ANEXO VIII – RESOLUÇÃO Nº 236/2014-CEPE.

RELATÓRIOS ESPECÍFICOS PARA ATIVIDADES DE EXTENSÃO

RELATÓRIO DE PROJETO DE EXTENSÃO

1 IDENTIFICAÇÃO: Relatório Bianual ( ) Relatório Final/Encerramento ( X )

2 TÍTULO DA ATIVIDADE: Manual Básico para Estudantes de Ensino Médio: Normas da ABNT, ENEM, ALTAS HABILIDADES

2.1 Vinculada a algum PROGRAMA? NÃO ( X ) SIM ( ): QUAL?

3 COORDENADOR(a): Douglas Antonio Bassani

4 PERÍODO DO RELATÓRIO: de 10/06/2017 à 15/12/2017

5 UNIDADE ADMINISTRATIVA: HUOP () REITORIA ( )

CAMPUS de: Cascavel () Foz do Iguaçu () Francisco Beltrão () Marechal Cândido Rondon () Toledo ( X )

6 CENTRO:

CECA () CCET () CCBS () CCSA () CCMF () CECE () CCH () CCHEL () CCA () CCHS (X) CEL ()

7 COLEGIADO: Filosofia – UNIOESTE.

8 PÚBLICO ATINGIDO (quantidade de participantes): 200 pessoas. 9 CERTIFICADOS: (Anexo 1) 9.1 Relacionar o nome dos participantes com direito a certificados.

NOME Função* Período para certificação C/H Total

00/00/0000 a 00/00/0000

*coordenador, subcoordenador, colaborador, ministrante, palestrante, participante, outros. 9.2. Informar se os certificados devem ser emitidos: ( X ) pela PROEX ( ) pelo Centro da Coordenação ou Órgão Promotor 10 RESUMO DA ATIVIDADE REALIZADA (O resumo deve conter justificativa(s), objetivo(s), aspectos principais da metodologia, resultado(s) e conclusão(ões) da atividade realizada, devendo ser apresentado em parágrafo único, com fonte Calibri, corpo 10, espaçamento simples, alinhamento justificado, sem tabelas, gráficos ou fotos, com no máximo 15 e no mínimo 10 linhas.)

O presente Projeto produziu material de apoio para os alunos do Ensino Médio, contendo instruções e dicas de estudos para auxiliá-los em sua formação e facilitar o ingresso na Universidade. Este Projeto foi executado pelos bolsistas do PIBID Filosofia da UNIOESTE e proposto como forma de integrar os acadêmicos da UNIOESTE com a comunidade escolar. Ele visa a elaboração de três Manuais Informativos que reúnem materiais para auxiliar os alunos em seus estudos e cada um deles contém um tema principal a ser abordado. Na primeira coletânea foi abordado questões para instruir o aluno sobre a produção de trabalhos nas normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Foi indicado também materiais de apoio online, com dicas coesas para uma boa pesquisa. Na segunda coletânea do Manual foi feita uma contextualização histórica do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM); curiosidades sobre o Exame; dicas sobre como desenvolver uma boa prova; os benefícios que o programa oportuniza (como o ingresso na universidade através dos programas: Sisu, Prouni e Fies); etc. A terceira coletânea do Manual trouxe material sobre a questão dos alunos com altas habilidades e também sobre aqueles que apresentam dificuldades de aprendizagem. Este Manual fornece instruções sobre como melhorar a comunicação com os alunos que apresentam alguma dificuldade ou habilidade acima da média, com embasamento teórico sobre cada peculiaridade desses alunos. Os três Manuais foram disponibilizados nos formatos online, através da criação do blog, acessado pelo site: https://pibidmoraisrego.wixsite.com/manualensinomedio 11 RELACIONAR AS ATIVIDADES REALIZADAS: - Pesquisa, confecção e seleção de materiais para o Manual de Sobrevivência do Ensino Médio. - Foram feitos 3 Manuais para o ensino médio. O primeiro abordando a questão das normas da ABNT, sobre a produção e interpretação de textos, com o objetivo de auxiliar na redação de provas como a do Enem, por exemplo. O segundo Manual foi produzido tratando especificamente sobre questões importantes do Enem, abordando desde o tempo que cada candidato terá para a realização da prova, até dicas de redação, conforme os debates atuais online sobre possíveis temas. O terceiro manual abordou sobre a questão dos alunos com altas habilidades, os desafios e as responsabilidades de uma educação pensada para todos. - Debate em grupo sobre quais informações são mais pertinentes de acordo com a realidade escolar do Colégio Morais Rego. - Estruturação do layout mais adequado para cada um dos assuntos abordados.

- Impressão e distribuição de 80 cópias aos alunos do 1°, 2° e 3° ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego. Além disso, foram impressas algumas cópias aos alunos do Colégio Ayrton Senna da Silva, especialmente do Manual referente as questões do Enem. - Criação de um blog para publicizar as informações do Manual para os demais professores do Colégio e de outros Colégios, bem como para a comunidade em geral do Colégio Luiz Augusto Morais Rego. O site de acesso é:

https://pibidmoraisrego.wixsite.com/manualensinomedio 12 RELACIONAR E ANEXAR COMPROVANTES DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE O PERÍODO REFERENTE AO RELATÓRIO (divulgação, produtos, fotos, lista de presença...): Anexo 2. 13 RELACIONAR AS DIFICULDADES TÉCNICAS E/OU ADMINISTRATIVAS (se houver): Não houve. 14 ANEXAR A PRESTAÇÃO DE CONTAS FORNECIDA PELO ÓRGÃO GERENCIADOR DA ATIVIDADE. Não houve.

__Toledo, 10 de janeiro de 2018__ Local e data

______________________________________________________

Assinatura do(a) Coordenador(a) da Atividade

ANEXO 1 NOME Função* Período para certificação C/H Total

Douglas Antonio Bassani (professor da Unioeste) Coordenador 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Nelsi Kistemacher Welter (professora da Unioeste) Sub-coordenadora 10/06/2017 a 15/12/2017 46 horas.

Cristiane Cemin CPF: 00467388946 (professora do

Colégio) Colaboradora Externa 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Caio Fernando Vellozo (acadêmico de Filosofia- Unioeste) Colaborador 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Fernanda Vitoria Righi ((acadêmica de Filosofia- Unioeste) Colaboradora 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Arielle Kant Lavarda (acadêmica de Filosofia- Unioeste) Colaboradora 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Cassio Candido Ribeiro (acadêmico de Filosofia- Unioeste) Colaborador 10/06/2017 a 30/08/2017 48 horas.

Josiane Santos da Silva (acadêmica de Filosofia- Unioeste) Colaboradora 10/06/2017 a 30/08/2017 48 horas.

Suzana Tietz (acadêmica de Filosofia- Unioeste) Colaboradora 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Ana Claudia Barbosa Nunes (acadêmica de Filosofia- Unioeste)

Colaboradora 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Medeia Lais Reis (acadêmica de Filosofia- Unioeste) Colaboradora 10/06/2017 a 15/12/2017 92 horas.

Deividy Polles (acadêmico de Filosofia- Unioeste) Colaborador 01/09/2017 a 15/12/2017 60 horas.

Dhyonne Fernandes Pessoa CPF: 11188873954

(acadêmico de Geografia- Unioeste) Colaborador Externo 01/09/2017 a 15/12/2017 60 horas.

*coordenador, subcoordenador, colaborador, ministrante, palestrante, participante, outros.

ANEXO 2

1) Planejamento e elaboração do Projeto de Extensão.

Durante os meses de abril e maio de 2017 foram feitas algumas reuniões de trabalho com o equipe do Pibid

do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego, com os bolsistas ID Médeia Reis, Ana Barbosa, Suzana

Tietz, Caio Vellozo, Fernanda Righi, Arielle Kant, Cássio Ribeiro, Josiane da Silva e com a professora

supervisora do PIBID Cristiane Cemin e prof. Douglas Bassani (coordenador de área do PIBID) para a

elaboração do projeto e o planejamento das atividades. As reuniões eram semanais, sempre às segundas

feiras na biblioteca do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego. As reuniões ocorreram nos dias 15/05-

17, 22/05/17, 29/05/17, todas das 14h às 17.30h. O objetivo foi tomar uma decisão por qual projeto de

extensão adotar e quais os passos que deveriam ser seguidos para a execução do projeto. Foi decidido pelo

projeto que consiste na elaboração de 3 Manuais com o objetivo de trabalhar temas importantes aos alunos

do Ensino Médio. Foi decidido pela proposta inicial sobre as normas da ABNT e dicas sobre como escrever

um bom texto e/ou fazer uma boa redação (na primeira edição); na segunda edição foi decidido abordar as

principais questões do ENEM e dos vestibulares anteriores; e na terceira edição foi decidido abordar a

questão dos alunos com altas habilidades e sobre como identificar um aluno com altas habilidades.

Definimos também que o projeto se iniciaria oficialmente a partir de 10/06/17, após a aprovação pelas

instâncias da Unioeste e se estenderia até 15/12/17.

2) Elaboração da Capa do Manual e criação do Blog

Criação da capa do Manual e do blog para a divulgação dos conteúdos para toda a comunidade

acadêmica. Foram feitas reuniões com o objetivo de dividir a equipe para que alguns líderes

tomassem a frente na definição dos conteúdos que deveriam ser abordados em cada uma das

edições do Manual. Após essa decisão, as reuniões passaram a ser de exposição das questões

selecionadas e de discussão com o grupo todo sobre a viabilidade das mesmas e/ou sugestões aos

líderes. Essas reuniões ocorreram na biblioteca do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego. As

reuniões foram semanais, nos dias 12/06/17, 19/06/17, 26/06/17, todas das 14h às 17.30h. Foi

estabelecido também o cronograma de entrega de cada edição do Manual e as turmas a serem

atingidas, que são 2° e 3° anos do Ensino Médio do Colégio. As reuniões foram com todos os

bolsistas e com a professora supervisora Cristiane Cemin, bem como com a participação do prof.

Douglas Bassani (coordenador de área do PIBID) em algumas delas. O blog criado pode ser

acessado no seguinte endereço: https://pibidmoraisrego.wixsite.com/manualensinomedio

2.1 Criação do blog do Manual

3) Produção de materiais para compor o Manual e finalização da 1° edição

Durante os meses de julho, agosto e parte de setembro de 2017 a equipe do PIBID do Colégio teve

como objetivo trabalhar na coleta de materiais para compor as 3 edições do Manual, sendo que os

debates mais específicos centraram-se na primeira edição e sobre quais conteúdos seriam os mais

pertinentes aos alunos do Ensino Médio. Foram feitas reuniões nos dias 03/07/17, 10/07/17,

17/07/17, 24/07/17, 21/08/17, 28/08/17, 04/09/17, 11/09/17, das 14h às 17.30h, sempre na

biblioteca do colégio.

3.1) O Manual e seu conteúdo finalizado

UNIOESTE

Você já ouviu falar sobre isso?

A UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná é uma universidade Estadual, pública, de

qualidade. Ei, ei... é isso mesmo... Os cursos de graduação por ela ofertados são mantidos com o dinheiro do

meu e do seu imposto. No último índice do MEC, em que são dadas notas de avaliação para as universidades

brasileiras, a UNIOESTE ficou com nota 4 dentro de uma escala de 0 a 5.

Além de Toledo, a UNIOESTE tem outros quatro campus: em Cascavel, Marechal Cândido Rondon,

Francisco Beltrão e Foz do Iguaçu. Cada campus oferta cursos diferentes abrangendo todas as áreas do

conhecimento. A Universidade oferece também cursos de pós-graduação no Mestrado e Doutorado em

diversas áreas.

Você deve estar se perguntando: MAS COMO FAÇO PARA INGRESSAR NESSA UNIVERSIDADE????? ME CONTA QUE VOU

CORRENDO...

É possível ingressar na UNIOESTE seja pelo SISU - sistema que usa a nota do ENEM para vagas

específicas de diversas universidades pelo País ou pelo Vestibular que ocorre anualmente (geralmente no

segundo semestre do ano).

FICOU INTERESSADO??? SAIBA MAIS...

A UNIOESTE oferta projetos específicos e envolvem tanto acadêmicos, professores como a

população em geral. Um desses projetos é o PIBID (Projeto Institucional de Bolsas de Iniciação à

Docência). O programa concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação à

docência desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas de educação

básica da rede pública de ensino.

Você já deve saber que seu Colégio conta com o PIBID nas disciplinas de Filosofia,

Matemática e Sociologia, certo?

O programa visa inserir o aluno de licenciatura, futuro professor, dentro da sala de aula ainda na

graduação, para que o mesmo possa vivenciar experiências práticas de docência. Isso beneficia a todos, pois

possibilita interação entre as escolas e colégios da rede pública com a Universidade e ao mesmo tempo

prepara com mais qualidade o futuro docente.

O PIBID de Filosofia trabalha com 6 escolas estaduais na cidade de Toledo, dividindo-se em grupos

supervisionados por professores de Filosofia das respectivas escolas. Os alunos, junto com seus supervisores

e coordenadores, promovem diferentes trabalhos nas escolas, desde campanhas de conscientização, oficinas

didáticas, intervenções em determinadas aulas, sempre trabalhando com a comunidade escolar, que se

compreende pelos professores, funcionários e alunos.

Este ano, o PIBID de filosofia, do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego, resolveu inovar e

trazer um projeto de extensão Universidade - Escola de modo a desenvolver trabalhos que façam a diferença

na rotina escolar. Assim surgiu a ideia do Guia de Sobrevivência para Ensino Médio do PIBID que será

proposto em forma de livreto no qual serão ofertadas informações importantes acerca do ensino médio, dicas

de estudo, curiosidades, filosofia, dicas de como preparar um bom trabalho, questões do ENEM e outros

aspectos da vida escolar.

Este mesmo material pode ser encontrado também no facebook através do link:

https://www.facebook.com/groups/417517461967843/

Esperamos que vocês curtam nossa ideia e nosso trabalho. Comentem, sugiram, compartilhem!

GALERA VOCÊS SABEM QUE EXISTEM NORMAS PARA OS TRABALHOS ESCOLARES?

POIS É, SÃO AS NORMAS DA ABNT

Oiii? O que é ABNT?

A ABNT é o Foro Nacional de Normalização por reconhecimento da sociedade brasileira.

Tudo bem, mas como funciona isso??? É um seguinte, vamos mostrar as principais etapas que um trabalho escolar precisa seguir:

Capa:

Nome do colégio (centralizado);

Nome do autor (se tiver mais de um, colocar os nomes em ordem alfabética - centralizado);

Título (no centro da página);

Local (cidade da instituição onde o trabalho será apresentado - centralizado);

Ano da entrega (centralizado)

Folha de Rosto:

Nome do autor (se tiver mais de um, colocar os nomes em ordem alfabética);

Título e subtítulo (se houver), no centro da página;

Objetivo/Justificativa do trabalho (alinhado à direita):

Trabalho apresentado com requisito parcial (ou total) para obtenção de nota na disciplina de Filosofia

ministrada pela professora...

Local (cidade) da instituição onde o trabalho deve ser apresentado;

Ano da entrega.

Sumário ou Índice:

É onde você irá organizar seu trabalho para que o leitor saiba o que encontrará cada capítulo ou

tópico abordado. Veja o exemplo...

INTRODUÇÃO: É o início da parte textual do trabalho, onde o assunto abordado é introduzido de forma a

cativar o leitor (o texto deve ser justificado – fonte Arial – tamanho 12). A introdução deve conter os

objetivos do trabalho e os pontos centrais que serão abordados no mesmo.

DESENVOLVIMENTO

Deve sempre iniciar em uma nova folha. É a parte central do seu trabalho, onde será desenvolvida a

pesquisa. O texto deve ser sempre justificado, com fonte Arial, tamanho 12.

CONCLUSÃO

Parte final do trabalho, onde serão retomados os objetivos e apontadas as conclusões para cada um deles. É o

espaço onde você deverá mostrar quais foram os conhecimentos adquiridos com a pesquisa.

REFERÊNCIAS:

Consiste na relação de obras consultadas e citadas no trabalho. As referências devem ser digitadas com

alinhamento justificado. É onde o aluno colocará as fontes que utilizou para a sua pesquisa (livros, sites,

etc.).

FAÇA ASSIM...

SOBRENOME do autor, Nome. Título: subtítulo (se houver, sem negrito). n°. ed. (número de edição, se

houver). Cidade: Editora, ano.

Exemplo:

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: Introdução à Filosofia. 5ª Edição, São Paulo: Ed.

Moderna, 2013.

Pesquisa ONLINE também deve aparecer nas Referências...Veja como... Disponível em:

<endereçoonlinecompleto.com.br>.

Acesso em: dia mês ano.

Está querendo saber mais sobre as normas ABNT? Acesse o site:

http://www.abnt.org.br

http://formatacaoabnt.blogspot.com.br

VOCÊ sabe elaborar um bom texto

Uma REDAÇÃO não é um bicho de sete cabeças...

Acalme-se e siga nossas dicas...

* A primeira dica é ler com calma o enunciado ou os textos/trechos indicados.

* Em seguida faça uma lista de palavras chaves que se ligam ao assunto que precisa abordar.

* Pense sobre o que você sabe sobre o assunto e anote suas ideias centrais (Brainstorming – tempestade de

ideias).

Todo texto ou resposta a uma questão deve conter:

CONTEÚDO

INTRODUÇÃO

DESENVOLVIMENTO

CONCLUSÃO

IMPORTANTE:

Observar que sua resposta ou seu texto deve dar conta de abordar e responder o que está no

enunciado da questão.

A introdução: Volte às ideias que você anotou e organize-as selecionando aquelas que podem ser

usadas no seu texto. Separe-as de acordo com a sequência indicada: Ideias que servem para a introdução,

para o desenvolvimento ou para a conclusão.

Defina sua posição diante do tema proposto: você é favorável ou contrário em relação ao tema?

Introduza seu texto com uma afirmação, uma citação ou algum dado que você saiba sobre o assunto.

Apresente sua tese, ou seja, como você irá abordar o assunto, para isso, use um questionamento ou uma

reflexão sobre o assunto.

Desenvolvimento é o desdobramento das ideias ou questionamentos apontados na introdução, ou seja,

é o momento no qual você deverá argumentar sobre suas ideias. Achismo não convence ninguém de nada,

portanto, use fatos: dados estatísticos, pesquisas que leu sobre o assunto, fatos históricos, comparações.

A conclusão deve amarrar suas ideias apresentando uma proposta de intervenção (solução do

problema, possibilidades de melhoria), fundamentada na reflexão realizada durante toda construção do texto.

Lembre que sua conclusão deve estar coerente com as demais partes do texto.

IMPORTANTE:

- Não use CLICHES.

- Observe a ortografia, a coesão, a coerência, a pontuação, a estrutura e temática.

Coesão refere-se à estrutura do texto, sendo a ligação harmoniosa, a união existente entre as

palavras e entre as frases, cada frase deverá ser uma sequência da outra, possibilitando desse

modo que o texto tenha um significado.

Coerência refere-se ao tema, as ideias e argumentos que forem utilizados, é a conexão das ideias

com o tema de que se escreve. Durante a produção do texto, a cada trecho escrito, deve-se reler o

que já foi escrito com o objetivo de prevenir que ocorra contradição entre as ideias.

Você viu que não é difícil, agora é só praticar. BOA SORTE!

Dica de vídeo sobre o assunto:

https://www.youtube.com/watch?v=ZOT8yu1QjJM

https://www.youtube.com/watch?v=rutCWp7k1f0 https://www.youtube.com/watch?v=7R-4bkW1DUk

PESQUISA: O QUE É?

COMO FAZER?

Uma pesquisa é resultado das investigações que você realizou acerca de um assunto. Ela jamais

começa do nada, ou seja, inicia-se tendo sempre algum ponto de referência e baseia-se no que já fora

investigado sobre o mesmo tema.

As fontes fundamentarão as informações que você utilizar em sua pesquisa. Portanto, devem estar

apoiadas em bases sólidas para que a credibilidade de sua investigação não seja prejudicada por

inconsistências.

Para garantir a escolha de fontes seguras, um dos melhores métodos é solicitar a orientação de

alguém que saiba sobre o assunto. Seu professor da área específica pode ser uma boa dica. Peça para que te

oriente com textos, documentos, livros, arquivos e sites que possam ajudar no desenvolvimento do trabalho.

MAIS ALGUMAS DICAS VÃO AÍ...

Não se restrinja às informações contidas no seu livro didático, leia em outros materiais. INFORME-

SE!

Cuidado para não selecionar fontes da internet que sejam falsas. Evite fontes como blogs ou a

Wikipédia, onde qualquer um pode alterar o conteúdo.

Em caso de dúvidas consulte seu professor sobre os sites mais confiáveis que você possa utilizar.

Esteja cauteloso acerca de não transformar seu trabalho em apenas relatos de opiniões.

“Tudo o que consegui fazer na ciência é fruto de muita meditação, paciência e diligência” (Charles Darwin)

CURIOSIDADES...

POESIA E FILOSOFIA.

A Palavra não diz nada!

Viviane Mosé, psicanalista, filósofa e poeta, em seu poema: “Receita para lavar palavra suja” destaca a

importância da linguagem nos processos de cristalização dos valores morais, e aponta a necessidade de uma

crítica radical da linguagem, com o intuito de permitir o que o filósofo chama de superação dos valores.

RECEITA PARA LAVAR PALAVRA SUJA

Mergulhar a palavra suja em água sanitária.

Depois de dois dias de molho, quarar ao sol do meio dia.

Algumas palavras quando alvejadas ao sol adquirem consistência de certeza. Por exemplo: a palavra vida.

Existem outras, e a palavra amor é uma delas, que são muito encardidas pelo uso, o que recomenda esfregar

e bater insistentemente na pedra, depois enxaguar em água corrente.

São poucas as que resistem a esses cuidados, mas existem aquelas.

Dizem que limão e sal tira sujeira difícil, mas nada.

Toda tentativa de lavar a piedade foi sempre em vão.

Agora nunca vi palavra tão suja como perda.

Perda e morte na medida em que são alvejadas soltam um líquido corrosivo, que atende pelo nome de

amargura, que é capaz de esvaziar o vigor da língua.

O aconselhado nesse caso é mantê-las sempre de molho em um amaciante de boa qualidade. Agora, se o que

você quer é somente aliviar as palavras do uso diário, pode usar simplesmente sabão em pó e máquina de

lavar.

O perigo neste caso é misturar palavras que mancham no contato umas com as outras.

Culpa, por exemplo, a culpa mancha tudo que encontra e deve ser sempre alvejada sozinha.

Outra mistura pouco aconselhada é amizade e desejo, já que desejo, sendo uma palavra intensa, quase

agressiva, pode, o que não é inevitável, esgarçar (destruir) a força delicada da palavra amizade.

Já a palavra força cai bem em qualquer mistura.

Outro cuidado importante é não lavar demais as palavras sob o risco de perderem o sentido.

A sujeirinha cotidiana, quando não é excessiva, produz uma oleosidade que dá vigor aos sons.

Muito importante na arte de lavar palavras é saber reconhecer uma palavra limpa.

Conviva com a palavra durante alguns dias.

Deixe que se misture em seus gestos, que passeie pela expressão dos seus sentidos. À noite, permita que se

deite, não a seu lado mas sobre seu corpo.

Enquanto você dorme, a palavra, plantada em sua carne, prolifera em toda sua possibilidade.

Se puder suportar essa convivência até não mais perceber a presença dela, então você tem uma palavra

limpa.

Uma palavra LIMPA é uma palavra possível.

LINk da Autora declamando seu poema.

https://www.youtube.com/watch?v=QslBxWXR6ZQ

E aí, galera vocês já pararam para pensar onde e quando surgiu a filosofia?

O conhecimento filosófico surgiu entre os gregos antigos, apresentando-se como uma nova forma de

pensar a realidade, e como tentativa de conhecer e compreender o mundo e os seres que o habitavam. A

formação do pensamento filosófico se deu na passagem do mito (mýthos) para a razão (lógos). O início da

filosofia se consolidou no momento em que o homem passou a buscar explicações racionais para os

fenômenos da natureza, e não mais na mitologia.

Vocês já pararam para pensar no surgimento do universo?

A filosofia, ao nascer, teve definida sua busca: uma explicação racional sobre a origem e a ordem do

mundo, o Cosmos, por isso, os primórdios da filosofia grega são considerados de caráter cosmológico, ou

seja, uma área que trata da compreensão do universo e da totalidade do espaço. Os primeiros filósofos se

ocupavam principalmente de indagações a respeito do mundo ao seu redor, que também envolviam a

percepção de lugar do homem.

Antes do surgimento da filosofia o homem tinha como herança cultural a crença de que tudo estava

relacionado a um ou mais deuses ou a um mito, desde as condições da natureza até sua morte. Daí, surge,

uma nova mentalidade que passa a substituir as antigas construções mitológicas pela forma intelectual, por

meio da especulação livre sobre a natureza do mundo e a finalidade da vida.

Veja também:

4) Apresentação do Manual de Sobrevivência aos professores e à direção Reunião do grupo PIBID Luiz Augusto Morais Rego realizada no dia 11/09/17 para apresentação e

divulgação do "Manual de Sobrevivência para Ensino Médio" ao diretor do Colégio e para a equipe de

professores. Na ocasião, foi apresentado o projeto que previa as 3 edições do Manual, abordando quais

seriam os temas a serem tratados, quais as turmas que seriam atingidas, a criação do blog, e a

disponibilidade de cópias caso algum outro professor do colégio tiver interesse em aplicar em alguma

turma. A reunião com o diretor foi na sala da direção do colégio, das 14h às 15h. E a apresentação do

Manual aos professores foi na sala dos professore no horário do intervalo, das 15.30h as 15.45h.

5) Registro atividades Língua Portuguesa com o Manual de Sobrevivência do Pibid Trabalho realizado pela professora Mery Favareto Gugel da disciplina de Língua Portuguesa com as

turmas de 9° ano (matutino) do Colégio Luiz Augusto Morais Rego usando ao 1° edição do Manual de

Sobrevivência para Ensino Médio. Na ocasião a professora Mery apresentou o trabalho produzido pelo

PIBID Filosofia, falou do PIBID e da importância dele especialmente aos alunos que farão o ENEM e o

vestibular, porém, considerou que a proposta do Manual sobre a produção textual também seria

importante aos alunos que ainda não ingressaram no Ensino Médio, por isso seu trabalho com eles.

Data: 16/09/17.

6) Apresentação do Manual para os alunos 2º C do Colégio Dario Vellozo

No dia 20/09/17 a bolsista ID Medeia Lais Reis apresentou aos alunos do 2 ano C (matutino) do Colégio

Estadual Dario Vellozo o Manual de Sobrevivência para o Ensino Médio. Foi feita uma abordagem geral

sobre o conteúdo do Manual, bem como a sua utilidade e importância na vida escolar, não apenas para

a disciplina de Filosofia, mas pela transversalidade de conteúdos abordados. Duração: 1h.

7) Divulgação Manual para os alunos 3º ano B do Colégio Luiz Augusto Morais Rego Os bolsistas ID do PIBID Filosofia Fernanda Righi e Caio Vellozo apresentaram aos alunos do 3° ano B

(noturno) do Colégio Estadual Dario Vellozo o Manual de sobrevivência para Ensino Médio no dia

09/10/2017. Foi feita uma abordagem sobre o conteúdo desta edição do Manual, e a utilidade do

Manual na vida escolar, não apenas para a disciplina de Filosofia, mas por conter dicas importantes

para a produção de textos que é a base de concursos, vestibulares, ENEM, SISU, etc. Duração: 1h.

8) Confecção e finalização da 2° edição do Manual de sobrevivência para o Ensino Médio

Durante o período de setembro e outubro foi confeccionada a 2° edição do Manual de

sobrevivência do Ensino Médio, com sua finalização em 23/10/17. As reuniões foram feitas todas as

segundas feiras na biblioteca do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego, nos dias 18/09/17,

25/09/17, 02/10/17, 16/10/17 e 23/10/17. Nesta versão do Manual elaborada pelos bolsistas ID do

PIBID Filosofia Médeia Reis, Ana Barbosa, Suzana Tietz, Caio Vellozo, Fernanda Righi, Arielle Kant,

Deividy Polles, Dhyonne Fernando Pessoa (PIBID Geografia Unioeste) supervisionados pela prof.

Cristiane Cemin e sob coordenação do Prof. Douglas Bassani. Essa versão do Manual trata

especificamente de questões relativas ao ENEM: dicas e textos sobre possíveis temas de Redação, critérios de

correção das mesmas, Relatos de experiência com o Pibid, Curiosidades e muito mais. Foi elaborada também a

versão online do Manual:

https://pibidmoraisrego.wixsite.com/manualensinomedio

8.1 O Manual 2:

: O QUE É

O ENEM é o Exame Nacional do Ensino Médio vinculado ao Ministério da Educação do Brasil e

começou a ser implantando a partir de 1998.

O intuito da prova é avaliar a qualidade do ensino médio brasileiro e seu resultado pode ser utilizado

para ingressar no ensino superior.

Como funciona a prova?

A prova é dividida em quatro áreas do conhecimento com cada área contendo 45 questões:

Ciências Humanas e suas Tecnologias;

Ciências da Natureza e suas Tecnologias;

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias;

Matemática e suas Tecnologias.

Além da prova com questões objetivas, têm também a redação de uma situação-problema que pode ser sobre

política, sociedade ou cultura.

Que dia será a prova?

05 E 12 DE NOVEMBRO DE 2017. NESTE ANO A PROVA ACONTECE EM DOIS DOMINGOS.

PRESTE ATENÇÃO nos benefícios que o ENEM oportuniza para sua vida

Com o resultado do ENEM você pode ingressar na Educação Superior. Veja como:

SISU: Sistema de Seleção Unificada onde algumas instituições públicas oferecem vaga para o

participante do ENEM.

Para mais informações acesse o site:

http://sisu.mec.gov.br/

A disponibiliza vagas por meio do SISU!!! Fique atento, leia o edital.

Para mais informações acesse o site: http://www5.unioeste.br/portal/sisu

PROUNI: Programa Universidade para Todos, disponibiliza bolsas de estudos para estudantes

brasileiros sem diploma de nível superior que ingressarem em instituições privadas. Essas bolsas

podem ser integrais ou parciais dependerá da renda familiar mensal bruta.

Para mais informações acesse o site:

http://siteprouni.mec.gov.br/tire_suas_duvidas.php#conhecendo

PRONATEC: Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, oferece aos alunos de rede

pública ou que receberam bolsa integral em instituições privadas diversos cursos de educação

profissional e tecnológica.

Para mais informações acesse o site:

http://portal.mec.gov.br/pronatec

FIES: Fundo de Financiamento Estudantil é um programa destinado ao financimento da graduação

na educação superior em instutuições particulares.

Para mais informações acesse o site:

http://sisfiesportal.mec.gov.br/?pagina=fies

Instituições Portuguesas: Desde 2014 algumas universidades de Portugal possibilitam aos

estudantes que fizeram o ENEM a ingressarem em seus cursos. Cada universidade terá sua

exigência de nota no exame. A graduação é cobrada conforme o curso e a instituição.

Para mais informações acesse o site:

http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=51141

Viu o tanto de possibilidade que o

ENEM oportuniza para sua vida!

Agora é só você estudar!!!

SOCORRO, VOU FAZER O ENEM! Se você está no 3° ano do Ensino Médio provavelmente já se inscreveu para realizar o tal do ENEM.

Mas, você sabe o que é o ENEM? Você sabe para que serve?

O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) é uma prova elaborada pelo Ministério da Educação

para verificar o domínio de competências e habilidades dos estudantes que concluíram ou estão concluindo o

ensino médio e tem por objetivo avaliar o grau de domínio do aluno para selecionar, relacionar, organizar e

interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Só isso? Não!

Fazer o ENEM te dá a possibilidade de se inscrever no Sistema de Seleção Unificada (SISU),

sistema criado pelo governo para selecionar alunos para as instituições públicas de ensino superior. O

candidato pode escolher dois cursos de graduação de diversas instituições brasileiras de todos os Estados

brasileiros. A cada dia o sistema gera as notas de corte (cabeças vão rolar) das carreiras e assim o estudante

pode ter uma noção sobre se sua pontuação na prova é suficiente para ser aprovado no curso pretendido.

Sentiu a pressão? Ser estudante não é mole não! O exame pode servir como porta de entrada para o

início da sua carreira, e é por isso que é levado tão a sério.

Nós do PIBID/Filosofia também achamos seu futuro importante e por isso decidimos dedicar uma

parte deste Manual só para trazer dicas importantes sobre o exame e em como realizar uma boa prova.

VAMOS LÁ!

ESTUDE! Monte um plano de estudos, ainda dá tempo!

- Para isso, otimize seu tempo, organize sua rotina, pense nos horários disponíveis que você têm para estudar

um pouco mais os conteúdos, além do período escolar.

- Separe o que tem para estudar por domínios de conhecimento, por exemplo: ciências humanas,

matemáticas, biológicas e linguísticas.

- Não deixe de estudar os conteúdos que não gosta ou os que têm dificuldade.

- Cuide da sua saúde: alimente-se bem, durma bem, pratique exercícios. O estudo não rende sem qualidade

de vida.

- Faça simulados e pratique redações. Na internet você encontra vários simulados de provas anteriores e

temas de redação que pode desenvolver.

- Evite a procrastinação (deixar tudo para depois).

- Defina o tempo de estudo e lazer

- Evite distrações no momento dos estudos.

DICAS PARA REALIZAR UMA BOA PROVA

Estudou? O exame chegou? Então é hora de colocar em prática tudo o que vem aprendendo.

Atenção: Alguns deslizes podem comprometer seu desempenho e até impedi-lo de realizar o exame.

Esteja preparado:

- Alimente-se bem. A prova é cansativa e extensa, se estiver muito ansioso, se alimente com algo leve e

almoce entre 11 e 12hs para evitar atrasos.

- No dia da prova possivelmente haverá engarrafamento e trânsito pesado. Perder o horário dos portões

abertos é perder o ano, portanto, programe-se para sair de casa mais cedo.

Leve apenas o essencial:

- Documento de identificação oficial com foto (RG, habilitação ou carteira de trabalho);

- Cartão de confirmação de inscrição (você pode recebê-lo pelo correio ou ainda fazer a impressão do

mesmo pelo site do INEP);

- Caneta de tinta preta de tubo transparente;

- Lanchinhos (água, barrinha de cereal, chocolate).

Deixe em casa: lápis, lapiseira, borracha, celular, relógios, máquina calculadora, agenda eletrônica,

smartphone, tablet ou qualquer receptor ou transmissor de dados e mensagens. Todos esses materiais,

caso sejam levados, deverão ser depositados na embalagem porta-objetos que será distribuída a todos os

participantes e que precisará ser guardada embaixo da carteira. Também não é permitido o uso de lenço,

boné ou óculos escuros.

CUIDADOS DURANTE O ENEM:

– Se ficar nervoso, faça exercícios de respiração. Feche os olhos e respire fundo, soltando o ar bem

devagar. Lembre-se do porquê você está ali e tente retomar o equilíbrio.

– O caderno de questões com Língua Estrangeira virá com as duas opções (Inglês e Espanhol). Cuidado

para não se confundir e responder um idioma diferente do que você preencheu na inscrição.

– Evite perder tempo escolhendo questões para resolver. Siga a sequência e marque as que você tiver

dúvida para fazer depois.

– Se sobrar questões em branco no final da prova, faça um chute consciente. São 5 opções, 20% de chance

de acerto. Se fizer por eliminação, suas chances de acerto aumentam.

– Evite passar todas as questões para o gabarito no final. São muitas e você pode se confundir e, se

demorar muito para notar o erro, pode acabar preenchendo muitas lacunas incorretas. Passe para o

gabarito as que você já tiver certeza que sabe a resposta logo após responder a questão.

– Faça uma boa leitura da questão. Muitas são contextualizadas e dependem apenas da sua interpretação,

o que significa que a resposta pode estar no próprio enunciado.

– Aproveite bem o tempo de prova. Não tem problema se ficar entre os últimos a sair (só tome cuidado

para não faltar tempo).

– A redação vale tanto quanto as outras provas, ou seja, 1/5 ou 20% do total da nota. Por isso,

tome cuidado para não fugir do tema, motivo que mais faz com que as redações sejam anuladas.

Você já sabe a data e o local da prova este ano? Anota aí: vão ocorrer nos dias 5 e 12 de novembro, ou seja, em dois domingos seguidos. A divulgação do local sai em outubro e o resultado final é liberado em janeiro de 2018.

O local de prova é disponibilizado pelo INEP e está disponível para consulta no seu cartão de confirmação.

Você tem acesso a essa e outras informações na página do participante e que também será enviada

através dos correios até o mês de outubro. Para acessá-la, basta informar seu CPF e a senha que você

cadastrou no momento da inscrição. No portal do INEP acesse: ENEM e depois clique em página do

participante.

Você conhece o aplicativo do ENEM 2017 para smartphone ou tablets? O INEP já disponibilizou para

download a versão do aplicativo deste ano, que tem por objetivo ajudar os candidatos que realizarão a

prova. Veja:

O download é gratuito e com o aplicativo você tem acesso a informações como:

- O cronograma do exame desde as inscrições até os resultados finais;

- Um painel de esclarecimento para as perguntas mais frequentes como por exemplo: inscrições,

documentos, correção das provas, divulgação e utilização dos resultados.

- A divulgação do gabarito neste ano também será disponibilizada no aplicativo.

- Para realizar a prova, os inscritos têm acesso a uma área restrita no aplicativo, que pode ser acessada

através do seu CPF utilizando a mesma senha cadastrada no momento de sua inscrição.

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DA REDAÇÃO DE ENEM E DICAS

Material organizado professora Mery da disciplina de língua portuguesa do Colégio Morais

Rego a partir de pesquisas no endereço: http://enem.inep.gov.br/#/antes?_k=tg15fy

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DA REDAÇÃO DO ENEM

No Enem, cada redações é avaliada por dois corretores. Os avaliadores têm a função de atribuir uma

nota de 0 a 200 pontos em cada uma das cinco competências somando um total de 1000 pontos. Veja os

critérios de correção abaixo:

1) Domínio da norma padrão da língua portuguesa:

Concordância nominal e verbal;

Regência nominal e verbal;

Pontuação;

Flexão de nomes e verbos;

Colocação de pronomes oblíquos (átonos e tônicos);

Grafia das palavras (inclusive acentuação gráfica e emprego de letras maiúsculas e minúsculas);

Divisão silábica na mudança de linha (translineação);

Não usar termos típicos da oralidade (pra, tá, tô) além de gírias e frases feitas.

DICA: Usar o rascunho é essencial para evitar esses erros.

2) Compreensão da proposta de redação:

Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o

tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa;

3) Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa

de um ponto de vista:

Esta competência trata da inteligibilidade do texto, ou seja, da sua coerência. Coerência tem a ver com o

encadeamento das ideias. Cada parágrafo precisa apresentar informações novas, mas coerentes com o que já

foi apresentado anteriormente, sem repetições ou saltos temáticos.

4) Demonstração de conhecimento da língua necessária para argumentação do texto:

Além de selecionar é necessário relacionar e organizar, para tanto usa-se as preposições, conjunções,

advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem uma inter-

relação entre orações, frases e parágrafos.

5) Elaboração de uma proposta de solução para os problemas abordados, respeitando os valores e

considerando as diversidades socioculturais:

O quinto e último aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de uma proposta de intervenção para

o problema abordado. Por isso, a sua redação, além de apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em

argumentos consistentes, deve oferecer uma proposta de intervenção na vida social, ou seja, uma “solução”

para o problema. Essa proposta deve considerar os pontos abordados na argumentação e deve se relacionar

diretamente com a tese desenvolvida no texto e ter coerência com os argumentos utilizados, já que expressa

a sua visão, como autor, das possíveis soluções para a questão discutida. A proposta de intervenção precisa

ser detalhada para permitir que o leitor julgue a sua “exequibilidade” (a capacidade de ser posta em prática).

Por isso, é bom detalhar quais meios são importantes para realizá-la. A proposta deve, ainda, refletir os

conhecimentos de mundo de quem a redige, e a coerência da argumentação será um dos aspectos decisivos

no processo de avaliação. É necessário que ela respeite os direitos humanos: que não rompa com valores

como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.

O Edital do Enem prevê sete situações em que a redação do participante pode ser zerada ou anulada. São elas:

1) Fuga total ao tema;

2) Não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;

3) Texto com menos de 7 linhas;

4) Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação ou parte do texto deliberadamente

desconectada do tema proposto;

5) Desrespeito aos direitos humanos;

6) Redação em branco, mesmo com texto em rascunho;

7) Cópia do texto motivador.

Um lembrete importante é o de que há limite de linhas para a redação. Você pode escrever até 30

linhas, no máximo, e é importante que os parágrafos sejam bem distribuídos – nada de introdução com

mais de 10 linhas! Com um espaço reduzido para escrever a redação, é necessário que você planeje bem

quantas linhas cada parágrafo vai ter. O ideal é que haja um parágrafo de introdução, dois ou três de

argumentação e um de conclusão. Faça um esquema do que cada parágrafo vai abordar no rascunho da

redação.

Segue abaixo algumas sugestões de possíveis temas para a redação do ENEM deste ano:

1. Refugiados cada vez mais acuados por guerras

A crise de refugiados tem se agravado cada vez mais ao redor do mundo. As imagens dos migrantes que

estão fugindo das guerras comovem as pessoas e destacam um problema evidente.

2. Cotas: O permanente debate sobre implantação de cotas sociais e raciais nas instituições públicas de

educação superior é uma possibilidade de questionamento e até mesmo de redação nos principais processos

seletivos, inclusive no Enem.

3. O conceito de família no século XXI: Apesar de esse tema ter sido cobrado recentemente em uma

proposta de redação da UNESP – um dos maiores vestibulares paulistas – consideramos que ele ainda pode

ser utilizado no ENEM, de forma integral ou voltado para pontos mais específicos: casamento entre

homossexuais e adoção, por exemplo. Pesquise sobre o projeto de lei que deu origem a essa discussão e

busque ampliar seus conhecimentos sobre o assunto refletindo sobre diversas formações familiares que

existem, como crianças criadas por avós, casais sem filhos, etc.

4. Preconceito racial: Um tema bem presente na mídia e nas discussões da população. O tema ainda pode

tratar da relação entre o preconceito e o esporte, onde já ocorreram alguns episódios de preconceito e

também quanto a personagens presentes na mídia. O tema ainda pode discutir sobre o preconceito no

cotidiano, suas causas e soluções para esse problema.

5. Homofobia: a alarmante constatação de que vivemos em um país que não respeita os direitos, as

subjetividades e as vidas dos LGBTTTQ (lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais, transgêneros). O

desafio de conviver com as diferenças já foi tema em 2007 e poderia aparecer com outra cara: Como

valorizar as diversidades garantindo o respeito às diferenças? ou ainda Direitos Humanos, o Direito de

Todos?

6. Redes Sociais: Seu uso, o impacto na vida das pessoas e da sociedade, a ética e a moral nas redes

sociais, pode ser o tema da redação do Enem 2017, além de ser atual e presente na vida da maioria das

pessoas, as redes sociais ainda desempenham papel de socialização, opinião informação e debate entre as

pessoas.

7. Tecnologia: Os avanços tecnológicos estão a cada dia crescendo, com isso muitos debates e discussões

também. O assunto pode ser tema de prova da redação do Enem 2017, a discussão dos benefícios, malefícios

e impactos na vida das pessoas.

8. Estética X Saúde: A valorização do corpo humano é, muitas vezes, desconfigurada pela mídia e pelos

padrões estéticos da sociedade. Isso pode causar alguns distúrbios e doenças, tanto físicas quanto

psicológicas para as pessoas, o que é comum principalmente entre os jovens. Exemplos disso são doenças

como anorexia e bulimia e a crescente popularização de cirurgias plásticas. Em contrapartida, a preocupação

estética também pode motivar a prática de exercícios físicos e a boa alimentação que, sendo bem feitas,

melhora a saúde do indivíduo.

9. Redução da maioridade penal: No Brasil a maioridade penal é de 18 anos, porém a uma discussão

e projeto de lei para a diminuição da idade penal vir a ser de 16 anos no país. A prova pode discutir as

razões, benefícios, malefícios e causas da diminuição da idade penal no Brasil.

10. Liberdade de expressão: Outro tema atual destacado por Luciano Segura. O tema abrange desde as

injúrias raciais em espaços públicos e na internet até as declarações racistas, homofóbicas e de apologia à

ditadura militar feitas pelo deputado Jair Bolsonaro (PSC-RJ).

11. Justiça com as próprias mãos Os linchamentos foram assustadoramente recorrentes nos últimos

anos. Muitos dos casos ligados a racismo e homofobia, a justiça com as próprias mãos mostra um

descontentamento da população com a justiça brasileira e, ao mesmo tempo, o aumento da intolerância e

ódio a determinados grupos da sociedade. Uma dica para engrandecer a argumentação de uma redação com

essa temática é estudar os filósofos contratualistas como Hobbes e Locke e refletir o linchamento como uma

quebra do contrato social.

12. Os limites do humor: É comum vermos piadas ultrapassando os limites do humor respeitável e se

tornando ofensa para grupos estereotipados. Um bom exemplo disso é o comediante Rafinha Bastos,

protagonista de diversas polêmicas. Essa reflexão é válida de ser feita em diferentes ambientes: escolar, de

trabalho, familiar, stand up, etc. Um filme muito interessante que, além de outros assuntos, também

possibilita a reflexão sobre o discurso de ódio disfarçado de humor é o “Ele está de volta”, de David

Wnendt, disponível no Netflix. Além disso, também tem um interessante documentário chamado “O riso dos

outros”, de Pedro Arantes, disponível no Youtube.

Para saber mais consulte: https://guiadoestudante.abril.com.br/universidades/simulado-enem-do-guia-do-estudante-e-reaberto/

https://guiadoestudante.abril.com.br/enem/

VAMOS APROFUNDAR UM POUQUINHO MAIS SOBRE ALGUNS ASSUNTOS? SIGA LENDO NOSSA PRÓXIMA PÁGINA... A desigualdade étnica e de gênero

Cada vez mais fortes no país e no mundo, os debates sobre as questões sociais têm atingido todas as

classes e idades.

Um estudo da ONU realizado no último ano revelou que, mundialmente, o salário das mulheres é

24% menor que o dos homens, ainda que ambos exerçam a mesma função e tenham os mesmos cargos.

Mas essa desigualdade de gênero ainda pode ser encontrada em outros setores e relações sociais.

A questão de gênero surgiu como importante reflexão para o feminismo. No fim dos anos 1940, a

pensadora francesa Simone de Beauvoir afirmou que ninguém nasce mulher, mas torna-se mulher. Ao

afirmar isso, ela contesta o pensamento determinista do final do século 19 que usava a biologia para explicar

a inferiorização do sexo feminino e as desigualdades sociais entre os gêneros. Para a Simone, o “ser mulher”

é uma construção social e cultural.

O paralelo que se pode traçar entre a desigualdade étnica e de gênero, infelizmente, é muito

pertinente. Isso porque ambos os problemas desencadeiam consequências similares para quem os sofre.

Assim como as mulheres, os negros, os índios e os descendentes de asiáticos sofrem preconceito

e discriminações de diversas formas em seu dia a dia.

Um levantamento do IBGE em 2000 e 2010 mostra que as pessoas que mais sofrem desigualdades

sociais no mercado de trabalho, escolas, igrejas e na sociedade de um modo geral são pardas e negras.

Entre outros conceitos que determinam contra esses preconceitos estão as cotas em universidades. De

acordo com levantamento do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), em 2004, 16,7% dos

alunos negros ou pardos estavam em uma faculdade; em 2014, esse percentual saltou para 45,5%.

Mas as desigualdades não estão apenas focadas em questões Étnicas, mas também em Gênero,

movimentos LGBT, que tem por princípios de direitos igualitários. Portando, os defensores desse

movimento têm por objetivo, acabar com os preconceitos dentro da própria casa, na universidade, mercado

de trabalho, na religião e em toda a sociedade.

Ainda que a reflexão sobre o conceito de gênero seja uma questão nova para a maioria da sociedade,

pensar sobre gênero também é pensar sobre liberdade e cidadania e sobre a construção de uma sociedade

mais humanizada.

VOCÊ SABE O QUE É MOBILIDADE URBANA??? ATENÇÃO! ISSO PODE SER TEMA DA REDAÇÃO DO ENEM...

A mobilidade urbana se refere às condições de deslocamento da população nas cidades. O termo é

geralmente utilizado para se referir ao trânsito intenso tanto de veículos, pedestres, motos, transportes

coletivos, etc. O grande número de veículos individuais promove o congestionamento no trânsito,

dificultando a locomoção. Isso também é uma questão ambiental, pois o excesso de veículos nas ruas gera

mais poluição, interferindo em problemas naturais e climáticos.

Nos últimos anos, o debate em torno desta questão vem aumento, haja vista que a maior parte das

grandes cidades vem encontrando dificuldades em desenvolver meios para diminuir a quantidade de

congestionamentos e o excesso de pedestres em espaços urbanos.

Esse aumento do uso de veículos como carros e motos deve-se:

a) À má qualidade do transporte público no Brasil;

b) Ao aumento da renda média do brasileiro nos últimos anos;

c) À redução de impostos por parte do Governo Federal sobre produtos industrializados (o que inclui os

carros);

d) À concessão de mais crédito ao consumidor;

Outra questão referente à mobilidade urbana que precisa ser resolvida é o tempo de deslocamento,

que vem aumentando não só pelos excessivos congestionamentos e trânsito lento nas ruas das cidades, mas

também pelo crescimento desordenado das mesmas.

Entre os anos de 2002 e 2012, segundo dados do Observatório das Metrópoles, enquanto a população

brasileira aumentou 12,2%, o número de veículos registrou um crescimento de 138,6%. Há cidades no país

que apresentam uma média de menos de dois habitantes para cada carro presente, o que inviabiliza quase

todas as medidas para a garantia de um sistema de transporte mais eficiente.

Veja o quadro abaixo:

Entre as principais soluções para o problema da mobilidade urbana, uma das propostas seria o

estímulo ao uso dos transportes coletivos públicos. Além disso, o incentivo à utilização de bicicletas,

principalmente com a construção de ciclovias também pode ser uma saída para o problema. Outra proposta

para amenizar o problema seria o uso de rodízios. Algumas empresas já incentivam seus funcionários a

ofertarem carona aos colegas diminuindo assim a quantidade de automóveis no trânsito.

Referências: http://brasilescola.uol.com.br/geografia/mobilidade-urbana-no-brasil.htm

https://www.projetoredacao.com.br/temas-de-redacao/mobilidade-urbana-e-o-direito-a-cidade/melhoria-e-

eficiencia-na-mobilidade-urbana/9aa89fe48d

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/mobilidade-urbana.htm

A sociedade contemporânea está na ‘’bad!’’

O mal-estar na sociedade contemporânea ou pós-moderna, essa que vivemos, é um assunto que não

pode ser deixado de lado, ainda mais se você for um estudante prestes a fazer o vestibular.

Esse mal-estar pode estar vinculado a muitas causas. Uma vez que vivenciamos no mês de setembro

uma campanha contra o suicídio e os problemas relacionados à depressão, optamos por tratar desse aspecto

em especial e partimos da seguinte pergunta:

Porque só aumenta o uso de psicoativos, remédios que tratam de

transtornos como a ansiedade?

O Brasil é campeão mundial no uso dessas medicações, como demonstram dados apresentados pela

OMS, organização mundial de saúde. Segundo a mesma organização a depressão é uma doença que afeta

322 milhões de pessoas no mundo. No Brasil, 5,8% da população sofre com esse problema. Segundo os

dados da OMS, o Brasil é o país com maior prevalência de depressão e ansiedade da América Latina.

Em 2015, 788 mil pessoas morreram por suicídio. Isso representou quase 1,5% de todas as mortes no

mundo, figurando entre as 20 maiores causas de morte em 2015. Entre jovens de 15 a 29 anos, o suicídio foi

a segunda maior causa de morte em 2015.

Algumas das características que criam essa atual realidade, são investigadas pelo eminente Alfredo

Simonetti: conceituado psiquiatra, que trata o assunto em sua palestra no Café Filosófico, disponível no

seguinte endereço: https://www.youtube.com/watch?v=6lVbJIKwtS8

O médico conclui que um dos motivos do aumento da ansiedade na população mundial é por

vivermos numa época de excessiva liberdade com a qual o homem contemporâneo não soube lidar.

Simonetti ainda acrescenta que o fato de vivermos em um mundo onde o conhecimento e a tecnologia

avançam em um ritmo extremamente acelerado gera indivíduos mais ansiosos e insatisfeitos consigo e com

os outros. Essa insatisfação gera a culpa que é outra situação com a qual o ser humano tem dificuldade em

lidar.

Contudo, Simonetti diz que o atual mal-estar também é impulsionado por outra característica pós-

moderna: A VELOCIDADE! Tudo acontece e se desmancha com uma rapidez que nos impede de nos

aprofundarmos em qualquer coisa com segurança, seja num relacionamento ou uma profissão que pode ser

substituída por uma nova tecnologia tornando assim o homem pós-moderno inseguro.

Fatos que contribuem diretamente para o enorme apelo aos medicamentos que aliviam a ansiedade, a

angústia, o mal-estar e a depressão que inundam a nossa geração.

Há dados que indicam que a venda de um dos medicamentos usados para lidar com alguns sintomas

destas doenças, o RIVOTRIL, entre 2006 e 2010, saltou de 13,57 milhões para 18,45 milhões, um aumento

de 36% na quantidade de caixas vendidas.

COMO TRATAR?

O primeiro passo é compreender-se, ou seja, olhar para si mesmo e para seus sintomas para tentar

perceber se o que você sente é uma tristeza ou angústia passageira ou um sentimento que se mantém.

Procure ajuda:

Converse com pessoas que possa confiar (peça ajuda).

Procure ajuda médica.

Busque grupos de apoio.

Faça exercícios físicos

Alimente-se bem.

Pense no que te faz feliz

Procure uma terapia

Faça exercícios de respiração.

Ame-se e cuide-se.

RELATO DE EXPERIÊNCIA COM O PIBID - DO ENSINO MÉDIO À

UNIVERSIDADE

Dhyonne Fernandes Pessoa

O primeiro contato

Ao longo do ensino médio, tive muito contato com o Pibid, seja o de filosofia da Unioeste, seja com

o de Matemática da UTFPR. Meu primeiro contato com participantes do programa se deu enquanto

frequentava a sala de recursos Altas Habilidades/Superdotação, no contra-turno de minhas aulas regulares no

Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego em Toledo. Os pibidianos da UTFPR participavam do projeto

de matemática que tinha por objetivo auxiliar os alunos a esclarecer suas dúvidas e ter maior aproveitamento

em sala de aula na disciplina.

O Pibid Filosofia

Foi em 2015 que passei a ter o real conhecimento de como funciona o programa e como ele é

importante na formação do professor. O Pibid de filosofia da Unioeste foi para mim muito importante, pois

me permitiu conhecer a instituição onde hoje curso minha licenciatura em Geografia.

Foi durante uma exposição fotográfica com temática voltada ao Massacre dos Professores em

Curitiba no dia 29 de Abril de 2015, que passei a conviver ativamente com o programa.

Eu não cheguei a ter pibidianos da filosofia na sala de aula em que estudava, enquanto aluno do

ensino médio, mas sempre procurei me informar e colaborar com projetos que eles desenvolviam no colégio.

Graças ao Pibid, passei a participar ativamente de ciclos de debate e rodas de conversa na Unioeste

Campus Toledo. Eventos abertos para os quais até então eu não possuía conhecimento de que tinha

liberdade de participar.

O Pibid e o movimento de ocupação

No final do ano de 2016, escolas públicas de todo o Brasil foram ocupadas contra as medidas do

governo federal envolvendo a educação, e no dia 13 de outubro foi a vez do Colégio Morais Rego aderir ao

movimento.

Neste momento o Pibid foi de grande auxílio. Pibidianos da Matemática e da Filosofia realizaram

várias oficinas, contribuindo para conscientizar sobre a importância da luta na busca da manutenção dos

direitos já conquistados pelas escolas públicas. Os debates propiciaram o estudo de vários temas importantes

promovendo a obtenção do conhecimento. As oficinas foram ofertadas tanto pelo Pibid Matemática quanto

pelo Pibid Filosofia, e iam desde reforço para o vestibular, estudo da proposta do novo Ensino Médio, até

atividades recreativas, como o “Torneio de Bets”.

Da escola para a Universidade – Minha visão acerca do Pibid enquanto bolsista

Ingressei na Licenciatura em geografia pela Unioeste – Campus Mal. Cândido Rondon em Abril

deste ano, e logo que soube da existência do Pibid Geografia, procurei saber como integrar o programa. À

partir do momento em que me tornei bolsista, percebi o quão abrangente é o programa, e isto reforçou ainda

mais em mim a ideia de como é importante que o acadêmico da licenciatura tenha incentivo desde o

primeiro ano, já que a vivência em sala de aula irá auxiliar na jornada para se tornar um bom professor. Os

benefícios aos alunos agraciados com esta iniciativa tornam-se evidentes, contribuindo assim para uma

educação pública de qualidade.

CURIOSIDADES:

Matrix e a Filosofia.

Essa é sua última chance. Depois não há como voltar. Se tomar a pílula azul a história acaba e você

continua vivendo, dormindo e comendo como antes. Se tomar a pílula vermelha você continuará no caminho

da filosofia, e poderei te mostrar até onde vai a Caverna do Platão.

Sim meu amigo, a Matrix está em todo lugar, assim como a filosofia. Pra quem já assistiu o filme

fica fácil fazer uma ponte entre os dois rapidamente; mas para quem não assistiu, darei uma pequena

introdução para poder se situar.

Matrix é uma trilogia de grande sucesso mundial, talvez um dos filmes mais conhecidos pelo mundo

inteiro. No filme acompanhamos Thomas A. Anderson, um cara que é programador numa empresa de

software, mas leva uma vida dupla como Neo, um hacker que invade sistemas de computador e rouba

informações. Através disso ele descobre um programa estranho que não consegue “ler”, só sabe se tratar de

algo nominado “MATRIX”. Sua dúvida o leva à Morpheus e Trinity, que prometem lhe mostrar o que é a

MATRIX se ele estiver disposto a mudar radicalmente tudo o que sabe ou pensa sobre o mundo.

Ao aceitar tomar a pílula da verdade, Neo descobre ser apenas um entre incontáveis seres humanos

que estão presos em incubadoras por toda a vida;

O MOTIVO: as máquinas dominaram o mundo.

Após os humanos encobrirem o sol com a esperança de derrotarem as máquinas, crendo que elas não

poderiam recarregar, elas dominam a raça humana e começam a “plantar” seres humanos.

Literalmente plantar!

Criam humanos numa espécie de incubadora, com suas consciências presas num programa de

computador, a MATRIX, assim as máquinas sobrevivem usando a energia que eles retiram do corpo

humano: a energia vital; enquanto os humanos “vivem” na MATRIX sem ter sequer ideia do que realmente

acontece.

ESSAS PESSOAS ESTÃO PRESAS E NEM SABEM DISSO?!

Isso mesmo, Matrix é um filme considerado além de seu tempo. Apesar disso, podemos facilmente

estabelecer uma ponte do filme com um pensamento de um filósofo antigo, muito antigo, que viveu antes de

Cristo, lá na Grécia Antiga, onde estavam efervescentes as discussões filosóficas e novos pensamentos

acerca do mundo que eles conheciam: o mundo dos deuses, ou da Mitologia.

O Filósofo Platão tem um texto chamado “Alegoria da Caverna”. Esse texto surgiu como uma

forma de explicar a realidade, e foi de onde se originou a chamada “Teoria das Ideias”. Na Alegoria há

homens que vivem desde sempre acorrentados no fundo de uma caverna, virados de costas para a saída e a

luz, sua vida se resume a ver figuras que aparecem no fundo da caverna. Estes homens se contentam em

achar que aquele era o mundo real, mas um dia um desses homens consegue se desprender das correntes e

sai da caverna, contemplando o sol e todas as coisas que ele não conhecia, vendo agora que o mundo, na

verdade, era bem mais amplo do que concebia antes. Basicamente Platão concebia a realidade em duas

formas:

O mundo inteligível, perfeito, imutável e eterno, onde ficavam as ideias na sua forma perfeita, na

alegoria é representada pelo exterior da caverna, onde a luz do Sol toca;

O mundo sensível, o nosso mundo, onde tudo é cópia do mundo inteligível, é mutável e na alegoria é

representado pela caverna em si, onde as pessoas ficavam e achavam ser a única realidade possível.

Funciona assim: um objeto qualquer, como uma cadeira, está no mundo sensível, e é mera representação

da ideia de cadeira perfeita do mundo inteligível. Não quer dizer que exista uma cadeira perfeita, a mais

bonita, mais confortável e mais cadeira do que as outras, mas sim, que a ideia de cadeira, o que faz uma

cadeira ser uma cadeira, se encontrava no mundo inteligível.

Tá, mas e o que isso tem a ver com a Matrix mesmo?

Ora, já sabemos que o Neo descobriu toda a verdade sobre a Matrix após sair dela, certo? Esse é um

movimento parecido com o demonstrado na alegoria quando o primeiro homem sai à luz do Sol, é nesse

momento que tanto Neo quanto o homem na alegoria descobrem que a realidade é muito diferente do que

sabiam até então. A Matrix, onde Neo estava antes, é onde todas as pessoas acreditam viver a realidade, se

assemelha à caverna; a caverna, como dissemos antes, é o mundo sensível que, assim como a Matrix, é uma

cópia.

O mundo real, o qual o Neo descobre ao sair da Matrix, e que está dominado pelas máquinas, apesar

de ser um cenário péssimo para a humanidade, nesse contexto do Platão seria o mundo real é o mundo que a

Matrix usa como referência para criar, na alegoria é o mundo fora da caverna, onde o Sol está.

Curiosidades dos nomes principais:

O nome Neo tem umas interpretações bacanas, por exemplo, ao falar “Neo” temos um som parecido

com a da palavra em inglês “new” que significa “novo”. Também é um anagrama (uma palavra que se

esconde em outra palavra pelo simples embaralhamento das suas letras) para “ONE”, que novamente em

inglês seria “um”. Lembrando que Neo era considerado o escolhido que libertaria a humanidade d Matrix.

Morpheus tem o significado mais bacana e tem muito a ver com sua função na trama: Morfeu é um

deus da Mitologia grega, deus do sono e dos sonhos. No filme é ele quem acorda Neo da Matrix, servindo-

lhe a capsula vermelha.

Trinity é uma personagem muito importante também, seu nome significa “trindade” e remete à santa

trindade. É ela quem guia Neo nas partes mais importantes da missão que eles estabelecem.

Há quase uma infinidade de coisas relacionadas à Matrix, teorias da conspiração, outras vertentes

filosóficas, etc. e não precisamos nos prender a uma delas, apesar de parecer que os autores da trama

realmente se inspiraram em Platão e até em Sócrates, não devemos parar por aqui: assistindo aos três filmes

poderemos fazer um paralelo com tantas coisas que sabemos e conhecemos...

E não é só o filme Matrix que pode ser analisado dessa forma! Em praticamente todos os filmes há a

presença de elementos que podem ser linkados e discutidos na filosofia, o que se torna uma forma mais

gostosa e menos maçante de se aprender filosofia.

Gostou dessa matéria? Compartilha com os amigos, as amigas, no facebook, no twitter, na sua

sala de aula...

Se quiser uma análise mais aprofundada deixo aqui o link dos sites em que fundamentei o texto

acima. E se gostou de filosofia no cinema saiba que há muitas resenhas na internet que fazem uma ponte

entre diversos filmes e a filosofia, pesquise! Lembre-se: dicas de como fazer uma pesquisa se encontram na

primeira edição do nosso Manual.

http://www.recantodasletras.com.br/resenhasdefilmes/4255280

http://gengibrebr.blogspot.com.br/2010/09/para-entender-o-que-matrix-tem-ver-com.html

VEJA UM POUCO DO QUE ACONTECEU ENTRE A PRIMEIRA E SEGUNDA EDIÇÃO DO MANUAL DE SOBREVIVÊNCIA PARA ENSINO MÉDIO:

Mobilização De um grupo de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio no Colégio Morais

Rego para debater assuntos como: ansiedade e depressão. As estudantes passaram de sala em

sala apresentando alguns dados e vídeos sobre o assunto. Maravilhosa iniciativa de nossos (as)

estudantes!

Esperamos que mais estudantes se sintam inspirados a realizar trabalhos como este!

Recebemos também a grata notícia do trabalho realizado pela professora Mery (colaboradora desta versão

do Manual com a organização de um material para o ENEM) com a primeira versão de nosso material em

sala de aula.

ESPERAMOS QUE VOCÊ TENHA GOSTADO DA NOSSA SEGUNDA EDIÇÃO. CURTA E SIGA

A NOSSA PÁGINA:

https://pibidmoraisrego.wixsite.com/manualensinomedio

9) Divulgação do Manual de Sobrevivência aos alunos do 3° A do Colégio Estadual Luiz

Augusto Morais Rego.

Os estudantes receberam uma cópia impressa do material feita pela supervisora Cristiane Cemin, bem como uma explicação do Manual e da importância dele para a entrada na Universidade. Data: 27/10/17. A professora Cristiane ressaltou a importância do conteúdo do Manual, e de que ele foi especialmente elaborado aos alunos que farão ENEM naquele ano. Duração: 1 hora.

10) Apresentação do Manual aos alunos 3º B do Colégio Estadual Luiz Augusto Morais Rego

Data: 30/10/17

Divulgação da segunda edição do "Manual de sobrevivência para o Ensino Médio" (Material organizado

pelo Pibid de Filosofia) realizada na turma do 3º ano B (noturno) do Colégio Morais Rego. Foi realizado

um trabalho de leitura e debate em grupos dos temas propostos no Manual e em seguida um grande

debate com todos os alunos da sala. Duração: 1 hora.

11) Finalização da 3° edição do Manual e divulgação da 3° edição do Manual de Sobrevivência do

Ensino Médio.

Divulgação aos alunos do 3° ano A (matutino e noturno) e 3° ano B (matutino e noturno) do Colégio

Estadual Luiz Augusto Morais Rego nos dias 01 e 04/12/17 respectivamente. Para a confecção, foram

feitas algumas reuniões com o objetivo de debater o conteúdo que seria apresentado aos alunos, nos dias

30/10/17, 06/11/17, 13/11/17, 20/11/17 e 27/11/17. Nesta edição do Manual foi tratado sobre a questão

dos alunos com altas habilidades, com dicas sobre a preocupação e o cuidado com esses alunos e sobre

como detectar um aluno com altas habilidades.

11.1) O Manual em sua 3° edição:

O que é dificuldade de aprendizagem?

A dificuldade de aprendizagem está relacionada aos problemas que não decorrem de causas

educativas, ou seja, aquelas instâncias em que, mesmo após uma mudança na abordagem

educacional ou metodologia utilizada pelo professor, e mesmo com todos os esforços do aluno, as

dificuldades continuam persistindo. Isso aponta para a necessidade de uma investigação mais

aprofundada que determinará quais são as causas da dificuldade em questão.

*O psicopedagogo é um profissional especializado para diagnosticar os problemas no

processo de aprendizagem do estudante*.

O que causa dificuldades de aprendizagem?

As principais dificuldades de aprendizagem estão associadas a algum comprometimento no

funcionamento de certas áreas do cérebro. Porém, é arriscado falar somente em uma causa

biológica. Frequentemente, alunos que apresentam sintomas relativos a problemas de atenção,

ansiedade ou agitação desenvolvem os problemas por causa de algum conflito pessoal, familiar — e

não por razões de mal funcionamento fisiológico.

Quais são as principais dificuldades de aprendizagem?

Alguns exemplos de dificuldades de aprendizagem mais conhecidos são:

Dislexia: Se apresenta pela dificuldade de leitura e/ou escrita. É muito comum, apresentando mais

de 2 milhões de casos relatados por ano no Brasil.

Disortografia: É a dificuldade de aprender e desenvolver as habilidades da linguagem escrita. É um

transtorno específico da grafia que geralmente acompanha a dislexia.

Disgrafia: É a dificuldade na escrita. Isso inclui principalmente erros de ortografia como trocar,

omitir, acrescentar ou inverter letras.

Discalculia: Caracterizada pela dificuldade de aprender tudo o que está relacionado a números

como: operações matemáticas, dificuldade de entender os conceitos, em entender a aplicação da

matemática, como seguir sequências, classificar números, etc.

Dislalia: Se apresenta pela dificuldade na fala. Pessoas que enfrentam esse distúrbio podem ter

alterações na formação normal dos órgãos fonadores, dificultando a produção de certos sons da

língua.

Podemos encontrar dificuldades também em:

Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH):

São caracterizados pela baixa concentração inquietude e impulsividade. Foi constatado que uma das

causas do TDAH é genética, e que há implicações neurológicas. O TDAH já é reconhecido pela

Organização Mundial de Saúde (OMS) como um transtorno legítimo.

Leia mais, saiba mais sobre o assunto em:

http://appprova.com.br/dificuldade-de-aprendizagem/

http://www.centropsicopedagogicoapoio.com.br/quais-as-principais-dificuldades-de-aprendizagem/

Diferença entre dificuldades e transtornos de aprendizagem

Cada pessoa possui um perfil distinto de aprendizagem e isso não é difícil de constatar

quando entramos em uma sala de aula, por exemplo. Encontramos alunos que se destacam nas áreas

de humanas, outros em exatas, biológicas, artísticas, psicomotoras e assim por diante. Entretanto,

existem alunos que podem apresentar um quadro de dificuldade de desenvolvimento em alguma ou

em várias dessas áreas do conhecimento. Quando um aluno não consegue acompanhar o nível de

aprendizado de seus colegas, por exemplo, diz-se que ele tem uma dificuldade de aprendizagem.

Este é um termo bem abrangente e se refere a uma defasagem na aquisição e/ou automatização de

uma ou mais competências, sem uma causa evidente. Quando se utiliza o termo “dificuldade de

aprendizagem” não se diz nada a respeito da origem da dificuldade, nem as suas características, mas

a um sintoma. Significa que há algo que não está bem no processo de aprendizagem daquele aluno.

No aprofundamento sobre a origem e as características das dificuldades de aprendizagem, é

possível identificar dois grandes padrões. O primeiro padrão resulta da influência de condições ou

eventos transitórios na vida do aluno, que estão interferindo negativamente no ato de aprender. Pode

ser a mudança de escola, a troca de professor, o nascimento de um irmão, a separação dos pais, a

perda de um familiar, a falta de sono, os problemas de saúde, entre outros fatores.

Existe um segundo padrão que aponta para características que são persistentes, isto é,

dificuldades que sempre estiveram presentes na vida escolar do aluno. Observando o histórico de

certo aluno, se notarmos que ele sempre esteve significantemente defasado na aprendizagem de uma

ou mais áreas do conhecimento, sem uma causa evidente, como uma deficiência intelectual ou

sensorial, podemos concluir que ele possui dificuldade de aprendizagem. Esse segundo padrão

ainda se caracteriza como transtorno de aprendizagem.

O transtorno de aprendizagem pode aparecer em uma determinada competência (por

exemplo, para leitura e escrita, ou para a aritmética), mas também pode envolver múltiplas

competências, atrapalhando diversos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem. Nesse

último caso, as dificuldades dizem respeito a um transtorno global de aprendizagem. Mesmo que

o transtorno global de aprendizagem tenha impacto significativo no processo de aprendizagem, não

se conclui que se trate de uma deficiência intelectual. Os transtornos globais de aprendizagem estão

geralmente relacionados a atrasos importantes do desenvolvimento da linguagem e de outras

funções cognitivas. Portanto, quando estamos diante de um aluno que está em situação de

defasagem de aprendizagem, podemos suspeitar de uma dificuldade ou de um transtorno de

aprendizagem.

Somente uma avaliação especializada vai poder definir e caracterizar a natureza e a

gravidade do problema, mas isso não impede que o professor esteja atento a todos os alunos que

não estejam acompanhando seus colegas em sala de aula e ofereça-lhes ajuda. Em toda avaliação

multidisciplinar da aprendizagem, a observação do professor é fundamental para ajudar a definir a

natureza e a implicação das dificuldades encontradas. É preciso caracterizar bem suas áreas de

dificuldade e também seus talentos, para dar suporte a esse aluno de forma eficaz.

MULTIPLAS INTELIGÊNCIAS, QUAL A SUA?

O interesse e a capacidade de pensar dos alunos vêm alarmando diversos países e o Brasil é

um deles. Mesmo com o esforço de filósofos, psicólogos e educadores, está difícil para as escolas

atingirem sua função que é o de garantir que o aluno possa tomar decisões eficazes diante de

problemas que enfrentarão no decorrer de suas vidas. Um dos motivos desse problema é a

metodologia dos programas que continua enfaixada, fazendo com que os alunos não consigam

abordar suas aptidões de outra forma, acabando por não as conhecer e desenvolver.

Por isso, os educadores têm introduzido estratégias para melhorar a compreensão das

diversas áreas do conhecimento na forma de disciplinas que compõem a grade curricular. Ajudar o

aluno a conhecer seu tipo de inteligência é fundamental para que algumas estratégias abordadas nas

escolas tenham sucesso.

Por isso o Manual de sobrevivência do ensino médio está tocando neste assunto, para que

você possa ter noção e quem sabe pesquisar um pouco mais sobre o tema, acabando por fazer o que

dizia Sócrates: “conhece-te a ti mesmo”.

Para tratar deste assunto é interessante conhecer a teoria das Múltiplas Inteligências de

Howard Gardner, que afirma existirem várias inteligências:

*Motora ou corporal sinestésica;

*Musical;

*Lógico-Matemática;

*Linguística;

*Espacial;

*Interpessoal e Intrapessoal;

*Inteligência Naturalista.

Essas Inteligências seriam relativamente independentes umas das outras, não podendo o

talento de uma delas interferir no talento de outra, porque as várias inteligências se manifestam de

diferentes maneiras em níveis diferentes. Tanto a sua determinação como o seu desenvolvimento

precisam ocorrer de maneira diferente.

Notavelmente há uma nova forma de identificar a inteligência do sujeito, que elimina o

método de medir a capacidade intelectual através de padrões, a saber, o famoso teste de QI.

Inteligência Motora ou corporal sinestésica: Pessoas com este tipo de inteligência possuem um grande talento em expressão corporal e

têm uma noção espantosa de espaço, distância e profundidade. Elas têm um controle sobre o corpo

maior que o normal, sendo capazes de realizar movimentos complexos, graciosos ou fortes com

enorme precisão e facilidade. É uma inteligência relacionada ao cerebelo, que é a porção do cérebro

que controla os movimentos voluntários do corpo, presente em esportistas olímpicos e de alta

performance. É um tipo de inteligência diretamente relacionada à coordenação e capacidade

motoras.

As habilidades motoras do corpo são necessárias para utilizar ferramentas ou para expressar

certas emoções, portanto, é essencial para o desenvolvimento em qualquer cultura. A capacidade de

usar ferramentas é considerada uma inteligência sinestésica corporal. Além disso, a capacidade

intuitiva da inteligência corporal é utilizada para expressar sentimentos através do corpo. São

particularmente brilhantes neste tipo de inteligência os dançarinos, atores, atletas e até mesmo

cirurgiões e artistas plásticos, porque todos eles precisam usar racionalmente as suas capacidades

físicas.

Inteligência Musical:

A inteligência musical é a capacidade de discernir entre ritmo, timbre e tom. Permite que

as pessoas reconheçam, criem, reproduzam e reflitam sobre uma música, como demonstrado por

compositores, maestros, músicos, vocalistas e ouvintes sensíveis. Curiosamente, muitas vezes há

uma ligação afetiva entre música e emoções. Além disso, inteligências matemáticas e musicais

podem compartilhar processos de pensamento comuns. Adultos jovens com esse tipo de

inteligência são geralmente muito conscientes de sons que outros podem não notar.

Inteligência Lógico-Matemática:

A inteligência lógico-matemática é a capacidade de calcular, quantificar, considerar

proposições e hipóteses, e realizar operações matemáticas completas. Ela nos permite perceber

relações, conexões, usar o pensamento abstrato e simbólico; ter habilidades de raciocínio

sequencial; e ter padrões de pensamento indutivos e dedutivos. A inteligência lógico-matemática é

bem desenvolvida em matemáticos, cientistas e investigadores. Adultos jovens com muita

inteligência lógica são interessados geralmente em padrões, categorias e relacionamentos. São

atraídos por problemas de aritmética, jogos de estratégia e experimentos.

Inteligência Linguística: As pessoas que possuem este tipo de inteligência têm grande facilidade de se expressar,

tanto oralmente como na forma escrita. Além da grande expressividade, também têm um alto grau

de atenção e sensibilidade para entender pontos de vista alheios. É uma inteligência fortemente

relacionada ao lado esquerdo do cérebro.

Inteligência Espacial: Pessoas com este perfil de inteligência têm uma enorme facilidade para criar, imaginar e

desenhar imagens 2D e 3D. Elas possuem grande capacidade de criação em geral, mas

principalmente apresentam um enorme talento para a arte gráfica. Pessoas com este perfil de

inteligência têm como principais características a criatividade e a sensibilidade, sendo capazes de

imaginar, criar e enxergar coisas para além do normal.

Inteligência Interpessoal:

A inteligência interpessoal é a capacidade de compreender e interagir eficazmente com os

outros. Trata-se de uma comunicação eficaz verbal e não verbal, uma capacidade de notar as

distinções entre outros, de uma sensibilidade aos humores e temperamentos dos outros. Geralmente

professores, assistentes sociais, atores e políticos exibem inteligência interpessoal. Adultos jovens

com esse tipo de inteligência são normalmente líderes, bons em se comunicar e parecem

compreender sentimentos e motivações dos outros.

Inteligência Intrapessoal:

A inteligência intrapessoal é a capacidade de compreender a si mesmo e seus pensamentos e

sentimentos, e usar esse conhecimento no planejamento e direcionamento da vida. Essa inteligência

envolve não só a valorização do eu, mas também da condição humana. É evidente em psicólogos,

líderes espirituais e filósofos. Estes jovens adultos podem ser tímidos, são muito conscientes de

seus próprios sentimentos e automotivados.

Inteligência naturalista: A inteligência naturalista detecta, diferencia e categoriza as questões relacionadas com a

natureza, como espécies animais, vegetais ou fenômenos relacionados ao clima, geografia ou

fenômenos naturais. Este tipo de inteligência foi adicionado mais tarde ao estudo original de

Inteligências Múltiplas de Gardner, em 1995. Gardner achou necessário incluir esta categoria

porque é uma das inteligências essenciais para a sobrevivência do ser humano e de outras espécies.

Contextualizando...

Segundo Gardner, a inteligência é a habilidade para resolver problemas, portanto, todas as

pessoas possuem todos os tipos de inteligência em níveis e graus diferenciados. Para que esses

níveis sejam melhorados ou ampliados é preciso que tanto a escola quanto a família possam ofertar

um espaço de desenvolvimento real do potencial de todos os estudantes.

Saiba mais sobre o assunto no site:

https://hypescience.com/os-9-tipos-de-inteligencia-que-todos-temos/

https://www.researchgate.net/profile/Maria_Odete_Valente/publication/315664181_PROJECTO_D

IANOIA_Uma_Aposta_no_Sucesso_Escolar_pelo_Reforco_do_Pensar_sobre_o_Pensar/links/58d9

644f45851578dfb138aa/PROJECTO-DIANOIA-Uma-Aposta-no-Sucesso-Escolar-pelo-Reforco-

do-Pensar-sobre-o-Pensar.pdf

O que é autismo ou transtorno do espectro autista? O autismo e todos os distúrbios, incluindo o transtorno autista, Síndrome de Asperger,

uniram-se no diagnóstico chamado “Transtorno do Espectro Autista” – TEA. O TEA é a condição

geral para uma classe de desordens profundas do desenvolvimento do cérebro, antes, durante ou

após o nascimento. Os distúrbios se caracterizam pela dificuldade na comunicação social. Quem

apresenta a desordem geralmente tem como condição os comportamentos/movimentos repetitivos

que tipicamente se iniciam no primeiro ano de vida. Segue-se a estas características a dificuldade de

expressar e perceber emoções; dificuldades para compreender a linguagem figurada/metáforas;

presença de manias ou rituais; sensibilidade auditiva; dificuldades para conviver em ambientes com

agrupamentos de pessoas; dificuldades para estabelecer contato visual; dificuldades com regras

comuns em grupos sociais.

As pessoas com Transtorno do Espectro Autista que partilham essas características podem

ser afetadas pelas mesmas em diferentes graus. Essas diferenças podem existir desde o nascimento e

serem óbvias a todos, ou podem ser mais insinuantes ou discretas, tornando-se mais visíveis ao

longo do desenvolvimento.

O TEA pode ter relação com deficiência intelectual, com dificuldades de coordenação

motora e de atenção e, às vezes, os indivíduos com autismo podem ter problemas físicos de saúde.

Esses problemas podem estar relacionados ao sono, distúrbios gastrointestinais, entre outros não tão

comuns quanto esses. Na adolescência esses indivíduos podem desenvolver ansiedade e depressão.

Algumas pessoas com autismo podem ter dificuldades de aprendizagem em diversos estágios da

vida, desde dificuldades no âmbito escolar, até em aprender atividades da vida diária como:

preparar sua própria refeição, tomar banho, entre outras atividades práticas do dia-a-dia. Algumas

pessoas poderão levar uma vida relativamente normal, enquanto outras poderão precisar de auxílio

especializado ao longo da vida. Alguns chegam a desenvolver a linguagem e outros passam a vida

toda sem expressar-se verbalmente.

IMPORTANTE SABER:

O autismo é uma condição permanente. A criança nasce com autismo e torna-se um adulto

com autismo; cada pessoa com autismo é única e todos têm capacidade para aprender desde que

sejam estimuladas.

Os indivíduos com autismo podem ter alguma forma de sensibilidade sensorial. Essa

sensibilidade pode ocorrer em apenas um ou em mais sentidos humanos – como o tato, olfato,

paladar, visão e audição. Por exemplo: uma pessoa autista pode achar algum som insuportavelmente

barulhento, sons que podem ser simplesmente ignorados pela maioria das pessoas. O som, para um

autista, pode causar ansiedade e até dor física.

TRATAMENTO E CUIDADOS O tratamento do autismo envolve intervenções psicoeducacionais, orientação familiar,

desenvolvimento da linguagem e/ou comunicação. O recomendado é que uma equipe

multidisciplinar avalie e desenvolva um programa de intervenção orientado a satisfazer as

necessidades particulares de cada indivíduo. Esses profissionais podem ser: psiquiatras, psicólogos,

fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas e educadores físicos.

Quanto mais cedo a criança for diagnosticada, melhor poderá ser seu desenvolvimento.

O LADO QUE MUITOS NÃO SABEM SOBRE OS INDIVÍDUOS COM

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – TEA - Grande parte dos indivíduos com autismo têm facilidade em aprender visualmente;

- Algumas pessoas com autismo são super-atentas à exatidão e aos detalhes, muitos aprendem bem

e gostam das áreas exatas ou que envolvam cálculos;

- Geralmente possuem uma capacidade de memória acima da média;

- Indivíduos com autismo são pessoas leais e de confiança;

- É provável que o conteúdo que aprenderam seja definitivamente retido em sua memória.

Para saber mais consulte: ABRA - Associação Brasileira de Autismo

AMA - Associação Amigos do Autista

FADA - Fundação de Apoio e Desenvolvimento do Autista.

Você sabe o que é a DISLEXIA? A dislexia é considerada um transtorno de aprendizagem na área da leitura, soletração e

escrita. É um distúrbio específico da linguagem, onde o indivíduo tem dificuldade na compreensão

das palavras.

Durante o desenvolvimento da criança é necessário que os familiares prestem atenção nela.

Caso relatem alguma dificuldade de aprendizagem na leitura e escrita, é preciso conversar com o

professor e verificar a necessidade de buscar um especialista na área da fonoaudiologia ou

neurologia. Caso se verifique a Dislexia, a criança ou adolescente precisará de acompanhamento e

auxílio de uma equipe multidisciplinar de pedagogos, psicólogos e fonoaudiólogos.

Sinais que podem ser observados durante a Idade Escolar:

Atraso no desenvolvimento da fala;

Dificuldade na leitura e escrita;

Falta de atenção;

Fraco desenvolvimento na coordenação motora;

Desorganização nos seus pertences pessoais e escolares;

Dificuldade em manusear objetos;

Confusão entre o lado esquerdo/direito;

O vocabulário do aluno possui frases curtas ou longas e vagas.

Caso conheça alguma criança que possui esses sinais, procure o auxílio de um profissional

para entender melhor esse distúrbio e ajudar a criança para que isso não ocasione futuramente

problemas em sua autoestima. O diagnóstico só pode ser realizado por um profissional

especializado.

O que é BIPOLARIDADE?

Transtorno bipolar é uma patologia psiquiátrica grave, caracterizada por oscilações de

humor, sendo considerado um dos mais graves tipos de transtornos mentais que envolve aspectos

neuroquímicos, psicológicos e socioafetivos.

O transtorno bipolar deve ser tratado com medicação e mudanças de hábitos. A

caracterização dos episódios de humor varia em intensidade, frequência e duração. Esses episódios

podem ser de depressivo maior, hipomaníaco e maníaco.

Depressivo maior: redução da energia e das atividades. O paciente encontra-se

melancólico, pessimista e desesperançoso, pode também apresentar ansiedade, irritabilidade e

redução do sono.

Hipomaníaco: elevação do humor e aumento da energia. O indivíduo entra em estado de

euforia, porém isso não causa danos físicos e sociais.

Maníaco: estado de humor elevado, expansivo ou irritável. O indivíduo possui

desorganização em seus comportamentos, aumento de apetite, uso de cigarro e álcool. Nesse

episódio, o indivíduo não percebe sua mania, tendo uma perturbação severa em seu

comportamento e ideias. Além disso, o indivíduo pode ser perigoso e entrar em crise psicótica (um

estado psicologicamente anormal).

#Bipolaridade não é brincadeira jovem, é um transtorno mental que deve ser diagnosticado por um psiquiatra, tendo acompanhamento de psicólogo (a).

BORDERLINE, o que é isso? Transtorno de Personalidade Borderline é um grave transtorno mental. Os indivíduos

Borderline vivem entre a insanidade e a lucidez. Por viverem dessa forma, possuem

relacionamentos confusos, intensos e desorganizados, prejudicando sua relação com familiares e

amigos.

Caracterizado por:

Instabilidade emocional e afetiva;

Insegurança;

Manifestações inadequadas de raiva;

Sensação de inutilidade;

Impulsividade;

Vazio crônico;

Sentimento de rejeição e abandono;

Automutilação;

Tendência ao suicídio.

O diagnóstico desse transtorno é realizado por um psiquiatra e o tratamento é através de remédios e

psicoterapia.

AME-SE! CUIDE-SE!

EI VOCÊ!

Já parou para pensar como as pessoas com Necessidades

especiais vivem em nossa sociedade?

A pessoa com deficiência é uma pessoa com necessidades especiais. A denominação

“portador de deficiência” é a utilizada na Constituição Federal, por isso não é incorreta como

terminologia a ser adotada.

Na década de 1990, o Decreto Lei n. 3298/99, regulamentou a Lei 7853/89 que estabelecia a

Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência e que compreendia o

conjunto de orientações normativas que asseguraram o pleno exercício dos direitos individuais e

sociais das pessoas portadoras de deficiência.

Segundo o art. 3º da Lei n. 7.853/89 (também art. 2º do Dec. n. 3.298, de 20 de Dezembro de

1999), a deficiência se define como toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função

psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de alguma

atividade dentro do padrão considerado normal para o ser humano.

Depois, o Decreto n. 5.296/04 definiu como pessoa com deficiência aquela que possui

limitação ou incapacidade para o desempenho de atividade, considerando as seguintes categorias:

Deficiência Física;

Deficiência auditiva;

Deficiência visual;

Deficiência mental;

Deficiência múltipla (associação de duas ou mais deficiências).

”A pessoa com necessidades especiais pode ser, por exemplo, um acidentado que

temporariamente tem sua capacidade de locomoção reduzida. Também pode ser um superdotado

que tem necessidades especiais (educacionais, por exemplo), mas não tem necessariamente uma

deficiência, por isso a Lei - com vistas à universalização da cidadania criou dispositivos diversos

que efetivamente visam à universalização da inclusão. O que se deve ter como escopo é a igualdade,

garantia de dignidade, saúde, segurança, bem estar de todos, educação, trabalho, etc. Aí se

fundamentam os direitos, não especificamente e unicamente dirigidos às pessoas portadoras de

deficiência”. Texto extraído de: https://porleitores.jusbrasil.com.br/noticias/3154136/pessoa-com-deficiencia-necessidades-

especiais-e-processo-apontamentos-acerca-dos-mecanismos-de-igualdade-e-o-projeto-do-novo-cpc)

Sabemos que a adaptação física dos espaços de convivência, como hospitais, escolas, lojas e

calçadas, só passou a ser obrigatória há pouco tempo, mais exatamente em 2000, quando surgiu

uma lei no Brasil que regulamenta o acesso de pessoas deficientes físicas aos espaços, tornando

obrigatória a adaptação arquitetônica e urbana, de transportes coletivos, etc.

Apesar de demorar um bocado para sair essa lei, hoje acreditamos que ela é

aplicada corretamente...

SERÁ MESMO?

Vamos ficar atentos! Nem todos os locais oferecem real acessibilidade aos deficientes

físicos. Apesar de existirem algumas rampas, por exemplo, elas podem estar no ângulo incorreto,

ter uma largura inadequada ou até não estar em local manobrável para que pessoas com cadeira de

rodas, por exemplo, possam transitar livremente sem obstáculos.

E não é só a rampa não! Isso mesmo! Apesar de ser a mais lembrada, não é a única. Temos

que nos atentar para a largura das portas também, que devem ter uma largura mínima de 0,80m.

Também, altura de balcões de atendimentos e da mesa da sala de aula (especificamente na escola)

devem estar acessíveis ao uso do cadeirante. Os banheiros precisam de adaptações como corrimões

perto do vaso sanitário e da pia, com toalhas, papel-toalha e saboneteiras acessíveis; os móveis dos

espaços devem estar dispostos de maneira que a manobra da cadeira de rodas possa ser realizada

sem demais esforços.

E por último, mas não menos importante: todos os locais

adaptados devem conter o símbolo nacional da acessibilidade, que

pode ser tanto de fundo azul quanto de fundo preto, como esse aqui

abaixo:

RELATO:

MINHA EXPERIÊNCIA COM ALTAS

HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Dhyonne Fernandes Pessoa

Ingressei na sala de Altas Habilidades em 2011. Na ocasião cursava a sexta série (sétimo

ano) do ensino fundamental, e fui indicado pelas minhas habilidades de produção textual e desenho.

Na época, a professora Ivonete Arienti foi quem fez minha avaliação, que consistiu em uma

entrevista, conversa com meus pais e várias provas com intuito de fazer o diagnóstico das Altas

Habilidades nessas áreas.

A Sala tem por objetivo trazer a autonomia e independência ao aluno; desenvolver as

habilidades na qual ele apresenta destaque; trabalhar para que as áreas em que ele possui

dificuldades também sejam desenvolvidas para melhor aproveitamento em sala de aula, além de

facilitar a forma que este se relaciona com seus colegas.

Antes de frequentar este espaço eu era uma criança muito tímida. Como eu sempre digo,

antes das Altas Habilidades se alguém tentasse conversar com uma pedra, ia ter mais assunto do que

comigo. Isso mudou radicalmente depois que comecei a trabalhar com a professora Ivonete em

2011 e com a Professora Solange Fredo de 2012 a 2016. Passei a desenvolver, além das áreas em

que tenho aptidão, a oratória, a capacidade de comunicação e o pensamento crítico. Passei a

questionar muito mais e a notar que não precisava ficar ali quietinho no meu canto.

Logo que ingressei no projeto passei a fazer parte da equipe que redigia o Jornal Escolar,

que na ocasião estava em sua segunda edição. Comecei fazendo histórias em quadrinhos, e com o

passar do tempo acabei escrevendo matérias, fazendo a edição, dentre outras coisas. Além do jornal

(projeto que persiste até hoje, estando em seu sétimo ano de publicação) participei de aulas de

Grafite, biscuit, o projeto Folha de Papel (onde trabalhávamos com reciclagem) e que nos

proporcionou a oportunidade de participar do Ficiências 2014 em Foz do Iguaçu; de aulas de

reforço com o Pibid Matemática da UTFPR; do Projeto de Geografia, onde confeccionamos um

grande mapa mundi, todo feito à mão; etc.

A sala é um espaço onde o aluno com altas habilidades pode se desenvolver em todos os

aspectos, pois além daquilo que ele tem facilidade e aptidão, são trabalhadas as suas dificuldades.

Eu, por exemplo, nunca fui o melhor aluno nas disciplinas de exatas, então utilizava este espaço

também para sanar minhas dúvidas e melhorar meu desempenho em sala de aula.

Não posso separar minha experiência enquanto aluno do Morais Rego da minha experiência com

Altas Habilidades. Foram seis anos de trabalho que me ajudaram a desenvolver quem eu sou hoje, e

que foram de grande auxílio durante toda a minha vida escolar, do fundamental ao ensino médio, e

que certamente contribuiu para que agora, na Universidade, eu possa ser uma pessoa melhor. Não

posso deixar de agradecer às professoras Ivonete e Solange por tudo o que fizeram por mim

enquanto aluno, e que eu sei que continuam fazendo com os outros alunos que atendem hoje no

projeto.

CURIOSIDADES SOBRE OS SUPERDOTADOS

O desenvolvimento de habilidades é comum principalmente durante a infância. No decorrer

do crescimento a criança pode demonstrar um nível intelectual tanto abaixo do comum como

também um nível acima do comum. As pessoas que tem um nível acima são chamadas de

superdotadas, e aquelas que são abaixo do nível normal são consideras deficientes intelectuais,

porém, quem poderá dizer que tem uma deficiência ou se ela é superdotada é um especialista.

As pessoas superdotadas precisam de uma atenção especial, tanto dos pais quanto dos

profissionais da educação e da saúde (Pedagogos e especialistas).

A falta de atenção ou de cuidados especiais pode trazer graves problemas, pois suas

habilidades não estão sendo potencializadas. Esses problemas podem ser os mais diversos como:

Hiperatividade, omissão de detalhes, intolerância, dificuldade para aceitar o ilógico, o superficial e

conhecimentos mal estruturados e pouco definidos.

Mitos e

Verdades

1- A Superdotação é um fenômeno raro:

MITO. Ocorre em cerca de 5 % da população! (segundo a OMS – Organização Mundial da Saúde).

Uma a cada vinte pessoas é superdotada. Muitas dessas estão por aí, sem que ninguém saiba de sua

habilidade especial. Consideramos superdotado (ou portados de alta capacidade/habilidade) aquele

que apresenta uma ou múltiplas habilidades intelectuais inequivocamente acima da média (não

podendo explicar essa superioridade apenas por estudo ou treinamento).

2- Existem Superdotados de ambos os sexos e todas as classes sociais

VERDADE ÓBVIA. A superdotação é um fenômeno democrático. Ocorre em todas as culturas,

épocas, etnias, sexos e classes sociais. No entanto, em família com maior poder aquisitivo, a

percepção da habilidade, assim com a utilização dela ocorre com mais frequência e rapidez, dando a

falsa impressão que ela ocorre mais entre as classes sociais A e B.

3- Superdotados são sempre bons alunos.

MITO. Alguns são excelentes alunos, outros medianos, outros podem até ter dificuldades. Isso se

explica porque muitas vezes, falta estímulo específico, o aluno sente-se desmotivado e pode até

considerar a escola comum e entediante. Alguns superdotados têm dificuldade de seguir regras,

podem se sentir diferentes do grupo e manifestar certa vulnerabilidade social. Tudo depende do

caso, de que tipo de habilidade está em destaque. O aluno com alta capacidade precisa

frequentemente de apoio pedagógico diferenciado para atingir todo desenvolvimento de seu

potencial peculiar.

4 – O cérebro deles é maior.

MITO. Há relatos de que pessoas com altas habilidades (superdotado) tem um tamanho

diferenciado do cérebro. Neurologistas afirmam que isso é falso, pois o cérebro não é definido pela

inteligência, o que muda no cérebro de um superdotado são as conexões que são mais rápidas,

estratégicas, ou a melhor capacidade de percepções antecipadas dos resultados.

5 - A superdotação é, em grande parte, genética.

VERDADE. A inteligência é uma mescla do nosso código genético e de fatores ambientais, como a

nutrição, ocorrência de exposições nocivas na fase de desenvolvimento, etc. O código genético da

criança é um misto do código do pai e da mãe e podem ocorrem algumas mutações durante o

processo de passagem. Por isso temos pais superdotados com filhos dentro da média e também

filhos superdotados de pais com cognição mediana.

É fundamental destacar que não há uma homogeneidade no grupo de pessoas portadoras de

altas habilidades/superdotação, variando tanto quanto aos atributos de personalidade como quanto

ao nível de desempenho. Com o desenvolvimento dos estudos sobre superdotação ficou evidenciado

que as crianças nascem com um potencial e que precisam de condições que possibilitem o pleno

desenvolvimento.

Vale ressaltar, que assim como as crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem ou

algum transtorno, devem receber atenção especializada para que possam potencializar suas

habilidades e minimizar suas dificuldades. As crianças que possuem altas habilidades e/ou

superdotação merecem a mesma atenção e já a tem garantida por lei.

“O conhecimento transforma”.

Estas informações foram extraídas e adaptadas do seguinte endereço:

http://www.leandroteles.com.br/blog/2013/01/13/superdotados-mitos-verdades/

E foram escritas originalmente pelo médico neurologista LEANDRO TELES graduado pela

Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP).