RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA …. Psicologia.pdf · Avaliação do Curso de Psicologia 2014-2016 2 IDENTIFICAÇÃO Instituição Faculdade Integrada de Santa

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO DE

PSICOLOGIA 2014-2016

SANTA MARIA, DEZEMBRO DE 2016

Avaliação do Curso de Psicologia 2014-2016

2

IDENTIFICAÇÃO

Instituição

Faculdade Integrada de Santa Maria – FISMA

Endereço: Rua José do Patrocínio, 26 – Centro.

CEP 97010-260 – Santa Maria/RS

Telefone: (55) 3025- 9725

Dirigentes

DIRETOR GERAL - Prof. Dr. Ailo Valmir Saccol

VICE-DIRETOR - Prof. Me. Marcos Juliano Hübner

DIRETOR ACADÊMICO - Prof. Me. Silsomar Flores Adaime

DIRETOR FINANCEIRO – Prof. Me. Elizeu de Albuquerque Jacques

DIRETORA DE PÓS- GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO – Prof.ª Dra. Maria Isabel

da Silva Aude

Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Trilce Morales – CRB 10/2209

R382 Faculdade Integrada de Santa Maria. Comissão Própria de Avaliação.

Relatório da Autoavaliação do Curso de Psicologia /

Comissão Própria de Avaliação. - Santa Maria : Faculdade Integrada de Santa Maria - FISMA, 2016.

140 p.

1. Autoavaliação. 2. Psicologia 3. Relatório. 4. Ensino Superior. I. Título.

CDU – 378.4

1. Autoavaliação. 2. Psicologia 3. Relatório.

4. Ensino Superior. I. Título.

CDU – 378.4


3

I - DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome/Código da IES : Faculdade Integrada de Santa Maria-FISMA (Código

2647).

Caracterização da IES : privada com fins lucrativos.

Membros da CPA:

NOME SEGMENTO QUE

REPRESENTA

Adaiane Amélia Baccin (Titular) Docente

Guilherme Correa (Suplente) Docente

Fabiana Monteiro (Titular) Docente

Adalvane Nobres Damaceno (Suplente) Docente

Stefania Tonin (Titular) Docente

Antonio César da Silva (Suplente) Docente

Leda Rosane Marques Klein Técnico-administrativo

Maria Isabel da Silva Aude* Técnico-administrativo

Stelamaris Busanello Técnico-administrativo

Ariane Neres de Melo Discente

Lisiane Araújo Almiron Discente

Rafael Costa de Oliveira Discente

Andrieli de Fátima Nunes Paz Egresso

Dirlene Sauzem Machado Egresso

Naiana Mendonça Dotto Egresso

Tânia Beatriz Mori Flores Sociedade Civil Organizada

* Coordenador da CPA

Período de mandato da CPA: 08 de abril de 2016 a 07 de abril de 2017 (Um

ano).

Ato de designação da CPA: Portaria Nº 16/2016, de 08 de abril de 2016.

Elaboração do texto:

Maria Isabel da Silva Aude

Ana Margarete R. Martins Ferreira

Dados Estatísticos: Estevan Rodrigo Schifelbein

Estagiário: Márcio Adolfo Aires


4

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................................................. 9

2. MODALIDADES DO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO ....................................................................... 10

2.1 AVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR ................................................................................... 10

2.1.1 Autoavaliação Institucional ou Avaliação Interna ....................................................................................... 10

2.1.2 Avaliação Externa ......................................................................................................................................... 11

2.2 AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO .......................................................................................................... 11

2.3 AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES (ENADE) ................................................................................ 11

3. HISTÓRIA DO CURSO DE PSICOLOGIA DA FISMA ....................................................................................... 11

3.1 OBJETIVOS DO CURSO .......................................................................................................................................... 13

Objetivo Geral ....................................................................................................................................................................... 13

Objetivos Específicos ............................................................................................................................................................ 14

3.2 ÁREAS DE ATUAÇÃO ............................................................................................................................................. 16

3.3 PERFIL DESEJADO DO EGRESSO ............................................................................................................................. 17

4. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO ............................................................. 18

5. METODOLOGIA ADOTADA PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO ................ 19

6. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA EM 2014. ................................................... 20

6.1. DADOS GERAIS DOS ALUNOS 2014 ....................................................................................................................... 20

6.1.1 Avaliação geral do curso .............................................................................................................................. 21

6.1.2 Sobre os professores ..................................................................................................................................... 29

6.1.3 Desempenho acadêmico dos alunos .............................................................................................................. 32

6.1.4 Sobre a infraestrutura ................................................................................................................................... 35

6.1.4.1 Biblioteca ................................................................................................................................................................... 35

6.1.4.2 Questões sobre as demais instalações e equipamentos ............................................................................................... 37

6.1.5 Sobre as disciplinas ...................................................................................................................................... 40

6.2 DOCENTES ............................................................................................................................................................ 56

6.2.1 Sobre o curso ................................................................................................................................................ 56

6.2.2 Prática pedagógica do docente ..................................................................................................................... 58

6.2.3 Metodologia utilizada ................................................................................................................................... 59

6.2.4 Avaliação da aprendizagem .......................................................................................................................... 61

6.2.5 Relacionamento professor/aluno .................................................................................................................. 63

6.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos .................................................................................................. 64

6.2.7 Gestão institucional ...................................................................................................................................... 67

6.2.8 Estrutura organizacional .............................................................................................................................. 68

6.2.9 Comunicação ................................................................................................................................................ 70


5

6.3 COORDENAÇÃO DO CURSO ................................................................................................................................... 71

6.2.1 Organização acadêmico-administrativa ....................................................................................................... 71

6.2.1.1 Percepção da Coordenação sobre o Curso ................................................................................................................. 71

6.2.1.2 Percepção da Coordenação sobre as disciplinas do Curso ......................................................................................... 72

6.2.1.3 Percepção da Coordenação sobre o Estágio em Clínica ............................................................................................. 72

6.2.1.4 Percepção da Coordenação do Curso sobre os docentes ............................................................................................ 72

6.2.1.5 Percepção da Coordenação do Curso sobre os discentes ........................................................................................... 73

6.3.2 Instalações .................................................................................................................................................... 74

6.3.2.1 Percepção da Coordenação do Curso sobre a biblioteca ............................................................................................ 74

6.3.2.2 Percepção da Coordenação do Curso sobre as demais instalações ............................................................................. 74

POTENCIALIDADES ................................................................................................................................................... 75

FRAGILIDADES ............................................................................................................................................................ 76

7. RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO CURSO 2015/16 ........................................................................................ 78

7.1. Dados gerais dos alunos ................................................................................................................................. 78

7.1.1 Avaliação geral do curso .............................................................................................................................. 79

7.1.2 Sobre os professores ..................................................................................................................................... 86

7.1.3 Desempenho acadêmico dos alunos (Questões sobre a autoavaliação dos estudantes (33 a 42) ................ 89

7.1.4 Sobre a infraestrutura ................................................................................................................................... 92

7.1.4.1 Biblioteca ................................................................................................................................................................... 92

7.1.4.2 Questões sobre as demais instalações e equipamentos ............................................................................................... 94

7.1.5 Sobre as disciplinas ...................................................................................................................................... 97

7.2 DOCENTES .......................................................................................................................................................... 113

7.2.1 Sobre o curso .............................................................................................................................................. 113

7.2.2 Prática pedagógica do docente ................................................................................................................... 115

7.2.3 Metodologia utilizada ................................................................................................................................. 116

7.2.4 Avaliação da aprendizagem ........................................................................................................................ 118

7.2.5 Relacionamento professor/aluno ................................................................................................................ 119

7.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos ................................................................................................ 121

7.2.7 Gestão institucional .................................................................................................................................... 123

7.2.8 Estrutura organizacional ............................................................................................................................ 124

7.2.9 Comunicação .............................................................................................................................................. 126

7.3 COORDENAÇÃO DO CURSO ................................................................................................................................. 127

7.3.1 Coordenação do curso de Psicologia ......................................................................................................... 127

7.3.1.1 Organização acadêmico-administrativa: .................................................................................................................. 127

7.3.1.2 Instalações em geral ................................................................................................................................................. 128

7.3.1.3 Biblioteca ................................................................................................................................................................. 128

POTENCIALIDADES ................................................................................................................................................. 129

FRAGILIDADES .......................................................................................................................................................... 129


6

8- CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE AS AVALIAÇÕES REFERENTES AOS ANOS LETIVOS DE 2014 E

2015 ................................................................................................................................................................................ 130

ANEXOS........................................................................................................................................................................ 131

ANEXO 1 ................................................................................................................................................................ 132

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 2014................................................................................................... 132

ANEXO 2 ................................................................................................................................................................ 133

RESULTADO DA AVALIAÇÃO GERAL PELOS ALUNOS 2014 ...................................................................................... 133

ANEXO 3 ................................................................................................................................................................ 134

RESULTADO DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS PELOS ALUNOS 2014 ....................................................................... 134

ANEXO 4 ................................................................................................................................................................ 135

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES ................................................................................................... 135

ANEXO 5 ................................................................................................................................................................ 136

RESULTADO DA AVALIAÇÃO PELOS PROFESSORES 2014 ........................................................................................... 136

ANEXO 6 ................................................................................................................................................................ 137

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO COORDENADOR ................................................................................................... 137

ANEXO 7 ................................................................................................................................................................ 138

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 2015................................................................................................... 138

ANEXO 8 ................................................................................................................................................................ 139

RESULTADO GERAL DAS AVALIAÇÕES E DAS DISCIPLINAS PELOS ALUNOS 2015 ..................................................... 139

ANEXO 9 ................................................................................................................................................................ 140

RESULTADO GERAL DAS AVALIAÇÕES PELOS PROFESSORES 2015 ......................................................................... 140


7

INDÍCE DOS QUADROS QUADRO 1 - RESUMO DA ANÁLISE DOS DADOS REFERENTES AO QUESTIONÁRIO RESPONDIDO PELOS ALUNOS NA

AVALIAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA EM 2014. ................................................................................................. 22

QUADRO 2- PORCENTAGENS DOS CONCEITOS MAIS ABRANGENTES EM RELAÇÃO ÀS RESPOSTAS TOTAIS ASSINALADAS

PELOS ALUNOS ........................................................................................................................................................ 24

QUADRO 3 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DICIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 1° SEMESTRE DO CURSO DE

PSICOLOGIA 2014. ................................................................................................................................................... 41

QUADRO 4 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DICIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 2° SEMESTRE DO CURSO DE

PSICOLOGIA 2014. ................................................................................................................................................... 42

QUADRO 5 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 3º SEMESTRE DO CURSO

DE PSICOLOGIA 2014. .............................................................................................................................................. 43

QUADRO 6 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 4° SEMESTRE DO CURSO

DE PSICOLOGIA 2014. .............................................................................................................................................. 45

QUADRO 7 - . RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 5° SEMESTRE DO CURSO

DE PSICOLOGIA 2014. .............................................................................................................................................. 46

QUADRO 8 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 6° SEMESTRE DO CURSO

DE PSICOLOGIA 2014. .............................................................................................................................................. 48

QUADRO 9 - . RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 7° SEMESTRE DO CURSO

DE PSICOLOGIA 2014. .............................................................................................................................................. 51

QUADRO 10 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 8º SEMESTRE DO CURSO

DE PSICOLOGIA 2014. .............................................................................................................................................. 54

QUADRO 11 RESUMO DA ANÁLISE DOS DADOS REFERENTES AO QUESTIONÁRIO RESPONDIDO PELOS ALUNOS NA

AVALIAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA. ................................................................................................................. 80

QUADRO 12 - PORCENTAGENS DOS CONCEITOS MAIS ABRANGENTES EM RELAÇÃO ÀS RESPOSTAS TOTAIS

ASSINALADAS PELOS ALUNOS EM 2015. ................................................................................................................. 82

QUADRO 13 -RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DICIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 1° SEMESTRE MATUTINO

DO CURSO DE PSICOLOGIA 2015. ........................................................................................................................... 98

QUADRO 14 -RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DICIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 1° SEMESTRE NOTURNO


QUADRO 15 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DICIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 2° SEMESTRE MATUTINO


QUADRO 16 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DICIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 2° SEMESTRE NOTURNO

DO CURSO DE PSICOLOGIA 2015. ......................................................................................................................... 100

QUADRO 17 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 3º SEMESTRE NOTURNO


QUADRO 18 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 4° SEMESTRE MATUTINO



8

QUADRO 19 - RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS REALIZADA PELOS ALUNOS DO 4° SEMESTRE NOTURNO

DO CURSO DE PSICOLOGIA EM 2015. ................................................................................................................... 104








9

1. INTRODUÇÃO

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior ─ SINAES ─ foi

instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, com o objetivo de

assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação

superior, dos cursos de graduação e de desempenho acadêmico de seus

estudantes.

De acordo com o objetivo da avaliação, o Sistema Nacional de Avaliação

da Educação Superior (SINAES), integra três modalidades de avaliação que são

aplicadas em diferentes momentos, que são:

I - Avaliação das Instituições de Educação Superior, que envolve a

autoavaliação institucional ou avaliação interna e a Avaliação Externa;

II - Avaliação dos Cursos de Graduação;

III - Avaliação do Desempenho dos Estudantes.

O presente relatório se constitui parte da autoavaliação Institucional e

apresenta uma breve descrição das modalidades de avaliação e a seguir os

dados da avaliação do Curso de Psicologia oferecido na Fisma desde 2004.


10

2. MODALIDADES DO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO

2.1 Avaliação das Instituições de Educação Superior

Este tipo de avaliação tem por objetivo o aperfeiçoamento dos agentes

da comunidade acadêmica e da instituição como um todo, podendo contar com

a participação de toda comunidade interna e, também, com a contribuição da

sociedade afetada diretamente pela Instituição. Neste tipo de avaliação, a

instituição vai formatando, ao longo de sua existência, uma percepção da

importância da avaliação. Esta percepção é de suma importância, pois

possibilita uma atitude permanente e proativa sobre sua missão, tendo

consciência de que a avaliação é um instrumento de gestão, que permite

acompanhamento constante, com reavaliação, para manter ou redirecionar as

decisões e ações implementadas, na persecução da garantia de uma educação

pública, gratuita e de qualidade.

A Avaliação das Instituições de Educação Superior é o centro de

referência e articulação do sistema de avaliação e se desenvolve em duas

fases, a seguir apresentadas.

2.1.1 Autoavaliação Institucional ou Avaliação Interna

A avaliação institucional é entendida na Instituição, como uma exigência

de controle de qualidade, no sentido de garantir padrões de desempenho

esperados pela sociedade, devendo constituir-se numa prática permanente,

como condição necessária para a manutenção de sua qualificação e de sua

relevância social.

O sentido e os resultados dessa avaliação deverão fundar-se no esforço

solidário e comprometido de toda a comunidade universitária para incorporá-

los à cultura institucional. Trata-se, portanto, da institucionalização de uma

cultura de avaliação, na qual o processo avaliativo é uma prática constante.

Isto irá permitir que a Instituição, ao mesmo tempo em que se avalia na sua


11

globalidade, através de dados quantitativos, possa também avaliar suas

particularidades, qualificando aqueles dados quantitativos.

2.1.2 Avaliação Externa

Os resultados da autoavaliação são submetidos ao olhar externo de

especialistas de áreas/cursos, de planejamento e de gestão da educação

superior, na perspectiva de uma avaliação externa das propostas e das

práticas desenvolvidas. Esta avaliação externa é realizada por comissões

externas designadas pelo INEP, segundo diretrizes do CONAES.

2.2 Avaliação dos Cursos de Graduação

Avalia-se os cursos de graduação por meio de instrumentos e

procedimentos que incluem visitas in loco de comissões externas. A

periodicidade desta avaliação depende diretamente do processo de

reconhecimento e renovação de reconhecimento a que os cursos estão

sujeitos.

2.3 Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)

O Exame Nacional de Avaliação de Desempenho dos Estudantes (ENADE)

é uma avaliação aplicada aos estudantes do final do primeiro e do último ano

do curso, estando prevista a utilização de procedimentos amostrais.

Anualmente, o Ministério da Educação seleciona os cursos que serão avaliados.

3. HISTÓRIA DO CURSO DE PSICOLOGIA DA FISMA

O Curso de Graduação em Psicologia iniciou suas atividades em 2006,

quando a Instituição estava, ainda, sob a insígnia de Faculdade Santa Clara,

mantida pela Santa Clara Cursos e Treinamentos Ltda., CGC/MF

01.763.991/0001-27, ambas com sede à Rua José do Patrocínio, 26, na cidade


12

de Santa Maria, RS. Teve seu funcionamento autorizado através da Portaria

412, de 25 de julho de 2006, publicado no Diário Oficial da União na data de

26 de julho de 2006, o Curso, desde seus primórdios, fez parte de um projeto

institucional de inserção regional, proposta que foi intensificada com as

recentes reestruturações organizacionais nesta Faculdade.

Desse modo, é de se considerar os aspectos contextuais em que está

inserido o referido curso. Santa Maria está localizada à Região Centro do

Estado do Rio Grande do Sul, composta por 31 municípios e que abriga uma

população de 556.062 habitantes (IBGE, 2003), dos quais 261.031 residem

neste município (IBGE, 2010).

Além das peculiaridades geográficas, uma vez que o município se situa

no limite entre a região fisiográfica da Depressão Central e a do Planalto

Médio, fator de potencial exploração turística, Santa Maria se notabiliza por sua

tradição cultural, tendo detido por diversas vezes o título de Cidade Cultura,

pelo que é reconhecida no âmbito estadual. Tal tradição está representada,

para exemplificar, nos aspectos arquitetônicos – de influências tão diversas

quanto a alemã, a belga e a portuguesa –, nos culturais e artísticos –

representados pela presença de várias associações culturais –, bem como na

presença de artistas em diversos níveis, muitos dos quais com formação

superior, em vista dos cursos de graduação oferecidos na cidade.

Quanto à constituição de sua região de influência, pode-se considerar

três aspectos: o comercial, o educacional e o de saúde. Em termos de uma

análise de inserção de mercado, a cidade é caracterizada pelo alto grau de

especialização no Terceiro Setor, tendo estabelecida uma forte e tradicional

presença dos serviços na produção e circulação de riquezas. Dessa forma,

constitui-se num centro de fornecimento de produtos de diversas naturezas à

toda a Região Centro.

No aspecto educacional, deve-se mencionar a existência de sete

instituições de ensino superior com cursos presenciais, dentre essas: uma


13

universidade federal e outra privada, um centro universitário e quatro

faculdades privadas. O conjunto dessas instituições oferece, anualmente, cerca

de 4.400 vagas para cursos de graduação, além da oferta de diversos cursos

de pós-graduação, vagas que são disputadas por um contingente aproximado

de 20.000 candidatos.

Afora o reconhecimento de Santa Maria como um polo de educação

superior, é patente a abrangência regional das modalidades de ensino básico,

médio e técnico, representada por diversas instituições de grande porte.

Por fim, em se tratando da oferta de serviços em saúde, Santa Maria é

reconhecida também como polo assistencial em toda a região centro-oeste do

Estado, a qual abrange a 4º e a 10º Coordenadorias Regionais de Saúde,

constituindo uma população assistida de aproximadamente 1.134.110

habitantes. Vale mencionar que a cidade abriga também a Sede da 4º

Coordenadoria, que abrange 32 municípios da Região Centro do Estado. A

população dessa macrorregião tem disponíveis serviços de pronto-

atendimento, de atenção hospitalar e de diagnóstico e atenção especializadas.

3.1 Objetivos do Curso

Objetivo Geral

O Curso de Psicologia da FISMA objetiva formar profissionais que

dominem conhecimentos referentes ao seu campo de atuação, capacitados a

utilizar os diferenciados métodos e recursos nos procedimentos de análise,

avaliação e prevenção, relacionados aos processos psicológicos e psicossociais,

visando a promoção de saúde e a qualidade de vida, desenvolvendo as

competências relacionadas às ênfases oferecidas.


14

Objetivos Específicos

Ao término do curso, o psicólogo formado pela FISMA estará apto a atuar

como profissional da área da saúde, respeitando os aspectos físicos, psíquicos

e sociais como indispensáveis ao bem-estar do sujeito. Também identificar e

analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, planejar e agir de

forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo e

analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos. Na

área da investigação científica no campo da Psicologia, ele poderá identificar,

definir e formular questões de vinculando-as a decisões metodológicas quanto

à escolha, coleta, e análise de dados em projetos de pesquisa. Este profissional

recebe formação também para atuar em conjunto com outras áreas,

articulando os conhecimentos de modo a contribuir com o desenvolvimento

teórico e prático da Psicologia enquanto ciência e ainda coordenar e manejar

processos grupais, considerando as diferenças individuais e socioculturais dos

seus membros. Para isto desenvolve capacidade de relacionar-se com o outro

de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos interpessoais requeridos na

sua atuação profissional, atuando profissionalmente, em diferentes níveis de

ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das

situações e dos problemas específicos com os quais se depara.

Na área de atendimento psicológico poderá realizar orientação,

aconselhamento psicológico e psicoterapia, realizar diagnóstico e avaliação de

processos psicológicos de indivíduos e elaborar relatos científicos, pareceres

técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de

divulgação entre outras funções. Ainda pode ter como função avaliar

fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em

diferentes contextos, tais como área organizacional, da saúde e jurídica.

Recebe formação para atuar inter, multi e transprofissionalmente,

sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o

recomendar, apresentar trabalhos e discutir ideias em público; saber buscar e

usar o conhecimento científico necessário à atuação profissional, assim como


15

gerar conhecimento a partir da prática realizada, bem como escolher e utilizar

instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em

vista a sua pertinência.

O curso de Psicologia da FISMA tem como função também formar

profissionais aptos a avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva,

comportamental e afetiva, em diferentes contextos, tais como área

organizacional, da saúde e jurídica.

Ao término do curso, o psicólogo formado pela FISMA estará apto a

exercer funções com ênfase em Psicologia da Saúde, tais como: analisar e

intervir, a partir da psicologia da saúde, no campo social com o propósito de

desenvolver e qualificar os serviços das instituições de saúde pública e

privada; atuar, a partir da psicologia, no campo da saúde pública,

desenvolvendo conceitos e práticas junto à população; atuar como profissional

da saúde na elaboração e desenvolvimento de políticas públicas; realizar ações

e serviços voltados à promoção da saúde da população; conhecer as demandas

e contribuir para a expansão de serviço de atenção básica; atuar em

programas governamentais de saúde pública.

A formação do Psicólogo da FISMA também permite formação com

ênfase em Psicologia e Processos de Gestão, que o habilita a planejar e

executar ações que auxiliem a gestão organizacional; realizar diagnóstico e

avaliação de fenômenos psicológicos em grupos nas organizações e nas

instituições; desenvolver técnicas e procedimentos para intervenção nos

processos de gestão; contribuir com a gestão de pessoas das empresas e

instituições a partir da psicologia organizacional e do trabalho; contribuir com o

desenvolvimento sustentável das instituições e empresas implementando

processos de gestão que contribuam com a qualidade de vida e a saúde do

trabalhador; atuar na construção de estratégias para o desenvolvimento de

carreira; planejar e realizar processos de recrutamento e seleção nas

organizações.


16

O profissional terá também formação com ênfase em Psicologia Jurídica

que ao término do curso, estará apto a atuar como agente de transformação

social a partir da psicologia Jurídica; avaliar e emitir opiniões teoricamente

embasadas na área da Psicologia Jurídica, subsidiando decisões judiciais;

realizar avaliação e psicodiagnóstico nos contextos de atuação jurídica; prestar

assessoramento, como perito, a órgãos judiciais e a profissionais de áreas

afins; realizar pesquisas relacionadas ao contexto jurídico; atuar enquanto

mediador de casos conflituosos; colaborar no estabelecimento de vias

alternativas ao serviço judicial; atuar em campanhas de prevenção e em

projetos visando a redução dos índices de criminalidade e de outras formas de

violência.

3.2 Áreas de atuação

O Psicólogo pode atuar em uma diversidade de cenários, na área clínica,

com atendimento clínico individual e em grupo através da prática em

consultórios privados de psicologia; na área da Psicologia da saúde, por meio

do atendimento clínico individual em instituições públicas de saúde. Também

na área da saúde, tendo como uma das características fundamentais o cunho

preventivo, desenvolvendo projetos voltados para o desenvolvimento e

qualidade da saúde mental. O psicólogo pode atuar na gestão do sistema de

saúde, contribuindo na formatação e implementação de políticas públicas e na

área organizacional e do trabalho, desenvolvendo análises e estudos que visam

a qualidade de vida no trabalho como base para a saúde do trabalhador. A

atuação do psicólogo ´muito ampla, podendo atuar na gestão empresarial e

institucional, participando na elaboração e execução dos processos que

orientam a dinâmica do trabalho e também na educação, oportunizando maior

compreensão dos aspectos psíquicos vinculados ao processo de ensino e

aprendizagem, bem como dos vínculos estabelecidas nas instituições

educacionais. Através da docência, no ensino específico de formação

profissional para a área da psicologia e outros, principalmente; na área


17

jurídica, fornecendo conhecimentos e ferramentas científicas para a análise e

promoção de ações vinculadas à práxis do Direito, através de avaliações

psicológicas, emissão de documentos psicológicos, escuta especializada junto a

problemáticas específicas, mediação, perícia, dentre outras, ainda na área

jurídica, com trabalho aplicado ao contexto das leis, atendendo questões da

ordem dos conflitos, sejam eles pessoais, sociais ou familiares. Na área de

pesquisas, como meio de desenvolvimento científico da psicologia através da

produção de novos conhecimentos, no desenvolvimento da sociedade, através

de intervenção em diversos espaços políticos e sociais, visando potencializar os

resultados almejados pelas estruturas que compõe a sociedade

contemporânea. São exemplos também de possíveis atuações do psicólogo,

na psicologia do esporte, do trânsito, a psicologia social e a comunitária.

3.3 Perfil desejado do egresso

Considerando esse amplo contexto, o Curso de Psicologia, em sua

constituição atual, visa formar um egresso que usufrua de estudos

direcionados ao desenvolvimento das habilidades e competências expressas

nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Psicologia, o que se

traduz em uma formação básica mínima. A partir disso, estabelece-se e se

prioriza as ênfases que constituem maior necessidade para o mercado de

trabalho regional, o que representa melhores condições para a inserção do

egresso em âmbito profissional.

Para tanto, e em vista das demandas atuais da profissão, dá-se

relevância às seguintes competências: técnico-científicas, que proporcionam

maior qualidade e fidedignidade ao serviço oferecido pelo profissional aqui

formado; sócio-políticas, que intentam prover o formando de meios para a

compreensão dos fenômenos sociais, em âmbito nacional; teórico-práticas, que

estão traduzidas nos conteúdos de sala de aula e na atuação em estágios

supervisionados, básicos e específicos, ambos fornecendo meios para

intervenção profissional de qualidade.


18

Sob a ótica da integralidade do profissional, compreendendo aspectos

técnicos e éticos, o Curso de Psicologia estabelece a proposta de um amplo

currículo erigido sob uma acurada análise dos campos possíveis de trabalho,

sem desconsiderar os aspectos humanos de uma formação cidadã.

4. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

Inserida no contexto da Avaliação das Instituições de Ensino Superior, a

FISMA vem se preocupando em avaliar as atividades acadêmicas,

administrativas e sua infraestrutura.

A Avaliação Interna da FISMA tem como objetivo oferecer transparências

nas suas ações e resultados, propiciando, assim, o aperfeiçoamento dos

agentes da comunidade acadêmica e da Instituição como um todo, sendo uma

forma de rever e aperfeiçoar o projeto acadêmico e sócio-político da

Instituição, promovendo um meio permanente de melhoria da qualidade e

desempenho das atividades desenvolvidas.

Para dar prosseguimento ao processo de avaliação institucional da FISMA

foi instituída a Comissão Própria de Avaliação (CPA), em atendimento ao

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), pela Portaria

nº 08/2010 de 30 de agosto de 2010. O objetivo da Comissão Própria de

Avaliação é o de instituir o processo de Avaliação Institucional como prática

permanente e pressuposto de gestão e controle de qualidade, no sentido de

garantir padrões de desempenho esperados pela sociedade, conforme o

estabelecido pelo SINAES.

O resultado de uma autoavaliação deve ser consolidado por meio de

recomendações, planos de ação, documentos e subsídios de orientação para a

tomada de decisão de curto e médio prazo. A autoavaliação deve ser vista sob

a ótica de um processo de planejamento conjunto e colaborativo, considerando

todas as variáveis relevantes para a otimização do processo pedagógico.


19

5. METODOLOGIA ADOTADA PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DOS CURSOS

DE GRADUAÇÃO

Considerando os pressupostos que embasam a Autoavaliação de Cursos,

os objetivos e as dimensões a serem avaliadas como parte do processo, foram

encaminhados instrumentos de avaliação aos alunos, professores e

coordenador do Curso em 2014 e 2015 e 2016.

No presente relatório são apresentados os resultados dos itens do

instrumento de avaliação através de gráficos e tabelas. Através deste

instrumento os alunos de graduação avaliam o curso e a instituição, com o

objetivo de avaliar vários aspectos durante a passagem pelo seu curso, tais

como coordenação, curso, aluno, apoio e incentivo, infraestrutura, biblioteca,

instalações e serviços de apoio ao estudante, e gestão institucional.

Além disso, os alunos avaliam as disciplinas ministradas no curso bem

como os seus professores. Já o coordenador do Curso faz uma avaliação de

cinco categorias: acadêmico-administrativa, atendimento ao aluno, projeto

pedagógico do Curso, corpo docente e instalações no ano de 2014 e de duas

categorias no ano de 2016.

No curso de Psicologia da FISMA, os alunos responderam os

instrumentos no ano de 2014 e 2015 . Em 2014, e 2015 o instrumento foi

respondido pelos docentes e em 2014 e 2016 pela coordenação do curso. Os

alunos fizeram a avaliação didático pedagógica dos docentes. Após os

questionários serem devolvidos à CPA, procedeu-se a tabulação e análise dos

dados em planilhas do Excel.

A opinião dos alunos e coordenador de curso sobre o projeto pedagógico

do curso, a infraestrutura e o corpo docente está descrita neste relatório. Os

alunos avaliaram as disciplinas do curso. A seguir, apresentam-se os

resultados parciais da autoavaliação do Curso de Psicologia da Fisma em Santa

Maria - RS. Salientamos que a numeração dos gráficos de 2014 e 2015 se

repetem para dar maior clareza e facilitar a comparação dos dados.


20

6. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA EM 2014.

A seguir os resultados das avaliações realizadas pelos alunos, pelos

docentes e pela coordenação do Curso de Psicologia.

Foi enviado um questionário para ser respondido pelos alunos

objetivando obter informações importantes sobre o desenvolvimento das

atividades acadêmicas ao longo do curso e de sua formação (Anexo 1).

No Anexo 2 encontra-se o número total de alunos que responderam cada

questão, a soma, a média, o desvio padrão e o coeficiente de variação, bem

como a comparação das mesmas questões com o número total de alunos da

faculdade, que responderam cada uma delas.

6.1. Dados gerais dos alunos 2014

Dos alunos que responderam o questionário, 30,6% têm idade entre 19 e

22 anos e 22,3% tem idade entre 23 e 28 anos. 44,2% dos alunos tem idade

acima de 28 anos (Gráfico 1). Observa-se no Gráfico 2 que 73,9% pertencem

ao sexo feminino, 64,2% são solteiros (Gráfico 3) e 66,8% trabalham (Gráfico

4) sendo que 29,6% trabalham entre 21 a 40 horas semanais e 31,1%

trabalham mais do que 40 horas por semana (Gráfico 5).

Figura 1 Faixa etária dos alunos do Curso

de Psicologia 2014

Figura 2 Alunos do Curso de Psicologia por

sexo 2014.

2,9%

30,6%

22,3%

17,0%

27,2%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

16-18 19-22 23-28 29-35 Acimade 35

73,9%

26,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Feminino Masculino


21

Figura 3 Percentual de alunos do Curso de

Psicologia por estado civil 2014. Figura 4 Alunos do Curso de Psicologia que

trabalham 2014.

Figura 5- Número de horas trabalhadas pelos

alunos do Curso de Psicologia.

6.1.1 Avaliação geral do curso

Na avaliação geral do curso os alunos responderam questões relativas ao

curso propriamente dito, ao seu desempenho como aluno, aos professores e à

infraestrutura considerando a biblioteca e as demais instalações. No Quadro 1

encontra-se o resumo da análise dos dados referentes ao questionário

respondido pelos alunos na avaliação do Curso de Psicologia, questões do

número 6 a 61.

25,2%

62,4%

6,4% 0,5%

5,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%66,8%

33,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Sim Não

7,9%

22,5%

8,6%

29,6% 31,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

Até 4 de 5-12 13-20 21-40 Acimade 40


22

Quadro 1 - Resumo da análise dos dados referentes ao questionário respondido pelos alunos

na Avaliação do Curso de Psicologia em 2014.

Nº da questão

QUESTÃO DO INSTRUMENTO Média Desvio Padrão

C. V. (%)

Conceito

Sobre a Coordenação e o Curso

06 Que conceito você atribui ao curso, até agora? 4,2 0,8 18,6 BOM

07 A Coordenação do Curso orienta sempre a matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada.

3,8 1,2 30,0 BOM

08 A Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, enfatizando quais as atividades complementares mais importantes para a formação do aluno.

3,6 1,3 35,4 BOM

09 O horário dispensado pela Coordenação para atender aos alunos está adequado.

3,5 1,2 35,2 BOM

10 A Coordenação mantém, em geral, um bom relacionamento com os alunos.

3,9 1,1 28,3 BOM

11 Os procedimentos adotados pela Coordenação para informar aos alunos (boletins, mural, quadro de avisos, entre outros) são adequados.

3,3 1,1 34,1 REGULAR

12 Conheço as atribuições relativas ao colegiado de meu Curso.

3,2 1,2 37,3 REGULAR

13 Conheço as atribuições relativas ao núcleo docente estruturante de meu curso.

3,2 1,1 35,5 REGULAR

14 As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias.

3,9 1,0 26,5 BOM

15 O horário de funcionamento da secretaria do Curso é adequado às necessidades dos alunos.

4,0 1,0 23,7 BOM

16 Os funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas dos alunos e dão os encaminhamentos que são pertinentes a sua competência.

4,0 1,0 23,8 BOM

17 Conheço os objetivos do Curso 4,3 0,8 18,2 BOM

18 A carga horária semestral do Curso é adequada 3,7 1,3 34,4 BOM

19 Conheço a estrutura curricular do Curso. 4,2 0,9 22,1 BOM

20 O trabalho desenvolvido pelo setor de Apoio Psicopedagógico é satisfatório.

3,4 1,1 31,6 REGULAR

21 O horário de funcionamento do setor de Apoio Psicopedagógico é adequado às necessidades dos alunos.

3,3 1,0 31,4 REGULAR

SOBRE OS PROFESSORES DO CURSO

22 Demonstram segurança no conteúdo trabalhado. 3,8 1,0 25,1 BOM

23 Trabalham o conteúdo com clareza. 3,8 0,9 23,8 BOM

24 Despertam o interesse do aluno pelo conteúdo. 3,8 1,0 25,4 BOM

25 Comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade. 4,0 1,0 24,3 BOM

26 Demonstram prazer e entusiasmo em ensinar. 3,9 0,9 23,8 BOM

27 Atendem aos alunos fora do horário de aula. 3,6 1,1 29,4 BOM

28 Adotam avaliação coerente com os objetivos da disciplina.

3,7 1,1 28,4 BOM

29 Expõem no início do semestre os critérios de avaliação. 4,2 0,9 21,6 BOM

30 Ministram integralmente o conteúdo dos programas da disciplina.

3,9 1,0 25,7 BOM

31 Apresentam, no início do semestre, os objetivos e o programa da disciplina.

4,3 0,8 18,3 BOM

32 Indicam a bibliografia básica e a complementar para o estudo das disciplinas.

4,2 0,9 20,4 BOM

SOBRE O ALUNO (AUTO AVALIAÇÃO)

33 Ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizo outras fontes de consulta além das anotações de sala de aula.

4,3 0,9 20,1 MUITO BOM

34 Minha dedicação ao curso é compatível com a 4,2 0,8 20,0 BOM


23

qualificação proposta pelo Curso.

35 Sempre que preciso procuro o professor para esclarecer dúvidas.

4,1 0,9 22,4 BOM

36 Questiono o professor quando o conteúdo, explicado em aula, não foi compreendido.

4,3 0,7 17,4 BOM

37 Sempre tive interesse em aprender os conteúdos

propostos nas disciplinas. 4,3 0,8 18,6 BOM

38 Compareci às aulas com pontualidade e assiduidade. 4,0 1,0 23,9 BOM

39 Tenho prazer e entusiasmo em aprender. 4,4 0,7 15,8 MUITO BOM

40 Procuro, quando necessário, o professor para

atendimento extraclasse. 3,8 1,0 27,5 BOM

41 Os conteúdos das disciplinas básicas foram muito importantes para a minha formação profissional.

4,4 0,8 17,7 MUITO BOM

42 Os conteúdos das disciplinas profissionalizantes foram muito importantes para a minha formação profissional.

4,1 0,9 22,5 BOM

SOBRE A BIBLIOTECA

43 O horário de funcionamento da biblioteca é adequado às

necessidades dos alunos. 3,8 1,2 32,9 BOM

44 O acervo bibliográfico disponível na biblioteca é

adequado às necessidades do Curso. 3,0 1,4 45,1 REGULAR

45 O material bibliográfico complementar destinado à consulta e pesquisa (periódicos, revistas, CD-R,

videoteca....) é adequado. 3,2 1,3 41,4 REGULAR

46 Conta com espaço físico adequado para estudos e

consulta. 3,3 1,3 40,4 REGULAR

47 Conta com funcionários suficientes 3,7 1,1 28,7 BOM

48 Os recursos de informática da biblioteca são adequados. 2,8 1,4 48,2 REGULAR

49 O atendimento do pessoal de apoio da biblioteca é

adequado. 4,0 1,0 24,3 BOM

50 O atendimento prestado pelo bibliotecário é adequado. 4,0 1,1 27,6 BOM

SOBRE AS DEMAIS INSTALAÇÕES

51 Os equipamentos dos laboratórios são adequados às

necessidades do Curso. 2,9 1,3 46,0 REGULAR

52 Os equipamentos, de um modo geral, são suficientes

para o funcionamento do Curso. 3,3 1,2 35,1 REGULAR

53 As condições físicas dos laboratórios, em geral, são

adequadas. 3,1 1,3 40,1 REGULAR

54 As instalações que você utiliza como: sala de aula,

laboratório são suficientes à execução de suas atividades.

3,7 1,1 29,9 BOM

55 As salas de aula são adequadas para o desenvolvimento

das disciplinas. 4,4 0,8 17,9 MUITO BOM

56 Os recursos audiovisuais necessários para o

desenvolvimento das aulas são suficientes e facilitam o aprendizado.

4,3 0,9 20,4 BOM

57 O número de estudantes nas salas de aula, nas

disciplinas, em geral, é apropriado para que ocorra o aprendizado.

4,3 0,9 20,0 BOM

58 A lancheria da Faculdade apresenta condições

necessárias para o seu funcionamento e atendimento. 2,8 1,5 53,6 REGULAR

59 A qualidade dos alimentos servidos na lancheria da

Faculdade é satisfatória. 3,0 1,5 48,9 REGULAR

60 As instalações sanitárias são adequadas à sua utilização. 3,8 1,2 31,8 BOM

61 O serviço de fotocópia ("xerox") apresenta condições

necessárias para funcionamento e atendimento. 2,0 1,3 64,6 RUIM

Observa-se que os conceitos Bom e Muito Bom foram atribuídos em uma

variável de 73,2%, destacando a boa imagem e referência da instituição no

ano de 2014 (Quadro 2).


24

Quadro 2- Porcentagens dos conceitos mais abrangentes em relação às respostas totais

assinaladas pelos alunos

Conceitos Quantidades Porcentagens %

Ruim 1 1,8

Regular 14 25,0

Bom 37 66,1

Muito Bom 4 7,1

Total 56 100

As opções para resposta das questões eram: CP – Concordo Plenamente; C –

Concordo; I – Indiferente; D – Discordo e DP – Discordo Plenamente.

Quando solicitado ao aluno que conceituasse seu curso 38,2% dos alunos

marcaram a opção “Muito Bom”, 49,5% marcaram a opção concordo,

mostrando que 87,7% dos alunos estão satisfeitos com seu curso (Figura 6).

Nota-se que neste item que 100% dos alunos do 7º e 8º semestres,

escolheram as opções CP e C. Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso

orienta sempre a matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da seqüência

aconselhada, 33,9% dos alunos marcaram a opção de “Muito Bom” (Gráfico 7)

e 33,0% marcaram a opção de “concordo”, o que deu um conceito Bom para a

questão. Somente os alunos do 3º semestre 45,3% discordaram. Ao ser

perguntado se a Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, enfatizando

quais as atividades complementares mais importantes para a formação do

aluno (Gráfico 8). Sessenta e quatro por cento dos alunos concordam que a

Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, atribuindo Conceito Bom ,

porém os alunos do 1º, 2º, 3º, 7º e 8º semestres atribuíram conceito Regular,

conforme consta no Anexo 3. Sessenta e um por cento dos alunos concordam

que o horário dispensado pela Coordenação para atender aos alunos está

adequado (Figura 9). O horário de atendimento ao aluno pela coordenação do

curso o conceito foi Bom para todos os semestres, o que mostra que nesta

questão os alunos estão satisfeitos. Ainda em relação à coordenação do curso,

32,4% marcaram “Muito Bom” e 43,1% marcaram “concordo” portanto, 75,5%

dos alunos concordam que a mesma mantém um bom relacionamento com os


25

alunos (Gráfico 10), o que pode ser observado em todos os semestres que

conceituaram como Bom. Porém quando perguntados em relação aos

procedimentos adotados pela Coordenação para passar as informações aos

alunos seja em boletins, mural, quadro de avisos, entre outros, a avaliação foi

Regular, pois somente 54,4% dos alunos concordam (Figura 11) e apenas o 3º

semestre conceituou como Bom. Valores semelhantes foram verificados para a

questão sobre o conhecimento das atribuições relativas ao colegiado do Curso

(Figura 12). Nesta questão apenas 15,6% concordam plenamente que

conhecem as atribuições, mas 30,7% disseram que concordam, porém 25,4%

ficaram indecisos e 28,3% discordam, demonstrando não conhecerem as

atribuições do Colegiado do Curso. Respostas semelhantes foram obtidas,

quando questionados se conheciam as atribuições relativas ao núcleo

estruturante de seu curso 9,8% diz que conhecem plenamente e 22,5%

discordam (Figura 13).

Figura 6 – Conceito atribuído ao curso Figura 7- A coordenação orienta sempre

a matrícula dos alunos, enfatizando as

disciplinas da sequência aconselhada.

38,2%

49,5%

8,8% 2,5% 1,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

33,0%

39,3%

11,2% 11,7%

4,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


26

Figura 8 - A Coordenação do Curso

orienta sempre os alunos, enfatizando

quais as atividades complementares mais

importantes para a formação do aluno.

Figura 9 - O horário dispensado pela

Coordenação para atender aos alunos

está adequado.

Figura 10 - A Coordenação mantém, em

geral, um bom relacionamento com os

alunos.

Figura 11 – Os procedimentos adotados

pela coordenação para informar aos

alunos (boletins, mural, quadro de

avisos, entre outros)são adequados.

Figura 12 - Conheço as atribuições

relativas ao colegiado de meu curso

Figura 13 – Conheço as atribuições

relativas ao núcleo docente estruturante

de meu curso

24,6%

39,4%

10,8%

16,7%

8,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

21,5%

39,5%

16,1% 13,7%

9,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

32,4%

43,1%

9,3% 11,3%

3,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

13,2%

41,2%

19,1% 19,6%

6,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

15,6%

30,7%

25,4%

18,5%

9,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP CP I D DP

9,8%

34,3%

25,5% 22,5%

7,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP


27

As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias na

opinião de 73,6% dos alunos que concordam plenamente ou apenas

concordam com a afirmativa (Figura 14). Na média dos semestres, essa

questão ficou com conceito Bom, porém nos 7º e 8º semestres esta questão

foi avaliada como Muito Bom. Oitenta e dois por cento dos alunos concordam

que o horário de funcionamento da secretaria do Curso é adequado às

necessidades dos alunos (Figura 15), havendo também diferenças entre os

semestres, com os 7º e 8º semestres conceituando como muito Bom e os

demais como Bom. Ao serem perguntados se os funcionários da Faculdade

esclarecem dúvidas dos alunos e dão os encaminhamentos que são pertinentes

a sua competência (Figura 16), 36,3% dos alunos concordam plenamente e

41,2% responderam que concordam. Para os alunos do 5º, 7º e 8º semestre,

o Conceito foi Muito Bom e os demais semestres apresentaram um Conceito

Bom.

Os objetivos do curso são conhecidos por 87,9% dos alunos o que

demonstra que o assunto é bem trabalhado na disciplina de Introdução à

Psicologia (Figura 17). Na Figura 18 observa-se que a maioria dos alunos

(67,7%) concorda que a carga horária semestral do curso é adequada. Nesta

questão as respostas foram bem variadas, pois o 5º semestre avaliou como

Muito Bom, os 4º, 7º e 8º semestres avaliaram como Regular e os demais

avaliaram como Bom. Quando perguntados se conhecem a estrutura curricular

do Curso, 43,9% dos alunos responderam que concordam plenamente e 39,5

que concordam o que atribuiu um conceito Bom para esta questão, o que se

refletiu nas respostas individuais por semestre que todos conceituaram como

Bom (Figura 19). Quando questionados se o trabalho desenvolvido pelo Apoio

Psicopedagógico é satisfatório apenas 14,8% dos alunos concordaram

plenamente e 36,5% ficando indecisos (Figura 20) e relativamente a mesma

proporção respondeu quando perguntado se o horário de funcionamento do

setor de Apoio Psicopedagógico é adequado às necessidades dos alunos, porém

aumentou ainda o número de indecisos 41,3% dos alunos.


28

Figura 14- As informações prestadas

pela secretaria do curso são satisfatórias

Figura 15 – O horário de funcionamento

da Secretaria do Curso é adequado às

necessidades dos alunos

Figura 16- Os funcionários da Faculdade

esclarecem dúvidas dos alunos e dão os

encaminhamentos que são pertinentes a

sua competência.

Figura 17 – Conheço os objetivos do

curso.

Figura 18 – A carga horária semestral do

curso é adequada.

Figura 19 – Conheço a estrutura

curricular do curso.

30,7%

42,9%

13,7% 10,2%

2,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

33,7%

48,5%

7,9% 7,9% 2,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

36,3% 41,2%

14,7%

5,9% 2,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

45,9% 42,0%

8,3% 3,9%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

36,0% 31,5%

11,3% 13,3%

7,9%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

43,9% 39,5%

8,8% 6,8%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


29

Figura 20 – O trabalho desenvolvido pelo

setor de Apoio Psicopedagógico é

satisfatório.


do setor de Apoio Psicopedagógico é

adequado às necessidades dos alunos.

6.1.2 Sobre os professores

Os alunos responderam questões relativas ao corpo docente que tiveram até o

momento da avaliação (segundo semestre de 2014). Os professores demonstram

segurança no conteúdo trabalhado, na opinião de 73,9% dos alunos entrevistados

(Figura 22), 70,4% deles afirmam que os professores trabalham o conteúdo com

clareza (Figura 23) e 66,9% dos alunos concordam que os professores despertam o

interesse do aluno pelo conteúdo (Figura 24). Setenta e nove por cento dos alunos

responderam que os professores comparecem às aulas com pontualidade e

assiduidade (Figura 25), e 74,9% deles demonstram prazer e entusiasmo em ensinar

(Figura 26). Em todas estas questões os conceitos foram Bom para todos os

semestres, exceto para o segundo semestre que conceituou como Regular quando

perguntados se os professores demonstram prazer e entusiasmo em ensinar.

Em relação ao atendimento aos alunos fora do horário de aula (Figura 27)

58,4% dos alunos responderam que atendem, apresentando um Conceito Bom, na

média dos semestres. Em todos os semestres as respostas Muito Bom foi semelhante,

entre 20,0 e 25,0%, exceto para o 5º semestre (35,3%). Ao serem perguntados se

os professores adotam avaliação coerente com os objetivos da disciplina (Figura 28),

a maioria dos alunos entrevistados (66,2%), concorda com a questão. Na opinião de

84,2% dos alunos, os professores expõem no início do semestre os critérios de

avaliação (Figura 29), ficando a questão com conceito Bom. Os alunos do 1º, 3º, 7º e

8º semestres avaliaram como Muito Bom. Setenta e sete por cento deles afirmam

que os docentes ministram integralmente o conteúdo dos programas da disciplina

14,8%

31,5%

36,5%

10,8% 6,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

14,9%

25,4%

41,3%

13,4%

5,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


30

(Figura 30), porém os alunos do 2º semestre avaliaram este item como Regular.

Oitenta e nove por cento dos alunos concordam que os objetivos e o programa da

disciplina são apresentados pelos professores no início do semestre (Figura 31) e

83,7% das vezes os professores indicam a bibliografia básica e a complementar para

o estudo das disciplinas (Figura 32). Em relação às bibliografias nos 1°, 3º e 6º

semestres este conceito foi Muito Bom e nos demais semestres o conceito ficou Bom.

Figura 22 – Demonstram segurança no

conteúdo trabalhado. Figura 23 – Trabalham o conteúdo

com clareza.

Figura 24 – Despertam o interessee do

aluno pelo conteúdo. Figura 25 – Comparecem às aulas com

pontualidade e assiduidade.

22,2%

51,7%

12,3% 12,8%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

18,2%

52,2%

18,7%

9,9%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

24,3%

42,6%

21,8%

10,4%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

35,5%

43,8%

9,4% 10,3%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


31

Figura 26 –Demonstram prazer e

entusiasmo em ensinar. Figura 27–Atendem os alunos

fora do horário de aula.

Figura 28 – Adotam avaliação

coerente com os objetivos da disciplina. Figura 29 – Expõem no início do

semestre os critérios de avaliação.

Figura 30 – Ministram integralmente o

conteúdo dos programas das disciplinas Figura 31 – Apresentam, no início

do semestre, os objetivos do

programa da disciplina.

26,1%

48,7%

15,1% 9,0%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

23,3%

35,1%

25,7%

12,9%

3,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

25,4%

40,8%

16,4% 15,9%

1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

42,1% 42,1%

7,9% 7,4%

0,5% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

25,0%

52,0%

8,3% 13,2%

1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

41,4%

48,3%

5,9% 3,9% 0,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP


32

Figura 32- Indicam a bibliografia básica

e a complementar para o estudo das

disciplinas

6.1.3 Desempenho acadêmico dos alunos

Os alunos ao fazerem a autoavaliação de seu desempenho, 89,3% deles

afirmam que ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizam outras fontes de

consulta além das anotações de sala de aula (Figura 33) e 85,3% que sua

dedicação ao curso é compatível com a qualificação proposta pelo Curso

(Figura 34) e sempre que precisam procuram o professor para esclarecer

dúvidas, na opinião de 82,6% dos alunos (Figura 35). Os alunos do 4º

semestre conceituaram como Muito Bom e os demais como Bom, este quesito

que pode ser considerado Bom.

Oitenta e nove por cento dos alunos questionam o professor quando o

conteúdo, explicado em aula, não foi compreendido (Figura 36) e 86,1%

mostram interesse em aprender os conteúdos propostos nas disciplinas (Figura

37). Na opinião dos alunos do curso de Psicologia, 79,1% dizem comparecer às

aulas com pontualidade e assiduidade (Figura 38) e 90,9% dos alunos

demonstram prazer e entusiasmo em aprender (Figura 39), independente do

semestre em que se encontram, todos os semestres concederam Muito Bom

para esta questão, com exceção do 5º semestre que conceituou como Bom.

Ao serem perguntados se procuram, quando necessário, o professor para

atendimento extraclasse, 69,5% dos alunos entrevistados afirmaram que sim

(Figura 40), mas 30,6% dos alunos ficaram indecisos ou não concordaram. A

43,6% 40,1%

10,4% 5,9%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


33

maioria dos alunos (87,8%) concorda que os conteúdos das disciplinas básicas

foram muito importantes para a sua formação profissional (Figura 41) e 80,0%

afirmaram que os conteúdos das disciplinas profissionalizantes foram muito

importantes para a formação profissional (Figura 42). Esta avaliação recebeu

conceito Muito Bom nos 7º e 8º semestres e nos demais semestres conceito

Bom.

Figura 33 – Ao estudar o conteúdo das

disciplinas utilizo outras fontes de

consulta além das anotações de sala de

aula

Figura 34 – A dedicação do aluno ao

curso é compatível com a qualificação

proposta pelo curso

Figura 35 – Sempre que preciso procuro

o professor para esclarecer dúvidas Figura 36 –Questiono o professor

quanto ao conteúdo, explicado em

aula que não foi compreendido

52,0%

37,3%

5,9% 2,9% 2,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

36,3%

49,0%

10,3%

2,9% 1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

37,8%

44,8%

10,4% 5,0%

2,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

40,6%

48,5%

7,4% 3,5%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP


34

Figura 37 – Sempre tive interesse em

aprender os conteúdos propostos pelas

disciplinas

Figura 38 – Compareci às aulas com


Figura 39 – Tenho prazer e entusiasmo

em aprender Figura 40 – Procuro, quando

necessário, o professor para

atendimento extraclasse.

Figura 41 – Os conteúdos das disicplinas

básicas, foram muito importantes para

minha formação profissional.

Figura 42 – Os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram

muito importantes para minha

formação profissional.

44,8% 41,3%

10,9%

2,5% 0,5% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

35,8%

43,3%

11,4% 8,0%

1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

54,5%

36,4%

7,6% 1,5% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

27,6%

41,9%

14,8% 14,3%

1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

51,2%

36,6%

9,3% 2,9%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

40,5% 39,5%

13,5%

5,0% 1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


35

6.1.4 Sobre a infraestrutura

6.1.4.1 Biblioteca

A maioria dos alunos (68,8%) concorda que o horário de funcionamento da

biblioteca atende as necessidades deles (Figura 43) apresentando conceito Bom, na

média dos semestres, porém recebeu conceito Regular nos 2º e 5º semestres. Ao ser

perguntado se o acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às

necessidades do curso, apenas 43,5% dos alunos concordaram, sendo que os

restantes 56,5% ficaram indecisos ou não concordaram (Figura 44). A maioria dos

semestres conceituou como Regular, com um conceito Bom do 3º semestre e Ruim

dos 2º e 5º semestres. O conceito ficou Regular, na média dos semestres. O material

bibliográfico complementar destinado à consulta e pesquisa (Periódicos, revistas, CD-

R, videoteca...) é adequado para 42,7% dos alunos (Figura 45), na média dos 8

semestres. Somente o 3º semestres conceituou como Bom e os demais

conceituaram como Regular.

Na opinião dos alunos, 49,5% deles concordam que a biblioteca conta com

espaço adequado para estudos e consulta, atendendo as necessidades dos alunos

(Figura 46), sendo que 17,7% ficaram indecisos ou não souberam responder e 21,2%

discordam o que resultou em um conceito Regular para esta questão. No entanto os

alunos do 7º e 8º semestres conceituaram como Bom. Sessenta e sete por cento dos

alunos concordam que o pessoal de apoio para atendimento na biblioteca é suficiente

(Gráfico 47), somente o 6º semestre conceituou como Regular os demais semestres

deram conceito Bom. Mais da metade dos alunos (67,5%) não concordam ou ficaram

indecisos sobre a adequação dos recursos de informática da biblioteca (Figura 48),

recebendo somente conceito Regular e Ruim. A maioria dos alunos 81,4% entendem

que o atendimento dos funcionários da biblioteca é adequado (Figura 49) e (76,8%)

concorda que o atendimento prestado pelo bibliotecário é adequado (Figura 50).

Ficando estes dois últimos itens com conceito Bom no Curso e para todos os

semestres.


36


da biblioteca é adequado às necessidades

dos alunos

Figura 44 – O acervo bibliográfico

disponível na biblioteca é adequado

às necessidade do curso

Figura 45 – O material complementar

destinado à consulta de pesquisa (periódicos,

revistas, CD-R, vidioteca...) é adequado

Figura 46 – Conta com espaço físico

adequado para estudos e consulta

Figura 47 – Conta com funcionários

suficientes Figura 48 – Os recursos de

informática da biblioteca são

adequados

35,1% 33,7%

10,4%

14,9%

5,9%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

15,3%

28,2%

14,4%

25,2%

16,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP

20,1% 22,6%

25,6%

18,1%

13,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP

20,7%

28,8%

17,7% 21,2%

11,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP CP I D DP

26,1%

41,1%

16,9% 13,0%

2,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

14,0%

21,5%

18,0%

25,5%

21,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP


37

Figura 49 – O atendimento dos

funcionários da biblioteca é adequado. Figura 50 – O atendimento prestado

pelo bibliotecário é adequado.

6.1.4.2 Questões sobre as demais instalações e equipamentos

Na opinião de 66,0% dos alunos, os equipamentos dos laboratórios não

são adequados às necessidades do Curso (Figura 51) sendo que 32,9% dos

alunos concordam que são suficientes. O 5º semestre avaliou esta questão

como Ruim e os demais semestres avaliaram como Regular. Quando foi

perguntado se os equipamentos dos laboratórios são suficientes para atender

às necessidades do Curso e dos alunos 49,5% dos alunos concordam que são

(Figura 52), porém os alunos do 2º, 3º e 6º semestre conceituaram como Bom

e os demais como regular, o que culminou com uma nota Regular. Em relação

às condições físicas dos laboratórios, em geral, também são adequadas, os

resultados foram semelhantes, no entanto o 5º semestre avaliou como Ruim e

o 6º semestre como Bom e os demais como Regular (Figura 53).

Ao ser perguntado se as instalações que os alunos utilizam tais como

salas de aula e laboratórios são suficientes à execução de suas atividades,

63,2% dos alunos concordaram (Figura 54) e o restante dos alunos ficaram

indecisos ou não concordaram. No entanto, na opinião de 89,7% dos alunos

(Figura 55), as salas de aula são adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas. Os alunos do 2º, 7º e 8º semestres conceituaram como Bom e os

demais como Muito Bom. Os recursos audiovisuais necessários para o

desenvolvimento das aulas são suficientes para facilitar o aprendizado, na

34,1%

47,3%

8,3% 7,8% 2,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

39,4% 37,4%

10,3% 8,9% 3,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP


38

opinião de 86,1% dos alunos (Figura 56), a maioria dos semestres conceituou

como Muito Bom. O número de estudantes nas salas de aula, nas disciplinas,

em geral, é apropriado para que ocorra o aprendizado na opinião da maioria

dos alunos, 89,0% (Figura 57). Porém quando perguntados se a lancheria da

Faculdade apresenta condições necessárias para o funcionamento e

atendimento dos alunos, somente na opinião de 39,3% deles (Figura 58) esta

resposta foi positiva recebendo conceito regular em todos os semestres.

Resultados semelhantes (42,5%) foram verificados para a qualidade dos

alimentos servidos (Figura 59).

Sobre a adequação das instalações sanitárias para a utilização pelos

alunos, 72,9% dos alunos concordaram e o restante não concordou ou ficou

indeciso (Figura 60), ficando este item com conceito Bom. Neste ano foi

acrescentado mais uma questão sobre o serviço de fotocópia (xerox), se este

apresenta condições necessárias para funcionamento e atendimento e apenas

17,8% dos estudantes mostraram-se satisfeitos com os serviços (Figura 61).

Sendo avaliado como Muito Ruim nos 3º, 4º e 5º semestres, Ruim nos 1º, 2º e

6º semestres e nos demais como Regular.

Figura 51 – Os equipamentos dos

laboratórios são adequados às necessidades

do curso.

Figura 52 – Os equipamentos de um

modo geral, são suficientes para o

funcionamento do curso.

16,7% 16,2%

27,0%

21,6% 18,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP

15,0%

34,5%

24,0%

19,0%

7,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP


39

Figura 53 – As condições físicas dos

laboratórios, em geral, são adequadas. Figura 54 – As instalações que você

utiliza como: salas de aula,

laboratório, são suficientes à

execução de suas atividades.

Figura 55 – As salas de aula são

adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas.

Figura 56- Os recursos audiovisuais

necessários para o desenvolvimento

das aulas são suficientes e facilitam a

aprendizagem.

Figura 57 – O número de estudantes nas

salas de aula, nas disciplinas em geral, é

aporpriado para que ocorra a

aprendizagem.

Figura 58 – A lancheria da faculdade

apresenta condições necessárias para

funcionamento e atendimento.

15,2%

25,9% 27,9%

17,8%

13,2%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP

25,3%

37,9%

19,2%

14,6%

3,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

51,5%

37,7%

8,3%

1,5% 1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP

45,8% 40,3%

8,5% 4,5%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

45,5% 43,5%

5,5% 4,0% 1,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP CP I D DP

17,4%

21,9%

17,4%

11,4%

31,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP CP I D DP


40

Figura 59 – A qualidade dos alimentos

servidos na lancheria da faculdade é

satisfatório.

Figura 60 – As instalações sanitárias

são adequadas à sua utilização.

Figura 61 –O serviço de fotocópia (“xerox”)



6.1.5 Sobre as disciplinas

Na avaliação das disciplinas realizada no segundo semestre de 2014, foi

apresentado aos alunos um questionário onde foram listadas, por semestre, as

disciplinas do currículo do Curso de Psicologia. No Anexo 3 são apresentados

os resultados totais destas avaliações. Os alunos atribuíram um conceito

resultante da sua percepção da importância dos conteúdos dessas disciplinas

em relação à sua formação, tendo em vista os objetivos do Curso.

Na categoria de Conceito dos cursos, serão utilizadas cores relacionadas

às variáveis dos conceitos avaliados: Ruim, Regular, Bom e Muito Bom com as

respectivas cores de cada avaliação final em cada semestre.

21,0% 21,5% 20,0%

13,0%

24,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP CP I D DP

36,7% 36,2%

8,0%

13,1%

6,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP CP I D DP

5,1%

12,7% 13,2% 14,2%

54,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP CP I D DP


41

Conceitos Cores Muito Ruim Roxo

Ruim Vermelho Regular Amarelo

Bom Azul Muito Bom Verde

Os alunos do primeiro semestre avaliaram as disciplinas do primeiro

semestre, os alunos do segundo semestre responderam sobre as disciplinas do

primeiro e do segundo semestre e assim sucessivamente até o oitavo

semestre, no qual os alunos avaliaram todas as disciplinas do curso, conforme

mostra os Quadros 3 à 10. Nesses quadros estão o número de alunos que

responderam o questionário, por semestre, a percentagem, a média, o desvio

padrão e o Coeficiente de Variação, além do conceito.

Os alunos que estavam no primeiro semestre em 2014, responderam

sobre as disciplinas que estavam cursando ou seja as questões de número 55

até 61 do Instrumento de Avaliação. Foram classificadas como muito boa

pelos alunos do primeiro semestre as disciplinas de Processos Psicológicos

Básicos, Psicologia da Personalidade I e Genética Humana, as demais

receberam conceito “Bom” (Quadro 3). Os alunos do primeiro semestre

conceituaram o Curso como “Bom”.

Quadro 3 - Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 1° semestre do

Curso de Psicologia 2014.

ITENS/GRUPOS

MB B R F MF Soma Média DP CV (%) CONCEITO

n % n % N % n % n %

62 Introdução à Psicologia

17 39 14 31,8 6 13,6 5 11 2 4,5 44 3,9 1,2 30,5 BOM

63 Processos Psicológicos Básicos

26 57 14 30,4 4 8,7 2 4,3 0 0 46 4,4 0,8 18,9 MUITO BOM

64 Anatomia e Fisiologia

25 57 10 22,7 6 13,6 2 4,5 1 2,3 44 4,3 1 23,9 BOM

65 História da Psicologia

13 30 14 32,6 8 18,6 5 12 3 7 43 3,7 1,2 33,4 BOM

66 Psicologia da Personalidade I

26 61 12 27,9 3 7 2 4,7 0 0 43 4,4 0,8 18,6 MUITO BOM


42

67 Leitura e Produção de Textos

16 36 17 38,6 5 11,4 6 14 0 0 44 4 1 25,7 BOM

68 Genética Humana

22 51 14 32,6 5 11,6 2 4,7 0 0 43 4,3 0,9 20 MUITO BOM

O Quadro 4 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos

do segundo semestre da grade curricular, no momento da avaliação.

Classificaram como muito boas a disciplina de Genética Humana do primeiro

semestre, Desenvolvimento e Ciclo Vital I, Psicologia da Personalidade II e

Psicofarmacologia do segundo semestre. As demais disciplinas dos dois

primeiros semestres apresentaram conceito “Bom”, exceto as disciplinas de

Sociologia Geral do primeiro bimestre, Epistemologia da Psicologia e

Metodologia Científica do segundo semestre que foram avaliadas como

Regular.

Quadro 4 - Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 2° semestre do


ITENS/GRUPOS CP C I D DP Soma

Média

DP CV

(%) CONCEITO

n % n % n % n % %

1° SEMESTRE

62

Introdução à Psicologia

11 37,9 8 27,6 3 10,3 7 24 0 0 29 3,8 1,2 31,8 BOM

63

Processos Psicológicos Básicos

15 48,4 12 38,7 2 6,5 2 6,5 0 0 31 4,3 0,9 20,1 BOM

64

Anatomia e Fisiologia

15 48,4 10 32,3 3 9,7 3 9,7 0 0 31 4,2 1 23,4 BOM

65

História da Psicologia

7 22,6 12 38,7 8 25,8 4 13 0 0 31 3,7 1 26,2 BOM

66

Psicologia da Personalidade I

15 48,4 10 32,3 4 12,9 2 6,5 0 0 31 4,2 0,9 21,8 BOM

67

Leitura e Produção de Textos

6 20,7 15 51,7 4 13,8 4 14 0 0 29 3,8 0,9 24,8 BOM

68

Genética Humana 17 58,6 9 31 1 3,4 2 6,9 0 0 29 4,4 0,9 19,6 MUITO BOM

69

Sociologia Geral 4 13,8 10 34,5 7 24,1 7 24 1 3,4 29 3,3 1,1 33,4 REGULAR

70

Filosofia e Ética 5 17,2 12 41,4 7 24,1 4 14 1 3,4 29 3,6 1,1 29,7 BOM

2° SEMESTRE

71

Epistemologia da Psicologia

2 9,5 7 33,3 5 23,8 6 29 1 4,8 21 3,1 1,1 35,3 REGULAR

72

Introdução à Teoria Cognitivo-Comportamental

3 15,8 9 47,4 3 15,8 3 16 1 5,3 19 3,5 1,1 31,9 BOM

73

Desenvolvimento e Ciclo Vital I

10 50 8 40 2 10 0 0 0 0 20 4,4 0,7 15,5 MUITO BOM


43

74

Neuroanatomia Funcional

5 26,3 8 42,1 3 15,8 1 5,3 2 10,5 19 3,7 1,2 33,9 BOM

75

Ética do Psicólogo

9 47,4 5 26,3 4 21,1 1 5,3 0 0 19 4,2 1 23 BOM

76

Psicologia da Personalidade II

9 45 9 45 2 10 0 0 0 0 20 4,4 0,7 15,4 MUITO BOM

77

Psicofarmacologia

12 63,2 6 31,6 1 5,3 0 0 0 0 19 4,6 0,6 13,3 MUITO BOM

78

Estatística 9 42,9 9 42,9 3 14,3 0 0 0 0 21 4,3 0,7 16,7 BOM

79

Metodologia Científica

1 5,3 5 26,3 9 47,4 2 11 2 10,5 19 3,1 1 33,6 REGULAR

Os alunos do terceiro semestre conceituaram como “Muito Bom” a

disciplina de Processos Psicológicos Básicos e Psicologia da personalidade I do

primeiro semestre, Desenvolvimento e Ciclo Vital do segundo semestre e

Introdução a Psicanálise do terceiro semestre , e como Regular as disciplinas

de Epistemologia da Psicologia, Metodologia Científica e Pesquisa em

Psicologia. As demais disciplinas até o terceiro semestre foram avaliadas como

“Bom”. O Quadro 5 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos

do terceiro semestre da grade curricular.

Quadro 5 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 3º semestre do


ITENS/GRUPOS MB B R F MF

Soma Média DP CV

(%) CONCEITO

n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE


12 41,4 15 51,7 1 3,4 0 0 1 3,4 29 4,3 0,8 19,7 BOM


15 53,6 11 39,3 2 7,1 0 0 0 0 28 4,5 0,6 14,3 MUITO BOM


9 31 13 44,8 4 13,8 3 10,3 0 0 29 4 0,9 23,8 BOM


5 17,2 18 62,1 3 10,3 2 6,9 1 3,4 29 3,8 0,9 24,3 BOM


16 55,2 11 37,9 1 3,4 1 3,4 0 0 29 4,4 0,7 16,5 MUITO BOM


13 44,8 9 31 3 10,3 4 13,8 0 0 29 4,1 1,1 26,2 BOM

68 Genética Humana

12 44,4 8 29,6 5 18,5 2 7,4 0 0 27 4,1 1 23,7 BOM

69 Sociologia Geral 11 37,9 10 34,5 5 17,2 1 3,4 2 6,9 29 3,9 1,2 29,6 BOM

70 Filosofia e Ética 11 37,9 13 44,8 2 6,9 3 10,3 0 0 29 4,1 0,9 22,9 BOM

2° SEMESTRE

71 Epistemologia da Psicologia

4 18,2 9 40,9 4 18,2

3 13,6 2 9,1 22 3,5 1,2 35,4 REGULAR


44

72


8 32 9 36 4 16 1 4 3 12 25 3,7 1,3 35,2 BOM

73 Desenvolvimento e Ciclo Vital I

9 45 9 45 1 5 1 5 0 0 20 4,3 0,8 18,6 MUITO BOM

74 Neuroanatomia Funcional

6 27,3 9 40,9 5 22,7

2 9,1 0 0 22 3,9 0,9 24,4 BOM

75 Ética do Psicólogo

5 21,7 15 65,2 1 4,3 1 4,3 1 4,3 23 4 0,9 23,5 BOM

76 Psicologia da Personalidade II

7 31,8 12 54,5 2 9,1 1 4,5 0 0 22 4,1 0,8 18,7 BOM

77 Psicofarmacologia

8 42,1 8 42,1 2 10,5

1 5,3 0 0 19 4,2 0,9 20,3 BOM

78 Estatística 5 21,7 11 47,8 4 17,4

2 8,7 1 4,3 23 3,7 1,1 28,2 BOM

79 Metodologia Científica

4 18,2 6 27,3 5 22,7

5 22,7 2 9,1 22 3,2 1,3 39,3 REGULAR

3° SEMESTRE

80 Introdução à Psicanálise

11 68,8 3 18,8 1 6,3 1 6,3 0 0 16 4,5 0,9 19,9 MUITO BOM

81 Avaliação Psicológica I

6 35,3 8 47,1 1 5,9 1 5,9 5,9 5,9 17 4 1,1 28 BOM

82 Desenvolvimento e Ciclo Vital II

7 38,9 8 44,4 2 11,1 1 5,6 0 0 18 4,2 0,9 20,6 BOM

83 Pesquisa em Psicologia

2 11,8 8 47,1 5 29,4 0 0 11,8 11,8 17 3,5 1,1 32,4 REGULAR

84 Bioética 4 25 8 50 2 12,5 2 12,5 0 0 16 3,9 1 24,7 BOM

85 Psicologia Social I

3 17,6 11 64,7 2 11,8 1 5,9 0 0 17 3,9 0,7 19 BOM

86

Teorias e Sistemas: Cognitivo-Comportamental

6 37,5 7 43,8 2 12,5 1 6,3 0 0 16 4,1 0,9 21,5 BOM


do quarto semestre da grade curricular. Os alunos conceituaram como

“Regular” as disciplinas de Metodologia da Pesquisa, Avaliação Psicológica I e

Introdução a Teoria Humanista. As disciplinas classificadas com conceito

“Muito Bom” foram: Introdução a Psicanálise, processos Psicológicos Básicos,

Psicologia da Personalidade I, Genética Humana, Desenvolvimento e Ciclo Vital

I, Psicologia da Personalidade II, Desenvolvimento e Ciclo Vital II, Psicologia

Social I e Psicopatologia I. As demais disciplinas até o quarto semestre

apresentaram conceito “Bom”.


45

Quadro 6 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 4° semestre do



Soma Média DP

CV (%)

CONCEITO

n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE

62 Introdução à Psicologia 6 18,8 15 46,9 6 18,8 4 12,5 1 3,1 32 3,7 1 28,3 BOM


16 48,5 12 36,4 4 12,1 1 3 0 0 33 4,3 0,8 18,8 MUITO BOM

64 Anatomia e Fisiologia 15 45,5 12 36,4 4 12,1 1 3 1 3 33 4,2 1 23,5 BOM

65 História da Psicologia 9 27,3 9 27,3 7 21,2 6 18,2 2 6,1 33 3,5 1,3 35,6 BOM


22 68,8 7 21,9 2 6,3 1 3,1 0 0 32 4,6 0,8 16,6 MUITO BOM


14 42,4 6 18,2 5 15,2 6 18,2 2 6,1 33 3,7 1,4 36,3 BOM

68 Genética Humana 17 53,1 12 37,5 3 9,4 0 0 0 0 32 4,4 0,7 15,1 MUITO BOM

69 Sociologia Geral 13 40,6 9 28,1 8 25 0 0 2 6,3 32 4 1,1 28,3 BOM

70 Filosofia e Ética 7 21,9 14 43,8 9 28,1 1 3,1 1 3,1 32 3,8 0,9 24,9 BOM

2° SEMESTRE

71 Epistemologia da

Psicologia 4 15,4 10 38,5 9 34,6 3 11,5 0 0 26 3,6 0,9 25,2 BOM

72 Introdução à Teoria Cognitivo-Comportamental

4 16 14 56,0 6 24 1 4 0 0 25 3,8 0,7 19,4 BOM


15 57,7 7 26,9 3 11,5 0 0 1 3,8 26 4,3 1 22,5 MUITO BOM


11 45,8 8 33,3 5 20,8 0 0 0 0 24 4,3 0,8 18,7 BOM

75 Ética do Psicólogo 11 42,3 5 19,2 8 30,8 1 3,8 1 3,8 26 3,9 1,1 28,8 BOM


18 69,2 5 19,2 3 11,5 0 0 0 0 26 4,6 0,7 15,4 MUITO BOM

77 Psicofarmacologia 13 54,2 6 25 3 12,5 1 4,2 1 4,2 24 4,2 1,1 26,2 BOM

78 Estatística 10 40 7 28 4 16 4 16 0 0 25 3,9 1,1 28,4 BOM

79 Metodologia Científica 3 13 6 26,1 6 26,1 2 8,7 6 26,1 23 2,9 1,4 48,5 REGULAR

3º SEMESTRE


8 44,4 7 38,9 2 11,1 1 5,6 0 0 18 4,2 0,9 20,8 BOM

81 Avaliação Psicológica I 3 16,7 5 27,8 4 22,2 2 11,1 4 22,2 18 3,1 1,4 46,9 REGULAR

82

Desenvolvimento e Ciclo Vital II

9 50 7 38,9 2 11,1 0 0 0 0 18 4,4 0,7 15,9 MUITO BOM

83 Pesquisa em Psicologia 6 31,6 5 26,3 7 36,8 1 5,3 0 0 19 3,8 1 24,9 BOM

84 Bioética 3 15,8 10 52,6 5 26,3 0 0 1 5,3 19 3,7 0,9 25 BOM

85 Psicologia Social I 7 38,9 10 55,6 1 5,6 0 0 0 0 18 4,3 0,6 13,7 MUITO BOM

86


4 23,5 8 47,1 4 23,5 1 5,9 0 0 17 3,9 0,9 22,1 BOM

4º SEMESTRE

87

Introdução à Teoria Humanista

5 31,3 2 12,5 4 25 3 18,8 2 12,5 16 3,3 1,4 43,7 REGULAR

88 Avaliação Psicológica II

7 38,9 6 33,3 5 27,8 0 0 0 0 18 4,1 0,8 20,2 BOM

89 Psicopatologia I 11 61,1 5 27,8 2 11,1 0 0 0 0 18 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM


46

90 Teoria e Clínica Cognitiva

10 52,6 5 26,3 2 10,5 2 10,5 0 0 19 4,2 1 24,5 BOM

91

Introdução à Psicologia

da Saúde 3 17,6 8 47,1 6 35,3 0 0 0 0 17 3,8 0,7 19 BOM

92

Seminários de Práticas Integradas I

7 41,2 5 29,4 4 23,5 1 5,9 0 0 17 4,1 1 23,8 BOM

93

Teorias e Sistemas: Psicanálise

7 41,2 7 41,2 2 11,8 1 5,9 0 0 17 4,2 0,9 21,1 BOM

Na opinião dos alunos que estavam cursando o quinto semestre, em

2014, as disciplinas do Curso de Psicologia classificadas com conceito “Muito

Bom” foram Leitura e Produção de Texto do primeiro semestre, todas as

disciplinas ficaram com este conceito no segundo semestre, exceto

Epistemologia da Psicologia, introdução a Teoria Cognitivo-Comportamental e

Metodologia Científica que ficaram com conceito Bom. No terceiro semestre

receberam conceito Muito Bom as disciplinas de Desenvolvimento e Ciclo Vital

II e Pesquisa em Psicologia, no quarto semestre Teoria Clínica Cognitiva e no

quinto semestre Avaliação Psicológica III, Psicopatologia II, Teorias e

Processos Grupais, Teoria e Clínica Psicanalítica e Teorias e Sistemas:

Psicologia Humanista. A disciplina de Psicopatologia I ficou com conceito

Regular e todas as demais disciplinas de todos os semestres foram avaliadas

com conceito Bom.


do quinto semestre da grade curricular.

Quadro 7 - . Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 5° semestre do



Soma Média DP CV (%)

CONCEITO n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE


4 23,5 9 52,9 3 17,6 1 5,9 0 0,0 17 3,9 0,8 21 BOM


6 37,5 7 43,8 1 6,3 2 13 0 0,0 16 4,1 1 24,6 BOM


6 37,5 7 43,8 2 12,5 1 6,3 0 0,0 16 4,1 0,9 21,5 BOM


4 25 8 50 2 12,5 2 13 0 0,0 16 3,9 1 24,7 BOM

66 Psicologia da

Personalidade I 7 46,7 5 33,3 2 13,3 1 6,7 0 0,0 15 4,2 0,9 22,4 BOM


8 53,3 4 26,7 3 20 0 0 0 0,0 15 4,3 0,8 18,8 MUITO BOM


47

68 Genética Humana 9 50 4 22,2 4 22,2 1 5,6 0 0,0 18 4,2 1 23,6 BOM


70 Filosofia e Ética 5 31,3 4 25 6 37,5 1 6,3 0 0,0 16 3,8 1 25,7 BOM

2° SEMESTRE


3 33,3 2 22,2 4 44,4 0 0 0,0 0 9 3,9 0,9 23,9 BOM


4 33,3 4 33,3 3 25 1 8,3 0,0 0 12 3,9 1 25,4 BOM


11 84,6 2 15,4 0 0 0 0 0,0 0 13 4,8 0,4 7,7 MUITO BOM


7 63,6 3 27,3 1 9,1 0 0 0,0 0 11 4,5 0,7 15,1 MUITO BOM

75 Ética do Psicólogo 8 66,7 4 33,3 0 0 0 0 0,0 0 12 4,7 0,5 10,6 MUITO BOM


10 83,3 2 16,7 0 0 0 0 0,0 0 12 4,8 0,4 8,1 MUITO BOM

77 Psicofarmacologia 7 58,3 4 33,3 0 0 1 8,3 0,0 0 12 4,4 0,9 20,4 MUITO BOM

78 Estatística 7 58,3 5 41,7 0 0 0 0 0,0 0 12 4,6 0,5 11,2 MUITO BOM


1 11,1 6 66,7 0 0 2 22 0,0 0 9 3,7 1 27,3 BOM

3° SEMESTRE


4 50 2 25 0 0 1 13 1 12,5 8 3,9 1,6 40,1 BOM


2 33,3 3 50 0 0 1 17 0 0 6 4 1,1 27,4 BOM


4 66,7 2 33,3 0 0 0 0 0 0 6 4,7 0,5 11,1 MUITO BOM


5 83,3 1 16,7 0 0 0 0 0 0 6 4,8 0,4 8,4 MUITO BOM

84 Bioética 2 25 4 50 0 0 1 13 1 12,5 8 3,6 1,4 38,8 BOM

85 Psicologia Social I 3 50 2 33,3 0 0 1 17 0 0 6 4,2 1,2 28,1 BOM

86


3 37,5 4 50 0 0 0 0 1 12,5 8 4 1,3 32,7 BOM

4° SEMESTRE

87 Introdução à Teoria Humanista

1 25 2 50 0 0 1 25 0 0 4 3,8 1,3 33,6 BOM


1 25 3 75 0 0 0 0 0 0 4 4,3 0,5 11,8 BOM

89 Psicopatologia I 1 25 1 25 0 0 1 25 1 25 4 3 1,8 60,9 REGULAR


3 75 1 25 0 0 0 0 0 0 4 4,8 0,5 10,5 MUITO BOM

91 Introdução à Psicologia da Saúde

2 50 1 25 0 0 1 25 0 0 4 4 1,4 35,4 BOM

92 Seminários de Práticas Integradas I

2 66,7 0 0 0 0 0 0 1 33,3 3 3,7 2,3 63 BOM

93 Teorias e Sistemas: Psicanálise

2 66,7 0 0 0 0 1 33 0 0 3 4 1,7 43,3 BOM

5° SEMESTRE

94 Avaliação Psicológica III

2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 MUITO BOM

95 Psicopatologia II 2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 MUITO BOM


48

96 Teorias e Processos Grupais I

2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 MUITO BOM

97 Teoria e Clínica Psicanalítica

2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 MUITO BOM

98 Introdução à Psicologia Jurídica

0 0 2 100 0 0 0 0 0 0 2 4 0 0 BOM

99 Seminários de Práticas Integradas II

0 0 1 100 0 0 0 0 0 0 1 4 -- -- BOM

100

Teorias e Sistemas:

Psicologia Humanista

1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

Os alunos do sexto semestre apresentaram conceito “Muito Bom”

(Quadro 8).

Na opinião dos alunos que estavam cursando o quinto semestre, em

2014, as disciplinas do Curso de Psicologia classificadas com conceito “Muito

Bom” foram Introdução a Psicologia, Processos Psicológicos Básicos, Psicologia

da Personalidade I e Genética Humana do primeiro semestre, no segundo

semestre as disciplinas que ficaram com este conceito foi Desenvolvimento e

Ciclo Vital I, Psicologia da Personalidade II e Estatística. No terceiro semestre

recebeu conceito “Muito Bom” a disciplina de Introdução a Psicanálise, no

quarto semestre as disciplinas de Psicopatologia I, Teorias e Sistemas:

Psicanálise, no quinto semestre Psicopatologia II e Teoria e Clínica Psicanalítica

e no sexto semestre as disciplinas de Psicologia Organizacional e do Trabalho e

Patologias Psiquiátricas. As disciplinas de Teorias e Sistemas: Psicologia

Humanista e Teoria e Clínica Humanista ficaram com conceito “Regular” e

todas as demais disciplinas de todos os semestres foram avaliadas com

conceito “Bom”.

Quadro 8 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 6° semestre do





1° SEMESTRE

62 Introdução à Psicologia 11 55,0 9 45,0 0 0,0 0 0 0 0,0 20 4,6 0,5 11,2 MUITO BOM


15 71,4 6 28,6 0 0,0 0 0 0 0,0 21 4,7 0,5 9,8 MUITO BOM

64 Anatomia e Fisiologia 7 36,8 5 26,3 3 15,8 3 15,8 1 5,3 19 3,7 1,3 34,4 BOM


49

65 História da Psicologia 9 47,4 7 36,8 0 0,0 2 10,5 1 5,3 19 4,1 1,2 29,2 BOM

66 Psicologia da

Personalidade I 9 42,9 11 52,4 1 4,8 0 0 0 0,0 21 4,4 0,6 13,5 MUITO BOM


9 47,4 8 42,1 1 5,3 0 0 1 5,3 19 4,3 1 23,3 BOM

68 Genética Humana 14 70,0 4 20,0 1 5,0 0 0 1 5,0 20 4,5 1 22,2 MUITO BOM



2° SEMESTRE


3 25,0 6 50,0 2 16,7 0 0,0 1 8,3 12 3,8 1,1 29,1 BOM


4 33,3 7 58,3 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,3 0,6 14,6 BOM


6 50,0 5 41,7 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,4 0,7 15,1 MUITO BOM


5 41,7 4 33,3 2 16,7 0 0,0 1 8,3 12 4 1,2 30,2 BOM



7 58,3 4 33,3 1 8,3 0 0,0 0 0,0 12 4,5 0,7 15 MUITO BOM

77 Psicofarmacologia 7 58,3 3 25,0 1 8,3 0 0,0 1 8,3 12 4,3 1,2 28,6 BOM

78 Estatística 7 63,6 3 27,3 1 9,1 0 0,0 0 0,0 11 4,5 0,7 15,1 MUITO BOM

79 Metodologia Científica 3 25,0 7 58,3 1 8,3 0 0,0 1 8,3 12 3,9 1,1 27,7 BOM

3° SEMESTRE


4 40,0 5 50,0 1 10,0 0 0,0 0 0,0 10 4,3 0,7 15,7 MUITO BOM

81 Avaliação Psicológica I 2 20,0 6 60,0 1 10,0 1 10,0 0 0,0 10 3,9 0,9 22,5 BOM


4 40,0 4 40,0 2 20,0 0 0,0 0 0,0 10 4,2 0,8 18,8 BOM

83 Pesquisa em Psicologia 2 20,0 6 60,0 2 20,0 0 0,0 0 0,0 10 4 0,7 16,7 BOM

84 Bioética 2 22,2 5 55,6 1 11,1 1 11,1 0 0,0 9 3,9 0,9 23,9 BOM

85 Psicologia Social I 2 22,2 5 55,6 1 11,1 0 0,0 11,1 11,1 9 3,8 1,2 31,8 BOM

86 Teorias e Sistemas: Cognitivo-Comportamental

4 44,4 3 33,3 1 11,1 1 11,1 0 0,0 9 4,1 1,1 25,6 BOM

4º SEMESTRE


2 25 1 12,5 4 50 0 0,0 12,5 12,5 8 3,4 1,3 38,6 REGULAR

88 Avaliação Psicológica II 2 25 4 50 2 25 0 0,0 0 0,0 8 4 0,8 18,9 BOM

89 Psicopatologia I 6 66,7 2 22,2 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,6 0,7 15,9 MUITO BOM


5 62,5 2 25 1 12,5 0 0,0 0 0,0 8 4,5 0,8 16,8 MUITO BOM


2 25 4 50 1 12,5 1 12,5 0 0,0 8 3,9 1 25,6 BOM


3 37,5 2 25 1 12,5 2 25,0 0 0,0 8 3,8 1,3 34,2 BOM


4 50 3 37,5 1 12,5 0 0,0 0 0,0 8 4,4 0,7 17 MUITO BOM

5° SEMESTRE


3 37,5 4 50 1 12,5 0 0,0 0 0,0 8 4,3 0,7 16,6 BOM


50

95 Psicopatologia II 5 71,4 1 14,3 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 4,6 0,8 17,2 MUITO BOM


3 42,9 3 42,9 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 4,3 0,8 17,6 BOM


4 57,1 2 28,6 1 14,3 0 0,0 0 0,0 7 4,4 0,8 17,8 MUITO BOM


2 25 4 50 0 0 1 12,5 12,5 12,5 8 3,6 1,4 38,8 BOM


2 28,6 4 57,1 0 0 0 0,0 14,3 0,0 7 3,9 1,3 34,9 BOM

100 Teorias e Sistemas: Psicologia Humanista

1 14,3 2 28,6 2 28,6 1 14,3 14,3 0,0 7 3,1 1,3 42,8 REGULAR

6° SEMESTRE

101 Psicopatologia e Psicoterapia da Infância

0 0 3 100 0 0 0 0,0 0 0,0 3 4 0 0 BOM

102 Teoria e Clínica Humanista

0 0 2 66,7 0 0 1 33,3 0 0,0 3 3,3 1,2 34,6 REGULAR

103 Psicologia Organizacional e do Trabalho

1 33,3 2 66,7 0 0 0 0,0 0 0,0 3 4,3 0,6 13,3 MUITO BOM

104 Introdução aos Processos Institucionais

0 0 3 100 0 0 0 0,0 0 0,0 3 4 0 0 BOM

105 Seminário de Práticas Integradas III

0 0 3 100 0 0 0 0,0 0 0,0 3 4 0 0 BOM

106 Patologias Psiquiátricas 1 33,3 2 66,7 0 0 0 0,0 0 0,0 3 4,3 0,6 13,3 MUITO BOM


do sétimo semestre da grade curricular.

Os alunos do sétimo semestre apresentaram conceito “Muito Bom” para

as disciplinas de Psicologia da Personalidade I, Desenvolvimento e Ciclo Vital I,

Psicologia da Personalidade II, Psicofarmacologia, Desenvolvimento e Ciclo

Vital II, Psicologia Social I e Psicopatologia I, Teoria e Clínica Psicanalítica,

Introdução a Psicologia Jurídica, Psicopatologia e Psicoterapia da Infância,

Psicologia Organizacional do Trabalho e Patologias Psiquiátricas e Psicologia

Escolar. Receberam conceito “Regular” as disciplinas de Introdução a

Psicologia, Processos Psicológicos Básicos, Leitura e Produção de Textos,

Introdução a Teoria Cognitivo-Comportamental, Metodologia Científica,

Avaliação Psicológica I, Bioética, Teorias e Sistemas: Cognitivo-

Comportamental, Avaliação Psicológica III e Teorias e Processos Grupais I. O

sétimo semestre avaliou como “Ruim” as disciplinas de Sociologia Geral,

Filosofia e Ética, Epistemologia da Psicologia, Introdução a Teoria Humanista,

Teoria e Clínica Humanista e psicologia Social II. Avaliaram como “Muito

Ruim” as disciplinas de Teorias e Sistemas e Neropsicologia. As demais

disciplinas até o sétimo semestre tiveram conceito “Bom”.


51

Quadro 9 - . Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 7° semestre do



Soma Média DP CV (%) CONCEITO n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE


0 0,0 0 0,0 3 75,0 1 25,0 0 0,0 4 2,8 0,5 18,2 REGULAR


1 20,0 2 40,0 1 20,0 0 0,0 1 20,0 5 3,4 1,5 44,6 REGULAR


2 28,6 2 28,6 3 42,9 0 0,0 0 0,0 7 3,9 0,9 23,3 BOM


2 33,3 2 33,3 0 0,0 1 16,7 1 16,7 6 3,5 1,6 46,9 BOM


4 66,7 1 16,7 0 0,0 1 16,7 0 0,0 6 4,3 1,2 27,9 MUITO BOM


1 20,0 1 20,0 1 20,0 0 0,0 2 40,0 5 2,8 1,8 63,9 REGULAR

68 Genética Humana 2 40,0 1 20,0 1 20,0 0 0,0 1 20,0 5 3,6 1,7 46,5 BOM

69 Sociologia Geral 1 20,0 0 0,0 1 20,0 2 40,0 1 20,0 5 2,6 1,5 58,3 RUIM

70 Filosofia e Ética 0 0,0 2 33,3 0 0,0 2 33,3 2 33,3 6 2,3 1,4 58,6 RUIM

2° SEMESTRE


0 0,0 1 25,0 1 25,0 0 0,0 2 50,0 4 2,3 1,5 66,7 RUIM


0 0,0 1 25,0 3 75,0 0 0,0 0 0,0 4 3,3 0,5 15,4 REGULAR


2 40,0 3 60,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 5 4,4 0,5 12,4 MUITO BOM


1 25,0 0 0,0 3 75,0 0 0,0 0 0,0 4 3,5 1 28,6 BOM


1 25,0 2 50,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 4 4,0 0,8 20,4 BOM


4 ### 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 4 5,0 0 0 MUITO BOM

77 Psicofarmacologia 3 75,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 4 4,8 0,5 10,5 MUITO BOM

78 Estatística 2 50,0 1 25,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 4 4,3 1 22,5 BOM


0 0,0 1 25,0 3 75,0 0 0,0 0 0,0 4 3,3 0,5 15,4 REGULAR

3° SEMESTRE


2 50,0 0 0,0 2 50,0 0 0,0 0 0,0 4 4,0 1,2 28,9 BOM


0 0,0 1 25,0 3 75,0 0 0,0 0 0,0 4 3,3 0,5 15,4 REGULAR


3 75,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 4 4,8 0,5 10,5 MUITO BOM


1 25,0 2 50,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 4 4,0 0,8 20,4 BOM

84 Bioética 0 0,0 2 50,0 1 25,0 0 0,0 1 25,0 4 3,0 1,4 47,1 REGULAR

85 Psicologia Social I

2 50,0 2 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 4 4,5 0,6 12,8 MUITO BOM

86


0 0,0 1 25,0 3 75,0 0 0,0 0 0,0 4 3,3 0,5 15,4 REGULAR

4° SEMESTRE


52


0 0,0 1 20,0 1 20,0 2 40,0 1 20,0 5 2,4 1,1 47,5 RUIM


1 20,0 2 40,0 1 20,0 1 20,0 0 0,0 5 3,6 1,1 31,7 BOM



2 40,0 2 40,0 0 0,0 1 20,0 0 0,0 5 4,0 1,2 30,6 BOM


1 25,0 3 75,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 4 4,3 0,5 11,8 BOM


1 25,0 1 25,0 2 50,0 0 0,0 0 0,0 4 3,8 1 25,5 BOM


2 50,0 1 25,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 4 4,3 1 22,5 BOM

5° SEMESTRE


0 0,0 2 66,7 0 0,0 0 0,0 1 33,3 3 3,0 1,7 57,7 REGULAR

95 Psicopatologia II 0 0,0 3 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3 4,0 0 0 BOM


0 0,0 2 66,7 0 0,0 1 33,3 0 0,0 3 3,3 1,2 34,6 REGULAR


1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM


1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM


0 0,0 2 66,7 1 33,3 0 0,0 0 0,0 3 3,7 0,6 15,7 BOM

100

Teorias e Sistemas: Psicologia Humanista

0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 33,3 2 66,7 3 1,3 0,6 43,3 MUITO RUIM

6° SEMESTRE


1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM


0 0,0 0 0,0 1 50,0 0 0,0 1 50,0 2 2,0 1,4 70,7 RUIM


1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM


0 0,0 1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 2 3,5 0,7 20,2 BOM


0 0,0 2 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 2 4,0 0 0 BOM

106 Patologias Psiquiátricas

1 33,3 2 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 3 4,3 0,6 13,3 MUITO BOM

7º SEMESTRE

107 Psicologia Escolar 1 ### 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 5,0 -- -- MUITO BOM

108 Neuropsicologia 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 ### 1 1,0 -- -- MUITO RUIM

109 Psicologia da Saúde

0 -- 0 -- 0 -- 0 -- 0 -- 0 -- -- -- ----

110 Psicologia Social II

0 0,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0 1 50,0 2 2,5 2,1 84,9 RUIM

111 Estágio em Clínica I

0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 4,0 -- -- BOM


53

112 Psicologia dos Processos Institucionais

0 -- 0 -- 0 -- 0 -- 0 -- 0 -- -- -- --

113 Teorias e Processos Grupais II

0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 4,0 -- -- BOM


do oitavo semestre da grade curricular.

Para os alunos do oitavo semestre que tiveram a oportunidade de avaliar

todas as disciplinas do curso, apresentaram conceito “Muito Bom” para as

disciplinas de Processos Psicológicos Básicos, Anatomia e Fisiologia, Psicologia

da Personalidade I e Genética Humana do primeiro semestre, Desenvolvimento

e ciclo Vital I, Psicologia da Personalidade II e Psicofarmacologia do segundo

semestre. No terceiro trimestre receberam conceito “Muito Bom” a disciplina

de Pesquisa em Psicologia, no quarto semestre, Teoria e Clínica Cognitiva e

Introdução à Psicologia da Saúde, bem como as disciplinas Teorias e Processos

Grupais I, Teoria e Clínica Psicanalítica e Introdução a Psicologia Jurídica do

quinto semestre, Psicopatologia e Psicoterapia da Infância, Seminário de

Práticas Integradas III e Patologias Psiquiátricas do sexto semestre, Psicologia

Escolar, Psicologia da Saúde, Estágio em Clínica I e Psicologia dos Processos

Institucionais do sétimo semestre. E do oitavo semestre tiveram o conceito

Muito Bom as disciplinas de Psicologia e Processos de Gestão, Estágio em

Clínica II e Educação Inclusiva: Uma Revisão dos Processos Educativos, as

demais disciplinas do oitavo semestre receberam conceito “Ruim”. Também

recebeu conceito “Ruim” a disciplina de Neuropsicologia e “Muito Ruim” a

disciplina de Psicologia Social II. Todas as demais disciplinas de todos os

semestres receberam conceito “Bom”.


54

Quadro 10 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 8º semestre do




1° SEMESTRE


4 44,4 4 44,4 0 0,0 0 0 1 11,1 9 4,1 1,3 30,9 BOM


5 62,5 3 37,5 0 0,0 0 0 0 0,0 8 4,6 0,5 11,2 MUITO BOM


4 50,0 3 37,5 1 12,5 0 0 0 0,0 8 4,4 0,7 17 MUITO BOM


4 44,4 3 33,3 0 0,0 2 22,2 0 0,0 9 4 1,2 30,6 BOM


6 60,0 3 30,0 1 10,0 0 0 0 0,0 10 4,5 0,7 15,7 MUITO BOM


2 25,0 4 50,0 2 25,0 0 0 0 0,0 8 4 0,8 18,9 BOM

68 Genética Humana 6 75,0 1 12,5 0 0,0 1 12,5 0 0,0 8 4,5 1,1 23,8 MUITO BOM

69 Sociologia Geral 4 44,4 2 22,2 2 22,2 1 11,1 0 0,0 9 4 1,1 28 BOM

70 Filosofia e Ética 2 22,2 4 44,4 2 22,2 0 0 1 11,1 9 3,7 1,2 33,4 BOM

2° SEMESTRE


2 33,3 1 16,7 3 50,0 0 0 0 0,0 6 3,8 1 25,6 BOM


1 16,7 2 33,3 2 33,3 1 16,7 0 0,0 6 3,5 1 30 BOM

73 Desenvolvimento

e Ciclo Vital I 4 80,0 1 20,0 0 0,0 0 0 0 0,0 5 4,8 0,4 9,3 MUITO BOM

74 Neuroanatomia

Funcional 2 40,0 2 40,0 1 20,0 0 0 0 0,0 5 4,2 0,8 19,9 BOM

75 Ética do Psicólogo 1 25,0 1 25,0 1 25,0 0 0 1 25,0 4 3,3 1,7 52,5 REGULAR


3 50,0 2 33,3 1 16,7 0 0 0 0,0 6 4,3 0,8 18,8 MUITO BOM

77 Psicofarmacologia 4 80,0 1 20,0 0 0,0 0 0 0 0,0 5 4,8 0,4 9,3 MUITO BOM

78 Estatística 1 20,0 2 40,0 0 0,0 0 0 2 40,0 5 3 1,9 62,4 REGULAR


1 20,0 1 20,0 3 60,0 0 0 0 0,0 5 3,6 0,9 24,8 BOM

3° SEMESTRE


4 28,6 9 64,3 0 0 1 7,1 0 0 14 4,1 0,8 18,6 BOM


4 26,7 9 60 0 0 1 6,7 1 6,7 15 3,9 1,1 28 BOM


7 46,7 6 40 0 0 2 13,3 0 0 15 4,2 1 24,1 BOM


9 60 5 33,3 0 0 1 6,7 0 0 15 4,5 0,8 18,7 MUITO BOM

84 Bioética 2 13,3 7 46,7 1 6,7 2 13,3 3 20 15 3,2 1,4 44,5 REGULAR

85 Psicologia Social I 5 35,7 6 42,9 2 14,3 1 7,1 0 0 14 4,1 0,9 22,5 BOM

86


4 28,6 7 50 3 21,4 0 0 0 0 14 4,1 0,7 17,9 BOM

4° SEMESTRE


1 25 1 25 2 50 0 0 0 0 4 3,8 1 25,5 BOM


55


2 50 1 25 1 25 0 0 0 0 4 4,3 1 22,5 BOM

89 Psicopatologia I 2 50 1 25 0 0 0 0 1 25 4 3,8 1,9 50,5 BOM


3 60 2 40 0 0 0 0 0 0 5 4,6 0,5 11,9 MUITO BOM


2 50 2 50 0 0 0 0 0 0 4 4,5 0,6 12,8 MUITO BOM


1 33,3 1 33,3 1 33,3 0 0 0 0 3 4 1 25 BOM


2 50 1 25 1 25 0 0 0 0 4 4,3 1 22,5 BOM

5° SEMESTRE


2 50 1 25 0 0 1 25 0 0 4 4 1,4 35,4 BOM

95 Psicopatologia II 2 50 1 25 1 25 0 0 0 0 4 4,3 1 22,5 BOM


2 66,7 1 33,3 0 0 0 0 0 0 3 4,7 0,6 12,4 MUITO BOM


3 75 1 25 0 0 0 0 0 0 4 4,8 0,5 10,5 MUITO BOM


2 66,7 0 0 1 33,3 0 0 0 0 3 4,3 1,2 26,6 MUITO BOM


0 0 2 66,7 1 33,3 0 0 0 0 3 3,7 0,6 15,7 BOM

100

Teorias e Sistemas: Psicologia Humanista

1 33,3 0 0 1 33,3 0 0 1 33,3 3 3 2 66,7 REGULAR

6° SEMESTRE


3 75 1 25 0 0 0 0 0 0 4 4,8 0,5 10,5 MUITO BOM


1 25 1 25 1 25 0 0 1 25 4 3,3 1,7 52,5 REGULAR


1 33,3 1 33,3 0 0 0 0 1 33,3 3 3,3 2,1 62,4 REGULAR


1 50 0 0 1 50 0 0 0 0 2 4 1,4 35,4 BOM


2 66,7 0 0 1 33,3 0 0 0 0 3 4,3 1,2 26,6 MUITO BOM


2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 MUITO BOM

7° SEMESTRE

107 Psicologia Escolar 1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

108 Neuropsicologia 0 0 0 0 0 0 1 100 0 0 1 2 -- -- RUIM

109 Psicologia da Saúde

1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

110 Psicologia Social II

0 0 0 0 0 0 0 0 1 100 1 1 -- -- MUITO RUIM

111 Estágio em Clínica I

1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

112 Psicologia dos Processos Institucionais

2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 MUITO BOM

113 Teorias e Processos Grupais II

1 50 0 0 0 0 0 0 1 50 2 3 2,8 94,3 REGULAR


56

8° SEMESTRE

114 Psicologia Jurídica 0 0 0 0 1 50 0 0 1 50 2 2 1,4 70,7 RUIM

115 Psicologia e Processos de Gestão

1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

116 Psicologia Comunitária

0 0 0 0 0 0 1 100 0 0 1 2 -- -- RUIM

117 Estágio em Clínica II

1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

118

Educação Inclusiva: Uma Revisão dos Processos Educativos

1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 -- -- MUITO BOM

6.2 Docentes

Os docentes do Curso de Psicologia responderam um questionário

(Anexo 4) com questões relativas ao curso, à sua prática pedagógica, a

metodologia utilizada em sala de aula, a avaliação da aprendizagem, ao

relacionamento professor/aluno, a infraestrutura, instalações e equipamentos,

a gestão organizacional, a estrutura organizacional e a comunicação interna e

externa da FISMA. No Anexo 5 estão o número de docentes que responderam

o questionário, as alternativas, a média, o desvio padrão, o coeficiente de

variação e o conceito atribuído a cada variável.

6.2.1 Sobre o curso

Ao ser perguntado se têm conhecimento do(s) objetivo(s) do curso no

qual sua disciplina é ministrada, 59,1% das respostas foram afirmativas em

até 100% e 18,2% dos docentes responderam que a questão é atendida em

até 75% das vezes (Figura 62). Resultados relativamente menores foram

verificados sobre o conhecimento das atividades desenvolvidas pela

Coordenação do Curso para o qual a disciplina é ministrada, sendo que 72,7%

das respostas variaram entre 75% e 100% das vezes (Figura 63). No Figura

64, encontram-se os resultados sobre se a estrutura e o funcionamento do

Curso permitem a integralização curricular de modo satisfatório. Na opinião de

72,8% dos docentes, a resposta foi afirmativa. A maioria dos docentes

(63,6%) respondeu que a carga horária do currículo do Curso é adequada

(Figura 65).


57

Na opinião de 72,7% dos entrevistados, existe um bom relacionamento

entre os docentes 77,3% deles afirmam que existe um bom relacionamento

dos professores com a Coordenação do Curso (Figuras 66 e 67

respectivamente). Setenta e sete por cento dos docentes concordam que a

Coordenação do Curso está desenvolvendo satisfatoriamente as suas

atribuições (Figura 68).

Figura 62- Tem conhecimento sobre os

objetivos do curso no qual sua disciplina é

ministrada.

Figura 63- Conhecimento das atividades

desenvolvidas pela coordenação do curso

no qual sua disciplina é ministrada

Figura 64- A estrutura e funcionamento

do curso permitem a integralização

curricular de modo satisfatório.

Figura 65- Na sua opinião a carga

horária do curso é adequada.

59,1%

18,2%

0,0%

9,1% 13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

54,5%

18,2%

9,1%

18,2%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

45,5%

27,3%

9,1% 13,6%

4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

50,0%

13,6% 13,6% 9,1%

13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


58

Figura 66- Existe bom relacionamento

entre os professores do curso


dos professores com a coordenação do

curso.

Figura 68- Na sua opinião, a

Coordenadora do curso está

desenvolvendo satisfatoriamente suas

atribuições.

6.2.2 Prática pedagógica do docente

Ao fazer uma análise de sua prática pedagógica, 72,7% dos docentes

responderam que elaboram o plano de ensino (objetivos, programa,

procedimentos e avaliação) da disciplina e apresentam o planejamento da

disciplina aos alunos entre 75 a 100% das vezes, conforme se observa nas

Figuras 69 e 70, respectivamente. Em relação aos pré-requisitos de sua

disciplina 75,8% dos docentes acham que são adequados (Figura 71).

0,0%

75,0%

50,0%

25,0%

0,0% 0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

68,2%

9,1% 0,0%

9,1% 13,6%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

68,2%

9,1% 4,5%

0,0%

18,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


59

Figura 69- Você elabora o plano de

ensino (objetivos, programa,

procedimentos e avaliação) da disciplina.

Figura 70- Apresenta o planejamento da

disciplina.

Figura 71- Os pré-requisitos de sua

disciplina são adequados.

6.2.3 Metodologia utilizada

Ao ser perguntado aos docentes que, se ao expor os conteúdos da

disciplina, propõem outras formas de trabalho, além das aulas expositivas, tais

como: leituras, pesquisas, tarefas individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a produção do conhecimento e a

formação do aluno, 59,1% deles responderam que atendem em até 100% das

vezes (Figura 72). As demais questões relativas à metodologia do ensino

também foram atendidas em até 100% das vezes nas seguintes percentagens:

o professor oportuniza a interação entre as atividades práticas e as teóricas

(59,1%, Figura 73); o professor se preocupa em relacionar os conteúdos

trabalhados em aula com o contexto social (68,2%, Figura 74); o professor

estimula o desenvolvimento do pensamento crítico/reflexivo do aluno (63,6%,

Figura 75). No entanto, ao ser perguntado se, na sua disciplina os alunos não

68,2%

4,5% 0,0%

4,5%

22,7%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

68,2%

4,5% 0,0%

4,5%

22,7%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

58,8%

17,6%

0,0% 5,9%

17,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


60

possuem os conhecimentos básicos necessários para o acompanhamento da

mesma, o professor procura sanar esta deficiência, 45,5% dos docentes

responderam que sanam essa deficiência em 100% das vezes e 27,3% deles

em até 75% das vezes (Figura 76). Ao ser perguntado se as práticas

pedagógicas utilizadas apresentam relação entre a transmissão de informações

e a utilização de processos participativos de construção do conhecimento,

72,7% das respostas varia entre 75 e 100% das vezes (Figura 77).

Figura 72- Ao expor o conteúdo da disciplina,

propõe outras formas de trabalho, além das

aulas expositivas, tai como: leituras, pesquisas,

tarefas individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a

produção do conhecimento e a formação do

aluno.

Figura 73- Você oportuniza a interação

entre as atividades práticas e as

teóricas?

Figura 74- Você se preocupa em

relacionar os conteúdos trabalhados em

aula com o contexto social

Figura 75- Você estimula o

desenvolvimento do pensamento

crítico/reflexivo do aluno

59,1%

18,2%

0,0% 4,5%

18,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

59,1%

4,5%

13,6%

4,5%

18,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

68,2%

4,5% 9,1%

0,0%

18,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

63,6%

13,6%

0,0%

9,1% 13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


61

Figura 76- Se, na sua disciplina os

alunos não possuem os conhecimentos

básicos necessários para ao

acompanhamento da mesma, você

procura sanar esta deficiência?

Figura 77- As práticas pedagógicas

utilizadas apresentam relação entre a

transmissão de informações e a

utilização de processos participativos de

construção do conhecimento?

Na metodologia utilizada pelo professor o conceito em todas as questões

foi “Bom”, na média dos três cursos de graduação.

6.2.4 Avaliação da aprendizagem

Sessenta e sete vírgula três por cento dos professores utilizam formas

diversificadas para avaliar o rendimento dos alunos (Figura 78); 77,3%

informam aos alunos, quanto à sistemática de avaliação a ser adotada na

disciplina (Figura 79); 68,1% comentam com os alunos os resultados das

provas e/ou trabalhos realizados e 72,8% concordam que os resultados das

avaliações realizadas na disciplina são considerados como subsídios para o

planejamento da mesma (Figuras 80 e 81, respectivamente). Ao ser

perguntado se as notas obtidas na disciplina refletem uma real aprendizagem

dos alunos, 31,8% dos docentes afirmaram que atende em até 100 das vezes

e 31,8% dos docentes responderam quer atende em 75% das vezes (Figura

82). Todas as questões relativas à avaliação da aprendizagem ficaram com

conceito “Bom”.

45,5%

27,3%

4,5% 9,1%

13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

50,0%

22,7%

0,0%

13,6% 13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


62

Figura 78- Você utiliza formas

diversificadas para avaliar o rendimento

dos alunos?

Figura 79 – Você informa os alunos,

quanto à sistemática de avaliação a ser

adotada na disciplina?

Figura 80 – Você comenta com os alunos

os resultados das provas e/ou trabalhos

realizados?

Figura 81 – Os resultados das

avaliações realizadas na disciplina são

considerados como subsídios para o

planejamento da mesma?

Figura 82- Na sua opinião as notas

obtidas, na disciplina refletem uma real

aprendizagem dos alunos?

54,5%

22,7%

0,0% 4,5%

18,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

77,3%

0,0% 0,0% 0,0%

22,7%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

54,5%

13,6% 9,1%

0,0%

22,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

45,5%

27,3%

0,0% 4,5%

22,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

31,8% 31,8%

22,7%

9,1%

4,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


63

6.2.5 Relacionamento professor/aluno

Em relação ao relacionamento professor/ aluno, 72,7% dos docentes

estimula o aluno a participar da aula, 80,1% é acessível aos alunos em aula e

77,3% estão disponíveis para o atendimento aos alunos e/ou consultas, fora

do horário de aula (Figuras 83, 84 e 85, respectivamente). Nessas três

questões o conceito ficou “Bom”.

Na opinião de 45,3% dos docentes os alunos são pontuais em até 75%

das vezes, ficando a questão com conceito “Regular” (Figura 86).

Ao serem perguntados se os alunos participam efetivamente das aulas

com perguntas e comentários, 54,6% dos docentes concordam que participam

em até 75% das vezes (Conceito “Regular”, Figura 87). Em relação a pergunta

se os alunos demonstram possuir os conhecimentos básicos necessários para o

acompanhamento da disciplina, os docentes avaliaram em 59,1% em até 75%,

o Conceito foi “Bom” (Figura 88).

Figura 83 – Você estimula o aluno a

participar da aula?

Figura 84 – Você é acessível aos alunos

em aula?

59,1%

13,6%

4,5% 4,5%

18,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

72,7%

4,5% 0,0%

4,5%

18,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


64

Figura 85 – Você é disponível para o

atendimento aos alunos e/ou consultas,

fora do horário de aula?

Figura 86 – Na sua opinião os alunos

são pontuais e atentos nas aulas?

Figura 87 – Os alunos participam

efetivamente das aulas com perguntas e

comentários?

Figura 88 – Os alunos demonstram

possuir os conhecimentos básicos

necessários para o acompanhamento da

disciplina?

6.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos

O número de alunos por turma na disciplina é adequado em até 100%

das vezes, na opinião de 36,4% dos docentes em até 100% e de 31,8% em

até 75% (Figura 89). As salas de aula possuem condições físicas adequadas

acima de 50% das vezes (Figura 90), na opinião de 68,3% dos docentes.

Resultados semelhantes foram verificados ao ser perguntado se os

equipamentos necessários para o desenvolvimento das aulas são adequados,

quando 59,1% dos professores avaliaram acima de 75% (Figura 91). A maioria

dos docentes respondeu que o pessoal de apoio e o material disponível para o

50,0%

27,3%

4,5% 0,0%

18,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

4,5%

40,9% 36,4%

18,2%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

18,2%

36,4%

22,7% 18,2%

4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

0,0%

59,1%

22,7%

13,6%

4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


65

desenvolvimento das aulas práticas é suficiente (Figuras 92 e 93,

respectivamente).

Os recursos de infra-estrutura da biblioteca colocados à disposição pela

Instituição, para o desenvolvimento da disciplina, são adequados, visto que

77,3% dos docentes afirmam que este item é atendido em mais de 50% das

vezes (Figura 94). Porém para o número de sala(s) para aulas e reuniões

(Figura 95) os docentes avaliaram em 68,2% acima de 75% e a divulgação,

pela Instituição, dos projetos, pesquisas e produções acadêmicas

desenvolvidas pelos professores, para a comunidade em geral ficou com média

de 31,8% no item 75%(Figura 96). A infraestrutura, instalações e

equipamentos receberam conceito “Bom”, exceto em relação ao número de

computadores disponíveis (Figura 97) que não são suficientes, ficando com

conceito “Regular”.

Figura 89 – O número de alunos por

turma na disciplina é adequado?

Figura 90 – As salas de aula possuem

condições físicas adequadas?

36,4% 31,8%

9,1% 9,1% 13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

31,8%

27,3%

18,2%

9,1%

13,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


66

Figura 91 – Os equipamentos necessários para

o desenvolvimento das aulas são adequados?

Figura 92 – O pessoal de apoio é

suficiente?

Figura 93 – O material disponível para o

desenvolvimento das aulas práticas é

suficiente?

Figura 94 – Os recursos de

infraestrutura da biblioteca colocados à

disposição pela instituição, para o

desenvolvimento da disciplina, são

adequados?

Figura 95 – O número de sala(s) é

suficiente para aulas e reuniões?

Figura 96 – A instituição divulga, junto

a comunidade em geral, os projetos,

pesquisas e produções acadêmicas

desenvolvidas pelos professores?

13,6%

50,0%

9,1%

18,2%

9,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

45,5%

22,7%

9,1%

18,2%

4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

30,0%

40,0%

10,0% 15,0%

5,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

18,2%

31,8%

27,3%

18,2%

4,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

22,7%

45,5%

22,7%

9,1%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

22,7%

31,8%

27,3%

13,6%

4,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


67

Figura 97 – O número de computadores

disponíveis é suficiente?

6.2.7 Gestão institucional

Ao ser perguntado se os docentes conhecem a missão e a visão da

FISMA, 77,3% das respostas foram afirmativas (Figura 98). No entanto, em

relação ao grau de conhecimento do Regimento Geral da Instituição, 54,5%

dos docentes conhecem em até 75% das vezes (Figura 99). Em relação ao

grau de conhecimento do Plano de Carreira dos Docentes, 54,5 dos docentes

tem até 50% de conhecimento (Figura 100).

Na opinião da maioria dos docentes as práticas administrativas são

coerentes com os objetivos centrais da Instituição, como pode ser observado

na Figura 101.

Figura 98 – Você conhece a missão e a

visão da FISMA?

Figura 99 – Qual o seu grau de

conhecimento do regimento Geral da

FISMA?

13,6% 13,6%

54,5%

4,5%

13,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

50,0%

27,3%

4,5%

13,6%

4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

22,7%

31,8%

22,7%

18,2%

4,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


68


conhecimento do Plano de Carreira dos

Docentes da FISMA?

Figura 101 – As práticas administrativas

são coerentes com os objetivos centrais

da Instituição?

6.2.8 Estrutura organizacional

Na opinião dos docentes a estrutura organizacional da FISMA é “Boa”. Ao

ser perguntado aos docentes como consideram a atual estrutura acadêmica

(setores e coordenações) diante das constantes demandas de atualização e

expansão da FISMA, 63,7% dos docentes consideram que a questão é atendida

em mais de 75% das vezes (Figura 102). Resultados semelhantes foram

reportados para estrutura administrativa (68,2% em até 75%) (Figura 103).

As condições de acesso para pessoas com necessidades especiais foram

considerado como Bom (72,9%) acima de 75%, nos setores onde os docentes

atuam (Figura 104). Porém foram consideradas Regular as condições de

acesso a equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia,

internet e intranet no setor em que os docentes atuam (Figura 105).

A aquisição e atualização dos softwares e equipamentos no setor em que

os docentes atuam foram consideradas Regulares, pois no Figura 106 observa-

se que este item é atendido em mais de 75% das vezes para 52,4% dos

docentes. As rotinas estabelecidas para recuperar e tratar dados e informações

do RM e as rotinas estabelecidas pelos setores responsáveis por arquivar e

recuperar os dados acadêmicos, atas, portarias e resoluções que estão

disponibilizadas na Instituição são Regulares, na opinião dos docentes (Figuras

107 E 108, respectivamente).

13,6%

31,8%

18,2%

22,7%

13,6%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

27,3% 27,3%

22,7%

13,6%

9,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


69

Figura 102 – Como você considera a

atual estrutura acadêmica (setores e

coordenações) diante das constantes

demandas de atualização e expansão da

FISMA?


atual estrutura administrativa (setores e



FISMA?

Figura 104 – As condições de acesso

para pessoas com necessidades especiais

no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 105 – As condições de acesso a

equipamentos de informática, recursos

audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 106 – A aquisição e atualização

dos softwares e equipamentos no setor

em que você atua são satisfatórios?

Figura 107 – As rotinas estabelecidas

para recuperar e tratar dados e

informações do RM são satisfatórias?

36,4%

27,3%

13,6%

22,7%

0,0% 0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

27,3%

40,9%

13,6% 18,2%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

33,3%

28,6%

19,0%

14,3%

4,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

9,1%

36,4% 40,9%

9,1% 4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

14,3%

38,1% 33,3%

14,3%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

23,8%

28,6%

14,3%

28,6%

4,8%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


70

Figura 108 – as rotinas estabelecidas pelos setores responsáveis por arquivar e recuperar os dados acadêmicos, atas, portarias e resoluções que estão disponibilizadas na Instituição são

satisfatórias?

6.2.9 Comunicação

Os canais de comunicação e sistemas de informação para a comunicação

interna correspondem às necessidades do setor e da Instituição na opinião de

63,6% dos docentes que responderam o questionário, sendo que 40,9% são

de opinião que essa questão é atendida em até 75% das vezes (Figura 109).

Em relação aos canais de comunicação e sistemas de informação para a

comunicação externa, apenas 31,8% dos docentes acham que correspondem

as necessidades em até 75% (Figura 110). Para os docentes o conceito em

relação à comunicação é ‘Bom’.

Figura 109 – Os canais de comunicação

e sistemas de informação para a

comunicação interna correspondem às

necessidades do setor e da instituição?

Figura 110 – Os canais de comunicação

e sistemas de informação para a

comunicação externa correspondem às


33,3%

23,8%

14,3% 14,3% 14,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

22,7%

40,9%

13,6% 18,2%

4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA

22,7%

31,8%

27,3%

18,2%

0,0% 0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

100,0% 75,0% 50,0% 25,0% NA


71

6.3 Coordenação do Curso

A CPA enviou questionário para ser respondido pela Coordenação do

Curso de Psicologia (Anexo 6). No questionário a Coordenadora respondeu

questões relativas à organização acadêmico-administrativa e as instalações de

um modo geral.

A Coordenação do Curso respondeu o questionário em 2014.

6.2.1 Organização acadêmico-administrativa

A coordenadora do Curso entrou na FISMA no segundo semestre de

2010. Tem Mestrado em Psicologia e está fazendo Especialização em Terapia

Cognitivo-Comportamental. Possui experiência em ensino, pesquisa e

extensão.

A Coordenadora não concorda plenamente que o número e a qualificação

dos funcionários técnico-administrativos é suficiente para atender as demandas

do Curso, Em relação ao Setor de Documentação concorda plenamente que as

atividades realizadas pelo Setor são adequadas, registro da vida acadêmica do

discente, atividades acadêmica discente, fluxo curricular, atendimento aos

docentes do curso e manutenção dos dados atualizados sobre as matrículas

realizadas.

6.2.1.1 Percepção da Coordenação sobre o Curso

A Coordenação do Curso concorda que orienta sempre a matrícula dos

alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada e as atividades

complementares mais importantes para a formação do aluno. Concorda que

conhece as atribuições relativas ao colegiado do Curso, que as informações

prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias, que conhece os objetivos

do Curso e que a carga horária semestral do Curso é adequada.

A Coordenação não soube responder ou se mostrou indecisa ao ser

perguntado se mantém um bom relacionamento com os alunos e se os


72

procedimentos adotados pela Coordenação para informar aos alunos (boletins,

mural, quadro de avisos, entre outros) são adequados.

Concorda plenamente que o horário dispensado pela Coordenação para

atender aos alunos está adequado, que o horário de funcionamento da

secretaria do Curso é adequado às necessidades dos alunos e que os

funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas dos alunos e dão os

encaminhamentos que são pertinentes a sua competência.

6.2.1.2 Percepção da Coordenação sobre as disciplinas do Curso

Na percepção da Coordenação todas as disciplinas do currículo do Curso

de Psicologia apresentam um conceito BOM em relação a importância dos

conteúdos para a formação do aluno, tendo em vista os objetivos do curso.

6.2.1.3 Percepção da Coordenação sobre o Estágio em Clínica

A Coordenação do Curso concorda que os alunos atingem plenamente

os objetivos do estágio ao realizar as atividades no campo de estágio, que a

carga horária é adequada para cumprir com os objetivos e que o

acompanhamento das atividades realizado pelo professor supervisor foi

fundamental para alcançar os objetivos do estágio. Concorda também que os

conteúdos estudados nas disciplinas básicas foram muito importantes para o

alcance dos objetivos do estágio em Clínica, que os conhecimentos teóricos e

as atividades práticas das disciplinas profissionalizantes foram muito

importantes para o alcance dos objetivos e que a integração com a equipe do

local de prática foi adequada para as atividades do estágio.

Ficou indecisa ou não soube responder se a comissão de estágio

supervisionado empenhou-se em propor medidas para o alcance dos objetivos

do estágio e se a integração com os usuários do serviço do local de prática foi

adequada para as atividades de estágio.

6.2.1.4 Percepção da Coordenação do Curso sobre os docentes

A Coordenação do Curso concorda plenamente que os docentes do curso,

de uma maneira geral, demonstram segurança no conteúdo trabalhado;

comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade; expõem no início do


73

semestre os critérios de avaliação; ministram integralmente o conteúdo dos

programas da disciplina; apresentam no início do semestre, os objetivos e o

programa da disciplina; e indicam a bibliografia básica e a complementar para

o estudo das disciplinas.

Concorda que os docentes trabalham o conteúdo com clareza, despertam

o interesse do aluno pelo conteúdo e adotam avaliação coerente com os

objetivos da disciplina.

A Coordenação do Curso ficou indecisa ou não soube responder se os

docentes demonstram prazer e entusiasmo em ensinar. Os professores não

atendem aos alunos fora do horário de aula.

6.2.1.5 Percepção da Coordenação do Curso sobre os discentes

Na percepção da coordenação do curso, os alunos ao estudar o conteúdo

das disciplinas não utilizam outras fontes de consulta além das anotações de

sala de aula. Concorda que dedicação dos alunos ao curso é compatível com a

qualificação proposta pelo Curso, que sempre apresentam interesse em

aprender os conteúdos propostos nas disciplinas e que os conteúdos das

disciplinas básicas foram muito importantes para a formação profissional dos

discentes.

A coordenação concorda plenamente que os alunos questionam o

professor quando o conteúdo, explicado em aula, não foi compreendido, que

compareci às aulas com pontualidade e assiduidade e que os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram muito importantes para a formação

profissional dos discentes.

Ficou indecisa ou não soube responder se os alunos têm prazer e

entusiasmo em aprender e se procuram, quando necessário, o professor para



74

6.3.2 Instalações

A coordenadora do curso respondeu questões relativas as instalações que

estão diretamente ligadas a seu curso.

6.3.2.1 Percepção da Coordenação do Curso sobre a biblioteca

A Coordenação do Curso concorda plenamente que o horário de

funcionamento da biblioteca atende as necessidades de alunos e professores e

que as instalações da biblioteca para o acervo são satisfatórias. Concorda que

a bibliografia básica disponível na biblioteca é suficiente, exceto para os

Periódicos, e que as instalações da biblioteca para leitura e estudo, (espaço e

mobiliário adequados) são satisfatórios para atender as necessidades dos

alunos e professores. Porem não soube informar se o material bibliográfico

complementar destinado à consulta e pesquisa (periódicos, revistas, CD-R,

videoteca....) disponíveis na biblioteca são suficientes e adequados para

atender as necessidades do Curso. Concorda que o espaço físico é adequado

para estudos e consulta, que o pessoal de apoio é suficiente, que os recursos

de informática da biblioteca são adequados e que o atendimento aos usuários

da biblioteca pelo pessoal de apoio é também adequado.

6.3.2.2 Percepção da Coordenação do Curso sobre as demais

instalações

Na opinião da coordenadora do curso, o número de salas de aula não é

suficiente para atender as necessidades do Curso e as salas de aula não são

adequadas para o desenvolvimento das disciplinas. Não emitiu opinião sobre

se as instalações para os professores (salas de professores, salas de reuniões e

gabinetes de trabalho) são suficientes e se as condições físicas dos laboratórios

são adequadas. Concorda que os equipamentos dos laboratórios são

adequados às necessidades do Curso. Concorda também que os docentes têm

acesso aos equipamentos de informática de forma satisfatória, mas ficou

indecisa na hora de responder se os discentes têm acesso aos equipamentos

de informática de forma satisfatória. Os recursos audiovisuais necessários para

o desenvolvimento das aulas não são suficientes para facilitar o aprendizado


75

No entanto, concorda plenamente que os equipamentos de informática

funcionam satisfatoriamente, que a rede de comunicação científica (Internet)

atende às necessidades dos professores e alunos, que a manutenção e

conservação das instalações físicas atende às necessidades para o bom

funcionamento do Curso e demais atividades da Instituição.

Na opinião da Coordenação do Curso o número de estudantes nas salas

de aula, nas disciplinas, em geral, é apropriado para que ocorra o aprendizado.

A lancheria da Faculdade apresenta condições necessárias para o seu

funcionamento e atendimento aos usuários e a qualidade dos alimentos

servidos é satisfatória.

As instalações sanitárias são adequadas à sua utilização.

A segurança na Instituição atende às necessidades de alunos e

professores

POTENCIALIDADES

Os pontos observados como potencialidades do curso de graduação em

psicologia dizem respeito aos seguintes aspectos:

Disponibilidade da coordenação do curso para atender as demandas dos

alunos, esclarecendo dúvidas, prestando orientações importantes sobre o

funcionamento do curso e proporcionando atividades acadêmicas que

vão além das descritas na grade curricular.

Os professores foram considerados bem qualificados pelos acadêmicos,

transmitindo segurança e conhecimentos necessários para o

desenvolvimento crítico destes. Os conteúdos e avaliações das disciplinas

são apresentados logo no início do semestre.

Os acadêmicos se consideram motivados para participar das aulas,

sentindo-se livres para dialogar com os professores durante e após as

aulas.

Salas de aulas bem equipadas para o desenvolvimento das atividades

acadêmicas.


76

As disciplinas do curso de graduação em psicologia foram muito bem

avaliadas pelos acadêmicos, demonstrando contentamento destes pela

forma como as atividades foram desenvolvidas.

FRAGILIDADES

Os pontos observados como fragilidades do curso de graduação em


Pouco conhecimento por parte dos acadêmicos sobre as atividades

desenvolvidas pelos docentes no colegiado e em outras comissões

administrativas.

Embora a coordenação seja acessível aos alunos, os mesmos consideram

a comunicação insatisfatória no que diz respeito ao repasse de

informações importantes sobre o curso.

Setor de apoio psicopedagógico foi apontado como problemático em suas

ações e em disponibilidade de horários para atendimento dos

acadêmicos.

Embora o atendimento prestado pelos funcionários na biblioteca seja

considerado bom, os acadêmicos consideram esta frágil em sua estrutura

e acervo especializado de obras.

As estruturas referentes à lanchonete e ao setor de fotocópias foram

consideradas problemáticas e inadequadas, necessitando atenção

especial.

As disciplinas de Filosofia e ética, Sociologia geral, Epistemologia da

psicologia, Metodologia Científica e Pesquisa em Psicologia foram

apontadas como insatisfatórias. Porém as disciplinas de Neuropsicologia

e Teoria Humanista merecem atenção pois foram muito mal avaliadas

pelos acadêmicos.

Cabe ressaltar que muitas fragilidades apontadas pelos acadêmicos no

período de realização da avaliação já foram resolvidas, seja pelas mudanças


77

nas estruturas físicas do curso de Psicologia, quanto as mudanças no corpo

docente, especialmente no que diz respeito às disciplinas consideradas

problemáticas.


78

7. RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO CURSO 2015/16

A seguir os resultados das avaliações realizadas pelos alunos, pelos

docentes e pela coordenação do Curso de Psicologia.

Foi enviado um questionário para ser respondido pelos alunos em 2015

objetivando obter informações importantes sobre o desenvolvimento das

atividades acadêmicas ao longo do curso e de sua formação (Anexo 7), em

2016 foi encaminhado um questionário para os coordenadores de curso.

Salienta-se que numeração das Figuras de 2105 se repete da avaliação de

2014 devido ao fato destas corresponderem ao número das questões do

instrumento de avaliação o que facilita a análise dos dados.

7.1. Dados gerais dos alunos

Dos 278 alunos que responderam o questionário, 29,3% têm idade entre

19 e 22 anos, 25,8% tem idade entre 23 e 28 anos e 40,7% dos alunos tem

idade acima de 28 anos (Gráfico 1). Observa-se no Gráfico 2 que 69,4%

pertencem ao sexo feminino, 61,2% são solteiros (Gráfico 3) e 64,8%

trabalham (Gráfico 4) sendo que 27,5% trabalham entre 21 a 40 horas

semanais e 28,5% trabalham mais do que 40 horas por semana (Gráfico 5)

Figura 6 Faixa etária dos alunos do Curso

de Psicologia 2015 Figura 7 Alunos do Curso de Psicologia

por sexo 2015.

4,2%

29,3% 25,8%

17,0%

23,7%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

16-18 19-22 23-28 29-35 Acimade 35

69,4%

30,6%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Feminino Masculino


79

Figura 8 Percentual de alunos do Curso de

Psicologia por estado civil 2014. Figura 9 Alunos do Curso de Psicologia

que trabalham 2015.

Figura 10- Número de horas trabalhadas

pelos alunos do Curso de Psicologia.

.

7.1.1 Avaliação geral do curso

Na avaliação geral do curso os alunos responderam questões relativas ao

curso propriamente dito, ao seu desempenho como aluno, aos professores e à

infraestrutura considerando a biblioteca e as demais instalações. No Quadro

11 encontra-se o resumo da análise dos dados referentes ao questionário de

avaliação do curso, respondido por 289 alunos do Curso de Psicologia no ano

de 2015, questões do número 6 a 61. No Anexo 8, encontra-se os dados gerais

com as tabelas contendo o número de alunos que responderam cada questão e

o conceito atribuído em cada uma delas.

25,9%

61,2%

5,6% 0,3%

7,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0% 64,8%

35,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

Sim Não

11

27

6

27,5 28,5

0

5

10

15

20

25

30

Até 4 4-12 13-20 21-40 Acimade 40


80

Quadro 11 Resumo da análise dos dados referentes ao questionário respondido pelos alunos

na Avaliação do Curso de Psicologia.

Nº da questão

QUESTÃO DO INSTRUMENTO Média Desvio Padrão

C. V. (%)

Conceito

Sobre a Coordenação e o Curso

06 Que conceito você atribui ao curso, até agora? 4,38 0,5 10,3 Muito Bom

07 A Coordenação do Curso orienta sempre a matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada.

4,16 0,8 20,1 Bom

08 A Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, enfatizando quais as atividades complementares mais

importantes para a formação do aluno.

3,60 1,3 35,4 Bom

09 O horário dispensado pela Coordenação para atender aos alunos está adequado.

3,88 1,1 29,0 Bom

10 A Coordenação mantém, em geral, um bom relacionamento com os alunos.

4,10 0,9 22,2 Bom

11 Os procedimentos adotados pela Coordenação para informar aos alunos (boletins, mural, quadro de avisos, entre outros) são adequados.

3,72 1,1 28,4 Bom

12 Conheço as atribuições relativas ao colegiado de meu Curso.

3,42 1,3 36,9 Regular

13 Conheço as atribuições relativas ao núcleo docente estruturante de meu curso.

3,39 1,3 38,6 Regular

14 As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias.

3,96 1,2 29,4 Bom

15 O horário de funcionamento da secretaria do Curso é adequado às necessidades dos alunos.

4,06 1,0 23,8 Bom

16 Os funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas dos alunos e dão os encaminhamentos que são pertinentes a sua competência.

4,15 0,7 17,5 Bom

17 Conheço os objetivos do Curso 4,39 0,6 13,1 Muito Bom

18 A carga horária semestral do Curso é adequada 3,75 1,7 45,1 Bom

19 Conheço a estrutura curricular do Curso. 4,33 0,7 16,4 Muito Bom

20 O trabalho desenvolvido pelo setor de Apoio Psicopedagógico é satisfatório.

3,49 1,1 31,0 Regular

21 O horário de funcionamento do setor de Apoio Psicopedagógico é adequado às necessidades dos alunos.

3,40 1,0 30,5 Regular

Sobre os professores do Curso

22 Demonstram segurança no conteúdo trabalhado. 3,90 0,9 22,1 Bom

23 Trabalham o conteúdo com clareza. 3,88 0,9 22,1 Bom

24 Despertam o interesse do aluno pelo conteúdo. 3,86 0,9 22,0 Bom

25 Comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade. 4,14 1,0 24,1 Bom

26 Demonstram prazer e entusiasmo em ensinar. 4,00 0,8 19,2 Bom

27 Atendem aos alunos fora do horário de aula. 3,85 1,0 26,5 Bom

28 Adotam avaliação coerente com os objetivos da disciplina. 3,87 1,1 29,4 Bom

29 Expõem no início do semestre os critérios de avaliação. 4,26 0,9 20,2 Bom

30 Ministram integralmente o conteúdo dos programas da disciplina.

3,99 0,9 21,8 Bom

31 Apresentam, no início do semestre, os objetivos e o programa da disciplina.

4,35 0,7 15,3 Muito Bom

32 Indicam a bibliografia básica e a complementar para o estudo das disciplinas.

4,25 0,8 18,6 Bom

Sobre o aluno (auto avaliação)

33 Ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizo outras fontes de consulta além das anotações de sala de aula.

4,46 0,5 11,5 Muito Bom

34 Minha dedicação ao curso é compatível com a qualificação proposta pelo Curso.

4,20 0,5 12,0 Bom

35 Sempre que preciso procuro o professor para esclarecer dúvidas.

4,19 0,8 18,4 Bom


81

36 Questiono o professor quando o conteúdo, explicado em aula, não foi compreendido.

4,14 0,9 20,9 Bom

37 Sempre tive interesse em aprender os conteúdos propostos nas disciplinas.

4,25 0,7 16,4 Bom

38 Compareci às aulas com pontualidade e assiduidade. 4,12 0,8 18,8 Bom

39 Tenho prazer e entusiasmo em aprender. 4,49 0,4 8,6 Muito Bom

40 Procuro, quando necessário, o professor para atendimento extraclasse.

3,74 1,4 37,2 Bom

41 Os conteúdos das disciplinas básicas foram muito importantes para a minha formação profissional.

4,39 0,5 11,7 Muito Bom

42 Os conteúdos das disciplinas profissionalizantes foram muito importantes para a minha formação profissional.

4,31 0,7 15,4 Muito Bom

Sobre a biblioteca

43 O horário de funcionamento da biblioteca é adequado às necessidades dos alunos.

3,55 1,7 48,4 Bom

44 O acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às necessidades do Curso.

3,17 1,6 50,8 Regular

45 O material bibliográfico complementar destinado à consulta e pesquisa (periódicos, revistas, CD-R, videoteca....) é adequado.

3,38 1,4 42,3 Regular

46 Conta com espaço físico adequado para estudos e consulta.

3,64 1,5 40,3 Bom

47 Conta com funcionários suficientes 40,4 1,0 25,0 Bom

48 Os recursos de informática da biblioteca são adequados. 3,94 1,0 25,7 Bom

49 O atendimento do pessoal de apoio da biblioteca é adequado.

4,20 1,1 25,0 Bom

50 O atendimento prestado pelo bibliotecário é adequado. 4,22 1,0 23,5 Bom

Sobre as demais instalações

51 Os equipamentos dos laboratórios são adequados às necessidades do Curso.

4,09 1,0 23,7 Bom

52 Os equipamentos, de um modo geral, são suficientes para o funcionamento do Curso.

4,12 0,9 20,6 Bom

53 As condições físicas dos laboratórios, em geral, são adequadas.

4,14 0,9 22,7 Bom

54 As instalações que você utiliza como: sala de aula, laboratório são suficientes à execução de suas atividades.

4,27 0,8 19,2 Bom

55 As salas de aula são adequadas para o desenvolvimento das disciplinas.

4,54 0,4 9,5 Muito Bom

56 Os recursos audiovisuais necessários para o desenvolvimento das aulas são suficientes e facilitam o aprendizado.

4,42 0,7 15,7 Muito Bom

57 O número de estudantes nas salas de aula, nas disciplinas, em geral, é apropriado para que ocorra o aprendizado.

4,29 0,8 19,2 Bom

58 A lancheria da Faculdade apresenta condições necessárias para o seu funcionamento e atendimento.

2,57 2,2 84,3 Ruim

59 A qualidade dos alimentos servidos na lancheria da Faculdade é satisfatória.

2,75 2,1 75,3 Regular

60 As instalações sanitárias são adequadas à sua utilização. 4,16 1,2 29,7 Bom

61 O serviço de fotocópia ("xerox") apresenta condições necessárias para funcionamento e atendimento.

1,69 1,4 83,4 Muito Ruim

Observa-se que o conceito Bom e Muito Bom foi atribuído em uma

variável de 84,0%, destacando a boa imagem e referência da instituição no

ano de 2015 e que houve uma grande evolução no conceito do curso da

avaliação anterior (Quadro 12).


82

Quadro 12 - Porcentagens dos conceitos mais abrangentes em relação às respostas totais

assinaladas pelos alunos em 2015.

Conceitos Quantidades Porcentagens %

Muito Ruim 1 1,8

Ruim 1 1,8

Regular 7 12,5

Bom 37 66,1

Muito Bom 10 17,9

Total 56

As opções para resposta das questões eram: Muito Bom – MB ; Bom – B ;

Regular – R; Ruim – R; Muito Ruim - MR

Quando solicitado ao aluno que conceituasse seu curso 17,9% dos alunos

marcaram a opção “Muito Bom” e 66,1% marcaram a opção “Bom”,

mostrando que 84,0% dos alunos estão satisfeitos com seu curso (Figura 6).

Para as questões gerais as respostas eram: Concordo plenamente (CP),

Concordo (C), Indiferente (I), Discordo (D) e Discordo Plenamente (DP).

Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso orienta sempre a

matrícula dos alunos, enfatizando as disciplinas da sequência aconselhada,

40,9% dos alunos marcaram a opção de “Concordo plenamente” (Gráfico 7) e

42,0% marcaram a opção de “Concordo”, o que deu um conceito “Bom” para

a questão. Ao ser perguntado se a Coordenação do Curso orienta sempre os

alunos, enfatizando quais as atividades complementares mais importantes para

a formação do aluno (Gráfico 8). Sessenta por cento dos alunos concordam

que a Coordenação do Curso orienta sempre os alunos, atribuindo Conceito

“Bom”. Setenta e um por cento dos alunos concordam que o horário

dispensado pela Coordenação para atender aos alunos está adequado (Figura

9). O horário de atendimento ao aluno pela coordenação do curso o conceito

foi “Bom” para todos os semestres, o que mostra que nesta questão os alunos

estão satisfeitos. Ainda em relação à coordenação do curso, 39,7% marcaram

“Concordo Plenamente” e 39,7% marcaram “concordo” portanto, 79,4% dos

alunos concordam que a mesma mantém um bom relacionamento com os

alunos (Gráfico 10). Também quando perguntados em relação aos

procedimentos adotados pela Coordenação para passar as informações aos


83

alunos seja em boletins, mural, quadro de avisos, entre outros, a avaliação foi

Bom, pois 67,4% dos alunos concordam (Figura 11). Porém, para a questão

sobre o conhecimento das atribuições relativas ao colegiado do Curso somente

16,7% dos alunos dizem que conhecem plenamente e 35,1% diz conhecer

(Figura 12), o que atribuiu conceito “Regular” para esta questão. Respostas

semelhantes foram obtidas, quando questionados se conheciam as atribuições

relativas ao núcleo estruturante de seu curso 16,0% diz que conhecem

plenamente e 15,3% discordam (Figura 13).

Figura 6 – Conceito atribuído ao curso Figura 7- A coordenação orienta sempre

a matrícula dos alunos, enfatizando as

disciplinas da sequência aconselhada.

Figura 8 - A Coordenação do Curso orienta

sempre os alunos, enfatizando quais as

atividades complementares mais importantes

para a formação do aluno.

Figura 9 - O horário dispensado pela

Coordenação para atender aos alunos

está adequado.

47,8% 42,8%

8,6%

0,7% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

MB B R F MF

40,9% 42,0%

10,8%

4,5% 1,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

23,7%

36,9%

19,2% 16,4%

3,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

32,5%

39,1%

14,9% 11,1%

2,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


84

Figura 10 - A Coordenação mantém, em

geral, um bom relacionamento com os

alunos.

Figura 11 – Os procedimentos adotados

pela coordenação para informar aos

alunos (boletins, mural, quadro de

avisos, entre outros)são adequados.

Figura 12 - Conheço as atribuições

relativas ao colegiado de meu curso

Figura 13 – Conheço as atribuições

relativas ao núcleo docente estruturante

de meu curso

As informações prestadas pela Secretaria do Curso são satisfatórias na

opinião de 75,7% dos alunos que concordam plenamente ou apenas

concordam com a afirmativa (Figura 14). Na média dos semestres, essa

questão ficou com conceito Bom. Setenta e nove por cento dos alunos

concordam que o horário de funcionamento da secretaria do Curso é adequado

às necessidades dos alunos (Figura 15). Ao serem perguntados se os

funcionários da Faculdade esclarecem dúvidas dos alunos e dão os

encaminhamentos que são pertinentes a sua competência (Figura 16), 37,4%

dos alunos concordam plenamente e 46,7% responderam que concordam. Os

objetivos do curso são conhecidos por 92,4% dos alunos o que demonstra que

o assunto é bem trabalhado na disciplina de Introdução à Psicologia (Figura

39,7% 39,7%

13,6%

4,9% 2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

22,1%

45,3%

17,9%

11,9%

2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

16,7%

35,1%

28,8%

12,2%

7,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP C I D DP

16,0%

36,9%

24,4%

15,3%

7,3%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP C I D DP


85

17). Na Figura 18 observa-se que a maioria dos alunos (68,1%) concorda que

a carga horária semestral do curso é adequada. Quando perguntados se

conhecem a estrutura curricular do Curso, 51,7% dos alunos responderam que

concordam Plenamente e 35,1 que concordam o que atribuiu um conceito

Muito Bom para esta questão(Figura 19), o que se refletiu nas respostas

individuais por semestre (Anexo 8). Quando questionados se o trabalho

desenvolvido pelo Apoio Psicopedagógico é satisfatório apenas 17,0% dos

alunos concordaram plenamente e 35,1% ficando indecisos (Figura 20) e

relativamente a mesma proporção respondeu quando perguntado se o horário

de funcionamento do setor de Apoio Psicopedagógico é adequado às

necessidades dos alunos, porém aumentou ainda o número de indecisos 37,9%

dos alunos o que acarretou em uma avaliação como Regular para estes dois

itens.

Figura 14- As informações prestadas

pela secretaria do curso são satisfatórias


da Secretaria do Curso é adequado às

necessidades dos alunos

Figura 16- Os funcionários da Faculdade

esclarecem dúvidas dos alunos e dão os

encaminhamentos que são pertinentes a sua

competência.

Figura 17 – Conheço os objetivos do

curso.

36,5% 39,2%

12,2% 8,3%

3,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

38,3% 40,8%

10,8% 8,7%

1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

37,4%

46,7%

10,0% 5,2%

0,7% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

1 2 3 4 5

50,2%

42,2%

5,2% 1,0% 1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP


86

Figura 18 – A carga horária semestral do

curso é adequada.

Figura 19 – Conheço a estrutura

curricular do curso.

Figura 20 – O trabalho desenvolvido pelo

setor de Apoio Psicopedagógico é

satisfatório.


do setor de Apoio Psicopedagógico é

adequado às necessidades dos alunos.

7.1.2 Sobre os professores

Os alunos responderam questões relativas ao corpo docente que tiveram

até o momento da avaliação (segundo semestre de 2015). Os professores

demonstram segurança no conteúdo trabalhado, na opinião de 77,1% dos

alunos entrevistados (Figura 22), 74,8% deles afirmam que os professores

trabalham o conteúdo com clareza (Figura 23) e 71,3% dos alunos concordam

que os professores despertam o interesse do aluno pelo conteúdo (Figura 24).

Oitenta e três por cento dos alunos responderam que os professores

comparecem às aulas com pontualidade e assiduidade (Figura 25), e 76,3%

deles demonstram prazer e entusiasmo em ensinar (Figura 26). Em todas

estas questões os conceitos foram Bom. Em relação ao atendimento aos alunos

36,5%

31,6%

10,4% 13,2%

8,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

51,7%

35,1%

8,7% 3,8%

0,7% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

17,0%

34,0% 35,1%

8,7% 5,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

13,8%

32,8% 37,9%

10,3%

5,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


87

fora do horário de aula (Figura 27) 27,9% dos alunos responderam que

concordam plenamente e 43,6% concordam apresentando um Conceito Bom,

na média dos semestres. Ao serem perguntados se os professores adotam

avaliação coerente com os objetivos da disciplina (Figura 28), maioria dos

alunos entrevistados (75,0%), concorda com a questão. Na opinião de 84,7%

dos alunos, os professores expõem no início do semestre os critérios de

avaliação (Figura 29), ficando a questão com conceito Bom. Setenta e sete por

cento deles afirmam que os docentes ministram integralmente o conteúdo dos

programas da disciplina (Figura 30). Noventa por cento dos alunos concordam

que os objetivos e o programa da disciplina são apresentados pelos

professores no início do semestre (Figura 31) o que resultou em um conceito

Muito bom para esta questão. Os professores indicam a bibliografia básica e a

complementar para o estudo das disciplinas, de acordo com os alunos em

85,4% das vezes (Figura 32).

Figura 22 – Demonstram segurança no

conteúdo trabalhado.

Figura 23 – Trabalham o conteúdo

com clareza.

Figura 24 – Despertam o interessee do

aluno pelo conteúdo.

Figura 25 – Comparecem às aulas com


24,7%

52,4%

12,2% 9,4%

1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

24,5%

50,3%

15,0% 8,7%

1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

24,9%

46,4%

20,1%

7,3%

1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

43,2% 39,7%

8,0% 6,3% 2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


88

Figura 26 –Demonstram prazer e

entusiasmo em ensinar.

Figura 27–Atendem os alunos fora do

horário de aula.

Figura 28 – Adotam avaliação coerente

com os objetivos da disciplina.

Figura 29 – Expõem no início do

semestre os critérios de avaliação.

Figura 30 – Ministram integralmente o

conteúdo dos programas das disciplinas

Figura 31 – Apresentam, no início do

semestre, os objetivos do programa da

disciplina.

30,7%

45,6%

17,4%

5,6% 0,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

27,9%

43,6%

17,4%

8,4% 2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

27,9%

43,6%

17,4%

8,4% 2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

49,3%

35,4%

9,4% 3,8% 2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

31,8%

44,6%

14,9%

7,6%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

49,8%

40,5%

5,2% 3,5% 1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

1 2 3 4 5


89

Figura 32- Indicam a bibliografia básica

e a complementar para o estudo das

disciplinas

7.1.3 Desempenho acadêmico dos alunos (Questões sobre a

autoavaliação dos estudantes

Os alunos ao fazerem a autoavaliação de seu desempenho, 93,0% deles

afirmam que ao estudar o conteúdo das disciplinas utilizam outras fontes de

consulta além das anotações de sala de aula (Figura 33) e 90,5% que sua

dedicação ao curso é compatível com a qualificação proposta pelo Curso

(Figura 34) o que resultou em um conceito Muito Bom para a questão e

sempre que precisam procuram o professor para esclarecer dúvidas, na opinião

de 85,0% dos alunos (Figura 35). Oitenta e três por cento dos alunos

questionam o professor quando o conteúdo, explicado em aula, não foi

compreendido (Figura 36) e 86,7% afirmam que mostram interesse em

aprender os conteúdos propostos nas disciplinas (Figura 37). Na opinião dos

alunos do curso de Psicologia, 82,9% dizem comparecer às aulas com

pontualidade e assiduidade (Figura 38) e 94,7% dos alunos demonstram

prazer e entusiasmo em aprender (Figura 39), independente do semestre em

que se encontram, todos os semestres concederam Muito Bom para esta

questão. Ao serem perguntados se procuram, quando necessário, o professor

para atendimento extraclasse, 67,2% dos alunos entrevistados afirmaram que

sim (Figura 40), mas 32,8% dos alunos ficaram indecisos ou não concordaram.

A maioria dos alunos (89,1%) concorda que os conteúdos das disciplinas

46,9%

38,6%

8,3% 5,2%

1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


90

básicas foram muito importantes para a sua formação profissional (Figura 41)

e 83,9% afirmaram que os conteúdos das disciplinas profissionalizantes foram

muito importantes para a formação profissional (Figura 42). A avaliação das

questões 39, 41 e 42 receberam conceito Muito Bom na média dos semestres.

Figura 33 – Ao estudar o conteúdo das

disciplinas utilizo outras fontes de

consulta além das anotações de sala de

aula

Figura 34 – A dedicação do aluno ao

curso é compatível com a qualificação

proposta pelo curso

Figura 35 – Sempre que preciso procuro

o professor para esclarecer dúvidas

Figura 36 –Questiono o professor

quanto ao conteúdo, explicado em

aula que não foi compreendido

49,8%

40,5%

5,2% 3,5% 1,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

33,4%

57,1%

5,6% 3,8% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

41,1% 43,9%

9,8%

3,5% 1,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

39,9% 43,4%

9,0% 5,9%

1,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


91

Figura 37 – Sempre tive interesse em

aprender os conteúdos propostos pelas

disciplinas

Figura 38 – Compareci às aulas com


Figura 39 – Tenho prazer e entusiasmo

em aprender

Figura 40 – Procuro, quando

necessário, o professor para


Figura 41 – Os conteúdos das disicplinas

básicas, foram muito importantes para

minha formação profissional.

Figura 42 – Os conteúdos das

disciplinas profissionalizantes foram

muito importantes para minha

formação profissional.

43,9% 42,8%

8,4% 4,2%

0,7% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

37,1%

45,8%

10,1% 6,3%

0,7% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

55,2%

39,5%

4,6% 0,7% 0,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

30,8%

36,4%

14,3% 13,3%

5,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

50,9%

38,2%

9,5%

1,4% 0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

50,3%

33,6%

14,0%

1,4% 0,7% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP


92

7.1.4 Sobre a infraestrutura

7.1.4.1 Biblioteca

Sessenta e dois por cento dos alunos concordam que o horário de

funcionamento da biblioteca atende as necessidades deles (Figura 43)

apresentando conceito Bom, na média dos semestres. Ao ser perguntado se

acervo bibliográfico disponível na biblioteca é adequado às necessidades do

curso, apenas 16,7% dos alunos concordaram plenamente e 29,5 apenas

concordam, sendo que os restantes 50,6% ficaram indecisos ou não

concordaram (Figura 44) o que acarretou conceito Regular na média dos

alunos. O material bibliográfico complementar destinado à consulta e pesquisa

(Periódicos, revistas, CD-R, videoteca...) é adequado para 52,1% dos alunos

(Figura 45), na média dos 8 semestres. Ficando esta questão também com

conceito Regular.

Na opinião dos alunos, 64,5% deles concordam que a biblioteca conta

com espaço adequado para estudos e consulta, atendendo as necessidades dos

alunos (Figura 46), sendo que 15,8% ficaram indecisos ou não souberam

responder e 18,6% discordam o que resultou em um conceito Bom para esta

questão. Oitenta e dois por cento dos alunos concordam que o pessoal de

apoio para atendimento na biblioteca é suficiente (Gráfico 47), na média dos

semestres ficou com conceito Bom. A maioria dos alunos (76,7%) concordam

sobre a adequação dos recursos de informática da biblioteca (Figura 48). A

maioria dos alunos 83,8% entendem que o atendimento dos funcionários da

biblioteca é adequado (Figura 49) e (84,5%) concorda que o atendimento

prestado pelo bibliotecário é adequado (Figura 50). Ficando estes dois últimos

itens com conceito Bom no Curso.


93

Figura 43 – O Horário de funcionamento

da biblioteca é adequado às necessidades

dos alunos

Figura 44 – O acervo bibliográfico

disponível na biblioteca é adequado

às necessidade do curso

Figura 45 – O material complementar

destinado à consulta de pesquisa

(periódicos, revistas, CD-R, vidioteca...) é

adequado

Figura 46 – Conta com espaço físico

adequado para estudos e consulta

Figura 47 – Conta com funcionários

suficientes


informática da biblioteca são

adequados

28,6% 33,1%

12,5% 16,4%

9,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

16,7%

29,5%

18,1%

25,3%

10,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

18,9%

33,2%

23,4%

16,4%

8,0%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

26,3%

38,2%

15,8% 11,9%

7,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

35,3%

47,2%

7,3% 6,6% 3,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

32,0%

42,7%

15,3%

7,1% 2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


94

Figura 49 – O atendimento dos

funcionários da biblioteca é adequado.

Figura 50 – O atendimento prestado

pelo bibliotecário é adequado.

7.1.4.2 Questões sobre as demais instalações e equipamentos

Na opinião de 79,4% dos alunos, os equipamentos dos laboratórios são

adequados às necessidades do Curso (Figura 51) ficando com conceito Bom.

Quando foi perguntado se os equipamentos dos laboratórios são suficientes

para atender às necessidades do Curso e dos alunos 79,7% dos alunos

concordam que são (Figura 52). Em relação às condições físicas dos

laboratórios, em geral, também são adequadas, os resultados foram

semelhantes (Figura 53).

Ao ser perguntado se as instalações que os alunos utilizam tais como

salas de aula e laboratórios são suficientes à execução de suas atividades,

86,1% dos alunos concordaram (Figura 54) dando na média dos semestre

conceito Muito Bom. Também, na opinião de 94,8% dos alunos (Figura 55), as

salas de aula são adequadas para o desenvolvimento das disciplinas. Os

recursos audiovisuais necessários para o desenvolvimento das aulas são

suficientes para facilitar o aprendizado, na opinião de 92,0% dos alunos

(Figura 56), a maioria dos semestres conceituou como Muito Bom. O número

de estudantes nas salas de aula, nas disciplinas, em geral, é apropriado para

que ocorra o aprendizado na opinião da maioria dos alunos(88,9%) (Figura

57). Porém quando perguntados se a lancheria da Faculdade apresenta

condições necessárias para o funcionamento e atendimento dos alunos,

somente na opinião de 32,8% deles (Figura 58) esta resposta foi positiva

recebendo conceito Ruim na média dos semestres. Resultados semelhantes

48,2%

35,6%

7,4% 5,3% 3,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

49,1%

35,4%

7,0% 5,6% 2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP


95

(36,2%) foram verificados para a qualidade dos alimentos servidos (Figura

59).

Sobre a adequação das instalações sanitárias para a utilização pelos

alunos, 81,2% dos alunos concordaram e o restante não concordou ou ficou

indeciso (Figura 60), ficando este item com conceito Bom. Na questão sobre o

serviço de fotocópia (xerox), se este apresenta condições necessárias para

funcionamento e atendimento e apenas 10,4% dos estudantes mostraram-se

satisfeitos com os serviços (Figura 61). Sendo avaliado como Muito Ruim na

média dos semestres.

Figura 51 – Os equipamentos dos

laboratórios são adequados às

necessidades do curso.

Figura 52 – Os equipamentos de um

modo geral, são suficientes para o

funcionamento do curso.

Figura 53 – As condições físicas dos

laboratórios, em geral, são adequadas.

Figura 54 – As instalações que você

utiliza como: salas de aula,

laboratório, são suficientes à

execução de suas atividades.

39,7% 39,7%

12,9%

4,9% 2,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

38,5% 44,1%

9,8% 6,3%

1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

43,0%

36,7%

13,6%

4,2% 2,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

48,4%

37,7%

7,3% 5,2% 1,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP


96

Figura 55 – As salas de aula são

adequadas para o desenvolvimento das

disciplinas.

Figura 56- Os recursos audiovisuais

necessários para o desenvolvimento

das aulas são suficientes e facilitam a

aprendizagem.

Figura 57 – O número de estudantes nas

salas de aula, nas disciplinas em geral, é

aporpriado para que ocorra a

aprendizagem.

Figura 58 – A lancheria da faculdade



Figura 59 – A qualidade dos alimentos

servidos na lancheria da faculdade é

satisfatório.

Figura 60 – As instalações sanitárias

são adequadas à sua utilização.

60,8%

34,0%

3,8% 1,0% 0,3% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

56,1%

35,9%

3,5% 2,8% 1,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

49,0%

39,9%

4,5% 4,5% 2,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

12,7%

20,1% 16,3%

13,4%

37,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

13,5%

22,7% 19,5%

13,8%

30,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

1 2 3 4 5

50,9%

30,3%

7,7% 6,6% 4,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP


97

Figura 61 –O serviço de fotocópia (“xerox”)



7.1.5 Sobre as disciplinas

Na avaliação das disciplinas realizada no segundo semestre de 2015, foi

apresentado aos alunos um questionário onde foram listadas, por semestre, as

disciplinas do currículo do Curso de Psicologia (Anexo 8). Os alunos atribuíram

um conceito resultante da sua percepção da importância dos conteúdos dessas

disciplinas em relação à sua formação, tendo em vista os objetivos do Curso.

Na categoria de Conceito dos cursos, serão utilizadas cores relacionadas

às variáveis dos conceitos avaliados: Ruim, Regular, Bom e Muito Bom com as

respectivas cores de cada avaliação final em cada semestre.

Conceitos Cores

Muito Ruim Roxo Ruim Vermelho

Regular Amarelo

Bom Azul Muito Bom Verde

Os alunos do primeiro semestre avaliaram as disciplinas do primeiro

semestre, os alunos do segundo semestre responderam sobre as disciplinas do

primeiro e do segundo semestre e assim sucessivamente até o oitavo

semestre, no qual os alunos avaliaram todas as disciplinas do curso, conforme

6,1% 4,3% 9,7% 11,9%

68,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP


98

mostra os Quadros 3 à 10. Nesses quadros estão o número de alunos que

responderam o questionário, por semestre, a percentagem, a média, o desvio

padrão e o Coeficiente de Variação, além do conceito. Salienta-se que não

realizadas as avaliações com os alunos do 3º, 5º, 7º e 8º semestre matutino.

Os alunos que estavam no primeiro semestre noturno e matutino em

2015, responderam sobre as disciplinas que estavam cursando ou seja as

questões de número 62 até 70 do Instrumento de Avaliação. Foram

classificadas como “Muito Bom” para os alunos do primeiro semestre

matutino as disciplinas de Psicologia da personalidade I e Leitura e Produção

de Texto. Todas as demais disciplinas do primeiro semestre Matutino

receberam conceito “Bom” (Quadro 13).

Quadro 13 -Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 1° semestre

Matutino do Curso de Psicologia 2015.




1º SEMESTRE

62

Introdução a psicologia 2 2,2 4 44,4 2 22,2 1 11,1 0 0,0 9 3,7 1,0

25,7 BOM

63

Processos psicológicos básicos

3 33,3 4 44,4 1 11,1 1 11,1 0 0,0 9 4,0 1,0

25,0 BOM

64

Anatomia e Fisiologia 3 33,3 4 44,4 1 11,1 0 0,0 0 0,0 8 3,8 1,3

32,6 BOM

65

História da Psicologia

2 22,2 5 55,6 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,0 0,7

17,7 BOM

66

Psicologia da Personalidade I Textos Textos

7 77,8 2 22,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,4

9,2 MUITO BOM

6

7

Leitura e Produção de

Textos

7 77,8 2 22,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,

4 9,2 MUITO BOM

68

Genética Humana

4 44,4 0 0,0 3 33,3 1 11,1 1 11,1

9 3,5 1,5

42,4 BOM

69

Sociologia Geral

2 22,2 5 55,6 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,0 0,7

17,7 BOM

70

Filosofia e Ética

1 11,1 5 55,6 3 33,3 0 0,0 0 0,0 9 3,7 0,7

17,6 BOM

Foram classificadas como “Muito Bom” pelos alunos do primeiro

semestre noturno as disciplinas de Processos Psicológicos Básicos, Anatomia e

Fisiologia, Psicologia da Personalidade I e Leitura e Produção de Textos, as

demais receberam conceito “Bom” (Quadro 14). Os alunos do primeiro

semestre conceituaram o Curso como “Bom”.


99

Quadro 14 -Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 1° semestre

Noturno do Curso de Psicologia 2015.



1º SEMESTRE

62 Introdução a psicologia 7 33,3 11 52,4 2 9,5 0 0,0 1 4,7 21 4,10 0,9 23,0 BOM

63 Processos psicológicos

básicos 13 61,9 7 33,3 1 4,7 0 0,0 0 0,0 21 4,57 0,6 13,1 MUITO BOM

64 Anatomia e Fisiologia 12 70,6 3 17,6 1 5,9 1 5,8 0 0,0 17 4,53 0,9 19,3 MUITO BOM


10 50,0 7 35,0 2 10,0 0 0,0 1 5,0 20 4,25 1,0 24,0 BOM

66 Psicologia da

Personalidade I

Textos Textos

13 61,9 4 19,5 3 14,3 1 4,7 0 0,0 21 4,38 0,9 21,0 MUITO BOM


13 76,5 4 23,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 17 4,76 0,4 9,2 MUITO BOM




O Quadro 15 contém os resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos

do segundo semestre matutino que classificaram como “Muito Bom” a

disciplinas de Processos Psicológicos Básicos, Genética Humana, Psicologia da

Personalidade I, Leitura e Produção de Textos .Das disciplinas do segundo

semestre receberam este mesmo conceito as disciplinas de Desenvolvimento e

Ciclo Vital I, Psicologia da Personalidade II e Psicofarmacologia, Estatística,

Introdução a Teoria Cognitivo Comportamental, do segundo semestre. As

demais disciplinas dos dois primeiros semestres apresentaram conceito

“Bom”.

Quadro 15 - Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 2° semestre




1° SEMESTRE


63 Processos psicológicos básicos 31 75,6 8 19,5 2 4,8 0 0,0 0 0,0 41 4,7 0,6 11,9 MUITO BOM



22 52,3 13 30,9 4 9,2 2 4,7 1 2,6 42 4,2 1,0 23,2 BOM


Textos Textos

31 72,0 6 13,9 2 4,5 2 4,6 2 4,6 43 4,4 1,1 24,7 MUITO BOM


100


27 62,7 13 30,2 3 6,9 0 0,0 0 0,0 43 4,5 0,6 13,8 MUITO BOM

68 Genética Humana

27 65,8 9 21,9 4 9,7 1 2,4 0 0,0 41 4,51 0,8 17,3 MUITO BOM

69 Sociologia Geral

14 33,3 13 30,9 6 14,9 4 9,5 5 11,9 42 3,64 1,4 37,3 BOM

70 Filosofia e Ética

16 38,1 12 28,5 5 11,9 3 7,1 6 14,2 42 3,69 1,4 38,5 BOM

2° SEMESTRE


12 30,0 16 40,0 7 17,5 3 7,5 2 5,0 40 3,8 1,1 28,9 BOM

72

Introdução à Teoria Cognitivo-

Comportamental

26 66,6 8 20,5 3 7,6 1 2,5 1 2,5 39 4,4 0,9 21,1 MUITO BOM


34 80,9 7 16,6 1 2,3 0 0,0 0 0,0 42 4,7 0,5 9,8 MUITO BOM


17 41,4 14 34,1 7 17,0 2 4,8 1 2,4 41 4,0 1,0 24,8 BOM


18 41,8 10 23,2 12 27,9 2 4,6 1 2,3 43 3,9 1,1 26,6 BOM


37 86,0 4 9,3 2 4,6 0 0,0 0 0,0 43 4,8 0,5 10,4 MUITO BOM


30 71,4 9 21,4 3 7,1 0 0,0 0 0,0 42 4,6 0,6 13,3 MUITO BOM

78 Estatística

23 54,7 12 28,5 5 11,9 2 4,7 0 0,0 42 4,3 0,9 20,2 MUITO BOM


16 41,0 12 30,7 6 15,3 2 5,1 3 7,6 39 3,9 1,2 31,2 BOM


do segundo semestre noturno da grade curricular, no momento da avaliação.

Todas as disciplinas do primeiro semestre foram avaliadas com “Muito Bom”,

exceto as disciplinas de Introdução a Psicologia e Sociologia Geral que foram

classificadas com conceito “Bom”. Igualmente para as disciplinas que estavam

cursando no segundo semestre a maioria ficou com conceito “Muito Bom”,

ficando com conceito “Bom” as disciplinas de Epistemologia da Psicologia,

Ética do Psicólogo e Metodologia Científica.

Quadro 16 - Resultados da avaliação das diciplinas realizada pelos alunos do 2° semestre

Noturno do Curso de Psicologia 2015.



1° SEMESTRE

62 Introdução a Psicologia 20 58,8 6 17,6 4 11,8 4 11,7 0 0,0 34 4,2 1,1 25,4 BOM

63 Processos psicológicos básicos

22 68,7 8 25,0 1 3,1 0 0,0 1 3,1 32 4,5 0,8 18,4 MUITO BOM



14 42,4 17 51,5 2 6,0 0 0,0 0 0,0 33 4,4 0,6 13,8 MUITO BOM


101


Textos Textos

20 60,6 10 30,3 3 9,1

0 0,0 0 0,0 33 4,5 0,7 14,8 MUITO BOM


24 75,0 8 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 32 4,7 0,4 9,3 MUITO BOM



70 Filosofia e Ética 17 50,0 14 41,2 3 8,8 0 0,0 0 0,0 34 4,4 0,7 14,9 MUITO BOM

2° SEMESTRE


19 55,9 10 5,9 2 5,88 1 2,9 2 5,9 34 4,3 1,1 26,0 BOM

72


20 60,6 10 30,3 2 6,06 0 0,00 1 3,0 33 4,4 0,9 19,5 MUITO BOM

73 Desenvolvimento e Ciclo

Vital I 28 84,8 5 15,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 33 4,85 0,4 7,5 MUITO BOM

74 Neuroanatomia

Funcional 26 76,5 8 23,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 34 4,7 0,4 9,0 MUITO BOM



17 51,5 12 36,3 3 9,1 1 3,0 0 0,0 33 4,4 0,8 18,0 MUITO BOM




12 38,7 10 32,3 4 12,9 3 9,7 2 6,4 31 3,9 1,2 31,8 BOM

Os alunos do terceiro semestre noturno conceituaram como “Muito

Bom” a disciplina de Introdução à Psicologia, Processos Psicológicos Básicos e

Psicologia da Personalidade I e Leitura e Produção de Textos do primeiro

semestre, Psicologia da Personalidade II e Estatística do segundo semestre e

Introdução a Psicanálise, Avaliação Psicológica I e Psicologia Social I do

terceiro semestre, e como “Regular” as disciplinas de História da Psicologia,

Sociologia Geral, Metodologia Científica e Pesquisa em Psicologia e Bioética.

As demais disciplinas até o terceiro semestre foram avaliadas como “Bom”. O

Quadro 17 mostra os resultados das disciplinas avaliadas pelos alunos do

terceiro semestre noturno da grade curricular.

Os alunos do terceiro semestre matutino não fizeram avaliação.


102

Quadro 17 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 3º semestre

noturno do Curso de Psicologia 2015.



1° SEMESTRE

62 Introdução a psicologia 16 59,3 8 29,6 0 0,0 1 3,7 2 7,4 27 4,3 1,2 27,2 MUITO BOM


17 65,4 5 19,2 2 7,7 1 3,8 1 3,8 26 4,3 1,1 24,2 MUITO BOM



7 26,9 6 23,1 6 23,1 3 11,5 4 15,4 26 3,3 1,4 42,2 REGULAR


Textos Textos

16 61,5 7 26,9 2 7,7 0 0,0 1 3,8 26 4,4 0,9 21,4 MUITO BOM


18 69,2 6 23,1 2 7,7 0 0,0 0 0,0 26 4,6 0,6 13,8 MUITO BOM


69 Sociologia Geral 8 30,8 5 19,2 5 19,2 2 7,7 6 23,1 26 3,3 1,6 47,8 REGULAR


2° SEMESTRE


8 30,8 5 19,2 3 11,5 6 23,1 4 15,4 26 3,3 1,5 46,2 REGULAR


9 34,6 11 42,3 4 15,4 1 3,9 1 3,9 26 4,0 1,0 25,5 BOM


Vital I 11 42,3 9 34,6 3 11,5 2 7,7 1 3,9 26 4,0 1,1 27,6 BOM


8 34,8 8 34,8 3 13,0 1 4,5 3 13,0 23 3,7 1,4 36,3 BOM



16 61,5 9 34,6 0 0,0 0 0,0 1 3,8 26 4,5 0,9 19,1 MUITO BOM

77 Psicofarmacologia 13 52,0 6 24,0 2 8,0 1 4,0 3 12,0 25 4,0 1,4 34,6 BOM


79 Metodologia Científica 6 24,0 6 24,0 2 8,0 4 16,0 7 28,0 25 3,0 1,6 53,6 REGULAR

3° SEMESTRE

80 Introdução à psicanálise 16 59,3 6 22,2 3 11,1 1 3,70 1 3,7 27 4,3 1,1 24,8 MUITO BOM

81 Avaliação Psicológia I 25 92,6 2 7,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 27 4,9 0,3 5,4 MUITO BOM

82 Desenvolvimento e ciclo

Vital II 14 53,8 8 30,8 1 3,8 2 7,7 1 3,8 26 4,2 1,1 26,2 BOM

83 Pesquisa em Psicologia 6 25,0 5 20,8 3 12,5 6 25,0 4 16,7 24 3,1 1,5 47,5 REGULAR

84 Bioética 6 25,0 3 12,5 6 25,0 3 12,5 6 25,0 24 3,0 1,5 51,1 REGULAR

85 Psicologia Social I 17 65,4 7 26,9 1 3,8 1 3,8 0 0,0 26 4,5 0,8 16,8 MUITO BOM

Teorias e sistemas: cognitivos-comportamental

11 50,0 8 36,4 2 9,1 0 0,0 1 4,5 22 4,3 1,0 23,0 BOM

Os alunos do quarto semestre matutino conceituaram como “Regular” as

disciplinas de Metodologia da Pesquisa, e Epistemologia da Psicologia. As


103

disciplinas classificadas com conceito “Muito Bom” no primeiro semestre

foram: foram: Processos Psicológicos Básicos, Anatomia e Fisiologia e Genética

Humana. No segundo semestre todas as disciplinas receberam este conceito

exceto as disciplinas de Introdução a Teoria Cognitivo-comportamental e ética

do Psicólogo que recebeu conceito “Bom”. No terceiro semestre recebeu

conceito “Bom” a disciplina de Teorias e sistemas: cognitivos-

comportamental e no quarto semestre as disciplinas de Introdução a Teoria

Humanística e Introdução à Psicologia da Saúde. Todas as demais disciplinas

de todos os semestres foram conceituadas como “Muito Bom” (Quadro 18).

Quadro 18 - Resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos alunos do 4° semestre




1° SEMESTRE


63 Processos psicológicos básicos 10 62,5 5 31,2 1 6,2 0 0,0 0 0,0 16 4,5 0,6 13,8 MUITO BOM



7 41,1 6 35,2 2 11,7 2 11,7 0 0,0 17 4,0 1,0 25,4 BOM

66 Psicologia da Personalidade I Textos Textos

8 47,0 6 35,2 3 17,6 0 0,0 0 0,0 17 4,2 0,8 18,0 BOM


8 50,0 4 25,0 1 6,2 3 18,7 0 0,0 16 4,0 1,2 29,1 BOM

68 Genética Humana

10 58,8 6 35,2 1 5,8 0 0,0 0 0,0 17 4,5 0,6 13,8 MUITO BOM

69 Sociologia Geral

4 26,6 7 46,6 2 13,3 1 6,6 1 6,6 15 3,8 1,1 30,2 BOM


5 31,2 5 31,2 4 25,0 2 12,5 0 0,0 16 3,8 1,0 27,5 BOM

2° SEMESTRE


4 23,5 2 11,7 3 17,6 5 29,4 3 17,6 17 2,9 1,5 50,2 REGULAR


7 41,1 4 23,5 4 23,5 0 0,0 2 11,7 17 3,8 1,3 34,9 BOM


12 75,0 4 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 16 4,7 0,4 9,4 MUITO BOM


8 47,0 7 41,1 1 5,8 1 5,8 0 0,0 17 4,2 0,8 19,8 MUITO BOM


5 29,4 10 58,8 2 11,7 0 0,0 0 0,0 17 4,1 0,6 15,2 BOM


11 64,7 6 35,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 17 4,6 0,5 10,6 MUITO BOM


11 64,7 5 29,4 1 5,8 0 0,0 0 0,0 17 4,5 0,6 13,5 MUITO BOM

78 Estatística

9 52,9 8 47,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 17 4,5 0,5 11,4 MUITO BOM


104


3 18,7 4 25,0 4 25,0 4 25,0 1 6,2 16 3,2 1,2 38,1 REGULAR

3° SEMESTRE



82 Desenvolvimento e ciclo Vital II 8 47,0 7 41,1 2 11,7 0 0,0 0 0,0 17 4,3 0,7 16,1 MUITO BOM

83 Pesquisa em Psicologia 11 64,7 4 23,5 2 11,7 0 0,0 0 0,0 17 4,5 0,7 15,8 MUITO BOM

84 Bioética 10 58,8 4 23,5 2 11,7 1 5,8 0 0,0 17 4,3 0,9 21,4 MUITO BOM


86 Teorias e sistemas: cognitivos-comportamental

10 58,8 4 23,5 0 0,0 3 17,6 0 0,0 17 4,2 1,1 27,1 BOM

4° SEMESTRE

87 Introdução à teoria humanista 5 29,4 6 35,2 1 5,8 3 17,6 2 11,7 17 3,5 1,4 40,2 BOM

88 Avaliação Psicológica II 10 58,8 4 23,5 3 17,6 0 0,0 0 0,0 17 4,4 0,8 18,0 MUITO BOM

89 Psicopatologia I 12 70,5 5 29,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 17 4,7 0,5 10,0 MUIT BOM

90 Teoria e clinica da saúde 13 76,4 4 23,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 17 4,7 0,4 9,2 MUITO BOM

91 Introdução à psicologia da saúde 8 47,0 5 29,4 3 17,6 1 5,8 0 0,0 17 4,1 1,0 22,8 BOM

92 Seminários de Práticas integradas I

10 58,8 6 35,2 0 0,0 1 5,8 0 0,0 17 4,4 0,8 17,9 MUITO BOM

93 Teorias e sistemas: Psicanálise 11 68,7 3 18,7 2 12,5 0 0,0 0 0,0 16 4,5 0,7 15,9 MUITO BOM


do quarto semestre da grade curricular. Os alunos conceituaram como “Bom”

as disciplinas: Introdução a Psicologia e Sociologia Geral do primeiro semestre,

Epistemologia da Psicologia e Metodologia Científica do segundo semestre,

Bioética dos terceiro semestre, Introdução a Humanística, Psicopatologia I e

Teoria Clínica da Saúde. Todas as demais disciplinas de todos os semestres

foram conceituadas como “Muito Bom”.

Os alunos do quarto semestre Noturno avaliaram o curso como “Muito

Bom”.


Noturno do Curso de Psicologia em 2015.




1° SEMESTRE



15 57,7 9 34,6 1 3,8 1 3,8 0 0,0 26 4,5 0,8 17,0 MUITO BOM


105


65 História da Psicologi

15 57,7 10 38,5 1 3,8 0 0,0 0 0,0 26 4,5 0,6 12,8 MUITO BOM


Textos Textos

20 76,9 5 19,2 1 3,8 0 0,0 0 0,0 26 4,7 0,5 11,3 MUITO BOM


16 59,2 8 29,6 0 0,0 2 7,4 1 3,7 27 4,3 1,1 24,8 MUITO BOM



70 Filosofia e Ética 17 65,4 5 19,2 1 3,8 1 3,8 2 7,7 26 4,3 1,2 28,4 MUITO BOM

2° SEMESTRE


9 34,6 11 42,3 4

15,38

0 0,0 2 7,69 26 4,0 1,1 28,1 BOM


15 57,7 8 30,8 2 7,69 1 3,85 0 0,0 26 4,4 0,8 18,3 MUITO BOM


Vital I

17 65,4 7 26,9 1 3,85 0 0,0 1 3,85 26 4,5 0,9 20,1 MUITO BOM

74 Neuroanatomia Funcional 16 61,5 7 26,9 2 7,69 0 0,0 1 3,85 26 4,4 0,9 21,4 MUITO BOM

75 Ética do Psicólogo 17 65,4 7 26,9 2 7,69 0 0,0 0 0,0 26 4,6 0,6 14,1 MUITO BOM


18 69,2 6 23,1 0 0,0 0 0,0 2 7,69 26 4,5 1,1 24,7 MUITO BOM


17 65,4 6 23,1 2 7,69 0 0,0 1 3,85 26 4,5 0,9 21,2 MUITO BOM

78 Estatística

18 55,6 8 29,6 2 7,41 2 7,41 0 0,0 27 4,3 0,9 21,2 MUITO BOM

79 Metodologia Científica 10 37,0 8 29,6 2 7,41 1 3,70 6 22,2 27 3,6 1,6 44,4 BOM

3° SEMESTRE




Vital II 15 55,5 9 33,3 2 7,1 1 3,0 0 0,0 27 4,4 0,8 18,1 MUITO BOM

83 Pesquisa em Psicologia 17 62,9 9 33,3 1 3,0 0 0,0 0 0,0 27 4,6 0,6 12,5 MUITO BOM

84 Bioética 12 44,4 11 40,7 1 3,0 1 3,0 2 7,1 27 4,1 1,2 28,1 BOM


86 Teorias e sistemas: cognitivos-comportamental

12 48,0 11 44,0 1 4,0 0 0,0 1 4,0 25 4,3 0,9 20,8 MUITO BOM

4° SEMESTRE

87 Introdução à teoria humanista

12 41,4 9 31,0 3 10,3 1 3,5 4 13,8 29 3,8 1,4 36,3 BOM


89 Psicopatologia I 10 40,0 8 32,0 5 20,0 0 0,0 2 8,0 25 4,0 1,2 29,6 BOM

90 Teoria e clinica da saúde 14 56,0 8 32,0 0 0,0 1 4,0 2 8,0 25 4,2 1,2 28,3 BOM

91 Introdução à psicologia da

saúde 15 55,6 10 37,0 1 3,7 1 3,0 0 0,0 27 4,4 0,8 16,9 MUITO BOM

92 Seminários de Práticas integradas I

14 58,3 9 37,5 0 0,0 1 4,2 0 0,0 24 4,5 0,7 16,1 MUITO BOM

93 Teorias e sistemas: Psicanálise

14 53,8 10 38,5 1 3,8 1 3,5 0 0,0 26 4,4 0,8 17,1 MUITO BOM


106

Na opinião dos alunos que estavam cursando o quinto semestre noturno

em 2015, as disciplinas do Curso de Psicologia classificadas com conceito

“Muito Bom” foram Processos Psicológicos Básicos, Psicologia da

Personalidade I e Genética Humana do primeiro semestre, no segundo

semestre receberam este mesmo conceito as disciplinas de, Desenvolvimento

e Ciclo Vital II e Psicofarmacologia, no terceiro semestre as disciplinas de

Introdução à Psicanálise e Desenvolvimento e Ciclo Vital II, no quarto

semestre todas as disciplinas receberam conceito “Muito Bom”, exceto

Introdução a Psicologia da Saúde que ficou com conceito “Bom” e Introdução à

Teoria Humanística que ficou com conceito “Regular”. No quinto semestre

aforam avaliadas como “Muito Bom” Avaliação Psicológica III, Psicopatologia

II, Teoria e Clínica Psicanalítica. Foram avaliadas como “Regular” além da

acima citada, as disciplinas de Epistemologia da Psicologia e Metodologia

Científica do segundo semestre, Introdução a Teoria Humanística do quarto

semestre, Seminários e Prática Integradas II, Teorias e Sistemas: Psicologia

Humanista. Todas as demais disciplinas do curso receberam conceito “Bom”.

Os alunos do quinto semestre matutino não fizeram avaliação.


do quinto semestre Noturno da grade curricular.


noturno do Curso de Psicologia em 2015.




1° SEMESTRE






5 25,0 8 40,0 5 25,0 2 10,0 0 0,0 20 3,8 1,0 25,0 BOM

66 Psicologia da

Personalidade I

Textos Textos

13 65,0 7 35,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 20 4,6 0,5 10,5 MUITO BOM


7 35,0 8 40,0 1 5,0 4 20,0 0 0,0 20 3,9 1,1 28,7 BOM

68 Genética Humana

8 42,1 9 47,4 2 10,5 0 0,0 0 0,0 19 4,3 0,7 15,5 MUITO BOM

69 Sociologia Geral

2 10,0 9 45,0 3 15,0 5 25,0 1 5,0 20 3,3 1,1 34,2 REGULAR


4 20,0 7 35,0 4 20,0 5 25,0 0 0,0 20 3,5 1,1 31,4 BOM


107

2° SEMESTRE


3 15,8 7 36,8 3 15,8 6 31,6 0 0,0 19 3,4 1,1 33,1 REGULAR

72 Introdução à Teoria

Cognitivo-Comportamental

6 30,0 11 55,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 20 4,1 0,7 16,2 BOM




6 30,0 8 40,0 5 25,0 1 5,0 0 0,0 20 3,9 0,9 22,5 BOM



8 44,4 7 38,9 2 11,1 1 5,6 0 0,0 18 4,2 0,9 20,8 BOM


78 Estatística 8 40,0 9 45,0 3 15,0 0 0,0 0 0,0 20 4,2 0,7 16,9 BOM

79 Metodologia Científica 1 5,0 7 35,0 5 25,0 2 10,0 5 25,0 20 2,8 1,3 45,9 REGULAR

3° SEMESTRE


81 Avaliação Psicológia I 8 40,0 5 25,0 4 20,0 1 5,0 2 10,0

0 20 3,8 1,3 34,8 BOM



83 Pesquisa em Psicologia 8 42,1 8 42,1 1 5,3 2 10,5 0 0,0 19 4,16 1,0 23,0 BOM

84 Bioética 8 40,0 9 45,0 2 10,0 0 0,0 1 5,00 20 4,15 1,0 23,8 BOM

85 Psicologia Social I 8 40,0 10 50,0 1 5,00 1 5,0 0 0,0 20 4,25 0,8 18,5 BOM

86 Teorias e sistemas:

cognitivos-

comportamental

8 42,1 8 42,1 2 10,5 1 5,3 0 0,0 19 4,21 0,9 20,3 BOM

4° SEMESTRE

87 Introdução à teoria

humanista 5 25,0 6 30,0 1 5,0 4 20,0 4 20,0 20 3,20 1,5 48,2 REGULAR



90 Teoria e clinica da saúde 11 61,1 7 38,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 18 4,61 0,5 10,9 MUITO BOM

91 Introdução à psicologia

da saúde 8 42,1 9 47,4 1 5,3 1 5,3 0 0,0 19 4,26 0,8 18,9 BOM

92 Seminários de Práticas

integradas I 9 52,9 7 41,2 1 5,9 0 0,0 0 0,0 17 4,47 0,6 14,0 MUITO BOM


Psicanálise 12 60,0 6 30,0 1 5,0 1 5,0 0 0,0 20 4,45 0,8 18,6 MUITO BOM

5° SEMESTRE


13 72,2 4 22,2 1 5,6 0 0,0 0 0,0 18 4,67 0,6 12,7 MUITO BOM

95

Psicopatologia II

13 68,4 6 31,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 19 4,68 0,5 10,2 MUITO BOM


9 50,0 7 38,9 1 5,6 0 0,0 1 5,6 18 4,28 1,0 23,8 BOM


16 84,2 2 10,5 1 5,3 0 0,0 0 0,0 19 4,79 0,5 11,2 MUITO BOM


Jurídica 5 27,8 5 27,8 4 22,2 2

11,11

2 11,1 18 3,50 1,3 38,3 BOM


108


Integradas II 4 22,2 8 44,4 1 5,6 2

11,11

3 16,7 18 3,44 1,4 41,3 REGULAR


4 22,2 5 27,8 4 22,2 0 0,0 5 27,8 18 3,17 1,5 48,7 REGULAR

Os alunos do sexto semestre matutino apresentaram conceito “Bom”

(Quadro 21). Na opinião dos alunos que estavam cursando o sexto semestre

matutino, em 2014, as disciplinas do Curso de Psicologia classificadas com

conceito “Muito Bom” foram Psicologia da Personalidade I do primeiro

semestre, no segundo semestre as disciplinas que ficaram com este conceito

foram Desenvolvimento e Ciclo Vital I, Psicologia da Personalidade II,

Neuroanatomia Funcional e Psicofarmacologia. No terceiro semestre

receberam conceito “Muito Bom” as disciplina de Psicologia Social II,

Desenvolvimento e Ciclo Vital I e Introdução à Psicanálise, no quarto semestre

as disciplinas de Psicopatologia I, Introdução a Psicologia da Saúde e Teorias e

Sistemas: Psicanálise, no quinto semestre Avaliação Psicológica III, Teoria e

Clínica Psicanalítica, Avaliação Psicológica III e Teorias e Sistemas: Psicologia

Humanista. As disciplinas do sexto semestre que receberam conceito Muito

bom foram Psicopatologia e Psicoterapia da Infância, Teoria e Clínica

Humanista, Patologias Psiquiátricas e Seminários de Prática Integradas III. As

disciplinas que receberam conceito “Regular” foram: Genética Humana,

Epistemologia da Psicologia, Avaliação Psicológica I, Introdução à Teoria

Humanística e Seminários de Práticas Integradas III. Todas as demais

disciplinas do curso foram avaliadas com conceito “Bom”.





1° SEMESTRE



básicos 2 22,2 5 55,5 1 11,1 0 0,0 1 11,1 9 3,7 1,2 31,8 BOM



2 22,2 5 55,5 0 0,0 2 22,2 0 0,0 9 3,7 1,1 28,9 BOM

66 Psicologia da

Personalidade I

Textos Textos

4 44,4 5 55,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM


109


2 22,2 3 33,3 3 33,3 0 0,0 1 11,1 9 3,5 1,2 34,8 BOM

68 Genética Humana

2 22,2 3 33,3 2 22,2 1 11,1 1 11,1 9 3,4 1,3 38,7 REGULAR

69 Sociologia Geral

2 22,2 5 55,5 1 11,1 1 11,1 0 0,0 9 3,8 0,9 23,9 BOM


3 33,3 4 44,4 1 11,1 1 11,1 0 0,0 9 4,0 1,0 25,0 BOM

2° SEMESTRE


1 11,1 5 55,6 1 11,1 0 0,0 2 22,2 9 3,3 1,4 42,4 REGULAR

72

Introdução à Teoria Cognitivo-

Comportamental

2 22,2 3 33,3 4 44,4 0 0,0 0 0,0 9 3,7 0,8 22,1 BOM


Vital I 4 44,4 5 55,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM


5 55,6 3 33,3 0 0,0 1 11,1 0 0,0 9 4,3 1,0 23,1 MUITO BOM


4 44,4 4 44,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,2 1,0 23,0 BOM


5 55,6 4 44,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,6 0,5 11,6 MUITO BOM


7 77,8 2 22,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,8 0,4 9,2 MUITO BOM

78 Estatística

2 22,2 5 55,6 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,0 0,7 17,7 BOM


1 11,1 5 55,6 2 22,2 1 11,1 0 0,0 9 3,7 0,9 23,6 BOM

3° SEMESTRE

80 Introdução à psicanálise 6 66,6

7 3 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM

81 Avaliação Psicológia I 2 22,2 3 33,3 2 22,2 1 11,1 1 11,1 9 3,4 1,3 38,7 REGULAR




84 Bioética 2 22,2 6 66,7 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,1 0,6 14,6 BOM



cognitivos-comportamental

3 33,3 3 33,3 2 22,2 0 0,0 1 11,1 9 3,8 1,3 34,5 BOM

4° SEMESTRE


humanista 2 22,2 2 22,2 2 22,2 0 0,0 3 33,3 9 3,0 1,7 55,3 REGULAR

88 Avaliação Psicológica II 4 44,4 4 44,4 0 0,0 1 11,1 0 0,0 9 4,2 1,0 23,0 BOM


90 Teoria e clinica da saúde 3 33,3 5 55,6 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,7 15,8 BOM


da saúde 3 33,3 6 66,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,3 0,5 11,5 MUITO BOM


integradas I 4 44,4 3 33,3 2 22,2 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,8 19,7 BOM


Psicanálise 7 77,8 2 22,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,8 0,4 9,2 MUITO BOM

5° SEMESTRE

94 Avaliação Psicológica

III

5 55,6 3 33,3 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,7 16,3 MUITO BOM

95 Psicopatologia II

8 88,9 1 11,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,9 0,3 6,8 MUITO BOM


110

96 Teorias e Processos

Grupais I

1 11,1 7 77,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,0 0,5 12,5 BOM

97 Teoria e Clínica

Psicanalítica

6 66,7 3 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM


Jurídica

2 22,2 7 77,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,4 10,4 BOM


Integradas II

3 33,3 3 33,3 0 0,0 0 0,0 3 33,3 9 3,3 1,8 54,1 REGULAR


4 4,4 5 55,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,4 0,5 11,9 MUITO BOM

6° SEMESTRE

101 Psicopatologia e

Psicoterapia da Infância

8 88,9 1 11,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,9 0,3 6,8 MUITO BOM

102 Teoria e Clínica

Humanista

6 66,7 3 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,7 0,5 10,7 MUITO BOM

103

Psicologia

Organizacional e do Trabalho

1 11,1 7 77,8 1 11,1 0 0,0 0 0,0 9 4,0 0,5 12,5 BOM

104

Introdução aos Processos Institucionais

2 22,2 7 77,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,2 0,4 10,4 BOM

105 Seminário de Práticas

Integradas III

4 50,0 3 37,5 1 12,5 0 0,0 0 0,0 8 4,4 0,7 17,0 MUITO BOM


7 77,8 2 22,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0 9 4,8 0,4 9,2 MUITO BOM

Os alunos do sexto semestre noturno apresentaram conceito “Bom”

(Quadro 22).

Na opinião dos alunos que estavam cursando o sétimo semestre

noturno , em 2014, as disciplinas do Curso de Psicologia classificadas com

conceito “Muito Bom” foram, Processos psicológicos Básicos, Psicologia da

Personalidade I do primeiro semestre, no segundo semestre as disciplinas que

ficaram com este conceito foram Introdução a Toeria Cognitivo-

comportamental I, Desenvolvimento e Ciclo Vital I, Psicologia da Personalidade

II, Ética do Psicólogo e Psicofarmacologia. No terceiro semestre receberam

conceito “Muito Bom” as disciplina de Desenvolvimento e Ciclo Vital II,

Psiologia Social I, Teorias e Sistemas Cognitivo-comportamental, no quarto

semestre as disciplinas de Seminários e Práticas Integradas e Teoria e Clínica

da Saúde, no quinto semestre Avaliação Psicológica III, Teoria e Clínica

Psicanalítica, Avaliação Psicológica III e Psicologia Jurídica e no sexto semestre

a disciplina de Psicologia e Psicoterapia da Infância. As disciplinas que


111

receberam conceito “Regular” foram: Introdução a Psicologia da Saúde do

quarto semestre, e Seminários de Prática Integradas do quinto semestre. A

disciplina de Metodologia Científica foi conceituada como “Ruim”. Todas as

demais disciplinas do curso foram avaliadas com conceito “Bom”.



ITENS/GRUPOS MB B R F MF Soma Média DP

CV (%)

CONCEITO

n % n % n % n % n %

1° SEMESTRE






3 14,3 10 47,6 7 33,3 0 0,0 1 4,7 21 3,67 0,9 24,9 BOM


Textos Textos

15 71,4 6 28,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 21 4,71 0,5 9,8 MUITO BOM


7 33,3 5 23,8 5 23,8 3 14,3 1 4,7 21 3,67 1,2 33,8 BOM




2° SEMESTRE


3 14,3 11 52,4 4 19,0 3 14,3 0 0,0 21 3,67 0,9 24,9 BOM

72


13 59,1 7 31,8 1 4,5 1 4,5 0 0,0 22 4,45 0,8 18,0 MUITO BOM


18 85,7 3 14,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 21 4,86 0,4 7,4 MUITO BOM


5 25,0 9 45,0 4 20,0 2 10,0 0 0,0 20 3,85 0,9 24,2 BOM


18 85,7 2 9,5 0 0,0 0 0,0 1 4,7 21 4,71 0,9 19,1 MUITO BOM


18 85,7 3 14,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 21 4,86 0,4 7,4 MUITO BOM


15 68,2 4 18,2 2 9,1 1 4,5 0 0,0 22 4,50 0,9 19,1 MUITO BOM

78 Estatística

8 38,1 8 38,1 3 14,3 1 4,7 1 4,7 21 4,00 1,1 27,4 BOM


4 19,1 4 19,1 1 4,7 4 19,1 8 38,1 21 2,62 1,6 62,1 RUIM

3° SEMESTRE

80 Introdução à psicanálise

9 40,9 10 45,4 1 4,6 2 9,1 0 0,0 22 4,18 0,9 21,7 BOM

81 Avaliação Psicológia I 9 45,0 6 30,0 3 15,0 1 5,0 1 5,0 20 4,05 1,1 28,3 BOM

82 Desenvolvimento e ciclo Vital II

15 68,2 6 27,3 1 4,6 0 0,0 0 0,0 22 4,64 0,6 12,5 MUITO BOM


112


84 Bioética 7 31,8 8 36,4 3 13,6 1 4,5 3 13,6 22 3,68 1,4 36,9 BOM



cognitivos-comportamental

14 63,6 6 27,3 1 4,5 1 4,5 0 0,0 22 4,50 0,8 17,8 MUITO BOM

4° SEMESTRE


humanista 4 18,2 9 40,9 7 31,8 1 4,5 1 4,5 22 3,64 1,0 27,6 BOM

88 Avaliação Psicológica II 9 42,9 9 42,9 1 4,7 2 9,2 0 0,0 21 4,19 0,9 22,2 BOM

89 Psicopatologia I 10 50,0 7 35,0 1 5,0 0 0,0 2 10,0 20 4,15 1,2 29,5 BOM

90 Teoria e clinica da

saúde 15 68,2 7 31,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0 22 4,68 0,5 10,2 MUITO BOM


da saúde 6 28,6 4 19,1 8 38,1 0 0,0 3 14,3 21 3,48 1,3 38,2 REGULAR


integradas I 13 68,4 4 21,1 1 5,3 0 0,0 1 5,3 19 4,47 1,0 22,8 MUITO BOM


Psicanálise 9 42,9 8 38,1 2 9,5 10 4,76 1 4,7 21 4,10 1,1 26,6 BOM

5° SEMESTRE

94 Avaliação Psicológica

III

14 63,6 6 27,3 0 0,0 2 9,1 0 0,0 22 4,45 0,9 20,5 MUITO BOM

95 Psicopatologia II

9 40,9 9 40,9 2 9,1 1 4,5 1 4,5 22 4,09 1,1 26,0 BOM

96 Teorias e Processos

Grupais I

8 36,4 11 50,0 2 9,1 0 0,0 1 4,5 22 4,14 0,9 22,7 BOM


14 63,6 6 27,3 1 4,5 0 0,0 1 4,5 22 4,45 1,0 21,6 MUITO BOM


Jurídica

12 54,5 8 36,4 1 4,5 0 0,0 1 4,5 22 4,36 1,0 21,9 MUITO BOM


Integradas II

6 27,3 6 27,3 3 13,6 3 13,6 4 18,2 22 3,32 1,5 45,0 REGULAR


8 36,4 8 36,4 5 22,7 0 0,0 1 4,5 22 4,00 1,0 25,6 BOM

6° SEMESTRE


18 81,8 2 9,1 2 9,1 0 0,0 0 0,0 22 4,73 0,6 13,3 MUITO BOM


9 42,9 8 38,1 3 14,3 0 0,0 1 4,7 21 4,14 1,0 24,5 BOM


10 45,4 9 40,9 2 9,1 0 0,0 1 4,5 22 4,23 1,0 23,0 BOM

104

Introdução aos Processos Institucionais

8 44,4 5 27,8 4 22,2 0 0,0 1 5,6 18 4,06 1,1 27,4 BOM

105 Seminário de Práticas

Integradas III

5 22,7 8 36,4 6 27,3 1 4,5 2 9,1 22 3,59 1,2 32,9 BOM


11 52,4 4 19,1 5 23,8 1 4,7 0 0,0 21 4,19 1,0 23,4 BOM


113

7.2 Docentes

Os docentes do Curso de Psicologia responderam um questionário com

questões relativas ao curso, à sua prática pedagógica, a metodologia utilizada

em sala de aula, a avaliação da aprendizagem, ao relacionamento

professor/aluno, a infraestrutura, instalações e equipamentos, a gestão

organizacional, a estrutura organizacional e a comunicação interna e externa

da FISMA. No Anexo 9 estão o número de docentes que responderam o

questionário, as alternativas, a média, o desvio padrão, o coeficiente de

variação e o conceito atribuído a cada variável.

7.2.1 Sobre o curso

Ao ser perguntado se têm conhecimento do(s) objetivo(s) do curso no

qual sua disciplina é ministrada, 64,5% dos professores Concordam

Plenamente e 12,9% concordam (Figura 62). Porém, quando perguntados

sobre o conhecimento das atividades desenvolvidas pela Coordenação do Curso

para o qual a disciplina é ministrada, 71% das respostas variaram entre

Concordo e Concordo Plenamente das vezes (Figura 63). No Figura 64,

encontram-se os resultados sobre se a estrutura e o funcionamento do Curso

permitem a integralização curricular de modo satisfatório. Na opinião de 64,5%

dos docentes, a resposta foi afirmativa. A maioria dos docentes (67,7%)

respondeu que a carga horária do currículo do Curso é adequada (Figura 65).

Na opinião de 77,5% dos entrevistados, existe um bom relacionamento

entre os docentes e 74,2% deles afirmam que existe um bom relacionamento

dos professores com a Coordenação do Curso (Figuras 66 e 67

respectivamente). Sessenta e sete por cento dos docentes concordam que a

Coordenação do Curso está desenvolvendo satisfatoriamente as suas

atribuições (Figura 68).


114

Figura 62- Tem conhecimento sobre os

objetivos do curso no qual sua disciplina é

ministrada.

Figura 63- Conhecimento das atividades

desenvolvidas pela coordenação do curso

no qual sua disciplina é ministrada

Figura 64- A estrutura e funcionamento

do curso permitem a integralização

curricular de modo satisfatório.

Figura 65- Na sua opinião a carga

horária do curso é adequada.


entre os professores do curso


dos professores com a coordenação do

curso.

64,5%

12,9%

3,2% 9,7% 9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

38,7%

32,3%

9,7% 12,9%

6,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

25,8%

38,7%

22,6%

3,2% 6,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

51,6%

16,1% 16,1% 9,7%

3,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

58,1%

19,4%

6,5% 3,2%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

58,1%

16,1% 9,7%

3,2%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP


115

Figura 68- Na sua opinião, a

Coordenadora do curso está

desenvolvendo satisfatoriamente suas

atribuições.

7.2.2 Prática pedagógica do docente

Ao fazer uma análise de sua prática pedagógica os professores

Concordam Plenamente ou apenas Concordam em 80,6% que elaboram o

plano de ensino (objetivos, programa, procedimentos e avaliação) da disciplina

e 83,9% apresentam o planejamento da disciplina aos alunos conforme se

observa nas Figuras 69 e 70, respectivamente. Em relação aos pré-requisitos

de sua disciplina 58% dos docentes acham que são adequados (Figura 71).

Figura 69- Você elabora o plano de

ensino (objetivos, programa,

procedimentos e avaliação) da disciplina.

Figura 70- Apresenta o planejamento da

disciplina.

48,4%

19,4%

9,7% 6,5%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

77,4%

3,2% 0,0% 0,0%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

77,4%

6,5% 0,0% 0,0%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP


116

Figura 71- Os pré-requisitos de sua

disciplina são adequados.

7.2.3 Metodologia utilizada

Ao ser perguntado aos docentes que, se ao expor os conteúdos da

disciplina, propõem outras formas de trabalho, além das aulas expositivas, tais

como: leituras, pesquisas, tarefas individuais e/ou coletivas, seminários,

trabalhos de campo, etc., viabilizando a produção do conhecimento e a

formação do aluno, 61,3%% deles responderam que concordam plenamente

(Figura 72). Nas demais questões relativas à metodologia do ensino os

professores também concordam plenamente nas seguintes percentagens: o

professor oportuniza a interação entre as atividades práticas e as teóricas

(67,7%, Figura 73); o professor se preocupa em relacionar os conteúdos

trabalhados em aula com o contexto social (80,6%, Figura 74); o professor

estimula o desenvolvimento do pensamento crítico/reflexivo do aluno (74,2%,

Figura 75). No entanto, ao ser perguntado se, na sua disciplina os alunos não

possuem os conhecimentos básicos necessários para o acompanhamento da

mesma, o professor procura sanar esta deficiência, 45,2% dos docentes

responderam que Concordam Plenamente e 32,2% deles apenas Concordam

(Figura 76). Ao ser perguntado se as práticas pedagógicas utilizadas

apresentam relação entre a transmissão de informações e a utilização de

processos participativos de construção do conhecimento, 83,8% das respostas

varia entre Concordo Plenamente e Concordo (Figura 77).

41,9%

16,1% 16,1%

0,0%

6,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


117

Figura 72- Ao expor o conteúdo da

disciplina, propõe outras formas de trabalho,

além das aulas expositivas, tai como: leituras,

pesquisas, tarefas individuais e/ou coletivas,

seminários, trabalhos de campo, etc.,

viabilizando a produção do conhecimento e a

formação do aluno.

Figura 73- Você oportuniza a interação

entre as atividades práticas e as teóricas?

Figura 74- Você se preocupa em

relacionar os conteúdos trabalhados em

aula com o contexto social

Figura 75- Você estimula o

desenvolvimento do pensamento

crítico/reflexivo do aluno

Figura 76- Se, na sua disciplina os

alunos não possuem os conhecimentos

básicos necessários para ao

acompanhamento da mesma, você

procura sanar esta deficiência?

Figura 77- As práticas pedagógicas

utilizadas apresentam relação entre a

transmissão de informações e a

utilização de processos participativos de

construção do conhecimento?

61,3%

22,6%

0,0%

9,7% 6,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

67,7%

3,2%

16,1% 9,7%

3,2%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

80,6%

3,2% 0,0% 0,0%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

74,2%

9,7%

0,0% 3,2%

12,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

45,2%

32,3%

9,7%

3,2%

9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

61,3%

22,6%

0,0% 6,5% 9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP


118

Na metodologia utilizada pelo professor o conceito em todas as questões foi

“Bom”, na média das respostas de todos os professores do curso.

7.2.4 Avaliação da aprendizagem

Oitenta vírgula seis cinco por cento dos professores utilizam formas

diversificadas para avaliar o rendimento dos alunos (Figura 78); na mesma

proporção informam aos alunos, quanto à sistemática de avaliação a ser

adotada na disciplina (Figura 79); 80,7% comentam com os alunos os

resultados das provas e/ou trabalhos realizados e 61,3% concordam que os

resultados das avaliações realizadas na disciplina são considerados como

subsídios para o planejamento da mesma (Figuras 80 e 81, respectivamente).

Ao ser perguntado se as notas obtidas na disciplina refletem uma real

aprendizagem dos alunos, 16,1% dos docentes afirmaram que Concorda

Plenamente e 45,2 % dos docentes responderam que Concorda (Figura 82).

Todas as questões relativas à avaliação da aprendizagem ficaram com conceito

“Bom”.

Figura 78- Você utiliza formas

diversificadas para avaliar o rendimento

dos alunos?

Figura 79 – Você informa os alunos,

quanto à sistemática de avaliação a ser

adotada na disciplina?

51,6%

29,0%

0,0% 3,2%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

77,4%

3,2% 0,0% 3,2% 12,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP


119

Figura 80 – Você comenta com os alunos

os resultados das provas e/ou trabalhos

realizados?

Figura 81 – Os resultados das

avaliações realizadas na disciplina são

considerados como subsídios para o

planejamento da mesma?

Figura 82- Na sua opinião as notas

obtidas, na disciplina refletem uma real

aprendizagem dos alunos?

7.2.5 Relacionamento professor/aluno

Em relação ao relacionamento professor/ aluno, 83,9% dos docentes

estimula o aluno a participar da aula, na mesma proporção em que é acessível

aos alunos em aula e 83,9% estão disponíveis para o atendimento aos alunos

e/ou consultas, fora do horário de aula (Figuras 83, 84 e 85, respectivamente).

Nas duas primeiras questões deste grupo o conceito ficou “Bom” e na

disponibilidade do professor o conceito foi Muito Bom.

Na opinião de 45,2% dos docentes os alunos são pontuais, ficando a

questão com conceito “Regular” (Figura 86).

74,2%

6,5% 0,0% 0,0%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

58,1%

22,6%

0,0% 6,5% 9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

16,1%

45,2%

16,1% 16,1%

3,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


120

Ao serem perguntados se os alunos participam efetivamente das aulas

com perguntas e comentários, 51,6 % dos docentes concordam que participam

(Conceito “Regular ”, Figura 87). Em relação a pergunta se os alunos

demonstram possuir os conhecimentos básicos necessários para o

acompanhamento da disciplina, os docentes concordam (58,1%) o Conceito

foi “Regular” (Figura 88).

Figura 83 – Você estimula o aluno a

participar da aula?

Figura 84 – Você é acessível aos alunos

em aula?

Figura 85 – Você é disponível para o

atendimento aos alunos e/ou consultas,

fora do horário de aula?

Figura 86 – Na sua opinião os alunos

são pontuais e atentos nas aulas?

74,2%

9,7%

0,0% 3,2%

12,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

74,2%

9,7%

0,0% 0,0%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

71,0%

12,9% 6,5%

0,0%

9,7%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

6,5%

38,7%

29,0%

19,4%

3,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


121

Figura 87 – Os alunos participam

efetivamente das aulas com perguntas e

comentários?

Figura 88 – Os alunos demonstram

possuir os conhecimentos básicos

necessários para o acompanhamento da

disciplina?

7.2.6 Infraestrutura, instalações e equipamentos

O número de alunos por turma na disciplina é adequado na opinião de

74,2% dos docentes (Figura 89). As salas de aula possuem condições físicas

adequadas (Figura 90), na opinião de 8 0,6% dos docentes. Resultados

semelhantes foram encontrados ao ser perguntado se os equipamentos

necessários para o desenvolvimento das aulas são adequados, quando 77,4%

dos professores avaliaram como Concordo (Figura 91). A maioria dos docentes

respondeu que o pessoal de apoio (77,4%) e o material disponível para o

desenvolvimento das aulas práticas (71,0%) é suficiente (Figuras 92 e 93,

respectivamente).

Os recursos de infraestrutura da biblioteca colocados à disposição pela

Instituição, para o desenvolvimento da disciplina, foram avaliados como

regulares, visto que 48,4 % dos docentes concordam que este item é atendido

(Figura 94). Porém o para o número de sala(s) para aulas e reuniões 76,7%

dos professores concordam que é suficiente (Figura 95) e a divulgação, pela

Instituição, dos projetos, pesquisas e produções acadêmicas desenvolvidas

pelos professores, para a comunidade em geral 35,5% dos professores

concordam plenamente que é eficiente e 25,8% apenas concordam o que

culminou com uma avaliação Regular neste item (Figura 96). Em relação ao

número de computadores disponíveis (Figura 97) também os professores

16,1%

35,5%

25,8%

19,4%

0,0% 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

19,4%

38,7%

12,9%

22,6%

3,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


122

entendem que não é suficiente atribuindo conceito Regular neste ítem com

41,9% dos avaliadores concordando plenamente.

Figura 89 – O número de alunos por

turma na disciplina é adequado?

Figura 90 – As salas de aula possuem

condições físicas adequadas?

Figura 91 – Os equipamentos

necessários para o desenvolvimento das

aulas são adequados?

Figura 92 – O pessoal de apoio é

suficiente?

Figura 93 – O material disponível para o

desenvolvimento das aulas práticas é

suficiente?


infraestrutura da biblioteca colocados à

disposição pela instituição, para o

desenvolvimento da disciplina, são

adequados?

48,4%

25,8%

3,2% 6,5%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

CP C I D DP

77,4%

3,2% 0,0% 0,0%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

CP C I D DP

74,2%

3,2% 0,0% 3,2%

16,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

CP C I D DP

74,2%

3,2% 0,0% 3,2%

16,1%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

38,7%

32,3%

0,0%

6,5% 9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

16,1%

32,3%

25,8%

6,5%

12,9%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP


123

Figura 95 – O número de sala(s) é

suficiente para aulas e reuniões?

Figura 96 – A instituição divulga, junto

a comunidade em geral, os projetos,

pesquisas e produções acadêmicas

desenvolvidas pelos professores?

Figura 97 – O número de computadores

disponíveis é suficiente?

7.2.7 Gestão institucional

Ao ser perguntado se os docentes conhecem a missão e a visão da

FISMA, 77,4% das respostas foram afirmativas (Figura 98). Resultados

semelhantes foram obtidos, em relação ao grau de conhecimento do

Regimento Geral da Instituição, 77,4% dos docentes conhecem (Figura 99).

Em relação ao grau de conhecimento do Plano de Carreira dos Docentes,

49,4% dos docentes dizem não conhecer (Figura 100).

Na opinião da maioria dos docentes as práticas administrativas são

coerentes com os objetivos centrais da Instituição (71%) como pode ser

observado na Figura 101.

66,7%

10,0% 3,3%

6,7% 13,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

CP C I D DP

35,5%

25,8%

9,7%

16,1%

9,7%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

CP C I D DP

41,9%

22,6%

6,5% 9,7%

16,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


124

Figura 98 – Você conhece a missão e a

visão da FISMA?


conhecimento do regimento Geral da

FISMA?


conhecimento do Plano de Carreira dos

Docentes da FISMA?

Figura 101 – As práticas administrativas

são coerentes com os objetivos centrais

da Instituição?

7.2.8 Estrutura organizacional

Na opinião dos docentes a estrutura organizacional da FISMA é “Boa”. Ao

ser perguntado aos docentes como consideram a atual estrutura acadêmica

(setores e coordenações) diante das constantes demandas de atualização e

expansão da FISMA, 71% dos docentes concordam a questão é atendida

(Figura 102). Resultados semelhantes foram reportados para estrutura

administrativa (74,2%) (Figura 103).

As condições de acesso para pessoas com necessidades especiais foram

considerado como Bom (61,3%), nos setores onde os docentes atuam (Figura

104). Porém o percentual foi maior para as condições de acesso a

67,7%

9,7%

0,0% 6,5%

12,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

CP C I D DP

35,5%

41,9%

6,5% 9,7%

3,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

22,6%

29,0% 29,0%

9,7% 6,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

35,5% 35,5%

9,7% 6,5%

9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


125

equipamentos de informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que os docentes atuam 71,0% (Figura 105).

A aquisição e atualização dos softwares e equipamentos no setor em que

os docentes atuam foram consideradas Regular, pois no Figura 106 observa-se

que este item é atendido para 45,2% dos docentes. As rotinas estabelecidas

para recuperar e tratar dados e informações do RM e as rotinas estabelecidas

pelos setores responsáveis por arquivar e recuperar os dados acadêmicos,

atas, portarias e resoluções que estão disponibilizadas na Instituição são

satisfatórias, na opinião dos docentes (Figuras 107 E 108, respectivamente).


atual estrutura acadêmica (setores e



FISMA?

Figura 103 – Como você considera a atual

estrutura administrativa (setores e



FISMA?

Figura 104 – As condições de acesso

para pessoas com necessidades especiais

no setor em que você atua são

satisfatórios?

Figura 105 – As condições de acesso a

equipamentos de informática, recursos

audiovisuais, multimídia, internet e

intranet no setor em que você atua são

38,7%

32,3%

12,9%

3,2%

9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

35,5% 38,7%

9,7%

3,2%

9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP

35,5%

25,8%

19,4%

6,5%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

41,9%

29,0%

12,9%

3,2%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


126

satisfatórios?

Figura 106 – A aquisição e atualização

dos softwares e equipamentos no setor

em que você atua são satisfatórios?

Figura 107 – As rotinas estabelecidas

para recuperar e tratar dados e

informações do RM são satisfatórias?

Figura 108 – as rotinas estabelecidas pelos

setores responsáveis por arquivar e recuperar

os dados acadêmicos, atas, portarias e

resoluções que estão disponibilizadas na

Instituição são satisfatórias?

7.2.9 Comunicação

Os canais de comunicação e sistemas de informação para a comunicação

interna correspondem às necessidades do setor e da Instituição na opinião

64,5% dos docentes que responderam o questionário, 35,5% concordam

plenamente (Figura 109). Em relação aos canais de comunicação e sistemas de

informação para a comunicação externa, os resultados foram 61,3% (Figura

110). Para os docentes o conceito em relação à comunicação é “Bom”.

25,8%

19,4% 22,6%

6,5%

19,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

CP C I D DP

29,0%

22,6%

9,7% 6,5%

16,1%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

CP C I D DP

45,2%

16,1% 16,1%

3,2%

9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

CP C I D DP


127

Figura 109 – Os canais de comunicação e

sistemas de informação para a

comunicação interna correspondem às


Figura 110 – Os canais de comunicação e

sistemas de informação para a comunicação

externa correspondem às necessidades do

setor e da instituição?

7.3 Coordenação do Curso

A CPA enviou um questionário com 22 questões para ser respondido

pelas Coordenações dos Cursos de Graduação da FISMA, em 2016. As

questões foram agrupadas em duas categorias: organização acadêmico-

administrativa, e instalações de um modo geral.

7.3.1 Coordenação do curso de Psicologia

A coordenadora do Curso ingressou na FISMA no segundo semestre de

2014. Tem Especialização em Psicologia Clínica e Gestão de Pessoas. Possui

experiência em ensino, pesquisa e extensão.

As respostas dadas pela coordenadora do curso são mostradas a seguir:

7.3.1.1 Organização acadêmico-administrativa:

A coordenadora ficou indecisa quando questionada sobre as questões

administrativas, se número de funcionários técnicos administrativos é

suficiente, se a qualificação dos pessoal técnico-administrativo é suficiente e se

as atividades realizadas pelo Setor de Documentação são adequadas. Porém

considerou satisfatório o atendimento aos docentes do curso no Setor de

Documentação.

35,5%

29,0%

12,9% 9,7%

12,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP

35,5%

25,8%

16,1%

9,7% 9,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

CP C I D DP


128

7.3.1.2 Instalações em geral

A coordenadora do curso concorda que o número de salas de aula é

suficiente para atender as necessidades do Curso e são adequadas para o

desenvolvimento das disciplinas. Porém discorda que as instalações para os

professores (salas de professores, salas de reuniões e gabinetes de trabalho)

são suficientes. Concorda que a segurança na Instituição atende as

necessidades dos professores e alunos. Concorda plenamente que os

equipamentos dos laboratórios são adequados e suficientes às necessidades do

Curso e que os docentes e discentes têm acesso aos equipamentos de

informática de forma satisfatória. Concorda que os equipamentos de

informática funcionam satisfatoriamente. Também concorda que a rede de

comunicação científica (Internet) atende às necessidades dos professores e

alunos, que a manutenção e conservação das instalações físicas atende às

necessidades para o bom funcionamento do Curso e demais atividades da

Instituição.

7.3.1.3 Biblioteca

A Coordenadora do Curso discorda plenamente que as instalações para

ao cervo da biblioteca são satisfatórias, que a bibliografia básica disponível na

biblioteca (livros, obras clássicas e obras de referência) é suficiente, que os

periódicos disponíveis na biblioteca são suficientes para atender as

necessidades do curso, e também não concorda que o horário de

funcionamento da biblioteca atende as necessidades de alunos e professores. A

Coordenação do curso concorda que o horário de funcionamento da biblioteca

atende as necessidades de alunos e professores. Em relação ao acesso para

portadores de necessidades especiais, necessários as suas atividades

acadêmicas, na opinião da coordenadora é atendido o espaço para acesso, de

pessoas com necessidades especiais, necessário às suas atividades

acadêmicas, concordando com esta questão.


129

POTENCIALIDADES

Os pontos observados como potencialidades do curso de graduação em


Disponibilidade da coordenação do curso para atender as demandas dos

alunos, esclarecendo dúvidas, prestando orientações importantes sobre o

funcionamento do curso e proporcionando atividades acadêmicas que

vão além das descritas na grade curricular.

Os professores foram considerados muito bem qualificados pelos

acadêmicos, transmitindo segurança e conhecimentos necessários para o

desenvolvimento crítico destes, além de pontualidade e assiduidade. Os

conteúdos e avaliações das disciplinas são apresentados logo no início do

semestre.

Os acadêmicos se consideram motivados para participar das aulas,

sentindo-se livres para dialogar com os professores durante e após as

aulas.

Salas de aulas bem equipadas para o desenvolvimento das atividades

acadêmicas.

As disciplinas do curso de graduação em psicologia foram muito bem

avaliadas pelos acadêmicos, demonstrando contentamento destes pela

forma como as atividades foram desenvolvidas.

A biblioteca foi considerada adequada e bem equipada para atender as

necessidades dos acadêmicos, tanto no que diz respeito aos

computadores quanto ao acervo bibliográfico e digital.

FRAGILIDADES

Os pontos observados como fragilidades do curso de graduação em


As estruturas referentes à lanchonete e ao setor de fotocópias continuam

sendo consideradas problemáticas e inadequadas, necessitando atenção

especial.


130

As disciplinas de Neuropsicologia, Teoria Humanista, Metodologia

Científica e Pesquisa em Psicologia foram apontadas como regulares, porém

foram melhor avaliadas em relação ao ano anterior.

8- CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE AS AVALIAÇÕES REFERENTES AOS

ANOS LETIVOS DE 2014 E 2015

O curso de graduação em Psicologia passou por profundas reformulações

entre os anos de 2014 e 2016, o que resultou em melhoras muito significativas

no que diz respeito à sua estrutura física e ao corpo docente. Muitas das

questões avaliadas como problemáticas pelos acadêmicos durante o ano de

2014, foram resolvidas pela mudança de estrutura física, pois o curso foi

deslocado da sede da instituição para a nova Unidade 1, que abriga

exclusivamente o Curso de Psicologia. A nova estrutura está localizada em

uma área central da cidade, contando com um espaço exclusivo e com

instalações modernas. No que diz respeito ao corpo docente, este foi em

grande parte modificado, especialmente nas áreas que apresentavam

carências e déficits significativo. Entretanto a área de Neuropsicologia continua

necessitando de docentes mais qualificados. A coordenação também foi

substituída o que também pode se refletir nas mudanças ocorridas.

A FISMA não está medindo esforços para que seus cursos tenham cada

vez mais qualidade e destaque no mercado, para tanto vem investindo na área

física e de pessoal na busca constante por melhorias educacionais.


131

ANEXOS


132

ANEXO 1

Instrumento de Avaliação dos Alunos 2014


133

ANEXO 2

Resultado da Avaliação Geral pelos Alunos 2014


134

ANEXO 3

Resultado da avaliação das Disciplinas pelos Alunos 2014


135

ANEXO 4

Instrumento de Avaliação dos Professores


136

ANEXO 5

Resultado da avaliação pelos professores 2014


137

ANEXO 6

Instrumento de avaliação do coordenador


138

ANEXO 7

Instrumento de Avaliação dos Alunos 2015


139

ANEXO 8

Resultado Geral das avaliações e das disciplinas pelos alunos 2015


140

ANEXO 9

Resultado Geral das avaliações pelos professores 2015

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RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO DE PSICOLOGIA …. Psicologia.pdf · Avaliação do Curso de Psicologia 2014-2016 2 IDENTIFICAÇÃO Instituição Faculdade Integrada de Santa