SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE Professora Maria … · 2020. 5. 19. · d) Nas cadeias alimentares, observa-se o fluxo unidirecional dos nutrientes e da energia. e) Na cadeia

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO

EE Professora Maria Helena Barbosa Martins Rua Brasilândia, S/n, Jardim Nova Bremen, Guarulhos, SP

Fone – 2456 9150 https://protalmhbm.wordpress.com/

ROTEIRO DE ESTUDOS

SEMANA DE 11 A 15 DE MAIO DE 2020

ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática e Ciências da Natureza e suas Tecnologias DISCIPLINA: MATEMÁTICA ANO/SÉRIE: 1º C e D

PROFESSORES: LUCIANO DELMIRA DA SILVA

AULAS PROGRAMADAS SEMANAIS:

( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( X ) 06 aulas

CONTEÚDOS: NÚMEROS E SEQUÊNCIAS

• Conjuntos numéricos

• Regularidades numéricas: sequências

• Progressões aritméticas e progressões geométricas

HABILIDADES:

• Identificar padrões e regularidades em uma sequência numérica;

• Conhecer as características principais das progressões aritméticas e geométricas –

expressão do termo geral e soma dos termos, sabendo aplicá-las em diferentes

contextos.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE:

O aluno responderá as atividades já postadas na plataforma Classroom ou na sala do

aluno no WhatsApp caso tenha dificuldade em entrar na plataforma CNSP.

AVALIAÇÃO:

A avaliação se dará na plataforma Classroom conforme atividade executada.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR:

Caso algum aluno encontre dificuldades no uso da plataforma Classroom, as

atividades serão enviadas, quando solicitadas em grupo de WhatsApp ou e-mail do

aluno.

PRAZO DE ENTREGA:

Ao término de cada semana, as atividades serão entregues via plataforma Classroom,

ou em caso de dificuldades o envio deverá ser realizado via WhatsApp do professor ou

e-mail.




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e Matemática

DISCIPLINA: Biologia ANO/SÉRIE:1 anos

PROFESSORES: Rondnely e Cristiane


( ) 01 aula (x) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: : Aula do CMSP sobre Cadeias alimentares da Beatriz Felice Ponzio - Professora de Biologia Gisele Nanias Mathias - Moderadora do CMSP

https://www.youtube.com/watch?v=A-sTUb5Hc0U&list=PL1EAsbCb8zET2-FAoKK6sD_18_ZLP0vHD

HABILIDADES Identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria

orgânica nos produtores como nos consumidores e reconhecer que os produtores de matéria orgânica não são apenas as plantas, mas todos os organismos clorofilados, assim como os consumidores não se restringem a animais

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Consulte seu caderno de Biologia, a apostila que recebeu na escola, livros

didáticos ou sites para responder o solicitado a seguir. (Tenha apostila e

caderno com vc sempre!)

Assista novamente a aula de Biologia do dia 30/05/2020 do Centro de

Mídias São Paulo, sobre Cadeias e Teias alimentares. Foi muito bacana!

LEIA TUDO COM CALMA PARA RESPONDER CORRETAMENTE E

TAMBÉM FAZER O QUE É SOLICITADO !

RESPONDA TUDO EM FOLHA DE CADERNO (SEM AS REBARBAS,

PARA FICAR BONITO!) E DEPOIS FOTOGRAFE TUDO E POSTE ESTAS

FOTOS NO GOOGLE CLASSROOM PELO CMSP. NA SUA SALA DO

GOOGLE CLASSROM VC DEVE BUSCAR “ATIVIDADES” ( cod da

turma 7I4tnai) : PARA FAZER A POSTAGEM até dia 15/05/20!!

Não precisa copiar as questões. Escreva somente as respostas

Em caso de dúvida estou à disposição, pode entrar em contato comigo através do e-mail [email protected] 1) – Use seu caderno de biologia e sua apostila páginas 39 a partir do tópico

“Relações alimentares nos ecossistemas...”, 40 e 41:

Defina os termos e dê exemplo:

a – Produtor (P)-

b - Consumidor primário (C1)-

c - Consumidor secundário (C2)-

d- Consumidor terciário (C3)-

e - Decompositores (D)-

f - Nível trófico –

g – Autotrófico



mailto:[email protected]




f - Heterotrófico

2) Na figura a seguir estão representadas cadeias ou teias alimentares?

Identifique produtor, consumidor primário, consumidor secundário e consumidor

terciário na figura a seguir:

a)

P–

C1 –

C2 –

C3 -

b) P–

C1 –

C2 –

C3 -

c) P–

C1 –

C2 –

C3 -

3) Na figura a seguir está representada cadeia ou teia alimentar? Identifique

produtores (P), consumidores primários (C1), consumidores secundários (C2) e

consumidores terciários(C3) na figura a seguir:




Na vídeo-aula sobre este tema no CMSP a Profa. Giselle fez importante

comentário sobre os decompositores: o de que estes podem ser fungos e

bactérias e que podem estar em todos os níveis tróficos! Lembre sempre disto! Na

figura acima estão na base, mas podem estar também no topo, ou em outros locais

também!! Os decompositores tem a função de decompor (ou separar) os

elementos que compõe os seres vivos após a sua morte, permitindo assim que

retornem para a natureza e voltem a integrar os ciclos biogeoquímicos, ficando

disponíveis novamente para serem utilizados por outros seres vivos que virão!

4 ) Responda as 4 perguntas da página 40 da apostila.

5) Alguns termos são muito usados pelos ecologistas. Você já os conhece

porque eles são importantes para explicar o que acontece entre os seres vivos

e o ambiente. Procure identificá-los e interligá-los aos seus respectivos

significados.

(A) Espécie

(B) Habitat

(C) Nicho

(D) População

(E)

Comunidade

(F) Ecossistema

( ) Conjunto de populações.

( ) Conjunto da parte viva e não viva de um ambiente.

( ) Conjunto de indivíduos da mesma espécie.

( ) Conjunto de indivíduos semelhantes que, ao se cruzar,

geram descendentes férteis.

( ) Lugar em que uma espécie vive.

( ) Conjunto de condições em que uma espécie vive e se

reproduz.

6) (UFG) A teia alimentar representada evidencia as relações interespecíficas

(entre diferentes espécies) de uma comunidade que ocorre em vários

ecossistemas. Analise-a:

No caso da retirada dos

consumidores

secundários, espera-se

inicialmente, que a

população de:

a. consumidores

primários diminua.

b. consumidores

terciários aumente.

c. produtores diminua.

d. consumidores

quaternários aumente.

e. decompositores

diminua.




Por quê? (justifique sua resposta)

____________________________________________

_______________________________________________________________

_________

7) Em um ecossistema, um sapo alimenta-se de um grilo, que, por sua vez,

alimenta-se de vegetais. O sapo, posteriormente, serve de alimento para uma

cobra, que se torna presa de um gavião. Além da cobra, o gavião também se

alimenta, nesse ecossistema, de pássaros herbívoros.

Baseando-se nessa descrição, marque a alternativa que indica os dois níveis

tróficos ocupados pelo gavião nesse ecossistema.

a) Consumidor primário e secundário.

b) Consumidor secundário e terciário.

c) Consumidor terciário e quaternário.

d) Consumidor secundário e

quaternário.

e) Consumidor primário e terciário.

8) No Pantanal, plantas aquáticas servem de alimento para lambaris, pacus e

capivaras. Nesse ambiente, piranhas alimentam-se de lambaris e pacus. Já as

ariranhas sobrevivem, alimentando-se de pacus e piranhas.

Na teia alimentar descrita no trecho acima, os organismos que ocupam dois

níveis tróficos são:

a) lambaris. b) pacus. c) capivaras. d) piranhas. e) ariranhas.

9) As cadeias alimentares mostram as relações de alimentação observadas em

um ecossistema. Sobre as cadeias alimentares, marque a alternativa correta.

a) Nas cadeias alimentares, um mesmo organismo pode ocupar diferentes

níveis tróficos.

b) As cadeias alimentares sempre se iniciam com os decompositores.

c) Consumidores secundários são sempre herbívoros.

d) Nas cadeias alimentares, observa-se o fluxo unidirecional dos nutrientes e

da energia.

e) Na cadeia alimentar, os organismos heterotróficos são chamados de

produtores.

10) Sobre os diferentes níveis tróficos observados em cadeias e teias

alimentares, marque a alternativa incorreta.

a) Organismos fotossintetizantes fazem parte dos produtores.

b) No nível de decompositores, encontramos, por exemplo, os fungos,

organismos autotróficos.

c) Consumidores são organismos incapazes de sintetizar seu próprio alimento.

d) Os consumidores que se alimentam dos produtores são chamados de

consumidores primários.

e) A cada nível trófico parte da energia é perdida.




AVALIAÇÃO: CLASSROOM/ realização do trabalho solicitado e a

realização dos exercícios de revisão https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-mitose.htm

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Relatório e debate sobre os vídeos

abaixo: Acessem os links e façam os exercícios e vejam os vídeos para

discussões no classroom. https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htm https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-cadeia-alimentar.htm https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclos-biogeoquimicos.htm

PRAZO DE ENTREGA: Através dos meios digitais semanalmente.

Classroom semanalmente.

[email protected] OU VIA WHATSAPP (11-

94587-7858

[email protected] /

[email protected]

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-mitose.htm

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htm

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htm

https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-cadeia-alimentar.htm

https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-cadeia-alimentar.htm

https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclos-biogeoquimicos.htm







ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Códigos e Linguagens

DISCIPLINA:Educação Física ANO/SÉRIE:1ºA,B,C,D e

E

PROFESSORES: Regina Célia


( ) 01 aula ( x ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

Significados/sentidos no discurso das mídias . Padrões de Beleza x

Saúde

HABILIDADES:

Identificar indicadores que levam à construção de representações

culturais sobre o corpo e a beleza

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: PADRÕES DE BELEZA X SAÚDE

Você já ouviu falar em transtornos alimentares? Estes são definidos como desvios do comportamento alimentar que podem levar ao emagrecimento extremo ou à obesidade. Estão associados a sérios problemas de saúde que podem levar inclusive à morte. Segundo levantamento realizado pela Secretaria de Estado de Saúde – SP - há uma internação a cada dois dias, de pacientes paulistas que desenvolveram transtorno alimentar como anorexia, bulimia e compulsão alimentar, na maioria das vezes composta de mulheres jovens na fase de adolescência até inicio da vida adulta. As pessoas que sofrem com esses transtornos, apresentam comportamentos e características como: ansiedade; fuga de situações que envolvam alimentação, como almoços entre amigos e familiares; percepção de estar gordo, mesmo estando magro demais; resistência ao ganho ou à manutenção do peso; restrição dietética exagerada; comportamento de pesagem ou medição excessiva, várias vezes ao dia, por exemplo; compulsão por exercícios físicos e dietas; depressão e insônia; uso excessivo do banheiro; excesso de autocrítica sobre o peso e o corpo; abuso de substâncias (álcool e outras drogas); uso descontrolado de laxantes e de diuréticos. A anorexia, também chamada de anorexia nervosa, é um transtorno alimentar capaz de afetar pacientes de ambos os sexos, causado por um desejo excessivo, ilimitado e sem controle de emagrecer e se manter em um determinado padrão de beleza. Quando um paciente possui anorexia, ele para de comer e não consegue ver que seu corpo, aos poucos, está definhando com a falta de nutrição adequada. O indivíduo anoréxico pode até mesmo deixar de sentir fome por completo. Na anorexia, as costelas e os ossos das costas começam a ficar aparentes e a pessoa anoréxica passa a desenvolver doenças e condições complementares, como a alopecia, que é a queda de cabelo, causadas pela falta de nutrientes no corpo.

Mesmo com uma aparência clara de magreza excessiva, esse transtorno alimentar

é capaz de fazer com que o indivíduo anoréxico se veja com sobrepeso e continue na

busca pela magreza ideal. Muitos médicos indicam que a anorexia é, acima de tudo,

um distúrbio de imagem corporal.

Além de não comer, a pessoa que tem anorexia pode acabar exagerando nos




exercícios físicos e no uso de medicamentos laxantes e diuréticos, sempre com a

intenção de perder peso.

Essa condição não é a única relacionada à autoimagem, sendo que a anorexia e a

bulimia são duas doenças do tipo. Na bulimia, o paciente se alimenta e sente fome.

Às vezes, ele come até mesmo mais do que o normalmente comeria, para depois

vomita constantemente, até que o estômago esteja esvaziado.

Apesar de similares, a anorexia e bulimia possuem evoluções diferentes e uma

pessoa com anorexia também pode ter a bulimia.

E temos o inverso,a compulsão alimentar que é um distúrbio caracterizado pela

falta de controle. Existe uma vontade incontrolável, uma necessidade de comer, de

ingerir alimentos, mesmo sem sentir fome. E mesmo estando satisfeita, a pessoa não

pára de comer, o que leva a ingerir enormes quantidades de alimentos em muito

pouco tempo. Embora os transtornos alimentares sejam mais comuns entre as mulheres, cresce o número de casos de homens com esse diagnóstico. Estética vs Saúde Os padrões de beleza estabelecidos atualmente são corpos magros e com músculos bem definidos. Você já deve ter percebido que nos filmes e nos vídeos, as pessoas são em sua maioria magras e aparentemente satisfeitos com seus corpos. Mas será que essa satisfação é verdadeira? Por que será que esses padrões de beleza são massivamente aplicados nas publicidades diversas? Se você observar em seu bairro verá todos os tipos de corpos e mesmo assim, serão raros aqueles que se parecem com os modelos apresentados nas mídias. Essa busca frenética pela estética corporal, dependendo do caminho escolhido para alcançar, pode em alguns casos gerar problemas a saúde. Será que você sabe sobre eles? Agora que você já sabe da existência dos transtornos alimentares, como será que eles começam, quais são suas razões, o que implicam e como será que são tratados? Faça uma pesquisa sobre os seguintes temas: anorexia; bulimia e compulsão alimentar. Após a realização da pesquisa, anote em seu caderno os pontos que você considera mais importantes. De acordo com o texto e com o que você vê na mídia ,responda as questões abaixo:

1- O que são transtornos alimentares?

2- A anorexia e a Bulimia muitas vezes estão associadas, mas são a mesma

coisa?Explique sua resposta.

3- O que é compulsão alimentar?

4- Cite 5 comportamentos que podem identificar que um colega pode estar com

algum transtorno alimentar como ,bulimia,anorexia ou compulsão alimentar.

5- Descreva os modelos de beleza corporal impostos pela mídia.

6- Quando você vê uma foto publicitária na rua, onde o(a) modelo mostra seu

corpo “perfeito” você acredita que aquela foto demonstra 100% da realidade?

Será que não houve nenhum tipo de tratamento de imagem?

7- Que outras ações, além de fazer restrições alimentares, essas pessoas fazem

para atingir essa estética corporal?

8- O que pode acontecer quando você restringe sua alimentação?

9- Você considera necessário estar dentro destes padrões de beleza,impostos

pela mídia? Explique.

10- Estar dentro dos padrões de beleza impostos pela mídia significa estar com

saúde ?




AVALIAÇÃO:

Enviar o questionário respondido via whatsaap ,classroom ou email

[email protected]


PRAZO DE ENTREGA:

Até dia 20 de Maio




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e suas Tecnologias DISCIPLINA: FÍSICA ANO/SÉRIE: 1ºA, B, C, D e E.

PROFESSORES: LUCIANO DELMIRA DA SILVA



CONTEÚDOS: ESTUDO DOS MOVIMENTOS, GRANDEZAS, MOVIMENTO UNIFORME (MU),

MOVIMENTO UNIFORME VARIADO (MUV) AS CARACTERÍSTICAS DESTES

MOVIMENTOS, OBSERVAÇÃO DE MOVIMENTOS DE DISTÂNCIA PERCORRIDA, TEMPO,

VELOCIDADE, MASSA etc.

HABILIDADES: SABER RECONHECER OS DIVERSOS TIPOS DE MOVIMENTO DO COTIDIANO,

RECONHECER E APLICAR AS RELAÇÕES FÍSICAS UTILIZANDO FÓRMULAS DE

VELOCIDADE, ESPAÇO E ACELERAÇÃO NAS SITUAÇÃO PROBLEMAS DIVERSAS,

ASSIM COMO UTILIZAR UNIDADES DE MEDIDAS DO SISTEMA INTERNACIONAL (SI) E

TRANSFORMAÇÕES.


APÓS ASSISTIREM AS VÍDEOS AULAS, OS ALUNOS FARAM ATIVIDADES JÁ

POSTADA NA PLATAFORMA CLASSROM OU NO GRUPO DE WHATSAPP DA

SALA DO ALUNO CASO TENHA DIFICULDADE DE ACESSAR CMSP.

AVALIAÇÃO:

A AVALIAÇÃO DARÁ PELA PLATAFORMA GOOBLE CLASSROOM CONFORME

ATIVIDADE EXECUTADA


CASO ALGUM ALUNO NÃO CONSIGA USAR PLATAFORMA CLASSROOM SERÁ

ENCAMINHADO PARA GRUPO DE WHATSAPP OU EMAIL DO ALUNO

PRAZO DE ENTREGA:

AO FINAL DE CADA SEMANA PELA PLATAFORMA CLASSROOM OU CASO NÃO

TENHA ACESSO GRUPO DE WHATSAPP OU EMAIL DO ALUNO




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO:

DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 1° EM

PROFESSORES:Éric Santiago, wellington, Wilson


( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

O papel do Estados Unidos da América e a “Nova desordem mundial”

HABILIDADES:

Aplicar o conceito de ordem mundial considerando as diferentes

formas de poder entre as nações

Identificar , definir e classificar as diferentes potências e

superpotências e seu papel na ordem mundial.


Assistir vídeos ou documentários no youtube sobre A Nova desordem

mundial ou pesquisar em livros, revistas ou onde for melhor para

realizar para o desenvolvimento da sua atividade.

Relacionar as atividades que serão desenvolvidas pelos estudantes

(link de videoaulas, caderno do aluno, programas educativos, livros

didáticos, filmes, etc)

AVALIAÇÃO:

Após realizar a pesquisar sobre A Nova Desordem Mundial, elabore

10 perguntas e respostas no seu caderno.

*** Não esqueça de tirar fotos daque 10 perguntas e respostas, enviar

para o e-mail que está abaixo.

Relacionar como se dará o acompanhamento da realização dessa

atividade.

Exemplo: Mapa conceitual, acesso ao aplicativo CMSP, grupo de

whatsapp, realização da atividade caderno do aluno, etc


Questão para dissertar

Se necessário complementar com perguntas, instrução de elaboração e

confecção de cartaz etc.




PRAZO DE ENTREGA:

Nesse momento a atividade será entregue por e-mail, assim que o

classroom do app MPSP estiver funcionando as entregas serão pelo

aplicativo MPSP ok.

E-mail para entregar a atividade de Geografia:

[email protected]

Entregar a sua atividade até dia 22/05/20 ás 00:00

***vai e-mail

***OBS: NÃO ESQUECER DE INFORMAR O NOME COLPLETO,

NÚMERO E SÉRIE.

Aqui informar ao aluno o dia de entrega das atividades propostas e o

meio e/ou forma de entrega (e-mail, grupo de whastapp, classroometc)





ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Humanas

DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 1º ano EF

PROFESSORES: Alessandra


( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( X ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Egito – Hebreus, fenícios e persas.

HABILIDADES: ( H28) Identificar as principais características das

formas de religião existentes na Antiguidade;

(H24) Compreender a importância da Cidade para o estabelecimento

e organização das instituições sociais ao longo da história.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Vídeos yutube,

caderno do aluno, pesquisa Google e mural no Padlet.

AVALIAÇÃO: Entrega de caderno com atividades para nota via

WhatsApp, e e-mail, postagem no mural do Padlet.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: pesquisas relacionadas ao tema.

PRAZO DE ENTREGA: 22/ 05/2020 ( por e-mail e/ou grupo de

WhatsApp).




Economia, sociedade e Cultura na Civilização Egípcia

A economia egípcia apoiava-se na servidão coletiva: os camponeses eram

obrigados a realizar grandes obras de irrigação coordenadas pelo Estado, além

de construírem depósitos de armazenagem, templos, palácios e monumentos

funerários. Tal trabalho era quase sempre realiza na época das cheias do Nilo,

quando havia interrupção temporária das atividades agrícolas.

O Egito era grande produtor de cereais, notadamente trigo, além de algodão,

linho e papiro. Havia criação de cabras, carneiros e gansos, e o rio oferecia a

possibilidade da pesca. Desenvolviam-se também o artesanato a produção de

tecidos e vidros, além de significativa indústria construção naval.

Colheita de uvas para produção de vinho numa pintura egípcia feita em

uma tumba na cidade de Tebas, por volta de 1400 a.C., O Estado




constituía o eixo das primeiras civilizações asiáticas, devido à

necessidade de controle das grandes obras de irrigação.

A organização da sociedade egípcia era bastante rígida. No topo da

sociedade encontrava-se o todo-poderoso faraó com sua extensa família. Logo

abaixo na hierarquia estavam os sacerdotes e grandes burocratas (cujas

funções muitas vezes se confundiam) e chefes militares, principalmente no

Novo Império. Essa elite descendia das grandes famílias dos monarcas (reis).

Em seguida vinha a baixa burocracia, formada pelos escribas, conhecedores

da complexa escrita hieroglífica e responsáveis pelos registros administrativos.

Destaca-se ainda, no Novo Império, o grupo dos comerciantes.

Finalmente, a base da sociedade egípcia era formada pela grande massa de

camponeses, submetidos aos trabalhos compulsórios e pela obediência ao

Estado. Eventualmente poderiam ser encontrados escravos, capturados nas

guerras, embora tal categoria social não estivesse grande importância no

sistema econômico egípcio.

A religião egípcia foi muito importante para a manutenção da ordem existente

e, portanto, do domínio dos camponeses pelo Estado, chefiado por um “deus”,

o faraó. Tratava-se de um culto politeísta, reflexo da diversidade de nomos (

eram pequenas parcelas do território egípcio administradas por um

monarca...no ano de 3200 a.C., Menés, o governante do Alto Egito, promoveu

a subordinação de 42 nomos, dando início ao Império Egípcio), e divindades

que fundidos, deram origem à civilização egípcia. Entretanto, alguns deuses

em comum destacavam-se como Amon-Ra, Osíris,Ísis,Set, Hórus,Anúbis e

Ápis.

Como os egípcios acreditavam em vida após a mortee no retorno da alma ao

corpo, cultuavam os mortos e desenvolveram técnicas de mumificação para

conservar os cadáveres, protegidos em seus túmulos devidamente

acompanhados de objetos que seriam utilizados no retorno à vida. O

desenvolvimento da prática da mumificação permitiu o maior conhecimento da

anatomia humana, tornando possível a realização de intervenções cirúrgicas e

o tratamento de doenças do estômago, coração e de fraturas.

As técnicas desenvolvidas para a construção de templos religiosos e funerários

e de obras hidráulicas, por sua vez, significaram um soberbo avanço da

arquitetura e da engenharia. O interesse pela ciência demonstrado pelos

egípcios é bastante claro em seus estudos de astronomia, que resultaram na

criação de um calendário solar composto por 12 meses de 30 dias.

Com relação às artes, não se pode negar sua conotação religiosa. A pintura

egípcia, destinada à representação de deuses, faraós e da nobreza em geral.,

caracterizava-se pela ausência de perspectiva, enquanto a escultura, muitas

vezes monumental, apresentava extrema rigidez em suas linhas. Na literatura,

cultivava-se a poesia, e uma de suas peças mais famosas foi o “Hino ao Sol”,

composto por Amenófis IV.

A escrita egípcia, bastante sofisticada, desenvolveu-se de três formas:




A hieroglífica, considerada sagrada, mais antiga e composta por mais de 600 caracteres;

A Hierática, uma simplificação da anterior;

A demótica, mais recente e popular, formada por cerca de 350 sinais.

Exercícios de História

1-) Assinale a alternativa correta:

“Segundo o texto, o material utilizado para a escrita egípcia era o Papiro

(originalmente uma planta perene da família das ciperáceas cujo nome

científico é Cyperus papyrus,por extensão é também o meio físico utilizado

para a escrita durante a Antiguidade Antigo Egito, civilizações do Oriente

Médio, como os hebreus e babilônicos)”.

( ) Falso ( ) Verdadeiro.

2-) Qual fator geográfico possibilitou o desenvolvimento da civilização

egípcia na antiguidade?

( ) A presença do deserto do Saara que favoreceu o estabelecimento de

aldeias na região.

( ) A existência de uma densa floresta tropical no nordeste do continente

africano.

( ) A existência do rio Nilo que possibilitou a prática da agricultura em suas

margens, a pesca e o uso de suas águas para diversas finalidades.

( ) O clima subtropical e o alto índice pluviométrico (índice de chuvas) no

território egípcio, favorecendo a agricultura na região.

( ) A existência de cidades que já apresentavam um avançado

conhecimento militar

3-) Qual das alternativas abaixo apresenta características da sociedade do

Egito Antigo?




( ) O poder era concentrado nas mãos do faraó. A sociedade também era

composta por sacerdotes, militares, escribas, comerciantes, artesãos,

camponeses e escravos.

( ) Os escribas tinham muito poder na sociedade egípcia, mais do que o

faraó, pois sabiam ler e escrever. Os sacerdotes tinham pouca importância

social, pois a religião não era muito valorizada pela sociedade egípcia.

( )A maior parte da sociedade era composta por escravos, que apesar de

serem comercializados como mercadoria tinham vários direitos sociais.

( ) O faraó era eleito pelo povo egípcio para um mandato de 4 anos. Nas

eleições egípcias todos podiam participar, menos os escravos e os

camponeses.

4-) Sobre a religião no Egito Antigo é falso afirmar que:

( ) Os egípcios acreditavam na vida após a morte e, por isso,

desenvolveram a técnica da mumificação.

( ) Os egípcios não acreditavam na vida após a morte e seguiam uma

religião monoteísta (crença na existência de apenas um deus).

( ) Os egípcios acreditavam na existência de vários deuses (religião

politeísta).

( ) Na religião egípcia muitos animais eram considerados sagrados, como,

por exemplo, gato, jacaré, água, serpente, etc.




5-) Na arquitetura do Egito Antigo podemos destacar as pirâmides. Qual

era a principal função das pirâmides?

( )Serviam como residência dos faraós e toda nobreza, por isso eram

grandes e luxuosas.

( ) Para estocar a produção de grãos e guardar as riquezas do faraó e sua

família.

( )Servir de templo religioso, pois nelas eram realizados os rituais egípcios.

( ) Proteger e conservar o corpo do Faraó mumificado e seus pertences

pessoais para a vida após a morte.




6-)Quais os principais legados deixados pela civilização egípcia para a

humanidade?

( ) Democracia, graças ao sistema político no Egito Antigo (sistema de

eleições diretas).

( ) Conhecimentos marítimos, em função da construção de grandes

embarcações capazes de navegar por todos os oceanos.

( ) Importantes técnicas de Mecânica, graças à criação de diversas

máquinas movidas à vapor.

( ) Conhecimentos na área da Medicina (graças à mumificação),

desenvolvimento de técnicas de Arquitetura com uso da Matemática (graças à

construção de pirâmides).

7-) O Egito apresentava na Idade Antiga fatores importantes que

propiciaram a fixação do homem que foram:

( ) Água do rio Nilo e os Solos férteis

( ) Criação de animais e chuvas periódicas

( ) Presença de muita chuva e animais de grande porte

( ) Muitos rios e lagos com chuvas constantes

( ) Presença de várias espécies de animais e pequeno lagos

8-) Os Estados teocráticos da Mesopotâmia e do Egito evoluíram

acumulando características comuns e peculiaridades culturais. Os

egípcios desenvolveram a prática de embalsamar o corpo humano

porque:

( ) se opunham ao politeísmo dominante na época

( ) seus deuses, sempre prontos a castigar os pecadores, desencadearam o

Dilúvio

( ) depois da morte, a alma podia voltar ao corpo mumificado

( ) construíram túmulos em forma de pirâmides truncadas, erigidos para a

eternidade

( ) os camponeses constituíam a categoria social inferior.

9-) Desde 5000 A.C o Egito era habitado por uma quantidade de povos

que costumavam viver em clã, chamados de:




( ) Assírios

( ) Tibas

( ) Maias

( ) Hicsos

( ) Nomos

10-) Explique o organograma abaixo:

Bons Estudos!!!!!




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS

DISCIPLINA:HISTÓRIA ANO/SÉRIE:1 ANO

PROFESSORES:MARCIA ISABEL


( ) 01 aula ( 2 ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Civilização Egípcia

HABILIDADES: Analisar os processos de formação das instituições

sociais e políticas , a partir de diferentes formas de regulamentação

das sociedades ao longo da história.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADES: Identificar , em

fontes documentais , os elementos e eventos centrais sobre a cultura do

Egito Antigo , a partir de uma perspectiva africana.

AVALIAÇÃO: Será enviado ao aluno o conteúdo através de grupo de

whats, os textos e orientações de como deve analisar e realizar as

atividades propostas.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Atividades e exercicios a serem

analisados e respondidos no caderno.

PRAZO DE ENTREGA: Será enviado as segundas feiras, para serem

entregues até as sextas feiras da mesma semana.




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS

DISCIPLINA:HISTÓRIA ANO/SÉRIE:1 ANO

PROFESSORES:MARCIA ISABEL


( ) 01 aula ( 2 ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Civilização Egípcia

HABILIDADES: Analisar os processos de formação das instituições

sociais e políticas , a partir de diferentes formas de regulamentação

das sociedades ao longo da história.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADES: Identificar , em

fontes documentais , os elementos e eventos centrais sobre a cultura do

Egito Antigo , a partir de uma perspectiva africana.

AVALIAÇÃO: Será enviado ao aluno o conteúdo através de grupo de

whats, os textos e orientações de como deve analisar e realizar as

atividades propostas.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Atividades e exercicios a serem

analisados e respondidos no caderno.

PRAZO DE ENTREGA: Será enviado as segundas feiras, para serem

entregues até as sextas feiras da mesma semana.




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza

DISCIPLINA: Matemática ANO/SÉRIE: 1º A/B/E

PROFESSORES: Magno / Marcos


( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( X ) 05 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

Soma dos termos de uma Progressão Geométrica

HABILIDADES: Conhecer as características principais das progressões geométricas – expressão do termo geral, soma dos n primeiros termos, entre outras –, sabendo aplicá-las em diferentes contextos. Compreender o significado da soma dos termos de uma PG infinita (razão de valor absoluto menor do que 1) e saber calcular tal soma em alguns contextos, físicos ou geométricos


Link de videoaulas, caderno do aluno, livros didáticos, etc)

https://youtu.be/Tbo1nV19jJQ ( Esse é o link de vídeo aula)

AVALIAÇÃO:

Acesso ao aplicativo CMSP, participação no grupo de watsapp,

realização da atividade do caderno do aluno, exercicíos

complementares enviado através de whatsapp.


Video aula: https://youtu.be/Tbo1nV19jJQ

Exercícios complementares

PRAZO DE ENTREGA:

Atividades a serem entregues até o dia 17/05/2020, através de

whatsapp ou por email do professor:

[email protected]

Atividades essas que estarão disponíveis através do grupo de

whatsapp e classroom.

https://youtu.be/Tbo1nV19jJQ

https://youtu.be/Tbo1nV19jJQ








Soma dos termos de uma P.G finita

Progressão geométrica finita é uma PG que tem um número determinado

de elementos. Por exemplo, a seqüência (3,6,12,24,48) é uma PG de

razão igual a q = 2.

A soma dos temos dessa PG será 3 + 6 + 12 + 24 + 48 = 93. Fazer essa

soma é fácil, pois ela possui apenas cinco elementos, caso seja

necessário somar os termos de uma PG com mais de dez elementos, o

que é mais complicado, é preciso utilizar uma fórmula. Veja a sua

demonstração:

Dada uma PG finita qualquer com n elemento, ou seja, com a quantidade

de elementos indefinida. PG finita (a1, a2, a3, ... , an). A soma desses n

elementos será feita da seguinte forma:

Sn = a1 + a2 + a3 + ... + an

Sabendo que a2 = a1 . q; a3 = a1 . q2; an = a1 . qn – 1

Podemos dizer que a soma dessa PG será:

Sn = a1 + a1 . q + a1 . q2 + a1 . q3 + ... + a1 . qn – 2 + a1 . qn – 1.

Como se trata de uma equação, se multiplicar um membro é preciso

multiplicar o outro, por isso é necessário multiplicar os dois termos da

última equação por q:




q . Sn = (a1 + a1 . q + a1 . q2 + a1 . q3 + ... + a1 . qn – 1)

q . Sn = a1 . q + a1 . q2 + a1 . q3 + a1 . q4 + ... + a1 . qn – 1 + a1 . qn

Fazendo a subtração:

Colocando em evidência os termos semelhantes, temos:

q . Sn – q . Sn = a1 . qn – a1

Sn (q - 1) = a1 (qn – 1)

Isolando o termo Sn (soma dos elementos), iremos obter a seguinte

fórmula:

Sn = a1 (qn – 1)

q - 1

Portanto, a fórmula para obter a soma dos n elementos de uma PG finita

é:

Sn = a1 (qn 1)

q 1

Exemplo: Dê a soma dos termos da seguinte PG (7,14,28, ... , 3584).

Para utilizarmos a fórmula da soma é preciso saber quem é o 1º termo, a

razão e a quantidade de elementos que essa PG possui.

a1 = 7

q = 2

n = ?

Sn = ?




Portanto, é preciso que encontremos a quantidade de elementos que

possui essa PG, utilizando a fórmula do termo geral.

an = a1 . qn – 1

3584 = 7 . 2n – 1

3584 : 7 = 2n – 1

512 = 2n – 1

29 = 2n – 1

n – 1 = 9

n = 10

Sn = a1 (qn – 1)

q - 1

S10 = 7 (210 – 1)

2 – 1

S10 = 7 (1024 – 1)

2 – 1

S10 = 7 . 1023

S10 = 7161

EXERCÍCIOS SOBRE SOMA DE UMA PG FINITA

Estes exercícios sobre a soma de uma pg são resolvidos através da fórmula do termo geral associada à fórmula da soma dos termos de uma pg.

QUESTÃO 1




(Vunesp) Dado x0 = 1, uma sequência de números x1, x2, x3, … satisfaz a

condição xn = axn-1, para todo inteiro n ≥ 1, em que a é uma constante não nula.

a) Quando a = 2, obtenha o termo x11 dessa sequência.

calcule o valor da soma x1 + x2 + … + x8.

b) Quando a = 3,

QUESTÃO 2

(UFAM) Se a soma dos três primeiros termos de uma PG decrescente é 14 e seu

produto é 64, então sendo a, b e c os três primeiros termos, o valor de a + b2 + c3 é

igual a:

a) 14

b) 64

c) 16

d) 08

e) 32

QUESTÃO 3

Qual é a quantidade de elementos da PG finita (1, 2, 4, …), sabendo que a soma dos

termos dessa PG é 1023?

QUESTÃO 4

Uma fábrica de chocolates inaugurada em 2010 produziu 1000 ovos de páscoa

nesse mesmo ano. Considerando que sua produção aumentou em 50% a cada ano,

em 2015, o dono da fábrica poderá dizer que em toda a história da fábrica foram

produzidos quantos ovos?




ROTEIRO DE ESTUDOS



DISCIPLINA: Língua Portuguesa ANO/SÉRIE:1A B,C e D

PROFESSORES: Maria Aparecida Pereira Lima


( ) 01 aula ( ) 02 aulas ( x ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS:

Período, Características, Autores e Obras

HABILIDADES:

Identificar os efeitos estéticos da linguagem literária

(plurissignificação), permitindo que a escrita literária seja aberta e

ofereça espaço para a participação ativa do leito.


Nas atividades a seguir, você poderá complementar seus estudos,

observando:

• As características de gêneros textuais (notícia e conto).

• A análise dos sentidos do texto.

• A crítica a valores sociais e procedimentos de convencimento.

• A elaboração de projeto para a produção de texto (questão

polemica e tese).

AVALIAÇÃO:

A avaliação será a realização das atividades, caderno do aluno


Caderno do aluno Páginas: 86,87,88,89,90 e 91

PRAZO DE ENTREGA:

A data da entrega das atividades será do dia 11/05 até 15/05. Enviar

no pv via whastapp.




ROTEIRO DE ESTUDOS


ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

DISCIPLINA: QUÍMICA ANO/SÉRIE: 1º Ano

PROFESSORES: Rogério



CONTEÚDOS: • Propriedade das substâncias, como temperatura de fusão e de ebulição, densidade, solubilidade

HABILIDADES: • Reconhecer o estado físico dos materiais a partir de suas temperaturas de fusão e de Ebulição. • Realizar cálculos e estimativas e interpretar dados de solubilidade, densidade, temperatura de fusão e de ebulição para identificar e diferenciar substâncias em misturas


1 Acessar a sua respectiva sala de aula no Google Sala de Aula seguir as

orientações abaixo:

1.1 - Responda ao Quiz antes de assistir a vídeo aula.

1.2 Assistir a vídeo aula (Propriedades Gerais da Matéria), postada no

Google Sala de Aula.

1.3 Responder a avaliação sobre Propriedades gerais da Matéria no

Google sala de Aula.

AVALIAÇÃO:

A avaliação desta atividade será feita com base na participação e na

quantidade de acertos da avaliação postada no Google sala de Aula.


Acessar a sua respectiva sala de aula no Google Sala de Aula seguir as

orientações que estão no campo de desenvolvimento da atividade.




Atenção: Caso o aluno não tenha acesso ao formulário de atividade no

Google sala de aula, o aluno deverá comunicar ao professor, que lhe

enviará o vídeo por Whats App juntamente com as perguntas da

avaliação.

As perguntas da avaliação sobre Propriedades Gerais da Matéria deverão

ser respondidas em seu caderno e encaminhas por foto para o e- mail a

seguir: [email protected]

PRAZO DE ENTREGA:

A entrega da atividade complementar deverá ser respondida até o dia

16/05/2020.





ROTEIRO DE ESTUDOS

SEMANA DE 11A 15 DE MAIO DE 2020


DISCIPLINA: Sociologia ANO/SÉRIE: 1º A, B, C,

D e E

PROFESSORES: Suelani Bazilio da Silva


( ) 01 aula ( X ) 02 aulas ( ) 04 aulas ( ) 06 aulas

CONTEÚDOS: Conceito – Senso Comum

HABILIDADES:

-Compreender a Sociologia como Ciência Social;

-Compreender a diferença entre as categorias sociais utilizadas no dia-

a-dia e aquelas desenvolvidas a partir de uma atitude mais objetiva,

distanciada do contexto em que vivemos.

DESENVOLVIMENTO/AÇÃO DA ATIVIDADE: Caderno do aluno,

programas educativos, livros didáticos, filmes, músicas etc.

Grupo de whatsapp, realização da atividade caderno do aluno etc.


Se necessário complementar com perguntas, instrução de elaboração e

confecção de cartaz etc.

PRAZO DE ENTREGA:

Entregar em 15 de maio - sexta-feira - Em grupo de whastapp.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO EE Professora Maria … · 2020. 5. 19. · d) Nas cadeias alimentares, observa-se o fluxo unidirecional dos nutrientes e da energia. e) Na cadeia