Psicomotricidade do Dia a DiaValéria Mendonça

Educadora, Psicomotricista, Psicopedagoga, Supervisora e Gestora em Creches,

Mestranda em Psicologia Social 1

Objetivos

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O desenvolvimento psicomotor e suas aquisiçõespsicomotoras - marcos do desenvolvimento, etapasdo desenvolvimento psicomotor de zero a seisanos; Educação Psicomotora e FatoresPsicomotores; Aspectos Psicomotores queinterferem na aprendizagem - pré-requisitosbásicos necessários para que a aprendizagem seprocesse; A Psicomotricidade do dia a dia e suaprática - exemplos de atividades corporais egrafomotoras que podemos trabalhar dentro doseixos do conhecimento.

Desenvolvimento e Evolução Psicomotora

A evolução psicomotora da criança evolui dacabeça para a parte inferior de seu corpo, eresponde pela sequência evolutivadirecionada do eixo do corpo para asextremidades dos membros, e dos grandesconjuntos para as menores unidades.

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1° mêsHipotonia axial / hipertonia distal;Quando em atividade, movimentos giratórios mais ou menos simétricos;Vocalizações se restringem a pequenos sons feitos com a garganta;Reage às aproximações sociais através da redução da atividade motora.

2° mêsInicia o controle da cabeça; Em prono, eleva a cabeça por um breve período de tempo / mantém a cabeça na linha média por instantes;Apresenta resposta social facial;Presta atenção ao chocalho diminuindo atividade motora.

3° mêsLiberação da cintura escapular ( ombros) ; mãos na linha média do corpo; Visão estabiliza-se; início da coord. viso-motora; reconhecimento de pessoas próximas; sorriso social.

4° mêsObserva ambiente e pessoas de forma mais alerta;Em decúbito ventral ( barriga para baixo) apoia-se sobre os antebraços;Rola sem dissociação das cinturas;Se agita ao olhar o objeto, segurando-o; não consegue largá-lo.

5° mêsLiberação da cintura pélvica; início da motricidade voluntária de MMII ( membros

inferiores);Fica em posição de avião;Tenta alcançar objetos; ao segurá-lo leva-o de uma mão a outra (reflexo de

extensão).6° mês

Senta-se; início do reflexo de apoio lateral e frontal;Rola com dissociação das cinturas pélvica e escapular;Segurado pelo tronco, saltita de pé.

7° mêsFica de quatro e faz balanceio;Segura objetos com ambas as mãos;Início da curvatura lombar.

8° mêsRealiza trocas posturais (deitado para sentado);Arrasta-se com dissociação;Busca objeto fora de alcance; reconhece-se no espelho.

9° mêsEngatinha;Coloca-se de pé com apoio.

10° mêsEstruturas necessárias para equilíbrio já desenvolvidas (visão, cerebelo e sistemavestibular)

11° mêsAnda com apoio.

12° ao 14°mêsMarchaAumento da percepção do ambiente físico e social;Percepção socializada leva-a à imitação; repete desempenhos que provocaramrisos;Demonstra individualidade no comportamento;Preensão em pinça; constrói torres; joga bola.

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18° ao 21°mêsMarcha com autonomia, caindo pouco; sobe escada apoiando-se; puxa brinquedo;Indica seu desejo na atividade lúdica;Rabisca espontaneamente.

2 anosCorre; início do domínio das relações espaciaisSobe e desce escada;Torre de seis cubos.

3 anosGrande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas alternando os pés, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo;Embora ainda não seja capaz de amarrar sapatos, veste-se sozinha razoavelmente bem ;É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo; Copia figuras geométricas simples; faz o traço vertical e horizontal.

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4 anosGrande atividade motora, com maior controle dos movimentos; Pula em um só péConsegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajudaUsa tesoura para cortar papel

5 anosPula cordaVeste-se e despe-se A preferência manual está estabelecidaÉ capaz de agrupar e ordenar objetos tendo em conta o tamanho (do menor ao maior); Começa a entender os conceitos de "antes" e "depois", "em cima" e "em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje", “amanhã”.

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Importante sabermos...

“A trajetória que uma criança percorre desde quecomeça a deixar de ser bebê (dependência total),até começar a se transformar em um ser maisindependente e autônomo, está relacionado tantoàs condições biológicas, como aquelasproporcionadas pelo espaço familiar e social(escola), com o qual interage.”

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• O desenvolvimento de uma criança não acontece de forma linear.• As mudanças que vão se produzindo ocorrem de forma gradual, são

períodos contínuos que vão se sucedendo e se superpondo.• Durante a evolução a criança experimenta avanços e retrocessos,

vivendo seu desenvolvimento de modo particular.• Acompanhamos a construção de sua personalidade respeitando que

em cada idade há um jeito próprio de se manifestar.• Tanto antecipar etapas, como não estimular a criança, podem ser

geradores de futuros conflitos.

Educação Psicomotora

Base do desenvolvimento Infantil Dupla finalidade: assegurar o desenvolvimento funcional,

tendo em conta as possibilidades da criança, e ajudar sua afetividade a se expandir e equilibrar-se através do intercâmbio com o ambiente humano.

Segundo Le Boulch, a educação psicomotora é um meio prático de ajudar a criança a dispor de uma imagem do "corpo operatório", a partir da qual poderá exercer sua disponibilidade. Esta conquista passa por vários estágios de equilíbrio, que correspondem aos estágios da evolução psicomotora.

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Fatores Psicomotores Tonicidade (modulação tônica)

Equilibração (nível de integração vestibular e controle dos circuitos cerebelosos no equilíbrio estático e dinâmico.)

Especialização hemisférica (Hem. D com percepção espacial e funções psicomotoras e Hem. E com percepções linguísticas)

Noção do corpo (percepção das sensações intracorporais)

Estruturação espacial (organização da direção dos movimentos)

Estruturação temporal (organização da duração dos movimentos)

Praxias global e fina (organização da atividade consciente)13

Tônus “Estado de tensão variável, mas permanente, que assegura a

firmeza muscular e a manutenção de nossas posturas”Expressamos nossas emoções.O seu equilíbrio ou desequilíbrio, suas variações ou bloqueios

irão traduzir a maneira de ser da criança, suas emoções,suas vivências psíquicas, participando ainda nacomunicação não verbal.

Alterações• Dificuldades nos Equilíbrio Estático e/ou Equilíbrio

Dinâmico• Rebaixamento da atenção seletiva

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Lateralidade ou Dominância LateralÉ a capacidade motora de percepção dos lados do corpo (direita e

esquerda);

A predominância de um dos lados do corpo se faz em função dohemisfério cerebral;

HD – percepção espacial e funções psicomotoras HE – percepções linguísticasA lateralização inata é governada basicamente por fatores genéticos,

embora o treino e os fatores de pressão social possam influenciar.(Fonseca, 1995; Manhães, 2004)

Alterações Criança não sabe que mão usar Dificuldades nas realizações das atividades grafomotoras 15

Esquema Corporal “Noção que o indivíduo tem das diferentes partes do seu corpo”

Características É o mesmo para todos os indivíduos da espécie; Se organiza através dos dados sensoriais.

Alterações Percepção e controle do corpo diminuídos;Dificuldade na dissociação dos movimentos;Déficit no processamento das sensações e das percepções.

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Imagem Corporal

“Representação que o indivíduo tem de si”Características

Características subjetivas;Síntese das experiências emocionais.

AlteraçõesBaixa auto-estima;Distúrbios psicossomáticos;Comportamentos regressivos.

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Conhecimento Direita e EsquerdaDiz respeito ao domínio dos termos “esquerda”, “direita” que

utilizamos para melhor orientação espacial.Como se constrói?

Percepção do corpo Percebe e diferencia 2 lados do corpo A partir dos 7 anos é capaz de nomear e perceber a E e D de

seu corpo Perceber, estabelecer relações, nomear direita e esquerda nos

objetos.

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Orientação e Organização Espacial Capacidade que o indivíduo tem de se orientar no espaço. Consciência da localização das coisas entre si; Auto-organizar diante do mundo que o cerca. Noção de direção; Noção de distância.

Alterações Desconhecimento dos termos espaciais; Orientação prejudicada; Dificuldade na apreensão de formas; Dificuldade na aprendizagem da leitura/cálculo.

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Orientação e Organização Temporal Capacidade do indivíduo perceber os diferentes acontecimentos nos

diferentes tempos; Capacidade de situar-se em função: Sucessão dos acontecimentos;

Duração dos intervalos;

São abstratas e difíceis de serem adquiridas pelas crianças.Alterações

Não percebe ordem e intervalo dos acontecimentos; Não prevê atividades; Dificuldade no armazenamento das informações.

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Praxias Globais e Finas

Movimento intencional, organizado, consciente,voluntário, que tem como objetivo a obtenção deum resultado (Mendes & Fonseca, 1988).

Faculdade de realizar movimentos complexos a umfim.Movimento bem feitoQual a melhor estratégia para realizar o movimento

para um determinado fim?

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Coordenação Motora Global

Possibilidade de controle de movimentos amplos docorpo como, andar, correr, rolar, saltitar, rastejar,engatinhar, entre outros.

A coordenação dinâmica global (coordenaçãoóculomanual e óculopedal) e a integração rítmicados movimentos começam a ser aprimoradas dos5 aos 6 anos de idade (Fonseca, 1995).

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Motricidade AmplaMotricidade Ampla

Coordenação dinâmica geral – movimentos que envolvem todo o corpo ao mesmo tempo, harmonia nos deslocamentos. Ex. andar, correr, saltar, bater palmas

Equilíbrio – manutenção do corpo numa mesma posição; pode ser estático ou dinâmico. Ex. ficar num pé só, pular com pés juntos, permanecer sentado.

Freio inibitório – supressão de movimento no tempo e no espaço preciso. Inicialmente trabalhamos corporalmente, em movimentos simples. Ex. dança da cadeira, correr e parar ao ouvir um sinal.

Relaxação – objetiva diminuir a tensão muscular , favorecendo à criança a sentir seu corpo.

Coordenação dinâmica geral – movimentos que envolvem todo o corpo ao mesmo tempo, harmonia nos deslocamentos. Ex. andar, correr, saltar, bater palmas

Equilíbrio – manutenção do corpo numa mesma posição; pode ser estático ou dinâmico. Ex. ficar num pé só, pular com pés juntos, permanecer sentado.

Freio inibitório – supressão de movimento no tempo e no espaço preciso. Inicialmente trabalhamos corporalmente, em movimentos simples. Ex. dança da cadeira, correr e parar ao ouvir um sinal.

Relaxação – objetiva diminuir a tensão muscular , favorecendo à criança a sentir seu corpo.

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Coordenação Motora Fina

Capacidade de controlar pequenos músculos para arealização de habilidades finas.

A coordenação fina envolve concentração, organizaçãodos movimentos e coordenação visuo-motora (Fonseca,1995).

Exemplos: Recortar, colar, pintar, escrever, encaixar eoutras.

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Motricidade FinaMotricidade Fina

Lingual – desenvolvimento dos músculos da língua , importante para a emissão de uma pronúncia correta. Ex. trabalhar as onomatopéias.

Labial – relacionada com os movimentos dos músculos dos lábios, importante para linguagem oral. Ex. encher as bochechas, fazer bico com os lábios, sons onomatopéicos

Ocular – movimentação dos olhos, importante para a leitura e escrita em decorrência da progressão esquerda – direita. Inicia – se com atividades concretas.

Manual digital – movimentação coordenada da mão e dos dedos. Ex. colagem, pintura, recorte, dobradura

Pedal – movimentos específicos dos pés. Ex. chutar a bola

Lingual – desenvolvimento dos músculos da língua , importante para a emissão de uma pronúncia correta. Ex. trabalhar as onomatopéias.

Labial – relacionada com os movimentos dos músculos dos lábios, importante para linguagem oral. Ex. encher as bochechas, fazer bico com os lábios, sons onomatopéicos

Ocular – movimentação dos olhos, importante para a leitura e escrita em decorrência da progressão esquerda – direita. Inicia – se com atividades concretas.

Manual digital – movimentação coordenada da mão e dos dedos. Ex. colagem, pintura, recorte, dobradura

Pedal – movimentos específicos dos pés. Ex. chutar a bola

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PercepçãoPercepção

Sensorial

Temporal

Figura –Fundo

Análise-síntese

Espacial

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Percepção SensorialPercepção SensorialImpressões sensoriais do mundo exterior e do próprio

corpo. É o fenômeno de captar, distinguir, associar e interpretar as sensações

Visual – percepção de como vemos (objetos, pessoas, cores, formas, etc.);

Auditiva – distinguir através do ouvido sons, ruídos, ritmo, tonalidade;

Olfativa – identificar através do olfato diferentes cheiros ( agradáveis e desagradáveis);

Gustativa – diferenciar através do gosto diferentes sabores; Termo tátil – perceber através do tato diferentes formas,

textura, temperatura.

Impressões sensoriais do mundo exterior e do próprio corpo. É o fenômeno de captar, distinguir, associar e

interpretar as sensações Visual – percepção de como vemos (objetos, pessoas,

cores, formas, etc.); Auditiva – distinguir através do ouvido sons, ruídos, ritmo,

tonalidade; Olfativa – identificar através do olfato diferentes cheiros (

agradáveis e desagradáveis); Gustativa – diferenciar através do gosto diferentes sabores; Termo tátil – perceber através do tato diferentes formas,

textura, temperatura.

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Percepção Espacial Percepção Espacial Perceber a dimensão de tudo que nos cerca

Posição espacial – distinguir o espaço, algo em relação ao outro

Relação espacial – habilidade de observar a posição de um objeto ou de uma pessoa em relação a outra ou ao objeto

Adequação espacial – capacidade de se adaptar dentro de um determinado espaço

Direção – deslocamento de objetos ou de pessoas em um determinado espaço tendo um ponto como referência

Constância de percepção – compreender que um objeto possui propriedades invariáveis

Perceber a dimensão de tudo que nos cerca Posição espacial – distinguir o espaço, algo em relação ao

outro Relação espacial – habilidade de observar a posição de um

objeto ou de uma pessoa em relação a outra ou ao objeto Adequação espacial – capacidade de se adaptar dentro de

um determinado espaço Direção – deslocamento de objetos ou de pessoas em um

determinado espaço tendo um ponto como referência Constância de percepção – compreender que um objeto

possui propriedades invariáveis

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Percepção temporal Percepção temporal Compreensão das dimensões do tempo em relação a

acontecimentos do passado, presente e futuro Noções básicas – noite, dia, ontem, hoje, velho, novo, antes,

depois, etc. Sequência de ações – habilidade de se organizar dentro dos

acontecimentos Velocidade – relacionado a movimentos lentos ou

acelerados Duração – espaço de tempo gasto na execução de uma

atividade Ritmo – movimentação própria de cada um

Compreensão das dimensões do tempo em relação a acontecimentos do passado, presente e futuro

Noções básicas – noite, dia, ontem, hoje, velho, novo, antes, depois, etc.

Sequência de ações – habilidade de se organizar dentro dos acontecimentos

Velocidade – relacionado a movimentos lentos ou acelerados

Duração – espaço de tempo gasto na execução de uma atividade

Ritmo – movimentação própria de cada um

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Análise e Síntese Análise e Síntese Análise: compreender que um todo pode se decompor em

partesSíntese: recomposição das partes para formar um todo

Semelhanças e diferenças – habilidade de comparar, estabelecendo pontos comuns e diferentes. Ex. observar diferenças entre gravuras supostamente iguais

Composição e decomposição – capacidade de reconstituir ou de separar um todo

Reprodução – capacidade de reproduzir seja através do desenho ou de construção um todo preestabelecido

Análise: compreender que um todo pode se decompor em partes

Síntese: recomposição das partes para formar um todo

Semelhanças e diferenças – habilidade de comparar, estabelecendo pontos comuns e diferentes. Ex. observar diferenças entre gravuras supostamente iguais

Composição e decomposição – capacidade de reconstituir ou de separar um todo

Reprodução – capacidade de reproduzir seja através do desenho ou de construção um todo preestabelecido

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Figura-FundoFigura-Fundo

Capacidade de destacar, de um conjunto, a figura – que é o foco da atenção – e o fundo – que funciona como

segundo plano Visual – discriminar visualmente um estímulo entre

vários Auditiva – discriminar através da audição um som entre

vários Tátil – discriminar através do tato, um objeto, textura,

peso, entre vários.

Capacidade de destacar, de um conjunto, a figura – que é o foco da atenção – e o fundo – que funciona como

segundo plano Visual – discriminar visualmente um estímulo entre

vários Auditiva – discriminar através da audição um som entre

vários Tátil – discriminar através do tato, um objeto, textura,

peso, entre vários.

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Figura Fundo: Destaque de figuras entrelaçadas,ocultas em cena

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Relações espaciais:Identificação de uma figura em relação a outra;identificação de semelhanças e diferenças;labirintos; localização de figuras;reproduções de traçados

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Constancia da percepção: Identificação de figuras iguais, namesma posição ou invertidas- formas, tamanho, cor.

Desenvolvimento das capacidades psicomotoras

Fatores Psicomotores Idades

Tonicidade 0 à 12 meses

Equilibração 12 meses aos 2 anos

Lateralização 2 aos 3 anos

Noção do Corpo 3 aos 4 anos

Estruturação Espaço - temporal 4 aos 5 anos

Praxia Global 5 aos 6 anos

Praxia Fina 6 aos 7 anos35

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Aspectos Psicomotores queinterferem na Aprendizagem

Dentro de uma análise sobre oscomportamentos que envolvem o processode aprendizagem iremos encontrar pré-requisitos básicos necessários para que aaprendizagem se processe.

Imagem CorporalAbrange

• Conhecimento do corpo: conhecimento consciente corporal e intelectual do corpo e da função de seus órgãos ( perceber que temos mãos, pés, cabelo, coração, etc.);

• Esquema corporal: resultante das experiências táteis e das demais sensações que provêm do corpo;

• Própria imagem corporal: é a impressão que a criança tem de seu corpo proveniente das experiências com o meio ambiente (pode ser inferida a partir dos desenhos da figura humana que a criança realiza).

É o seu corpo que servirá como base para a aprendizagem de todos os conceitos indispensáveis:

Em cima/ embaixoNa frente/ atrás E/D Alto/ baixo

Permitindo ainda o desenvolvimento: Equilíbrio corporal Freio inibitório - capacidade de dominar seus atos motores

de acordo com as delimitações impostas pelo ambiente, contorno de um desenho e/ou folha de papel.

Dificuldades

Orientação espacial e temporal Aquisição dos conceitos: em cima/embaixo,

dentro/fora, E/D, horizontal/vertical/diagonal. Equilíbrio postural, não coordenando

movimentos. De se locomover num espaço predeterminado Escrever obedecendo aos limites de uma folha Habilidades manuais

Lateralidade

É o uso preferencial de um lado do corpo para a realização das atividades. Corresponde a dados neurológicos, mas

também é influenciada por certos hábitos sociais.Dificuldades

Orientação espacial no uso da folha de papel Posturas inadequadas para escrever Tipo de grafia Direção gráfica Reconhecer a ordem em um quadro

Conhecimento da Esquerda e Direita

Esse conceito é de suma importância para o processo deaprendizagem.

Está ligado ao conceito de imagem corporal e lateralidade,permitindo à criança distinguir o lado E o lado D em si, nooutro e nos objetos.

É esperado que por volta dos 6 ou 7 anos, a criança consigareconhecer em si mesma estas noções. Iniciar aaprendizagem da leitura e da escrita sem a aquisiçãodestes conceitos pode implicar em confusões naorientação espacial. Como também pode aparecerdificuldade em relação ao sentido direcional da leiturae da escrita.

Orientação Espacial

Dificuldades Incapacidade em locomover os olhos durante a leitura,

obedecendo ao sentido E/D e salto de uma ou mais linhas;

Não respeitar a direção horizontal do traçado, na escrita, ocorrendo movimentos descendentes ou ascendentes;

Apreensão das formas; Não respeitar os limites da folha, acumulando as

palavras ao sentir que a folha vai terminar; Com relação ao meio a criança pode apresentar uma

desorganização externa (esbarra nas pessoas e/ou nos objetos quando se locomove; indecisão a que direção seguir, não ter cuidado com os objetos pessoais).

Orientação Temporal

A noção do tempo está muito ligada à afetividade. Para Piaget, antes dos 7 anos, a percepção do tempo é muito egocêntrica; por volta dos 8 anos a criança organiza as

noções de ordem e de duração.Dificuldades

Na retenção de uma série de palavras dentro da sentença, e de uma série de idéias dentro de uma estória.

Má utilização dos tempos verbais Problemas na correspondência dos sons com as

respectivas letras que os representam, especialmente quando se trata de realizar ditado.

Ritmo

Consiste numa sucessão de elementos sonoros no tempo e que obedecem a uma determinada duração, está

relacionada com o fator tempo.Dificuldades

Causa leitura lenta e silabada Pontuação e entonação Respeitar os espaços em branco entre as palavras,

escrevendo duas ou mais palavras unidas. Falhas na acentuação das palavras, especialmente

durante a leitura.

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O que devemos trabalhar...

Circuitos, jogos espaciais, coordenação óculo pedal, coordenação óculo visual, lateralidade, direção

Alinhavo, coordenação visomotora, encaixes, enfiagem, dobradura, construção

Sempre começamos do amplo para o refinadoDo concreto para o abstrato

Aprendizagem é corporal

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Bibliografia pertinente a Psicomotricidade

• Acoutourier, B. – A Prática Psicomotora. Ed. Artes Médicas – P.A. – 1984

• Fonseca, V. da – Psicomotricidade. Ed. Notícias – Lisboa – 1986• Le Boulch – O Desenvolvimento Psicomotor. Ed. Artes Médicas – P.A. – 1989• Major, S.e Walsh, M.A – Crianças com dificuldade de Aprendizado- Jogos

e atividades. Ed. Manole – SP – 1990

• Meur,A e Staes,L.–Psicomotricidade - Educação e Reeducação.Ed.Manole–SP-1984

• Schinca, M. – Psicomotricidade, Ritmo e Expressão corporal. Ed. Manole–SP – 1991

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