relatório dalva

8/2/2019 relatório dalva

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA-PIBID

RELATÓRIO INDIVIDUAL

PELOTAS

2012

Dalva Rosane Cruz Rodrigues.

PEDAGOGIA



O relatório descreve, analisa e busca concluir as atividades, expectativas

e progressos durante o ano na escola. Este relatório é baseado em leituras,

conversas e elaboração de intervenção em sala de aula junto das professoras

titulares da escola em que atuamos na periferia da cidade, Escola Municipal

Getúlio Vargas, e nossas orientadoras do grupo PIBID.

Na escola contamos com o apoio do grupo de teatro do curso de Teatro

da UFPel, também bolsistas do programa.

A ideia é de entrarmos preparados para a sala de aula diante da

realidade escolar. Foi preciso elaborar um diagnóstico e propor continuidade do

trabalho do grupo a ser realizado pelas professoras da escola.

A intervenção feita na escola andou paralelamente com trabalhos feitos

e apresentados dentro e fora do grupo, o que contribuiu para acrescentar ao

nosso projeto ideias e buscar mais opções.

Em fevereiro de 2011 começamos nosso primeiro trabalho, ainda no

período de férias, para apresentar no encontro do PIBID em Porto Alegre na

URGS. Esse trabalho mostrava todas as atividades e testes feitos com as

crianças. Interessante a troca que aprendemos a promover com apresentação

de trabalhos, é tão importante mostrar nosso trabalho como assistir a

apresentação de outros. Surgem ideias e sempre a possibilidade de avançar no

projeto que adquiriu materiais didáticos, proporcionou oportunidades e

principalmente incentivo. Neste trabalho, apresentado entre três Pibidianas, a

primeira parte da nossa intervenção na escola Getulio Vargas foi apresentada

para o grande grupo PIBID.

Mostramos fotos do trabalho realizado, as avaliações e a correção dos

resultados com as orientadoras seguindo para o terceiro passo, a intervenção

na sala de aula, atividades realizadas a partir das avaliações.

Uma das conquistas como grupo na escola foi à participação nas

reuniões com os professores. Essa motivação é de ambas as partes, as

professoras também apoiam a ideia dessa troca. Elas nos mostram a realidade

vivida por elas a cada dia e a partir do diálogo construirmos juntas o materialpara a turma. A professora precisou nos mostrar seu plano de aula, para não



se tornar repetitivo e principalmente alcançar as deficiências do grupo. O

grande objetivo do PIBID é formar professores novos, a tarefa de um pedagogo

é alfabetizar e educar todas as áreas, portanto é importantíssima essa

cumplicidade. Além de nos inserirmos na Escola, precisamos inserir a escola

com a universidade. Temos materiais, monitoras e o grupo sempre disposto a

participar de todas as atividades da escola. As professoras estão já adaptadas

ao projeto, contam conosco assim como contamos com elas. A professora

titular de nossa turma deixa material para o trabalho assim como deixamos

para ela seguir o andamento do projeto.

Geralmente usamos folhas de exercícios depois de usar o quadro negro

para explicar o que iremos aprender naquela tarde. As crianças são receptivase muito espertas. Temos na sala alguns casos que dispensam uma atenção

especial das Pibidianas junto da professora. Esses alunos são acompanhados

individualmente na sua classe, enquanto o resto da turma avança na atividade

proposta, até esse estar apto a seguir adiante.

Trabalhar com poesia, cartas, panfletos e todo material recolhido pelas

professoras e pelas próprias crianças foi um grande começo. A criança traz de

casa o que conhece e principalmente aquilo que quer aprender a ler. Os

incentivos não cessam como o prêmio da escola dado pela Unilever. A nossa

pequena, mas não menos importante participação deu aquele empurrão no

grupo. Montamos um projeto temático em acordo com a professora titular e

Pibidianas, para todas as datas comemorativas foram desenvolvidas atividades

específicas para cada turma.

Durante o ano alguns professores disponibilizaram nas manhãs de

quarta feira algumas horas para oferecer oficinas para o grupo, entre ciências,

artes e brincar. Muito importante e cheio de sugestões para aplicar nas classes.

Com a ajuda das monitoras pudemos diagnosticar as expectativas, angústias,

críticas e sugestões de alunos e professores da escola. Estudamos o livro

Escrever e Ler Vol. 1(Curto Maruny) com professores, grupo e orientadoras,

possibilitando fazer a reunião com as monitoras em sala de aula com as

crianças. As monitoras junto à professora da sala combinavam o que seriadado na sala de aula.



Enquanto isso, planejávamos as nossas aulas, com o primeiro objetivo

de vincular o texto escrito ao discurso oral. Começamos com o convite (bilhete)

para a turma ao lado, assinado por cada aluno. A partir da carta começamos o

trabalho em cima do conto “O carteiro chegou” através de carta, construções

de textos, bingos, jogos de dados e no dia das bruxas junto do grupo do curso

de teatro, foi organizada uma grande peça teatral e mesa de doces, induzindo

as crianças a participarem da história respondendo as perguntas sobre o

alfabeto.

Durante o ano várias atividades aconteceram na escola. Aceitei muito

feliz a cada convite que fizeram. Um deles foi acompanhar a escola nos

desfiles da Pátria no concurso de bandas na av. Bento Gonçalves.

As oportunidades e confiança que me foram dadas pela escola foram únicas.

Outra oportunidade única são as reuniões entre professora e pais de alunos

que a professora titular me convida para participar, aliás, gostaria de ressaltar a

parceria com a professora Fabiana, que com uma disposição e vontade de ver

resultados não mediu esforços para com as bolsistas para o sucesso do nosso

projeto. Junto com ela planejamos a primeira Mateada entre as turmas de

segundo ano, com muita música, pipoca e chimarrão e muita alegria. Levei os

vestidos de prenda da minha filha e as meninas revezavam entre si para

dançar e tirar fotos. Depois da entrada de nossa colega Glediane as coisas só

melhoraram. Glediane é aplicada e super criativa. As crianças gostam muito

dela, e somamos bem ao nosso projeto.

Entre as atividades fomos a Belo Horizonte apresentar um trabalho. Eu e

Glediane escrevemos sobre parte no projeto realizado na escola, dentro da

biblioteca. Depois de arrumar, limpar e organizar junto a professora

responsável levamos as crianças uma vez por semana para a biblioteca, sendo

que, a professora responsável pela sala por iniciativa própria busca as crianças

de duas a duas na sala de aula para dar continuidade ao nosso trabalho

mesmo nos dias em que não nos encontramos na escola.

Esse passo contribuiu muito na minha formação. Elaborar um projeto,

colocar em prática é importante, mas falar dele e ganhar incentivos e ideias fazparte do processo.



Na sala de aula tudo isso se torna enriquecedor se visto como desafio, por que

se estamos aqui só preocupados com a leitura, lá fora vimos alguém que

mostra como é importante falar sobre etnias, preconceito e na

interdisciplinaridade dentro e fora da sala de aula, precisamos estar atentos e

informados ao que acontece e do que necessitam nossos alunos. Através

desses encontros fundamentamos nosso aprendizado, me tornou mais rico o

trabalho e principalmente me faz avançar com ele, não repetir no próximo ano

ou na próxima etapa o mesmo procedimento e sim buscar novas estratégias

dentro do próprio projeto. Com o livro “o carteiro chegou” tiramos muitas

atividades para aplicar na sala de aula. Um dos pontos destacados a aula

passeio, onde as crianças foram orientadas a reconhecer os problemas

existentes no bairro, fotografar os problemas e depois escrever um texto sobre

o assunto. Alfabetizar com o cotidiano dos alunos torna para eles próprios um

desafio atraente.

Uma dos pontos negativos para o grupo foi o número de faltas. As

bolsistas e as monitoras faltaram várias vezes durante o ano a escola,

principalmente nas reuniões de segunda feira. Em alguns dias chegavam a se

fazer presentes entre três e quatro Pibidianas. O estudo com as professorasnão foi terminado, penso eu, devido às faltas e com o acúmulo de trabalho,

calendário apertado e diversos compromissos da própria escola, alguns pontos

ficaram sem serem aprofundados. Buscamos recuperar o tempo em outros dias

que não estavam no calendário do grupo. Optei por ir às sextas feiras, e

quando a professora titular precisa se ausentar sempre me solicita para

assumir a sala de aula. Agradeço muito a confiança dela e da escola em mim.

Tive muitas dificuldades, como por exemplo, chegar à escola com as

tarefas já devidamente digitadas e não ter disponível na escola tinta, muitas

vezes papel (o que pelo PIBID foi resolvido) ou a escola estar em horário

reduzido.

Uma solução encontrada foi combinar o planejamento compartilhado. Dentro

destas tentativas de melhorar o desempenho buscamos várias formas de

inserir na escola o aprendizado que achamos necessário para o Núcleo Getulio

Vargas. Oportunidades não faltaram. Tivemos a semana acadêmica, onde



aprendi muito e tive oportunidade junto com as colegas do PIBID de apresentar

uma oficina, palestras do evento realizado na FAE pelo PIBID, com professores

locais e de fora da UFPel e alguns eventos fora da universidade, como na casa

de Simões Lopes Neto, com uma professora da Universidade de Minas Gerais.

Cresci como estudante e principalmente como ser humano. Surgiu

naturalmente na minha caminhada dentro da pedagogia uma maior

preocupação com o que estamos levando para a escola, nenhum detalhe deve

ser desprezado. As crianças precisam de uma atenção não somente dentro da

sala de aula como fora dela. O recreio orientado teve um papel importante

nessa etapa de aprendizado, reconhecimento e disciplinar no projeto. As

crianças precisavam de uma orientação na parte recreativa o que com certeza

é recompensado na sala de aula, devido uma considerável melhora na parte

disciplinar da maioria das crianças. Com os textos para discussão durante as

nossas reuniões conseguimos criar várias atividades, criei alguns pequenos

textos para levar para a classe e com o material da biblioteca da escola pude

escolher o material para cada tema, desde a matemática até a produção

textual.

O ano de 2011 foi importantíssimo para minha formação. Com o grupoaprendi muito e realmente me sinto preparada para a sala de aula. Não é um

desafio fácil, mas realmente dentro do grupo temos a possibilidade de ver o

que temos pela frente. Desistir ou querer mudar alguma coisa está dentro das

oportunidades que o PIBID oferece. Vejo o compromisso da sala de aula como

uma aliança com a responsabilidade de ver resultados. Um meio somente de

se obter salário ficou sem propósito com tanta responsabilidade e seriedade, é

bem mais do que isso. Não posso somente vencer um conteúdo, preciso saber

abordar o tema, fazer entender com seus propósitos e ver seus resultados.

O empenho e apoio de nossas orientadoras fizeram do meu trabalho

completo, sinto que ele tem começo, meio e ainda em construção um final.

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