Psicologia da Educação I

Definição de Psicologia• Ciência

• Mundo interno

• Subjetividade

Principais abordagens da Psicologia Científica.

ESTRUTURALISMO

• O estruturalismo surgiu com o inglês Edward Bradford Titchener (1867–1927) e tem como fundamento o estudo dos elementos ou conteúdos mentais e sua conexão mecânica, mediante o processo de associação, porém, descartava a idéia de que a a percepção (processo mental através do qual cada indivíduo percebe e interpreta o mundo) tenha alguma participação nesse processo.

• Sua principal base de estudos concentrava-se nos elementos propriamente ditos, e acreditava que a Psicologia deveria procurar descobrir a natureza das experiências conscientes elementares, para determinar sua estrutura, através da análise das partes que a formam.

• Sensações, imagem, estados afetivos.

Funcionalismo• O pioneiro da Psicologia Funcional desenvolvida nos Estados

Unidos foi o americano William James (1842-1910) que, segundo pesquisa realizada 80 anos após sua morte, perdia prestígio apenas para Wilhelm Wundt. Mas sua importância perdia um pouco de brilho, devido ao seu interesse por assuntos místicos como telepatia, clarividência, espiritismo e comunicação com os mortos. Tinha verdadeira aversão pelo método de experimentação em psicologia e pouco trabalho realizou nessa área.

• James não fundou nenhuma corrente de pensamento ou escola de psicologia nova, sua atitude de pesquisador não tinha nada de experimentalista, como queriam fazer parecer associando sua forma de psicologia à forma da psicologia experimental. Ele não fundou a psicologia funcional, mas apresentou de forma clara e eficaz as suas idéias dentro da atmosfera funcionalista impregnada na psicologia americana, influenciando o movimento funcionalista e inspirando as gerações posteriores de psicólogos.

Behaviorismo• O behaviorismo tem seu início marcado com o lançamento de John Watson em 1913

do ManifestoBehaviorista.

• Watson (1878-1958), com esse manifesto imprime um novo rumo à historia da Psicologia,influencia vários setores do comportamento humano, nas teorias de aprendizagem , na personalidade e nas psicoterapias.Mediante ao pensamento behaviorista entende-se que pela observação e experimentação sistemática e cuidadosa, e possível desenvolver um conjunto de princípios que podem explicar o comportamento humano.O objeto da Psicologia que até então tinha sido a alma, ou a consciência, a mente, e a partir do behaviorismo passa a ser uma ciência comportamento humano, não pode mais ser considerada como ciência pura da consciência. É dada uma importância maior aos fatores ambientais e a hereditariedade é relegada à segundo plano. O homem passa a ser visto como produto do ambiente.

• Watson dizia que se a psicologia quisesse se fortalecer no mundo da ciência seria necessário que ela repensasse o seu objeto de estudo.Então propôs que a psicologia deveria estudar o comportamento e que esse objeto de estudo fosse determinado pelos atos observáveis de conduta que pudessem ser descritos em termos de estimulo e resposta.

GESTALT• Considera-se que Von Ehrenfels, filósofo vienense de fins do séc XIX foi o precursor

da psicologia da gestalt. O movimento gestáltico surgiu no período compreendido entre 1930 e 1940, e tem como expoentes máximos: Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Kôhler (1887-1967), Kurt Koffka (1886- 1.941) e Kurt Goldstein (1.878-1.965). A Psicologia da gestalt afirma que as partes nunca podem proporcionar uma real compreensão do todo. O todo é diferente da soma das partes, mas a psicologia acadêmica da gestalt ocupou-se predominantemente com as forças externas.

• De acordo com a gestalt, a arte se funda no princípio da pregnância da forma. O importante é perceber a forma por ela mesma; vê-la como "todos" estruturados, resultados de relações.

• A gestalt após sistemáticas pesquisas, apresenta uma teoria nova sobre o fenômeno da Percepção. Segundo esta teoria o que acontece no cérebro não é idêntico ao que acontece na retina. A exitação cerebral não se dá por pontos isolados, mas por extensão. A primeira sensação já é de forma, já é global e unificada.

• O postulado da gestalt no que se refere as relações psicofisiológicas pode ser definido como: todo processo consciente, toda forma psicológicamente percebida, está estreitamente relacionada com as forças integradoras do processo fisiológico cerebral. A hipótese da gestalt para explicar a origem dessas forças integradoras, é atribuir ao sistema nervoso central, um dinamismo auto-regulador que, à procura de sua própria estabilidade, tende a organizar as formas em todos coerentes e unificados.

Gestalt• Percepção – como o todo. (Trabalho em grupo -

comunicação).• Totalidade – O todo é mais que a soma das

partes.• Proximidade – aproxima aquilo que está

separado.• Continuidade – dá continuidade o que está

separado.• Semelhança – mais fácil vê o que está próximo

do que está distante.

Cognitiva Comportamental- Comportamento Respondente (SNA) – Há um estímulo que

elicia uma resposta. Involuntário. É Mais controlado pelo o sistema nervoso autônomo,tais

como o reflexos e atividades dos músculos lisos. Ex: Cebola.- Comportamento Operante: Voluntário – não há um

estímulo que elicia a resposta – Ele é primeiro emitido para depois – influenciados pelas conseqüências.

O comportamento operante inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que, em algum momento, tem um efeito sobre algo ou fazem algo ao mundo.

Obs.: O comportamento Respondente responde ao ambiente e ele é involuntário. Para trabalhar com o comportamento operante tenho que trabalhar primeiro com o clássico ou seja você tem que estimular o individuo para conseqüentemente dá-lhe uma resposta.

Ex:Caso acerte a cesta de basquete dou-lhe um chocolate.

Estímulo

- Reforço: Tem como objetivo aumentar a freqüência de respostas.

- Punição: Tem como objetivo diminuir a freqüência da resposta.

• Reforço Positivo: Fazer que um determinado estímulo aumente uma resposta desejada. Exemplo: Caso não chegue atrasado dou-lhe um chocolate.

• Reforço Negativo: Você trabalha com o reforço desagradável e aversivo. Resposta de fuga ou esquiva. Ex: A aluna chega atrasada a professora repreende tirando um ponto dessa aluna,isso seria fuga.

• Punição positiva: Aplica o desagradável. É quando você diminui a freqüência de resposta. Exemplo: Caso você não tome o remédio vai apanhar.

• Punição Negativa: Objetivo é fazer extinguir aquele comportamento não necessário, fazendo que o outro comportamento apareça ou seja “ Retirar o estímulo agradável”. Ex:Se não tomar o remédio não dou o chocolate.

Psicanálise

Educação

• Compreensão do aluno: Compreensão de suas necessidades suas características individuais e seu desenvolvimento, nos aspectos emocional,intelectual e social.

• Compreensão do processo ensino-aprendizagem: Para o professor não é suficiente conhecer o aluno. É necessário que ele saiba como funciona o processo de aprendizagem, quais os fatores que facilitam ou prejudiquem a aprendizagem.

• Compreensão do papel do professor: - O professor também aprende enquanto ensina,

e o aluno, enquanto aprende também ensina.- O professor transmite a seus alunos atitudes

positivas ou negativas em relação ao estudo e aos colegas,transmitem preconceitos, suas crenças,seus valores,etc.

- Um professor frustrado é um fator de frustração para os alunos. Sabe-se que atitude positiva do professor em relação à matéria aos alunos e a seu próximo trabalho é de fundamental importância para a eficiência da aprendizagem por parte dos alunos.

- O professor com olhar diferenciado.

Compreensão do processo ensino-aprendizado

• O que é aprendizagem?• Quais os fatores que facilitam a

aprendizagem?• Como deve ser a interação entre professor e

alunos para que a aprendizagem seja mais eficiente?

• Quais os fatores que prejudicam a aprendizagem?

A família do aluno

• Vários tipos de família.

• Comportamento familiar.

• Base Familiar.

• Personalidade Formada.

FAMÍLIA E APRENDIZAGEM

A maior parte das influências que os pais exercem sobre os filhos é inconsciente. Muitos pais não tem plena consciência de que seus comportamentos, sua maneira de ser e de olhar para os outros, e até mesmo sua maneira de carregar o filho no colo tem enorme influencia sobre o desenvolvimento do filho.

• Os pais podem influenciar a aprendizagem que os filhos vão ter na escola através de atitudes e valores que passam aos filhos sem a intenção de ensinar.

• Relação de pais x filhos.• Ausência e Presença.

Família e Personalidade• Ambiente favorável.

O amor no ambiente familiar- Afetividade.

- Super Proteção.

- Limites.

- Limites.

Aventura Escolar

• O que a criança encontra na escola:- Ambiente novo.

- Pessoas novas.

- Crianças cada vez mais novas nas escolas.

A psicologia da educação foi abordada no sentido de procurar promover a mudança da atividade escolar com vistas ao desenvolvimento espontâneo e integral do aluno, o que, certamente, estimulará sua participação na transformação da sociedade.

Fugas escolares

Causas:• Desajuste familiar.

• Desejo de aventurar.

• Desejo de independência.

Escola:- Suplício.- Atividades desinteressantes.- Punições e castigos.- Escola tradicional.- Traumas.- Repreensões.- Somatizações

Prevenção e correção.

• Educador em vez de punir o aluno tende se aproximar do seu aluno para vê a causa.

• Educador suficientemente bom.

Os professores precisam desenvolver atitudes de aceitação e de empatia para com a criança,mudar a linguagem de refeição, que normalmente usam, para uma linguagem em que não haja censura nem julgamento. A criança precisa sentir-se compreendida e aceita, e sentir que o professor será receptivo às sua confidências.

Alguns transtornos que atrapalham a aprendizagem.

• Dislexia

• TDHA

• Autismo

A CRIANÇA NECESSITA SER AMADA, ACEITA E VALORIZADA.