RECURSOS TECNLOGICOS:

AS MDIAS COMO FORMA DE APRENDIZAGEM

NARA CRISTINA ACKERRESUMO: Este artigo tem como objetivo apresentar ao meio escolar os benefcios que as novas tecnologias proporcionam como meio de ensino e aprendizagem e proporcionar aos profissionais da educao oportunidade de acompanhar a evoluo das tecnologias, bem como formas de utilizao. preciso que a educao se adapte evoluo da sociedade, pois os recursos tecnolgicos esto interligados no processo ensino-aprendizagem proporcionando mais criatividade aos educadores e mais significado aos educandos. O novo contexto mundial trouxe mudanas em todos os meios, e a escola no ficou de lado. Mesmo com grandes debates em relao ao uso de recursos tecnolgicos em meio a educao em sala de aula, no h como pensar em educar, sem os avanos da tecnologia. Os sistemas educacionais ainda no conseguiram avaliar suficientemente o impacto que o desenvolvimento de um aluno pode ter com os mais diversos recursos tecnolgicos os quais a globalizao proporcionou. Com uma metodologia voltada a pesquisa bibliogrfica pautada atravs da anlise de conceitos doutrinrios de alguns autores que abordam a temtica do tema, o desenvolvimento textual busca investigar as fontes de pesquisa referentes matria a ser analisada. Desse modo, ser exposto de forma sucinta que O uso de recursos tecnolgicos nas escolas de extrema necessidade na formao dos alunos como forma de preparao desses indivduos para o futuro e como resultado de seu desenvolvimento na capacidade de observao, estratgia de comunicao e senso crtico.

Palavras-chaves: escola, tecnologia, aprendizagem. RECURSOS TECNLOGICOS: AS MDIAS COMO FORMA DE APRENDIZAGEMNossas vidas se transformaram e passam por constante transformao em virtude de um mundo totalmente incorporado por variadas formas de tecnologias e novas ferramentas capazes de promover qualidade e sofisticao na vida de todas as pessoas.

As consideraes e importncia em torno do assunto de recursos tecnolgicos na aprendizagem vem sendo discutidos h dcadas, uma vez que com o decorrer dos anos se concretizou em resultados analisados a influncia de tais recursos na formao do sujeito contemporneo. J nos anos de 1970, com um novo contexto industrial em acelerao, percebe-se que as mdias da poca poderiam contribuir na formao da personalidade do indivduo tendo em vista o campo cultural em desenvolvimento, pois o rdio e a televiso propiciavam na formao de um ser humano mais criativo, crtico e inovador.

Os recursos tecnolgicos sempre teviram assiduidade no meio educacional, contudo houveram situaes de resistncia frente sua aplicabilidade, mas as mutaes de tempo e espao rendeu xito em sua aplicao sendo mais que necessrio sua utilizao, pois se colocou presente em todos os setores da vida e na educao no poderia ser diferente, pois o impacto desse avano se efetiva como processo social atingindo todas as instituies.Passando a possuir um papel fundamental no mundo contemporneo, o qual fortalece o conceito de que tais recursos so de suma importncia em especial no ambiente educacional, consagrando-se em variadas atividades de aprendizagem e condicionam o educando em seu pensar, seu agir, seu sentir, seu raciocnio e sua relao com as pessoas.

Ghillardi (1999, p.111), salienta a importncia de saber trabalhar com os recursos tecnolgicos e sua contribuio para o educador.

Uma das tarefas do ensino estudar a mdia para no ser engolido por ela, sua importncia depende da funo e dos usos que lhe so atribudos no contexto social. Fazer do discurso das mdias um ponto de partida para a reflexo e a crtica sobre os fatos do mundo fazer da sua leitura uma atividade criativa e crtica.

Como decorrer dos anos as transformaes e definies quanto a estruturar cada vez melhor a campo educacional envolve estudos sobre a educao e os meios de comunicao com o intuito de ajudar a escola a cumprir o insistente propsito de uma educao verdadeiramente universal e democrtica. Incontestvel a utilizao de recursos avanados na escola, uma vez que cada vez mais a tecnologia toma conta nos mais diversos espao, seja familiar, trabalho e meios escolares, como explana Kalinke (1999, p. 15):

Os avanos tecnolgicos esto sendo utilizados praticamente por todos os ramos do conhecimento. As descobertas so extremamente rpidas e esto a nossa disposio com uma velocidade nunca antes imaginada. A Internet, os canais de televiso a cabo e aberta, os recursos de multimdia esto presentes e disponveis na sociedade. Estamos sempre a um passo de qualquer novidade. Em contrapartida, a realidade mundial faz com que nossos alunos estejam cada vez mais informados, atualizados, e participantes deste mundo globalizado.

Os desafios de viver em uma sociedade de conhecimentos e gerado por tecnologias tanto para laser como ferramenta de trabalho, tambm define e torna-se improvvel ao processo pedaggico a incorporao desses meios, que alm de beneficiar a qualidade e abrangncia do contedo que est sendo abordado, possibilita aos alunos conhecimento e autonomia na utilizao de tecnologias que iro no s emprega-las no atual contexto, como tambm na vida profissional futura.

Apesar dos mais infinitos recursos tecnolgicos j fazerem parte do mundo dos alunos: jogos, internet, celulares. O que se quer buscar, so formas de aprendizagens interdisciplinar, proporcionando um aprendizado eficaz aos educandos.

Contudo, desenvolver um trabalho interdisciplinar uma questo de grande complexidade. Transcender s novas formas de conhecimento implica ir alm dos limites impostos por prticas disciplinares. Este o desafio dos contextos escolares: transformarem-se em espaos interdisciplinares de aprendizagem, e em consequncia, possurem profissionais capazes de desenvolver trabalhos alm de uma organizao e apresentao disciplinar. Nas referncias de Prado (2005), para que o indivduo consiga lidar com a agilidade e abrangncia de informaes e com a dinamicidade qual se apresentam, esta sociedade do conhecimento e da tecnologia requer novas formas de pensar e agir. Situaes diversas, reorganizaes espao-temporais so necessrias para se desenvolver um pensamento de criticidade e de reflexo para atingir um desenvolvimento de estratgias que sejam criativas e que proporcionem novas aprendizagens atendendo a este contexto. Assim, possvel afirmar que o uso de uma diversidade de recursos tecnolgicos a que tem-se disponibilidade na atualidade, propicia aos alunos oportunidades de desenvolverem competncias e habilidades premissas nesta sociedade, que visa um indivduo com autonomia para busca de novas aprendizagens e compreenses atravs de ambientes colaborativos. Numa viso interdisciplinar, Prado (2005, p. 55) ressalta que preciso: [...] uma abordagem de educao que propicia o processo de reconstruo do conhecimento para a compreenso da realidade no sentido de resolver sua problemtica trata o conhecimento em sua unicidade, por meio de inter-relaes entre ideias, conceitos, teorias e crenas, sem dicotomizar as reas do conhecimento entre si e tampouco valorizar uma determinada rea em detrimento de outra.O uso pedaggico da tecnologia na escola hoje compreendido como um mecanismo de transformao da educao como uma pedagogia inovadora. O professor necessita, mesmo que com relutncias, em muitos dos casos, utilizar-se dos recursos avanados da tecnologia, pois um mecanismo que o aluno utiliza-se diariamente em seu ambiente familiar e pode vir a ocasionar e afetar em ndices negativos da educao, devido, sua dinmica de estudo no meio familiar abranger tecnologia e a escola que tem como papel fundamental inserir os mais diversos meios de conhecimento e aprendizagem ao aluno, no se utiliza desses meios. Isso desestimula o aluno e propicia como j abordado, em pontos negativos ao desenvolvimento ensino/aprendizagem do aluno. Ou seja, deve-se integrar a tecnologia no contexto educacional para garantir a aprendizagem significativa dos alunos, que o mesmo faa uso da tecnologia no como um instrumento mecnico e sim com intencionalidade pedaggica e empolgante aos olhos do aluno.A mudana repentina que se move nesse processo histrico com suas inovaes trouxe para nosso modo de vida reformulaes de conceitos e a construo de novos paradigmas. Neste contexto est a escola com seus fatores centrais: professor, aluno, ensino aprendizagem e a necessidade de encarar suas reformulaes dentro dos parmetros com avanadas tecnologias contradies e complexidade.

Os professores esto sendo convocados para entrar neste novo processo de ensino e aprendizagem, nesta nova cultura educacional, onde os meios eletrnicos de comunicao so a base para o compartilhamento de ideias e ideais em projetos colaborativos. A utilizao pedaggica da Internet um desafio que os professores e as escolas estaro enfrentando neste sculo, que pode apresentar uma concepo socializadora da informao.

Sobre isso Faria (2004) explica que os recursos tecnolgicos facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educao sociointeracionista, ainda que a realizao de um novo paradigma educacional dependa do projeto poltico-pedaggico da instituio escolar, da maneira como o professor sente a necessidade desta mudana e da forma como prepara o ambiente da aula. importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante, que proporcione oportunidades para que seus alunos pesquisem e participem na comunidade, com autonomia.A presena da tecnologia acentua-se cada vez mais, como meio facilitador do processo de ensino/aprendizagem e veiculao das informaes. Socialmente, alteram as qualificaes profissionais e a maneira como as pessoas vivem cotidianamente, trabalham, informam-se e se comunicam com outras pessoas e com todo o mundo, tornando a realidade dos dias como menciona Viana:

Vivencia uma realidade em que as crianas nascem e crescem manuseando as tecnologias que esto ao seu alcance. (...) A era da informao fruto do avano das novas tecnologias que estocam, de forma prtica, o conhecimento e gigantescos volumes de informaes. (...) Estas novas tecnologias permitem-nos acessar no apenas conhecimentos transmitidos por palavras, mas tambm por imagens, sons, vdeos, dentre outros (2004, p. 11, 12).Diante do que nos impe a realidade, em um mundo que tudo se transforma, percebe-se a significativa importncia que pode-se contribuir os recursos tecnolgicos, facilitador como ferramenta de conhecimento e qualificador para futuros profissionais e indivduos de uma sociedade, pois se vive em um mundo desenvolvido em relao tecnologia. Sendo mais uma alternativa de contribuio e motivador de ensino aprendizagem, alm fortalecer a comunicao, intensifica as dimenses culturais na formao dos alunos.

GHILLARDI, Maria Ins. Mdia, poder, educao e leitura. In: BARZOTTO, Valdir, (org.), So Paulo: Associao de Leitura do Brasil, 1999.KALINKE, Marco Aurlio. Para no ser um professor do sculo passado. Curitiba: Grfica Expoente, 1999.