A tartaruga e o lobo

(Palavra Cantada)

Como toda tartaruga, levo minha casa comigo

Que é feita de casca dura, pra proteger do inimigo.

E quando um lobo, bem bobo, vem tonto

E aparece e quer me comer.

Eu entro na casca dura

Que a casa da tartaruga.

Voz do lobo: Dona tartaruga me deixe entrar

Dona tartaruga eu só quero conversar.

Dona tartaruga abra logo essa porta

Abra logo essa porta que eu quero entrar.

Assim iniciamos nosso semestre, com muitas expectativas, com muitas

mudanças, criando novos laços afetivos. E os alunos com uma grande vontade

de carregar a casa com eles, para se sentirem acolhidos e seguros.

Relatório de grupo – 1º semestre/2019

Turma: Maternal A

Professora: Elizabeth Fontes Clemente de Souza

Professora auxiliar: Rita de Cássia Terrazan

Coordenadora: Lucy Ramos Torres

É assim, primeira vez na escola, ou uma nova escola, ou voltando para ela. A

insegurança é a mesma, os olhares observadores, as conquistas, as angústias,

os medos. Acolhemos com muito carinho, muitos abraços, muitas conversas,

tentando entender cada um a sua maneira.

Nesta fase, sabemos o quão importante são os laços afetivos, as amizades que

se formam, o desejo de estar com a família, a vontade de brincar com os

amigos. Tão importante quanto os conteúdos pedagógicos são também o beijo

carinhoso, o abraço apertado, uma palavra de conforto quando cai, um carinho

quando as conquistas aparecem, um incentivo para não desistir.

Segundo Piaget (1976, p. 16) o afeto é essencial para o funcionamento da inteligência.

(...) vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis, embora distintas. E são

inseparáveis porque todo intercâmbio com o meio pressupõe ao mesmo tempo

estruturação e valorização. Assim é que não se poderia raciocinar, inclusive em

matemática, sem vivenciar certos sentimentos, e que, por outro lado, não existem

afeições sem um mínimo de compreensão.

Acreditamos muito no potencial que cada um nos apresenta e por acreditar,

podemos dizer que o semestre da Turma do Maternal veio cheio de

possibilidades e superações.

Desde a adaptação de cada novo integrante da turma, observamos os laços de

amizade que iam se formando, a cada chegada de um novo amigo, a sala foi

ganhando mais cor e alegria.

Cantamos, dançamos, brincamos, sorrimos, interpretamos, contamos e

recontamos, conversamos, e colocamos todo o corpo em movimento.

Descobrimos assim uma música que nos chamou muita atenção e que norteou

nosso trabalho neste semestre: A Tartaruga e o Lobo (Palavra Cantada).

Através dela, descobrimos possibilidades de diversas atividades e desafios

para o desenvolvimento de cada um. Assistimos ao clip musical, cantamos em

roda, associamos livros, interpretamos os personagens, ora tartaruga, ora lobo.

Com as observações das crianças, através de várias propostas de atividades e

rodas de conversas diárias, elas nos mostraram diversos animaizinhos que

tinham casa ou que construíam suas próprias casas. Podemos assim nos

divertir ao construir a casinha de cada um deles, e também para o lobo

“coitadinho não tem casa” falaram algumas das crianças.

Foi um semestre cheio de descobertas, de muito desenvolvimento e novas

sensações.

A cada dia que se passava, observamos como a diferença entre cada um e

seus gostos, seria muito aproveitada para a socialização em grupo, e sempre

recebendo a colaboração que cada um trazia em sala.

Trabalhar com esta turma no desenvolvimento deste projeto foi muito

prazeroso e com isso proporcionamos o desenvolvimento de diversas

habilidades de coordenação, participação, raciocínio e autonomia. Sempre com

um olhar diferenciado para cada um deles, fazendo com que as propostas

tivessem significado e proporcionassem cada vez mais suas conquistas e

aprendizado.

Nossas brincadeiras passaram a ter cada dia mais harmonia, começando a

surgir as afinidades e preferências.

Para Kischimoto (2002), uma característica marcante na infância é a grande

intensidade da atividade motora e da fantasia que acontece nesta etapa, permitindo à

criança reconhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, ampliando suas

possibilidades de interação com o meio que a cerca.

Foram muitos momentos significativos nos quais surgiram pinturas, colagens,

dança, música, atividades ao ar livre, jogamos, pulamos, apresentamos,

conversamos, trabalhando sempre para desenvolver a atenção e a percepção

de cada um.

O projeto de leitura junto à Biblioteca da escola colaborou com intensidade em

nossas relações e projeto pedagógico, proporcionando a cada um a

aproximação e reconhecimento de diversos tipos de livros e também o estímulo

à leitura junto à família. Esta tem muita importância neste processo de

apropriação e desenvolvimento dos hábitos de leitura.

Para Sousa (2004), as primeiras experiências que as crianças têm com os livros

devem ser impulsionadas pelos adultos, pelos que estão ao seu redor, até mesmo

porque a criança tem uma necessidade constante de imitar os adultos que conhece. É

fundamental que se aguce a curiosidade que a criança já tem, transformando a leitura

num processo agradável e que valorize ariqueza de detalhes, com uma interpretação

que fascine a criança.

Trabalhamos com muita dedicação para dar suporte as emoções e despertar o

prazer na participação ativa da construção do imaginário e no sucesso de

nossa proposta pedagógica. Através de muitas brincadeiras e muita

imaginação, as crianças alcançaram um significativo desenvolvimento cognitivo

e motor.

Sabemos que o brincar e o imaginar são os processos mais ricos para a

concretização da aprendizagem e desenvolvimento, fazendo com que as

crianças não percam a sua essência e ampliem o conhecimento, através

principalmente, das expressões de suas emoções, dúvidas, anseios e medos.

Através da criação de uma negociação de significados e regras compartilhadas

com as crianças diariamente, envolvemos o faz de conta em nosso cotidiano

escolar, assim as crianças, através deste jogo simbólico conquistam seus

espaços, cultural e socialmente.

Assumimos o papel de mediadoras e fortalecedoras de vínculos de empatia,

pois através deles é que as crianças aprendem a conviver com pessoas e

opiniões diferentes, prevalecendo um ambiente com harmonia e afeto, com o

objetivo de favorecer um processo de construção do conhecimento mais eficaz

e significativo.

O que mais nos preocupa a cada dia é como dar significado e nortear nossas

ações para que a aprendizagem e a busca pelo conhecimento venham de

forma prazerosa e autônoma. Queremos que eles entendam o que é ser livre,

respeitando nossos combinados, para que possam explorar o meio a sua volta

e se desenvolverem sensorialmente.

Através de nossa convivência diária com cada um de nossa turma, podemos

perceber suas ações e necessidades e assim nos deixar levar pelo caminho

dos imprevistos, do inesperado, das incertezas e inseguranças. É assim que

nosso semestre se encerra e dá lugar a muitas conquistas e realizações que

mostraram o enorme potencial desse grupo.

Explorar, manipular, testar, descobrir, são ações que desde o maternal

enriquece e desenvolve os seus repertórios. Estabelecendo relações com os

outros e com o mundo através dos gestos e da exploração dos espaços e

objetos. Cada criança, cada corpo fala, cria e aprende com o movimento.

As experimentações estimulam e ampliam a sensibilidade e as relações que as

crianças estabelecem quando percebem as sensações. E toda a imaginação

delas se baseiam nas experiências e explorações.

O direito das crianças, de Ruth Rocha

Toda criança no mundo Deve ser bem protegida

Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.

Criança tem que ter nome Criança tem que ter lar

Ter saúde e não ter fome Ter segurança e estudar.

Não é questão de querer Nem questão de concordar

Os direitos das crianças Todos têm de respeitar.

Tem direito à atenção Direito de não ter medos Direito a livros e a pão

Direito de ter brinquedos.

Mas criança também tem O direito de sorrir.

Correr na beira do mar, Ter lápis de colorir…

Ver uma estrela cadente, Filme que tenha robô,

Ganhar um lindo presente, Ouvir histórias do avô.

Descer do escorregador, Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor,

Brincar de adivinhação.

Morango com chantilly, Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola, bola, bola!

Lamber fundo da panela Ser tratada com afeição

Ser alegre e tagarela Poder também dizer não!

Carrinho, jogos, bonecas, Montar um jogo de armar,

Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.

REFERÊNCIAS

______ KISHIMOTO, Tizuca Morchida. O Jogo e a Educação infantil. São

Paulo: Thompson Pioneira, 2002.

PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

SOUSA, Marivalda Guimarães. Leitura: aprendizagem e prazer. Quadrimestral n. 8. Maringá, 2004. Disponível em: Acesso em: 08 de outubro de 2018.