PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE ... · FIGURA 3 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Eletrônica Utramig – 2013 ... pessoas

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

Programa de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática

Kátia de Mello Simão

PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE

RESPONSABILIDADE SOCIAL EM CURSOS TÉCNICOS

Belo Horizonte 2014


PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE


Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, como requisito parcial para obtenção de título de Mestre em Ensino. Orientadora: Profª. Drª. Andréa Carla Leite Chaves

Belo Horizonte

2014

FICHA CATALOGRÁFICA

Elaborada pela Biblioteca da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais

Simão, Kátia de Mello

S588p Proposta de sequência didática para o ensino de responsabilidade social em

cursos técnicos / Kátia de Mello Simão. Belo Horizonte, 2014.

97 f.: il.

Orientadora: Andréa Carla Leite Chaves

Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática.

1. Formação profissional - Metodologia. 2. Responsabilidade social - Estudo e

ensino. 3. Professores - Prática de ensino. 4. Aprendizagem por atividades. I.

Chaves, Andréa Carla Leite. II. Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. III. Título.

CDU: 371.3

Belo Horizonte, 27 de fevereiro de 2014.

Aos meus pais, pelas grandes oportunidades que sempre me

ofereceram, registrando o quanto são essenciais em minha

vida

AGRADECIMENTO

Agradeço a Deus pela vida e a oportunidade de, mais uma vez, realizar

sonhos.

Aos meus irmãos e sobrinhos pela alegria de sermos Família.

Às minhas cunhadas e amigos, que compreenderam os momentos de

ausência, em especial à Regina por estar, generosamente, sempre presente.

À professora doutora Andréa Carla Leite Chaves, por ser mais que uma

excelente orientadora, uma pessoa humana, doce, acolhedora e comprometida com

o social e a sustentabilidade.

Aos alunos, que gentilmente se comprometeram e participaram deste

trabalho, sendo a inspiração para a constante busca de aprimoramento profissional.

À gestão da Fundação para Educação do Trabalho de Minas Gerais –

Utramig, gestão 2010, que possibilitou o início deste estudo, e aos atuais gestores,

que permitiram a continuidade deste trabalho.

Ao grupo de professores mestrandos da Utramig, com os quais começamos

esta jornada, compartilhando angústias e alegrias. Construímos mais que uma

relação profissional.

À profª. Andréa Guimarães (Utramig) e à Margareth Duval (revisora) pelo

carinho e auxílio neste trabalho.

RESUMO

A proposta desta dissertação é a confecção de um produto educativo – Sequência

Didática – que auxilie o professor a desenvolver atividades diversificadas no

decorrer de sua prática na disciplina de Responsabilidade Social para o ensino

técnico. As atividades propostas no material didático possibilitam o questionamento

e a ampliação de conhecimentos, reportando a uma visão humanizada e prática

dentro do contexto educacional para o ensino profissionalizante. Procuram favorecer

a conscientização dos problemas sociais e vislumbram a busca de prováveis

soluções, por meio da participação ativa dos alunos. Fazer a articulação e a

integração entre a formação humanística e a formação técnica também é foco deste

trabalho. Numa análise preliminar, feita por alunos e professores, as atividades aqui

sugeridas foram bem avaliadas e parecem ter alcançado seus objetivos. Além disso,

possibilitaram, conforme relato dos alunos, uma reformulação de valores como parte

do processo de crescimento pessoal e profissional. Espera-se que a sequência

proposta seja utilizada como instrumento pedagógico para incentivar e capacitar

professores para trabalharem o tema Responsabilidade Social no ensino técnico

profissionalizante.

Palavras-chave: Responsabilidade Social. Sequência Didática. Ensino Técnico.

ABSTRACT

The proposal of this thesis is the making of an educational product – instructional

sequence – in order to assist the teacher to develop diversified activities in the

course of – his practice in the discipline of Social Responsibility for technical

education. The activities suggested in the educational materials enable the

search and the expansion of knowledge, reporting to a humane and practical

insight into the educational context for vocational education in an attempt

topromote awareness of social problems and envision the search for possible

solutions, through active participation of students. Making the articulation and

integration between humanistic education and technical training is also a focus of

this work. In a preliminary analysis by students and teachers, the

suggested activities were well evaluated and seem to have achieved their

goals. In addition, a reformulation of values was made possible, according to the

report of the students, as part of the personal and professional growth. It is

expected that the proposed sequence is used as an educational tool to

encourage and enable teachers to work the theme Social Responsibility in

vocational technical education.

Keywords: Social Responsibility. Instructional Sequence. Technical Education.

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1- Relógio feito a partir de material reciclado .............................................. 35 FIGURA 2 - Sacola feita a partir de material reciclado .............................................. 35 FIGURA 3 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Eletrônica Utramig – 2013 ......................................................................................... 38 FIGURA 4 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Telecomunicações – 2013 ........................................................................................ 38 FIGURA 5 - Foto dos alunos com mantimentos e roupas recebidas para doação a asilo ........................................................................................................................... 41

FIGURA 6 - Foto dos alunos no local escolhido para a visita técnica e ação social . 42

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 - Faixa etária - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 .................................................................................................. 46 TABELA 2 - Carga horária de trabalho - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013 ....................................................................... 46 TABELA 3 - Viagens e plantões - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013 ....................................................................... 47 TABELA 4 - Pagamento da mensalidade dos cursos - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 .......................................................... 47 TABELA 5 - Curso x Trabalho - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 ............................................................................................. 47 TABELA 6 - Renda mensal - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 .................................................................................................. 48

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

CHH - Carga horária em horas

CD- ROM (Compact Disk Ready Only Memory) – Disco compacto memória

apenas para leitura

UTRAMIG - Fundação para Educação do Trabalho de Minas Gerais

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 12 1.1 Justificativa ........................................................................................................ 13 1.2 Objetivo geral .................................................................................................... 15 1.3 Objetivos Específicos ....................................................................................... 15 2 REFERENCIAL TEÓRICO ..................................................................................... 17 2.1 Importância da Responsabilidade Social na formação do profissional atual .................................................................................................................................. 17 2.2 A disciplina responsabilidade social nos cursos técnicos da UTRAMIG .... 20 2.3 Sequência didática ............................................................................................ 21 3 RELATO DAS EXPERIÊNCIAS DA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES EM SALA DE AULA .................................................................................................................. 24 3.1 Atividades .......................................................................................................... 24 3.1.1 Atividade 1 – diagnóstico sobre responsabilidade social .......................... 25 3.1.1.1 Conteúdo ....................................................................................................... 25 3.1.1.2 Tema ............................................................................................................. 26 3.1.1.3 Objetivos ....................................................................................................... 26 3.1.1.4 Habilidades e competências .......................................................................... 26 3.1.1.5 Relato da experiência .................................................................................... 26 3.1.2 Atividade 2 – sensibilização .......................................................................... 28 3.1.2.1 Conteúdo ....................................................................................................... 28 3.1.2.2 Tema ............................................................................................................. 28 3.1.2.3 Objetivos ....................................................................................................... 28 3.1.2.4 Habilidades e competências .......................................................................... 29 3.1.2.5 Relato da experiência .................................................................................... 29 3.1.3 Atividade 3 – sensibilização sobre a importância da responsabilidade social ........................................................................................................................ 30 3.1.3.1 Conteúdo ....................................................................................................... 31 3.1.3.2 Atividade prática ............................................................................................ 31 3.1.3.3 Objetivos ....................................................................................................... 31 3.1.3.4 Habilidades e competências .......................................................................... 31 3.1.3.5 Relato da experiência .................................................................................... 32 3.1.4 Atividade 4 – usando a criatividade .............................................................. 33 3.1.4.1 Conteúdo ....................................................................................................... 33 3.1.4.2 Tema ............................................................................................................. 33 3.1.4.3 Objetivo geral ................................................................................................ 33 3.1.4.4 Objetivos específicos ..................................................................................... 34 3.1.4.5 Habilidades e competências .......................................................................... 34 3.1.4.6 Relato da experiência .................................................................................... 34 3.1.5 Atividade 5 – construção do conceito de responsabilidade social da turma .................................................................................................................................. 36 3.1.5.1 Conteúdo ....................................................................................................... 36 3.1.5.2 Tema ............................................................................................................. 36 3.1.5.3 Atividade ........................................................................................................ 36 3.1.5.4 Objetivos ....................................................................................................... 36 3.1.5.5 Habilidades e competências .......................................................................... 37

3.1.5.6 Relato da experiência .................................................................................... 37 3.1.6 Atividade 6 – ação social / visita técnica ...................................................... 39 3.1.6.1 Conteúdo ....................................................................................................... 39 3.1.6.2 Tema ............................................................................................................. 39 3.1.6.3 Atividade ........................................................................................................ 39 3.1.6.4 Objetivos ....................................................................................................... 40 3.1.6.5 Habilidades e competências .......................................................................... 40 3.1.6.6 Relato da Experiência ................................................................................... 40 3.1.7 Atividade 7 – encerramento da disciplina .................................................... 43 3.1.7.1 Conteúdos ..................................................................................................... 43 3.1.7.2 Tema ............................................................................................................. 43 3.1.7.3 Atividade ........................................................................................................ 43 3.1.7.4 Objetivos ....................................................................................................... 43 3.1.7.5 Habilidades e competências .......................................................................... 44 3.1.7.6 Relato da experiência .................................................................................... 44 3.2 Avaliação das atividades .................................................................................. 45 3.2.1 Pelos alunos ................................................................................................... 45 3.2.1.1 Perfil dos alunos ............................................................................................ 45 3.2.1.2 Avaliação ....................................................................................................... 48 3.2.2 Avaliação dos Coordenadores ...................................................................... 51 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 54 REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 56 APÊNDICE A - Perfil do aluno ................................................................................ 59 APÊNDICE B - Solicitação de avaliação das atividades didáticas ...................... 60 ANEXO A - Plano de curso (1ª etapa) .................................................................... 90 ANEXO B - Plano de curso (2ª etapa) .................................................................... 91

12

1 INTRODUÇÃO

A relação homem e meio ambiente integrada aos aspectos econômicos,

somada à disputa acirrada entre o ser e o ter, vem colaborando para a formação de

cenários sociais que se constituem em um distanciamento entre a imagem ideal de

uma sociedade e sua realidade.

A existência da premissa apontada se transforma em diversos subtemas

instigantes para as dimensões da Responsabilidade Social, terreno fértil para

estudos e discussões na busca por melhor qualidade e condições de vida para as

pessoas e o meio ambiente.

Ao iniciar o trabalho discente para cursos técnicos, no ano de 2007, nas

disciplinas de Psicologia do Trabalho e Psicologia Aplicada à Saúde, Ética e

Relações Humanas, na instituição de ensino Fundação de Educação para o

Trabalho de Minas Gerais – Utramig, fomos convidados a abraçar o projeto

desafiador de lecionar a disciplina de Responsabilidade Social.

A disciplina de Responsabilidade Social, aplicada a cursos técnicos

profissionalizantes, deve promover uma reflexão sobre os impactos sociais sofridos

no mundo contemporâneo devido às mudanças ocorridas em todas as esferas

institucionais, apoiadas nas ações cotidianas do homem, individual e coletivamente,

de modo a levantar questões de interesse para a formação do futuro profissional.

A Responsabilidade Social busca estimular o desenvolvimento do cidadão e fomentar a cidadania individual e coletiva. Sua ética social é centrada no dever cívico [...]. As ações de Responsabilidade Social são extensivas a todos os que participam da vida em sociedade-indivíduos, governo, empresas, grupos sociais, igreja, partidos políticos e outras instituições. (MELO NETO; FROES, 2001, p. 26-27).

Esta disciplina distingue-se das demais por transcender barreiras específicas

inerentes aos cursos técnicos profissionalizantes, portanto, torna-se um grande

desafio. Primeiro, por tratar das questões éticas que visam o bem comum e que

algumas vezes andam por vias contrárias ao progresso de um mundo capitalista.

Segundo, pela dificuldade em despertar o interesse, a conscientização e a

participação dos alunos, uma vez que eles vêm para a escola com a urgência da

aquisição de conhecimentos técnicos específicos para a formação profissional e

estranham quando se deparam com conteúdos reflexivos, que brindam o cultivo da

ética e suas virtudes para o bem-estar dos cidadãos em uma sociedade sustentável.

13

Suas abordagens propõem um olhar crítico sobre conceitos e promovem o

locupletamento do cidadão no contexto socioambiental, quando os aprendizes são

convidados a observar as variáveis dos diversos segmentos sociais.

Assim, abordar temas relacionados a cada segmento social no contexto do

processo de ensino e aprendizagem de disciplinas inerentes e específicas a um

determinado curso técnico, estabelecendo um diálogo entre os estudos sobre o

referencial teórico e as aplicações em suas práticas profissionais, é um grande

desafio ao professor da disciplina de Responsabilidade Social.

Diante disso, surgiu a proposta desta dissertação, que é construir um produto

educativo – sequência didática – que auxilie o professor a desenvolver esta

disciplina em cursos técnicos, utilizando recursos que promovam atividades

diversificadas no decorrer de sua prática docente.

As atividades da sequência didática foram aplicadas nos cursos técnicos de

Eletrônicas e Telecomunicações da Utramig e visam facilitar o trabalho do professor

de modo lúdico e dinâmico na abordagem dos temas característicos da matéria.

Esta dissertação se divide em cinco capítulos, considerando-se esta

introdução como o primeiro. O segundo capítulo apresenta tópicos de referenciais

teóricos importantes para o entendimento e discussão dos temas tratados nesse

trabalho. O terceiro constitui-se do relato da experiência na aplicação das atividades

da sequência didática e apresenta a avaliação das mesmas pelos docentes,

coordenadores de cursos técnicos e coordenadora da disciplina de

Responsabilidade Social da instituição onde as atividades foram testadas. O quarto

capítulo apresenta o produto educativo: “Sequência didática para o Ensino de

Responsabilidade Social em Cursos Técnicos”. O quinto traz as considerações finais

e a percepção da contribuição do produto no contexto do ensino técnico

profissionalizante.

1.1 Justificativa

A disciplina Responsabilidade Social nos desperta grande interesse, pois

observamos que parte considerável do corpo discente dos cursos técnicos

apresenta dificuldades em entender o porquê deste conteúdo e de sua aplicação no

exercício profissional.

14

Percebemos que alguns partem de uma visão reducionista quanto a

amplitude da aplicabilidade dos conteúdos desta disciplina no mundo do trabalho e

não percebem sua relação com as demais áreas do conhecimento, principalmente

as específicas do curso profissionalizante.

Quando questionados sobre a expectativa em relação à disciplina, os alunos

relatam principalmente o desejo de estudar questões políticas e o governo na

sociedade; propiciar um diagnóstico para melhorar a sociedade; e falar sobre

problemas da sociedade. Há ainda os que a veem apenas como uma exigência

curricular, outros não a questionam, pois de algum modo ela se torna impactante

somente para o debate momentâneo de alguns fatos sociais. Outra barreira

encontrada no processo de ensino e de aprendizagem da disciplina é o fato dos

discentes não acreditarem na possibilidade de seu ensino se tornar um instrumento

de mudança.

A importância do estudo da Responsabilidade Social é favorecer uma reflexão

sobre o campo de atuação do profissional, contribuindo efetivamente para uma

prática educacional de qualidade. Sensibiliza diferentes áreas e segmentos

profissionais na construção de saberes, propiciando também condições para o

desenvolvimento e formação de cidadãos.

Portanto, é de fundamental importância que os conteúdos da disciplina sejam

bem trabalhados pelo professor e estejam em consonância com a aplicabilidade no

exercício profissional do aprendiz. Como dizia Vigotsky (1988, p. 114), "O único bom

ensino é o que se adianta ao desenvolvimento".

Quando buscamos saber o porquê das resistências metodológicas e sua

interação com os alunos, encontramos elementos motivadores para que os

processos de ensino e de aprendizagem ocorram de maneira adequada. Segundo

Paim (2001), na relação ensino e aprendizagem, em qualquer ambiente, conteúdo

ou momento, a motivação constitui-se como um dos elementos centrais para sua

execução bem-sucedida.

Essa motivação pressupõe também um desejo, às vezes implícito, n’outras

manifesto, pelo sujeito da aprendizagem de modo a atender suas necessidades.

A motivação é, portanto, o processo que mobiliza o organismo para a ação, a partir de uma relação estabelecida entre o ambiente, a necessidade e o objeto de satisfação. Isso significa que, na base da motivação, está sempre um organismo que apresenta uma necessidade, um desejo, uma intenção, um interesse, uma vontade ou uma predisposição para agir. Na motivação

15

está também incluído o ambiente que estimula o organismo e que oferece o objeto de satisfação. E, por fim, na motivação está incluído o objeto que aparece como a possibilidade de satisfação da necessidade. (BOCK, 1999, p. 121).

Outro aspecto de grande relevância é o olhar que se deve ter para com o

aprendiz, respeitando-o como sujeito único em seu processo de elaboração do

saber em aquisição:

Se os professores aceitam os alunos como eles são, permitem que expressem seus sentimentos e atitudes sem condenação ou julgamentos, planejam atividades de aprendizagem com eles e não para eles, criam uma atmosfera de sala de aula relativamente livre de tensões e pressões emocionais, as consequências que se seguem são diferentes daquelas observadas em situações onde essas condições não existem. As consequências, de acordo com as evidências atuais, parecem ser na direção de objetivos democráticos. (GOBBI et al. apud EISERER, 1998, p. 27).

O conhecimento adquirido é um aspecto relevante, pois, no processo ensino e

aprendizagem devem ser consideradas as experiências pessoais do aluno, como

parte intrínseca a sua formação. “A maioria das aprendizagens significativas é

adquirida pela pessoa em ação, ou seja, pela sua experiência”. (ROGERS, 1986).

Diante do exposto, entendemos necessário realizar um estudo sistematizado,

voltado para a correlação da disciplina Responsabilidade Social ao conjunto das

matérias especificamente técnicas, enfatizando a importância dos conteúdos que

visam à formação humanística e aplicando a afetividade no processo de ensino,

tornando a aprendizagem mais significativa.

1.2 Objetivo geral

Elaborar unidades didáticas que visem aprimorar os processos de ensino e de

aprendizagem da disciplina Responsabilidade Sociais em cursos técnicos

profissionalizantes.

1.3 Objetivos Específicos

a) identificar a percepção dos alunos dos cursos técnicos de eletrônica e de

telecomunicações sobre a importância da disciplina de Responsabilidade Social

em seu trabalho profissional e como cidadão;

16

b) elaborar e experimentar atividades a serem desenvolvidas na disciplina de

Responsabilidade Social nos cursos técnicos de eletrônica e telecomunicações;

c) avaliar a aplicação das atividades elaboradas no contexto da sala de aula;

d) elaborar sequência didática que servirá como material de apoio para os

professores que ministram a disciplina de Responsabilidade Social nos cursos

técnicos profissionalizantes.

17

2 REFERENCIAL TEÓRICO

Ao falarmos em referencial teórico abordamos aspectos fundamentais para a

escolha da disciplina de Responsabilidade Social na composição da grade curricular

de cursos técnicos da UTRAMIG.

Contemplamos também a importância de uma metodologia que proporcione a

construção do conhecimento, favorecendo não só a aproximação dos conteúdos

técnicos aos das áreas humanas em sua disposição didática em prol da qualidade

de ensino, mas que propicie ao aluno um novo despertar para uma sociedade

sustentável.

2.1 Importância da Responsabilidade Social na formação do profissional atual

Para que uma instituição possa oferecer cursos técnicos alguns preceitos

devem ser seguidos, tais como leis, decretos, pareceres, resoluções e outras regras

que as normatizam. A elaboração de um currículo técnico segue orientações do

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, onde, em cada eixo temático, são propostos

possíveis temas a serem abordados na formação dos cursos, deixando as

instituições de ensino livres para adotarem disciplinas que atendam sua realidade de

natureza específica em sua construção. Rogers (1974, p. 380), afirma que o “[...]

Sistema Educativo deverá ter sempre como objetivo o desenvolvimento das

pessoas, de uma forma plena e, simultaneamente, que as conduza à sua auto-

realização”.

Respaldadas por exigências legais na composição da grade curricular, além

dos conteúdos obrigatórios, é dada às Instituições flexibilidade para a escolha de

disciplinas que constituirão o curso a ser ministrado, de modo a fomentar

competências sociais e relacionais na formação do sujeito.

Assim, a disciplina Responsabilidade Social é um diferencial em cursos

técnicos profissionalizantes, compondo o conteúdo programático e contribuindo

também para a formação de cidadãos.

A qualidade de uma proposta curricular depende, em última instância, da qualidade do projeto social e cultural que reflete e que contribui para tornar realidade através deste poderoso instrumento de socialização que é a educação escolar. (LEITE, 1997, p. 30, apud COLL, 1987).

18

As primeiras preocupações relacionadas aos temas afetos à

Responsabilidade Social estão registradas no livro “Responsabilidade Social das

Empresas: contribuição das universidades”, do qual se transcreve o texto a seguir:

As primeiras manifestações sobre este tema surgiram, no início do século, em trabalhos de Charles Eliot (1906), Arthur Hakley (1907) e John Clarck (1916). No entanto, tais manifestações não receberam apoio, pois foram consideradas de cunho socialista. Foi somente em 1953, nos Estados Unidos, com o livro Social Responsabilities of the Businessman, de Howard Bowen, que o tema recebeu atenção e ganhou espaço. Na década de 70, surgiram associações de profissionais interessados em estudar o tema: American Accouting Association e American Institute of Certified Public Accountants. É a partir daí que a responsabilidade social deixa de ser uma simples curiosidade e se transforma num novo campo de estudo. (BICALHO et al,, 2003. p. 364).

O estudo da Responsabilidade Social propõe auxiliar o trabalho do educador

de curso técnico profissionalizante a impactar o discente em uma (re)visão e

reflexão sobre os paradigmas da primazia, pré-estabelecidas, das disciplinas

tecnicista da área escolhida em relação as disciplinas humanas/sociais,

possibilitando um novo olhar sobre a importância destas em sua formação

profissional, sua atuação no mercado de trabalho e no convívio socioambiental.

A Responsabilidade Social é a composta pelos seguintes conceitos e valores:

o homem, como o social; a economia; e, o meio ambiente. Nesta tríade estão

inseridos pressupostos e características complexas que compõem valores

pertinentes às diversas culturas que deverão se integrar para uma existência social

sustentável.

A crescente corrida ocasionada pelos avanços tecnológicos e a abertura dos

mercados vêm promovendo um desequilíbrio socioambiental em busca da satisfação

imediata de resultados que movem os setores econômicos e financeiros,

cooperando para um desenfreado desgaste ambiental e uma crescente

desigualdade social.

A Responsabilidade Social é tema expressivo em diversas áreas de estudos e

se torna legítima, na medida em que inúmeros países procuram garantir em suas

constituições o direito à vida e à preservação ambiental.

Em junho de 1972, realizada em Estocolmo, na Suécia, a Conferência das

Nações Unidas, manifesta na Declaração sobre o Ambiente Humano:

19

O homem tem o direito fundamental à liberdade, à igualdade e ao desfrute de condições de vida adequadas, em um meio ambiente de qualidade tal qual que lhe permita levar uma vida digna, gozar de bem-estar e é portador solene de obrigação de proteger e melhorar o meio ambiente, para as gerações presentes e futuras. A esse respeito, as políticas que promovem ou perpetuam o apartheid, a segregação racial, a discriminação, a opressão colonial e outras formas de opressão e de dominação estrangeira permanecem condenadas e devem ser eliminadas. Os recursos naturais da Terra, incluídos o ar, a água, o solo, a flora e a fauna e, especialmente, parcelas representativas dos ecossistemas naturais, devem ser preservados em benefício das gerações atuais e futuras, mediante um cuidadoso planejamento ou administração adequados. Deve ser mantida e, sempre que possível, restaurada ou melhorada a capacidade da Terra de produzir recursos renováveis vitais. O homem tem a responsabilidade especial de preservar e administrar judiciosamente o patrimônio representado pela flora e fauna silvestres, bem assim o seu habitat, que se encontram atualmente em grave perigo, por uma combinação de fatores adversos. Em consequência, ao planificar o desenvolvimento econômico, deve ser atribuída importância à conservação da natureza, incluídas a flora e a fauna silvestres. (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, 1972, p. 3).

De fato são notórias as consequências, que repercutem mundialmente, dos

incontroláveis desastres ecológicos, da evolução das tecnologias bélicas, das

desigualdades sociais, da fome, da proliferação de doenças, do analfabetismo e

tantos outros fatores que cerceiam a vida digna num ambiente sustentável, como

também as medidas de ações coletivas por órgãos ou agentes, reconhecidos ou

não, que se mobilizam para minimizar os efeitos dessas adversidades

socioambientais.

O estudo da disciplina de Responsabilidade Social permite não só o diálogo

sobre os aspectos descritos, como também possibilita um (re)pensar sobre o

posicionamento de cada aprendiz no exercício de sua cidadania, humanizando os

cursos de disciplinas de cunho extremamente tecnicista.

Ao propor este “humanizar em cursos tecnicistas”, abre-se espaço para a

conscientização de todos os envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem

sobre a necessidade dos mesmos, quando atuantes no mercado de trabalho, agirem

em harmonia com os meios de produção, identificando no dia a dia as

responsabilidades pessoais, das empresas e da população na defesa da boa

qualidade de vida para todos em um ambiente sustentável.

Deste modo, esta disciplina opera por meio do desenvolvimento de seu

conteúdo e da dinâmica de sua metodologia na formação dos atuais técnicos,

pautada na reflexão e na observância da corresponsabilidade de cada sujeito em

relação a sua atuação nos meios de produção, bem como o da sociedade no

20

estabelecimento de uma disputa mais humanizada que envolve os fatores

tecnológicos, a população e o ambiente.

2.2 A disciplina responsabilidade social nos cursos técnicos da UTRAMIG

A disciplina de Responsabilidade Social tornou-se conteúdo obrigatório na

instituição Utramig, em todos os seus cursos técnicos, como um diferencial para a

formação humana dos alunos, ampliando a visão reducionista de universos

separáveis e descontextualizados do mundo dos estudantes de cursos técnicos


Propicia assim uma visão significativa das atuações de sua existência como

ser humano e a relação com o seu entorno, bem como o impacto que este provoca,

seja de modo direto, indireto, por ação ou omissão.

O conteúdo específico da disciplina de Responsabilidade Social na Utramig

apóia-se, como base científica, nas áreas das ciências humanas e exatas e em

ecologia. Suas bases instrumentais se aplicam a todas as matérias dos núcleos

profissionalizantes e instrumental dos cursos oferecidos.

A carga horária total é de 40 horas, ministrada em apenas um semestre de

cada curso técnico, com duas aulas semanais de 50 minutos.

Os temas a serem abordados ao longo do semestre, as competências e as

habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos estão inseridos no plano de curso

apresentado no ANEXO A.

Os conteúdos que foram focados nesse trabalho incluem:

a) conceito de Responsabilidade Social;

b) reflexões sobre o tema;

c) Responsabilidade Social no contexto profissional;

d) Responsabilidade Social versus sustentabilidade.

Ressalta-se que os outros conteúdos presentes no plano de curso foram

trabalhados em sala de aula, entretanto, não foram contemplados no material de

apoio ao professor desta dissertação.

21

As habilidades e competências que foram destacadas nesse trabalho incluem:

a) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como

sustentabilidade ambiental, por exemplo;

b) ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo empresarial;

c) conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos

voltados para uma e outra realidade;

d) ser capaz de aplicar o programa 5S1 de forma inconsciente, no dia-a-dia, nos

espaços de estudo, em casa, no trabalho etc.;

e) ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de

Responsabilidade Social;

f) atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade,

através de ações efetivas.

Ao desenvolver os conteúdos relacionados à disciplina de Responsabilidade

Social, buscando as habilidade e competências citadas, há a obrigatoriedade moral

do educador em utilizar recursos adequados e contextualizados de modo que reflita,

na sua prática, o reconhecimento legitimado ao qual se propõe a educação de um

ensino transcendente à transmissão de conteúdo/conceitos.

2.3 Sequência didática

Segundo Zabala (1998), as sequências didáticas são “[...] um conjunto de

atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos

objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos

professores como pelos alunos”.

Tais atividades devem estruturar-se de modo a atender ao(s) objetivo(s) a que

se propõe(m) nos processos de ensino e de aprendizagem e produzir sentido para o

aluno. É importante observar como o discente se apropria do conhecimento e o

contextualiza, assim, tornando o desejo de aprender um fator motivacional para o

desenvolvimento significativo da aprendizagem.

______________

1 Os cinco sensos que dão nome ao Programa 5S têm sua origem nas iniciais das palavras japonesas seiri, sieton, seiso,seiketsu,shitsuke. Em português são conhecidos como os sensos de utilização, organização, limpeza, saúde e autodisciplina. O 5S é um sistema organizador, mobilizador e transformador de pessoas e organizações, segundo Masieiro (1996, p.149).

22

Implica a sequência didática em uma prática educativa, a ser elaborada pelo

professor, que considere também a organização social da classe, a organização dos

conteúdos, os materiais curriculares e outros recursos didáticos e a avaliação no

planejamento da mesma.

Ainda de acordo com Zabala (1998), essa significação de sentido implica

também em transcender os muros institucionais do ensino, para além dos aspectos

cognitivos de conteúdos da aprendizagem, ou seja, eles devem ser articulados em

todas as dimensões da pessoa, projetando-se na formação integral do aluno.

Zabala chama atenção para a necessidade de ampliação dos objetivos de

ensino para abranger conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Esses

conteúdos envolvem variadas dimensões da formação do aluno, porque articulam o

saber (conteúdos conceituais) com o saber fazer (conteúdos procedimentais) e com

o ser (conteúdos atitudinais). Os conteúdos conceituais exigem sempre ampliação

ou aprofundamento de informações já apropriadas pelos alunos. Os conteúdos

procedimentais apresentam um conjunto de ações ordenadas e dirigidas para a

realização de um objetivo e os conteúdos atitudinais podem ser agrupados nas

categorias valores, atitudes e normas (ZABALA, 1998).

Sendo assim, todos os componentes e conteúdos planejados, considerados

importantes à sequência didática, envolvem uma reflexão quando elaborados.

Devem ser articulados em estratégias significativas, levando em consideração as

condições de aprendizagem dos alunos e sua interação no processo de

aprendizagem.

As atividades da sequência didática apresentada nesse trabalho, além de

seguir as orientações de Zabala (1998), estão apoiadas nos aspectos da abordagem

centrada na pessoa, de Carl Rogers, onde o foco está no como aprender e parte do

seguinte pressuposto:

[...] os representantes de autoridade ”são suficientemente seguros interiormente e em seus relacionamentos pessoais, de modo a confiarem na capacidade das outras pessoas de pensar, sentir e aprender por si mesmas. Quando essa pré-condição existe, os aspectos seguintes tornam-se possíveis e tendem a ser efetivados. (GOBBI apud ROGERS, 1998, p. 26,).

23

Os aspectos aos quais Rogers se refere são:

a) as pessoas responsáveis pela facilitação da aprendizagem, compartilham esta

responsabilidade com os estudantes;

b) os facilitadores oferecem recursos de aprendizagem e os alunos são encorajados

a acrescentar recursos, além de a aprendizagem ficar associada à experiência do

grupo;

c) os estudantes desenvolvem a sua própria organização de aprendizagem, seja

individualmente ou em grupo, explorando seus interesses;

d) cria-se um clima de facilitação de aprendizagem, onde se encontra a

autenticidade, o interesse e a atenção;

e) a ênfase na aprendizagem recai sobre o processo, a continuidade, sendo o

conteúdo secundário, ou seja, focaliza-se não “o que aprender”, mas o “como

aprender”;

f) a disciplina é autodisciplina (em substituição à disciplina externa), sendo

reconhecida pelos alunos como de sua própria responsabilidade;

g) a avaliação da aprendizagem é atribuída, primordialmente, ao próprio estudante;

h) a tendência é que a aprendizagem, a partir dessa atmosfera, se desenvolva mais

rápida, penetrante e profundamente do que no modelo tradicional, dado que a

direção é “autoescolhida” e os estudantes tendem a se comprometer no processo

de maneira global.

Espera-se atingir estes aspectos nas unidades didáticas, por se acreditar na

verdade que eles trazem, justificando assim sua incorporação na prática na sala de

aula.

24

3 RELATO DAS EXPERIÊNCIAS DA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES EM SALA

DE AULA

A elaboração das atividades planejadas a serem aplicadas em sala de aula

tende a um fim maior que é o de se cumprir grades curriculares, cronogramas,

planos de aulas e possibilitar a formação acadêmica do aluno, o seu todo compõe

uma dimensão muito maior.

Os relatos das experiências descrevem alguns passos para a construção do

conhecimento, através de atividades realizadas pelos discentes, e como essas

foram recebidas pelos alunos e coordenadores de curso, de modo que as mesmas

colaborem na formação integral do sujeito.

3.1 Atividades

Abordagens da Psicologia têm como preceitos em suas teorias que o ser

humano é um ser que se aperfeiçoa e aprende na convivência com seus pares e na

interação com o mundo que o cerca, angariando no seu processo de

desenvolvimento a percepção de si, muitas vezes, por meio do outro. Não há como

dimensionar o que é construído somente pelo sujeito, enquanto ser social,

distanciando-o da contribuição do outro, conforme afirmado por alguns teóricos da

área.

Na sala de aula, nos processos de ensino e de aprendizagem, há que se levar

em consideração a troca de experiências dos agentes envolvidos diretamente, aluno

e professor. O profissional que prepara sua aula e busca aprofundar seus

conhecimentos dinamiza o processo de ensino e mobiliza as pessoas a interagirem

facilitando a aprendizagem.

As atividades planejadas para os alunos, seja em grupo ou individualmente,

foram estudadas e contextualizadas visando promover um diálogo com suas

experiências. Os conteúdos abordados nas atividades têm uma sequência lógica,

coerente e dinâmica, possibilitando o alcance dos objetivos propostos e contemplam

o cotidiano da sociedade. O desenvolvimento das habilidades e competências

concorre para expandir a criticidade do sujeito, em observância às posturas e

situações apresentadas pela disciplina, como ser participativo e responsável direta

ou indiretamente no contexto social. A maneira de abordar os temas implicam tanto

25

na observação dos significantes (aquilo que é, seja a escrita da palavra ou o som

por ela produzido), quanto na (re)construção dos significados (conceito transmitido),

e na maneira peculiar com que cada aluno incorpora o signo, ou seja, a imagem

mental, permitindo que este edifique seu conhecimento

Um modo de trabalhar os temas de Responsabilidade Social é unificar o que

foi apreendido por meio de atividades lúdicas, dentre as quais três serão descritas a

seguir. A ordem do desenvolvimento dos temas, seja teórico ou lúdico, dependerá

das variáveis da aprendizagem, entre eles o perfil da turma.

É importante, na sala de aula, observar os conhecimentos prévios dos alunos,

sua relação com a disciplina e com o professor.

Um fator que contribui para o bom desenvolvimento do trabalho é o "gostar do

que se faz”. É preciso que o professor atente para os aspectos básicos na

abordagem do tema a ser desenvolvido, ou seja, observar os objetivos do conteúdo

ao estudá-lo e procurar elaborar os objetivos da aula a ser ministrada em

consonância com as competências, utilizando recursos didáticos variados e fazendo

uma avaliação da aula.

Dito isso, a seguir estão descritas as atividades elaboradas e testadas para se

trabalhar alguns conteúdos da disciplina responsabilidade social nos cursos técnicos

em telecomunicações e eletrônica da Utramig no primeiro semestre de 2013. Os

alunos foram informados sobre a pesquisa e autorizaram a divulgação das

informações, depoimentos e imagens coletadas durante a mesma.

Cada atividade, elaborada de acordo com o referencial teórico aqui

apresentado, traz o título, o conteúdo trabalhado, os objetivos, as habilidades e

competências a serem alcançadas e o relato da experiência da aplicação.

3.1.1 Atividade 1 - diagnóstico sobre responsabilidade social

Esta atividade foi desenvolvida para detectar os conhecimentos prévios e

expectativas em relação à disciplina Responsabilidade Social.

3.1.1.1 Conteúdo

Reflexões sobre o tema Responsabilidade social no contexto profissional.

26

3.1.1.2 Tema

O que pensam e o que esperam os alunos da disciplina de Responsabilidade

Social.

3.1.1.3 Objetivos

Foram objetivos da Atividade 1 - Diagnóstico sobre Responsabilidade Social:

a) identificar as expectativas e conhecimentos dos alunos em relação à disciplina de


b) possibilitar a descrição de objetivos e desejos dos alunos em relação à disciplina

de Responsabilidade Social;

c) identificar conhecimentos prévios sobre o que os alunos entendem por


d) averiguar se os alunos se sentem implicados e atuantes como sujeitos

responsáveis pela Sustentabilidade Social;

3.1.1.4 Habilidades e competências

Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de


3.1.1.5 Relato da experiência

Na Utramig, as turmas são apresentadas à escola no primeiro dia letivo: seu

espaço físico; serviços prestados; uma visão panorâmica do que será o curso, onde

cada profissional fala um pouco sobre a disciplina que leciona; é feita uma

apresentação sobre a instituição e sua missão como formadora de profissionais para

o mercado de trabalho, enfatizando o diferencial da introdução da disciplina de

Responsabilidade Social pelas professoras que ministram o conteúdo.

No próximo encontro, quando se inicia o desenvolvimento do conteúdo da

disciplina, somente os alunos presentes neste primeiro dia obtiveram uma noção do

conceito de Responsabilidade Social.

27

O intuito desta abordagem é averiguar o conhecimento prévio dos discentes,

bem como as expectativas criadas em relação à disciplina. O que mostra para o

professor o perfil e anseios dos alunos.

Assim, ao iniciar a matéria foi solicitado aos alunos que respondessem a duas

questões:

a) o que pensam sobre a disciplina de Responsabilidade Social? Seguem,

abaixo, alguns depoimentos2:

Bom, é uma matéria que nos ensina a lidar com outras pessoas, que nos fazem pensar que podemos melhorar nosso meio, nossa comunidade e até mesmo nosso trabalho. Podemos melhorar o mundo. (B.C.). Ao ouvir falar em responsabilidade social, o tema sempre deixa a entender que seu fundamento era apenas político. (D.J.C.). Importante para conscientização do que é realmente ser responsável com o social. O que é fazer a nossa parte para tentar buscar um mundo melhor. (I.C.B.). Abrange temas sociais como fome, miséria, responsabilidade sobre nossas obrigações como cidadãos, mostra como as pessoas agem perante as mudanças e dos, do meio situações adversas na sociedade. (M.C.S.). No meu entendimento esta disciplina orienta os alunos e futuros técnicos a serem responsáveis no ponto de vista social, nos mostrando maneiras de atingirmos o nosso objetivo central que é, sermos cidadãos mais completos. (W.C.A.). É uma disciplina que ajuda a termos mais consciência das nossas responsabilidades no mundo em que vivemos. (M.G.O.). Penso que é uma aula onde se aprende sobre um pouco de tudo desde civilidade até sustentabilidade, uma matéria que sendo bom arquitetada por todos teríamos uma humanidade mais acolhedora. Tem muito a ver com civilidade e ética profissional. (R.A.M.). Eu penso que a disciplina de responsabilidade social foi criada para que cada pessoa pudesse ter uma noção de como mudar o mundo seja sozinho ou em equipe, limpando as ruas, lagos e rios ou ajudando os mais carentes. (T.M.).

b) o que esperam da disciplina de Responsabilidade Social no contexto do

curso? Abaixo, depoimentos3 de alunos:

______________

2 Questionário respondido por alunos da Utramig, em fev. de 2013. Arquivo pessoal.

3 Questionário respondido por alunos da Utramig, em fev. de 2013. Arquivo pessoal.

28

Na verdade eu acho que era apenas para preencher a grade escolar do curso e não tenho conhecimento do conteúdo de vida e didático da matéria. (D.J.C.). Dentro do contexto do curso espero uma aula voltada para as questões do ambiente das empresas, relacionadas à ética profissional, sobre o modelo ou perfil do nosso comportamento no ambiente de trabalho. (M.S.F.). O meu desejo é que esta disciplina aborde o mais variados assuntos pertinentes a responsabilidade social, trazendo ideias, opiniões para debatermos em sala com os alunos e assim tirarmos nossas conclusões sobre responsabilidade social. (W.C.A.). Acredito que irá nos lapidar, extraindo o que temos de melhor em pró da sociedade. (M.H.M.). Ações coletivas, sociais; Reflexão do grupo ao nosso redor como sociedade. (R.A.M.).

3.1.2 Atividade 24 – sensibilização

A Atividade 2 – Sensibilização, pretendeu, através de imagens, sensibilizar a

turma para as situações que os circundam diariamente, na maioria das vezes

impactantes, e que não são questionadas no cotidiano. E que, mesmo quando o

questionamento é feito, não se pergunta de quem é a responsabilidade e se, de

alguma forma, essa responsabilidade também não é de cada um.

3.1.2.1 Conteúdo

O conteúdo foi composto por reflexões sobre o tema da atividade.

3.1.2.2 Tema

O tema escolhido para esta atividade foi a pergunta “De quem é a culpa?”

3.1.2.3 Objetivos

Foram objetivos da Atividade 2 – Sensibilização:

a) sensibilizar os alunos, através de imagens recolhidas na internet, apresentando

______________

4 A atividade foi adaptada de sugestão da coordenadora da disciplina Responsabilidade Social Utramig.

29

situações que demonstrem desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e

outros fatores de ordem social;

b) possibilitar uma reflexão se há ou não culpado(s) para as questões de

desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e outros fatores de ordem

social;

c) promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras

que cooperam com a fome, trabalho infantil, violência, desmatamento e

armamento;

d) questionar sobre a identificação de possíveis personagens envolvidos e/ou

responsáveis pelas questões de desigualdades sociais;

e) refletir sobre a participação de cada um no reforço ou extinção dos

comportamentos que geram desigualdades sociais;

f) discutir sobre medidas alternativas para sanar ou minimizar o impacto das

desigualdades sociais, violências, crimes ambientais e outros fatores de ordem

social.


São consideradas habilidades e competências da Atividade 2 –

Sensibilização:

a) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como

sustentabilidade ambiental e social, por exemplo;

b) atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade

através de ações efetivas;

c) ter visão crítica sobre o conteúdo de responsabilidade social e sua aplicação no

mundo.


Nessa atividade foram utilizadas várias imagens que retrataram a fome, a

miséria, o armamento, o trabalho infantil, o abandono de idosos, a violência contra a

mulher e aos idosos, desmatamento, poluição das águas, queimadas etc.

30

Solicitou-se no primeiro momento aos alunos que observassem as imagens e

registrassem um nome que condensasse a ideia de cada uma. Depois as imagens

foram repassadas e nomeadas pelos alunos que, em seguida, foram estimulados a

explorarem o tema “De quem é a culpa”.

Eles demonstraram e exprimiram reações diversas em relação ao que lhes foi

apresentado. Alguns verbalizaram sua indignação, outros se sensibilizaram, outros

afirmaram que os fatos são reais, outros disseram que não conseguem ver melhoria

em curto prazo, pois acham que a solução deve partir de âmbito maior e que se

sentem impossibilitados de fazer algo a respeito.

A conscientização do grupo surgiu por meio de exposição de diversos pontos

de vista. Os alunos chegaram à conclusão que os problemas não são de ordem

individual, que cada um deve fazer a sua parte, mas que devem cobrar também

ações da esfera governamental. Alguns citaram filmes, trechos de músicas ou textos

que elucidam que a ação individual pode fazer a diferença na vida de algumas

pessoas, mesmo que por alguns momentos, como visitar um doente, ler para um

cego, doar alimentos e agasalhos etc. Outros concluíram que o governo é

representado por todo cidadão que o escolhe, e, por isso, o voto nas eleições deve

ser consciente.

Alguns alunos citaram atividades particulares e voluntárias que fazem em

benefício do próximo e reforçaram a importância que cada um tem nas atitudes no

dia a dia ao contribuir para uma sociedade melhor.

Ao encerrar o debate propôs-se aos alunos que, até o próximo encontro,

tentassem fazer algo positivo em relação às imagens vistas.

3.1.3 Atividade 3 – sensibilização sobre a importância da responsabilidade

social

Demonstrar, através da dinâmica de grupo que, muitas vezes, o que

imaginamos, nossas ideias, diferem do que está no mundo real. Existem empecilhos

e barreiras que impedem sua execução, ou seja, nem sempre se chega a uma

solução viável para os problemas.

31

3.1.3.1 Conteúdo

Reflexões sobre Responsabilidade Social.

3.1.3.2 Atividade prática

Dinâmica “Escravos de Jó”.

3.1.3.3 Objetivos

Foram objetivos da Atividade 3 – Sensibilização sobre a importância da

Responsabilidade Social:

a) possibilitar uma reflexão sobre o papel de cada cidadão em relação à situação da

fome, saúde, educação, desperdício, desemprego, lixo e das pessoas que

sobrevivem dos alimentos encontrados no lixo;

b) promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras

que cooperam com a fome; trabalho infantil, violência, desmatamento,

armamento etc.;

c) identificar possíveis responsáveis pela ocorrência de situações como as acima

descritas;

d) visualizar a dificuldade que é a execução de metas quando abordamos aspectos

do macrossocial;

e) verificar que, às vezes, as intenções coletivas e os objetivos em comum, quando

bem articulados, concorrem para obtenção de resultados positivos.


São consideradas habilidades e competências da Atividade 3 – Sensibilização

sobre a importância da Responsabilidade Social:

a) atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade

através de ações efetivas;

b) ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo;

c) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como

sustentabilidade ambiental e social, por exemplo.

32


Iniciou-se a aula com questionamento sobre as diferenças sociais, culturais e

econômicas da população mundial vistas na atividade anterior, com a pergunta

geradora “De quem é a Culpa?”.

Utilizou-se a dinâmica da brincadeira popular “Escravos de Jó”5, citada no

caderno de apoio, ao para retratar a importância do trabalho em grupo e da

responsabilidade de cada um fazer a sua parte como membro de uma sociedade,

independente de sua representação governamental, político e partidária, de modo a

atingir os objetivos traçados.

Os alunos procuraram encontrar uma estratégia eficiente, mediante as

discussões das diversas alternativas propostas pelos mesmos, para atingirem o

objetivo de repassar aos colegas os objetos na sequência ritmada e harmônica –

neste caso, dois objetos iguais, um em cada mão –, onde todos mantivessem, ao

mesmo tempo somente, o número indicado de objetos e, em seguida, executar a

tarefa da dinâmica “Escravos de Jó”.

Ao término do tempo estipulado para a execução da missão os alunos se

sentiram frustrados quando não atingiram o objetivo da atividade. Frustração esta

que o professor deve utilizar para ressaltar que, às vezes, não bastam apenas

intenções, ações ou recursos materiais e humanos disponíveis, objetivos comuns

são essenciais quando se trata de aspectos que envolvem o social. Ou seja, nas

situações que envolvem a fome, trabalho infantil; violência, desmatamento,

armamento, entre outros, o todo é maior que a soma das partes.

Esta atividade causou grande repercussão entre os alunos, principalmente

quando o grupo não conseguiu atingir o objetivo no tempo previsto. Dada a

______________

5 Segundo Maffiolett e Rodrigues (1994), Escravos de Jó é uma cantiga de roda de origem, significado e letra controversos. Formada a roda, as crianças (ou jogadores) permanecem paradas, podendo inclusive ficarem sentadas, com um objeto igual para todos (pedrinhas, copo, caneca etc.). Ao ritmo da música, marcando os tempos fortes, iniciam a brincadeira de passar o objeto que têm na mão direita para o vizinho da direita, e receber com a mão esquerda o objeto do vizinho da esquerda, trocando-os rapidamente de mão (se estiverem em pé), ou arrastando-os sobre a mesa (se sentados). Dispostos ao redor da mesa, os jogadores pegam um objeto cada um. Ao ritmo da música, entregam seu objeto ao companheiro da direita. Em determinados momentos da letra, o soltam e o trazem de volta. O objetivo do jogo é que, ao ritmo e ao som de uma música, os jogadores fiquem trocando as peças com os jogadores ao lado. Quem erra a disposição das peças é eliminado da competição.

Na brincadeira é cantada a música de cantiga popular, de autor desconhecido, para que os alunos marquem o ritmo (letra da música no ANEXO B).

33

oportunidade de concluírem a atividade após o tempo previsto, interessante

observar que, depois da aula, os alunos continuaram a brincadeira.

O impacto dessa atividade pode ser observado nos depoimentos6 de alguns

alunos apresentados a seguir:

Os escravos de Jó nos fez perceber que a força de vontade, o trabalho em grupo com seriedade faria uma sincronização de todos para conseguirmos chegar ao nosso objetivo. (D.R.A.S.). A atividade escravos de Jó foi divertida e nos mostrou como união de todos é importante e como o erro de um pode comprometer o trabalho do grupo todo [...]. (M.F.). A brincadeira Escravos de Jó nos mostrou como é difícil ás vezes trabalharmos em equipe, mas com um pouco de esforço é possível uma sintonia entre as pessoas[...]. (W.C.A.).

3.1.4 Atividade 4 – usando a criatividade

Um novo tratamento ao lixo, o descartável pode ser transformado em algo útil,

em novas possibilidades e, até, em fonte de renda.

3.1.4.1 Conteúdo

Responsabilidade Social versus sustentabilidade.

3.1.4.2 Tema

O tema escolhido para a Atividade 4 – Usando a criatividade foi o lixo.

3.1.4.3 Objetivo geral

Confeccionar um novo objeto a partir de outro que perdeu sua funcionalidade

no ambiente que se encontra, de modo que o novo objeto tenha uma

utilidade/funcionalidade diferente da original.

______________

6 Depoimentos de alguns alunos da Utramig, em atividade realizada no 1º semestre de 2013. Arquivo pessoal.

34

3.1.4.4 Objetivos específicos

São objetivos específicos da Atividade 4 – Usando a criatividade:

a) criar um objeto a partir de outro com nova utilidade diferente da original;

b) dar uma nova funcionalidade a objetos que seriam descartados;

c) despertar a imaginação e a criatividade através de um novo olhar sobre o

descarte do lixo;

d) possibilitar a confecção de novos objetos por meio de reciclagem;- Conscientizar

que grande parte do lixo é reaproveitável;

e) despertar o interesse por coleta seletiva e discutir sua importância

socioambiental.


São habilidades e competências da Atividade 4 – Usando a criatividade:

a) ser capaz de aplicar o Programa 5S no dia a dia, nos espaços de estudo, em

casa, no trabalho etc.;

b) atuar como cidadão crítico, capaz de operar mudanças em sua realidade, através

de ações efetivas;

c) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como

sustentabilidade ambiental, por exemplo;

d) ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.


Esta atividade proporcionou o uso do potencial criativo e inovador dos alunos

que puderam experimentar mudanças de conceitos e habilidades sobre si mesmos,

os objetos e as demais situações que os rodeiam. Trata-se de uma atividade na qual

os alunos percebem novas possibilidades ao transformarem objetos que,

aparentemente, tinham um fim determinado.

Quando o desafio foi proposto, ocorreram, da parte de alguns alunos, muitos

questionamentos, reclamações, desculpas como falta de tempo, falta de habilidades

35

e de criatividade. Outros discentes se mostraram dispostos a tentarem algo diferente

ou, até mesmo, trazerem trabalhos que executaram fora do horário laboral.

Os objetos produzidos pelos alunos (FIG. 1 e 2) foram expostos em sala de

aula. Surpreendeu a repercussão e dimensão positiva dessa atividade, pois

possibilitou a divulgação de dons e habilidades dos alunos que muitas vezes

passariam despercebidos por muitos.

Figura 1- Relógio7 feito a partir de material reciclado

Fonte: Arquivo pessoal

Figura 2 - Sacola8 feita a partir de material reciclado


Essa atividade fez os alunos concluírem que o lixo pode gerar riqueza para o

país e renda para sociedade, que podem, inclusive, formar pequenas cooperativas

de modo a melhorar sua vida.

Podemos observar a conscientização sobre a importância da reciclagem no

depoimento do aluno:

______________

7 Trabalho realizado por A.F.N., no 1º semestre de 2013, onde um CD originou um relógio.

8 Trabalho realizado por M.G.O., no 1º semestre de 2013, onde filtro de papel usado para coar café e embalagens de leite originou uma sacola.

36

Ao transformarmos objetos que pareciam inutilizáveis em algo utilizável descobrimos que a reciclagem é a melhor forma de ajudar o planeta reciclando nosso lixo, conscientizando outras pessoas para que façam o mesmo [...]. (M.C.S.).

3.1.5 Atividade 5 – construção do conceito de responsabilidade social da turma

Construção do grupo de um conceito, consensual, de Responsabilidade

Social, refletido em uma carta enigmática, a ser compartilhado com a comunidade

escolar e por ela compreendido.

3.1.5.1 Conteúdo

Conceito de Responsabilidade Social e de Responsabilidade Social versus

Sustentabilidade.

3.1.5.2 Tema

O tema escolhido para o desenvolvimento da Atividade 5 foi a construção do

conceito de Responsabilidade Social da turma.

3.1.5.3 Atividade

A atividade desenvolvida foi a construção de uma carta enigmática.

3.1.5.4 Objetivos

Elaborar um conceito de Responsabilidade Social, com a participação de

todos os alunos da sala, através do desenvolvimento de uma carta enigmática9.

______________

9 Metodologia utilizada: após, em média, dois meses de trabalho, abordando temas sobre as diversas áreas e características que compõem o conteúdo da disciplina de Responsabilidade Social, deve-se solicitar à turma que, baseando-se nas características e nas áreas de aplicação, elabore um conceito geral do que seja Responsabilidade Social, através da elaboração de uma carta enigmática.Inicialmente, deve-se trabalhar o conceito de carta e enigma. Posteriormente, os alunos devem ser orientados para que, em conjunto, elaborem um texto que represente o conceito da turma sobre o que aprenderam ser Responsabilidade Social. Em seguida, devem confeccionar um cartaz como uma carta enigmática, utilizando letras e imagens de revistas que retratem o conceito construído pela turma.

37

Identificar os vários aspectos que devem estar presentes na construção do

conceito de Responsabilidade Social.


Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de

Responsabilidade Social, assim como ter visão crítica sobre os conteúdos e sua

aplicação no mundo.


Esta atividade foi constituída de uma dinâmica interativa onde se fizeram

presentes vários aspectos do trabalho em grupo, da convivência, do respeito à

diversidade de pontos de vistas e da cooperação.

Os alunos tiveram a oportunidade de, mediante a experiência do conteúdo da

disciplina, desenvolvido ao longo do primeiro bimestre, (re)construir um conceito que

melhor demonstrasse a identificação do que é Responsabilidade Social para cada

grupo.

Os grupos foram orientados a confeccionar um cartaz que expressasse o

conceito de Responsabilidade Social. No decorrer da atividade, o compartilhamento

de materiais, a busca por palavras adequadas que expressam o pensamento de

muitos, a ansiedade de fazer o melhor e abordar os aspectos que consideram

importantes, a procura pelas letras e imagens corretas envolveram o grupo de

maneira interativa e divertida.

Foi interessante observar a expressão de contentamento da maioria ao ver o

trabalho concluído. A exposição dos cartazes confeccionados na atividade nos

espaços da escola foi bastante prazerosa para ambos, alunos e professor.

As Figuras 3 e 4 apresentam exemplos de cartazes com cartas enigmáticas

elaboradas pelos alunos.

38

Figura 310 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Eletrônica Utramig – 2013


Figura 411 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social –

Curso de Telecomunicações - 2013


______________

10

Foto do trabalho realizado em sala de aula – construção de cartaz como carta enigmática sobre o conceito de Responsabilidade Social, realizado pelos alunos da 2ª etapa do curso de Eletrônica da Utramig, no 1º semestre de 2013.

Transcrição do texto do cartaz: “Responsabilidade Social é o respeito a si, ao próximo ao meio ambiente e às pessoas como um todo. Significa também fazer a sua parte contribuindo para um mundo melhor e um planeta sustentável". Arquivo pessoal.

11 Foto do trabalho realizado em sala de aula – construção de cartaz como carta enigmática sobre o conceito de Responsabilidade Social, realizado pelos alunos da 1ª etapa do curso de Telecomunicações da Utramig, no 1º semestre de 2013.

Transcrição do texto do cartaz: “Responsabilidade Social é respeitar a natureza e tudo o nela sobrevive. É respeitar a si e ao próximo”. Arquivo pessoal.

39

Sobre essa atividade os alunos fizeram as seguintes colocações:

[...] fizemos um cartaz recortando pedaços de letras para fazer uma frase sobre o que todos achavam que significa a responsabilidade social e em conjunto foi um sucesso [...]. (B.S.P.). [...] Na atividade do Mural aprendemos a importância de divulgarmos os mais variáveis assuntos de forma importante e descontraída abordando assunto sérios [...]. (R.O.M.). [...] No cartaz podi observar a importância que temos ter em cuidar do planeta, pois do mesmo jeito que ele precisa de nós, precisamos muito mais dele par a nossa sobrevivência [...]. (R.N.J.). [...] Com a dinâmica do cartaz percebi que com a ajuda de todos conseguimos ver e achar ilustrações e palavras que nós tomávamos conhecimento. Resumindo: A disciplina de responsabilidade Social pude ter uma percepção de que o mundo pode ser mudado para melhor, mas para isso acontecer todos tem que ter consciência em fazer a sua parte. Se cada um contribuir um pouco o mundo irá ficar mais limpo e melhor para si mesmo. (T.M.).

3.1.6 Atividade 612 – ação social / visita técnica

3.1.6.1 Conteúdo

A Atividade 6 – Ação social / visita técnica contemplou os seguintes

conteúdos:

a) Responsabilidade Social no Contexto Profissional;

b) Responsabilidade Social versus Sustentabilidade;

c) Reflexões sobre o conceito de Responsabilidade Social.

3.1.6.2 Tema

O tema do trabalho, realizado em grupo, foi as ações em relação o próximo.

3.1.6.3 Atividade

Visita técnica realizada ao Lar de Idosos Santa Terezinha.

______________

12

A atividade foi adaptada de sugestão da coordenadora da disciplina Responsabilidade Social Utramig.

40

3.1.6.4 Objetivos

Foram objetivos da Atividade 6 – Ação social / visita técnica:

a) sensibilizar os alunos sobre as necessidades alheias de grupos ou classe de

pessoas que necessitam de auxilio pessoal e/ou material;

b) possibilitar a interação dos alunos entre si e com fatos ou situações sociais que

nos rodeiam;

c) visualizar a realidade de grupos que representam, algumas vezes, situações de

exclusão e/ou discriminação social;

d) possibilitar um olhar diferenciado sobre as necessidades alheias;

e) compartilhar com o próximo um pouco de você.


São habilidades e competências da Atividade 6 – Ação social / visita técnica:

a) atuar como cidadão crítico, capaz de operar mudanças em sua realidade, através

de ações efetivas;

b) ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo;

c) conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos

voltados para uma e outra realidade.

3.1.6.6 Relato da Experiência

Essa atividade proporcionou uma ação direta do aluno com o meio social, fora

do espaço escolar, no que tange à disciplina de Responsabilidade Social.

A princípio, foi uma atividade polêmica, pois, toda a turma teve que participar

da mesma ação, sendo ela de livre escolha dos alunos. Era importante que todos

entrassem num consenso a respeito do que e onde seriam feitas a visita técnica e a

ação social. Em vários momentos, no decorrer do curso, foi dado espaço para que

os discentes entrassem em acordo quanto ao dia, local e o que fazer. Os alunos

decidiram recolher e levar mantimentos e roupas para doar ao Lar de Idosos Santa

Terezinha (Figuras 5 e 6).

41

Essa atividade ocorreu no segundo bimestre do curso e os alunos

apresentaram o trabalho em vídeo e fotografias, através seminário, onde

descreveram o que fizeram, como foi feito e como se sentiram ao realizar a tarefa.

Foi notória a repercussão dessa atividade. A maioria dos alunos expressou

enfaticamente a mudança de ponto de vista gerada pela realização dessa atividade

em seu modo de vida.

Desta forma, por meio de uma ação humanitária, a importância da disciplina

de Responsabilidade Social se mostrou presente e necessária nos cursos de

formação eminentemente técnicos, mostrando aos futuros profissionais que não

estão isolados dos fatos e situações que os circundam, mesmo quando atuando de

modo indireto. O fato de não vivenciarmos determinadas situações não implica na

sua inexistência ou isenção de responsabilidade para com a mesma. Afinal, estando

no mesmo planeta, somos parte integrante de tudo que nele repercute.

Figura 513 – Foto dos alunos com mantimentos e roupas recebidas para doação a asilo




______________

13

Foto dos alunos dos cursos de Eletrônica e Telecomunicações 2013, em frente ao Lar de Idosos Santa Terezinha, com mantimentos e roupas angariados pelos mesmos, a serem doados ao asilo. Arquivo pessoal.

42

Figura 614 – Foto dos alunos no local escolhido para a visita técnica e ação

social


A importância dessa atividade pode ser notada nos relatos dos alunos a

seguir:

[...] Fizemos uma visita a um asilo e tive uma conclusão que não adianta as pessoas falarem, só quando você vai ao lugar e vê com os próprios olhos seu conceito muda sobre essas coisas e você passa a dar valor às pequenas coisas [...]. A responsabilidade social foi para que eu refletisse em minhas atitudes e conceitos.” (B.S.P.). [...] A visita ao lar dos idosos para mim foi a aula que mais me emocionou, depois dessa visita deu para ver melhor o quanto é fácil fazer algo bom para os outras pessoas e o quanto isso é importante para estas pessoas praticamente abandonadas[...] (L.A.). [...] E por fim o ato de ação social, que para mim foi o de maior peso, o exercício de cidadania, que foi a prova de que podemos sim fazer algo pelo próximo [...] (M.S.F.). [...] A visita ao lar dos idosos foi pra mim o momento mais proveitoso da matéria aonde nós alunos aprendemos a valorizar a nossa vida e sermos mais interessados com o mundo em nossa volta e que com um pouco de força de vontade e carinho podemos fazer nem que por um dia a diferença na vida de alguém [...] (R.O.M.).

______________

14

Foto dos alunos dos cursos de Eletrônica e Telecomunicações 2013, em frente ao Lar de Idosos Santa Terezinha.

43

3.1.7 Atividade 7 – encerramento da disciplina

A Atividade 7 buscou fazer com que, através da dramatização, os alunos

sintetizassem aspectos importantes do curso desenvolvido na disciplina de

Responsabilidade Social.

3.1.7.1 Conteúdos

Os conteúdos dessa atividade foram os seguintes:

a) Responsabilidade Social no contexto profissional;

b) Responsabilidade Social versus sustentabilidade;

c) reflexões sobre o tema;

d) conceito de Responsabilidade Social.

3.1.7.2 Tema

Trabalho em grupo conclusivo da disciplina através da dramatização de uma

música representando um conceito de Responsabilidade Social.

3.1.7.3 Atividade

Dramatização de uma música que representasse os conceitos apreendidos na

disciplina de Responsabilidade Social

3.1.7.4 Objetivos

Foram objetivos da Atividade 6 – Encerramento os que seguem:

a) expressar, de modo lúdico, o conhecimento adquirido na disciplina de


b) possibilitar a interação dos alunos entre o grupo e com demais alunos da

instituição;

c) valorizar os diferentes modos de aprendizado e suas expressões;

d) sintetizar e compartilhar o conteúdo trabalhado e expressá-lo para a comunidade

44

da Utramig.


A seguir, as habilidades e competências definidas para a Atividade 6:

a) ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de


b) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo;

c) ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.


Esta atividade teve o objetivo de sintetizar os temas e trabalhos

desenvolvidos ao longo do semestre letivo na disciplina de Responsabilidade Social.

Os alunos escolheram uma letra de música que representasse para eles

temas específicos ou gerais, que sintetizassem ou evidenciassem aspectos

trabalhados na disciplina.

Essa também foi uma atividade polêmica e geradora de alguns conflitos

(gosto musical, timidez, mostrar-se ao outro, “pagar mico”, que legal, interagir com

outros, que desafio etc.); mas, foi esclarecido tratar-se de uma atividade do grupo

como um todo e que os conflitos deveriam ser trabalhados em prol do grupo.

As músicas escolhidas e cantadas pelas turmas (ANEXO C) foram:

a) curso Técnico em Telecomunicações – “Quando o sol bater na janela do teu

quarto”– Autor: Renato Russo;

b) curso Técnico em Eletrônica – “Amigo Planeta”– Autor: R. Girons, G. Gomez e

Edgar Poças e “Sal da Terra”– Autor: .Beto Guedes e Ronaldo Bastos.

No dia da apresentação das músicas, no pátio, para professores, funcionários

e demais alunos da Utramig o alvoroço foi indescritível. Ansiedade, nervosismo,

euforia e vários outros sentimentos e emoções se confundiram até o momento da

apresentação. Ao final da exibição musical a citada comunidade escolar da Utramig

considerou o “show” um sucesso.

A atividade teve um sabor de despedida e de reencontro, uma vez que a

disciplina Responsabilidade Social acontece apenas em um dos semestres dos

45

cursos. Mas retratou a meta atingida, com sensação de “quero mais”. Assim foi

encerrado o curso para mais uma turma de futuros técnicos a serem inseridos no

mercado de trabalho.

Sobre essa atividade de fechamento da disciplina os alunos disseram:

[...] O desafio de cantar para as outras turmas também teve um impacto positivo. (M.S.F.). [...] A aula da música foi um momento de alegria e descontração o que é muito importante também na nossa matéria: O LAZER! (L.A.). [...] O momento da música na minha opinião foi o mais um momento de descontração no qual nos aproximou das outras turmas e foi muito bacana [...]. (R.O.M). [...] Na prática da nossa apresentação de música, foi bem legal, a união não somente de nossa sala, me chamou atenção a amizade, alegria e o comprometimento mútuo para cantar e alegrar o colégio inteiro [...].(R.N.J).

3.2 Avaliação das atividades

As atividades desenvolvidas junto às turmas de Eletrônica e

Telecomunicações foram levadas à avaliação dos alunos, que as vivenciaram e dos

coordenadores das diversas matérias ministradas nos referidos cursos.

3.2.1 Pelos alunos

A avaliação dos alunos foi extremamente importante, uma vez que foram os

participantes das atividades propostas e sem os quais este trabalho teria sido

impossível de ser realizado.

3.2.1.1 Perfil dos alunos

Para analisar o perfil e conhecer os alunos participantes da pesquisa utilizou-

se um questionário (APÊNDICE A), abordando as seguintes questões:

a) idade;

b) carga de trabalho;

c) quem paga o curso;

d) relação do curso com a atividade laboral;

46

e) renda mensal do aluno.

O questionário foi respondido por 25 alunos, sendo 11 alunos do curso

técnico da 1ª etapa de Telecomunicações e 14 da 2ª etapa do curso técnico em

Eletrônica, separadamente por suas respectivas turmas. Todos cursaram a disciplina

de Responsabilidade Social no 1º bimestre de 2013. Os dados são apresentados

nas tabelas a seguir.

Tabela 1 – Faixa etária – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013

Idade Número de alunos

15 a 20 anos

21 a 25 anos

26 a 30 anos

Acima de 30 anos

0

9

11

4

Fonte: Dados da pesquisa

Tabela 2 – Carga horária de trabalho – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013

Carga horária Número de alunos

6 horas diárias com folga aos finais de semana 3

6 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana 9

8 horas diárias com folga aos finais de semana 9

8 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana 4

não trabalha 1

Fonte: Dados da pesquisa (2013)

47

Tabela 3 – Viagens e plantões – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013

Plantões e viagens Número de alunos

Faz plantões nos finais de semana 7

Faz plantões em dias alternados 4

Não faz plantões 13

Viaja pela empresa necessitando faltar às aulas 3

Não viaja a trabalho 22

Não respondeu sobre plantões 1


Tabela 4 – Pagamento da mensalidade dos cursos – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013

Mensalidade Número de alunos

Paga integralmente seu curso 22

Possui desconto pela escola 0

Possui ajuda pela empresa parcial 3

Possui ajuda pela empresa integral 0


Tabela 5 – Curso x Trabalho – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013

Curso Número de alunos

Está relacionado com seu trabalho 16

Não está relacionado com seu trabalho 4

É por exigência do trabalho que realiza 1

É por interesse pessoal 5*


(*) Alunos que fazem o curso porque está relacionado com o trabalho e têm interesse pessoal.

48

Tabela 6 – Renda mensal – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013

Salário Número de alunos

não recebo salário 0

01 salário mínimo 0

01 a 02 salários mínimos 14



Acima de 04 salários mínimos 0

Remuneração informal 1


Os dados apresentados nas tabelas acima mostram que a maioria dos alunos

dos cursos técnicos em Telecomunicações e Eletrônica, participantes da pesquisa

são adultos; trabalham entre 6 e 8 horas diárias; pagam seu curso integralmente;

estudam em área afim com a atividade laboral; e têm renda média entre um e dois

salários mínimos de referência nacional.

3.2.1.2 Avaliação

No último dia letivo foi solicitado aos alunos que se posicionassem em relação

às aulas e conteúdos trabalhados na disciplina, através da questão: “O que você

achou da disciplina de responsabilidade social?”.

A seguir transcrevemos as respostas15 de alguns alunos dos cursos técnicos

em relação às aulas de Responsabilidade Social:

a) curso técnico em Telecomunicações 1ª Etapa – Noite - 1º semestre 2013:

A disciplina de responsabilidade social a princípio nos trouxe uma certa resistência, tendo em vista que não se encaixava em nossas expectativa quanto ao curso. As primeiras atividades não foram recebidas com muito entusiasmo, mas no decorrer do curso passei a visualizar suas verdadeiras finalidades e seu verdadeiro sentido quanto nossas responsabilidades perante o mundo em que vivemos e tudo o que nele vive. Após as divergências de pensamento entre nós alunos e a professora, foi possível

______________

15

Questionário respondido pelos alunos dos cursos técnicos de Eletrônica e Telecomunicações da Utramig, em jul. de 2013. Arquivo pessoal.

49

aprender a respeitar opiniões, diferenças e posicionamentos, e entender que respeito, educação e sabedoria com as palavras são essências para bons relacionamentos entre as pessoas e para aplicação da responsabilidade social. Ao final foi possível absorver muito, e achei muito produtiva a experiência. (I.C.B.). As aulas de responsabilidade social aumentou minha perspectiva em questão as pessoas e ao mundo, compreendendo o meu papel como cidadão. (M.C.S.). A disciplina de responsabilidade social foi importante para pensarmos sobre questões que são importantes pro nosso dia-a-dia, na nossa sociedade. Assim podemos pensar como cada um fazendo a sua parte e todos unidos podemos melhorar a vida de todos a nossa volta. (M.F.). Acho que a matéria veio para acrescentar e muito em minha vida. Através da disciplina ‘Responsabilidade Social’ pude compreender que as coisas funcionam quando caminhamos juntos, aprendi que com o pouco podemos construir coisas úteis como foi feito no trabalho onde transformamos objetos velhos e inutilizáveis em coisas úteis e modernas. Aprendi que numa simples visita à uma instituição (no nosso caso o asilo) pude fazer bem ao próximo e um bem maior para mim, que se sentiu muito realizada com a visita que foi feita ao asilo. Num todo, a disciplina veio para me mostrar que só depende de nós para que as coisas possam melhorar e juntos fazer um mundo melhor. (S.I.S.).

b) curso técnico em Eletrônica – 2ª Etapa B – Noite - 1º semestre 2013:

Achei a matéria muito interessante e construtiva. Após ter estudado essa matéria me sinto como uma pessoa mais preparada para cuidar de mim próprio e do planeta. As atividades em aula, como dinâmica dos escravos de jó, confecção de cartaz, visita de ação social e apresentação em público da música vieram a acrescentar em muita na minha forma de agir, de ver o mundo e as outras pessoas, aprendia ter paciência responsabilidade e disciplina. (A.S.N.). Durante todo o percurso e trajetória que tivemos na disciplina de Responsabilidade Social, aprendemos bastante coisas, soubemos colher muitas informações sobre como é bom agir em conjunto, tivemos experiências bastante divertidas em sala de aula ...a matéria foi bastante produtiva, abordamos diversos assuntos onde engloba diversas situações tanto social como ambiental. (L.P.). [...] Tudo o que foi discutido em sala e os trabalhos propostos foram muito proveitosos, em especial a visita ao lar dos idosos. Aprendi que responsabilidade social não se faz sozinho, é necessário a contribuição de todos. Podemos fazer um mundo mais humano e digno, basta todos conscientizar e saber que o outro é tão importante para a sociedade quanto você. Agora falando no geral, tivemos várias perdas no nosso caminho, com empenho e dedicação de cada um obtivemos êxito. Passei a gostar mais de mim e olho para o outro de uma maneira mais humana depois da disciplina [...] (M.H.M.). A matéria Responsabilidade Social na minha opinião é uma matéria muito importante que deveria ter no ensino fundamental pois nos ensina a serem pessoas melhores ou no mínimo te induz a ser. (R.O.M). A Responsabilidade Social colaborou para uma melhoria do meu caráter pois me vez pensar no mundo ‘EXTERNO’, saindo da minha zona de

50

conforto para conhecer os problemas de pessoas desconhecidas, Aprendi também, trabalhar em conjunto, até porque trabalhar em equipe é um fruto para a turma, meu sucesso dependia do sucesso de todos como aconteceu na dinâmica Escravos de Jó. No cartaz podi observar a importância que temos ter em cuidar do planeta, pois do mesmo jeito que ele precisa de nós, precisamos muito mais dele par a nossa sobrevivência [...] (R.N.J.). A disciplina me ajudou a pensar de forma mais coletiva, como um todo, desde a temática dos Escravos de Jó onde nos ajudou a trabalhar em equipe e disciplinadamente. Já o cartaz nos ensinou como trabalhar coletivamente como conjunto, a raciocinar como grupo, pois deveríamos trabalhar a exercitar nosso espírito de consumo, assim finalizando o cartaz em grupo. A ação social me fez pensar em como não pensamos nas outras pessoas, ações que deveriam ser corriqueiras mas não temos tempo, ou somos muito egoístas, para exercer tal princípio que deveria ser obrigação. A disciplina me fez pensar em como transferimos nossos deveres aos outros, como somos egoístas coletivamente, como podemos trabalhar mais como equipe, não somente em ambiente escolar/trabalhista mas de forma a atingir pessoas que nem conhecemos. Passei a imaginar em como seria uma comunidade em que todos se ajudassem, e ajudássemos o conjunto como um todo, incluindo o planeta, ecossistema, etc. A disciplina me ensinou a pensar nas ações de bem pode ser criadas a partir de pequenos atos e multiplicar-nos a todos. A repensar como empresas podem melhorar ou piorar o mundo, pois têm responsabilidades algumas vezes maiores que o cidadão ( ensinamentos que estaremos quem sabe aplicando às nossas futuras empresas). (R.M.). [...] Resumindo: A disciplina de responsabilidade Social pude ter uma percepção de que o mundo pode ser mudado para melhor, mas para isso acontecer todos tem que ter consciência em fazer a sua parte. Se cada um contribuir um pouco o mundo irá ficar mais limpo e melhor para si mesmo. (T.M.).

De modo geral, as respostas apresentadas mostram que os alunos se

comprometeram com as atividades propostas e que os conteúdos específicos e as

competências e habilidades desejadas na disciplina Responsabilidade Social foram

alcançadas. Portanto, a minimização das barreiras existentes nos cursos técnicos

profissionalizantes em relação às abordagens sociais humanistas depende da

capacidade de colaboração entre os envolvidos de maneira que abranja o

significado e o sentido pessoal e profissional que cada um atribui a sua existência.

A relação de conteúdos técnicos do curso pode distanciar-se da dimensão do

ser, quando são construídos sem o envolvimento do ser social. A avaliação dos

alunos mostra que as atividades elaboradas contribuíram para equalizar as

dimensões técnicas e sociais.

51

3.2.2 Avaliação dos Coordenadores

Para validar as atividades didáticas é muito importante o ponto de vista de

profissionais da área de ensino. Sendo assim, foi solicitado que professores de

diferentes áreas da Utramig fizessem uma avaliação das atividades realizadas no

contexto da disciplina Responsabilidade Social (APÊNDICE B). Participaram da

avaliação: coordenadores dos cursos técnicos da Utramig onde as atividades foram

aplicadas, a orientadora educacional que acompanha todos os alunos e a

supervisora pedagógica de todos os cursos noturnos da instituição Utramig, no 1º

semestre de 2013, no turno da noite. Um total de seis profissionais avaliaram as

atividades aqui propostas.

A seguir, apresenta-se a função dos avaliadores na Utramig e transcreve-se

suas avaliações:

a) W.H.C. – coordenador do curso de Meio Ambiente:

De acordo com os produtos desenvolvidos pela professora, como a dinâmica Escravos de Jó, cartazes de conceitos, oficina de material reciclado, teatro do 5S e síntese de Responsabilidade Social (música), avalio como positivo a realização das atividades para o curso técnico de Meio Ambiente, pois são atividades que promovem o sentido social e cidadão nos estudantes, além de ser de fundamental importância na formação profissional.

b) J.P.R.R – coordenador do curso técnico em Eletrônica:

Acompanho as atividades executados pela professora Kátia na disciplina de Responsabilidade Social, e estas além de possuir uma grande aceitação por parte dos estudantes, seguem as ideias construtivistas, proporcionando aos estudantes a construção do conhecimento de forma concisa e coesa. A professora Kátia vem desenvolvendo ótimo trabalho na disciplina de Responsabilidade Social aplicada ao curso de formação Técnica em Telecomunicações, nesta instituição.

c) L.L.S.F. – coordenador técnico em Telecomunicações:

As dinâmicas, e trabalhos de apresentação em grupo abordando temas que ressaltam a responsabilidade social, onde o aluno se sensibiliza para a necessidade do relacionamento, do trabalho em equipe e da relação dele com a sociedade, vem preparando o aluno para o mercado de trabalho, com um diferencial que é a responsabilidade social, hoje muito valorizado pelas empresas de tecnologias, pois contribuem para um ambiente de trabalho mais leve.

52

d) J.M.O. – coordenadora do curso de Responsabilidade Social:

Venho, através desta, fazer uma análise das atividades, por ela realizadas, junto aos alunos, na disciplina de Responsabilidade Social, da qual sou coordenadora [...]. Neste sentido, as atividades desenvolvidas pela professora Kátia, com material reciclável, as dinâmicas em sala para construção coletiva do conceito de Responsabilidade Social, o coral (para encerramento do semestre), estimulam valores que serão incorporados no dia a dia dos estudantes, inclusive na vida profissional.

e) S.G.M. – orientadora educacional/supervisão:

Por várias vezes tive a oportunidade de presenciar as atividades realizadas dento de sala e no pátio da escola. De uma forma bem envolvente, Kátia consegue manter todos os alunos na maior participação, vejo também que ela consegue mexer com o “eu” de cada um. Apresentar um objeto criado pelo aluno, já é o máximo, são mais velhos e participam com a maior desenvoltura, criando um clima festivo dentro de sala comemorando o seu sucesso: - nunca imaginei que faria! - no início achei muito difícil... - professora, você me mostrou que eu sou um ser que pode mudar, melhorar, a vida de muitos. Todos, falam algo, mostrando que ser alguém basta para melhorar o mundo. São adultos, apresentam números musicais deixando a timidez de lado, se soltam, e cantando mandam mensagens positivas aos outros alunos que assistem as apresentações. Formam, vão para o mercado de trabalho sabendo que a Responsabilidade Social está dentro de cada um e que a comunicação com o coração diz muito. Continue, assim, professora, seus alunos saem da escola levando você e seu conteúdo na bagagem da vida. Parabéns.

f) L.V.C.M. – supervisora pedagógica:

A professora Kátia de Mello Simão realizou com excelência os produtos e atividades propostas dentro da disciplina de Responsabilidade Social.

Os depoimentos dos avaliadores mostram que eles ratificam as metodologias

e a qualidade das atividades aplicadas na disciplina de Responsabilidade Social e

que a mesma vem atendendo aos objetivos específicos propostos, atendendo a um

fim maior, que é a formação de profissionais técnicos conscientes do seu papel

social.

Uma vez que as atividades foram bem avaliadas, foram aprimoradas,

detalhadas e utilizadas para compor a “Sequência Didática para o Ensino de

Responsabilidade Social em Cursos Técnicos”. A Sequência foi elaborada como

material de apoio para professores e constitui o produto desta dissertação, trazendo

53

uma palavra ao professor, explicando os conteúdos e os objetivos do material, bem

como sugestões de leituras para aquisição de conhecimentos sobre a temática

abordada. Cada unidade didática proposta na Sequência traz: título; tema;

conteúdos trabalhados; objetivos, habilidades e competências a serem alcançadas;

recursos materiais; duração; procedimentos didáticos e avaliação.

Ressaltamos que a Sequência Didática será disponibilizada na íntegra junto

com a dissertação, no formato impresso e digital, para facilitar sua divulgação e

utilização pelos professores.

54

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para nos adaptarmos à realidade de nosso tempo e suas urgências devemos

estar atentos às modalidades de aprendizagem que facilitam o processo de ensino,

sem com isso perder a qualidade que à educação deve ser conferida.

Em tempos de conflitos, onde paradigmas individuais e coletivos estão sendo

rompidos, nota-se um distanciamento entre as necessidades reais dos indivíduos, e

aquelas que lhes são impostas pelo sistema sociopolítico e econômico vigentes.

A escola continua sendo referência fundamental na formação dos cidadãos

em todas as suas dimensões, não podendo distanciar o profissional da realidade

que o cerca, mas integrá-lo ao ambiente em que vive.

Assim, tornou-se proposta desse trabalho de dissertação a confecção de um

material de apoio didático direcionado ao professor que trabalha ou irá trabalhar com

o conteúdo Responsabilidade Social que viesse a contribuir efetivamente na

integração entre a formação humanística e a formação técnica de alunos de curso

técnicos profissionalizantes.

Na elaboração das unidades didáticas para o ensino de Responsabilidade

Social que compõem o material de apoio, utilizou-se de recursos lúdicos como um

convite aos sujeitos da aprendizagem a serem coautores de sua formação

acadêmica. As atividades propostas foram planejadas para contribuir na formação

de cidadãos produtivos e emancipados. A elaboração do produto desta dissertação

defrontou com barreiras, desafios que foram superados no decorrer do trabalho,

quando cada sujeito, nesse caso o aluno, reviu seu posicionamento em relação aos

aspectos sociais apresentados. Fato observado quando os agentes do processo se

permitiram vivenciar novas experiências e relatarem sobre as transformações que as

mesmas lhes causaram.

As avaliações das unidades didáticas realizadas junto a alunos, professores e

coordenadores demonstrou que os objetivos gerais e específicos propostos no

ensino da disciplina Responsabilidade Social foram atingidos: formou profissionais

técnicos conscientes de seu papel social. Isso também pode ser observado nos

depoimentos trazidos a este estudo. Por exemplo, R.M. disse que “A disciplina me

ajudou a pensar de forma mais coletiva, [...]”; ou, “[...] O desafio de cantar para as

outras turmas também teve um impacto positivo” (M.S.F.).

55

Porém, temos a consciência de que este não é um material acabado. A

Sequência Didática aqui proposta é um material que deve ser divulgado,

experimentado e aprimorado a cada aplicação, mesmo que a priori tenha alcançado

o fim proposto.

Por fim, acreditamos que nossa pesquisa cumpriu o objetivo de apresentar e

discutir unidades didáticas que possam ser utilizadas como instrumento de

planejamento do ensino da disciplina Responsabilidade Social em cursos técnicos


Sabemos que este trabalho trata de uma aproximação inicial e reafirmamos a

importância e a necessidade de maior articulação entre a formação humanística e a

formação técnica. Percebeu-se que, embora a temática da Responsabilidade Social

esteja presente de maneira extremamente significativa no ambiente de ensino, faz-se

necessária maior compreensão do que seja Responsabilidade Social no processo de

formação dos alunos e de atuação docente e não simplesmente uma preocupação

complementar à capacitação técnica e tecnológica.

56

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59

APÊNDICE A - Perfil do aluno

Nome _________________________________________________________ Curso_________________________________________________________

1) Ano que cursou a disciplina de Responsabilidade Social a) _____________ 2012 _______________2013

b) Sua idade

_____15 a 20anos ____21 a 25 anos _____26 a 30 anos _____acima de 31 anos

2) Em relação ao ano que cursou a disciplina de Responsabilidade Social, seu

trabalho ______ 6 horas diárias com folga aos finais de semana ______ 6 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana ______ 8 horas diárias com folga aos finais de semana ______ 8 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana ______não trabalho

3) Você _____ faz plantões nos finais de semana _____faz plantões em dias alternados _____não faz plantões _____ viaja pela empresa necessitando faltar às aulas _____Não viaja a trabalho

4) Você _____ paga integralmente seu curso _____ possui desconto pela escola _____ parcial _____ integral _____possui ajuda pela empresa _____ parcial ______integral

5) O curso que faz ____está relacionado com seu trabalho ____não está relacionado com seu trabalho ____ é por exigência do trabalho que realiza ____ é por interesse pessoal

6) Seu salário está na faixa de _____ não recebo salário ______ 01 salário mínimo _____ de 01 a 02 salários mínimos ______ 02 a 03 salários mínimos _____ de 03 a 04 salários mínimos ______ acima de 04 salários mínimos _____ remuneração informal

60

APÊNDICE B - Solicitação de avaliação das atividades didáticas

Caros Srs. (Sras.) ________________________________________________

Supervisor(a)/Orientador(a)/Coordenador(a) da UTRAMIG, solicito de V. Sas., cada

um de per si, a gentileza de fazer uma avaliação dos produtos elaborados pelos

discentes e as demais atividades realizadas pertinentes a disciplina de

Responsabilidade Social sob minha orientação, no intuito dessas serem agregadas a

minha tese de mestrado. Conto com a colaboração imprescindível de V. Sas. Desde

já penhoro meus agradecimentos.


61

62


Andréa Carla Leite Chaves

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE

RESPONSABILIDADE SOCIAL EM CURSOS TÉCNICOS:

Caderno de apoio ao professor

Belo Horizonte 2013

63

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE


Caderno de apoio ao professor

Autoras: Kátia de Mello Simão

Andrea Carla Leite Chaves

Belo Horizonte

2013

Design de Capa gentilmente cedido por MarGGa Duval

64

PALAVRAS AO PROFESSOR

Caro Professor.

Você vai encontrar neste material de apoio algumas estratégias utilizadas no

ensino da disciplina de Responsabilidade Social para alunos de cursos técnicos.

O caderno de apoio e o DVD, com a versão digital deste material, integram a

dissertação de mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da PUC-MG. As

unidades didáticas aqui propostas visam contribuir para seu trabalho e foram

elaboradas por Kátia de Mello Simão, sob a orientação da professora doutora

Andréa Carla Leite Chaves.

Você vai encontrar neste Caderno de Apoio atividades com enfoque na

disciplina Responsabilidade Social nas quais são utilizadas metodologias não

tradicionais e lúdicas que promovem a participação ativa do aluno no processo de

aprendizagem. Elas objetivam também que os alunos exercitem seu posicionamento

crítico como cidadãos, no contexto social, analisando e refletindo sua atuação no

ambiente de modo responsável e sustentável.

As atividades que compõem este material são direcionadas a alunos de

cursos técnicos e contam com os seguintes itens: título; tema; conteúdos abordados;

objetivos; habilidades e competências a serem desenvolvidas; duração; recursos

materiais; procedimentos didáticos; e, avaliação.

Esperamos que este material enriqueça sua prática pedagógica,

possibilitando-lhe avaliar a compreensão dos conteúdos trabalhados e motivando

discussões de temas importantes na aprendizagem dos alunos na disciplina de

Responsabilidade Social em cursos de nível técnico.

Não tome o material como “receita”. Você pode e deve adequar as atividades

aqui apresentadas às características da sua região, ao perfil do mercado local e,

principalmente, à realidade de sua escola e de seus alunos.

Finalmente, apresentamos a seguir uma relação de livros, filmes e textos que

podem ajudá-lo a se informar, adquirir conhecimentos e se preparar para coordenar

as unidades didáticas da sequência apresentada:

65

Livros e textos:

8 jeitos de mudar o mundo – O voluntariado e os objetivos do milênio da ONU. Disponível em: <http://www.objetivosdomilenio.org.br/>

A Gerência da Criatividade. Eunice Soriano Alencar. São Paulo: Makron Books, 1996. Aprendendo a Ser e a Conviver. Margarida Serrão., Maria Clarice Baleeiro .2ed. São Paulo: FTD, 1999. Brincar Prazer e Aprendizado. Cristina Munhoz Maluf. Petrópolis: Vozes, 2003. Cantigas de roda. Leda Maffioletti e Jussara H. Rodrigues Porto Alegre: Editora Magister.1994. Como desenvolver o potencial criador: um guia para a liberação da criatividade em sala de aula. Eunice Soriano de Alencar. Petrópolis (RJ): Vozes. 1990. Criatividade – Múltiplas perspectivas. Eunice Soriano Alencar e Denise S. Fleith. 3 ed. Brasília: Editora UnB, 2003. Desigualdade social. Orson Camargo. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/classes-sociais>. Ética, Serviço Social e “responsabilidade social”: o caso das pessoas idosas. Maria Irene Lopes B. de Carvalho. Revista Katálysis, v. 14, n. 2, Florianópolis, jul.-dez de 2011. Gestão ambiental na empresa. D. Donnaire. São Paulo: Atlas. 1999. Gestão da responsabilidade social corporativa: o caso brasileiro. Francisco Paulo de Melo Neto e César Froes.. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2001. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. I. Chiavenato. Rio de Janeiro: Campus, 1999. Introdução à Administração de Empresas. Gilmar Masiero. São Paulo: Atlas,1996. Manual de Atuação do Ministério Público na Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil. Elab. Xisto Tiago de Medeiros Neto. Disponível em: <http://portal.mpt.gov.br/wps/wcm/connect/dc8f890040a71aab8165f550459e6375/Manual_Atua%C3%A7%C3%A3o_MP-trabalho_infantil_para_web.PDF?MOD=AJPERES>. Moral: a arte de viver. J. L. Lorda. São Paulo: Quadrante, 2001.

66

Responsabilidade Social das Empresas: contribuição das Universidades. Aline Bicalho. Instituto Ethos de Empresas e Responsabilidade Social. São Paulo: Petrópolis, v. 4, 2003.

Filmes:

Flor do Deserto (Desert Flower). Direção: Sherry Hormann, 2009. Narra a história verídica de Waris Dirie.

O Jardineiro Fiel (The Constant Gardener). Direção: Fernando Meirelles, 2005. Baseado no romance The Constant Gardener, de John le Carré, publicado em 2001.

67

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 69 2 UNIDADE DIDÁTICA 1 – DIAGNÓSTICO SOBRE RESPONSABILIDADE SOCIAL ..................................................................................................................... 70

2.1 Tema ................................................................................................................... 70 2.2 Conteúdos .......................................................................................................... 70 2.3 Objetivos ............................................................................................................ 70 2.4 Habilidades e competências ............................................................................ 70

2.5 Recursos materiais ........................................................................................... 70 2.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos. ...................................................................... 71 2.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 71 2.8 Avaliação ............................................................................................................ 72

3 UNIDADE DIDÁTICA 2 – AULA DE SENSIBILIZAÇÃO ....................................... 73 3.1 Tema ................................................................................................................... 73

3.2 Conteúdo ............................................................................................................ 73 3.3 Objetivos ............................................................................................................ 73 3.4 Habilidades e competências ............................................................................ 73

3.5 Recursos materiais ........................................................................................... 74

3.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos ....................................................................... 74 3.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 74 3.8 Avaliação ............................................................................................................ 75

4 UNIDADE DIDÁTICA 3 – SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA RESPONSABILIDADE SOCIAL ............................................................................... 76 4.1 Tema ................................................................................................................... 76 4.2 Conteúdo ............................................................................................................ 76

4.3 Objetivos ............................................................................................................ 76

4.4 Habilidades e competências ............................................................................ 76 4.5 Recursos materiais ........................................................................................... 77

4.6 Duração: 30 minutos. ........................................................................................ 77 4.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 77

Escravos de Jó (Versão "tira, põe) ........................................................................ 77 4.8 Avaliação ............................................................................................................ 78 5 UNIDADE DIDÁTICA 4 – USANDO A CRIATIVIDADE......................................... 79 5.1 Tema ................................................................................................................... 79 5.2 Conteúdo ............................................................................................................ 79 5.3 Objetivo geral .................................................................................................... 79 5.4 Objetivos específicos........................................................................................ 79

5.5 Habilidades e competências ............................................................................ 79 5.6 Material a ser utilizado ...................................................................................... 80

5.7 Duração: 2 aulas de 50 minutos. ...................................................................... 80 5.8 Procedimentos didáticos .................................................................................. 80 5.9 Avaliação ............................................................................................................ 81

68

6 UNIDADE DIDÁTICA 5 – CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE RESPONSABILIDADE SOCIAL DA TURMA ........................................................... 82 6.1 Tema ................................................................................................................... 82 6.2 Atividade ............................................................................................................ 82 6.3 Conteúdos .......................................................................................................... 82

6.4 Objetivos ............................................................................................................ 82 6.5 Habilidades e competências ............................................................................ 82 6.6 Recursos materiais ........................................................................................... 82 6.7 Duração: 2 aulas de 50 minutos. ...................................................................... 83 6.8 Procedimentos didáticos .................................................................................. 83

6.9 Avaliação ............................................................................................................ 84

7 UNIDADE DIDÁTICA 6 – AÇÃO SOCIAL/VISITA TÉCNICA ............................... 85

7.1 Tema ................................................................................................................... 85 7.2 Atividade ............................................................................................................ 85 7.3 Conteúdos .......................................................................................................... 85 7.4 Objetivos ............................................................................................................ 85

7.5 Habilidades e competências ............................................................................ 85 7.6 Duração: 1 aula de 50 minutos. ........................................................................ 86

7.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 86 7.8 Avaliação ............................................................................................................ 86

8 UNIDADE DIDÁTICA 7 – ENCERRAMENTO DA DISCIPLINA ........................... 87

8.1 Tema ................................................................................................................... 87 8.2 Atividade ............................................................................................................ 87

8.3 Conteúdos .......................................................................................................... 87 8.4 Objetivos ............................................................................................................ 87 8.5 Habilidades e competências ............................................................................ 87

8.6 Recursos materiais ........................................................................................... 88 8.7 Duração: 1 aula de 50 minutos. ........................................................................ 88 8.8 Procedimentos didáticos .................................................................................. 88

8.9 Avaliação ............................................................................................................ 88 ANEXO A - conteúdo programático de responsabilidade social para cursos técnicos .................................................................................................................... 92 ANEXO B - Letra da música escravos de Jó (Versão "tira, põe) ......................... 93 ANEXO C - Letras das músicas escolhidas pelos alunos ................................... 94

69

1 INTRODUÇÃO

Este material começou a ser pensado desde o início do trabalho da autora

como profissional da educação em cursos técnicos.

Seu fator motivacional foi a pesquisa constante de estratégias e recursos

didáticos que possibilitassem minimizar e até romper as dificuldades encontradas

nas disciplinas das áreas humanas que se instalam no imaginário dos estudantes

que buscam cursos técnicos vinculados a outras áreas do conhecimento.

A crença na possibilidade dos seres humanos em reverter situações críticas

e calamitosas no mundo, de modo a viabilizar a existência sustentável em nosso

planeta, faz com que a busca e o trabalho na construção de atividades criativas e

interessantes em sala de aula se torne foco de uma missão educacional pessoal.

Assim, as aulas de Responsabilidade Social descritas neste material,

almejam ser um convite à ação daqueles que procuram viver bem e em harmonia

com a sociedade e com o ambiente.

70

2 UNIDADE DIDÁTICA 1 – DIAGNÓSTICO SOBRE RESPONSABILIDADE

SOCIAL

2.1 Tema

O que pensam e o que esperam os alunos da disciplina de Responsabilidade Social.

2.2 Conteúdos

- Reflexões sobre o tema.

- Responsabilidade social no contexto profissional.

2.3 Objetivos

- Identificar as expectativas e conhecimento dos alunos em relação à disciplina de


- Possibilitar a descrição de objetivos e desejos dos alunos em relação à disciplina

de Responsabilidade Social.

- Identificar conhecimentos prévios sobre o que os alunos entendem por


- Averiguar se os alunos se sentem implicados e atuantes como sujeitos

responsáveis pela sustentabilidade social.

2.4 Habilidades e competências

Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de Responsabilidade

Social.

2.5 Recursos materiais

- Folhas de papel.

- Lápis ou caneta.

71

2.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos.

2.7 Procedimentos didáticos

Organize a atividade para duas aulas dividas em três momentos:

- Primeiro momento: peça aos alunos para responderem de acordo com o que

pensam as duas questões (veja abaixo) contidas na folha recebida:

a) O que pensam sobre a disciplina de Responsabilidade Social?

b) O que esperam da disciplina de responsabilidade social no contexto do seu

curso?

Solicite que façam essa escrita por um tempo determinado (sugestão: 10 minutos).

- Segundo momento: apresentação dos textos dos alunos e considerações finais

sobre o que foi exposto pelos alunos e por você (professor).

Solicite que os alunos fiquem em círculo de modo que todos possam ter

em seu campo visual o grupo que compõem.

Peça aos alunos que façam uma apresentação pessoal dizendo, por

exemplo, o nome, a profissão, o porquê da escolha do curso e em

seguida exponha as suas respostas (dependendo do número de

componentes do grupo delimite o tempo de apresentação para que todos

possam se expressar).

Após a apresentação dos alunos sobre os conhecimentos prévios da

disciplina e suas expectativas, promova um fórum de discussão, onde os

mesmo, com sua intervenção, possam chegar a um consenso sobre o

primeiro conceito da turma sobre Responsabilidade Social e quais as

expectativas expostas por eles poderão ser atingidas no decorrer do

curso.

- Terceiro momento: Apresente aos alunos os conteúdos a serem desenvolvidos

durante o semestre letivo de acordo com o plano de curso da disciplina (sugestão no

ANEXO I).

72

2.8 Avaliação

Logo após a apresentação dos alunos em suas respectivas turmas, deverá ser

averiguado os conhecimentos prévios dos mesmos, seus posicionamentos mediante

o tema, ressaltando os pontos citados de acordo com o conteúdo da disciplina que

será desenvolvido ao longo do curso.

73

3 UNIDADE DIDÁTICA 2 – AULA DE SENSIBILIZAÇÃO

3.1 Tema

De quem é a culpa?

3.2 Conteúdo

Reflexões sobre o tema.

3.3 Objetivos

- Sensibilizar os alunos, por meio de imagens retiradas da Internet, quanto a

situações que demonstrem desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e

outros fatores de ordem social.

- Possibilitar uma reflexão sobre se há ou não culpado(s) para as questões de

desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e outros fatores de ordem social.

- Promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras que

cooperam com a fome, trabalho infantil, a violência, o desmatamento, o armamento.

- Questionar sobre a identificação de possíveis personagens envolvidos e/ou

responsáveis pelas questões de desigualdades sociais.

- Refletir sobre a participação de cada um para o reforço ou extinção dos

comportamentos que geram desigualdades sociais.

- Discutir sobre medidas alternativas para sanar ou minimizar o impacto das

desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e outros fatores de ordem social.


- Dominar os conceitos relativos ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como


- Atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade através

de ações efetivas.

-Ter visão crítica sobre o conteúdo de Responsabilidade Social e sua aplicação no

mundo.

74


- Imagens de domínio público postadas na internet sobre fome, miséria, violência

(infantil, mulher, idosos, ambiente), armamento, lixo e destruição ambiental,

diferenças sociais, culturais e econômicas da população mundial em diversos locais

do mundo.

- Data Show.

- Lápis.

- Folha de papel ou caderno.

3.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos


(esta atividade é preparatória para a Unidade Didática 3)

Organize a turma em semicírculo de modo que todos possam observar as imagens

reproduzidas no aparelho data show e explique a dinâmica da aula que será dividida

em dois momentos:

- Primeiro momento

Apresentação das imagens selecionadas da internet (exponha cada

imagem por 2 a 5 minutos, dependo do número de imagens escolhidas).

Solicite que os alunos deem um nome para cada imagem projetada e os

registrem em suas folhas/caderno.

Projete novamente todas as imagens e solicite aos alunos que digam os

nomes dados as imagens e discutam até chegarem num consenso sobre

qual seria o melhor nome para cada uma delas.

- Segundo momento

Tempo aproximado: 75 minutos.

75

Após nomear as imagens os alunos devem ser orientados a, explorando

seus contextos, responderem a pergunta “De quem è a culpa?”, ou seja,

quais as possíveis causas e a quem eles imputam a culpa dos

acontecimentos projetados nas imagens.

Em seguida, abra uma plenária para que os alunos se manifestem sobre

as possíveis causas, a culpa e as alternativas de como agir para extinguir

os fatos apresentados.

Posteriormente, destaque os pontos importantes da discussão e explore os

diversos grupos, como governo, ONGS, ações coletivas ou individuais,

entidades filantrópicas e outros, que mesmo contemplando objetivos

comuns (garantir o direito à vida, saúde, educação, moradia, segurança,

trabalho, lazer e outros) têm dificuldades para atender as demandas. Essas

dificuldades estão ligadas a diversos fatores tais como: pontos divergentes

de como agir; interesses pessoais envolvidos, burocracia e outros. Dê aos

alunos a oportunidade de expor suas opiniões.

3.8 Avaliação

Deverá basear-se nos relatos e participação dos alunos, respeitando a

opinião de cada um em relação às percepções e experiências individuais e/ou

coletivas.

76

4 UNIDADE DIDÁTICA 3 – SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA

RESPONSABILIDADE SOCIAL

4.1 Tema

Dinâmica referente à cantiga de roda “Escravos de Jó”.

4.2 Conteúdo

Reflexões sobre Responsabilidade Social.

4.3 Objetivos

- Possibilitar uma reflexão sobre o papel de cada cidadão em relação à situação da

fome, da saúde, da educação, do desperdício, do desemprego, do lixo e das

pessoas que sobrevivem dos alimentos encontrados no lixo.

- Promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras que

cooperam com a fome, trabalho infantil, a violência, o desmatamento, o armamento.

- Identificar possíveis responsáveis para ocorrência das situações acima descritas.

- Visualizar a dificuldade que é a execução de metas quando abordamos aspectos

do macrossocial.

- Verificar que às vezes as intenções coletivas e os objetivos em comum, quando

bem articulados, concorrem para obtenção de resultados positivos.


- Atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade, através


-Ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo.

- Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como


77


Copos descartáveis.

4.6 Duração: 30 minutos.


- Peça aos alunos que façam um círculo de modo que as carteiras fiquem

bem próximas.

- Explique a brincadeira: segundo MAFFIOLETT e RODRIGUES (1994),

Escravos de Jó é uma cantiga de roda de origem, significado e letra controversos.

Formada a roda, as crianças (ou jogadores) permanecem paradas, podendo

inclusive ficarem sentadas, com um objeto igual para todos (pedrinhas, copo,

caneca, etc). Ao ritmo da música, marcando os tempos fortes, iniciam a brincadeira

de passar o objeto que têm na mão direita para o vizinho da direita, e receber com a

mão esquerda o objeto do vizinho da esquerda (se estiver de pé), trocando-o

rapidamente de mão. Dispostos ao redor de uma mesa, os jogadores pegam um

objeto cada um. Ao ritmo da música, entregam seu objeto ao companheiro da direita.

Em determinados momentos da letra, o soltam e o trazem de volta.

Objetivo do jogo: ao ritmo e ao som de uma música os jogadores ficam

trocando as peças com os jogadores ao lado. Quem erra a disposição das peças é

eliminado da competição.

Na brincadeira é cantada a música de cantiga popular, de autor

desconhecido, para que os alunos marquem o ritmo:

Escravos de Jó (Versão "tira, põe) Escravos de Jó jogavam caxangá. Escravos de Jó jogavam caxangá. Tira. Põe. Deixa ficar... Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá. Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá. (Cantiga Popular)

- Adapte a brincadeira para o grupo: entregue para cada aluno dois copos

descartáveis, um para cada mão, de modo que eles deverão repassar ao mesmo

tempo os dois copos para o seu colega da direita ao ritmo da música Escravos de

78

Jó. Nenhum aluno poderá ficar com mais de dois copos ou sem eles. Dê ao grupo

10 minutos para realizar a tarefa.

- Ao final da atividade explore qual a correlação que os alunos fazem entre a

brincadeira escravos de Jó e as perguntas feitas na unidade didática 2: “De quem é

a culpa?”.

- Destaque a importância do trabalho em grupo e da responsabilidade de cada um

fazer a sua parte como membro de uma sociedade independente de sua

representação governamental, político e partidária, de modo a atingir os objetivos

traçados.

- Aproveite a frustração dos alunos em concluir a tarefa da dinâmica para ressaltar

que, às vezes, não bastam apenas intenções, ações ou recursos materiais e

humanos disponíveis, na realidade são necessários objetivos em comum quando se

trata de aspectos que envolvem o social. Ou seja, nas situações que envolvem a

fome; o trabalho infantil; a violência, o desmatamento, o armamento e outros, o todo

é maior que a soma das partes.

4.8 Avaliação

Observe as estratégias utilizadas pelo grupo para atingir o objetivo da dinâmica e

avalie a relação que os alunos fizeram entre a dinâmica e as perguntas feitas na

unidade didática 2.

79

5 UNIDADE DIDÁTICA 4 – USANDO A CRIATIVIDADE

5.1 Tema

Lixo.

5.2 Conteúdo

Responsabilidade x Sustentabilidade.

5.3 Objetivo geral

Confeccionar um novo objeto a partir de outro que perdeu sua funcionalidade no

ambiente que se encontra, de modo que o novo objeto tenha uma

utilidade/funcionalidade diferente da original.

5.4 Objetivos específicos

- Criar um objeto a partir de outro com utilidade diferente da original.

- Dar uma nova funcionalidade a objetos que seriam descartados.

- Despertar a imaginação e a criatividade por meio de um novo olhar sobre o

descarte do lixo.

- Possibilitar a confecção de novos objetos por meio de reciclagem.

- Conscientizar que grande parte do lixo é reaproveitável.

- Despertar o interesse por coleta seletiva e discutir sua importância socioambiental.


- Ser capaz de aplicar o Programa 5S no dia a dia, nos espaços de estudo, em casa,

no trabalho.

- Atuar como cidadão crítico capaz de operar mudanças em sua realidade, através


- Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como

sustentabilidade ambiental, por exemplo.

80

- Ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.

5.6 Material a ser utilizado

Qualquer objeto que perdeu sua função e que iria para o lixo.



- Inicie a unidade com uma aula teórica expositiva com informações que retratem o

fato do homem ser o maior consumidor de bens perecíveis e também produtor de

lixo orgânico e inorgânico no planeta e aborde o programa 5S. O Programa 5S

surgiu no Japão no início dos anos 50, logo após a Segunda Guerra Mundial.

Inicialmente, foi criado com o objetivo de possibilitar que as empresas japonesas

aumentassem sua produtividade a ponto de suprir as necessidades do próprio país,

que estava se reestruturando, após ter sido devastado pelas bombas nucleares. A

sigla vem de cinco palavras japonesas – Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu e Shitsuke –

que em português são traduzidas como sensos de utilização, organização, limpeza,

saúde e autodisciplina. Para preparar essa aula você pode utilizar algumas

referências sugeridas na introdução desse caderno com destaque para:

Como desenvolver o potencial criador: um guia para a liberação da

criatividade em sala de aula. Eunice Soriano de Alencar. Petrópolis (RJ):

Vozes. 1990.

Criatividade – Múltiplas perspectivas. Eunice Soriano Alencar e Denise

S. Fleith. 3 ed. Brasília: Editora UnB, 2003.

Introdução à Administração de Empresas. Gilmar Masiero. São Paulo:

Atlas,1996.

- Posteriormente, os alunos devem ser orientados a confeccionar um novo objeto, a

partir de um objeto que iria ser descartado (jogado no lixo). Poderão ser usados

materiais metálicos, descartáveis, vidros, plásticos, madeiras, tecidos, papéis,

objetos de origem vegetal, animal, mineral etc.

81

- Informe que o novo objeto deverá ser criativo, inovador, útil e funcional. Ele não

poderá ter a mesma função do objeto de origem, ou seja: se era uma caixa de

sapatos, não pode ter mais a função de guardar algo, poderia se tornar, por

exemplo, um miniarmário ou uma casinha de bonecas; se era uma garrafa pet, pode

se tornar um cofre, um abajur; se era um CD, pode se tornar um calendário; se um

disco de vinil, pode se tornar uma bolsa etc. Os objetos não deverão ser comprados;

devem ser personalizados e não muito comuns de se obter em feiras de artesanatos

e/ou lojas.

- Dê um prazo para a confecção do objeto (sugestão: 2 semanas após a solicitação

da atividade).

- Oriente que, no dia programado para a apresentação, o aluno deverá contar para

os colegas de sala qual era o objeto original, como surgiu a ideia do novo objeto,

como foi construído e qual sua funcionalidade.

5.9 Avaliação

A atividade deverá ser avaliada qualitativa e quantitativamente e deverá ser feita

pelo professor e pelos colegas de sala, observando os seguintes critérios:

originalidade/criatividade;

funcionalidade/utilidade;

se o grupo compraria este objeto ou daria de presente a alguém.

82

6 UNIDADE DIDÁTICA 5 – CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE

RESPONSABILIDADE SOCIAL DA TURMA

6.1 Tema

Conceito de Responsabilidade Social.

6.2 Atividade

Carta enigmática.

6.3 Conteúdos

- Conceito de Responsabilidade Social.

- Responsabilidade Social x Sustentabilidade.

6.4 Objetivos

- Elaborar um conceito de Responsabilidade Social por todos os alunos da sala por

meio de carta enigmática (metodologia descrita no caderno de apoio).

-Identificar aspectos presentes na construção do conceito que sejam pertinentes à



- Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de Responsabilidade

Social.



- Revistas.

- Papel Kraft.

- Tesoura.

83

- Cola.

- Pincéis.

- Quadro.

- Giz.



- Após, em média, dois meses de trabalho, abordando temas sobre as diversas

áreas e características que compõem o conteúdo da disciplina de Responsabilidade

Social, solicite à turma que, baseando-se nas características e nas áreas de

aplicação, elabore um conceito geral do que seja responsabilidade social. Para

construir esse conceito eles deverão elaborar uma carta enigmática.

- Inicialmente, trabalhe com os alunos os seguintes conceitos básicos:

Carta é o elemento postal mais importante, é um meio de comunicação

visual, constituída por algumas folhas de papel fechadas em

um envelope, que é selado e enviado ao destinatário da mensagem

através do serviço dos Correios. A carta é um papel no qual você escreve

sobre qualquer assunto para uma pessoa ou não e é usada em todo o

planeta. É uma forma simples de escrever para alguém;

Enigma consiste em um jogo onde, através das dicas dadas, você deve

chegar a uma resposta única utilizando métodos lógicos de raciocínio. A

forma mais conhecida de enigma consiste em uma página onde existe

uma figura, um título e uma frase embaixo da figura.

- Posteriormente, oriente os alunos que, em conjunto, elaborem um texto que

represente o conceito da turma sobre o que aprenderam ser Responsabilidade

Social.

- Em seguida, deverão confeccionar um cartaz como uma carta enigmática,

utilizando letras e imagens de revistas que retratem o conceito construído pela

turma. Veja exemplo na figura 1 a seguir:

84

Figura 1 - Foto de carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social elaborada por uma turma de curso técnico em eletrônica da Fundação de Educação para o Trabalho de

Minas Gerais – Utramig, 2013.

Transcrição do texto do cartaz: “Responsabilidade Social é o respeito a si, ao

próximo ao meio ambiente e às pessoas como um todo. Significa também fazer a

sua parte contribuindo para um mundo melhor e um planeta sustentável".

- A carta enigmática deverá ser decifrada por você para verificar se o conceito está

coerente com o que foi trabalhado em sala de aula.

- O cartaz com a carta enigmática poderá ser fixado e exposto na sala de aula ou em

outro espaço físico da escola.

6.9 Avaliação

A atividade poderá ser avaliada qualitativa e quantitativamente por você, observando

a apreensão dos fundamentos e características que compõem o conceito da

disciplina de Responsabilidade Social em seus aspectos humanos, sociais e

ambientais, bem como o trabalho em conjunto e a utilização de recursos e técnicas

solicitadas para a conclusão da atividade.

85

7 UNIDADE DIDÁTICA 6 – AÇÃO SOCIAL/VISITA TÉCNICA

7.1 Tema

Trabalho em grupo em prol de ações para com o próximo.

7.2 Atividade

Visita técnica.

7.3 Conteúdos

- Responsabilidade Social no contexto profissional.




7.4 Objetivos

- Sensibilizar os alunos sobre as necessidades alheias de grupos ou classe de

pessoas que necessitam de auxílio pessoal e/ou material.

- Possibilitar a interação dos alunos entre si e com fatos ou situações sociais que

nos rodeiam.

- Visualizar a realidade de grupos que representam, algumas vezes, situações de

exclusão e/ou discriminação social.

- Possibilitar um olhar diferenciado sobre as necessidades alheias.

- Compartilhar com o próximo um pouco de “você”.


- Atuar como cidadão crítico, capaz de operar mudanças em sua realidade, através



86

- Conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos

voltados para uma e outra realidade.

7.6 Duração: 1 aula de 50 minutos.


- A turma deverá escolher uma entidade social ou grupo para uma visita técnica,

em que possam fazer a diferença na vida das pessoas e/ou grupo social, seja por

meio de doação, recreação ou apenas presencial.

- A visita pode ser realizada em hospitais, asilos, creches, entidades filantrópicas,

etc. A escolha do local deve ser discutido e definido pela turma.

- A turma deve programar a visita e a ação social que serão realizados no local

escolhido de modo que todos os alunos da turma participem.

- Os alunos devem ser orientados a registrar a visita por meio de fotografias ou

vídeos.

- Em conjunto com os alunos, programe uma data para a visita técnica em sala de

aula, onde os alunos deverão fazer um relato da experiência vivida na atividade

de ação social.

7.8 Avaliação

A atividade deverá ser avaliada qualitativa e quantitativamente por você, de acordo

com o alcance dos objetivos propostos na unidade. Poderá haver o relato das

experiências dos alunos, por meio de recursos de tecnológicos e/ou registro por

fotos, cartazes, banners etc., enfatizando os aspectos individuais e/ou coletivo.

87

8 UNIDADE DIDÁTICA 7 – ENCERRAMENTO DA DISCIPLINA

8.1 Tema

Trabalho em grupo conclusivo da disciplina de Responsabilidade Social

representado por meio de música.

8.2 Atividade

Música.

8.3 Conteúdos

- Responsabilidade Social no contexto profissional.




8.4 Objetivos

- Expressar, de modo lúdico, o conhecimento adquirido na disciplina de


- Possibilitar a interação dos alunos entre si e com demais alunos da instituição.

- Valorizar os diferentes modos de aprendizado e suas expressões.

- Sintetizar e compartilhar o conteúdo trabalhado e expressá-lo para a comunidade

da escola.


- Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de Responsabilidade

Social.

- Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo.


88


- Microfone.

- Amplificador.

8.7 Duração: 1 aula de 50 minutos.


Esta unidade consta de três momentos e deve ser realizada para finalizar o curso de

responsabilidade social.

- 1º momento:

os alunos devem ser informados que, ao final do semestre letivo do curso,

deverão apresentar para os demais alunos e funcionários da instituição de

ensino uma música, escolhida e cantada por eles, no pátio da escola;

a música escolhida deve representar a síntese dos temas que foram

abordados nos conteúdos da disciplina.

- 2º momento: após ter sido feita a escolha da música, você deve programar duas

aulas para que o grupo de alunos possa ensaiar em sala a música escolhida.

- 3º momento:

apresentação da música para a comunidade escolar (professores,

funcionários e demais alunos) no pátio da escola;

após a apresentação, os alunos deverão retornar a sala de aula para

fazer um relato sobre a experiência.

8.9 Avaliação

A atividade deverá ser avaliada qualitativa e quantitativamente por você, observando

a escolha e apresentação da música, se atendem aos objetivos propostos de

89

interação, absorção dos conceitos, fundamentos e aspectos que enfatizam a

Responsabilidade Social, de modo sintetizado e lúdico, sob um olhar crítico do tema.

90

ANEXO A - Plano de curso (1ª etapa)

Curso Técnico em Eletrônica

Conteúdo Específico: Responsabilidade Social Etapa: 1ª Ano: 2013

Carga horária semanal: 2 aulas/semana Carga horária total:40h CHH: 33h20’

COMPETÊNCIAS HABILIDADES BASES

TECNOLÓGICAS

BASES

CIENTÍFICAS

BASES

INSTRUMENTAIS

Dominar os conceitos

relacionados ao conteúdo

e relacioná-los a

conceitos como

sustentabilidade

ambiental, por exemplo.

Ter visão crítica sobre o

conteúdo e sua aplicação

no mundo empresarial.

Conhecer a visão

filantrópica e a visão

sustentável, sabendo

diferenciar projetos

voltados para uma e outra

realidade.

Ser capaz de

aplicar o programa

5S de forma

inconsciente, no

dia-a-dia, nos

espaços de estudo,

em casa, no

trabalho.

Ser capaz de, com

base nas

discussões,

formular o conceito

de

“Responsabilidade

Social”.

Atuar como cidadão

crítico e capaz de

operar mudanças

em sua realidade,

através de ações

efetivas.

Programa 5S;

Reflexões sobre o

tema;

“Responsabilidade

Social”.

Análise do projeto

Bolsa Social e do

Balanço Social

(função, objetivos,

elaboração de

resumo).

Stakeholders.

Responsabilidade

Social X

Sustentabilidade.

Responsabilidade

Social no contexto

profissional.

8 jeitos de mudar o

mundo.

Ciências

Humanas.

Ecologia.

Ciências

Exatas.

Todas as matérias

dos núcleos

profissionalizantes

e instrumental

do curso, com

ênfase para as

disciplinas

Português,

Matemática e

Psicologia.

91

ANEXO B – Plano de curso (2ª etapa)

Curso Técnico em Telecomunicações


Carga horária semanal: 02 aulas / semana Carga horária total:40h CHH: 33h20’

COMPETÊNCIAS HABILIDADES BASES

TECNOLÓGICAS

BASES

CIENTÍFICAS

BASES

INSTRUMENTAIS

Dominar os conceitos

relacionados ao

conteúdo e relacioná-

los a conceitos como

sustentabilidade

ambiental, por

exemplo.

Ter visão crítica sobre

o conteúdo e sua

aplicação no mundo

empresarial.

Conhecer a visão

filantrópica e a visão

sustentável, sabendo

diferenciar projetos

voltados para uma e

outra realidade.

Ser capaz de

aplicar o programa

5S de forma

inconsciente, no

dia-a-dia, nos

espaços de estudo,

em casa, no

trabalho.

Ser capaz de, com

base nas

discussões,

formular o conceito

de

“Responsabilidade

Social”.

Atuar como cidadão

crítico e capaz de

operar mudanças

em sua realidade,

através de ações

efetivas.

Programa 5S;

Reflexões sobre o

tema;

“Responsabilidade

Social”.

Análise do projeto

Bolsa Social e do

Balanço Social

(função, objetivos,

elaboração de

resumo).

Stakeholders.

Responsabilidade

Social X

Sustentabilidade.

Responsabilidade

Social no contexto

profissional.

8 jeitos de mudar o

mundo.

Ciências

Humanas.

Ecologia.

Ciências

Exatas.

Todas as matérias

dos núcleos

profissionalizantes

e instrumental

do curso, com

ênfase para as

disciplinas

Português,

Matemática e

Psicologia.

92

ANEXO A – conteúdo programático de responsabilidade social para cursos

técnicos

Curso Técnico em Telecomunicações


Carga horária semanal: 02 aulas / semana Plano de Curso Carga horária total:40h CHH: 33h20’

COMPETÊNCIAS HABILIDADES BASES TECNOLÓGICAS

BASES CIENTÍFICAS

BASES INSTRUMENTAIS

Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como sustentabilidade ambiental, por exemplo.

Ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo empresarial.

Conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos voltados para uma e outra realidade.

Ser capaz de aplicar o programa 5S de forma inconsciente, no dia-a-dia, nos espaços de estudo, em casa, no trabalho.

Ser capaz de, com base nas discussões,

formular o conceito de “Responsabilidade Social”.

Atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade, através de ações efetivas.

Programa 5S;

Reflexões sobre o tema;

Responsabilidade Social”.

Análise do projeto Bolsa Social e do Balanço Social (função, objetivos, elaboração de resumo).

Stakeholders.

Responsabilidade Social X Sustentabilidade.

Responsabilidade Social no contexto profissional.

8 jeitos de mudar o mundo.

Ciências Humanas.

Ecologia.

Ciências Exatas.

Todas as matérias dos núcleos profissionalizantes e instrumental do curso, com ênfase para as disciplinas Português, Matemática e Psicologia.

93

ANEXO B – Letra da música escravos de Jó (Versão "tira, põe)

Escravos de Jó jogavam caxangá.

Escravos de Jó jogavam caxangá.

Tira. Põe. Deixa ficar...

Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá.

Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá.

94

ANEXO C – Letras das músicas escolhidas pelos alunos

QUANDO O SOL BATER NA JANELA DO TEU QUARTO

Cantor: Legião Urbana

Autor: Renato Russo

Quando o sol bater

Na janela do teu quarto

Lembra e vê

Que o caminho é um só.

Por que esperar se podemos começar tudo de novo

Agora mesmo

A humanidade é desumana

Mas ainda temos chance

O sol nasce pra todos

Só não sabe quem não quer.

Quando o sol bater


Lembra e vê


Até bem pouco tempo atrás

Poderíamos mudar o mundo

Quem roubou nossa coragem?

Tudo é dor

E toda dor vem do desejo

De não sentirmos dor.

Quando o sol bater


Lembra e vê


95

AMIGO PLANETA

Cantor: A Turma do Balão Mágico

Autores: R.Giron – G.Gomez – Edgar Poças

Amigo planeta eu não sei porque

Tem tanta gente que não cuida de você

Mas agora nós iremos te salvar

As crianças nunca vão te abandonar

Amigo planeta volte a sorrir

Sua beleza ninguém pode poluir

As estrelas e as noites de luar

As florestas e o verde-azul do mar

Vamos enfeitar nossa cidade

E acabar com a maldade

Que eles fazem com a natureza

Vamos com a força da amizade

Te levar felicidade

E derrotar toda a malvadeza









Vem! Vem viajar

Vem! Reviver

Vem! Vem ficar comigo

Vem! Vem brincar

Vem! De viver

Vem! Eu sou teu amigo

http://letras.mus.br/a-turma-do-balao-magico/

96





Vamos enfeitar nossa cidade

E acabar com a maldade

Que eles fazem com a natureza

Vamos com a força da amizade

Te levar felicidade

E derrotar toda a malvadeza

Vem! Vem viajar

Vem! Reviver

Vem! Vem ficar comigo

Vem! Vem brincar

Vem! De viver

Vem! Eu sou teu amigo









97

O SAL DA TERRA

Cantor: Beto Guedes

Autores: Beto Guedes / Ronaldo Bastos

Anda, quero te dizer nenhum segredo,

falo neste chão da nossa casa.

Vem que tá na hora de arrumar.

Tempo, quero viver mais duzentos anos,

quero não ferir meu semelhante

Nem por isso quero me ferir.

Vamos precisar de todo mundo

pra banir do mundo a opressão,

para construir a vida nova

vamos precisar de muito amor.

A felicidade mora ao lado

e quem não é tolo pode ver.

A paz na Terra amor,

o pé na terra,

a paz na terra amor

o sal da Terra.

És o mais bonito dos planetas

tão te maltratando por dinheiro,

tu que és a nave, nossa irmã.

Canta, leva tua vida em harmonia

e nos alimenta com seus frutos,

tu que és do homem a maçã.

98

Vamos precisar de todo mundo,

um mais um é sempre mais que dois,

pra melhor juntar as nossas forças

é só repartir melhor o pão.

é criar um Paraíso agora

para merecer quem vem depois.

Deixa nascer o amor,

deixa fluir o amor.

Deixa crescer o amor,

deixa viver o amor.

O sal da Terra.

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