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ApresentaccedilatildeoProfissional
Advogada especializada na aacuterea da Educaccedilatildeo
Poacutes Graduanda em Neurociecircncia e Psicologia Aplicada
Autora do Blog voltado para a Educaccedilatildeo das Crianccedilas
Superdotadas wwwmaedecriancassuperdotadasblogspotcom
Proprietaacuteria de um grupo no Facebook chamado Matildee de
Crianccedilas Superdotadas
Matildee de duas crianccedilas superdotadas acadecircmicas Claudia Hakim
OABSP 130783claudiahakimuolcombr
9 99105070 3511 3853
DIREITOS DAS CRIANCcedilAS
SUPERDOTADAS ACADEcircMICAS
CRIANCcedilAS
SUPERDOTADAS ACADEcircMICAS SAtildeO
AQUELAS QUE APRESENTAM
NOTAacuteVEL DESEMPENHO ACADEcircMICO
b) DA VIOLACcedilAtildeO DO
PRINCIacutePIO DA IGUALDADE
(ISONOMIA) ESTAMPADO NO
ARTIGO 5ordm DE NOSSA
CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL
PRINCIacutePIO
CONSTITUCIONAL DA
IGUALDADE (art 5ordm caput da
CF88)
Art 5ordm Todos satildeo iguais perante a
lei sem distinccedilatildeo de
qualquer natureza
garantindo-se aos brasileiros e
aos estrangeiros residentes no
Paiacutes a inviolabilidade do direito agrave
vida agrave liberdade agrave igualdade agrave
seguranccedila e agrave propriedade nos
termos seguintes
c) DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO EM NOSSA CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL Art 205 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 205 - A educaccedilatildeo direito de todos e dever do Estado e da famiacutelia seraacute promovida e incentivada com a colaboraccedilatildeo da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exerciacutecio da cidadania e sua qualificaccedilatildeo para o trabalhordquo Artigo 206 da Constituiccedilatildeo Federal
Art 206 O ensino seraacute ministrado com base nos seguintes princiacutepios
I - igualdade de condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
II - liberdade de aprender ensinar pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber Artigo 208 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 208 ndash O dever do Estado com a educaccedilatildeo seraacute efetivado mediante a garantia de() V - acesso aos niacuteveis mais elevados do ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade de cada umrdquo
DO DIREITO Agrave EDUCACcedilAtildeO PREVISTO NA LEI DE
DIRETRIZES BAacuteSICAS DA EDUCACcedilAtildeO ndash LEI
Nordm 9394 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Art 4ordmda LDB
ldquoArt 4ordm - O dever do Estado com educaccedilatildeo escolar puacuteblica
seraacute efetivado mediante a garantia de
()
III - atendimento educacional
especializado gratuito aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo transversal a todos os
niacuteveis etapas e modalidades preferencialmente na rede regular de
ensino
Artigo 23 da LDB
ldquoA educaccedilatildeo baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries
anuais periacuteodos semestrais ciclos alternacircncia regular
de periacuteodos de estudos grupos natildeo seriados com
base na idade na competecircncia e em
outros criteacuterios ou por forma diversa de
organizaccedilatildeo sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendarrdquo
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
DIREITOS DAS CRIANCcedilAS
SUPERDOTADAS ACADEcircMICAS
CRIANCcedilAS
SUPERDOTADAS ACADEcircMICAS SAtildeO
AQUELAS QUE APRESENTAM
NOTAacuteVEL DESEMPENHO ACADEcircMICO
b) DA VIOLACcedilAtildeO DO
PRINCIacutePIO DA IGUALDADE
(ISONOMIA) ESTAMPADO NO
ARTIGO 5ordm DE NOSSA
CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL
PRINCIacutePIO
CONSTITUCIONAL DA
IGUALDADE (art 5ordm caput da
CF88)
Art 5ordm Todos satildeo iguais perante a
lei sem distinccedilatildeo de
qualquer natureza
garantindo-se aos brasileiros e
aos estrangeiros residentes no
Paiacutes a inviolabilidade do direito agrave
vida agrave liberdade agrave igualdade agrave
seguranccedila e agrave propriedade nos
termos seguintes
c) DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO EM NOSSA CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL Art 205 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 205 - A educaccedilatildeo direito de todos e dever do Estado e da famiacutelia seraacute promovida e incentivada com a colaboraccedilatildeo da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exerciacutecio da cidadania e sua qualificaccedilatildeo para o trabalhordquo Artigo 206 da Constituiccedilatildeo Federal
Art 206 O ensino seraacute ministrado com base nos seguintes princiacutepios
I - igualdade de condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
II - liberdade de aprender ensinar pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber Artigo 208 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 208 ndash O dever do Estado com a educaccedilatildeo seraacute efetivado mediante a garantia de() V - acesso aos niacuteveis mais elevados do ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade de cada umrdquo
DO DIREITO Agrave EDUCACcedilAtildeO PREVISTO NA LEI DE
DIRETRIZES BAacuteSICAS DA EDUCACcedilAtildeO ndash LEI
Nordm 9394 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Art 4ordmda LDB
ldquoArt 4ordm - O dever do Estado com educaccedilatildeo escolar puacuteblica
seraacute efetivado mediante a garantia de
()
III - atendimento educacional
especializado gratuito aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo transversal a todos os
niacuteveis etapas e modalidades preferencialmente na rede regular de
ensino
Artigo 23 da LDB
ldquoA educaccedilatildeo baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries
anuais periacuteodos semestrais ciclos alternacircncia regular
de periacuteodos de estudos grupos natildeo seriados com
base na idade na competecircncia e em
outros criteacuterios ou por forma diversa de
organizaccedilatildeo sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendarrdquo
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
b) DA VIOLACcedilAtildeO DO
PRINCIacutePIO DA IGUALDADE
(ISONOMIA) ESTAMPADO NO
ARTIGO 5ordm DE NOSSA
CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL
PRINCIacutePIO
CONSTITUCIONAL DA
IGUALDADE (art 5ordm caput da
CF88)
Art 5ordm Todos satildeo iguais perante a
lei sem distinccedilatildeo de
qualquer natureza
garantindo-se aos brasileiros e
aos estrangeiros residentes no
Paiacutes a inviolabilidade do direito agrave
vida agrave liberdade agrave igualdade agrave
seguranccedila e agrave propriedade nos
termos seguintes
c) DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO EM NOSSA CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL Art 205 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 205 - A educaccedilatildeo direito de todos e dever do Estado e da famiacutelia seraacute promovida e incentivada com a colaboraccedilatildeo da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exerciacutecio da cidadania e sua qualificaccedilatildeo para o trabalhordquo Artigo 206 da Constituiccedilatildeo Federal
Art 206 O ensino seraacute ministrado com base nos seguintes princiacutepios
I - igualdade de condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
II - liberdade de aprender ensinar pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber Artigo 208 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 208 ndash O dever do Estado com a educaccedilatildeo seraacute efetivado mediante a garantia de() V - acesso aos niacuteveis mais elevados do ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade de cada umrdquo
DO DIREITO Agrave EDUCACcedilAtildeO PREVISTO NA LEI DE
DIRETRIZES BAacuteSICAS DA EDUCACcedilAtildeO ndash LEI
Nordm 9394 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Art 4ordmda LDB
ldquoArt 4ordm - O dever do Estado com educaccedilatildeo escolar puacuteblica
seraacute efetivado mediante a garantia de
()
III - atendimento educacional
especializado gratuito aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo transversal a todos os
niacuteveis etapas e modalidades preferencialmente na rede regular de
ensino
Artigo 23 da LDB
ldquoA educaccedilatildeo baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries
anuais periacuteodos semestrais ciclos alternacircncia regular
de periacuteodos de estudos grupos natildeo seriados com
base na idade na competecircncia e em
outros criteacuterios ou por forma diversa de
organizaccedilatildeo sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendarrdquo
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
c) DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO EM NOSSA CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL Art 205 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 205 - A educaccedilatildeo direito de todos e dever do Estado e da famiacutelia seraacute promovida e incentivada com a colaboraccedilatildeo da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exerciacutecio da cidadania e sua qualificaccedilatildeo para o trabalhordquo Artigo 206 da Constituiccedilatildeo Federal
Art 206 O ensino seraacute ministrado com base nos seguintes princiacutepios
I - igualdade de condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
II - liberdade de aprender ensinar pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber Artigo 208 da Constituiccedilatildeo Federal ldquoArt 208 ndash O dever do Estado com a educaccedilatildeo seraacute efetivado mediante a garantia de() V - acesso aos niacuteveis mais elevados do ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade de cada umrdquo
DO DIREITO Agrave EDUCACcedilAtildeO PREVISTO NA LEI DE
DIRETRIZES BAacuteSICAS DA EDUCACcedilAtildeO ndash LEI
Nordm 9394 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Art 4ordmda LDB
ldquoArt 4ordm - O dever do Estado com educaccedilatildeo escolar puacuteblica
seraacute efetivado mediante a garantia de
()
III - atendimento educacional
especializado gratuito aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo transversal a todos os
niacuteveis etapas e modalidades preferencialmente na rede regular de
ensino
Artigo 23 da LDB
ldquoA educaccedilatildeo baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries
anuais periacuteodos semestrais ciclos alternacircncia regular
de periacuteodos de estudos grupos natildeo seriados com
base na idade na competecircncia e em
outros criteacuterios ou por forma diversa de
organizaccedilatildeo sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendarrdquo
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
DO DIREITO Agrave EDUCACcedilAtildeO PREVISTO NA LEI DE
DIRETRIZES BAacuteSICAS DA EDUCACcedilAtildeO ndash LEI
Nordm 9394 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Art 4ordmda LDB
ldquoArt 4ordm - O dever do Estado com educaccedilatildeo escolar puacuteblica
seraacute efetivado mediante a garantia de
()
III - atendimento educacional
especializado gratuito aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo transversal a todos os
niacuteveis etapas e modalidades preferencialmente na rede regular de
ensino
Artigo 23 da LDB
ldquoA educaccedilatildeo baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries
anuais periacuteodos semestrais ciclos alternacircncia regular
de periacuteodos de estudos grupos natildeo seriados com
base na idade na competecircncia e em
outros criteacuterios ou por forma diversa de
organizaccedilatildeo sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendarrdquo
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
Artigo 23 da LDB
ldquoA educaccedilatildeo baacutesica poderaacute organizar-se em seacuteries
anuais periacuteodos semestrais ciclos alternacircncia regular
de periacuteodos de estudos grupos natildeo seriados com
base na idade na competecircncia e em
outros criteacuterios ou por forma diversa de
organizaccedilatildeo sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendarrdquo
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
Art 24 A educaccedilatildeo baacutesica nos niacuteveis fundamental e meacutedio seraacute
organizada de acordo com as seguintes regras comuns
()II
a) por promoccedilatildeo para alunos que cursaram com aproveitamento a seacuterie ou fase anterior na proacutepria
escola
()IV - poderatildeo organizar-se classes ou turmas com alunos de seacuteries
distintas com niacuteveis equivalentes de adiantamento na mateacuteria para
o ensino de liacutenguas estrangeiras artes ou outros componentes
curriculares
V - a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes
criteacuterios(hellip
c) possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo do aprendizado
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
O que eacute o Enriquecimento
Curricular
Proposiccedilatildeo do Modelo Triaacutedico de Enriquecimento
Escolar proposto por Joseph Renzulli (2004) e que visa
desenvolver o conhecimento e as habilidades de
pensamento adquiridos por meio da instruccedilatildeo formal
com aplicaccedilatildeo de conhecimentos e habilidades
decorrentes da proacutepria investigaccedilatildeo feita pelo
aluno resultando no desenvolvimento de um
produto criativo
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
O Modelo de Enriquecimento daacute um novo significado e reaviva a praacutetica pedagoacutegica da escola e AMPLIA A
PROPOSTA EDUCACIONAL no sentido de
a) desenvolver o tal curriacuteculo
diferenciado no qual os interesses estilos de aprendizagens e
habilidades sejam posteriormente considerados
b) estimular um desempenho
acadecircmico de excelecircncia por meio de atividades enriquecedoras e
significativas
c) promover o crescimento auto-orientado contiacutenuo e reflexivo por meio de atividades quer estimulem
a lideranccedila e o pensamento criativo
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
d) criar um ambiente de aprendizagem propiacutecio ao ensino de valores eacuteticos que promovam
respeito agrave diversidade cultural eacutetnica ou de gecircnero o respeito
muacutetuo e os princiacutepios democraacuteticos
e) implementar uma cultura colaborativa na escola de
maneira que direccedilatildeo corpo docente e discente outros
membros da equipe escolar famiacutelia e comunidade possam contribuir
para a promoccedilatildeo de oportunidades e tomada de decisatildeo sobre
atividades escolares formando assim uma ampla rede de apoio
social no desenvolvimento dos talentos
f) criar oportunidades de serviccedilos
que natildeo satildeo comumente desenvolvidos a partir do curriacuteculo
regular da escola
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
ldquoArt 58 Entende-se por educaccedilatildeo especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educaccedilatildeo escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
ldquoArt 59 Os sistemas de ensino asseguraratildeo aos educandos com deficiecircncia transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaccedilatildeo
I - curriacuteculos meacutetodos teacutecnicas recursos educativos e organizaccedilatildeo especiacuteficos para atender agraves suas necessidades II ndash () aceleraccedilatildeo para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
DO DIREITO AO ACESSO AO NIacuteVEL MAIS ELEVADO DE ENSINO PREVISTO NO
ESTATUTO DA CRIANCcedilA E DO ADOLESCENTE
Artigo 53 do ECA (Estatuto da Crianccedila e
do Adolescente) ldquo A crianccedila e o adolescente tecircm direito agrave educaccedilatildeo
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa preparo para o exerciacutecio da
cidadania e qualificaccedilatildeo para o trabalho assegurando-se-lhe I - igualdade de
condiccedilotildees para o acesso e permanecircncia na escola
Artigo 54 do ECA
ldquoEacute dever do Estado assegurar agrave crianccedila e ao adolescente o acesso aos niacuteveis mais
elevados de ensino da pesquisa e da criaccedilatildeo artiacutestica segundo a capacidade
de cada umrdquo
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2 de 11 de setembro de 2001
Art 3o - Por educaccedilatildeo especial
modalidade de educaccedilatildeo escolar
entende-se um processo educacional
definido por uma proposta
pedagoacutegica que assegure recursos e
serviccedilos educacionais especiais
organizados institucionalmente para
apoiar complementar suplementar
e em alguns casos substituir os
serviccedilos educacionais comuns de
modo a garantir a educaccedilatildeo
escolar e promover o
desenvolvimento das
potencialidades dos educandos
que apresentam necessidades
educacionais especiais em todas
as etapas e modalidades da
educaccedilatildeo baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 5o - Consideram-se
educandos com necessidades
especiais os que durante o
processo educacional
apresentarem
()
III - altas habilidades
superdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem
que os leve a dominar
rapidamente conceitos
procedimentos e atitudes
()
Art 7o - O atendimento aos
alunos com necessidades
educacionais especiais deve
ser realizado em classes
comuns do ensino regular em
qualquer etapa ou modalidade da
Educaccedilatildeo Baacutesica
()
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 2
de 11 de setembro de
2001
Art 8ordm As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na
organizaccedilatildeo de suas classes comuns
I - professores das classes comuns e da educaccedilatildeo especial capacitados e especializados
respectivamente para o atendimento agraves necessidades educacionais dos alunos
(hellip)
III ndash flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees curriculares que considerem o significado praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos metodologias de ensino
e recursos didaacuteticos diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo adequados ao desenvolvimento dos
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais em consonacircncia com o
projeto pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia obrigatoacuteria
IX ndash atividades que favoreccedilam ao aluno que apresente altas
habilidadessuperdotaccedilatildeo o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares mediante desafios suplementares nas classes comuns em sala de recursos ou em
outros espaccedilos definidos pelos sistemas de ensino inclusive para
conclusatildeo em menor tempo da seacuterie ou etapa escolar nos termos
do Artigo 24 V ldquocrdquo da Lei 939496
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
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DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
2 Educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais satildeo aqueles que
durante o processo educacional demonstram
() 23 altas habilidadessuperdotaccedilatildeo grande
facilidade de aprendizagem que os leve a
dominar rapidamente os conceitos os
procedimentos e as atitudes e que por
terem condiccedilotildees de aprofundar e
enriquecer esses conteuacutedos devem
receber desafios suplementares em
classe comum em sala de recursos
ou em outros espaccedilos definidos
pelos sistemas de ensino inclusive para
concluir em menor tempo a seacuterie ou etapa
escolar
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
41 ndash Na organizaccedilatildeo das classes comuns faz-
se necessaacuterio prever
a) professores das classes comuns e da
educaccedilatildeo especial capacitados e
especializados respectivamente para o
atendimento agraves necessidades educacionais
especiais dos alunos
(hellip)
c) flexibilizaccedilotildees e adaptaccedilotildees
curriculares que considerem o significado
praacutetico e instrumental dos conteuacutedos baacutesicos
metodologias de ensino e recursos didaacuteticos
diferenciados e processos de avaliaccedilatildeo
adequados ao desenvolvimento dos alunos
que apresentam necessidades educacionais
especiais em consonacircncia com o projeto
pedagoacutegico da escola respeitada a frequumlecircncia
obrigatoacuteria
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
PARECER Nordm 17 DE 2001
DO CONSELHO NACIONAL
DE EDUCACcedilAtildeO
j) atividades que favoreccedilam o aprofundamento e o enriquecimento de aspetos curriculares aos alunos que apresentam superdotaccedilatildeo de forma que sejam desenvolvidas suas potencialidades permitindo ao aluno superdotado concluir em menor tempo a educaccedilatildeo baacutesica nos termos do Artigo 24 V ldquocrdquo da LDBEN
Para atendimento educacional aos superdotados eacute necessaacuterio
a) organizar os procedimentos de avaliaccedilatildeo pedagoacutegica e psicoloacutegica de alunos com caracteriacutesticas de superdotaccedilatildeo
b) prever a possibilidade de matriacutecula do aluno em seacuterie compatiacutevel com seu desempenho escolar levando em conta igualmente sua maturidade socioemocional
c) cumprir a legislaccedilatildeo no que se refere1048707 ao atendimento suplementar para aprofundar eou enriquecer o curriacuteculo1048707 agrave aceleraccedilatildeoavanccedilo regulamentados pelos respectivos sistemas de ensino permitindo inclusive a conclusatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica em menor tempo1048707 ao registro do procedimento adotado em ata da escola e no dossiecirc do alunod) incluir no histoacuterico escolar as especificaccedilotildees cabiacuteveis
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
QUAIS SERIAM OS
CAMINHOS PARA
AS FAMIacuteLIAS QUE
TEcircM FILHOS
SUPERDOTADOS
ACADEcircMICOS E
QUE PRECISAM e
ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
1 ndash Contar com o apoio da escola
A relaccedilatildeo da crianccedila pais escola
tem que ser de parceria senatildeo vai
ser muito difiacutecil implementar-se o
enriquecimento curricular
2 - Caso a escola negue oferece
ao aluno superdotado um
enriquecimento curricular os pais
devem apontar em quais lugares
estatildeo previstos em nossa
legislaccedilatildeo o enriquecimento
curricular
3 ndash Caso encontrem problemas
juriacutedicos para que a escola
atenda ao pedido de
fornecimento do
enriquecimento curricular
estes podem acionar a
Diretoria de Ensino
responsaacutevel pela fiscalizaccedilatildeo
da escola e fazer a denuacutencia agrave
Diretoria
4 ndash Caso a escola natildeo saiba
realizar o enriquecimento
curricular ou os pais se
sintam mais seguros estes
podem buscar os serviccedilos de
um psico pedagogo para
elaborar junto aacute escola um
curriacuteculo enriquecido e este
profissional poderaacute cobrar da
escola o programa e fiscalizar
o que a escola tem feito com o
aluno em questatildeo
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
Exigir o
enriquecimento
curricular ou qualquer
outra forma de
atendimento aos alunos
com altas habilidades
superdotaccedilatildeo pode ser
um processo
desgastante para os
pais e a escola
As escolas ateacute dizem que vatildeo fazer o
enriquecimento curricular num primeiro momento
mas logo depois deixam isto de lado Daiacute porque eacute
importante firmar um compromisso em ata de que
a escola se responsabiliza por oferecer o tal
enriquecimento curricular
