O PODER DA CRIATIVIDADE NO PROCESSO PEDAGÓGICO NA DOCÊNCIA DOENSINO SUPERIOR

RESUMO

AUTOR PRINCIPAL:LETIANE DE MIRANDA PRATES

E-MAIL:121079@upf.br

TRABALHO VINCULADO À BOLSA DE IC::Pibic CNPq

CO-AUTORES:Dr. Altair Alberto FáveroCarina TonietoMarta MarquesCosmo Rafael GonzattoLetícia dos Santos Picolo

ORIENTADOR:Dr. Altair Alberto Fávero

ÁREA:Ciências Humanas, Sociais Aplicadas, Letras e Artes

ÁREA DO CONHECIMENTO DO CNPQ:7.08.03.01-3 - Politicas Educacionais

UNIVERSIDADE:UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO

INTRODUÇÃO:O presente texto tem por objetivo realizar uma breve reflexão sobre o papel da criatividade no processo de recriar a práticadocente universitária. Para tanto buscou-se em alguns autores que investigam a temática afim de buscar subsídios teóricose metodológicos que pudessem caracterizar uma aula criativa. No contexto da expansão da educação superior no Brasilocorrida nos últimas três décadas, indicar a criatividade como estratégia pedagógica para (re)pensar as práticas docentespode se mostrar uma alternativa importante para enfrentar os desafios que se apresentam aos futuros professores. Opresente estudo procura investigar a partir das seguintes perguntas: qual é o poder da criatividade no processo pedagógicona docência do ensino superior? O que significa ser criativo na prática docente? Quais são os critérios para considerar umaprática docente criativa?

METODOLOGIA:A metodologia do presente estudo é fundamentalmente bibliográfica de caráter exploratório. Foram selecionados autoresque trabalham a problemática de investigação com o objetivo de realizar o estado da arte sobre o tema. Para tanto buscou-se comparar autores, identificar os pressupostos e reconstruir os argumentos que tratam da temática. Todo esse processofoi realizado a partir de dois procedimentos: individual e grupal. Individualmente cada participante do grupo realizou asleituras indicadas; nas sessões quinzenais coordenadas pelo Professor Dr. Altair Alberto Fávero, os temas foram discutidospelos integrantes do grupo; cada integrante realizou o trabalho de elaboração de uma temática para posterior discussão;por fim, a elaboração dos textos foram apresentados no grupo. Para o tema desta apresentação foram estudados os textosque compõe a coletânea Pedagogia universitária: a aula em foco, organizada por Ilma Passos Veiga e Eugênia Castanho.

RESULTADOS E DISCUSSÕES:Diante do cenário atual marcado por um conjunto de transformações em todos os campos, a educação não pode furtar-sede tratar todas essas mudanças com um olhar crítico. Dentre as transformações que atingiram de forma mais direta aeducação superior, podemos destacar o grande processo de expansão ocorrido nos últimos trinta anos. O processo deexpansão da Educação Superior trouxe consigo um conjunto de problemas que precisam ser analisados e enfrentados.Dentre os problemas, destaca-se a improvisação docente. Conforme afirmam Fávero e Marques (2013) a improvisaçãodocente é decorrente da demanda de professores ocasionada pela proliferação de instituições, cursos e matrículasocorridas nos últimos anos. O acesso à educação superior por parte de um conjunto cada vez maior de jovens e adultosque até recentemente não tinham acesso a esse nível de ensino, requer dos professores novas metodologias e novaspráticas docentes. No presente estudo consideramos a criatividade como um ingrediente essencial para projetar essesnovos desafios para a prática docente.Podemos perceber que a criatividade é uma ferramenta central para estimular não só a aprendizagem dos alunos, mastambém o modo como o professor faz a mediação pedagógica no processo de ensino e aprendizagem. Utilizar acriatividade em sala de aula significa tornar esse espaço um ambiente prazeroso e promotor de curiosidade, ou seja, umespaço onde acontece o incentivo à pesquisa, os alunos poderão expor suas dúvidas, socializar as leituras realizadas,compartilhar as interpretações e realizar trabalhos em grupo. Sendo assim, a criatividade possibilita mecanismos ou formasde inovar o ambiente da aula universitária, recuperando o prazer de ensinar e de aprender de uma maneira ética eresponsável.

CONCLUSÃO:Pelo estudo realizado, concluirmos que a criatividade no processo pedagógico dos professores se torna uma ferramentaessencial para o desenvolvimento de um ensino com qualidade e responsabilidade social; porém, para que ela aconteça énecessário que os alunos também se comprometam com o processo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:CASTANHO, Maria Eugênia. A criatividade na sala de aula universitária. In: VEIGA, Ilma Passos, CASTANHO, MariaEugênia. (org.) Pedagogia Universitária: a aula em foco. Campinas, SP: Papirus, 2000.FAVERO, Altair Alberto; MARQUES, Marta. A investigação-ação como paradigma para a formação de docentes naEducação Superior. In: PAVÃO, S. M. de O. et al (orgs.). Aprendizagem no Ensino Superior. Santa Maria: UFSM, 2013,p.153-162.

Assinatura do aluno Assinatura do orientador