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8/2/2019 Resumo Unidade 2 Escola e Mediao: Escola, Trabalho, Sade e Lazer
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Unidade II
ESCOLA E A MEDIAO: FAMLIA, TRABALHO TRABALHO SADE E LAZER , SADE E LAZER
Profa. Eva Cristina Mendes
Mediao: escola, trabalho e lazer
Promoo de relaes saudveis
relao vida.
Resoluo de situaes
Promoo de relaes saudveis
Relaes saudveis
[...] os alunos possam aprender a
dialogar, a ouvir o outro e ajud-lo, a
pedir ajuda, a aproveitar crticas, explicar
um ponto de vista, coordenar aes.
essencial aprender procedimentos dessa
natureza e valoriz-los como forma de
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convvio escolar e social.
(PCN, v.1, p. 97)
todos.
Mediao: relaes humanas a prtica
O pedagogo deve:
dilogo para o consenso.
Ser Ser um profissional que: um profissional que:
suas dimenses e nas relaes com a
comunidade.
Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana
Segundo Lck (2005), pode-se caracterizar
um lder participativo como:
litador e estimulador da participao
de pais, alunos, professores e demais
funcionrios, na tomada de deciso e
implementao de aes necessrias
para sua realizao;
comunidade escolar;
a pessoal de como referncia pessoal de
orientao proativa.
Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana
desenvolvimento e aprendizagem
contnua de professores, funcionrios e
alunos;
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receptividade no ambiente escolar e
comunitrio;
entusiasmo;
conjunto;
capacitao contnua em servio como
ao coletiva e de conjunto.
(LCK, 2005, p. 34)
Mediao: relaes saudveis a prtica na liderana
So estratgias para facilitar a participao:
para ao e deciso compartilhadas;
comunidade comunidade escolar; escolar;
equipe, acompanhar e orientar sua
efetivao;
ormar boas ideias individuais em
ideias ideias coletivas; coletivas;
participao e pela concluso de tarefas.
Mediao e valores humanos
digno de ser vivido, definem princpios e
propsitos valiosos e objetivam fins
grandiosos.
humana depende da fora viva dos
valores humanos pautando nossa
conduta.
Mediao: escola/trabalho/lazer a prtica
O mundo precisa de homens que tenham
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Amor
O mundo precisa de homens que sejam
Verdadeiros...
O mundo precisa de homens com
Aes corretas....
O mundo precisa de homens que tenham
Paz....
O mundo precisa de homens que pratiquem
aa No violncia No violncia...
Pois s assim teremos no mundo no
apenas homens, mas excelncia humana.
(PRIANTE, Neyla & PEREIRA, Werlane,
2002)
Interatividade 1
Lck (2005) chama de liderana um conjunto de fatores associados como a dedicao, a viso, os valores, oentusiasmo, a competncia e a integridade expressos por uma pessoa. Diante dessa premissa, qual o papel dopedagogo na escola nos dias atuais?
a) Propiciar a valorizao do ser humano e no dividir as responsabilidades entre todos os envolvidos em umaliderana participativa.
b) Propor a desarticulao do grupo a fim de atingir os objetivos coletivos.
c) Estimular uma comunicao aberta na comunidade escolar e a valorizao da pessoa.
d) Desmotivar equipes participativas.
e) Nortear e organizar o trabalho individualizado.
A produo coletiva do fracasso escolar
Nos resultados das pesquisas referentes
aos fatores geradores dos problemas de
aprendizagem, encontram-se os de ordem:
O que torna bastante complexo o estudo
das dificuldades de aprendizagem.
Tambm aparece entre os fatores a questo
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do processo de avaliao
A produo coletiva do fracasso escolar
Avaliao: vista como processo associado
a expresses como:
zer prova prova.
transmissora de conhecimento e
informaes.
Motivos de preocupao para a situao do fracasso escolar
apresentado pelos alunos.
dizagem.
fundamental conhecer nossos alunos e
refletir refletir sempre sobre as relaes sempre sobre as relaes
interpessoais que ocorrem no cotidiano
escolar e, assim, observar as dificuldades e
os comportamentos inadequados e
descobrir como eles so desencadeados.
importante envolver importante envolver-sese e tambm e tambm
envolver os alunos na participao no
processo ensino-aprendizagem.
Mediao e a questo do fracasso na escola
Orientador educacional pode contribuir
para a discusso da questo do fracasso na
escola, quando:
ao aluno real;
que a escola tem para superar questes
como evaso e repetncia, garantindo a
permanncia do aluno na escola;
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dos alunos com dificuldades de
aprendizagem.
Mediao: lazer e qualidade de vida
vida, o lazer est voltado para o
desenvolvimento do ser humano como
sujeito individual e social, membro de
uma coletividade.
vivenciadas no mbito do lazer
possvel favorecer ao ser humano
aquisio e aprimoramento de aspectos
relacionados sade e ao seu bemestar.
melhor qualidade de vida ao indivduo?Mediao:
lazer e qualidade de vida
para o tempo livre, tem como objetivo
maior formar o indivduo para que viva o
seu tempo disponvel da forma mais
positiva.
ao comprometida com o alunado, a
ponto de fazer com que esse aluno
conhea o seu prprio desenvolvimento,
suas atitudes, seus interesses, suas
aptides aptides seu amadurecimento fsico , seu amadurecimento fsico,
sexual, mental, social, seus desejos e
suas expectativas pessoais e sociais,
rumo s escolhas que favoream
a qualidade de vida.
Qualidade de vida e mediao
ito ligado
ao desenvolvimento humano.
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grupo social tenham sade (fsica e
mental), mas estejam bem com as
pessoas que os cercam, com eles
mesmos.
hbitos saudveis, cuidar bem do corpo,
ter tempo para lazer, definir objetivos de
vida, apropriar-se do controle da prpria
vida.
Orientao para o trabalho e a qualidade de vida
aluno por meio das disciplinas, da sala
de aula, das relaes escolares e da
comunidade, tendo em vista a extenso
qualificada da vida do aluno e as suas
relaes relaes interpessoais interpessoais.
longevidade humana, acredita-se que a
qualidade dos contedos aprendidos e
das experincias vividas pelos alunos
vai vai determinar a qualidade de suas determinar a qualidade de suas
relaes com seu mundo, ou seja, sua
qualidade de vida.
Mediao escola/trabalho
Foi assim que se construiu a cincia: no
pela prudncia dos que marcham, mas pela
ousadia dos que sonham. Todo
conhecimento comea com o sonho. O
conhecimento nada mais que a aventura
pelo pelo mar desconhecido em busca da terra mar desconhecido, em busca da terra
sonhada.
(Rubem Alves)
A educao para o trabalho refere-se ao
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processo de orientao aos
adolescentes/jovens para a escolha da
profisso e a explorao da
carreira.
Mediao escola/trabalho
Mediao escola/trabalho
tempo tem se modificado.
parmetros (conhecimentos e
habilidades diferenciados da
Antiguidade).
organizacionais do trabalho nos ltimos
anos do sculo XX e anos iniciais do
sculo XXI tm configurado o mundo
produtivo com caractersticas diferentes.
Mediao escola/trabalho
Caractersticas do trabalho na atualidade:
novos perfis profissionais;
entre outras.Mediao escola/trabalho
conhecimento necessrio compreender
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o peso que adquire a informao, o
conhecimento, a qualificao e a
educao nas coordenadas da nova
economia economia e da nova sociedade e da nova sociedade.
exigindo reformulaes radicais em seus
formatos tradicionais de funcionamento.
Mediao escola/trabalho e reas do conhecimento
trabalho nas diversas reas do
conhecimento.
profisses dinmico e marcado pelas
caractersticas sociais, histricas e
econmicas de determinada poca.
Faz parte da
orientao para o trabalho
reas do conhecimento: organizao abrangente
Cincias Humanas
Envolvem cursos como:
Econmicas, Cincias Sociais,
Direito Direito Jornalismo Pedagogia , Jornalismo, Pedagogia,
Psicologia
Cincias Exatas
Envolvem cursos como:
Matemtica, Informtica
reas do conhecimento: organizao abrangente
Cincias Biolgicas
Envolvem cursos como:
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Biomdicas, Educao Fsica,
Enfermagem, Enfermagem, Fisioterapia, Fisioterapia,
Fonoaudiologia, Medicina, Veterinria,
Odontologia
Interatividade 2
Em relao ao lazer e qualidade de vida, que orientaes o orientador educacional pode dar aos alunos?
I. Incentivar que nas horas livre os alunos fiquem sem fazer nada, apenas descansando e ouvindo msica.
II. Esclarecer o que prejudicial sua qualidade de vida e o que a favorece.
III. Oferecer Oferecer ao grupo de adolescentes/jovens ao grupo de adolescentes/jovens informaes precisassobre o lazer, incluindo as questes da sexualidade humana, sade e seu valor.
IV. Incentivar atividades esportivas e culturais, no apenas como forma de preencher o tempo, mas como forma
de oferecer oportunidades de desafio e alvio do tdio.
Est(o)) correta(s): correta(s):
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) Apenas I.
d) Apenas II e III.
e) II, III e IV.
Mediao escola: orientao para o trabalho
Mediao escola: orientao para o trabalho contexto histrico
suceder no processo de orientao
vocacional ter relao com a interao
de trs fatores: pessoa/futuro/outro.
condicionamentos e reflita o mundo
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adulto transformador, poltica e
socialmente comprometido.
Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual
Na atualidade, na prtica, o processo de
orientao vocacional costuma ocorrer em
dois tipos de ambiente:
Ao ser realizada por profissionais da rea
educacional, no se aplicaro testes
psicolgicos, pois somente psiclogos so
legalmente habilitados para tal.
Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual
Giacaglia sugere:
orientao vocacional possvel de ser
realizada em ambiente escolar, ou fora
dele, aplicada por orientador
educacional;
orientador e orientando trabalham
conjuntamente para uma finalidade
comum, cujos resultados so
concernentes vida e felicidade do
orientando.Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual
Caractersticas:
prescritiva, normativa, original e com
enfoque na escolha vocacional para
profisses de nvel superior;
orientando;
de atividades
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organizadas de forma sistemtica, a
informao informao no fornecida ao no fornecida ao
orientando nem coletada de forma
assistemtica.
Mediao escola: orientao para o trabalho contexto atual
Variveis a serem avaliadas:
aptides, juntamente aos valores;
fsicas, fsicas, as econmicas e as sociais. as econmicas e as sociais.
Giacaglia (2003) prope as atividades em um livro especfico dividido em nove partes
1. O conhecimento do orientando: propese nessa parte que o orientando seja
identificado em seus dados pessoais,
sua autobiografia orientada, sua vida
escolar, a escolha profissional e suas
limitaes limitaes entre outros , entre outros.
2. A personalidade do orientando: nessa
parte, sugere-se sondar o autoconceito
do orientando no que se refere ao seu
fsico/aparncia, em relao ao prprio
nome nome traos marcantes da , traos marcantes da
personalidade, nvel de aspirao e
valores, entre outros aspectos.Giacaglia (2003) prope as
atividades em um livro especfico
dividido em nove partes
3. Sondagem de aptides: nesse quesito
visa-se a avaliar a criatividade nos
diferentes tipos de habilidades (verbal,
visual, conceitual, artstica, literria),
autoavaliar em relao s suas aptides.Giacaglia (2003) prope as
atividades em um livro especfico
dividido em nove partes
4. Sondagem de interesses: essa parte visa a
pesquisar os interesses do
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orientando/aluno.
5. Interesses e aptides: nessa parte reiterase a pesquisa sobre os interesses e as
aptides, tendo em vista a importncia
dessa questo para a escolha profissional.
6. Sondagem de valores: nesse item sero
analisados os valores, de modo que o
orientando tenha possibilidade de se
autt l ifi oclassificar em rell l l ao a alguns valores
(tico, esttico, religioso, poltico,
econmico, intelectual, social e
humanitrio) e conhecimento
das profisses.Giacaglia (2003) prope as
atividades em um livro especfico
dividido em nove partes
7. O processo decisrio: essa parte d
incio ao processo decisrio e busca
de informaes sobre cursos superiores
e profisses, possibilitando, inclusive ao
orientado, comparar possveis vantagens
ee desvantagens entre profisses desvantagens entre profisses.
8. Informaes sobre profisses: esse item
prope o conhecimento mais
aprofundado sobre as diversas
profisses.
9. Concluses: essa parte destina-se ao
fechamento do processo de orientao
vocacional entre orientador e
orientando.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
dentro de uma instituio de ensino, tem
como ponto de partida a necessidade de
facilitar a realizao de uma escolha
profissional o mais satisfatria possvel.
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angustiando muitos adolescentes e
jovens que, todos os anos, so levados a
tomar uma deciso que poder afetar
sua vida ou, pelo menos, boa parte dela.
volver as
potencialidades afetivas, cognitivas e
sociais do aluno, tambm deveria
prepar-lo para o mundo do
trabalho.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
A prpria Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional em vigncia (LDB
9394/96) prev o Ensino Mdio como etapa
final da educao bsica e tambm que o
jovem aprimore seus conhecimentos
adquiridos adquiridos e prepare e prepare-sese para o ingresso no para o ingresso no
mundo do trabalho, alm do seu
desenvolvimento como pessoa humana
tica, autnoma e crtica.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
efetivao dessa escolha, h um caminho
repleto de fatores condicionantes que
podem interferir na realizao do curso
ou da profisso desejada.
quantidade de cursos disponveis,
especializaes surgindo a todo o
momento, profisses se modificando,
alm de um mercado de trabalho cada vez
mais mais exigente e diversificado a exigente e diversificado, a
orientao vocacional/ profissional surge
como uma alternativa fundamental que
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visa a auxiliar os indivduos no
processo de escolha
profissional.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
Nessa perspectiva, a escola poderia
propiciar mais conhecimentos tericos,
integrao entre os diversos atores a fim de
realizar um trabalho em equipe, podendo
haver discusses e reflexes acerca de
pontos pontos como: como:
-trabalho, enfatizando os
interesses, os valores e as habilidades
para o trabalho;
mercado do trabalho, exigncias e
competncias necessrias para a
insero nesse mundo.
Interatividade 3
A proposta de Giacaglia para Orientao Vocacional prev verificar:
a) Autoconhecimento, interesses, informaes sobre profisses.
b) Conhecimento do orientando, personalidade, sondagem de aptides, interesses, valores, interesses eaptides, processo decisrio, informaes sobre profisses e concluses.
c) Ambiente, personalidade, aptides, informaes sobre profisses e interesses.
d) Informaes sobre profisses, interesses, personalidade e valores.
e) NDA.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
A Orientao Vocacional/Profissional visa a
contribuir para:
e de si mesmo;
autnticas e bem fundamentadas;
possibilitem um transitar mais seguro
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pelo mundo da educao e do trabalho.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
conscincia de que o mundo do trabalho
se insere em uma sociedade,
estabelecendo, com esta, uma relao
dialtica, porque por ela determinado,
aoao mesmo tempo que a constroi mesmo tempo que a constroi.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
-trabalho, dando nfase
aos interesses, aos valores e s
habilidades para o trabalho.
questes relacionadas ao mundo
capitalista, ao desemprego,
empregabilidade e aos direitos dos
trabalhadores.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
que faz, onde faz, possibilidades de
atuao, salrios e outros.
-sese ter o cuidado com a valorizao ter o cuidado com a valorizao
do trabalho como um servio para o
bem-estar do homem, sem preconceitos
e esteretipos.
O adolescente/jovem e a orientao vocacional
diferentes oportunidades e exigncias do
atual mercado de trabalho, novas
competncias necessrias para a
insero nesse mundo.
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O adolescente/jovem e a orientao vocacional
Etapas:
1. autoconhecimento (interesses, aptides,
valores e traos de personalidade;
2. informaes sobre cursos e profisses;
3. seminrio seminrio sobre o mercado de trabalho sobre o mercado de trabalho.
Interatividade 4
Tendo em vista que a orientao para o trabalho e a Orientao Vocacional/Profissional um dos campos deatuao da Orientao Educacional:
a) A Orientao Vocacional refere-se ao processo de orientao aos adolescentes para a escolha da profisso e explorao da carreira.
b) A Orientao Vocacional refere-se ao processo de orientao para estudos das dificuldades de aprendizagem.
c) A Orientao Vocacional orienta para a relao relao homem/trabalho/tecnologia homem/trabalho/tecnologia.
d) A Orientao Vocacional est relacionada produo de valores e soluo de problemas.
e) A Orientao Vocacional est ligada exclusivamente incluso.
Reflexo
preciso formar um orientador
educacional crtico que esteja atento ao
quadro econmico, poltico e social no qual
trabalha, a fim de que saiba adequar seus
instrumentos (estudos, tcnicas,
estratgias) estratgias) intencionalmente intencionalmente.
(Selma Garrido Pimenta)
Da, a importncia de se perceber que o
mundo encurta, o tempo se dilui: o ontem
vira agora; o amanh j est feito. Tudo
muito rpido. Debater o que se diz e o que
se mostra e como se mostra na televiso
me parece algo cada vez mais importante.
(Paulo Freire)
Reflexo
O mundo encurta, o tempo se dilui: o
ontem vira agora; o amanh j est
feito.Tudo muito rpido.
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Debater o que se diz e o que se mostra e
como se mostra na televiso me parece
algo cada vez mais importante.
(Paulo Freire)