educativo, pautado

nos valores éticos e políticos demonstrados no compromisso com as ações que

irão permitir os avanços necessários.

73

Objetivos Gerais

Proporcionar continuidade das ações propostas na gestão anterior, visando

a qualidade na educação.

Assegurar um ambiente educativo onde se perceba mudanças que gerem

benefícios da comunidade escolar.

Estimular a prática pedagógica dos docentes incentivando-os na busca da

eficiência e do avanço profissional.

Colaborar na construção de uma escola de qualidade.

Estimular a formação e condições de trabalho dos profissionais da escola.

Propor ações e procedimentos para otimização do procedimento escolar.

Ações

Recepção aos novos professores, funcionários, alunos e pais, garantindo

ações de boa relação entre os alunos, professores, pais, escola e

comunidade.

Propor ações e procedimentos para tornar o ambiente acolhedor, através

de eventos com a participação dos pais, alunos, professores, funcionários

e comunidade.

Promover ações onde os alunos, pais, professores e funcionários se

respeitem.

Proporcionar ações onde se fortaleçam os laços de amizade, sem

discriminação ou distinção.

Elaborar regras de convivência claras, tornando-as conhecidas e

respeitadas por todos.

Respeitar os direitos das crianças e adolescentes, promovendo discussão

sobre o ECA e proporcionando inclusão de alunos com deficiência.

Acompanhar e incentivar a participação no Projeto Político Pedagógico,

tanto quanto, a participação na elaboração do planejamento para todos os

segmentos.

74

Realizar atividades de estudo em torno da escola, relacionando conteúdo/

realidade, promovendo visitas a bairros e lugares públicos.

Elaborar instrumentos para monitoramento do processo de aprendizagem

dos alunos e profissionais da escola.

Promover acesso, compreensão e uso dos indicadores oficiais de

avaliação da escola e das redes de ensino.

Criar oportunidade para que todos habilitem no exercício do seu trabalho.

Ampliar a participação do colegiado através de reuniões, promovendo

espaço para discussão e encaminhamentos relativos ao andamento da

escola.

Buscar interações com o serviço público, instituições escolares, fundações,

empresas e associações, proporcionando condições de melhoria na

aprendizagem e integração do aluno no mercado de trabalho.

9.2 ÓRGÃOS COOPERADORES

9.2.1 Conselho Escolar

O Conselho Escolar eleito para o período de 2010 a 2012 reúne-se com a

regularidade constante no Regimento Escolar e de acordo com as normas da

Secretaria de Estado da Educação.

Está composto dos seguintes conselheiros:

Membro Função

Aureliana Ap. Martins D.Balla Presidente

Marina Yukiko Kikuta Representante Eq. Pedagógica

Rosely Soares Pascoal Representante Eq. Pedagógica

Rosecley Hansen Nuevo Representante Professores – E.F.

Lucimara Jacometti da Silva Representante Professores – E.F.

Neusa Cury Torres Representante Professores – E.M.

Elza Batista dos Santos Representante Prof. – E.Prof.

Maria de Lourdes Naime de Oliveira Representante Func. Administração

Maria Alcina Machado Souza Representante Func. Serv. Gerais

75

Bruna Avelhan Ricci Martins Representante Alunos – E.F.

Roberta Vanessa Silva Representante Alunos – E.M

Ricardo de Souza Polido Representante Alunos – E.P.

Ana Claudia M. Silvestre Representante Pais – E.F.

Neuci Pompeo Chirita Representante Pais – E.M.

Clodoaldo Ap. Maduro Representante Pais – E.P.

Mario Luciano Representante Mov. Soc. Civil

9.2.2 Conselho de Classe

O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e

deliberativa em assuntos didático-pedagógico, sendo um espaço que possibilita a

análise do desempenho do aluno e do desempenho da própria escola de forma

coletiva propondo ações e intervenções para a melhoria da aprendizagem do

aluno e da prática docente.

A finalidade da reunião do Conselho de Classe, após analisar as informações

e dados apresentados, é de intervir em tempo hábil no processo ensino-

aprendizagem, oportunizando ao aluno formas diferenciadas de apropriar-se dos

conteúdos curriculares estabelecidos.

É da responsabilidade da equipe pedagógica organizar as informações e

dados coletados a serem analisados no Conselho de Classe.

É constituído pela direção, equipe pedagógica e docentes.

9.2.3 Associação de Pais, Mestres e Funcionários

A Associação de Pais, Mestres e Funcionários possui a tarefa de promover o

intercâmbio entre a família e a escola.

Ela se reúne regularmente, de acordo com seu estatuto e normas baixadas

pela Secretaria de Estado da Educação, através de reuniões para conhecimento

do Regimento Escolar, do desempenho e da entrega dos boletins dos filhos

(bimestral), para atividades de confraternização (dias das mães, dia dos pais, dia

do estudante), para assistir às atividades esportivas, artísticas e culturais e,

extraordinariamente, quando o momento exigir novos encontros.

76

Os membros atuais da Associação de Pais Mestres e Funcionários são:

Membro Função

Leonides Araújo da Silva Presidente

Luiz Fernando Legore do Nascimento Vice – Presidente

Cimara Aparecida Piceli Moretti 1º Secretária

Valéria Lopes Bezerra 2º Secretária

Sandra Rosycler Strada 1º Tesoureiro

Maria Cícera Benedito 2º Tesoureira

Eliana Luzia Costa Ferreira Diretora Social

Edilaine de Freitas Martins Delgado Diretora Cultural

Silvana Moretti L. de Macedo Luciano Diretora Esportiva

9.2.3 Grêmio Estudantil

Fundado no dia 30 de maio de 2003, com sede no Colégio Estadual Mailon

Medeiros, o Grêmio Estudantil tem estatuto próprio aprovado pela Assembléia

Geral composta de alunos do Estabelecimento de Ensino.

Dentre os objetivos mais importantes do Grêmio Estudantil estão:

Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos, em harmonia

com o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar.

Exercício da cidadania promovendo o ser humano para a sua plenitude.

As diretorias do Grêmio Estudantil desde a sua fundação:

Gestão 2003/2004 Presidente: Pedro Dias Júnior

Vice: Eduarda Ferreira

Gestão 2004/2005 Presidente: Bruna Cardoso da Silva

Vice: Diana Nogueira Soares

77

Gestão 2005/2006 Presidente: Diana Nogueira soares

Vice: Simoni Cristina de Oliveira

Gestão 2006/2007 Presidente: Marcus Vinicius Pedro

Vice: Vanessa Priscilla Ronqui

Gestão 2008/2009 Presidente: Clara Taís Gonçalves

Vice: Cassia Mayara Alves de Sousa

Gestão 2010/2011 Presidente: Michele Fernanda da Silva

Vice: Thiellen Caroline de Oliveira

A formação da diretoria do Grêmio tem se dado com dificuldades porque os alunos a partir do Ensino Médio começam a entrar para o mercado de trabalho e acabam – se transferindo para outra escola.

O Grêmio Estudantil produz o seu Jornal “MM News” desde 2005. A partir de

2010, passou a denominar-se “Folha CMM”, com uma edição por mês.

O Grêmio tem participado ativamente dos projetos sobre o meio ambiente,

com alguns membros sendo convidados para conferências e congressos de nível

internacional, como o realizado em Foz do Iguaçu no ano de 2005.

9.3 PROJETOS EDUCATIVOS E ATIVIDADES

9.3.1 Projeto PDE na Escola (Formação continuada de profissionais da

educação)

Este projeto visa contemplar o desenvolvimento das estratégias

pedagógicas para atender as dificuldades diagnosticadas pelo professor em seu

espaço específico de trabalho – a escola.

Participantes até a presente data:

78

Dorotéia Maria da Silva Revele

Rosiane Aparecida Giraldeli

Ataíde Gonçalves

Lucimara Jacometti da Silva

Ieda Cristina Ramos dos Santos Zambon

Luiza Aparecida Thomaz

Mirian Terue Kamei

Marta Helenice Nardon Gôngora

Maria Cícera da Silva

9.4 PROJETO AMBIENTAL

Conferência Infanto – Juvenil para o Meio Ambiente

Participação dos alunos em seminário, onde se defende a preservação do

meio ambiente na melhoria da qualidade de vida.

É realizada de dois em dois anos e nessa ocasião, escolhido(a) delegado(a)

representante da escola .

Agenda 21

Conta com a participação de todos os alunos pois a responsabilidade na

preservação do meio ambiente é de todos. Através de reuniões procura-se

sensibilizar e conscientizar a comunidade sobre os problemas ambientais e

ações a desenvolver em grupos para melhorar a qualidade de vida.

Natureza – A gente cuida, a gente tem.

Projeto da escola, é extensão dos projetos ambientais.

Em 2010 , através da UNIMED, os alunos do Ensino Médio colaboraram no

plantio de mais de 500 mudas às margens do Ribeirão, na construção da Mata

Ciliar.

Agrinho, em parceria com SENAR, com o Sindicato Rural de Bandeirantes,

a escola participa, todos os anos do concurso.

9.5 PROJETO CIENTIFICO

79

Expolon ( Exposição do Mailon )

É a tradicional feira de ciências do Colégio.

Realizada a cada dois anos, nele é exposto a produção de todos os alunos

orientados pelos seus respectivos professores.

Com Ciência

9.6 PROJETO PEDAGÓGICO

Sala de Apoio

Atendimento a alunos de 5ª e 8ª séries em Matemática e Português

Sala de Recursos

Atendimento a alunos portadores de dificuldades de aprendizagem.

Reforço Escolar

Destinado a alunos com dificuldades de aprendizagem (Ensino Fundamental e

Médio).

Simulado

Destinado a alunos de 8ª séries, 3ª séries e 4ª séries do Ensino Médio Integrado

Resgate dos Hinos Pátrios

Asteamento e Arriamento da Bandeira Nacional todas as quintas-feiras

9.7 EXCURSÃO E PASSEIOS

Planetário – Londrina

CEFET – Cornélio Procópio

HOPI HARI – Vinhedo

Scandolo – Cambará

Cannyon – Castro

Mata São Francisco – Cornélio Procópio

9.8 PARTICIPAÇÕES EDUCACIONAIS

80

OBA (Olimpíada Brasileira de Astronomia)

OBMEP (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas)

OBM (Olimpíada Brasileira de Matemática)

OBQ (Olimpíada Brasileira de Química)

OBF (Olimpíada Brasileira de Física)

Olimpíada de Língua Portuguesa

9.9 ATIVIDADES ESPORTIVAS

Jogos Inter – Séries

9.10 DATAS COMEMORATIVAS

Para integrar a comunidade escolar, os pais, professores, alunos são

convidados nas datas comemorativas quando são apresentadas números artístico

como: dança, canto, teatro,entrega de lembranças , sorteios, bingo.

Dia das Mães

Dia dos Pais

Dia do Estudante

Dia do Professor

Dia Internacional da Mulher

Aniversários

Dia da Consciência Negra

9.11 ENSINO PROFISSIONAL

SISAMM – Seminário anual com palestras e oficinas

Empório das Guloseimas

Cerimonial e Protocolo

81

9.12 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Para concretização do processo ensino-aprendizagem precisa-se pensar

nas dimensões que nela interferem: numa gestão democrática, comprometida

com a construção da cidadania, na transformação social, na melhoria da

qualidade de ensino. É ver a escola com outro olhar, suscetível às mudanças,

buscando através das reflexões o próprio comprometimento para o avanço

proposto.

A avaliação tem sido um instrumento necessário para a reflexão coletiva. Um

instrumento com o propósito de mobilizar a escola levando-a ao

comprometimento e auto-conhecimento, pois, só assim ela conquistará a

verdadeira autonomia.

A escola tem participado ativamente de todos os processos de avaliação,

seja institucional, a auto-avaliação e desenvolvimento dos projetos com a

participação de todos os segmentos a ela ligados comprometida com a política

educacional do Estado do Paraná.

“A busca da qualidade do Projeto Político Pedagógico terá momentos

especiais pois, ele só se legitimará quando for capaz de promover avanços no

processo democrático de construção de igualdade”. (SEED, 2006.)

O Projeto Político Pedagógico é submetido à apreciação de todos (

professores, alunos , pais , comunidade) pelo menos duas vezes ao ano, nas

semanas pedagógicas para avaliar os avanços e os retrocessos em relação às

propostas nele inserido .

9.13 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA ESCOLA

Realizada ao final do ano , a avaliação busca obter dados que visem

melhorar a escola como um todo. São resultados que deverão ser alcançados

através de gestão democrática, participativa do profissionalismo e dedicação de

todos que estão inseridos no sistema educacional da escola.

Nesta avaliação apresenta-se um questionário para professores, direção ,

funcionários, equipe pedagógica, alunos, com questões envolvendo gestão

administrativa, pedagógica curricular , habilidades, perspectivas, com a finalidade

82

de constatar o desenvolvimento e execução do Projeto Político Pedagógico, a

pensar a com a gestão democrática consolida na prática social.

9.14 REGULAMENTO DA BIBLIOTECA

I. A Biblioteca é local destinado à pesquisa e ao estudo com a finalidade de

ampliar e enriquecer o conhecimento e a cultura de seus usuários.

II. A Biblioteca é composta de enciclopédias, livros didáticos, paradidáticos,

revistas, jornais, periódicos, etc; que estarão disponíveis aos seus

usuários. O atendimento será nos dias úteis, e o horário de funcionamento

será o mesmo do horário das aulas.

III. São usuários da biblioteca: os alunos matriculados e com frequência

regular, os professores e a comunidade.

IV. Os usuários deverão portar carteirinha de estudante ou a carteirinha

expedida pela biblioteca, sem a qual não será permitida a retirada dos

livros.

V. A comunidade poderá fazer uso da biblioteca somente para consultas e

desde que seja comprovada a sua idoneidade.

VI. Aos usuários serão permitidos retirar até 2 (dois) livros que deverão ser

devolvidos no prazo máximo de 5 (cinco) dias. Não devolvendo o livro no

prazo, será cobrada multa no valor estipulado pela direção.

VII. Em caso de perda ou dano irreparável do livro, a responsabilidade será do

usuário que o retirou, devendo ressarcir o prejuízo com o mesmo título ou

em moeda corrente no valor do livro perdido e/ ou danificado.

VIII. Os livros não deverão ser retirados das estantes sem autorização prévia da

funcionária responsável pela blblioteca.

IX. Os livros pertencentes a coleções não serão objetos de empréstimos. As

consultas deverão ser reservadas à biblioteca.

X. Não será permitido xerocar capítulos e/ ou folhas de livros pertencentes à

biblioteca.

XI. Os usuários em pendência não poderão retirar livros da biblioteca até que

estejam com o compromisso em dia.

83

XII. Os pedidos de silêncio, respeito e de ordem deverão ser obedecidos por

todos os usuários.

XIII. Aos usuários será exigido manter a postura adequada ao ambiente

enquanto nele permanecerem. Na desobediência, serão convidados a se

retirar do recinto.

XIV. Os livros da biblioteca serão emprestados até o dia 20 (vinte) do mês de

novembro, para possibilitar o balanço do ano letivo.

XV. Os casos omissos serão resolvidos pela Direção e Equipe Pedagógica.

9.15 NORMAS PARA REALIZAÇÃO DE ESTÁGIOS

O Estágio Curricular de observação e de direção de alunos oriundos das

Instiuições de Ensino Superior (IES), ocorrerá de acordo com o Projeto Político

Pedagógico (PPP)

Regras Básicas

1- Contato dos Coordenadores de Estágio da Instituição com a escola.

2- Solicitação de estágio com 2 dias de antecedência para a equipe

Pedagógica que encaminhará o estagiário para os professores.

3- Apresentação:

- com jaleco ( na regência);

- roupas adequadas;

- não utilizar piercing e outros acessórios que desrespeitem as normas da

escola;

4- Apresentar-se ao professor antes de entrar em sala de aula.

5-Cumprir horários.

6-Quando houver mais de um estagiário por turma não atrapalhar a aula com

conversa paralela.

7- estar com a ficha para colher a assinatura do professor da sala.

9.16 PLANO DE TRABALHO ELABORADO A PARTIR DO RESULTADO DA

AVALIAÇÃO REALIZADA COM PROFESSORES, EQUIPE PEDAGÓGICA E

DIREÇÃO

84

O QUE? AÇÕES QUEM

PPP Construção coletiva. Comunidade escolar.

Discutir e atualizar. Comunidade escolar.

PLANEJAMENTO

Elaborar de forma integrada de acordo com o PPP.

Professores e Equipe Pedag.

Considerar o tempo necessário ao educando para a aprendizagem.


Receber da equipe pedagógica acompanhamentos em sua elaboração e desenvolvimentos.


PROFESSORES

Valorizar o conhecimento trazido pelo aluno.

Professor.

Trabalhar os conteúdos de forma contextualizada.

Professor.

INDISCIPLINA

Identificar as causas dos problemas disciplinares.


Definir coletivamente as estratégias para o enfrentamento dos problemas.

Comunidade escolar.

Trabalhar em conjunto com a família.


CONSELHO DE CLASSE

Priorizar a busca de soluções. Professor, Equipe Pedag. e Direção.

Definir ações para melhoria no processo ensino-aprendizagem.

Professor, Equipe Pedag. e Direção.

Contar com a participação dos alunos e/ou representantes de turma.

Professor, Equipe Pedag. e Direção.

Realizar atividades de reforço . Professor, Equipe Pedag. e Direção.

APLICAÇÃO DE RECURSOS Priorizar as questões pedagógicas. Direção

HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO Conhecer e valorizar. Comunidade escolar.

PROGRAMAÇÕES

Comunicar aos profissionais, pais e alunos de forma clara e em tempo hábil.

Equipe pedagógica e Administrativa

85

AVALIAÇÃO

Priorizar o processo ensino-aprendizagem e não a nota.


Realizar avaliação diagnóstica no início do ano letivo para o conhecimento do nível de aprendizagem dos alunos.


Elaborar planejamento de ensino a partir da realidade evidenciada na avaliação diagnóstica.


HORA-ATIVIDADE

Receber acompanhamento pela equipe pedagógica.


Ser utilizada exclusivamente para atividades relacionadas à função docente.


Buscar garantia do tempo necessário ao profissional para realização do trabalho individual e coletivo.

Sistema Educacional.

AULAS

Evitar o adiantamento das aulas ou saídas antecipadas.


Priorizar o diálogo e o respeito mútuo.

Professor e Aluno

SALA DE AULA

Manter limpa e organizada para que o professor seguinte possa iniciar seu trabalho.

Alunos coordenados pelos professores e supervisionados pelos funcionários de serviços gerais, equipe pedagógica e direção.

Ao sair, no último horário, desligar os ventiladores.

AMBIENTE EDUCATIVO

Realizar dinâmicas de integração entre profissionais da escola.

Comunidade escolar.

Oportunizar a participação e liberdade para expressar-se.

Comunidade escolar.

Manter nos relacionamentos a ética, o respeito e o diálogo.

Comunidade escolar.

Realizar debates e críticas de forma franca e aberta.

Comunidade escolar.

Comprometer-se com o trabalho (profissionalismo).

Comunidade escolar.

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Eleger a cooperação e a solidariedade como princípios da prática cotidiana.

Comunidade escolar.

AMBIENTE ESCOLAR

Conservação, limpeza e preservação: jardim, pátio, paredes,

vidros, carteiras, cadeiras, bolas, enfim, todo recurso físico utilizado.

Alunos coordenados pelos professores e supervisionados pelos funcionários de serviços gerais, equipe pedagógica e direção.

Documents

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO€¦ · Inaugurada como Unidade Polo de Bandeirantes, no dia 29 de janeiro de 1977, o Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros foi construído numa