O aluno como protagonista

PEAPrograma de Educação Ambiental Campo Limpo

RESÍDUOS SÓLIDOS: RESPONSABILIDADE COMPARTILHADA

PRODUÇÃO

Projeto editorial e realização

www.olharcidadao.com.br

COORDENAÇÃO

Esta publicação é parte do Programa de Educação Ambiental Campo Limpo, uma iniciativa do inpEV - Instituto Nacional de Processamento de Embalagens Vazias e das centrais de recebimento de embalagens vazias.

Endereço: Av. Roque Petroni Júnior, 850, 18º andar - Torre Jaceru - Jardim das Acácias. CEP 04707-000 - São Paulo - SP - Telefone: (11) 3069 4400 E-mail: faleconosco@inpev.org.br - inpev.org.br/peacampolimpo

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Coordenação pedagógicaJulia Tomchinsky e Larissa Seolim

Edição e produção - Eni Monteiro, Fátima Falcão e Marcelo Nonato

Jornalista responsávelFátima Falcão (Mtb 14.011)

Projeto gráfico107 Art Design e Tânia Parreira

Revisão - Luciana Cavalini, Rodrigo Bueno e Tatiana Oliveira

IlustraçõesMila Santoro

Fotospixabay.com

10ª e

diçã

o - 2

019

Sobre o inpEVO inpEV – Instituto Nacional de Processamento de Embalagens Vazias – é responsável pela gestão do Sistema Campo Limpo, denominação do programa de logística reversa de embalagens vazias de defensivos agrícolas no Brasil.

Abrangendo todas as regiões do país, o Sistema tem como base o conceito de responsabilidade compartilhada entre agricultores, indústria, canais de distribuição e poder público. Com foco no engajamento de todos esses elos e reconhecendo a importância de conscientizar as futuras gerações, o inpEV investe, continuamente, em ações de educação ambiental.

Sobre a iniciativa .........................................................2

Sobre o inpEV ..............................................................2

Caro(a) professor(a) ....................................................3

Diretrizes pedagógicas ................................................4

Cuidado planetário ......................................................6

Atividade 1 - Mostra de Arte: O planeta sou eu ............ 7

Cientistas das embalagens ..........................................8

Atividade 2 - Em busca da embalagem sustentável ..... 9

O que podemos fazer .................................................10

Atividade 3 - Diário dos 5 erres ..................................11

Para além dos muros da escola ..................................12

Atividade 4 - Criando um município sustentável .......13

Concurso de desenho e de redação ...........................14

Glossário e bibliografia ........................................... 15

Sobre a iniciativaCriado pelo Instituto Nacional de Processamento de Embalagens Vazias (inpEV) em 2010, o Programa de Educação Ambiental Campo Limpo (PEA) tem como objetivo o apoio às instituições de ensino na complementação de conteúdos curriculares com temas relacionados ao meio ambiente e alinhados às recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Em sua 10ª edição, o PEA trata da Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei nº 12.305/2010), cuja ideia central é a responsabilidade compartilhada dos vários setores da sociedade pelo ambiente, considerando a educação ambiental como instrumento de mudanças de atitudes para a não geração, redução, reutilização, reciclagem e tratamento de resíduos sólidos, bem como para a disposição final ambientalmente adequada de rejeitos.

Assim, o inpEV compartilha também com as escolas brasileiras o conhecimento e a experiência acumulados no campo da responsabilidade compartilhada na gestão de resíduos sólidos, um dos fatores de sucesso que tornam o instituto referência mundial na logística reversa de embalagens vazias de defensivos agrícolas.

Sumário

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Caderno do Professor

Jogo colaborativo

Escala da embalagem sustentável

Cartaz interativo

Com a promulgação da Lei Federal nº 12.305, em 2010, que instituiu a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), a sociedade brasileira foi convocada a participar e a se responsabilizar pela gestão adequada dos resíduos sólidos gerados pelas atividades humanas, em todas as localidades do país.

Para que esses compromissos de participação e cidadania sejam efetivados, a política determina a implantação de ações de conscientização da sociedade por meio da educação ambiental. Tais ações podem e devem estar integradas ao currículo das escolas de ensino regular e alinhadas às diretrizes das políticas educacionais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que apresenta competências específicas relacionadas à questão dos resíduos sólidos. Essa é a contribuição do Programa de Educação Ambiental do Sistema Campo Limpo (PEA Campo Limpo).

Ao longo dos últimos anos, o programa vem trabalhando o tema da responsabilidade compartilhada em diversos contextos: o compromisso da sociedade, o papel da escola e a contribuição das famílias. A proposta da atual edição é dar ênfase ao protagonismo do aluno nesse processo, oferecendo conhecimentos e sugerindo práticas que estejam no nível de suas possibilidades de ação na família, na escola e na comunidade.

A ideia é que, desde cedo, as crianças, como pequenos cientistas, compreendam os desafios ambientais envolvidos na gestão adequada dos resíduos sólidos e participem de sua solução.

Bom trabalho!

Caro(a) professor(a)

Informação a um clique de distânciaConfira mais informações e materiais pedagógicos sobre o tema desta edição no site do programa: inpev.org.br/peacampolimpo

Lá você encontrará conteúdos adicionais, como itens de Prova Brasil, sugestões de leitura e um jogo online para crianças, chamado “Guardiões do Planeta”. Outras sugestões de atividades esperam você no Espaço do Educador. Acesse!

Uma das exigências da BNCC é a implantação de estratégias de responsabilidade compartilhada entre empresas, população e governos locais buscando padrões sustentáveis de produção e consumo. Para isso, dentre outras determinações, essa política prevê a criação de sistemas de logística reversa a fim de viabilizar a coleta e a restituição dos resíduos sólidos aos fabricantes dos produtos industrializados após o consumo.

Nesses sistemas, pela lógica da responsabilidade compartilhada, todos os participantes do ciclo de vida de um determinado produto devem trabalhar em regime de colaboração: poder público, fabricantes, importadores, distribuidores, comerciantes e consumidores finais. No caso de produtos cujos resíduos apresentem riscos para a saúde e o meio ambiente, como pilhas, pneus, lâmpadas fluorescentes, embalagens de óleos lubrificantes e defensivos agrícolas, a logística reversa é obrigatória.

Diretrizes pedagógicas

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Objetivos gerais do PEA Campo Limpo n Conscientizar professores e alunos de 4º e 5º anos

do Ensino Fundamental para a responsabilidade compartilhada dos diversos atores da sociedade na gestão sustentável de embalagens vazias e outros resíduos sólidos.

n Estimular mudanças atitudinais e o protagonismo desses alunos visando à adoção de práticas de consumo consciente que contribuam para a não geração, redução, reutilização, reciclagem e tratamento de resíduos sólidos, bem como a disposição final ambientalmente adequada de rejeitos.

Um dos principais desafios do PEA Campo Limpo é “traduzir” os princípios básicos da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) para o público em idade escolar, alinhando seus conteúdos às exigências de políticas educacionais, como:• Parâmetros Curriculares

Nacionais para a Educação Fundamental;

• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental;

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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O PEA Campo Limpo reconhece que o protagonismo do aluno em questões ambientais é uma competência a ser desenvolvida desde os primeiros anos de formação escolar, por meio do letramento científico e do desenvolvimento da habilidade de implementar ações que produzam transformações efetivas nos ambientes onde ele vive e estuda, seja no campo, em cidades de pequeno ou médio porte ou em metrópoles.

Por essa razão, o programa busca oferecer aos professores textos de referência e sugestões de práticas para sala de aula que estimulem o aluno a buscar soluções sustentáveis na família, na escola e na comunidade, e que possam ser integradas ao conteúdo curricular regular. Assim, ao longo deste caderno, estão indicadas as competências da BNCC, que podem ser trabalhadas ou reforçadas em disciplinas como Ciências, Geografia, Língua Portuguesa, Matemática e Arte.

Proposta metodológicaEmbora possam ser trabalhadas de forma integrada a outras disciplinas, as atividades indicadas neste caderno e nos materiais complementares estão prioritariamente alinhadas ao referencial metodológico da BNCC* para o ensino de Ciências, com sugestão de procedimentos pedagógicos para:

n Definição de problemas

n Investigação e pesquisa

n Comunicação de descobertas

n Intervenção na realidade

* Confira na bibliografia o link para o conteúdo integral da BNCC.

Objetivos educacionais do PEA Campo Limpo n Desenvolver uma atuação pessoal criativa, responsável e

respeitosa em relação ao meio ambiente, estabelecendo atitudes de cuidado com a natureza e identificando-se como parte integrante dela.

n Compreender como os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas e do planeta, em pequena ou grande escala, agora ou no futuro, a partir do estudo do ciclo de vida das embalagens.

n Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental relativos à responsabilidade compartilhada da sociedade pela gestão dos resíduos sólidos, no campo, em cidades de pequeno ou médio porte ou em metrópoles.

n Promover posturas construtivas e ambientalmente sustentáveis na escola, em casa e na comunidade, estimulando práticas de consumo consciente.

Diretrizes pedagógicas

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF04CI05(2) EF04CI06(3) EF05GE11(4) EF05CI05

Quando se estuda o ciclo da matéria e o fluxo de energia em um ecossistema, observa-se um processo constante de transformações (1). A matéria orgânica gerada por organismos produtores e consumidores - como excrementos e restos de seres vivos - é transformada em matéria mineral pela ação de organismos decompositores, como bactérias e fungos, retornando ao ambiente (2).

Pode-se dizer que em um ecossistema equilibrado não há produção natural de “lixo”, já que todos os resíduos gerados no ciclo de vida, morte e decomposição são “reciclados” pelo próprio sistema.

Nos ambientes alterados pela ação do homem as coisas são bem diferentes. Parte dos resíduos sólidos que produzimos em áreas rurais e urbanas não pode ser reutilizada ou reciclada e precisa ser descartada em um aterro sanitário ou em uma incineradora certificada. Mas nem sempre isso acontece.

Rejeitos descartados de forma inadequada em “lixões” causam grande impacto no meio ambiente. Outras vezes, resíduos sólidos que poderiam ser reusados ou reciclados são descartados como lixo comum, reduzindo a capacidade dos aterros sanitários pelo excesso de volume inútil (3).

A natureza produz “lixo”? O que acontece com a matéria orgânica produzida pelos seres vivos em um ambiente natural?

Observe que a biosfera em que vivemos é uma só. Todo impacto negativo que geramos, em pequena ou grande escala, acaba por prejudicar a nós mesmos e a outros seres vivos, agora ou no futuro. Somos responsáveis pelo nosso planeta. Devemos cuidar dele como devemos cuidar de nós mesmos.

Existem duas formas de reduzir o impacto negativo de nossas atividades sobre o meio ambiente: consumir produtos e serviços com mais consciência e cuidar com mais responsabilidade de rejeitos e resíduos sólidos que geramos (4).

Cuidado planetário

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Def inições

Rejeitos: produtos descartados das atividades humanas que não podem mais ser tratados, recuperados ou reutilizados. Exemplos: material hospitalar e resíduos contaminantes.

Resíduos: produtos descartados das atividades humanas que ainda podem ser reutilizados, reciclados ou transformados. Exemplos: embalagens plásticas e resíduos orgânicos.

Você sabia?Consumir de maneira sustentável significa consumir menos e melhor, levando em conta os impactos ambientais, sociais e econômicos em todas as etapas do ciclo de vida de um produto: produção, compra, uso e descarte de seus resíduos ou rejeitos.

DESENVOLVIMENTO

n Em roda de conversa, pergunte se alguém já foi a uma exposição de arte. Quais os tipos de obra que encontraram lá? O que foi mais interessante?

n Apresente o artista plástico brasileiro Vik Muniz e sua capacidade de realizar diferentes obras artísticas com materiais que muitos consideram lixo (1).

n Convide-os a juntar diferentes resíduos sólidos ou orgânicos, em suas casas e na escola, durante uma semana. Tais materiais serão utilizados para a construção de uma escultura com o tema “O planeta sou eu!” que represente os cuidados que devemos ter com o meio ambiente (2).

n Divida a turma em grupos e oriente-os a criar cartazes que descrevam seus respectivos projetos de escultura: como ela será (materiais, dimensões, aparência), quais materiais pretende usar, qual será o passo a passo para a construção, qual será o nome e o significado dela (3).

n Organize a sala e os materiais para que os grupos construam a escultura e a ficha técnica para apresentá-las no momento da exposição (4).

PARA IR ALÉM

n Proponha uma pesquisa sobre a vida e obra de Vik Muniz na internet. Dica: Projeto Paisagem - Vik Muniz - Rio+20.

Vídeo no YouTube (4:10 min), 2012. Disponível em: goo.gl/fKdUhf

n Organize uma mostra das esculturas na escola ou em algum espaço público próximo dela.

n Reaproveitando papéis variados, crie com os alunos convites que deverão ser entregues às famílias e à comunidade escolar para que prestigiem seus trabalhos.

n Desafie os alunos a usarem outras linguagens como teatro, música e pintura para expressar a relação entre sociedade e meio ambiente.

Esta atividade busca despertar o sentimento de pertencimento dos estudantes em relação ao meio ambiente. Divididos em grupos, reunirão embalagens vazias para a elaboração de esculturas inspiradas no tema “O planeta sou eu!”. Devem produzir também uma ficha com dados técnicos e explicação sobre o significado da obra.

Áreas do conhecimentoCiências, Arte e Língua Portuguesa.

ObjetivosEstabelecer atitudes de cuidado com a natureza, identificando-se como parte integrante dela.

Desenvolver uma atuação pessoal criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.

Materiais necessáriosSucata (latas, garrafas, caixas, tampinhas e embalagens em geral), material orgânico (cascas, folhas, flores e galhos), material de arte (canetinhas, lápis de cor, giz de cera, régua, lápis de escrever e borracha), papéis diversos.

Atividade 1

Mostra de arte: O planeta sou eu!

Nome da obra:

Artistas:

Data:

Dimensões:

Materiais:

Significado:

Modelo de ficha técnica para as obras da exposição

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Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF15AR01(2) EF15AR04(3) EF15AR06(4) EF15LP10

Uma das funções das embalagens é conter os produtos que consumimos na vida cotidiana, a fim de facilitar seu armazenamento, transporte e comercialização (1). Imagine como seria difícil comprar um quilo de feijão se os grãos viessem soltos e não contidos em uma embalagem.

As embalagens servem também para proteger os produtos industrializados, prolongando sua vida útil. Por exemplo: a caixinha do tipo longa vida, dentre outras funções, protege o leite dos raios solares e das bactérias que existem no ar, e que podem deteriorá-lo rapidamente.

Outra função importante das embalagens é viabilizar o transporte do produtor ao ponto de venda. É o caso de uma embalagem de sabão em pó que é transportada dentro de uma caixa maior de papelão, contendo, ao todo, 16 ou 20 unidades (2). A ideia é ocupar o menor espaço possível. Quanto mais caixas de sabão em pó puderem ser transportadas de uma só vez, menos viagens terão de ser realizadas do fabricante até o local de distribuição ou comércio.

Para que servem as embalagens? Já parou para pensar nisso?

Você sabia?Praticamente a metade de todo o plástico existente no mundo foi fabricada nos últimos 15 anos, principalmente, para uso como embalagens descartáveis que são postas de lado pouco depois da compra.

Fonte: Revista National Geographic Brasil, jun. 2018.

Cientistas das embalagens

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Dica

Convide seus alunos a observar características de “embalagens” encontradas na natureza. Por exemplo: a proteção oferecida pela casca de uma banana, de uma mexerica ou de um amendoim. Ou o formato aerodinâmico de certas sementes, que permite que elas voem por aí espalhando a vida. Que tal essa reflexão com a turma?

Porém, se as embalagens facilitam a nossa vida, seu descarte inadequado pode ser um grande problema. Há produtos que vêm embalados em uma ou mais camadas de materiais que poderiam ser reaproveitados, como papel, plástico, metal ou vidro. O pior destino possível seria descartá-los no lixo comum, sem nenhum cuidado ambiental.

Por isso, é importante aprender a analisar cada embalagem com o olhar de um cientista. Por exemplo: se a embalagem pode ser reaproveitada para novos usos; se os materiais que a compõem podem ser reciclados; se o fabricante informou no rótulo a forma adequada de sua destinação ou reciclagem; qual a quantidade de água necessária para higienizá-la; dentre outros aspectos (4).

CONTER PROTEGER TRANSPORTAR

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF04GE08(2) EF05MA21(3) EF05CI05(4) EF05CI05

DESENVOLVIMENTOn Com a ajuda dos estudantes, selecione previamente embalagens industrializadas

dos mais variados tipos e organize-as no centro da sala.n Peça que os estudantes se sentem em torno desse material e convide-os a refletir

sobre as funções das embalagens, as diferenças entre aquelas encontradas na natureza e as industrializadas, e que características deveria ter uma embalagem sustentável, que respeita o meio ambiente, na opinião deles (1).

n A seguir, peça que se organizem em duplas e analisem embalagens diferentes, atribuindo a cada uma delas uma nota numérica de acordo com os critérios propostos na Escala da Embalagem Sustentável (2).

n A fim de ampliar a investigação, as duplas deverão realizar pesquisas em diferentes fontes (internet, livros, revistas e jornais), a partir do seguinte roteiro (3):

• Que materiais compõem a embalagem?• Como ela ajuda a proteger o produto?• Como é armazenada e transportada?• Quais informações ambientais oferecem ao consumidor?

n As duplas deverão sistematizar os dados levantados elaborando um infográfico para cada embalagem, por meio de uma apresentação com bastante informações visuais (foto, desenho, colagem), textos curtos e dados numéricos. É importante que a pontuação das embalagens, obtida a partir da Escala da Embalagem Sustentável, fique em destaque (4).

n Após as apresentações das duplas, reflita com eles sobre a importância dos hábitos de consumo consciente, considerando a sustentabilidade das embalagens.

PARA IR ALÉMn Crie um painel com os infográficos e fixe-o no corredor da escola, para que

outras pessoas tenham acesso às informações.n Organize um portfólio com todos os infográficos para que possa circular entre

as casas dos estudantes.n Convide um empresário de indústria ou agroindústria local para conversar com

as crianças sobre as medidas de sustentabilidade que adota em sua empresa.

Nesta atividade as embalagens serão objeto de investigação dos alunos: para que servem, como são produzidas e de que forma devem ser descartadas. Organizados em duplas, deverão escolher embalagens industrializadas para investigar sua contribuição para a qualidade ambiental do planeta utilizando a Escala da Embalagem Sustentável e diferentes fontes de informação.

Áreas do conhecimentoCiências, Geografia e Língua Portuguesa.

Objetivos• Compreender a função das

embalagens.• Investigar as características

que fazem uma embalagem ser sustentável.

• Estimular hábitos de consumo consciente.

Materiais necessáriosEscala da Embalagem Sustentável disponível no kit do PEA, diversos tipos de embalagens industrializadas, cartolina e material de arte (canetinhas, lápis de cor, giz de cera etc.)

Atividade 2

Em busca da embalagem sustentável

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Entenda os principais símbolos de rotulagem ambiental das embalagens

Identificação dos materiais utilizados

Indicação para o descarte seletivo

Vidro Aço Alumínio Papel

Plástico

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF05CI05(2) EF04MA03(3) EF05CI05(4) EF15LP18

Cientistas das embalagens

Esse é um tema importantíssimo e foi um dos tópicos discutidos por representantes de 193 países do mundo durante a Cúpula de Desenvolvimento Sustentável em 2015, na Organização das Nações Unidas - ONU (1). Nesse encontro, os países firmaram um compromisso de reduzir a pobreza mundial até o ano de 2030. Para viabilizá-lo, definiram um plano de ação para promover o bem-estar de todos os habitantes do planeta, assegurando a proteção do meio ambiente.

Esse plano recebeu o nome de Agenda 2030 e é composto por 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e inúmeras metas a serem alcançadas pelos países.

Como reduzir os impactos negativos dos resíduos sólidos que geramos em nossas atividades cotidianas sobre o ambiente?

O que podemos fazer

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Dica: car taz interat ivo

Apresente aos estudantes o cartaz interativo “Como reduzir a geração de resíduos sólidos no dia a dia?”, que segue junto com este material. Com o cartaz, você poderá reforçar a importância da Agenda 2030 da ONU, a compreensão do desafio proposto no ODS 12 e ainda estimular a prática dos 5 erres para reduzir a geração de resíduos sólidos nas atividades da vida cotidiana.

Um desses objetivos, o ODS 12, recomenda aos países, até o ano de 2030, “assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis” a fim de “reduzir a geração de resíduos sólidos por meio da prevenção, redução, reciclagem e reuso” (Meta 12.5).

Uma das formas de reduzir o impacto negativo das embalagens e outros resíduos sólidos é avaliar as consequências para a sociedade e o meio ambiente dos nossos hábitos de consumo na escola, em casa e no bairro (2).

Assim, antes de comprar um determinado produto podemos nos perguntar: “Isso é realmente necessário ao meu bem-estar ou é excessivo?” Podemos também escolher produtos e embalagens que utilizaram menos recursos naturais em sua produção, que garantiram o emprego decente aos que os produziram, e que sejam facilmente reaproveitados ou reciclados (3).

Consumindo de forma sustentável, com consciência e responsabilidade, estaremos colaborando com o ODS 12 e com a qualidade ambiental do planeta, para que todos vivam com mais bem-estar, hoje e no futuro (4).

Para reflet irTer padrões sustentáveis de produção e consumo significa produzir e consumir bens e serviços de forma a atender as necessidades das atuais gerações, permitindo melhores condições de vida, sem comprometer a qualidade ambiental e o atendimento das necessidades das gerações futuras.

Fonte: Art. 3º da Lei nº 12.305/2010 que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos.

Consumo consciente é saber por que comprar e qual o impacto dessa escolha sobre o ambiente.

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF05GE12(2) EF05CI05(3) EF05CI05(4) EF05CI05

DESENVOLVIMENTO

Parte 1: construção do diário

n Converse com os alunos sobre o que é e para que serve um diário, se utilizam ou já utilizaram, o que se costuma registrar, abrindo espaço para que relatem suas experiências e manifestem suas curiosidades (1).

n Proponha a construção de uma caderneta com reaproveitamento de materiais (2): • Separe 15 folhas de 10x18cm (sobras de papel kraft ou de rascunho). • Para a capa, opte por material mais rígido (como papelão ou cartolina). • Grampeie a capa e as páginas internas. • Para finalizar a capa, estimule a criatividade dos alunos colando folhas ou

flores secas, fazendo um patchwork com alguma sacola que não será mais utilizada ou com dobraduras, colagem com revista ou jornal.

Parte 2: registro no diário

n Com apoio do cartaz interativo do PEA 2019, contextualize o que são os 5 erres, listando com os alunos exemplos de atitudes de consumo consciente que permitam repensar, recusar, reduzir, reutilizar ou reciclar.

n Combine que durante 15 dias eles deverão registrar diariamente os relatos de suas vivências relacionadas aos 5 erres, por meio de escrita, desenho, colagem, fotografia etc. (3). Lembre-os de sempre indicar a data na parte superior das páginas.

n Em sala de aula, a cada dia, solicite que alguns dos alunos compartilhem seus relatos. Aproveite esse momento para elencar as boas práticas e compor um painel dos 5 erres, que poderá ser utilizado como um plano de ação do grupo (4).

Atividade 3

Diário dos 5 erres

PARA IR ALÉM

n Crie outras cadernetas para trabalhar mais temas curriculares ao longo do ano.

n Convide as famílias para participar de uma oficina para a construção de cadernetas na escola.

n Elabore folhetos com as boas práticas sobre os 5 erres, relatadas nos diários, para enviar às famílias dos alunos.

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Nesta atividade os alunos serão convidados a refletir sobre o ODS 12 a partir do cartaz do programa, a fim de reduzir a geração de resíduos sólidos por meio da prevenção, redução, reciclagem e reuso. Para isso, devem elaborar um diário sobre os 5 erres (repensar, recusar, reduzir, reutilizar ou reciclar) em que serão registradas situações vividas cotidianamente e que revelem os padrões de consumo da criança em casa, na escola e na comunidade.

Áreas do conhecimentoCiências, Língua Portuguesa e Arte.

Objetivos• Compreender a estratégia dos

5 erres para redução da geração de resíduos sólidos em atividades da vida cotidiana.

• Estimular mudanças de comportamento inspiradas nos 5 erres e a prática de atitudes ambientalmente sustentáveis na escola, em casa e na comunidade.

• Estimular hábitos de consumo consciente.

Materiais necessáriosCartaz interativo do PEA 2019, sobras de papel kraft ou de rascunho, papelão ou cartolina, material de desenho, folhas e flores secas, retalhos de papel, cola, grampeador.

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF15LP09(2) EF15AR04(3) EF35LP09(4) EF15LP09

Nos últimos anos, a sociedade brasileira tem se empenhado para enfrentar esse desafio. Em 2010, foi aprovada a Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei Federal nº 12.305), que tem orientado inúmeras ações para preservação do meio ambiente. Um exemplo é a exigência de erradicação de lixões e a sua substituição por aterros sanitários com certificação ambiental em todo o território nacional (1).

Outro ponto importante que essa lei determina é o princípio da responsabilidade compartilhada pelo ciclo de vida dos produtos. Significa que todos nós – fabricantes, comerciantes, poder público e consumidores – somos responsáveis e devemos trabalhar em parceria para reaproveitamento dos resíduos e destinação adequada dos rejeitos dos produtos que consumimos (2).

Em áreas rurais, o desafio da responsabilidade compartilhada é mais complexo que nas áreas urbanas. Muitas localidades, principalmente, as mais isoladas, não contam com serviços públicos de esgoto e coleta diária de resíduos (3). Nem por isso, o campo precisa se tornar um depósito de lixo.

Apesar dos obstáculos, pessoas conscientes em pequenas propriedades, escolas e empresas rurais mostram como reduzir a geração de resíduos e rejeitos de suas atividades (4). Resíduos orgânicos, domiciliares ou da produção agropecuária são reutilizados como adubo, fertilizante e fonte de

O que o país tem feito para a redução do volume de resíduos e rejeitos que geramos?

Para além dos muros da escola

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Você sabia?Um dos instrumentos da Política Nacional de Resíduos Sólidos é a obrigação da logística reversa para os resíduos de produtos altamente poluentes como pilhas, baterias, pneus, equipamentos eletrônicos, dentre outros. Esses resíduos devem ser recolhidos por seus fabricantes, com apoio do poder público, comerciantes e usuários finais.

energia. Embalagens de defensivos agrícolas e lubrificantes são devolvidas aos fabricantes por processos de logística reversa. Embalagens de papelão, sucatas de metal, borracha ou plástico, resultantes de atividades produtivas ou do cotidiano das famílias são separadas, armazenadas e depois vendidas para reciclagem.

A boa notícia que vem do campo brasileiro é esta: sim, é possível produzir e consumir de forma sustentável, cuidando do meio ambiente e do planeta.

Sistema Campo Limpo

É uma iniciativa gerenciada pelo inpEV - Instituto Nacional de Processamento de Embalagens Vazias – responsável pela logística reversa de embalagens vazias de defensivos agrícolas no Brasil.

O Sistema é o maior e o mais eficiente programa desse tipo no mundo. Desde 2002, já retirou mais de 500 mil toneladas de embalagens vazias do campo, destinando corretamente 94% das embalagens comercializadas no Brasil. O que garante esse sucesso é a responsabilidade compartilhada entre agricultores, canais de distribuição, indústrias e poder público, conforme determina a legislação.

O resíduo transformado em adubo é útil na produção de hortaliças e faz bem ao homem e à natureza

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF04GE08(2) EF05MA21(3) EF05CI05(4) EF05CI05

DESENVOLVIMENTO

Parte 1: apresentação da PNRS (1)

n Comece explicando aos alunos que uma lei é uma regra escrita obrigatória para todos. Sua função é controlar os comportamentos e as ações dos indivíduos de acordo com os princípios definidos pela sociedade. Explique que há leis municipais, estaduais e federais.

n Pergunte a eles, se fossem vereadores de um município, quais leis criariam para proteger o meio ambiente. Questione como seria a cidade em que vivem se não existisse uma lei regulamentando o descarte de resíduos sólidos.

n Em seguida, apresente a PNRS, conforme o texto “Para além dos muros da escola” ao lado, enfatizando algumas de suas principais exigências: responsabilidade compartilhada, logística reversa e coleta seletiva

Parte 2: criação do município

n Divididos em grupos, peça que criem um cartaz com o perfil e o mapa de um município imaginário, com áreas urbanas e rurais, que seja sustentável e respeite as exigências da PNRS. Coletivamente, cada grupo deverá definir os seguintes itens (2):

n Peça que indiquem no cartaz, por meio de um texto escrito, de que forma será feita a destinação adequada de resíduos sólidos dos setores residencial, comercial, industrial e agropecuário do município (3).

n Defina uma dinâmica de apresentação dos trabalhos, para que todos conheçam os mapas e perfis das diferentes cidades imaginárias.

n Ao final, avalie em conjunto o que há de comum e diferente nos cartazes, destacando o atendimento das propostas à PNRS (4).

Nesta atividade, os alunos, a partir da criação de um município imaginário sustentável, serão convidados a refletir sobre algumas das principais exigências da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS): responsabilidade compartilhada, logística reversa e coleta seletiva.

Áreas do conhecimentoGeografia, Ciências e Português.

Objetivos• Compreender a importância da

Política Nacional de Resíduos Sólidos para a redução do volume de resíduos e rejeitos sólidos que geramos no dia a dia.

• Criar soluções para o descarte adequado de materiais consumidos na vida cotidiana, de acordo com algumas das principais exigências da PNRS: responsabilidade compartilhada, logística reversa e coleta seletiva.

Materiais necessáriosMaterial de desenho: canetinhas, lápis de cor, giz de cera, régua, lápis de escrever, borracha e cartolina.

Atividade 4

Criando um municípiosustentável

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Perfil do Município Mapa do Município

• Nome do município• Bandeira do município• Quantidade

de habitantes

• Áreas residenciais• Áreas comerciais• Áreas industriais• Espaços urbanos de

lazer e áreas verdes• Áreas rurais com

atividades agropecuárias

• Áreas rurais de proteção ambiental

• Locais para aterro sanitário e compostagem

• Estradas e principais avenidas

Competências da BNCC que podem ser trabalhadas:

(1) EF05GE12(2) EF05GE04(3) EF15LP05(4) EF15LP09

PARA IR ALÉM

n Elabore um folheto simplificado com informações sobre responsabilidade compartilhada, logística reversa e coleta seletiva para ser distribuído na comunidade.

n Proponha aos alunos a construção de uma grande maquete com as cidades imaginárias.

n Convide representantes do governo local para uma conversa com os alunos, tendo como mote as cidades imaginárias propostas.

Opção 2: faça o download dos arquivos das folhas padrão das duas modalidades do concurso diretamente no site: inpev.org.br/peacampolimpo

Não serão aceitos trabalhos realizados em papel diferente do padrão inpEV.

Critérios de seleçãoDesenho - O aluno deverá fazer um desenho à mão livre, na técnica em que preferir (giz de cera, hidrocor, lápis de cor, guache etc.), inspirado no tema proposto. Não serão aceitas colagens ou cópias de obras existentes. Para a escolha dos melhores desenhos, os critérios são adequação ao tema, criatividade e originalidade e distribuição do desenho na página.

Redação - O aluno deverá fazer uma redação com no mínimo 20 linhas, utilizando o gênero narrativo ou dissertativo. A redação deve ser escrita em caneta azul ou preta. Rasuras devem ser evitadas. O texto não poderá ser dotado de desenhos, ilustrações ou enfeites de qualquer natureza. Não serão aceitas cópias ou trechos de obras existentes. Para a escolha das melhores redações os critérios são adequação ao tema, clareza e coerência textual.

Processo de seleçãoEtapa local:

Por escola: cada escola deve escolher o melhor desenho e a melhor redação e enviá-la para a respectiva central de recebimento que a inscreveu no PEA 2019.

Por central de recebimento: cada central deve escolher 1 (um) desenho e 1 (uma) redação para a etapa nacional, selecionados entre todos os municípios sob sua responsabilidade.

Concursos de desenho e redaçãoOs concursos de desenho e de redação integram o conjunto de atividades propostas para as escolas participantes do Programa de Educação Ambiental Campo Limpo (PEA), cujo foco é a responsabilidade compartilhada pela gestão dos resíduos sólidos.

Em 2019, o objetivo do PEA é estimular os alunos a se perceberem como parte desse processo, ou seja, como protagonistas dentro do seu campo de possibilidades de ação. Lembrando sempre que uma das principais inovações da Política Nacional de Resíduos Sólidos é a responsabilidade pela gestão dos resíduos compartilhada pela sociedade.

Qual é o tema de 2019?"Como posso fazer a minha parte na gestão dos resíduos"

A partir dos conteúdos sugeridos no kit educativo, você poderá refletir com os seus alunos sobre o que podem realizar em benefício da gestão adequada dos resíduos sólidos nos contextos em que vivem: família, escola e comunidade.

Ao aprender sobre isso, eles também terão inspirações e conhecimentos para pensar em como poderia ser a sua própria contribuição para esse desafio de reduzir ou não gerar resíduos sólidos.

Quem pode participar?Alunos matriculados nas escolas de Ensino Fundamental cadastradas pelas centrais de recebimento do Sistema Campo Limpo, conforme as modalidades abaixo:

Modalidade 1: Concurso de DesenhoAlunos de 4º ano do Ensino Fundamental.

Modalidade 2: Concurso de RedaçãoAlunos de 5º ano do Ensino Fundamental. Como fazer as inscrições?Opção 1: solicite as folhas padrão impressas das duas modalidades do concurso ao gestor da central de recebimento do inpEV mais próxima da sua escola.

Obs.: caso a central de recebimento encaminhe mais de 1 (um) desenho ou mais de 1 (uma) redação para a etapa nacional, esses trabalhos serão desclassificados em função da desigualdade de condições de concorrência em relação às demais centrais.

Etapa nacional:

Os desenhos e as redações finalistas da etapa local (um por central) serão avaliados por uma comissão julgadora em São Paulo, durante o mês de outubro de 2019. A comissão reconhecerá os 3 (três) desenhos e as 3 (três) redações mais interessantes do Brasil, além de suas respectivas escolas e professores.

A comissão julgadora não divulgará rankings classificatórios por escola, cidade, estado ou região, nem notas individuais de cada produção. Os resultados da etapa nacional serão divulgados pelo inpEV a partir da segunda quinzena de outubro de 2019.

Haverá prêmios? Quem ganha?Sim. Alunos, professores e escolas serão premiados nas duas etapas, local e nacional.

Para mais informações, acesse o site do Programa: inpev.org.br/peacampolimpo

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Para participar do concurso acesse: inpev.org.br/peacampolimpo

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Participe, não fique

fora dessa!

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Glossário

Políticas públicas

Política Nacional de Resíduos Sólidos. Lei Federal nº 12.305/2010. Presidência da República, 2010. Disponível em: goo.gl/tpFo

Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e Saúde. Ministério da Educação, 1997. Disponível em: goo.gl/mtjme

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Resolução nº 02/2012. Ministério da Educação, 2012. Disponível em: goo.gl/mRMvHg

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação, 2017. Disponível em: goo.gl/2dnT8j

Currículo da Cidade de São Paulo. Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, 2017 (diversos volumes). Disponível em: goo.gl/H2RX22

Embalagens e resíduos sólidos

Mar de Plástico. Revista National Geographic Brasil, jun. 2018.

O papel e as funções da embalagem. Associação Brasileira de Embalagem, 2012. Disponível em: goo.gl/gtqYG

Resíduos Sólidos. Programa Água, 2015 (vídeo). Disponível em: goo.gl/7CKoxa

Resíduos sólidos no meio rural: problemas viram oportunidades. Ministério do Meio Ambiente, 2013. Disponível em: goo.gl/31cTfY

Produção e consumo sustentáveis

Agenda 2030. Organização das Nações Unidas, 2015. Disponível em: onu.org.br/pos2015/

O que são os ODS da ONU? ONU Brasil, 2016 (vídeo). Disponível em: goo.gl/dHVZD2

O que é Consumo Sustentável. Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: goo.gl/xZsbvx

A política dos 5 erres. Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: goo.gl/PQsKbS

Bibliografia

Aterro sanitário: espaço destinado à deposição final de resíduos sólidos gerados pela atividade humana em camadas alternadas de lixo e terra que evitam mau cheiro e a proliferação inadequada de animais nocivos ao homem.

Biosfera: região da Terra onde existe vida. Compreende a porção inferior da atmosfera, a hidrosfera mais a porção superior da litosfera.

Ciclo de vida dos produtos: trajeto que o produto percorre desde a etapa de planejamento, até a produção e a destinação final de seus resíduos sólidos.

Embalagem: recipiente ou envoltório de produtos industrializados que serve, principalmente, para conter e proteger seu conteúdo e agrupar suas unidades, além de criar melhores condições de distribuição, transporte e armazenagem.

Incineradora certificada: empreendimento destinado à destruição de resíduos perigosos e contaminantes sob altas temperaturas. Deve ser certificado segundo as normas técnicas e licenciado para operação pelos órgãos públicos.

Lixão: forma inadequada de disposição final de resíduos sólidos que se caracteriza pela simples descarga do lixo sobre o solo, sem medidas de proteção ao meio ambiente ou à saúde pública.

Rotulagem ambiental: atribuição de um selo ou rótulo com objetivo de comunicar ao consumidor sobre os atributos ambientais de um produto e/ou de sua embalagem, contribuindo para a decisão de compra e o consumo sustentável.

Para participar do concurso acesse: inpev.org.br/peacampolimpo

Coordenação: inpEV e centrais de recebimento de embalagens vazias | Produção: Olhar Cidadão