Projeto Sensibilização - Psicologia Escolar 2010

8/8/2019 Projeto Sensibilizao - Psicologia Escolar 2010

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Projeto deSensibilizao

Estagirio em Psicologia Escolar :Jos Hiroshi Taniguti

Dinmicas em grupo paradesenvolver sensibilidadeas percepes e apontamentos

provenientes do psiqusmo emrelao interesses de cunho

pessoal e prossional.

So Paulo, 2010

Universidade Bandeirantes de So Paulo


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Sobre o projeto:Foi desenvolvido como parte do estgio em Psicologia Escolar, obrigatrio para estudantesdo 30 ano de Psicologia. O projeto visa desenvolver a sensibilidade no que denominamos deumProjeto de Vida, propondo uma avaliao descompremissado em relao do participantequestionar-se e perceber-se no mundo atravs de vrias dinmicas escolhidas atentamente.Tudo isto, gerando a possibilidade de experinciar questes, tanto pessoais como pros-

sionais que s levado ao pensamento no momento crtico e no por preparo antecipado. destinado ao pblico de nvel de ensino mdio em rede pblica por tratar de uma fase deaprimoriamentos gerais (estudo, emprego, famlia, interesses (descobertas/ conitos internose externas - Ozella ,2001, p.81)). Uma observao importnte se faz necessrio, precisosalientar que no se trata de uma orientao vocacional, pois o mesmo s ser aprendido a

partir do 4o ano e precisa ser acompanhado por uma superviso acadmica especca.

Como aplicado? aplicado em forma de dinmicas em grupo (no mximo 10 ou 15 participantes), onde o (a)

aluno (a) participa da atividade em grupo e depois todos se renem em roda e discutido otema. As dinmicas so de aspecto amplo, trabalhando com questes gerais, como famlia, ami-gos, estudos e apontamentos futuros. O tempo de durao das atividades no excede mais doqu 30 minutos. Junto a este valor, somado tambm a discusso em gru-

po, totalizando aproximadamente uns 55 minutos totais de atividade.

Qual a ordem das dinmicas?Se desenvolve primeiramente por uma ou duas apresentaes,seguido de dinmicas relacionadas interesses, motivaes e

diculdades a serem exploradas. No terceiro plano, as dinmicaspassam lidar com os relacionamentos interpessoais e depois seguepara denir planos de ao prtica para tornar visvel (para o parti-cipante), os caminhos ou apontamentos para o seu futuro. O total dedinmicas varia entre 6 (seis) 12 (doze)atividades, dependendo do nvel dos participantes durante a atividade.

Como feito a seleo? Como funciona a interveno na Psicologia Escolar?O estagirio visita a sala de aula para divulgar o Projeto para os alunos que se interessem em

participar. Na orientao pedido que preencham uma cha de interesse (deixado na secretria),na qual o participante, exclarece seu interesse por escrito e assinala por questionrio fechado, seucomprometimento dos encontros, das faltas justicadas (se houver) e do possvel desligamentodo Projeto (caso falte duas vezes - regra). O participante assina (por ele ou um responsvel, casoele for de menor) no nal da linha. Este material ca anexado ao relatrio nal.Caso o nmero de participantes exceda o nmero, estipulado que se faa divises de maisgrupos para que aja demanda. Nos encontros, passado uma lista de presena para controledo estagirio e do responsvel da Instituio para que justique a presena do interessado.Aps o trmino de todos os encontros, passado umfeedbackpara a direo da Instituio,

na qual se busca na lista dos alunos participantes aquele que tido como um aluno problem-1


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tico ou sem interesse para que a Instituio perceba apontamentos signicativos e positivosem relao com aquele aluno, sendo assim, possvel buscar novas linguagens para que estealuno se desenvolva plenamente e no seja deixado para trs.

Avaliao:Ao se realizar uma atividade, ser registrado por escrito em relatrios, como foi o andamento

das dinmicas e como todos se portaram diantes das expectativas trazidas pelo debate. Sen-do seguido por diagramas de porcentagem para avaliar os aspectos positivos e negativos dosencontros e situar as palavras chaves mais debatidas durante toda pesquisa acadmica.

Roteiros das 12 Dinmicas (aplicao prtica / no necessriamente nesta ordem):

O QUE VOC? - Apresentao do grupo.Objetivos: Apresentao, identicao, levantamento de expectativas,anlise / analogias,

reexo, avaliao, comunicao. Participantes: 10 ou 15Recursos: Objetos pessoais, objetos de escritrio, sucataou papel ofcio e canetas.Tempo: 30 minInstrues: Colocar vrios objetos dos participantes no cho dasala de modo que todos possam ver (brincos, relgio, pulseira,anel, caneta, etc.) ou pedir que desenhe no papel.O grupo, sentado em crculo, observa os objetos e, ao comandodo Mediador, escolhe aquele que mais lhe agrada. Um a um, os

participantes vo se apresentando atravs do objeto, como se fosseele, verbalizando em primeira pessoa.Atravs do objeto escolhido, reetir e dizer ao grupo:O que sou eu? Quais minhas caractersticas? Me considero utl em qu?

DINMICA DA PIZZA - Descobrindo interesses atuaisObjetivos: Vericar a capacidade de priorizar assuntos; ver qual aimportncia dada a cada assunto proposto.Controle pessoal do tempo. Participantes: 10 ou 15

Recursos: Folha em branco para todos os participantes.Caneta ou pincel atmico. Tempo:40 minutos.Instrues: O facilitador prope temas (assuntos) a serem discutidos pelogrupo. Cada participante motivado a fazer sua escolha acerca doassunto de maior importncia para si. Cada assunto ser identicado pela primeira letra da palavra. Cada participante desenha, na folha de papel, um crculo, coloca palavras nos espaos quezeram nas propores que dividiu o crculo em partes, cando a parte maior para o assunto

de seu maior interesse, e a parte menor para o assunto de menor interesse.2


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Em seguida, cada um poder mostrar seu desenho para os outros ediscutir sobre as vrias divises feitas. Descobri o porqu das preferncias por um ou outro assunto.O tema executado nesta dinmica ser em relao a vida atual, os interesses presentes.

BALES PROBLEMTICOS - Levantando os problemas atuais e resolvendo-as

Objetivos: Identicao, levantamento de diculdades, anlise / analogias,reexo, avaliao, comunicao. Participantes: 10 ou 15Recursos: Bales (bexiga de festa) sortidos, papeis sulte, canetas.Tempo: 30 minInstrues: Cada um recebe uma bexiga colorida, uma folha sultee uma caneta. Todos deveram escrever em 1 tiras de papel, umadiculdade na vida. Iniciando cada frase com: Eu sou..., Te-nho diculdade de... (exemplo: Eu sou agressivo - Eu tenhodiculdade de prestar ateno) sem precisar colocar seu

nome. Feito isto, devero dobrar o seu papel e coloc-lo dentroda bexiga. Encha com ar e d um n na bexiga (lembrando queno se deve mostrar para o outro participante o contudo de sua

frase). Em roda fechada, lanado no ar as bexigas e mantidas porum tempo no ar, dando espalmadas que as mantenha voando. Cadaum, deve pegar uma bexiga qualquer (lembrando que se o nico que tembexiga azul, deve-se escolher outro, justamente para evitar de pegar a prpria bexiga). Cada

participante ento deve estourar com os dedos seu bexiga (em ordem horrio - um de cada vez)e ler o seu papel dobrado em voz alta para todos ouvirem (exemplo: Eu tenho diculdade de

ler). O grupo dever intervir, dando opinies para dar uma ou vrias sadas para resolver esteproblema.Nota: Ao falar do problema, o participante que escreveu o papel ca incgnito, preservando-se e com isso, mais tranquilo para aderir as propostas de soluo ditas em roda.

AUTOPROPAGANDA - Auto-estima e viso de contedo manifestoObjetivos: Estimular conhecimento pessoal. Desfazer bloqueios. Promover a Integraoe Aprofundar o conhecimento entre os participantes. Parcicipantes: 10 ou 15Recursos: Folha de papel; lpis ou lpis coloridos. Tempo: 30 minutos

Instrues: O facilitador solicita que cada participante desenhe ou pinte uma

propaganda de si mesmo. Tambm possvel pensar no tipo de pessoa que se sentiriaatrada pela propaganda. Cada participante apresenta sua propaganda ao grupo. As outras pessoas do grupo so solicitadas a acrescentar algunsaspectos que foram omitidas na propaganda do colega.

PASSADO, PRESENTE E FUTURO - Avaliao de apontamentos e organizaes3


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Objetivos: Estimular conhecimento pessoal. Promover a Integrao e Aprofundar o conheci-mento entre os participantes e avaliar processo de amadurecimento. Participantes: 10Recursos: Folha de papel; lpis ou lpis coloridos. Tempo: 30 minutosInstrues:Cada participante recebe trs folhas para desenhar sobre seus interesses, sejam elas pessoaisou prossionais. Cada folha destina a um perodo, uma representar o passado, a segunda re-

presentar o presente atual e a terceira, o futuro no muito distante (d uns 5 anos ou menos).Estruture a entega das folhas, uma a uma (d um tempo para entregar a prxima folha), parano complicar a plasticidade psquica de cada um. Feito issso, escolhido um participante

para que este inicie sua histria. O participante dever discutir sobre a folha que representa opassado e dever colar com durex em qualquer parte da sala. Segue-se as discusses das de-mais folhas e ao colar, que reita as distncias de cada um precisa para alcanar seus metas.

Nota: Haver a possibilidade de que se colem em reas no muito visveis, o mediador deveobservar atentamente a estrutura que a pessoa desenvolve e discutir junto com a classe, osvalores que foram construdos por este participante em especco.

DINMICA DA ORDEM - Estruturas essnciais, grupo cooperativo, reciprcidadeObjetivos: Atravs desta dinmica, o grupo reete o porque cada um reagede uma maneira diferente diante de uma mesma coisa, trabalha tambm asdiferenas individuais, como entender melhor o outro, como trabalhar com essasdiferenas de comportamento. Participantes: 10 ou 15Recursos: Folha de papel; lpis ou lpis coloridos e canetinhas.Tempo: 30 minutosInstrues:

Distribuir a cada participante uma canetinha e uma folha de sul-te em branco e da seguinte ordem a todos. Desenhar um animalque possua: porte elevado olhos pequenos rabo comprido orelhas salientes ps enormes coberto de pelos

2 - Depois que todos terminarem de desenhar, pedir que coloquem odesenho no cho, um ao lado do outro, de forma que o grupo possa visualizarcada um dos desenhos.3 - Depois o facilitador mostra ao grupo, como cada um reage de formadiferente, diante da mesma ordem, pois cada um reage de acordo com suasexperincias, e que cada um v o mundo de maneira diferente.

Nota:A reciprocidade a capacidade de um indivduo integrar a idia do outro a seu prprioponto de vista. Como discutir discutir corretamente um tema ou participar de forma ecaz naresoluo de um problema, se a pessoa incapaz de esperar a sua vez para falar? Ou se no

escuta o que o outro est falando? Ou se recusa a reconhecer um idia mais bem fundamen-4


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tada do que a sua? Aprender a participar numa discusso ou realizar um tarefa coletiva queexista competncias intelectuais leva o indivduo a pensar por ele prprio e a tomar decies.Alm do mais, o indivduo se inicia no exerccio das regras sociais que o guiaro na aprendi-zagem da cidadania (Parrat-Dayan, Silvia 2009, pg40).

DESENHO COMPARTILHADO - Trabalho em equipe, revelando os sabotadores

Objetivos: o desenho nal reete se o grupo coeso, unida como uma equipe, quem so osque estragam o desenho na verdade sabotam o trabalho de todos. Participantes: 10 ou 15Recursos: Folha de papel e canetinhas. Tempo: 30 minutosInstrues:Em roda fechada, um dos participantes (escolha genrica) recebe uma folha de desenho,

para desenhar um tema livre. O mediador escolhe um tempo curto para que diga a este parti-cipante que entregue a folha para o colega ao lado (ordem horria) e a sucedivamente cada

participante ir contribuir adcionando um novo desenho a folha de papel at chegar ao parti-cipante inicial na qual terminar a atividade. O mediador pede que o participante inicial fale

sobre os desenhos no papel se gostou ou no. Inclua-se tambm em dizer a respeito de quemfez isto ou aquilo e comente qual o propsito do trabalho.

A PONTE - Diferenas, rejeio, argumentao, consenso, vidas diferentes, preconcei-tos, julgamentos, amoladores de facas, trabalho em equipe.Objetivos: Analisar e discutir como se estrutura uma equipe. participativa? Ouve todos? segura nas suas decises? tomada por instabilidades? Participantes: 10 ou 15Recursos: Folha de papel e canetas. Tempo: 30 minutosInstrues:

Num primeiro momento conte a histria para a turma.Uma mulher estava na casa do amante. 11 horas da noite ela faloupara o amante: Querido, preciso ir embora. Meu marido chega em casameia noite e quero estar em casa quando ele chegar.Se despediram. Para chegar em casa, a mulher tinha que atra-vessar uma ponte. Ao se aproximar da ponte, ela viu um loucocom uma faca na mo e voltou para casa do amante.

Querido, tem um louco com uma faca na mo na ponte, estou

com medo de atravessar. Voc pode me ajudar? Desculpe querida amiga, mas no posso ser visto com voc aessa hora.A mulher sai da casa do amante novamente e v um senhor, um transeunte e fala:

Senhor, por favor, eu preciso atravessar a ponte para chegar em casa e tem um louco comuma faca na mo na ponte. O senhor pode me ajudar?

Sinto muito moa, mas no tenho nada ver com isso.A mulher foi ento atravessar a ponte e foi encontrada morta no outro dia.Aps contar a histria pergunta-se a turma: Qual a ordem dos culpados? Quem tem mais

culpa pela morte da mulher? Dividir o grupo em grupos. O mediador acompanha cada gru-5


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po e media suas escolhas, fazendo com qu repenssem nas escolhas que zeram. O papel domediador criar instabiliddade nos grupos. O resultado nal no tem, mas isto no infor-mado aos grupos, a inteno aqui perceber se a interatividade que cada um exerce, perceberinstabilidade e tomada de decises do grupo. Houve coeso e mamento ao resolver o pro-

blema?Nota: Normalmente, por ser um tema polmico, que provoca discusses de valores morais,

tica, preconceitos, dicilmente se consegue chegar a um veredicto ou consenso.ABRIGO SUBTERRNEO - Liderana, escolhas, preconceitos, organizaoObjetivos: Trabalhar em grupo as escolhas individuais e em grupo e o preconceito que giraem torno de cada uma delas. Vericar quem so os lderes da discusso e quem so os parti-cipantes apoiadores Participantes: 10 ou 15Recursos: Folha de papel e canetas. Tempo: 30 minutosInstrues:Entregar uma folha como a que se segue:

Imaginem que nossa cidade est sob ameaa de um bombardeio. Aproxima-se um homem elhes solicita uma deciso imediata. Existe um abrigo subterrneo que s pode acomodar seispessoas. H doze que pretendem entrar. Abaixo h uma relao das doze pessoas interessadasa entrar no abrigo. Faa sua escolha, destacando seis somente.( ) Um Violonista, com 40 anos de idade, narctico viciado;( ) Um advogado, com 25 anos de idade;( ) A mulher do advogado, com 24 anos de idade, que acaba de sairdo manicmio.Ambos preferem car juntos no abrigo ou fora dele;( ) Um sacerdote, com idade de setenta e cinco anos;

( ) Uma prostituta, com 34 anos de idade;( ) Um ateu, com 20 anos de idade, autor de vrios assassinatos;( ) Uma universitria que fez voto de castidade;( ) Um fsico, com 28 anos de idade, que s aceita entrar no abri-go se puder levar consigo a sua arma;( ) Um declamador fantico, com 21 anos de idade;( ) Uma menina com 12 anos de idade e baixo QI;( ) Um homossexual, com 47 anos de idade;( ) Uma dbil mental, com 32 anos de idade, que sofre ataques epilticos.

Aps entregar os papeis com o tema acima e as alternativas descritas, pedir que individual-mente faam rapidamente as escolhas num curto perodo de tempo.Em seguida pedir que a turma entrem em consenso sobre os seis escolhidos para o abrigo.Abrir o crculo e comentar sobre a escolha dos grupos e sobre os motivos pelos quais as es-colhas foram feitas.

LINHA DO TEMPO - Escolhas, auto-estima, identicao, apontamentos.Objetivos: Permitir que os participantes identiquem as grandes mudanas em suas vidas,tanto positivas como negativas e depois discursse ao seu respeito. Participantes: 10 ou 15

Recursos: Folha de papel e canetas. Tempo: 30 minutos6


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Instrues:D a cada membro uma folha de papel e uma caneta.Pea-lhes que identiquem as grandes mudanas em suas vidas que consigam lembrar. Digaainda aos participantes que eles no sero solicitados a declarar quais so esses fatos.Aps essa identicao, pea-lhes para desenhar uma linha do tempo, com um ponto inicial esquerda, denindo o seu nascimento, um outro seu presente atual e seu futuro (neste caso,

algum acontecimento que ir se concretizar em breve). Aps construir a linha, colocar seusapontamentos (no precisa escrever do que se trata, apenas uma palavra que exprima a idia.Depois que os participantes revelem suas passagens descritos de seus eventos, pea-lhes

para indicar que sentimentos tinham, durante e depois dessa grande mudana.Promova, ento, uma discusso sobre o assunto em foco.

Nota:Esta atividade, procura mostrar que at mesmo as situaes difceis ou negativas con-tribuiu para que o indivduo ser o que . No de uma forma negativa e pessimsta, mas simna viso que o indivduo foi talhado para seu crescimento tanto espiritual como psquico.Vale salientar que por vezes tambm esquecemos de fazer uma retrospectiva sobre nossa

vida, sendo esta forma para ns prprios orientarmos para o futuro que queremos seguir.

A ILHA - Criatividade, cooperao, inciciativa.Objetivos: A atividade procura identicar as iniciativas, quem promove e que ca passvel nasituao. A criatividade associada imaginao. Imaginar-se tambm voltar-se ao mundoutilizando-se de uma outra habilidade, a da ambio.Participantes: 10 ou 15Recursos: um tapete grande ou similar. Tempo: 30 minutosInstrues:Coloque um grande tapete sobre o cho e mande os participantes

carem em cima do mesmo. Em seguida, diga que aquilo umailha. Tudo em volta, conseqentemente, mar.O que fariam?

Nota: Dicilmente algum demonstra a iniciativa de se associara um colega e busca uma alternativa para sair dali de forma en-ftica. Ningum pisa na gua, buscando sair a nado ouexplorar a existncia de uma ilha mais estruturada nas proximida-des. Na situao do dia-a-dia, importante demonstrar criatividade,iniciativa e desprendimento. Outra observao que o mediador no

cita e nem comenta a possibilidade de valer-se da imaginao para solucionar problemas.

A ESCADA - Escolhas, identicao, apontamentos.Objetivos: Auxiliar os adolescentes a identicarem seus valores devida e a reetirem sobre os mesmos. Participantes: 10 ou 15Recursos: Sala ampla, folhas de papel, pincis atmicos, ta crepe. Tempo: 30 minutosInstrues:O mediador solicitar aos participantes que caminhem pela sala e pensem sobre O que mais importante na sua vida?

O mediador pedir a cada adolescente usando uma rgua, faa 15 tiras de papel e coloque7


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seus itens em cada uma.Enquanto isso, o mediador marcar na parede da sala, com ta-crepe, 15 degraus de umaescada ctcia (desenhada pela ta).Certicando-se de que todos terminaram, o facilitador pede que cada adolescente que v atos degraus e coloque na sua ordem, as tiras com a palavra escrita em cada degrau, em ordemdecrescente de importncia.

RELATRIOS (complementao) + observao de atividade

+ Diagrama: Participantes de cada encontro (quem eram):(%) Colaborador(%) Observador do processo(%) Apoiador de pessoas(%) Desaador(%) Ouvinte

(%) Mediador(%) Passivo(%) Sabotador(%) Lder ( assume o grupo).

Fichas de Interesses (anexados).

Listas de Chamadas para controlede participao (anexados).

Listas de presena deestgio obrigatrio (anexados).

Lista dos (das) aluno (as) com osapontamentos signicativos e positivos(anexados). Reviso diagnstica.

Trabalho nal (introduo, sobre a Instituio,

relatrios/parecer dos encontros, intervenobaseado em teoria dada em sala de aula,concluso).

EE Prof Adolfo Casais Monteiro

Av Manuel Alves Soares, 659 - Pq.Colonial

5661-1392 / 5661-6078

Ensino Fundamental II e Mdio

Manh, tarde e noite.

Prximo ao SESC Interlagos.

Cidade Dutra - Regio SUL 3

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UniversidadeBandeirantesdeSoPaulo-anexoparaestgio.

Psicologia Escolar - Lista Presencial 2010(Entregar uma cpia Instituio)

O (A) aluno (a) e estagirio (ria) em Psicologia (3.ano noturno - Uniban Morumbi II),___________________________, portador (a) do RG:_____________, esteve presente nasdatas abaixo para cumprir horas de estgio referente Disciplina em Psicologia Escolar.

Asssinatura do Estagirio

So Paulo, 2010

Carimbo da Instituio

Responsvel Horrio Turma Data Atividade1.2.3.4.5.6.7.8.

9.10.11.12.13.14.15.16.17.

18.19.20.21.22.23.24.25.26.

27.28.29.30.


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Projeto de SensibilizaoFicha de Interesse

Nome Completo:____________________________________________________________Srie/ Grau:______________Idade:_______Perodo:_______Ano: ___________

Qual o seu interessse em participar do Projeto?__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Voc se compromete em particpar de todos os encontros?

Caso necessite faltar, voc dever comunicar a ausncia para o educador de Psicologia

para justicar, pois mais de duas faltas, o aluno ter que deixar o Projeto, voc concorda?

Alm de participar do Projeto, voc autoriza usar dados como: imagens, videos, formu-lrios, testes, dinmicas, dos encontros para ns acadmicos na elaborao de trabalho

de estgio da disciplina de Psicologia Escolar.

Asssinatura do Aluno Asssinatura do Respons

______________________

So Paulo, Outubro de 2010.

SIM

NO

SIM

NO

SIMNO

Documents

Projeto Sensibilização - Psicologia Escolar 2010