SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MICHELE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA

RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO

DANIELLE GONZÁLEZ

JORDAN WALLACE ANJOS DA SILVA

COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

DANIELE PERES NUNES

GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

ANDREA DA SILVA CASADONTE

GERÊNCIA DE ANOS FINAIS

NOEMI DE ALMEIDA GOES TEIXEIRA

ELABORAÇAO DE MÚSICA

ELISABETE MARTINS FEIO BRANDT

REVISÃO ORTOGRÁFICA

ANDREA DORIA

DIAGRAMAÇÃO E DESIGN

MULTIRIO

PAULO ROBERTO MIRANDA

PRESIDÊNCIA

DENISE PALHA

CHEFIA DE GABINETE

ROSÂNGELA DE FÁTIMA DIAS

DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO

E FINANÇAS

EDUARDO GUEDES

DIRETORIA DE MÍDIA E EDUCAÇÃO

SIMONE MONTEIRO

ASSESSORIA DE ARTICULAÇÃO

PEDAGÓGICA

MARCELO SALERNO

ALOYSIO NEVES

DANIEL NOGUEIRA

ANTONIO CHACAR

TATIANA VIDAL

TADEU SOARES

ANDRÉ LEÃO

EDUARDO DUVAL

NÚCLEO ARTES GRÁFICAS

E ANIMAÇÃO

EDUARDO PAESPREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

RENAN FERREIRINHA CARNEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA

SUBSECRETARIA DE ENSINO

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Prezadas Professoras, Prezados Professores,

Com o objetivo de contextualizar o propósito deste documento, destacamos, a seguir, trechos da carta sobre a Reorganização

Curricular, elaborada durante a pandemia, pelas equipes que representam os componentes curriculares Artes Cênicas, Artes Visuais,

Música e Educação Física, da Coordenadoria do Ensino Fundamental, a fim de embasar o documento de “Essencialização

Curricular”, em vigor na Rede Municipal de Educação, desde o início do ano letivo de 2021:

“O ano letivo de 2020 foi marcado por diversas crises em diferentes setores da sociedade, que foram agravadas pelo

surgimento do novo coronavírus, deixando um rastro de tristezas e mazelas que afetaram a vida de todos e todas nós. É impossível [e

insensível] pensar que essas mazelas passarão sem causar grandes mudanças na vida como ela era. De fato, já não somos mais os

mesmos e as mesmas de antes.

(...)

Diante de tais considerações iniciais, as equipes de Linguagens Artísticas (Artes Cênicas, Artes Visuais e Música) e Educação Física

procuraram refletir sobre os novos desafios impostos pelas mudanças. E, para além da reflexão sobre o novo momento, soma-se a

vontade de transformar, também, as práticas desses componentes curriculares, tornando-os cada vez mais sensíveis, criativos,

democráticos, lúdicos, críticos e diversos.“

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As atividades desenvolvidas pelos referidos componentes curriculares demandam práticas e metodologias muito específicas,

para assegurar os caráteres sensíveis, criativos, democráticos, lúdicos, críticos e diversos das ações implicadas nesse fazer. Para

compor o repertório de suas práticas, esses componentes curriculares exigem que os Professores e as Professoras tenham

espaços adequados, diferentes equipamentos, materiais específicos para trabalhos manuais, individuais e coletivos, além de

flexibilidade para transitar, quando necessário, por diferentes lugares dentro da própria unidade escolar. E, mais importante ainda,

é saber que as aprendizagens significativas nessas áreas do conhecimento se darão de forma processual, experimental, criativa e

coletiva e que a retomada das ações nas escolas irá torná-las mais vulneráveis e sensíveis às grandes mudanças.

Por essas e outras razões, consideramos que as Orientações Curriculares no Currículo Carioca de Artes Cênicas, Artes Visuais,

Música e Educação Física permaneçam integrais na sua estrutura, para que caiba aos Professores e Professoras dessas áreas do

conhecimento selecionar as habilidades e os objetos de conhecimento que poderão ser desenvolvidos nos espaços e nos limites

estabelecidos por suas unidades escolares. Ou seja, acreditamos que o repertório de habilidades enunciadas nas respectivas

Orientações Curriculares dessas disciplinas deva permanecer amplo e flexível, para que cada educador(a), diante da realidade

com a qual irá se deparar em sua Unidade Escolar, venha criar novos caminhos e ferramentas, com as quais possa desempenhar,

da melhor maneira, o seu papel.

1º ao 3º ANO

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Escuta Musical e Reflexão

• Identificar práticas musicais diversas

reconhecendo os usos e as funções da música

em diversos contextos de circulação,

especialmente davida cotidiana.

• Distinguir os elementos constitutivos da música

(duração, altura, timbre, intensidade),

presentes em brinquedos cantados e de roda,

jogos e brincadeiras musicais, canções e

práticas musicais diversas

• Distinguir fontes sonoras diversas, como

instrumentos musicais, possibilidades do

próprio corpo (palmas, voz, percussão

corporal), elementos da natureza e objetos do

cotidiano, reconhecendo os elementos

constitutivos damúsica.

• Identificar criações musicais, sonorizações de

histórias, entre outros, reconhecendo vozes,

sons corporais e/ou instrumentos musicais

convencionais ounão convencionais.

• Relacionar visual e auditivamente uma música

e sua notação ou registro musical.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 1º AO 3º ANO

ARTE – MÚSICA

• Escuta e compreensão dos sentidos dos sons em diversos contextos de

circulação, especialmente da vida cotidiana (sons do pipoqueiro, do apito do trânsito, do

sinal escolar, da buzina dos carros etc.).

• Escuta de amplo repertório musical e conversa sobre o escutado, percebido e sentido (fruído).

• Realização de jogos de reproduzir/ imitar, de adivinhar e de localização.

• Movimentação segundo um código sonoro convencionado em aula. Ex.: jogo da estátua.

• Escuta de músicas, associando a sensações e ideias que evocam tensão e relaxamento,

movimento e paralisação, rapidez e lentidão, excitação e calma (relações entre formas de

sentimento e formas sonoras).

• Imitação de sons de animais, sons da natureza e de instrumentos musicais.

• Prática de escuta das diferentes formas de criação musical dos(as) colegas. Comentários

sobre as produções.

• Escuta de amplo repertório, produzindo associações espontâneas e pertinentes com imagens,

movimentos, representações corporais ou gráficas.

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Composição e Criação Musical

• Compor músicas em sintonia com práticas

musicais diversas reconhecendo e buscando seus

usos e funções em diversos contextos decirculação, especialmente davida cotidiana.

• Reconhecer elementos constitutivos da música

(duração, altura, timbre, intensidade) emcomposições e improvisações musicais, em jogos

e brincadeiras musicais, canções e práticas

diversas decriação musical.

• Reconhecer fontes sonoras diversas, como

instrumentos musicais, possibilidades do próprio

corpo (palmas, voz, percussão corporal),elementos da natureza e objetos do cotidiano em

composições e improvisações musicais, em jogos

e brincadeiras musicais, canções e práticas

diversas decriação musical.

• Criar musicais, sonorizações de histórias,

composições e improvisações musicais utilizandovozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais

convencionais ou não convencionais de modo

individual, coletivo e colaborativo.

• Compor utilizando diferentes formas de notação

musical não convencional (representação gráfica

de sons, partituras criativas) bem como realizarregistros musicais diversos.

• Inserção de sons e improvisações na estrutura de músicas ou gêneros musicais,

especialmente no repertório tradicional da infância e da cultura popular/folclore.

• Improvisação e criação musical com sons, ruídos e silêncios.

• Composição e improvisação que explore os “extremos” dos parâmetros do som

(grave/agudo; rápido/lento; forte/fraco etc.) sugerindo dinâmica dos sons no espaço e

tempo.

• Composição e improvisação a partir da sonoridade sugeridas em textos, palavras, poemas e

escritos.

• Confecção de instrumentos musicais com materiais de naturezas diversos papéis: papelão,

plásticos, garrafas, tubos, chapinhas etc.

• Improvisação em modo livre.

• Danças em modo livre.

• Montagem de sequências com materiais (EVA, plásticos, papéis etc.) utilizando critérios

elencados pelos(as) estudantes e/ou Professor(a).

• Confecção de símbolos gráficos em diferentes materiais (papéis, tintas etc.) ou utilizando

desenhos e figuras, associando-os às ideias e estruturas sonoras.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 1º AO 3º ANO

ARTE – MÚSICA

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Performance e Execução Musical

• Reconhecer os usos e as funções da música em diversos contextos de

circulação, especialmente da vida cotidiana, tocando e cantando de

modo expressivo em práticas musicais diversas.

• Sublinhar os elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,

intensidade), tocando e cantando de modo expressivo canções,

músicas, brinquedos cantados e de roda, jogos e brincadeiras

musicais.

• Investigar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,

possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),

elementos da natureza e objetos do cotidiano, tocando e cantando de

modoexpressivo

• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais

ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo,

tocando e cantando de modo expressivo composições e

improvisações musicais, sonorização dehistórias, entre outros.

• Selecionar diferentes tipos de notação não convencional

(representação gráfica de sons, partituras criativas), bem como

registros musicais diversos, tocando e cantando de modo expressivo.

• Realização de jogos, brincadeiras musicais e canções, integrando

movimentos e sons com o corpo. Realizar jogos declamados, ritmados,de movimento, parlendas, trava- línguas, acalantos, adivinhas.

• Vivência da linguagem musical rítmica e melódica em brinquedos de

roda e brinquedos cantados da cultura popular.

• Interpretação de canções e músicas explorando ao máximo as

possibilidades sonoras de uma determinada fonte sonora.

• Promoção de festival de música, incluindo paródias, versões e criações

autorias ou coletivas.

• Execução de trechos musicais ou canções a partir de gráficos visuais,figuras, entre outros elementos visuais elencados pelos(as) estudantes

e/ou Professor(a).

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 1º AO 3º ANO

ARTE – MÚSICA

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• Música Corporal e Expressão Corporal

https://www.youtube.com/watch?v=3oOfWT7kxws&t=512s

• Ruído e Silêncio

https://www.youtube.com/watch?v=xup9OtPYLR4

• O que é Música?

https://www.youtube.com/watch?v=ddlKMN6ITss

• O som de cada Lugar

https://www.youtube.com/watch?v=Oa5hDQUz6tw

• Refrão, Improviso e Movimento

https://www.youtube.com/watch?v=aULFtaM0etM

• Canções e Brincadeira Acumulativas

https://www.youtube.com/watch?v=_B6jCDj227Y&t=18s

• Brinquedos e Brincadeiras

https://www.youtube.com/watch?v=yat7Tjwta0Y&t=668s

• Contos e Brincadeiras de Lá

https://www.youtube.com/watch?v=y_PHkj7llSA&t=50s

• Boi de Mamão ( Cultura Popular)

https://www.youtube.com/watch?v=CVdhxNd_Yj4&t=317s

• Composição: Brincando com as Linhas (Duração)

https://www.youtube.com/watch?v=NLOvxvk1MEI&t=7s

• Cultura Nordestina

https://www.youtube.com/watch?v=reJ6Z8HPBOM&list=PLPdaje007PViIA9Sa2d2ha0e7MuZcoKZZ

Aqui você encontrará videoaulas elaboradas pela equipe interdisciplinar de Artes

(Artes Visuais, Artes Cênica, Música) e Educação Física.

4º ao 6º ANO

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1 SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 4º AO 6º ANO

ARTE – MÚSICA

• Escuta e compreensão dos sentidos dos sons em diversos contextos de circulação,

especialmente da vida cotidiana. Ex.: Sons da rua, sons de ambientes internos, sons e

músicas de dispositivos tecnológicos.

• Escuta de amplo repertório musical e conversa sobre o escutado, percebido e sentido

(fruído).

• Realização de jogos de reproduzir/ imitar, de adivinhar, de localização;

• Movimentar-se segundo um código sonoro convencionado em aula. Ex.: jogo da

estátua.

• Escuta de músicas, associando a sensações e ideias que evocam tensão e

relaxamento, movimento e paralisação, rapidez e lentidão, excitação e calma (relações

entre formas de sentimento e formas sonoras).

• Prática de escuta de diferentes paisagens sonoras.

• Práticas de escuta das criações musicais dos colegas. Comentários sobre as

produções.

• Escuta de amplo repertório variado para interpretação da música, produzindo

associações espontâneas e pertinentes com imagens, movimentos, representações

corporais ou gráficas.

Escuta Musical e Reflexão

• Identificar práticas musicais diversas reconhecendo os

usos e as funções da música em diversos contextos decirculação, especialmente davida cotidiana.

• Distinguir os elementos constitutivos da música (duração,

altura, timbre, intensidade), presentes em brinquedos

cantados e de roda, jogos e brincadeiras musicais,canções e práticas musicaisdiversas

• Distinguir fontes sonoras diversas, como instrumentos

musicais, possibilidades do próprio corpo (palmas, voz,percussão corporal), elementos da natureza e objetos do

cotidiano, reconhecendo os elementos constitutivos da

música e suas propriedades rítmicas, harmônicas,

melódicas e timbrísticas.

• Identificar criações musicais, sonorizações de histórias,

entre outros, reconhecendo vozes, sons corporais e/ou

instrumentos musicais convencionais ou nãoconvencionais.

• Analisar visual e auditivamente uma música e sua

notação ou registro musical.

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Composição e Criação Musical

• Compor músicas em sintonia com práticas musicais diversas

reconhecendo e buscando seus usos e funções em diversos

contextos decirculação,especialmente davida cotidiana.

• Investigar elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,

intensidade) em composições e improvisações musicais, em jogos e

brincadeiras musicais, canções e práticas diversas decriação musical.

• Investigar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,

possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),elementos da natureza e objetos do cotidiano em composições e

improvisações musicais, em jogos e brincadeiras musicais, canções e

práticas diversas de criação musical reconhecendo suas propriedades

rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas.

• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais

ou não convencionais de modo individual, coletivo e colaborativo, para

realizar criações, sonorizações de histórias, composições eimprovisaçõesmusicais.

• Usar diferentes formas de notação musical não convencional(representação gráfica de sons, partituras criativas ) bem como

realizar registros musicais diversos para criar e compor.

• Realização de arranjos de músicas ou gêneros musicais.

• Improvisação e criação musical com sons, ruídos e silêncios.

• Composição e improvisação que explore os “extremos” dos parâmetros

do som (grave/agudo; rápido/lento; forte/fraco etc.) sugerindo dinâmica

dos sons no espaço e tempo.

• Composição e improvisação a partir da sonoridade sugeridas em textos,

palavras, poemas e escritos.

• Confecção de instrumentos musicais com materiais de naturezas diversos

papéis: papelão, plásticos, garrafas.

• Improvisação em modo livre.

• Danças em modo livre.

• Montagem de sequências com materiais (EVA, plásticos, papéis etc.)

utilizando critérios elencados pelos(as) estudantes e/ou Professor(a).

• Confecção de símbolos gráficos em diferentes materiais (papéis, tintas

etc.) ou utilizando desenhos e figuras, associando-os às ideias e

estruturas sonoras.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 4º AO 6º ANO

ARTE – MÚSICA

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Performance e Execução Musical

• Reconhecer práticas musicais diversas, usos e funções da música emvariados contextos de circulação, especialmente da vida cotidiana, tocando

e cantando de modo expressivo.

• Sublinhar os elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,

intensidade, etc.), tocando e cantando de modo expressivo canções,

músicas, brinquedos cantados e de roda, jogos e brincadeiras musicais.

• Identificar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,

possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal, etc.),

elementos da natureza e objetos do cotidiano e reconhecendo suas

propriedades rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas, tocando e

cantando de modoexpressivo.

• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou

não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo, tocando e

cantando de modo expressivo composições e improvisações musicais,

sonorização de histórias,entre outros.

• Usar diferentes tipos de notação não convencional (representação gráfica

de sons, partituras criativas etc.), bem como registros musicais diversos,

tocando e cantando de modo expressivo.

• Promoção de festivais de música.

• Execução de músicas destacando os parâmetros do som

(solos e acompanhamento).

• Execução de músicas de modo a sugerir: peso, direção,

inflexões, associações, semelhanças e contrastes.

• Exploração do potencial timbrístico dos instrumentos musicais

nas interpretações musicais.

• Interpretação de composições dos(as) colegas.

• Execução de trechos musicais ou canções a partir de gráficosvisuais, figuras, entre outros elementos visuais elencados

pelos(as) estudantes e/ou Professor(a) .

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 4º AO 6º ANO

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Aqui você encontrará videoaulas elaboradas pela equipe interdisciplinar de Artes

(Artes Visuais, Artes Cênica, Música) e Educação Física.

• Ritmos do Brasil (Baião)

https://www.youtube.com/watch?v=OKZj4RAkRUE

• Conhecendo o Xote

https://www.youtube.com/watch?v=XtnxBf4kb4Y&t=285s

• Maculelê

https://www.youtube.com/watch?v=03RmgwQPcRc&t=1s

• Estética e Tecnologia

https://www.youtube.com/watch?v=2Z1ngdPiS78&t=273s

• Definições de Música e Desenho

https://www.youtube.com/watch?v=mul5mOkLqHY

• Músicas e Brincadeiras Indígenas

https://www.youtube.com/watch?v=CLcYB1nE2Sg&t=39s

• Cotidiano: Criação rítmica com copo; canção popular

https://www.youtube.com/watch?v=wEYHYc164kg&t=587s

• Composição: formas geométricas ( Partitura não convencional)

https://www.youtube.com/watch?v=pgmJLFFdN_4

• Atividade Rítmica

https://www.youtube.com/watch?v=aKUZ38_bFOw&t=25s • Improvisando e Criando com Música

https://www.youtube.com/watch?v=_bIUPJbTjtw&t=25s

• Brincando com o Samba-enredo

https://www.youtube.com/watch?v=wSNpq3_LM3M

• Falando e Improvisando com o Corpo

https://www.youtube.com/watch?v=IjTS3Yjz5Yo

• Patrimônio Cultural e Imaterial

https://www.youtube.com/watch?v=b4kfGqBQJhc

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 7º AO 9º ANO

ARTE – MÚSICA

Escuta Musical e Reflexão

• Diferenciar práticas musicais diversas , reconhecendo e

analisando os usos e as funções da música em seus contextosde produção e circulação e estabelecendo relações com as

diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,

econômica, estéticae ética.

• Identificar os elementos constitutivos da música (duração, altura,timbre, intensidade), em repertório diversos e suas funções

próprias.

• Identificar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão

corporal), elementos da natureza e objetos do cotidiano,

reconhecendo os elementos constitutivos da música e suas

propriedades rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas.

• Reconhecer composições e improvisações musicais, arranjos,

jingles, trilhas sonoras, entre outros, distinguindo vozes, sons

corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não

convencionais.

• Analisar visual e auditivamente uma música e sua notação ou

registro musical.

• A música nos equipamentos culturais como teatros, universidades, centros e

espaços culturais, museus, lonas culturais e arenas culturais cariocas, e da

mesma forma, outros espaços de veiculação, divulgação e comunicação(emissoras de rádio e TV, internet etc.).

• Reconhecimento e apreciação do papel de músicos e grupos de música

brasileiros e estrangeiros, e seus estilos musicais, que contribuíram para odesenvolvimento de formas e gêneros musicais.

• Escuta de amplo repertório musical e conversa sobre o escutado, percebido esentido (fruído).

• Escuta de músicas, associando a sensações e ideias que evocam tensão e

relaxamento, movimento e paralisação, rapidez e lentidão, excitação e calma(relações entre formas de sentimento e formas sonoras).

• Prática de escuta de diferentes paisagens sonoras.

• Presenciar processos criativos e de improvisação em diferentes ambientes.

• Escuta de peças eruditas tradicionais e contemporâneas, assim como, decanções populares (songbooks, por exemplo), com a partitura das músicas em

mãos.

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Composição e Criação Musical

• Relacionar as diferentes dimensões da vida social, cultural, política,

histórica, econômica, estética e ética, compondo , improvisando ecriando músicas, considerando seus usos e funções em seus

contextos deprodução e circulação.

• Explorar elementos constitutivos da música (duração, altura, timbre,intensidade), em repertórios diversos e suas funções próprias.,

compondo , criando e improvisando.

• Diferenciar fontes sonoras diversas, como instrumentos musicais,

possibilidades do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),

elementos da natureza, objetos do cotidiano, entre outras, e suas

propriedades rítmicas, harmônicas, melódicas e timbrísticas.,compondo, criando e improvisando.

• Expressar ideias musicais de maneira individual, coletiva e

colaborativa a partir de improvisações, composições, arranjos, jingles,trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou

instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não

convencionais.

• Diferenciar formas de notação musical convencional e não-

convencional, (representação gráfica de sons, partituras criativas

etc.), bemcomo procedimentos e técnicas de registros musicaisdiversos através dacriação, composição eexploração.

• Realização de arranjos de músicas ou gêneros musicais;

• Composição e improvisação que destaque os parâmetros do som(altura, duração, intensidade, timbre) e suas articulações (harmonia,

ritmos, dinâmicas, texturas, densidades etc.).

• Composição e improvisação a partir da sonoridade sugeridas em textos,palavras, poemas e escritos.

• Confecção de instrumentos musicais com materiais de naturezasdiversas papéis,: papelão, plásticos, garrafas.

• Improvisação em modo livre.

• Composição baseado em assuntos do cotidiano ou de assunto pré-

definido;

• Criar sua própria notação ou utilizar a notação convencional de acordo

com a pertinência.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 7º AO 9º ANO

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Performance e Execução Musical

• Relacionar práticas musicais diversas, usos e funções damúsica em variados contextos de circulação, especialmente da

vida cotidiana, tocandoe cantando de modo expressivo.

• Sublinhar os elementos constitutivos da música (duração,

altura, timbre, intensidade), tocando e cantando de modo

expressivo canções, músicas, brinquedos cantados e de roda,

jogos e brincadeiras musicais.

• Identificar fontes sonoras diversas, como instrumentos

musicais, possibilidades do próprio corpo (palmas, voz,

percussão corporal), elementos da natureza e objetos do

cotidiano e reconhecendo suas propriedades rítmicas,

harmônicas, melódicas e timbrísticas, tocando e cantando de

modoexpressivo.

• Usar vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais

convencionais ou não convencionais, de modo individual,

coletivo e colaborativo, tocando e cantando de modo

expressivo composições e improvisações musicais,

sonorização de histórias,entre outros.

• Usar notação convencional ou não-convencional, bem comoregistros musicais diversos, tocando e cantando de modo

expressivo.

• Promoção de festivais de música.

• Execução de músicas destacando os parâmetros do som (solos eacompanhamento).

• Execução de músicas de modo a sugerir: peso, direção, inflexões, associações,

semelhanças e contrastes etc.

• Exploração do potencial timbrístico dos instrumentos musicais nas interpretações

musicais.

• Vivenciar a linguagem musical rítmica e melódica, assim como a harmônica, em

amplo repertório.

• Interpretação de composições dos(as) colegas.

• Uso de tecnologia de aplicativos musicais para notação musical.

• Uso de tecnologia de aplicativos musicais para edição e manipulação de áudios.

SUGESTÕES METODOLÓGICAS - 7º AO 9º ANO

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• Tradições Populares https://www.youtube.com/watch?v=V9kGm5p0G-k

• Índio ou Indígena https://www.youtube.com/watch?v=1jCoMLuUeuc

• Maracatu : Instrumentos Alternativos https://www.youtube.com/watch?v=uR8L2TNBGcM

• Literatura de Cordel

https://www.youtube.com/watch?v=AdRtheN0uhk

• Música Européiahttps://www.youtube.com/watch?v=nkKP1VoJrP0

• Cariocas e Carioquices

• https://www.youtube.com/watch?v=QwWJ_OxVjbk&t=51s

• Composição: Cores, sons, estilos

https://www.youtube.com/watch?v=QO4X15VSF6k&t=130s

• Cooperação: Corpo, Movimento e Dança

https://www.youtube.com/watch?v=jJl86I_7pJc&t=218s

• Criando Frases Rítmicas

https://www.youtube.com/watch?v=gIxjoCQJvIY

• Cultura Africana

https://www.youtube.com/watch?v=M4dnYrh_qaQ

• Ginásticas e Possibilidades ( Percepção sonora )

https://www.youtube.com/watch?v=9ZV1CC1CGL4

Aqui você encontrará videoaulas elaboradas pela equipe interdisciplinar de Artes

(Artes Visuais, Artes Cênica, Música) e Educação Física.

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Que tal aprofundar seus conhecimentos?

Neste espaço você encontrará links e recursos interativos que te auxiliaram a montar seu planejamento de aula.

• Chrome Music Lab: https://musiclab.chromeexperiments.com/Experiments

• Brincando de Orquestra: http://brincandodeorquestra.com.br/

• Ermelinda Paz: http://www.ermelinda-a-paz.mus.br/

• Projeto Guri : http://www.projetoguri.org.br/livros-didaticos/

• Brasil de Tuhu: https://brasildetuhu.com.br/

• Revista Música na Educação Básica: http://abemeducacaomusical.com.br/revista_meb.asp

A Rioeducopedia é mais uma resposta da Secretaria

Municipal de Educação(SME)àsatuais demandasdo ensino

remoto. A plataforma foi desenvolvida pela MultiRio e o

conteúdo pelas diferentes equipes de professores que

trabalham na Subsecretariade Ensino.

Hospedadanoapp RioeducaemCasa,a plataformareúne todas

asaçõesdeensinoremotoda Prefeitura,articulandoasvideoaulas

do Rioeduca na TV com o material didático Rioeduca.

A plataforma é autoinstrucional e visa,alémda ampliaçãoda

experiência de aprendizagem, desenvolver uma maior

autonomia do estudante. Contudo, é desejável que você,

professor(a), articule seu planejamento de trabalho com os

diferentespercursos formativosda Rioeducopedia.

Cada videoaula do Rioeduca

na TV dá título a um percurso

formativo. É precisoassisti-lana

plataforma Rioeducopedia –e

avaliá-la por meio de uma

escala deuma acincoestrelas–

para chegar à segunda etapa

dopercurso formativo.

PASSO1

Videoaula

Trata-se de um ambiente virtual de

aprendizagem, feito em linguagem lúdica e

gamificada com o objetivo de potencializar

a experiência dosestudantes comas

videoaulas.

Rioeduca na TV. O desafio é

pautado pela concepção de

reforçar o conceito principal

explorado na videoaula e,

também, pela ideia de

"aquecimento" dos estudantes

para aetapaseguinte.Quando

houver correspondência direta

entre a videoaula e o Material

Rioeduca, suas páginas serão

sinalizadas. Nesse caso, o

aluno(a) é convidado a entrar

em contato com você,

professor(a), para receber a

orientação sobre o momento

mais adequado de realizar as

atividades propostas, deacordo

comoseu planejamento.

Atividade/ Desafio

PASSO2

QuizO alunosóacessaestaetapa,setiverpassado pela

segunda. O estudante é contempladocomestrelas

e troféu,conforme onúmerodeacertos.Elaborado

com linguagem gamificada, lúdica, simples e

direta, o quiz apresenta questões relacionadas à

videoaula e à atividade proposta (passos um e

dois). O número de perguntas varia conforme o

ano escolar e, para respondê-las, é preciso clicar

em uma dasalternativasapresentadas.

A cada resposta, certa ou errada, é aberta uma

janela na tela (light-box)comuma explicação que

reforça o que foi trabalhado. Após responder a

todas as perguntas, o aluno recebe,

automaticamente, a avaliação geral de sua

performance. Cada acerto vale uma estrela. Se

responder corretamente a todas as perguntas,

ainda ganha um troféu virtual. Essa etapa é

opcional e só pode ser acessada se o aluno tiver

terminado o quiz. Para os alunos da Educação

Infantil e do 1º ano, os enunciados do quiz são

apresentados em textoeem áudio.

PASSO3

Professor(a), a Rioeducopédiaé mais uma ferramentaparaenriquecer o trabalho coma suaturma.A plataforma está alinhada à Priorização Curricular e possibilita a ampliação do conhecimento dos seus alunos e alunas. Desejamos um semestre letivo de

sucessopara você.