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Q/fiMv~ afe' ~~g>~n.c«z ¿ Baila

RESOLvcró;\' ~"

2 7 MAY

••MINISTERIO DE EDUCACIONRet EXDte N-- .1ó-24.ln/O 1

VISTO, las presentes actuaciones mediante les CUeles elInstituto Superior del Profesorado de Salta ~-o 6.005 de Saha - Capitel. tramita 12aprobación de la carrera de formación docente Profesorado de tercer ciclo de la E.G.3. yde la Educación Polimodal en Historia, a partir del periodo lectivo 2002, y:

CONSIDERANDO:

Que en la Provincia de SeITa las carreras de formacióndocente se imnlementan conforme a las disposiciones contenidas en las Resoluciones~lir.iSleriales N° 63/97 Y 83/98 del Consejo Federal de Cultura y Educación, Resolución N°2540/98 del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación y Resolución N° 3678/00 delMinisterio de Educación de la Provincia, a fin de sostenerla calidad y pertinencia de la

_.....---. ~foññací~~·docente continua ensus -~~~s·academicos y organizativos y de garantizar lavalidez nacional de las trrulacicnes;

Que, ei Instituto Educativo de referencia, como nueva ofertaeducativa, presentó el Diseño Curricular de la carrera de formación docente c:-;2.6.,conforme a la normativa especificada precedentemente, y segun orientacionesjurisdiccionales para la compatibilización curricular;

Que, la Unidad de Evaluación Provincial, constrtuica porResolución Ministerial N° 2795/01, a les fines previstos por la Resolución N° 83í98 delC.F.CyE .. emitió dictamen de "aprobación plena" para la carrera citada:

Que han interven ido les servicios técn ices competentes de laDirección General de Educación Superior en lo relativo a la viabilidad institucional :~'presupuestaria de la carrera en cuestión, recomendando su autorización:

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Que, asimismo, estiman oportuno dejar establecido que laInstitución Educativa citada deberá evaluar anualmente la conveniencia de continuar con laimplementación de la carrera propuesta y el Diseño Curricular aprobado teniendo en cuentala necesidad de formación de recursos humanos en su área de influencia. el avance del

./\'¡'. conocimiento y los requerimientos académicos y pedagógicos que resulten de aplicación:~-'Á. . ...///

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RESOLCClO:\ ~o 962\f~'TSTERIO DE EDCC.-\CIO"

Qt:-"-~.s.n pef"juicio se~:l atenc.on a IGe:-:.~:,::2.Srazones. se :11en~!..!2 necesano establecer GL;e este \Erll~E:rio S~reserva la facultad de limitar la irnoiementacion ce ;3 carrera orooues;a.. . .

Q~~ ~;1 el ¡¡~3rCOde :;)00 lo excues;c .. 5:: ~S::~2 con ..'~~:!e~.!:!la emisión del acto administrativo ce rigor al efecto:

Por ello:

EL ~tINISTRO DE EDUCA.CJO:\RESUELVE:

.-\RT1CULO 1°._ :\Dr002¡ la carrera de Profesorado de tercer ciclo de la E.G3. y de .aEducación Pciimoda] en Historia. para $U irnple.nentac.ón en e! Instituto Superior C"';

?~ofesoracio ce Salta \'06.005 de Salta - Capital, a oartir de! aerioco lectivo 200= .

ARTICULO 3°._ Dejar establecido que la lnstrtucion Educativa deberá evaluaranualmente la converuencia de mantener la continuidad de la oferta educativa ':' ¿el Plan ·:eEstudios citado en el articulo precedente, teniendo en cuenta la necesidad de formación derecursos humanos en su área de influencia, el avance de! ccnocirmenro y los recuenrnrentcspedagógicos '! académicos que resultar en (}e aphcacron. e!e'."C.J1CO e! mrorrnecorrespondiente el 30 de Junio del año Inmediato anterior

.-\RTICULO ::0- :!..o,obar e! Plan de Estudios de la carrera mencionada en "i articuloprecedente, que como Anexo se integra 2 la presente.

.-\RTICULO ~o._ Dejar establecido que. sin perjuicio de lo CiS;:lueSLO en el articulo anterior.este Ministerio se reserva la facultad de limitar la imp lernentacrón de la :::.3íTe,c

.-\RTICtJLO 5".- El gasto que demande el curnp lirruento de le dispuesto orececenternenrese imputara 3 Jurisdicción 08 - Unidad de Organización 09 - Finalicao :; - Función ! -

Subfuncion :; - Dirección General de Educación Superior - Ejercicio vlseme

.-\RTICLLO ó".- Comunicar. insertar en Libro de Resoluciones yarchivar

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962)¡;i, RESOL liCIO;'\' ~o

~Ml!'iISTERlO DE;lEDCCACIÓ~Ker eXUle N" 4S-~.!. 178/01 /

/A~EXO

P LA" D E E S T l' D [ O 5

l. ~IVEL: Sucerior <10 LniversitarioC.-\RRER~.: Profesorado de tercer ciclo de la i:G3 y de la Educación Polirnocal e!1

3. DUR.\CIÓ~: 4 (cuatro) años·L TÍTULO A OTORGAR: Profesor de tercer ciclo de ia E.G B Yde la Educación

Polirnodal en Historia"" ;\"10D..\LID.~D: Presencial6.. CARCA HOR-\Rl-\: 2.856 horas reloj _ -:: ~'5:; . '~'.,~

DrSTRffiLCIÓN PORCE?'iTU.o\.L POR C.-\~1POS DE l.o\. FOR.\tACíÓ~:

Ca.m90 de la formación General Pedagógica j..!,29 %Campo de la Forrnación Especializada 1~.?6 ?'oCampo de la Formación Orientada ¿9. 75 °á

8. OBJETIVOS:

• Formar docentes para los niveles de EG B. 3 Y ¿el Poiimodal.

• Valoración del legado cultural y del patnmomo histórico partiendo de lo regionai va vanzando hacia lo nacional y lo latinoamericano cara 'legar a lo un iversal

• Desrnitificación de la historia convencional cue presenta a los héroes comoprotagonistas. abriendo la oosibihcad de ?e:1S2~ como tales a los actores socialesContribuir a desarrollar una clara icentidad cel Profesor de Historia en relación con latransformación educati ve.Facihtar la asunción de un rol docente asoc.aco a un liderazgo democráncoTrabajar las actitudes que suponen una resisteric:a a ia capacitación conunua .Revalorizar la conceoción del mi docente como un intelectual que jebe aplicar 10 quesabe a la transformación de si mismo y a la transformación de la realidad.

Construir conjuntamente con los estudiantes un oroceso vH31 de cornorension yaproximación de la C0rT1?le.i3 realicad social, indagando. disfrutando e interpretando las

reducciones históricas v actuales de la cornurucad~..?J0

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;Yf{r/nideP~e/e C¡;d-a-ca-o-;6-ng;~-'Y7Y;'v.úz¿ 8alra

///. 962RESOLLClÓ\ N"

\'.9. CUA Ct'RRICVLAR:

Primer Año

. Código Espacios Cur r ic ular e s

Campo de formación General Pe daaózica

02 • Conocimiento ;/

Camoo de Formación Espec ializ ad a

O~ I Practica~ --t-=- scuela-~•.•..•....

::CUC2tiV3 1: Contexto, Comunidad y---C3.InOO de Formación Or'ient ad a

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1 9 !1 J O

106_ Sociología . e •.,-:: _07 ; Ciencias Politicas---~.03 ~ Escacio yo Sociedad

TOTAL HORAS CÁTEDRA

Se-zundo A Tio

Código Espacios Curriculares.An ua! r- Cu:lt 2=>Cuaf-------- --- ._-_._---_.

________ C~_n:PI? de Formación General Ped~gógica _:C¡U ; lnstitución v GeS':16n Escolar

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",--_:_ .. _1_0 __ , _D_i_Ca_'_.~__i_ca Gen e ra 1_ ;/ 5.-~ .. ------~

________ ~3.~o de formación Es~ia¡i:!.a~~") 1 I : Psicología v Cultura del Alumno __ -+

~Practica Educativa 11. Gestión Curncula r e ¡: líOs;:i,ucional ':. . _

") 12 -'

Campo de Formación Or-ient ada\ Historia Mod~~:l -;- -.---- ------.--. ('y- '-"--'1

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f' i! 14 1 Historia Ameri~~~-;¡~~---------- ..! 5, - - --------~~ I - <,:\l'.__-~-·-I---;-.-'-¡-H-i-'-st-o-r-13"- ..l,-r-k.-'e-n-~'-'1~-?'-'_-I_-.-.~--_-:~==--_-._-_.-- ~.'--' (-:_- ._-__=---- ...-._-.,", el ,\ .'<.1 •.•• C-: \ TOTAL HORAS eA TEDRA '. 2~:; 5t> " c<.. __

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G/lrd0h/T-!:.o. cIe c¡g~.L-ca'C¿¿rn

:9'.>'<'r1.;in.wz cfe«alta

- ) -1; :.1, _ 96RESOLLCIÓ:\ \"

Re!" EX:Jte. V ~6 -2:.+ liSiO l /

Tercer .-\ño

: Códiso, '" Espacios Curriculares

'Anual ,1° Cuar 2~ Cuat i

3. ! ó : Currículum

Campo de Formación Especializada

).18 ! Practica Educan va I!1: intervención I:duC3~:va el! :11"1 tercer ciclo de 1.., e G 8. '-' t._a __ __. .•• , ••.• 10-0. _ _

Campo de Formación Orientada3 19 . - .\ =..aJr"¡orrna '.-

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:,1\ iO

6

TOTAL HORAS C\ TEDR.A. 19

Cuarto Año

Ré\:.!imen----Anual : 1" Cuat 2° Cuat

Campo de formación Ceneral Pedagó~iCJ .,-- _4.:'~ i E\-a:uac:on ='CUC:::l\c

: Código Espacios Cürriculares

Camoo de Formación Esoecializada

I PracticaI Educación

Educativa IV, lnrervencion en i

Polirnodal5

Camoo de Formación Orientadai Historiogí3ña _._. . S

-l.2! I Seminano de Histc;¡a Regional :.+ !.--:-- ------- .._- .-----

.! 2S I Histeria .-\me,ic2.r.a II! 6~_~_.:_.o_.-JL!:::!i.storiaArgentína.l~n . .__ l.-.-~__:_-.._s_~i- _._"

\ Eoistemologia de las Ciencias Sociales .: - I - '. Ó~:::::::::::::--;:-:-~:--tIMetodolo'iade'!~-1~~~stl~~;;-H~-;~1~3- -- '1,'-- ¡ ··ó--

.2?~~~.=.~~OR.-\~CATEDR~ __ .. [ .. ~.J_ -_l':-'.:'-~i..-_ -¡-.¡--'

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Q andina como rnacroarea cultural 125 culturasJ \~ polit ica :: económica de acuerdo con la

//J-;- periodizacion/") '~, ¡

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96~RESOLUCIÓ~ \" :::.:Ref E:<.'J:e \°.:6 -~~ 1¡3m ¡

io. CO~IT~TDOS '.1I\I.\I05

Código 1,01Espacio Cur ricular: SISTE\IA. EDrC-\ TI\'O

Historia fi.!..n.¿2.':!C~2.! del Sistema Ed'~r:~ti'!o :~.:g.~~~H'.~.O~g~n, consolidacioc cns.s.n0rT.'13;:iv3. Funciones: social, poiitica ;' econorruca de! Sistema Educativo Problemáticasdel Sistema E¿U-:3ÜVO Argentino en relación O!1 el contexto social. económico :' cultural.\~arco consurucior.a: y ~egai dei Si:;¡ci7ic. Educauvo :~..rg~rr~lno.Ley \~ 2~. ~95", princ ipics :-,transrorrnaciones. Gobierno y financiamiento de! Sistema EduC2ÚVO. Formación dedecentes: normativa y condiciones G:: trabajo.

Código 1.02ESP3Cio Cur ricular: CO~OCI~lIE:\TO

Teorías sobre e: conocirruento: fundamentos. L3 estructura C~¡ conocimiento. SUJe!:o y'cbieto de conocimiento. La Cultura :' el Conocimiento Ciencia y conocimiento. t.iconocirruento escolar: análisis v reflexión Lo, supuestos epistemológiccs del trabajodecente

Código 1,03 ,Espacio Cur ricular: PRA.CTIC.-\ EDUC-\Tí\'-\ 1: CO:\TEXTO. CO~JtJi"ID.-\D y

ESCCEL.-\

P~G.¡C3S edUC3{;\':!S y docentes C0ri10 pí3G1CaS 5.;)·::a!=5 LJS contextos soc.oculturaies y 3~

rnfluencra en :2 .nsntucron escotar. Les contextos sociocuituraies y la escuela. lnfluenc.z s >"canales de cartrc.oacrón. El Tercer CIClo de la Ee 9 y ia Ecucacion Polirnodal relacionescon la comurudad Alcances. posibilidades. lirrutaciones

Código l.~Espacio Cur ri cular : PREHISTORIA GE:\ER.-\L

Prehistoria, Historia, Antropologia y Arqueologia. objeto ce estudio y sus relaciones COr.lO

disc.plinas. A.;¿.as culturales americanas y 2r;e!iti~3s. ~~ 3:=~ :11~So3n1-:::¡C:2r.3 L:: ;:?~!2~1

mea. m2\'3 vIn forrnac ion

azteca Organización SQCI3¡.

etnoh istórica Criterios de

•

.~., La natural::::.:! de lo politico Teo.rías y.conceptos fundamentales El poder y el proble~.la de I/~ . rden POII(ICO. Conflicto y violencia. Autoridad y legitimidad. Regímenes POII(JCOS.;J ~, rnocracia y autoritarismo. Los actores de la política. El problema de la representación El

{J .p\. ~ do. El gobierno, la administración y la gobernabilidad Política Internacional::: : ..~' ··.7~ c, ......//1

!....;...;~z~.. '" .""4:~-

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tn.. 9· 6 2RESOLCCIÓ:-; Nn••

Ref. E:'Gne \,0":6 -:~! 78/1j!

Código 1.05Espacio Curricular: HISTORIA .-\~TIGl'.-\ Y \TEDfEVAL

lnrroducción 2 :3 Historia El conccirniento histórico Estudio de los orccesos 1!S:OilC05

cesde los orígenes y su posterior evolución ;-¡2C;Z .as grandes c.viiizaciones Egipto ;-\Iesoporamia, los Hebreos, Ir3.'1, Fenicia en el Cercano Oriente, India y China en el LejanoOriente, Grecia y Roma en e! Occidente La sparic.ón del Cristianismo como elementoaglutinador en lo espiritual y cultural entre ia Civilización greco romana y e! rnundcoccidental. La transición en lo económico del sistema esclavista al sistema feudal enEuropa Occidental. Continuación del esclavisrno en oriente. Culminación y crisis delfeudalismo en el oeste europeo. En e! este de Europa: la servidumbre de la tierra. L:transición de! sistema feudal al sistema capitalista: Precapitalisrno Capitalismo PrirnrtivcSurgimiento del nuevo hombre: el burgu~. Crisis de! Siglo XIV.

Código 1.0,5Espacio Curricular: SOCIOLOGÍA

Cuestiones e? isternológicas objeto material y formal Las umcaces de anal isis. ::1 sabercientífico técnico. El sujeto '! objeto de conocimiento sociológico. Sus particularidadesTeorias generales, rnetateorias y teorías de alcance medio Teorias clásicas Corrrre.Durkheirn. Teorías contemporáneas: Weber y Parsons. Aproxirnac.on al conocirnienrocientifico de la realidad social. Diversas concepciones neofuncionalisrno. teoría delconflicto. teoría neornarxista, interaccionisrno simbólico. reoria de intercambio. teoría ceredes, marxismo post-moderno La estructura social, componentes. estratificación. causasLas organizaciones y los procesos sociales en el tiernco y el espacio Economía y Sociedadmodos de producción. síntesis histórica. Las nuevas configuraciones sociales Eí ~oi de lascomunicaciones y la informática como causa y consecuencia de la dinámica SOCial ac:ualPolirica y sociedad El poder' sus fundamentos. su ejercrcro y circulación. El consenso Elmi del estado. en el riernpo y en el espacio. Cultura y socrecad. Condicionarruento basesbiológicas y culturales de los sistemas de acción social. La tecno estructura como soportede la gjobalización y su desarrollo en el tiempo Incidencia en las características de lassociedades .. -\ntlguOS y nuevos problemas.

Código J .0; .Espacio Cur ri cular: ClL'\CIAS POLITIC.-\S

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d:\'~~;.:·1l••• _0 _ t.

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RESOLCCIÓ~ :--;" 962C:íd:go 1.08Espacio Cur ricular : ESPACIO y 50CIED.-\D

; :::::-72 '; C:e:"!ci25 Sociales. Ei =SJ2CiO. .

vivido El espacio posrnoderno 13 aidea global :. ::! 5ISl::il1,; clanetano :\oC:0n ::::eescalas :-les distintos ordenes de magnitud geografica. Los grandes ~5P3(lOS geográficos escenariosce grandes cambios La reestructuración rerritoriai y la resrgruficacion de los estados L:población, movimientos. El análisis espacial. ecolog.c o y ?m:;e::l2~.

Se<!'Jndo .-\ ño

Código 2.09Espacio Cur ricular: Ii\STITl'C!Ó:--'- ESCOLAR

\la.,d.ato y contrato fundacional. Singularidad y esue-c::":::;::¿d -" :a lnstrtucicn ~ucar.l\--aIdentidad y cultura instirucional. Estructura ce Poder: cocer y autoridad Intersticiosinstrrucionales. Organización. administración y g'=SC¡Oí1 :r;S;:¡¡:'.lCion2! Part.c.pacion vautonornia instirucional P.::.!. flexibilizacicn de ..ernoo y escac:o.

Cóéigo2.10 "Espacio Cur ricular : DIDACTIC.-\ GE:\ER.-\L

L2 DidáC::1C2: carnco de estudio. L0S ?íOCeSOS de ~ns¿ñ2.n:..:: y 'es concic ionarrnentos rnacro~v' rnicro inst.rucionales. Los diferentes modeles ~::':'3gC~jC:Js >: los ~ru¡C:~IOS que 10ssustentan. Les orocescs de plaruficación. ejecucicn y evaluac.cn 3íl3J¡SIS v res igmficacion::!¿5 orgaruzadores de la practica en el aula ';" la 1n~;~uc:Gn ;a secuencia dicactica Lasesirateg.as en la enseñanza de :2S ciencias Toc.og.as de oroced.mienros L.3 pí2GIC2

C¿UCar!\,3 v .as alternanvas cienuficas de orgaruzac.on desde plantees estrategicos \'.:::-~~\CoS.

Código 2.11Espacio Cur ricular: PSICOLOG1A y CULTt.R.-\ DEL .-\U\1:\O

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Aportes de las construcciones teóricas realizacas hasta ahora sobre la adolescenciaCaracterización general del puber ;; del adoics ccntc Difer encias evolutivas crnre los 1:: y¡ ~ años. Psicología y cultura del sujeto de la E.G B 3 urbano y rural en Salta Incidencia delas practicas sociales en la confivuracion de la icenudad adolescente. L~ crisis adolescente

~., mitos y rcali .ades. C3ractcristl~S psicosoc.aics de los ;:!1u~nos del Polirnodal. El LISOdel..~ ~ lJt~\tiempo libre. Producciones culturales y su influencia en la construcción de la Identidad;:; l:~(~ dolescente, El papel de la educación en la formación de actitudes. La progresiva.~t -''; é, rrnalización del pensamiento. Rol del docente en la definición de la identidad== l~~'!l"t··., ~ olescente .- .//J-;...;;,::,. ••...i \

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a•g;{{úu/h~ de ~~?fi~.ovúW:ade 67alta

-7 -l/l. ..RESOLCCIÓ" "n 962

,Ref i=xme. ~o 4ó -;J.173/0l

Código 2.12Espacio Curricular: PR.ÁCTICA II: GESTIÓ" CtRRICLL\R E

r"\STITCCIO~·AL

L2S contextos sccioculrurales h.stcncos en la !c:;n:l¿.ad instnucional. ~~pr=:S=:1!ac¡cí1:s

acerca de los rrusmos. L2 institución escolar dimensiones organizarivas y aspectosestrucrurantes. La gestión instrrucional. Análisis e interpretación de los proyectosinstirucionales La gestión curricular. Procesos de construcción de! P C 1.

Código 2.13Espacio Curricular: HISTORIA ,\tODER.'\A

Análisis del proceso histórico comprendido entre les Siglos Xl V Y XV! L transición de lasociedad feudo-burguesa a la sociecad capitalista. ~ueva V1S¡Ór. del rnunco La nueva e.asela burguesía. ~¡ Estado Nacional. Refo rrna s Religiosas. Renacimiento. HumanismoEvolución de la burguesia. La re-feudalizacicn de Europa del Este Crisis del Siglo \.'\11.L.3 Revolución Industrial. Proto-incustria Revolución Industrial inglesa. C2.:-:1010S ?OIi:lCOS.económicos y sociales en lnglaterra. Avance de los mercados coioruales. Las trece coloniasde América del Norte. lnceoendencia de las colonias de América de: ~o:te. i.os Es-t2óCSLnidcs: República liberal capitalista. Iluminismo. Despotismo ilustrado

Código 2.1-tEspacio Cur ricular: HISTORIA A.\lERIC-\:\A I

La conouista y el pcblarniento del t erruorio americano La ccnstruccion de' estado Lasmstrruciones hispanicas en América. La Encomienda y las nac.encas coloniales El sistemacomercial implantado por la metrooclis. Comercio mt erregional :: mercado :ntern o. Capitalcomercial y circulación monetaria. L3 Econornia. Dc.nografia ;' el ore-cese 5':;':121 de losSiglos \:VI, \'\;1[ y :\VI ll Y comienzos del XL\. L3 cns.s del orden

Código 2.15Espacio Cur ricular: HISTORIA .-\RGE:"iTI:'\A I

El periodo colonial en la historiografia argenuna Población indigena Patrones deocupación previos a la conquista. El asentamiento hispano Probiemárica demográfica delos siglos XVI, XVII Y XVIII Economia regional y mercado interno colonial El Potosi

~-:::-.. como centro minero. Las encomiendas y haciendas en el Tucuman y Paraguay El/>~J._:~ contrabando en el puerto de Bs As. Producción artesanal. R-ebeliones calchaquies en el.$ (i.'~iglo XVII. Expulsión de los jesuitas. El poder colonial. El estado borbónico y la creación

,.55 ~L~\·.~IVirreinato del Rio de la Plata. Crisis del orden colonial Las Invasiones Inglesas y la:~ ~~:-- ilitarizacion de las colonias El pensarrucnto Ilustrado. L1 Revolución de Mayo. El,~ -.~ o"),. '-' .- [. -~'-v.,;: ~ pacto de las guerras en la econornra. La crisis del I g20·:~. /11.- .. h -.-

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RES O L l' CI Ó:'\ :,\0 96~Ref cx::Jte \0 ":'6 -2417S/O l

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Códizo .3.16~ .Espacio Cur ricular: CliRRICtLV\I

C onceptuali zacion h IStOriC3 del curriculu m. Direr en: es fases de I currículum Tipos decurrículum Conceptualización ce pe!. Fases ¿el P e I Proceses particioativos en lagestión y estrucruración curricular. Currículum f:2g:-:~e~:2,j0 y curriculurn integrado.?~xes0s de selección y secuenc.ación curricuiar .~C·o:-61es msutuc.cnat v auiico Laorganización CUí7lCj!2í.

Código 3.17 .Espacio Curricular: I:'\VESTIC.-\CIO:\ EDlCA TIV.-\

lntrcducc.ón al conocimiento cierit.ficc: relaciones ::r:::-=Lle;:C:G~ investigación y educación.investigación ~UG:I\-a: modelos. Procesos de invest.gación e investigación educativa. Locual.tztivo y lo cuantitativo. La ética, los valores :-.."12 POI!::':3 -=;. ¡2 lJ1veSL1;::c:0f1 ~:::ilJC3[j""2,

::: profesor corno 1n-•.estigacor de su propia pract.ca.

Código 3.18Espacio Curricular: PR..\CTle.-\ EDre.-\ TI\".-\ in I:'\ITR\T:'\~Ó:\ EDUCA. TIVA.

E~ EL TERCER CICLO DE L.-\ LC.B.

L3 píaG1C3 docente en el área de 12s ciencias ~~c-=C¡f::~s 13 mt erorerac.cn crerr mco-pecagógica de ia planiñcación OIC1:LJ,:a de les prcvectcs 3t.:¡'C2S El ,:t.:í~icu¡~;íT1 ;?;-¡ acc.on

criterios de irnplementacton y ejecucion en snuac.ones especificas Las dec.sicnesrnetodológicas y organiz.3tivas· modeles '! crn enos ce ccncrecron L2 píaC:JC3 GI3íi2 C0r:10referencia: reflexión sobre la realidad educauva y :3 PíO::;:':: ::',2ct:C2

Códice 3.19 .Espacio Cur ri cular : ECO;-';O\l1.-\

! eor ias económicas escuelas clásicas. neoclasicas :. posturas económicas contemporáneas'Iodos de producción. feudal. artesanal, industrial ~OS:-lnj~:s<~d. economía globalizada.Variables macroeconórnicas. Sistemas econórmcos Capitahsta o de 13 libre empresaColectivista o de planificación centralizada

IIISTOR.I.-\ CONTE:\-tPO~ ..\:\L-\

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._evolll~ioncs

"t""?-L--f'\

burguesas Consolidación capitalista Segunda Revolución lndustriallmperiahsmo .-\SI:1, Africa quiebras culturales. cconormcas y sociales

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.. r¡rJ.f¡#::·" ': '~'.""'X"k'.'..:.0" .sri r': .,., .'"

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'gJJU"A>(,~¡':L cfe 8alh

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-9 -

111.. 9 6 ('"\RESOLlJCIÓ~ :-..'~. ;¿Ref ~XDie N° 46 -24. 178/0 I

Contradicción y transcurruración. Estados L'nidos. El Japón. \bji Socialismo LtópicoSocialismo Científico. Las Internacionales Socialistas. La Revolución KL!::2. RevoluciónChi.;13 Choques Imperialistas. GueIT2s Mundiales Europa en Crisis. ~<.3..::is~o Fascismo.Falangismo. Crisis económica estructural: 1.929. La Guerra Fria. El mundo oipolar. El fince los Imperios: cescolonizacicn. Neocolonialisrr.o. Tercer \·h.:.nd~. \~v\~rrúen:o ¿~Liberación Nacional: Asia y :\frica. Los nuevos estados. El Estado de Bienestar. Nuevosmétodos de organización del trabajo. Sociedad de consumo. Caída de la Unión Soviética.Nuevos enfremarnientos: políticos, económicos, raciales, religiosos, quiebras ecológicas.Posmodernidad: Globalización. Localismo.

Código 3.21Espacio Cur ricular: HISTORL\ A.:\1ERIC.-\:'-iA I1

1.3 Organización de los Estados A.•rnericancs. El Proyecto de Bolívar: Carta de Jarnai ea. ElDiscurso de Angostura y el Congreso de P~~:7::i. Entrevista de Guayaquil la G;"2.¡"lColombia. República de Morzzam. Desmembramiento de los es"".2.GOSarn eri can os.Balcanización. El neocolonialismo. Impacto de la Seg'.lDGzRevolución Industrial: elCapitalismo Industrial. El Ferrocarril. Navegación a vapor. América latina en la periferia:Monoproducción. Monocultivo. Paises mineros. Paises petroleros. A\"2.Il::e de EstadosUnidos. Panamá. 1.3 Revolución Mexicana. La Primera Guerra Mundial. Su impacto enAmérica Latina. Crisis del orden conservador en América Latina.

Código 3.11-Espacio Curricular: HISTORL\ ARGE~TINA II

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La cri.sis del ario 20 El proyecto rivadaviano. El impacto del caudillisrno. La República deTucurnán y la República de Entre Ríos. El Estado Confedera!. Los estancieros como g:¡UPOdominante. La Generación del 37 y su proyecto de Estado-Nación. 1.3 hegemonía del puertode Buenos Aires. El ascenso del litoral fluvial. La problemática indígena. Auge delsaladero. La tierra y el régimen de enfiteusis. Las economías regionales durante la etapaconfederal- Constitución de 1.95::. Proyectos de Estado-Nación. La integración 3.1 mercadomundial. La imposición del liberalismo. Demografía: población, inmigración y

~1,.U..••..~olor.ización del litoral. Los sectores dominantes. Las diferencias regionales. La educaciónJ.J..-- y e~ positivismo. Cri.sis y expansión agropecuaria El régimen conservador-liberal. Los

'\ obreros y les problemas sociales. L.3.s oligarquías provinciaies en el N.O ..!... La penrena

,~.~\ ~arge"una. El comercio regional. La Ley Sáenz Peña y la crisis dei régimen conservador .. )/!

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RESOLl:CIO~ ~() 9 6 2

Código 3.23Espacio Curricular: OID.~CTIC-\. DE LA HlSTORL.l..

La Didáctica de la f-{¡S;:Or,3 como leona de accicn pedagógica L2 enseñanza v el2~';e:¡di::2_i:: entr e 'a explicac ion y 12 :0I71;>re:l5IC:i. i..-.= =;:1'::'=-::10105:3. ce 12.Di¿¿C:I::2. 1::0[:2

como insurno para !2 Didáctica :' la Teoría de! Ccncc.rnien;o La dicororma erlLre iocojetivo ")."te arbitrar.o en el arnoito ce las Ciencias Sc"::;2.~~S La t(lv~S::lga(i6n educativa enel 2r.10rrO de la Didáctica de la Historia. Cuestiones sobre el conocimiento de hechossingulares en oposición a la posibilidad de captaciones universales La con ex ion necesariace relaciones causales frente a P\)~UJ3.S en las cuales e5"'":...3 relacicn es secundaria 13delirnitac.ón de! objeto de investigación en [0:7.12 ~2r:!C:":¡2~. especifica o. POí el contrario.la investigación de sujetos vascos 02 cultura. los nac.cnaiisrncs) L2 incidencia y ·•.aloracior:Gel documento :::080 fuente del :lis:or.éGOr. L2.S posturas Flosór;cas y las posicionespoliticas en el historiador

CU2rto .-\ño

Códiso -L2~:> •

Espacio Cur ricular: EV.-\.LlJACION EDLC-\. TI\·.-\

eVa!U2C10n: teoría y practica. Los contextos. alcances e impacto social de !3 evaluaciónFunciones. agentes y tiempos según distintos paradigrnas Las cuestiones rnetodológicasínteroretación episternológica y didáctica. Ls to ma de decis.ones 2. ruve: alumnos. decentes.'r1s'lC'.lC!00. y orovecto curricular

Código ~.2~ .Espacio ClIrricular: PRACTiCA E.DLC.-\ Tl\·.-\ j\': I"iTERVF:"CIÓ' F:"

EDUCACIÓ~ POLL\10D.-\L

Las acciones didacticas de planificacicn aulica e inst.tucrcnal fases. niveles v alcanc es Lapractica docente modos de mt ervencion didáctica en propuestas pedagógicas en el área celas ciencias especificas El currículum en acción en el 'iivel Poiirnoda l cr.tenos dermp lernentacion y ejecución

Código -U.6Espacio Cur ricular: H ISTORI OG R.\ FÍA

Las concepciones del tiempo histórico: tiempo cichco y tiempo lineal La 110CI011 deltiempo en las SOCIedades extraeuropeas La problemática de laperiodizacion Del mito a laHistoria. La historiografia ilununista La refiexion sobre la historia dentro del IslanusrnoL.il Histcriografia Colonial en América Reacciones centra la ~istariogr:'lt-¡3 dormnarwc.

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R.ESOLuCIO~ y 962 ..

K.~=. EX'JLe V -\.6 -~-L17SiO 1

Historicisrno, Positivismo y \-f2tenalismo Histórico Historiografia ..I"ge;¡Lln3. Le. escuelalioeral. La Academia Nacional de la Historia Le :.:-:,il!er1cia de 1: s ::"..n:.:!es en .3t-:is:oriogr2~a ~3.c;oi12L ~3 Historiografia R.~g~an::! ~! \-e¡·:)es-::

Código ·L2íEspacio Cu r ricul ar : SE\II:'-iARIO DE HISTORl.-\. REGIO'.AL

El concepto de la historia regional en la historiografia región Discusión acerca de 'autilización de! termine. La región corno eS:~"':C:Ur2.CiOn hISlOilC3. Relación entre hl5L0:-;2,

regional, historia local '! microhtstoria. Historia \;2Cion21 e Historias Regiona.esConformación del Tucurnan colonial y su inserción en e¡ espacio peruano. :::1 \;oíoeSle en

. _les Andes Meridionales. Los asentarnient cs ?;eh¡s?a:1l::os. Tices de ocupacion del eS?2CIOImpacto de la concuista, contacto interetnico. fromeras El Tucurnan en la T0íi712ci¿" ce!mercado interno colonial. Siglo XVI. :\.'"\r¡1 y ~'"\.'llJ. Gobernación e Intendencia er: :aorganización administrativa colonial. El Atlannco C~S(l:e:-:l~0 estrucrurador de losespacios regionales: las ;-eTOf;7';2.S Dor:'Ó!1!C35. L:: creacrcn :~!\-!:7~~i13~Qy 12 articulación celas regiones. La lntendenc.a de Sal1:3 de! Tucurnan Quiebra ¿el orden colonial. La~o:-;;:ación de las provincias. La apertura a la economía mundia: a part.r de :2 segunda mitadc:ei S \.lX El modelo de! "progreso Movimientos de ocblacion .. -\mpliacion de la f;-onr~~2interna: El Chaco inserción del Noroeste en el modelo agroexpcriacor. El ouerto y 12s"econornias regionales" l.cs ferrocarriles. La agromcustna .-iei zzucar =:1 Tucurnan Y;::1 lasotras provine.as de la región. La reg ion desee la perspectiva de los partidos politiccsnacionales.

Código ..L28Espacio Cur r icul ar: HISTORIA A.\lERIC-\'\-\ 111

Lrucad y di versicad de Arnerrca LatU13 Contemporánea Las comentes historiogrcficcsHistoria tradicional. rnarcrialisrno histónco La I1t;C\'a lus.cna poi.tica E E L.:L ~ ~;~1~í;(;3

Latina. Panarnericanisrno y Latincarnericanismo La industrialización mcrorente enLannoarnérica. La crisis del año ~O. El agotarmento ce! orden neocolonial Centrcarnericael colonialismo L.1 revolución cubana. El populisrno en ."mé~;ca Latina Brasil y el eS:300"O\'O El reformismo desarrollista La .Alianza para el Progreso "Desarrollo" ,endeudamiento externo. Globalizacion e rntegrac.on económica íegiona! El .\; ..:....;:-T.~ El\lE?(OSCR -: sus as.rnetnas

Código ..U9Espacio Cur ricul a r: HISTOR.IA ARCE.""!'I:".\ 11I

Estudio de los problemas fundamentales de la Historia Argentina Contemporánea a travésde un eje temático gu ia la relación Estado Economía - SOCiedad

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RESOLtCIÓ~' \" 96 I .'..

intervencicn.srno ~r. :3. Eccnorrua. ~C!~o- ~~..!.: Ei =S-....3d0 popular. :i:;~!~a y pL=.n17~C2do¡eccnórn ice. 1OJ 3- {J 5~ El ESL3C0 autoruano y n~0C~:-:; !.:3CCí. 1o 55 - i ~"7Ó. HaCI.2 un Es-~da.minirno. E:E::: ::1 '=l'70r.S::J0 02 2~¿O, !:=. retnvencion ce la demOC:-::C!3, 13 gicbahzac.oneconómica v la exclusión socia! 1C::-6-1 000

Códizo -uoEspacio Curricular: EP/STE.\IOLOCÍA DE LAS C/E:\CI.-\S SOCJ..l.LES

'Qu;' es 1- ciencia? Ccnceotcs --·.,-"'''':-1--- "';-.;conocimiento _I-"""':~r~ Cien -:.o '.v .: '.• J :1_.';: vl .•.•~ '-~ __<':'1•.•'.•..•._. !::>t.. \....;;,::: u:". \..."'·l:V:....¡. !:::.I;....; _.1 : u _ _ .

Tecnología. L.: fiiosofia de ia cienc:a. Ciencia y ~;J~S:~:-;¡CtCg!2 =.! rnetoco c¡~n:lf:~o si

Expiicac.cn :: cornpr ens.on de las ciencias d~! escinru ~3 sccioiogia Teoría ccrno ~r2Cll(2El objetivo de las crenc.as soc.aies Las ciencias sociales: una nueva forma de pensar ciconocirnienrc histonco. "e:.n,ali6d :' valor Rac.onairdad Lesl~JmlC2d del conocimientohistónco. Problemas ce ~2 ·...ercac en 21 c onoc.rmeruo h.st cr.c o Libe!L2G v r.:-C=St¿2G

Código ..L31Espacio Cur ricular: \lETOOOLOCÍ:\ DE LA I'-.\ESTIG.-\CIÓ\ HlSTÓRIC..l.

~ La Historia como C¡enC13 La cuesnon de la objeuvicac. Cornor ensión \ ~,JiiC3:;O¡; ~n

HI5:0r:3 L~ :--:-e:Jr:3UC.3 : ;2S cisc.c.u.as auxrha res ~vr.:~~:JC!01l ce iuoot es.s ~1 1~~:~I,:·dc-::1la H!StOrJ2 cerncgrafica e L12nt:T-:c3':!0!1 estadisuca ¿~1 ;2 ~-1J5l0r:~ La h~;n~~:1::C~I':::;'

·.I.._u .. ·.~. ~C,".,,~;~ ..•.F~--" ".... o •.~~"~'~~_' ••.••

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r;y!((/nÚ,¿M-W rIe ?Cck-c<U'.k?n

[jlJ7.{yVÚI~ade aaI/a

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11.- RÉGI:\lE\ DE CORRELA.TI\lD,.\.DES

P3.r3 Cur sa r ¡e'i'l-erRezular izada

Pnr a Rendir tener.Anrob ada

Cód. Espacios Curriculares

; Practica Educativa! .0:;. Comunidad ':' Escuela

1: Contexto ..

iJ5 .Historia Ant: 5''':2. v ~1edi e ':2 I

I 07 ; Ciencias PObC2S

lC;S "Escacio ':' Scciecad;...•,1._ I LOl

., ¡O ; Dicactica General~!! : Psicologia ~.. Cultura del -\lum.'10~ [2 ' Practica ::'.JUC3;:¡\'C 11: Gestión Curricuiar

, e lnstitucional 2. .o2. i 3 ~Historia \loder:;a

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., 1S : Historia Argennna 1_ I ó Cur;;cul!Jm

O~ - ¡ 05: rJO - 2 ¡ O

Practica ::'::lU:;::U\'3 111 inr ervencron- IS . Educ3.tiva e!l el t erc er ciclo de ia C:G 3

, !:) - .: ; ! i':2.0C: - ~. ¡ O - ~ i i -

~.12 - 2.13 -:.!5._------._-_ 10 ; t.conom:3 ~ o;:, - i 0:- 1 Ol'¡ - 107:320 . Historia Contemporánea3 21 i Historia Americana 11-----------------------;!., ! His;:oíia :;"gent!013 ¡ ¡

i

32::; ¡ Didáctica de la Historia!

2 j3 - 2.1":-= 152 13- 2 !..;

., , -'- I~ ! l3 - ~.i~ - 2.15

03-2.1! -212, \-,; . ')

¡ Práctica COIICJ(I\'a IV lntervenciónQ,UJ.,."""""_ : 4 25 ¡ Educativa en Educación Pol rmodal)

~ , -;1----------------'---:,-13 -::.-2-1~~-j20 - ¡ 2.13- 21~ -:3 20-I~~\'~26 I Historiograña ::;23 l 3 2::;_/ ,>_~.t~\' I~ -- ..-.--.- - -. .- -... _e_. ._ -- --;:,--, ,/: .'."" -: •. :- 11-: < ,,:,~J ~rr-\

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RESOLlCIÓ\

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:'J ';.30. Epistemologia de les Ciencias Sociales

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