SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE TOLEDO

EQUIPE DE EDUCAÇÃO BÁSICA

O QUE SE ENTENDE POR PLANEJAMENTO?

De acordo com Fusari (1990),

- Planejamento: meio para se facilitar e viabilizar a democratização do ensino;

- Planejamento é uma atitude crítica, sistemática e organizada de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

- Deve ser uma prática sistematizada/programada: análise dos dados disponíveis, busca e proposição de ações.

O QUE SE ENTENDE POR PLANEJAMENTO?

Projeto Político-Pedagógico

Proposta Pedagógica Curricular

Plano de Trabalho Docente

REGIMENTO ESCOLAR

PLANEJAMENTO

PPP: PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

De acordo com a Instrução Normativa 007/2010 SUED/SEED:

Expressa autonomia e identidade do estabelecimento; Expressa fundamentos legais, conceituais, filosóficos,

ideológicos, metodológicos e operacionais da prática pedagógica.

Quanto à organização: identificação, diagnóstico das necessidades da comunidade escolar, princípios didático-pedagógicos (concepções de homem, sociedade, educação, ensino-aprendizagem...) e planejamento das ações (mais geral)

Elaboração coletiva e aprovado pelo Conselho Escolar e deve ser revisto anualmente.

PPC: PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULARParte do PPP (não é um outro documento).

Sistematiza a organização do conhecimento no currículo;Expressa os fundamentos conceituais, avaliativos e metodológicos de cada uma das disciplinas da Matriz Curricular, por nível e modalidade de ensino, de acordo com as DCEs.

PPC: PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

Outros desafios sócio-educacionais, que expressam lutas históricas devem ser contemplados na PPC, articulados ao currículo, sempre que o conteúdo “chamar”, fazendo parte da totalidade de um conteúdo.

A ELABORAÇÃO DA PPC: Diretrizes Curriculares Orientadoras da

Educação Básica para a Rede Estadual.

(Parecer CEE/CEB nº 130/10) : apresentam a dimensão histórica, os fundamentos teórico-metodológicos, os conteúdos estruturantes e básicos, os encaminhamentos metodológicos e a avaliação.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTESConhecimentos de grande amplitude,conceitos,

teorias ou praticas, que identificam e organizam os campos de estudos de uma disciplina escolar, considerados fundamentais para a compreensão de seu objeto de estudo/ensino;

Selecionados a partir de uma análise histórica da ciência de referência e da disciplina escolar;

Frutos de uma construção que tem sentido social como conhecimento;

CONTEÚDOS BÁSICOS Organizados a partir dos conteúdos estruturantes

– conteúdos a serem trabalhados por série (exceto EM), compostos tanto pelos assuntos mais estáveis e permanentes da disciplina quanto pelos que se apresentam em função do movimento histórico e das atuais relações sociais;

A articulação entre estes conteúdos resultará em conteúdos específicos, os quais estarão previstos na PPC, e será referência para elaboração do PTD.

ESTRUTURA DA PPC: 1. APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Apresentar e justificar a importância da disciplina.

Refletir sobre questões como: Por que o conhecimento dessa disciplina é importante como saber escolar? Como esse conhecimento contribui para a formação do educando?

Explicitar o objeto de estudo da disciplina.

2. CONTEÚDOS NA PPC

Relacionar os conteúdos estruturantes e os básicos, que deverão estar de acordo com as DCE da disciplina.

A divisão deve ser seriada e, caso os professores optem, pode haver a divisão de acordo com a periodicidade.

3. METODOLOGIA NA PPC Explicitar de forma geral a metodologia e as

práticas pedagógicas a serem desenvolvidas, de acordo com as DCE, observando os recursos didáticos e tecnológicos utilizados.

4. AVALIAÇÃO NA PPC A partir da LDB, do Regimento Escolar, do Projeto

Político Pedagógico e das Diretrizes Curriculares Orientadoras para a Educação Básica da Rede Estadual da disciplina, deve apresentar as práticas avaliativas a serem implementadas pelo professor, que permitirão acompanhar o processo de apropriação do conhecimento pelo aluno e deve apresentar concepção.

5. REFERÊNCIAS NA PPC

Relacionar as referências utilizadas na elaboração da Proposta Pedagógica Curricular.

Deve conter, no mínimo: - Diretrizes Curriculares Estaduais Orientadoras para a

Educação Básica da Rede Estadual; - Livro didático da disciplina; (se houver) - Livro Didático Público; (se houver) - Livros Técnicos (biblioteca do professor) - Outras obras ou fontes consultadas.

- Planejamento: reflexão sobre as ações que serão desenvolvidas pelo coletivo escolar, articuladas com as ações individuais do professor.

- Plano de Trabalho Docente e os demais Planos de Ação (da direção e da equipe pedagógica) devem estar voltados à efetivação do Projeto Político-Pedagógico e da Proposta Pedagógica Curricular, ações que compõem o planejamento escolar.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PTD: condição para a efetivação do processo de ensino-aprendizagem.

PTD é processo de reflexão: inerente ao processo educativo e, portanto, à prática docente;

LDB 9394/96 Art 13: Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;III – zelar pela aprendizagem dos alunos;IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

Estatuto do Magistério Lei Complementar nº 7/76:

Art 82: O Professor ou Especialista da Educação tem o dever constante de considerar a relevância social de suas atribuições, cabendo-lhes manter conduta moral, funcional e profissional adequada à dignidade do Magistério, observando as seguintes normas:

I I - quanto aos deveres:h – Participar no processo de planejamento de atividades relacionadas com a educação para o estabelecimento de ensino em que atuar.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTD

- Parte da PPC e não diretamente das DCEs;PTD é o espaço mais flexível e dinâmico do planejamento escolar.Prevê abordagens diferenciadas para conteúdos específicos.Deve estar em consonância com a PPP, PPC, REGIMENTO ESCOLAR e com a Diretriz Curricular Disciplinar.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

- É documento elaborado pelo professor e, portanto, individual, pois é “lugar da criação pedagógica do professor” (DCE, p. 89/LP).

- PTD: segurança e tranquilidade ao professor, que encaminha melhor o seu trabalho, consegue diminuir a indisciplina em sala.

- PTD: segurança e tranquilidade ao pedagogo, que pode subsidiar melhor o trabalho pedagógico .

PTD- É a sistematização das decisões tomadas pelo

professor.

É lugar de definição da abordagem que fará de determinado conteúdo, com quais recursos, como e quando fará e como se dará a verificação da aprendizagem dos alunos.

- É nele que se registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer.

ELEMENTOS DO PTDEmbora não haja um modelo definido de PTD, existem alguns elementos que devem ser contemplados:1. Periodicidade: período em que será desenvolvido, não necessariamente deve seguir um tempo pré-determinado, visto que é o conteúdo que determina o tempo. Sugere-se que ele seja um plano de mais curto prazo – podendo seguir a mesma periodicidade do calendário letivo: bimestral, trimestral ou semestral. Contudo, é importante destacar que o plano deve ser flexível, uma vez que a aprendizagem nos alunos não se dá ao mesmo tempo e da mesma maneira.

2) Conteúdos estruturantes, básicos e específicos: evidenciando a relação entre eles.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: conjunto de saberes e conhecimentos de grande dimensão, os quais identificam e organizam uma disciplina escolar. A partir dele(s) advém os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. Está relacionado ao momento histórico-social e expressa a concepção da disciplina.

CONTEÚDOS BÁSICOS: são os conhecimentos fundamentais para cada série da etapa final dos Ensinos Fundamental e Médio, considerados imprescindíveis para a formação conceitual dos estudantes nas diversas disciplinas. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é responsabilidade do professor. Por serem básicos, não podem ser suprimidos, nem reduzidos.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: são os desdobramentos dos conteúdos básicos, fundamentais para as etapas de aprofundamento, observando-se as etapas/níveis de ensino e sua complexidade.

3) Justificativa: qual a intenção (função social) em se trabalhar os conteúdos básicos, considerando suas especificidades. Explicitar o que se pretende em relação aos conteúdos propostos. - Por função social compreende-se o processo de formação do sujeito, de forma ativa, crítica e participativa, considerando as dimensões científica, filosófica e artística.- Por função social, compreende-se, também, a escola como lugar de acesso à educação, ao conhecimento, em favor de uma formação humanista e tecnológica.

Por que o conhecimento desse conteúdo é importante como saber escolar? Como esse conhecimento contribui para a formação do educando?

4) Encaminhamentos metodológicos: específicos para cada conteúdo e não geral da disciplina, visto que nem todos os conteúdos podem ser abordados da mesma maneira.

- É o conteúdo - e o recorte deste realizado pelo professor - que determinarão a metodologia.

- É o momento de descrever passo a passo o processo de ensino-aprendizagem.

5) Recursos didáticos: recursos que serão utilizados pelo professor para o trabalho com o conteúdo (TV, pen drive, computador – laboratório, revistas, jornais...)

6) Avaliação: critérios, instrumentos, pesos e recuperação paralela.

- Denota/expressa a concepção que o professor tem de avaliação.

- Deve expressar como cada conteúdo será avaliado e quais instrumentos serão utilizados (prova, trabalho, dramatização, debate, seminário) e o peso que se atribuirá a cada um dos instrumentos, conforme consta no regimento.

Recuperação de conteúdos.

- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: dizem respeito diretamente aos conteúdos específicos elencados pelo professor num curto período.

- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: expressam o que é essencial o aluno saber ao final de cada ano do EF e ao final de EM, relacionam-se aos conteúdos básicos.

- Não é parte da PPC nem do PTD.

- Consiste num subsídio a mais para a prática docente.

7) Referências: todas as fontes de pesquisa e referências utilizadas pelo professor para o trabalho com os conteúdos elencados e a metodologia escolhida: sites, livros, livros didáticos...

Ainda que, didaticamente, esta divisão acima se faça

necessária, é importante que o professor consiga

perceber a relação intrínseca entre todos os

elementos, dando movimento ao plano.