1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» для 7 класса составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. доктора педагогических наук В.В.Воронковой, учебного плана МАОУ «СОШ №2», утвержденного приказом директора на 2017-2018 учебный год от 03.07.2017 № 191-О.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К.Аксёнова.- М.: «Просвещение», 2011г.

Цель учебного предмета «Чтение и развития речи»:

Совершенствовать у учащихся технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни.

Задачи учебного предмета «Чтение и развития речи»:

отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме; социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности

нравственных качеств.Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников

является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение и развитие речи» разработана для учащихся 7 класса с учетом рекомендаций территориальной психолого-медико- педагогической комиссии, особенностей психофизического развития учащихся, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания. Уровень программы – коррекционно-развивающий. Учащиеся в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи учителя сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи педагога, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости. Уровень школьного образования детей с ОВЗ изменён в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка.

2.Общая характеристика учебного предмета «Чтение и развитие речи»

Адаптированная программа способствует средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся; 2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России; 4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; – активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; –построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

Основные учебные цели в 7 классе: 1) формирование личностного отношения к прочитанному;2) осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.Цель литературного образования определяет его задачи:1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Данная программа помогает изучать доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы, знакомит с краткими сведениями об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы происходит воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения 19 века А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова дают возможность учащемуся почувствовать красоту русского слова, уяснить нравственные категории, способствующие формированию личности подростка.

Произведения 20 века А.М. Горького, М. В. Исаковского, К.Г. Паустовского, М.М. Зощенко, К.М. Симонова, В.П. Катаева, Н.И. Рыленкова, Ю.И. Коваля, Ю.Я. Яковлева, Р.П. Погодина, А.Г. Алексина, К.Я. Ваншенкина способствуют воспитанию в учащемся интереса к жизни сверстников.

Материал программы направлен на развитие читательского интереса и самостоятельности, на расширение кругозора учащихся.

Проверка техники чтения

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 6 класс - 70-80 слов; 7-9 класс - 90-100 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому год обучения.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Межпредметные связи

Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Биология. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Основные направления коррекционной работы

Корригировать артикуляционный аппарат. Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь. Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся. Развивать речь, владение техникой речи; Корригировать слуховое и зрительное восприятие. Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму. Развивать познавательные процессы. Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Адаптированная рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ № 2 (раздел «Учебный план») количество часов в год 68, 34 учебные недели, 2 часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение и развитие речи» в 7 классе.

Адаптированная рабочая программа ориентирована на достижение

1) личностных результатов, включающих: воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

2) метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. умение использовать чтение с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для решения учебных задач; Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе

продуктивных заданий в учебнике). Использовать  при выполнения заданий различные средства: дополнительную

литературу, источники по чтению и развитию речи. С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

• Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в диалог на уроке и в жизни. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных

задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

3) Предметных результатов, включающих: в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; понимание заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции;в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;в эстетической сфере: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи»

Устное народное творчество - 8ч.

Введение. Знакомство с учебником. Сказки.Русская народная сказка «Сивка-бурка».Русская народная сказка «Журавль и Цапля».Русская народная сказка «Умный мужик».Былина «Три поездки Ильи Муромца».Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице мостовой».Пословицы, загадки.Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

Из произведений русской литературы XIX века.A.C. Пушкин. (8 часов). Слово о писателе.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» . Характеристика царя.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Чудеса на острове Буяне.

A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Поведение сестер и бабы Бабарихи.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика Гвидона.Обобщающий урок по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».А.С.Пушкин. «Зимний вечер».А.С.Пушкин. «У Лукоморья».

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Бородино» (1 час)

И.А. Крылов- 3 часа. Слово о писателе. Басня «Кукушка и Петух».И.А. Крылов. Басня «Волк и Журавль».И.А. Крылов. Басня «Слон и Моська».

Н.А. Некрасов – 3 часа. Слово о писателе. Стихотворение «Несжатая полоса».НА. Некрасов. Стихотворение «Несжатая полоса».Н.А. Некрасов. «Генерал Топтыгин».

Л.Н. Толстой – 3 часа. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». 1 часть. Жилин попал в плен.Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 2 часть. Поведение Жилина и Костылина в плену. 3 часть. Доверие татар к Жилину.Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 4, 5 части. Подготовка Жилина к побегу. Неудачный побег. «Кавказский пленник». 6 часть. Помощь Дины Жилину. Итоговый урок по творчеству Л.Н. Толстого.

А.П. Чехов – 2 часа. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон».А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».

В.Г. Короленко – (5 часов). Слово о писателе. «Дети подземелья». 1 часть. «Я и мой отец».В.Г. Короленко «Дети подземелья». 2 часть. «Я приобретаю новое знакомство». 3 часть. «Знакомство продолжается».В.Г. Короленко «Дети подземелья». 4 часть. «Осенью».В.Г. Короленко «Дети подземелья». 5 часть. «Кукла».В.Г. Короленко «Дети подземелья». Обобщающий урок.

Из произведений 20 века.М. Горький – 7 часов. Слово о писателе. Повесть «Детство». Обстановка в доме деда. История с напёрстком.М. Горький. Повесть «Детство». Наказание. Отношение к наказанию. Характеристика Алексея.М. Горький. Повесть «Детство». Характеристика Алексея.М. Горький. «В людях». Жизнь Алеши в доме чертежника. Попытка учиться. История с самоваром.М. Горький «В людях». Приём у врача. Характеристика Алексея. Обобщающий урок.

М.В. Исаковский – 2 часа. Слово о поэте. «Детство».М.В. Исаковский. «Ветер». «Весна».

К.Г. Паустовский – 2 часа.. Слово о писателе. «Последний черт».

М.М. Зощенко- 1 час. Слово о писателе. «Великие путешественники».

К.М. Симонов- 2 часа. Слово о поэте. «Сын артиллериста». Встреча майора Деева и лейтенанта Петрова.К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Опасное задание. «Флаг».

Н.И. Рыленков- 3 часа. «Деревья», «Весна без вещуньи кукушки». «Всё в тающей дымке».

Ю.И. Коваль -7 часов. «Капитан Клюквин». Имя клеста. Гордый характер. Гитарные вечера.Ю.И. Коваль. «Капитан Клюквин». Хандра капитана Клюквина. Характеристика капитана Клюквина. Комизм в поведении собаки.Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Тузик – воришка, гуляка, притвора.Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Хозяин курицы.Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Тузик – «великий артист».Ю.Я. Яковлев. «Багульник».

Г. П. Погодин – 3 часа. «Время говорит - пора».

А.Г. Алексин-3 часа. «Двадцать девятое февраля».

К.Я. Ваншенкин- 2 часа. «Мальчишки».

Подведение итогов года. Викторина «Моё любимое произведение»- 2 часа

Итоговый урок. Летнее чтение- 1 час.

6.Тематическое планирование с определением основных коррекционно-развивающих задач

№ п/п 

Содержательныелинии 

Кол-во часов

Коррекционно-развивающие задачи 

1. Устное народное творчество - 8ч.

Введение. Знакомство с учебником. Сказки.Русская народная сказка «Сивка-бурка».Русская народная сказка «Журавль и Цапля».Русская народная сказка «Умный мужик».Былина «Три поездки Ильи Муромца».Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице мостовой».

8 Развитие наглядно-делового мышления через чтение текста, составлять план текста с помощью учителя, пересказывать с опорой на план.Коррекция артикуляционного аппарата.Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

Пословицы, загадки.Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»Развитие долговременной памяти. Развитие пространственных представлений. Развитие связной речи.

Коррекция познавательной и речевой деятельности учащегося.Развивать речь, владение техникой речи.Коррекция слухового и зрительного восприятия.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.Развивать познавательные процессы.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Из произведений русской литературы XIX века.A.C. Пушкин. (8 часов). Слово о писателе.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» . Характеристика царя.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Чудеса на острове Буяне.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Поведение сестер и бабы Бабарихи.A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика Гвидона.Обобщающий урок по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».А.С.Пушкин. «Зимний вечер».А.С.Пушкин. «У Лукоморья».

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Бородино» (1 час)

И.А. Крылов- 3 часа. Слово о писателе. Басня «Кукушка и Петух».И.А. Крылов. Басня «Волк и Журавль».И.А. Крылов. Басня «Слон и Моська».

25 Развитие наглядно-делового мышления через чтение текста, составлять план текста с помощью учителя, пересказывать с опорой на план.Коррекция артикуляционного аппарата.Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.Коррекция познавательной и речевой деятельности учащегося.Развивать речь, владение техникой речи.Коррекция слухового и зрительного восприятия.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.Развивать познавательные процессы.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Н.А. Некрасов – 3 часа. Слово о писателе. Стихотворение «Несжатая полоса».НА. Некрасов. Стихотворение «Несжатая полоса».Н.А. Некрасов. «Генерал Топтыгин».

Л.Н. Толстой – 3 часа. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». 1 часть. Жилин попал в плен.Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 2 часть. Поведение Жилина и Костылина в плену. 3 часть. Доверие татар к Жилину.Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 4, 5 части. Подготовка Жилина к побегу. Неудачный побег. «Кавказский пленник». 6 часть. Помощь Дины Жилину. Итоговый урок по творчеству Л.Н. Толстого.

А.П. Чехов – 2 часа. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон».А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».

В.Г. Короленко – (5 часов). Слово о писателе. «Дети подземелья». 1 часть. «Я и мой отец».В.Г. Короленко «Дети подземелья». 2 часть. «Я приобретаю новое знакомство». 3 часть. «Знакомство продолжается».В.Г. Короленко «Дети подземелья». 4 часть. «Осенью».В.Г. Короленко «Дети подземелья». 5 часть. «Кукла».В.Г. Короленко «Дети подземелья». Обобщающий урок.Развитие долговременной памяти. Развитие пространственных представлений. Развитие связной речи.

3. М. Горький – 7 часов. Слово о писателе. Повесть «Детство». Обстановка в доме деда. История с напёрстком.М. Горький. Повесть «Детство». Наказание. Отношение к наказанию. Характеристика Алексея.М. Горький. Повесть «Детство».

32 Развитие произвольного внимания через чтение текста, умение составлять план текста с помощью учителя, пересказывать с опорой на план.Коррекция артикуляционного аппарата.

Характеристика Алексея.М. Горький. «В людях». Жизнь Алеши в доме чертежника. Попытка учиться. История с самоваром.М. Горький «В людях». Приём у врача. Характеристика Алексея. Обобщающий урок.

М.В. Исаковский – 2 часа. Слово о поэте. «Детство».М.В. Исаковский. «Ветер». «Весна».

К.Г. Паустовский – 2 часа.. Слово о писателе. «Последний черт».

М.М. Зощенко- 1 час. Слово о писателе. «Великие путешественники».

К.М. Симонов- 2 часа. Слово о поэте. «Сын артиллериста». Встреча майора Деева и лейтенанта Петрова.К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Опасное задание. «Флаг».

Н.И. Рыленков- 3 часа. «Деревья», «Весна без вещуньи кукушки». «Всё в тающей дымке».

Ю.И. Коваль -7 часов. «Капитан Клюквин». Имя клеста. Гордый характер. Гитарные вечера.Ю.И. Коваль. «Капитан Клюквин». Хандра капитана Клюквина. Характеристика капитана Клюквина. Комизм в поведении собаки.Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Тузик – воришка, гуляка, притвора.Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Хозяин курицы.Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Тузик – «великий артист».Ю.Я. Яковлев. «Багульник».

Г. П. Погодин – 3 часа. «Время говорит - пора».

А.Г. Алексин-3 часа. «Двадцать девятое

Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.Коррекция познавательной и речевой деятельности учащегося.Развивать речь, владение техникой речи.Коррекция слухового и зрительного восприятия.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.Развивать познавательные процессы.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

февраля».

К.Я. Ваншенкин- 2 часа. «Мальчишки».

Развитие долговременной памяти. Развитие пространственных представлений. Развитие связной речи.

4. Итоговые уроки. 3 Устанавливать причинно-следственные связи.

Итого: 68 часов

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

1.Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1. – 232с. 2.Аксёнова А.К. Чтение. Учебник для 7 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . – М.: Просвещение, 2007. – 287 с.: ил.3.Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).4.Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).Информационное обеспечение образовательного процессаФедеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ruФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ruУчительский портал http://www.uchportal.ruФестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september   Электронная библиотека учебников и методических материалов http:// window . edu . ru Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http:// moi - sat . ru Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8UТехнические средства обучения (средства ИКТ)

1. Компьютер 2. Принтер 3. Мультимедиа проектор4. Экран 5. Интерактивная доска

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Базовый уровеньУчащиеся должны уметь:- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; - читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;- характеризовать главных действующих лиц; - пересказывать содержание прочитанного.Учащиеся должны знать:- наизусть 10 стихотворений.

Минимальный уровеньУчащиеся должны уметь:- читать вслух правильно, целыми словами, трудные слова – по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания; - читать «про себя» проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания; - участвовать в обсуждении темы и текста; - оценивать поступки героев с помощью учителя; - отвечать на вопросы учителя, пересказывать несложные по содержанию тексты с помощью наводящих вопросов, по плану.Учащиеся должны знать:- наизусть 6-8 стихотворений.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся 7 класса

по чтению и развитию речи

Базовый уровень Оценка «5» ставится ученику, если он:- читает правильно, бегло, выразительно;- выделяет главную мысль произведения или части;- делит текст на части и озаглавливает их самостоятельно;- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно;- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.Оценка «4» ставится ученику, если он:- читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания;- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их самостоятельно;- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;- допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно;- допускает при чтении наизусть одну-двесамостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточновыразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:- читает недостаточно бегло, некоторые слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре — в соблюдении знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;- выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения;-отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Минимальный уровень Оценка «5» ставится ученику, если он:- читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение;- активно участвует в выделении главной мысли произведения;- делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;- оценивает поступки героев;- отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам;- читает стихотворение наизусть без ошибок.

Оценка «4» ставится ученику, если он:- читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении знаков препинания, логических ударений;-допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;- характеризует героев по наводящим вопросам учителя;- допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя;- допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:- читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз;- затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа;- называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя;- пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя;-отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно.

Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Чтение и развитие речи». 7 класс. (68 ч., 2ч. в неделю)

Дата Кол-во

часов

Тема ИКТ Словарная работа Коррекционная работа

Устное народное творчество – 8 ч. 1 Устное народное творчество. Статья

Жанр

Развитие речевой активности при анализе статьи.

1 Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Добрые кони, добрые молодцы

Обогащение словаря, развитие мышления через подбор синонимов, ответы на вопросы.

1 Русская народная сказка «Журавль и Цапля».

Развитие мышления через соотнесение главной мысли сказки с пословицами: Семь раз отмерь, один раз отрежь. Сначала думай, а потом делай. Чтение по ролям.

1 Русская народная сказка «Умный мужик».

Государь-батюшка Развитие мышления через выделение главной мысли, соотнесение с пословицами: «Богатством ума не купишь». Развитие монологической речи, краткий пересказ.

1 Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Чистое поле,

ясный сокол

Развитие выразительного чтения через работу с выразительными средствами и характеристику героев.

1 Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице

По улице столбовой Развитие мышления через сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием.

мостовой».

1 Пословицы, загадки. Развитие памяти через заучивание пословиц, загадок.

1 Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

Развитие памяти через заучивание пословиц, загадок.

Из произведений русской литературы XIX века – 16 часов

1 A.C. Пушкин. Слово о писателе.

Презентация об авторе

Гувернер, рать, сень наук

Развитие связной речи через работу над сравнениями, полные ответы на вопросы и составление плана статьи.

1 A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» Характеристика царя.

Вымолвить,

светлица, снурок

Развитие логического мышления, отработка выразительности, развитие понятийного чтения, обогащение словаря.

1 A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Чудеса на острове Буяне.

Выборочная демонстрация видео фильма

не привальный, бает Развитие мышления через сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием.

1 A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

Идти четами, булат Развитие связной речи через чтение по ролям, анализ поступков героев, пересказ по иллюстрациям.

царевне Лебеди». Поведение сестер и бабы Бабарихи.

1 A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика Гвидона.

Доселе, всяк, возопил

Развитие выразительного чтения через работу с выразительными средствами и характеристику героев, воспитание дружбы и добра.

1 Обобщающий урок по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Развитие выразительного чтения через работу с выразительными средствами и характеристику героев, воспитание дружбы и добра.

1 А.С.Пушкин. «Зимний вечер». Прослушивание аудиозаписи

Обветшалая, лачужка, веретено

Развитие связной речи через сравнение народных примет с личными наблюдениями и словесное рисование.

1 А.С. Пушкин «У Лукоморья». Лукоморье, поэма Развитие памяти, воображения при анализе стихотворения.

1 М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Бородино»

Презентация об авторе

Рифмы, дуэль Развитие логического мышления, памяти через работу с текстом (деление текста, выделение главной мысли, составление плана пересказа, пересказ).

1 И.А. Крылов. Слово о писателе. Басня «Кукушка и

Презентация Сатира, комедия, Развитие связной речи через построение полных

Петух». об авторе баснописец ответов.

1 И.А. Крылов. Басня «Волк и Журавль».

Манить, пособить, поварный

Развитие воображения через устное рисование.

1 И.А. Крылов. Басня «Слон и Моська».

Зеваки.

Речи сахарные, а за пазухой камень

Развитие связной речи, выразительности через чтение по ролям.

1 Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Стихотворение «Несжатая полоса».

Презентация об авторе

Нрав, провинность Развитие связной речи, мышления через выделение главной мысли абзаца, озаглавливание абзацев.

1 НА. Некрасов. Стихотворение «Несжатая полоса».

Станица, моченьки нет, заунывная

Развитие речевой активности, обогащение словаря через заучивание наизусть.

1 Н.А. Некрасов. «Генерал Топтыгин».

Столбовая дорога, обратный ямнц, смотритель, барин, материк

Развитие мышления через выборочное чтение, объяснение названия стихотворения, выразительное чтение.

1 Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». 1 часть. Жилин попал в плен.

Презентация об авторе

Усадьба, упорство Развитие связной речи, мышления через ответы на вопросы, выделение главной мысли, выборочный пересказ.

Дата Кол-во Тема ИКТ Словарная работа Коррекционная работа

часов

Из произведений русской литературы XIX века – 9 часов

1 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 2 часть. Поведение Жилина и Костылина в плену. 3 часть. Доверие татар к Жилину.

Выборочная демонстрация видео фильма

Сакля, лоханка Развитие речи через подбор синонимов.

Развитие выразительного чтения через чтение по ролям.

1 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». 4, 5 части. Подготовка Жилина к побегу. Неудачный побег. «Кавказский пленник». 6 часть. Помощь Дины Жилину. Итоговый урок по творчеству Л.Н. Толстого.

Верста, аршин, рассолодел

Развитие мышления через озаглавливание, сравнение и анализ поступков героев.

1 А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон».

Презентация об авторе

Сатирические, юмористические рассказы

Развитие выразительности через инсценирование.

1 А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Городовой, конфискованный, мировой

Развитие мышления через выборочное чтение, сравнение, анализ поступков действующих лиц и чтение по ролям.

1 В.Г. Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья». 1 часть. «Я и мой отец».

Презентация об авторе

Гимназия Расширение кругозора, воспитание эмпатии, развитие мышления через анализ поступков героев рассказа.

1 В.Г. Короленко «Дети подземелья». 2 часть. «Я приобретаю новое знакомство».

Престол Развитие связной речи через ответы на вопросы. Развитие мышления через выделение главной

3 часть. «Знакомство продолжается».

мысли абзацев и выборочное чтение.

1 В.Г. Короленко «Дети подземелья». 4 часть. «Осенью».

Жатва, подобострастно

Развитие мышления через нахождение сходства в описании природы и состояния Маруси.

1 В.Г. Короленко «Дети подземелья». 5 часть. «Кукла».

Собеседник

1 В.Г. Короленко «Дети подземелья». Обобщающий урок.

Расширение кругозора, воспитание эмпатии, развитие мышления через анализ поступков героев рассказа.

Дата Кол-во

часов

Тема ИКТ Словарная работа Коррекционная работа

Из произведений русской литературы XX века – 14 часов

2 М. Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». Обстановка в доме деда. История с напёрстком.

Презентация об авторе

Псевдоним Развитие связной речи, памяти через беседу по вопросам, выборочный пересказ.

1 М. Горький. Повесть «Детство». Наказание. Отношение к наказанию.

Развивать память, мышления через пересказ, работу с иллюстрацией.

Характеристика Алексея.

1 М. Горький. Повесть «Детство». Характеристика Алексея.

Развитие связной речи через ответы на вопросы. Развитие мышления через выделение главной мысли абзацев, выборочное чтение.

1 М. Горький. «В людях». Жизнь Алеши в доме чертежника. Попытка учиться. История с самоваром.

Тальма, стеклярус Развитие мышления через анализ поступков героев, нахождение сравнений, определений для характеристики и работу с выразительными средствами.

2 М. Горький «В людях». Приём у врача. Характеристика Алексея. Обобщающий урок.

Развитие выразительности через чтение по ролям.

1 М.В. Исаковский. Слово о поэте. «Детство».

Сирота, племя Развитие воображения через устное рисование, развитие выразительности через чтение по ролям.

1 М.В. Исаковский. «Ветер». «Весна».

Пожурил Развитие связной речи, работа с выразительными средствами, развитие памяти через заучивание наизусть.

2 К.Г. Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт».

Рядно

Армяк

Развитие мышления через выбор высказывания, развитие выразительности через работу с описанием жаркого лета.

1 М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники».

Презентация об авторе

Юмористические рассказы

Развитие читательской самостоятельности, точности восприятия, мышления через работу с поговорками.

1 К.М. Симонов. Слово о поэте. «Сын артиллериста». Встреча

Рысь, карьер, Развитие мышления через выделение главной мысли и работу над выразительными средствами.

майора Деева и лейтенанта Петрова.

косая сажень

Развитие мышления через анализ поступков героев, определений для характеристики. Работа с выразительными средствами.

1 К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Опасное задание. «Флаг».

Дата Кол-во

часов

Тема ИКТ Словарная работа Коррекционная работа

Из произведений русской литературы XX века – 21 час

3 Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи - кукушки». «Всё в тающей дымке»

Черствая душа Развитие мышления через выделение главной мысли, совершенствование навыков выразительного чтения и работу с выразительными средствами.

1 Ю.И. Коваль. «Капитан Клюквин». Имя клеста. Гордый характер. Гитарные вечера.

Презентация об авторе

Настойчивость, заботливость, уважительность

Развитие речевой активности через беседу по вопросам.

Развитие мышления через деление текста на части, озаглавливание, составление характеристик, работу с иллюстрацией учебника, пересказ по предложенному плану

1 Ю.И. Коваль. «Капитан Клюквин». Хандра капитана Клюквина. Характеристика капитана Клюквина. Комизм в поведении собаки.

и работу с выразительными средствами.

1 Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Тузик – воришка, гуляка, притвора.

Развитие точности восприятия через выборочное чтение, беседу по вопросам.

1 Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Хозяин курицы.

Развитие мышления через составление плана, развитие выразительности через чтение по ролям.

1 Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Тузик – «великий артист».

Развитие точности восприятия через выборочное чтение, беседу по вопросам.

2 Ю.Я. Яковлев. «Багульник». Зарисовки картин природы

Дюны

Сопереживание

Развитие связной речи через составление характеристик героев, анализ их поступков.

3 Г, П. Погодин. «Время говорит - пора».

Опекунство Развитие мышления через выделение главной мысли, анализ поступков героев.

Развитие речевой активности через ответы на вопросы, беседу, пересказ.

3 А.Г. Алексин. «Двадцать девятое февраля».

Своё лицо Развитие мышления через выделение главной мысли, анализ поступков, объяснение смысла пословиц. Деление текста на части, составление плана, пересказ рассказа.

1 К.Я. Ваншенкин. «Мальчишки».

Это он из детства уходил

Развитие речевой активности через беседу по вопросам, совершенствование техники чтения

(соблюдение интонаций).

1 К.Я. Ваншенкин. «Снежки». Торжественное, радостное, озорное, трогательное

Развитие связной речи через сравнение народных примет с личными наблюдениями и словесное рисование.

2 Подведение итогов года. Викторина «Моё любимое произведение»

Развитие связной речи через сравнение народных примет с личными наблюдениями и словесное рисование.

1 Итоговый урок. Летнее чтение. Развитие речевой активности через беседу по вопросам, совершенствование техники чтения (соблюдение интонаций).