ROTEIRO DE ATIVIDADE A DISTÂNCIA

Semanas: 01, 02 e 03 - Período: 05/10 a 19/10

Disciplina: Língua Portuguesa

Profªs Carla Campos / Miriam Mariano

Número de aulas: Semana 01 (6 aulas semanais) Semana 02 (6 aulas semanais) e Semana 03 ( 6 aulas

semanais)

Série: 6º anos A,B,C,D, E

Competências 3º Bimestre

EF67LP30 Criar narrativas ficcionais (contos, narrativas de enigma, crônicas, entre outros) que utilizem cenários e

personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido,

tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos

passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos

direto e indireto.

4 º bimestre

Competências

1. Ler e interpretar textos e imagens.

2. Relacionar informações fornecidas por diferentes textos.

3.Análise Linguística/Semiótica

Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens.

Descritor e Habilidades

*EF67LP27 Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema,

teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos

temas, personagens e recursos literários e semióticos.

*EF67LP28 Ler e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a

diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis,

contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, poemas, entre outros,

expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

*EF69LP07B Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção

e circulação.

*EF69LP17 Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e publicitários.

*EF67LP06 Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e

seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros.

*EF67LP29 Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala, indicações cênicas e a

organização do texto (enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência).

*EF69LP54 Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os

recursos paralinguísticos e cinésicos, que funcionam como modificadores, percebendo sua função na

caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

Objeto de aprendizagem

• Avaliação;

• Aprofundamento das habilidades adquiridas.

ORIENTAÇÕES AO ALUNO E RESPOSÁVEIS - 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

- Responder as questões diretamente no Microsoft Teams – ir em tarefas e procurar o roteiro/ Atividade/

Disciplina e período para realização. Caso ainda não tenha sido cadastrado acesse o blog da escola :

https://bqlsul2.wordpress.com/ - ir na pasta professora Carla / professora Miriam

- Havendo dúvidas anote-as e tire-as no dia do Plantão de Dúvidas ou mesmo em postagens através do chat

da Plataforma Teams.

- Link para realizar a tarefa: https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-

0Oew0IoJgDMEsihRIvMhAqBp4KTUX8bFUOUlXODFMRUpCMDY3UE5UMlowODcxODM3Ry4u

IMPORTANTE!!! Assista faça anotações de suas dúvidas no caderno.

Lépida

Tudo lento, parado, paralisado.

- Maldição! - dizia um homem que tinha sido o melhor corredor daquele lugar.

- Que tristeza a minha - lamentava uma pequena bailarina, olhando para as suas sapatilhas cor-de-

rosa.

Assim estava Lépida, uma cidade muito alegre que no passado fora reconhecida pela leveza e

agilidade de seus habitantes. Todos muito fortes, andavam, corriam e nadavam pelos seus limpos canais.

Até que chegou um terrível pirata à procura da riqueza do lugar. Para dominar Lépida, roubou de

um mago um elixir paralisante e despejou no principal rio. Após beberem a água, os habitantes ficaram

muito lentos, tão lentos que não conseguiram impedir a maldade do terrível pirata. Seu povo nunca mais foi

o mesmo. Lépida foi roubada em seu maior tesouro e permaneceu estagnada por muitos anos.

Um dia nasceu um menino, que foi chamado de Zim.(...)

Carla Caruso. https://novaescola.org.br/conteudo/3195/lepida

(1º Bimestre) Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

01) O nome da cidade, LÉPIDA, tem relação como o modo de ser antigo de seus habitantes,

caracterizado por:

a) alegria, leveza e agilidade.

b) lentidão e paralisia.

c) tristeza e lentidão.

d) força e estagnação.

(1º Bimestre) Inferir uma informação implícita em um texto / Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso

(propagandas, quadrinhos, fotos, etc)

02) Leia esta tira, de Laerte:

A flecha lançada pela personagem procura tomar os sentidos indicados pelas placas de trânsito. A

desistência da flecha, anunciada no último quadrinho, se deve:

a) à pouca força de vontade que ela tem.

b) à incompreensão do significado dos sinais.

c) às alterações constantes de sentido indicadas nas placas e, portanto, da mensagem.

d) à impossibilidade de seguir, ao mesmo tempo, os dois sentidos indicados na placa do antepenúltimo e do

penúltimo quadrinho.

(1º Bimestre) Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

03) Leia a mensagem:

Bm dia amor! Blz?

Vc gostou du poema q escrevi? q q é isso! Kkkkk

Meu ptgues naum eh tam bm assim, mais pratiku mto no Face e Skype.

Ih caramba: a prof tev um treko qdo leu. : D

To cum xaudade.: *

Qual trecho abaixo está reproduzido de acordo com a norma-padrão?

a) Bom dia, amor! Está tudo bem?

b) Você gostou do poema que excrevi?

c) A professora teve um treko quando leu. (gargalhada)

d) Tô com saudade. (beijo)

(1º Bimestre) Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

04) Leia o anúncio

A finalidade principal do anúncio é:

a) criticar uma conhecida rede de lanchonetes.

b) incentivar o consumo de morangos pelas crianças.

c) orientar os pais a incentivar os filhos a consumir alimentos mais saudáveis.

d) alertar a família para os enganos da publicidade.

(2º Bimestre) Inferir uma informação implícita em um texto

Leia o poema a seguir

Morada do Inventor

A professora pedia e a gente levava,

achando loucura ou monte de lixo:

latas vazias de bebidas , caixas de fosforo ,

pedaços de papel de embrulho , fitas,

brinquedos quebrados, xícaras sem asa,

recortes e bichos, pessoas, luas e estrelas,

revistas e jornais lidos, retalhos de tecido,

rendas, linhas, penas de aves, cascas de ovo,

pedaços de madeira, de ferro ou de plástico.

Um dia, a professora deu a partida

e transformamos, colamos e colorimos.

E sugeriam bonecos esquisitos,

bichos de outros planetas, bruxas

e coisas malucas que Deus não inventou.

Tudo o que nascia ganhava nome, pais,

casa, amigos, parentes e país.

E nasceram historias de rir ou de arrepiar!

E a escola virou morada de inventor!

https://novaescola.org.br/conteudo/7434/morada-do-inventor

05) O poema sugere que, pela imaginação, é possível:

a) transformar e dar significado a coisas aparentemente sem sentido.

b) combinar elementos e formar um mundo sem criatividade.

c) criar um mundo já existente no mundo real.

d) transformar lixo em coisas inúteis.

(2º Bimestre) Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.)

06) Leia o texto abaixo.

Disponível em:<http://www.arionaurocartuns.com.br/charge110.shtml>. Acesso em: 26 fev. 2013.

Esse texto alerta para

a) a falta de alimentação para os peixes.

b) a poluição das águas pelo esgoto.

c) os ataques de tubarões aos peixes.

d) os perigos de afogamento no mar.

(2º Bimestre) Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.)

07) Faça a leitura abaixo e responda

O lixo que não pode ser reciclado é o

a) vidro.

b) plástico.

c) orgânico.

d) metal.

(2º Bimestre) Estabelecer relações entre partes de um texto identificando repetições ou substituições que contribuem para a

continuidade de um texto.

08) Leia o texto abaixo

Vilões

Eles fazem de tudo para que as histórias não tenham um final feliz, [...] mas sem eles os filmes e

desenhos não teriam muita graça! São os vilões e vilãs que aparecem só para complicar as histórias e a vida

dos super-heróis, mas ao mesmo tempo dão o toque de aventura e suspense para elas. Na verdade, os vilões

sempre existiram nos filmes e desenhos e são importantes para fazer a trama da história. Cada um tem uma

artimanha diferente para atacar o super-herói, mas nem sempre terminam bem. Eles podem [...] aparecer de

várias formas, às vezes disfarçados [...].

Disponível em: <http://zip.net/bnsflR>. Acesso em: 22 out. 2015. Fragmento.

No Texto, no trecho “Eles podem [...] aparecer...”, a palavra destacada está no lugar de

a) desenhos.

b) filmes.

c) super-heróis.

d) vilões.

09) Leia o texto para responder à questão:

Enquanto peixe-martelo

bate: toque, toque, toque,

peixe-serra vai serrando:

roque, roque, roque, roque.

Fonte: CAMARGO, Milton. Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto, 1995. (excerto)

No poema, as repetições das palavras “TOQUE” E “ROQUE”

a) imitam os sons dos instrumentos martelo e serra.

b) explicam os nomes de dois tipos de peixes.

c) valorizam o uso dos instrumentos martelo e serra.

d) tornam o poema cansativo.

(2º Bimestre) Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

10) Leia o texto abaixo.

Berto

Berto era um abominável homem das Neves. Ele gostava tanto das montanhas nevadas, quanto das

distantes florestas.

Certo dia, Berto estava perseguindo duas borboletas quando elas pousaram em uma pedra.

Silenciosamente, ele rastejou para perto delas. Mas do outro lado da pedra havia um garotinho.

Que susto! Ele nunca havia visto nada igual! Berto mergulhou na moita para se esconder. Mas ...

AAAAIIII ! Os galhos tinham vários espinhos!

O garotinho andou até Berto:

– Desculpe-me – ele disse. Eu não quis assustá-lo. Meu nome é Tom. Quem é você?

– Eu sou Berto, um abominável homem das neves!

BUCKINGHAM, M. O não tão abominável homem das Neves. São Paulo: Ciranda Cultural, 2005. s/p.

Nesse texto, qual é o trecho que dá ideia de tempo?

a) “Berto mergulhou na moita para se esconder.”.

b) “Certo dia, Berto estava perseguindo duas borboletas...”.

c) “Mas do outro lado da pedra havia um garotinho.”.

d) “Silenciosamente, ele rastejou perto delas.”.

Leia o início do conto “Circo”, de Luiz Vilela, e responda às duas próximas questões:

Eu estava no terreiro brincando quando escutei os foguetes e a voz do homem falando no alto-

falante, e então fui correndo pra rua gritando: o circo chegou! O circo chegou! Ele já estava na esquina e eu

trepei no muro pra ver ele passar e então ele veio passando com a perua de alto-falante na frente de tudo,

depois o palhaço comprido de pernas de pau tocando um tamborzinho, pim pim pim, e o palhaço anãozinho

tocando um tamborzão, pom pom pom, era engraçado, depois a moça bonita que era a moça do trapézio

junto com o homem do trapézio no jipe enfeitado com fitas de muitas cores, depois a jaula com o leão

desenhada com soldadinhos de cara gordinha, o leão deitado só olhando, era de fazer medo na gente, e

depois atrás de tudo o elefante cor de barro andando pesadão, balançando a cabeça, e eu gritei: ô elefantão!

E desci do muro e fui pro meio da meninada andar atrás dele, que parecia muito mansinho, e eu quis

encostar a mão nele, mas não encostei de medo dele fazer alguma coisa [...].

(Contos da infância e da adolescência. São Paulo: Ática, 2008. p. 30)

(3º Bimestre) Localizar informações explícitas em um texto

11) A chegada do circo é descrita pelo narrador-personagem:

a) na sequência em que ocorre o desfile das diversas atrações.

b) com um foco apenas nos sons e nas cores.

c) com um foco apenas nos animais.

d) com foco somente nos artistas

(3º Bimestre) Inferir uma informação implícita em um texto

12) A maneira como o narrador-personagem descreve a chegada do circo revela que o acontecimento

despertava nele:

a) medo.

b) entusiasmo.

c) frustração.

d) tédio.

(3º Bimestre) Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc

Substantivo é toda palavra que dá nome a seres, coisas, lugares, objetos, sentimentos, ações,

acontecimentos, conceitos, etc.

13) Com base na análise dos fragmentos de texto abaixo, assinale a opção que contém TRÊS

SUBSTANTIVOS.

a)“Em primeiro lugar, efeito estufa, por si só, é uma coisa boa.”

b)“A felicidade sempre iria ser clandestina para mim.”

c)“Há pessoas que ficam guardadas na nossa alma.”

d)“O brilho de seus olhos me disse quanto se sentiu gratificada.”

(3º Bimestre) Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Faça a leitura do texto a seguir retirado da revista Ciência Hoje.

Cientistas desenvolveram uma mão artificial que pode ser movida com o pensamento

Nós usamos as mãos para pegar coisas, digitar no computador, atender o celular e um monte de outras

atividades. Por isso, você pode imaginar como é difícil a adaptação de alguém que perde a mão, por

exemplo, em um acidente. Graças aos esforços de cientistas, porém, essa situação pode ficar um pouco

mais fácil.

Vários estudos trabalham no desenvolvimento de membros mecânicos que possam ser controlados apenas

pelo pensamento. O engenheiro biomédico Silvestro Micera, da Escola Politécnica Federal de Lausanne, na

Suíça, é responsável por um deles: ele desenvolveu uma mão biônica que pode ser ligada aos nervos do

braço.

Os nervos são responsáveis por enviar para os nossos membros os comandos do cérebro. Assim, quando o

paciente pensar no movimento que deseja fazer, os sinais transmitidos pelo cérebro serão enviados pelos

nervos e captados pela máquina, que os transformará em movimento. A prótese também faz com que o

paciente tenha a sensação de tocar os objetos, graças à presença de sensores nos dedos e na palma da mão

artificial.

[...] a nova mão biônica, que poderá ser usada o tempo todo, deve ser implantada em um paciente ainda

este ano como teste. Se tudo der certo, quem sabe ela não estará disponível para muitas outras pessoas no

futuro?

Fonte: Revista Ciência Hoje das Crianças Online – Ed. 243.

14) A finalidade deste texto é

a) ensinar sobre próteses de mãos.

b) informar sobre uma novidade científica.

c) relatar um acontecimento fictício.

d) mostrar como fazer uma experiência científica.

ROSEANA MURRAY

Roseana Murray nasceu no Rio de Janeiro, onde vive até hoje. É casada, tem dois filhos e mais de

quarenta livros publicados. Roseana gosta de animais e de viajar pelo mundo, olhando as coisas e as

pessoas. Além de escrever poemas para gente de todas as idades, ela visita feiras de livros e escolas, onde

trabalha junto com professores e alunos. Suas poesias falam de coisas simples como amor, peixes e flores.

Em seu livro Receitas de Olhar, encontramos sugestões poéticas para sermos felizes. Recentemente,

Roseana fez uma grande descoberta, a Internet; ela está adorando trabalhar em sua página

http://www.docedeletra.com.br/murray, onde responde carinhosamente a todos que lhe escrevem.

Fonte: http://www.edukbr.com.br/leituraeescrita/setembro02/iautores.asp

15) Esse texto é

a) uma receita.

b) um poema.

c) uma biografia.

d) um aviso.

(3º Bimestre) Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Leia o texto abaixo.

A origem do rio Solimões

Há muitos anos a Lua era noiva do Sol, que com ela queria se casar, mas, se isso acontecesse, se

chegassem a se casar, destruir-se-ia o mundo. O amor ardente do Sol queimaria o mundo e a Lua com suas

lágrimas inundaria toda a Terra. Por isso, não puderam se casar. A Lua apagaria o fogo. O Sol evaporaria

toda a água.

Separaram-se, então, a Lua para um lado e o Sol para o outro. Separaram-se. A Lua chorou todo o dia

e toda a noite; foi então que as lágrimas correram por cima da Terra até o mar. O mar embraveceu e, por

isso, não pode a Lua misturar as lágrimas com as águas do mar, que meio ano corre para cima e meio ano

para baixo.

Foram as lágrimas da Lua que deram origem ao nosso Rio Amazonas, também chamado de Rio

Solimões.

LISBOA, Henriqueta. Literatura oral para a infância e a juventude – lendas, contos e fábulas populares no Brasil. São Paulo: Petrópolis,

2002. p. 31.

16) Qual é o fato que dá origem a essa história?

a) A braveza do mar com a Lua.

b) A separação da Lua e do Sol.

c) O incêndio provocado pelo Sol.

d) O noivado da Lua e do Sol.

Leia o texto e responda.

Mais vale a voz do burro que a do dono

Um fazendeiro, muito inteligente e engraçado, recebeu a visita de um compadre, que vinha tomar

emprestado um burro para fazer uma viagem.

— O burro soltou-se do cercado e não houve quem o pegasse, compadre. Por isso não empresto o

animal.

Nesse momento, o burro, que estava comendo atrás da casa, abriu o par de queixos, zurrando como

um desesperado.

— Mas, meu compadre! Como é que você diz que o bicho anda solto e ele está ali perto zurrando,

para todo o mundo ouvir?

— Meu compadre! Que homem é você que acredita mais na voz de um burro do que na de seu

compadre?

(Luís da Câmara Cascudo.)

17) Na história, o relinchar do burro gerou

a) a apresentação.

b) a compreensão.

c) o conflito.

d) o desfecho.

(4º Bimestre) Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Leia o texto abaixo

18) O efeito de humor desse texto está

a) na cara de bobo feita por Chico Bento.

b) na mania de grandeza do amigo de Chico Bento.

c) na pergunta feita pelo amigo de Chico Bento.

d) no duplo sentido do termo cabeças de gado.

(4º Bimestre) - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema em

função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

Leia os textos abaixo.

TEXTO 1

A dengue em crianças

Você já ouviu falar na dengue? Com certeza, sim. Afinal, essa doença, causada por um vírus

transmitido pelo mosquito Aedes aegypti, é muito comum no verão e no período chuvoso, devido ao maior

acúmulo de água em terrenos abandonados. Febre alta, dores de cabeça, nos músculos e nas articulações

são alguns dos sintomas dessa moléstia. Mas você sabia que eles são mais comuns nos adultos? [...]

De acordo com a pediatra Consuelo Oliveira, da Sociedade de Pediatria do Pará, ao contrário dos

adultos, as crianças não costumam sentir dores de cabeça tão fortes. Em compensação, podem ter acessos

de vômito e dores abdominais. Por outro lado, a febre, que costuma ser alta nos adultos, é mais branda nas

crianças. Assim, a doença acaba muitas vezes sendo confundida com uma gripe. [...]

Como se vê, todo cuidado é pouco com essa doença. É claro, porém, que a melhor forma de combatê-

la é não permitir o desenvolvimento do seu transmissor, o mosquito Aedes aegypti, que adora água limpa e

parada para se reproduzir. Por isso, deve-se evitar o acúmulo de água em qualquer tipo de recipiente, como

vasos de plantas, latas ou pneus. [...]

Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/a-dengue-em-criancas/>. Acesso em: 10 abr. 2014. Fragmento

TEXTO 2

Disponível em: <http://www.culturaambientalnasescolas.com.br/noticia/meio-ambiente/campanha-contra-dengue-nas-escolas>. Acesso em: 10 abr. 2014.

19) A informação em comum nesses textos é

a) a importância das crianças no combate à dengue.

b) as formas de combate ao mosquito transmissor da dengue.

c) o período do ano em que é mais comum os casos de dengue.

d) os sintomas da dengue sentidos pelas crianças.

(4º Bimestre) Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Leia o texto abaixo.

Crianças no lixo

[...] Grande parte das crianças em idade escolar – cerca de 30% – nunca foi à escola. O lixo é sua sala

de aula, seu parque de diversões, sua alimentação e sua fonte de renda. Ganham de R$1 a R$ 6 por dia, mas

o trabalho que fazem é fundamental para aumentar a renda de suas famílias. Vivem em condições de

pobreza absoluta. Realizam um trabalho cruel. São crianças no lixo. Uma situação dramática e comum no

Brasil. [...]

ABREU, Maria de Fátima. Do lixo à cidadania: estratégias para a ação. Brasília, Unicef, 2001.

20)Nesse texto, há uma opinião no trecho:

a) “... cerca de 30% – nunca foi à escola.”.

b) “Ganham de R$ 1 a R$ 6 por dia,...”.

. c) “Uma situação dramática e comum no Brasil.”

d) “São crianças no lixo.”.