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Proposta de indicadores para preenchimento da ficha de auto-avaliação - Anexo IV do Despacho n.º 16872/2008 de 23 de Junho
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Professora Doutora em Ciências de Educação.
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Proposta de Indicadores Maria Prazeres Casanova
Seminário da Acção de Formação: Comunicar, Interagir, Educar .
UCP – SDER 21.04.08
Anexo IV - FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO (DGRHE) AUTO-AVALIAÇÃO
1. "Como avalia o cumprimento do serviço lectivo e dos seus objectivos
individuais estabelecidos neste âmbito?" (DGRHE, 2008).
1.1 Cumprimento do serviço lectivo distribuído.
1.2 Cumprimento dos programas curriculares.
1.3 Exercício de cargos de natureza pedagógica
1.4 Organização e participação em Actividades de Enriquecimento Curricu-
lar constantes no PAA.
1.5 Cumprimento do serviço no apoio individual aos alunos.
1.6 Inspira confiança no conhecimento e compreensão dos outros através
de um diálogo franco e aberto.
1.7 Avaliação da Importância das actividades realizadas.
1.8 Cumprimento dos objectivos individuais estabelecidos no Plano Indivi-
dual de Desenvolvimento.
Fonte e Copyright no Fim do Te xto
Depósito Legal 2529/2007
Professora Doutora em Ciências de Educação.
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2. "Como avalia o seu trabalho no âmbito da prepara ção e organização
das actividades lectivas? Identifique sumariamente os recursos e ins-
trumentos utilizados e os respectivos objectivos" (DGRHE, 2008).
2.1 Conhecimento das competências gerais do ensino e sua articulação
com as competências especificas da disciplina leccionada.
2.2 Articulação das competências gerais e específicas do ensino com objec-
tivos gerais e específicos, com os respectivos conteúdos curriculares
(conceitos, processos, constructos, interacções entre conteúdos da pró-
pria disciplina e conteúdos de outras disciplinas estabelecendo a trans-
diciplinaridade).
2.3 Diagnóstico das necessidades e interesses dos alunos.
2.4 Capacidade de gestão do currículo de forma adequada aos alunos em
presença e ao currículo a leccionar.
2.5 Planificação e organização das actividades lectivas tendo em considera-
ção os objectivos, as estratégias, as actividades e a avaliação enquanto
professor construtor de currículo.
2.6 Definição de objectivos curriculares e formulação de competências.
2.7 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodo-
logias.
2.8 Utilização de estratégias e recursos adequados às necessidades dos
alunos e ao currículo a leccionar: trabalho a pares; grupo; leitura dialo-
gada; Leituras Orientadas; Ensino por competências; organização do
espaço; dramatizações; realizações de PowerPoint; portefólios; comuni-
cações; resolução de problemas; trabalho individual; sabatinas; debates;
2.9 Suportes variados: Cartazes; Livros / revistas; Utilização de TIC: moo-
dle, powerpoint, blogs., …
2.10 Transversalidade, Interdisciplinaridade e Multidisciplinaridade.
2.11 Organização e apresentação cientifica dos diferentes trabalhos.
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2.12 Pesquisa diversificada e organizada de forma cientifica.
2.13 Utilização de instrumentos de avaliação diagnóstica, formativa e sumati-
va: fichas de trabalho, testes diagnósticos, testes formativos, testes
sumativos, …
3. "Como avalia a concretização das actividades lectiva s e o cumprimento
dos objectivos de aprendizagem dos seus alunos? Ide ntifique as prin-
cipais dificuldades e as estratégias que usou para as superar"
(DGRHE, 2008).
3.1 Cumprimento dos objectivos previamente definidos, orientações pro-
gramáticas e programas leccionados.
3.2 Concretização das actividades lectivas.
3.3 Conhecimento das dificuldades evidenciadas pelos alunos.
3.4 Recuperação de atrasos programáticos devido a factores diversos.
3.5 Conhecimento da cultura da comunidade educativa (Interculturalidade e
Multiculturalidade, proveniência originária dos alunos).
3.6 Atenção à cultura dos alunos, aos seus conhecimentos e necessidades.
3.7 Utilização de pedagógica diferenciada.
3.8 Articulação de objectivos, competências, estratégias, actividades e
avaliação.
3.9 Dificuldades e estratégias utilizadas para as superar: apoio individuali-
zado e diferenciado, actividades de consolidação, realização de jogos
interactivos,...
3.10 Promoção da articulação das aulas anteriores e posteriores.
3.11 Capacidade de comunicação.
3.12 Envolvimento dos alunos nas diferentes actividades.
3.13 Envolvimento de todos e de cada um dos alunos.
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3.14 Reformulação em situação dos planos de aula devido a algum imprevis-
to ou a questões pertinentes apresentadas pelos alunos.
3.15 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informa-
ção e comunicação.
3.16 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e aquisição de métodos de
estudo.
3.17 Promoção dos diferentes saberes.
3.18 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica dos recursos
utilizados: manual, suportes escritos, suportes multimédia, quadro preto,
quadros interactivos, …
4. "Como avalia a relação pedagógica que estabelece u com os seus alu-
nos e o conhecimento que tem de cada um deles?" (DGRHE, 2008).
4.1 Conhecimento de cada um dos alunos tende em consideração o contex-
to sócio-afectivo em que se insere.
4.2 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar, ao
desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.
4.3 Escuta activa de todos os alunos e de cada um em particular, especial-
mente aqueles que evidenciam mais dificuldades.
4.4 Promoção da integração, inclusão dos alunos e da adopção de regras
de convivência, colaboração e respeito.
4.5 Incentivo à construção participada de regras de convivência dos alunos.
4.6 Gestão flexível de situações problemáticas e de conflitos interpessoais.
4.7 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela
aprendizagem.
4.8 Elogia o desenvolvimento das competências dos alunos – reforço positi-
vo.
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4.9 Promoção da participação oral e escrita dos alunos.
4.10 Organização do espaço sala de aula como meio de relação e de inte-
racção de alunos entre si e entre professor e alunos ou o seu contrário.
4.11 Trabalho em equipa para resolução de problemas de aprendizagem e
de integração do aluno na comunidade escolar (Director ou conselho
Executivo, Conselho de Turma, Equipa de Apoios Educativos, …).
5. "Como avalia o apoio que prestou à aprendizagem dos seus alunos?"
(DGRHE, 2008).
5.1 Organização do ensino e promoção das aprendizagens individualmente
ou em equipa.
5.2 Organização dos diversos tempos da aula (início – síntese dos conteú-
dos anteriores, motivação, desenvolvimento e síntese final).
5.3 Realização de actividades educativas de apoio diferenciado aos alunos.
5.4 Presta apoio à aprendizagem dos alunos incluindo aqueles com dificul-
dades de aprendizagem.
5.5 Escuta activa por parte de professor e dos alunos.
5.6 Actuação calma, firme, verdadeira e justa nas diferentes situações de
ensino e de aprendizagem.
5.7 Propostas para a solução de dilemas morais, uso de técnicas preconi-
zadas pela educação em valores.
5.8 Uso de diferentes recursos para a solução de dilemas morais: lendas,
pequenas histórias, palavras cruzadas, ….
5.9 Uso de várias técnicas promotoras da aprendizagem dos alunos: role-
play, Brainstorming, pedagogia de trabalho de projecto, arqueologia do
erro, resolução de problemas.
5.10 Diálogo com os alunos sobre as suas dificuldades e problemas.
5.11 Promove a clarificação de valores.
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6. "Como avalia o trabalho que realizou no âmbito d a avaliação das
aprendizagens dos alunos? Identifique sumariamente os instrumentos
que utilizou para essa avaliação e os respectivos o bjectivos" (DGRHE,
2008).
6.1 Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos de acordo com os
diferentes referentes externos e internos, adaptados à realidade da tur-
ma.
6.2 Clarificação das diferentes competências a desenvolver.
6.3 Clarificação dos diferentes conteúdos curriculares propostos.
6.4 Procedimentos de avaliação contínua ao longo das actividades curricu-
lares.
6.5 Modalidades de avaliação utilizada: formativa e sumativa.
6.6 Elaboração de matrizes e de critérios de correcção dos diferentes ins-
trumentos de avaliação e apresentação aos alunos.
6.7 Organização dos instrumentos avaliativos de acordo com a pedagogia
diferenciada, adequados às aprendizagens desenvolvidas: fichas de
trabalho, fichas de diagnóstico, fichas formativas, fichas sumativas, tra-
balhos monográficos, …
6.8 Tipos de questões apresentadas nos testes de acordo com os conteú-
dos curriculares e as necessidades dos alunos: escolha múltipla, res-
posta fechada, resposta aberta, resposta em associação.
6.9 Grau de observância dos critérios de avaliação regulamentados.
6.10 Fomento da auto-avaliação e da hetero-avaliação crítica do trabalho rea-
lizado.
6.11 Oportunidade da realização da avaliação assim como da entrega dos
resultados aos alunos.
6.12 Reorganização das estratégias de aprendizagem em função do feed-
back da avaliação realizada – avaliação reguladora e prospectiva.
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6.13 Resolução das diferentes situações problemáticas, promovendo activi-
dades de recuperação da aprendizagem.
7. "Identifique a evolução dos resultados escolares dos seus alunos. Ava-
lie o seu contributo para a sua melhoria e o cumpri mento dos objecti-
vos individuais estabelecidos neste âmbito" (DGRHE, 2008).
"Considere:
1; Progresso dos resultados escolares dos seus alunos no ano/disciplina relativamente aos resultados atingidos no ano lectivo anterior;
2; Progresso das aprendizagens dos alunos relativamente à avaliação diagnóstica realizada no início do ano;
3; Evolução dos resultados escolares dos seus alunos relativamente à evolução média: a) dos resultados dos alunos daquele ano de esco-laridade ou daquela disciplina naquele agrupamento de escolas ou escola não agrupada; b) dos mesmos alunos no conjunto das outras disciplinas da turma no caso de alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário;
3; Classificações nas provas de avaliação externa e respectiva diferença relativamente às classificações internas;
4; Outros que entenda necessário" (DGRHE, 2008)
8. "Como avalia a sua participação e o seu contribu to para a definição e
concretização de estratégias para a prevenção e red ução do abandono
escolar e o cumprimento dos seus objectivos individ uais estabeleci-
dos neste âmbito? Na sua apreciação identifique sum ariamente as
acções e iniciativas que desenvolveu" (DGRHE, 2008).
8.1 Identificação das necessidades, interesses e motivações dos diferentes
alunos.
8.2 Identificação do contexto sócio-afectivo e social da comunidade onde se
insere a escola e em particular cada um dos alunos.
8.3 Motivação dos alunos para a necessidade de possuírem conhecimentos
relativos aos vários níveis do saber (cognitivo, operativo, valorativo,
estar e relacional).
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9. "Como avalia o seu contributo para a vida da esc ola e em particular a
sua participação nos projectos e actividades previs tos ao nível da
escola/agrupamento e da turma (designadamente, no 1 ;º ciclo, na
supervisão das actividades de enriquecimento curric ular)? Identifique
as actividades que dinamizou e/ou em que participou " (DGRHE, 2008).
9.1 Organização de Projectos de Intervenção Educativa.
9.2 Trabalho cooperativo na organização e execução de projectos de inter-
venção.
9.3 Participação fundamentada e empenhada em actividades de enriqueci-
mento curricular: visitas de estudo, colóquios, exposições, festas, clu-
bes…
9.4 Utilização de estratégias e recursos diversificados e adaptados aos pro-
jectos planificados e às necessidades cognitivas, psicoafectivas e rela-
cionais dos alunos.
9.5 Utilização de modalidades e instrumentos de avaliação diversificados
para avaliar as diferentes etapas dos projectos e ou das actividades.
10. "Como avalia a sua participação nas estruturas de orientação educati-
va e nos órgãos de gestão e o contributo que deu pa ra o seu funcio-
namento?" (DGRHE, 2008).
10.1 Participação activa e fundamentada cientificamente no trabalho desen-
volvido em departamento.
10.2 Diálogo e escuta activa com todos os membros do departamento de
forma a estabelecer a transdisciplinaridade.
10.3 Diálogo e escuta activa com todos os membros dos diferentes conse-
lhos de turma.
10.4 Diálogo e relação profissional com todos os membros da comunidade
educativa revelando sentido de profissionalidade.
Professora Doutora em Ciências de Educação.
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10.5 Diagnóstico de problemas educativos e formativos relacionados com a
profissionalidade.
10.6 Contributo para a resolução dos problemas emergentes ou dos proble-
mas existentes.
10.7 Contributo para o bom funcionamento dos diferentes órgãos de gestão.
11. "Como avalia o estado de actualização dos seus conhecimentos cien-
tíficos e pedagógicos e a sua capacidade de utiliza ção das Tecnolo-
gias de Informação e Comunicação?" (DGRHE, 2008).
11.1 Actualização e conhecimento teórico-prático de saberes científicos
específicos da área, pedagógicos e didácticos.
11.2 Utilização de uma linguagem científica correcta e clara adaptada à faixa
etária dos alunos e às suas necessidades.
11.3 Fundamento do conhecimento científico a prática pedagógica (porque
faz o que faz e porque o faz daquele modo).
11.4 Utilização das TIC de forma correcta e adequada às competências a
desenvolver.
12. "Refira as acções de formação contínua realizad as e a classificação
nelas obtida e avalie o contributo de cada uma dela s para o seu
desempenho profissional" (DGRHE, 2008).
12.1. Acções de formação realizadas tendo em conta as necessidades espe-
cificas do grupo de recrutamento e as necessidades da escola.
12.1. Contributo das acções de formação para o desenvolvimento da profis-
sionalidade.
12.1. Classificação obtida nas acções de formação.
Professora Doutora em Ciências de Educação.
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13. "Identifique sumariamente as suas necessidades de formação e de
desenvolvimento profissional" (DGRHE, 2008).
13.1. Acções de formação a realizar tendo em conta as necessidades específi-
cas do grupo de recrutamento e as necessidades da escola.
14. "Como avalia a relação que estabeleceu com a co munidade e o cum-
primento dos seus objectivos individuais definidos neste âmbito?"
14.1. Respeitante a toda a comunidade escolar:
i) Tratamento agradável e respeitoso.
ii) Diálogo e escuta activa.
iii) Promoção de actividades de enriquecimento curricular para
toda a comunidade escolar.
iv) Promoção da avaliação das actividades de enriquecimento
curricular realizadas.
v) Diálogo com as forças vivas da comunidade: junta de fre-
guesia, comunidades religiosas, associações socioculturais
e recreativas, …
vi) Reuniões de pais.
vii) Publicação de Páginas Web, Blogs, Jornais, …
viii) Apresentação de Exposições, Colóquios, …
14.2. Respeitante aos alunos:
i) Relacionamento franco, aberto e verdadeiro com todos os
alunos e com cada um em particular.
ii) Promoção de actividades que desenvolvam a relação entre
os alunos e entre os alunos e os professores.
iii) Utilização da pedagogia de ajuda.
14.3. Respeitante aos outros professores:
Professora Doutora em Ciências de Educação.
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i) Relacionamento franco, aberto e verdadeiro com todos os
professores e com cada um em particular.
ii) Trabalho cooperativo com todos os professores (Director
e/ou Conselho Executivo, Departamento, Conselho de Tur-
ma, …) fundamentado de forma científica, pedagógica e
didáctica.
Referência Bibliográfica
DGRHE (2008) . Anexo IV – Ficha de Avaliação do Desempenho . Auto-
Avaliação . In http://www.dgrhe.min-edu.pt/Portal/WebForms/Docentes
/PDF/Docente/AvaliacaoDesempenho/Anexo%20IV%20%20Docentes
%201º,%202º,%203º%20e%20Sec%20-%20auto-avaliação.pdf (acedido
em Abril de 2008).
Nenhuma citação do documento apresentado neste site Web pode ser feita sem o acordo do autor ou do eventual editor. Todas as citações deverão men-cionar a Fonte original e conservar a integralidade do texto, assim como as referências bibliográficas.
© Casanova, M. P. (2008) . Proposta de Indicadores. In mpsmcasano-
va.com.sapo.pt/documentos/propostadeindicadores.pdf.
Depósito Legal 2529/2007.