SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

PRODUÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO ( OBJETO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA - OAC )

PDE-2010/2011

ÀREA: PortuguêsPROFESSORA PDE: Tânia Rita Tardivo SanchesPROFESSOR ORIENTADOR: Elisiani Vitória Tiepolo

CURITIBA2011

TÂNIA RITA TARDIVO SANCHES

PRODUÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO (OAC)

Produção do material didático apresentado ao PDE-2010/2011 sob a orientação do Professor Elisiani Vitória Tiepolo – Universidade Federal do Paraná/Litoral.

CURITIBA2010

SUMÁRIO

IDENTIFICAÇÃO 1

1. Recurso de expressão 1

2. Recurso de investigação 2

2.1 Investigação disciplinar 2

2.2 Perspectiva Interdisciplinar 3

2.3 Contextualização 5

3. Recursos Didáticos 6

3.1 Sítios 6

3.2 Vídeos 7

3.3 Proposta da atividade 8

4. Recurso de Informação 9

4.1 Sugestão de Leitura 9

4.2 Notícias 10

PROCESSO DE PRODUÇÃO DO OAC

IDENTIFICAÇÃO

NOME DO PROFESSOR PDE: Tânia Rita Tardivo Sanches

ÁREA/ DISICIPLINA: Português

NRE: Curitiba

PROFESSORA ORIENTADORA: Elisiani Vitória Tiepolo

IES: Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Col. Est. Prof.ª Maria Aguiar Teixeira

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: Alunos da 2ª Série do Ensino Médio

1. RECURSO DE EXPRESSÃOProblematização do conteúdo“A relação entre texto e leitor se caracteriza pelo fato de estarmos diretamente envolvidos e, ao mesmo tempo, de sermos transcendidos por aquilo em que nos envolvemos.”(Wolfgang Iser)

Literatura , dialogismo e intertextualidadeEste OAC propõe uma reflexão sobre a literatura, dialogismo e intertextualidade na

disciplina de Língua Portuguesa, uma vez que, atualmente, observamos no âmbito

escolar uma precariedade com relação à leitura, que costuma ser utilizada de forma

inadequada, servindo como avaliação tradicional ou utilizada para trabalhos que acabam

não motivando o aluno a ler.

Segundo as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná (2008, p.

56), “compreende-se a leitura como um ato dialógico, interlocutivo, que envolve

demandas sociais, históricas, políticas, econômicas, pedagógicas e ideológicas de

determinado momento”.

Diante dessa realidade, buscamos um entendimento da literatura como

transformadora/humanizadora do ser humano e da sociedade, permitindo seu

desenvolvimento as funções psicológica, formadora e social.

Considerando o contexto, pensamos na literatura numa perspectiva dialógica /

interativa, considerando que “cada frase que pretende dizer algo só tem êxito quando

aponta para algo” (Iser, 1999, p. 15). Portanto, a proposta de leitura aqui elaborada,

apresenta o dialogismo entre as disciplinas de Língua Portuguesa e Biologia, com uma

complexidade muito maior e mais fatores a serem considerados do que somente a

aplicação de provas, compreensão do texto ou trabalhos de leitura de alunos.

Contudo, considerando que a sociedade na qual vivemos é uma sociedade de

classes do tipo capitalista, indagamos: o ensino e a concepção de literatura pautados na

perspectiva das relações dialógicas com outros textos e sua articulação com outros

campos promovem a formação do leitor crítico?

ReferênciasPARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.Diretrizes curriculares de Língua Portuguesa para a educação básica. Curitiba:SEED, 2008.

ISER, Wolfgang. O ato de leitura. 1 ed. Vol. 2. São Paulo: Ed.34, 1999.

2. RECURSO DE INVESTIGAÇÃO2.1 Investigação DisciplinarRefletindo sobre o desenvolvimento da Literatura em Língua Portuguesa na perspectiva das relações dialógicas com outros textos e sua articulação com a Biologia

Realizando pesquisa na referida bibliografia deste OAC, observamos que vários

autores desenvolveram estudos com relação ao dialogismo, a intertextualidade e a

polifonia.

Entre eles Bakhtin, que define “o dialogismo como o processo de interação entre textos

que ocorre na polifonia; tanto na escrita como na leitura, o texto não é visto isoladamente,

mas correlacionado com outros discursos similares ou próximos”.

O uso adequado dos conceitos de dialogismo e intertextualidade pode ser de

grande valia para professores de Língua Portuguesa com interesse em definir diferentes

práticas de incentivo à leitura. Nos contos e textos científicos que serão apresentados aos

educandos como objeto de estudo podemos observar essa interação entre as disciplinas

de Língua Portuguesa, mais especificamente na literatura naturalista realista, e a Biologia

e ao determinismo de Hippolyte Taine.

Atualmente, dentre todos os estudiosos do determinismo encontramos Ático Chassot.

Segundo Chassot, "é evidente que também o darwinismo teve e tem mau uso. A idéia de

raça superior, é portanto detentora de supremacia sobre outras, levou (e leva) ao

cometimento de muitas barbáries, que atestam o quanto os ditos superiores são

inferiores" (CHASSOT, 2004, p. 200). Quando Chassot fala em barbáries, podemos

abordar temas como bullinge, preconceitos raciais, diferenças sociais, preconceito quanto

à orientação sexual, diferenças culturais.

REFERÊNCIAS

BAKHTIN,Mikhail. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Dialogismo> Acessado em: 28/07/2011.Chassot, Ático. Disponível em: <https://www.furb.br/especiais/download/490177-339058/Ciencia%20-%20Attico%20Chassot.pdf > Acessado em: 30/07/2011___________. Disponível em: <http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_8576/artigo_sobre_o_determinismo_biologico_do_seculo_xix,_e_o_genetico_do_seculo_xx > Acessado em: 31/07?2011ZANI, Ricardo. Disponível em: <http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/revistaemquestao/article/viewFile/3629/3418 > Acessado em: 28/07/2011.

2.2 Perspectiva InterdisciplinarLiteratura X BiologiaO estudo, a análise e as propostas de ação sobre a leitura de contos do naturalismo

realismo envolverá a Biologia do contexto escolar, pela importância do tema que abrange

tanto a literatura quanto as ciências biológicas. Dessa forma, há o entendimento de que

as reflexões indicadas neste OAC podem ser aplicadas às disciplinas de Língua

Portuguesa e Biologia, mas não devem ficar limitadas a elas,.

Tomando como referências a leitura enquanto instrumento de avaliação, a leitura

foi limitada, por longos períodos, a quantificar o que o aluno compreendeu ou absorveu

das obras lidas, através de julgamentos de valor, embasados em padrões ou parâmetros

preestabelecidos.

Essa forma de apropriação da leitura não causa muito a motivação do aluno que foi

cada vez mais se distanciando dela, devido a mídias mais interessantes que lhe foram

oferecidas. As Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná (2008)

nos sugerem que na tomada das ações pedagógicas haja uma aproximação da

concepção materialista histórica e dialética, visto que essas diretrizes enfatizam:

“a literatura, como produção humana, está intrinsecamente ligada à vida social.

O entendimento do que seja o produto literário está sujeito a modificações

históricas, portanto, não pode ser apreensível somente em sua constituição,

mas em suas relações dialógicas com outros textos e sua articulação com

outros campos: o contexto de produção, a crítica literária, a linguagem, a

cultura, a história, a economia, entre outros.” (2008, p.57)

A relevância deste OAC se justifica pela contribuição e exercício da reflexão quanto à

utilização da interação entre Língua Portuguesa e Biologia, e dos elementos que

envolvem as disciplinas no contexto escolar, admitindo a importância do ato de leitura,

desde que este não sirva como simples instrumento avaliativo, mas sim, exercendo as

três funções que estão nela implícitas: psicológica, formadora e social.

O Movimento Naturalista será exposto com recortes do filme “O Cortiço”, como forma

motivar os educandos a lerem trechos do livro e se interessarem pela obra toda. Nesse

caso os passos a serem seguidos serão:

1º Levar o trecho escolhido do filme para que os educandos assistam;

2º Permitir que os alunos reflitam sobre o trecho assistido;

3º Criar um debate sobre o tema que ilustra o referido trecho.

Quanto ao Movimento Realista, aos educandos terão a oportunidade de ler parte da obra

Hamlet (Ato V, Cena I), de William Shakespeare que dialoga com o conto “A cena do

cemitério” de Machado de Assis. Esse trabalho intertextual pode motivá-los a encontrar na

leitura uma inspiração para suas próprias criações, pois é uma forma de demonstrar que

nenhum texto surge ao acaso, mas sim que necessita de conhecimentos outros. Com

isso, além da leitura, a tendência de aperfeiçoamento da produção textual pode aumentar.

Outro conto realista que será analisado com os educandos é “A Cartomante”, de Machado

de Assis. Nesse a proposta de trabalho é apenas de análise das características do

realismo.

REFERÊNCIAS

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.Diretrizes curriculares de língua portuguesa para a educação básica. Curitiba: SEED, 2008.ASSIS, Machado. “A Cartomante”. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=1965> Acessado em: 01/08/2011____________. “A cena do cemitério”. <http://pt.scribd.com/doc/29281263/A-Cena-Do-Cemiterio-Texto-Machado-de-Assis-Sobre-a-Leitura-de-Hamlet-de-Shakespeare >Acessado em 01/08/2011Artigo: “Machado de Assis” Disponível em: <http://machadodeassis.net/download/numero02/num02artigo01.pdf> Acessado em:01/08/2011

2.3 CONTEXTUALIZAÇÃOO naturalismo realismo pautados no determinismoAcreditamos que para a haver uma transformação nos quadros da pesquisa “Retratos da

Leitura no Brasil” seja necessário é necessário desenvolver o hábito da leitura em sala de

aula. Dessa forma, a leitura de obras naturalistas realistas será desenvolvida em sala,

para demonstrar ao aluno a sua capacidade de ler e ao mesmo tempo facilitar a

compreensão do que se lê, analisando o léxico da obra segundo o contexto ou até mesmo

com uso do dicionário, Assim, levaremos em conta as palavras dos autores das DCEs

(2008. p. 58), isto é, que

“o ensino da literatura seja pensado a partir dos pressupostos teóricos da

Estética da Recepção e da Teoria do Efeito, visto que essas teorias buscam

formar um leitor capaz de sentir e de expressar o que sentiu, com condições de

reconhecer, nas aulas de literatura, um envolvimento de subjetividades que se

expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que está

presente na prática de leitura”.

Considerando todo o disposto acima e os princípios apresentados, entende-se que a

leitura com enfoque na Estética da Recepção e da Teoria do Efeito compreende a

transformação do processo de ensino aprendizagem e visa o estímulo da leitura de obras

literárias e não literárias pelos educandos.

REFERÊNCIASPARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.Diretrizes curriculares de língua portuguesa para a educação básica. Curitiba: SEED, 2008.

3. RECURSOS DIDÁTICOS3.1 SítiosTítulo do Sítio: Realismo / Naturalismo (séc. XIX, no BR)

Disponível em:<http://www.graudez.com.br/literatura/realismonaturalismo.html>. Acessado em

31/07/2011.

Comentário: Esse sítio foi preparado como aula ou resumo on-line para estudantes, com

características do momento literário, autores de grande representação e suas obras.

Interessante para pesquisa.

Título do Sítio: Cola Web / Realismo naturalismo

Disponível em: <http://www.coladaweb.com/literatura/realismo-e-naturalismo> Acessado em:

31/07/2011.

Comentário: O conteúdo deste site é bom, apesar do título. Para o educando participativo

ele contém todo o tema em forma de trabalho, com hiperlinks, e sugestões de novos

endereçosde pesquisa.

Título do sítio: Característica do Realismo/Naturalismo

Disponível em: <http://www.colegioweb.com.br/literatura/caracteristica-do-realismo-

naturalismo.html > Acessado em: 31/07/2011.

Comentário: Site de boa qualidade pela disposição do conteúdo, apresentação de vídeo

como complemento, fórum de discussão para os alunos do colégio e possibilidades de

mais pesquisas por meio de links criados ná página.

Título do sítio: Determinismo

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Determinismo >Acessado em: 31/07/2011.

Comentário: sítio os tipos básicos de determinismo.

3.2 VídeosTítulo: “O Cortiço”

Duração: 110 min

Ano de lançamento: 1977

Direção: Francisco Ramalho Jr

Elenco: Armando Bógus, Betty Faria, Maurício Valle, Mário Gomes, Ítala Nandi, Beatriz

Segall, Antônio Pompeu.

Comentário:

Baseado no romance de Aluísio de Azevedo, marco do naturalismo brasileiro, o filme

narra a vida miserável dos habitantes do cortiço de João Romão (Armando Bógus),

português ambicioso constrói um cortiço, num pequeno pedaço de terra que logrou

comprar. Além de João, constituem essa história personagens como o rico Miranda, seu

vizinho (Maurício do Valle); os moradores do cortiço como: Rita Baiana (Betty Faria),

mulata assanhada e festeira, alegria dos marmanjos do lugar; Firmo (amante de Rita); os

portugueses Jerônimo e sua esposa; e outras personagens do cortiço. Essa história

envolve temas polêmicos, como o homossexualismo feminino, traição, preconceito racial,

dentre outros. Todos esses temas podem ser relacionados à Biologia, História, Arte e

Geografia.

Título: “Escritores da liberdade”

Duração: 122min

Ano de lançamento: 2007

Direção: Richard Lagravenese

Elenco: Scott Glenn, Hilary Swank e Patrick Dempsey

Comentário: "Escritores da Liberdade". (Freedom Writers, EUA, 2007) é um filme que

incentiva os alunos a lerem literatura, a testarem a vocação de cada um para escrever

tanto um diário quanto uma poesia hip hop ou um livro de ficção.

3.3 Proposta de atividade

Não leitura X leituraIniciaremos nosso trabalho abordando os educandos com questões sobre a leitura,

refletindo juntos(educador e educando) sobre as propostas de trabalho até hoje

implantadas e o que ainda podemos fazer para melhorá-las.

Para realização desse encontro faremos a divisão em 5 passos:

1. Prática Social Inicial do Conteúdo

1. Conteúdo: Trecho da pesquisa “Retratos da leitura no Brasil” para leitura.

2. Problematização.

1. Discussão sobre questões importantes da leitura:

- As escolas têm a obrigatoriedade de realizar a leitura durante o período de

aulas?

- Quais os motivos dos alunos não realizarem a leitura de obras literárias?

- Qual a relevância social leitura de obras literárias?

- Há possibilidade da condução de um processo de ensino e aprendizagem sem

leitura?

Nesse segundo momento, discutiremos com o grupo essas questões norteadoras

procurando trabalhar o conteúdo em suas várias dimensões, ou seja, conceitual,

psicológica, formadora e social.

3. Instrumentalização

1. Ações didático-pedagógicas

Nesse terceiro momento será utilizado como recurso material (áudio-visual) o

Datashow para demontrar os dados da pesquisa Retratos de leitura no Brasil.

4. Catarse

Nesse quarto momento, estaremos construindo a síntese levando em conta

aspectos conceituais, psicológicos, afetivos, cognitivos do ato de leitura no âmbito

escolar. Para expressão dessa síntese, faremos as seguintes indagações:

- O que é literatura?

- Qual(is) a(s) função(ões) escolar e social da literatura?

- Até que ponto a literatura fazer parte do processo do ensino aprendizagem?

• Qual o uso que a escola faz da literatura?

5. Prática Social Final do Conteúdo

Nesse último momento, procuraremos repensar todas as questões discutidas

objetivando uma nova postura prática.

4. RECURSO DE INFORMAÇÃO4.1 Sugestão de LeituraLivroTítulo do livro: “Memórias Póstumas de Brás Cubas”

Autor: Machado de Assis

Comentário: Romance escrito por Machado de Assis, distribuído inicialmente em forma

de folhetim, de março a dezembro de 1880, na “Revista Brasileira”, sendo que, somente

no ano seguinte foi publicado como livro, pela então Tipografia Nacional.

LivroTítulo do livro: “Bom crioulo”

Autor: Adolfo Caminha

Comentário: Romance publicado em 1885, considerado como o primeiro romance

homossexual da história da literatura.

LivroTítulo do livro: “O mulato”

Autor: Aluísio de Azevedo

Comentário: Foi o segundo romance de Aluísio de Azevedo e é considerado responsável

pelo início do Naturalismo no Brasil.

OutrosTítulo: Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná

Referência: PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de língua portuguesa para a educação básica. Curitiba: SEED, 2008.

Comentário: Neste documento são disponibilizados direcionamentos para o esttudo da

Língua Portuguesa no Estado do Paraná.

4.2 Notícias

Título da notícia: Machado de Assis e as Causas Secretas da Criação

Fonte: Disponível em:<http://revistabrasil.org/revista/artigos/marcianosilva.html>

Acessado em: 31/07/2011.

Comentário: Artigo, de Marciano Lopes e Silva, de Maringá, que analisa os

contos "O cônego ou metafísica do estilo" e "A causa secreta", ambos de

Machado de Assis.

Título da notícia: Determinismo VS Liberdade

Fonte: Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/27891087/Determinismo-Versus-

Liberdade> Acessado em: 31/07/2011.

Comentário: Ensaio de João Ricardo Lourenço, que tem como objetivo fazer uma análise

sobre a compatibilidade do determinismo e a liberdade.

Título: Determinismo Tecnológico e os Acadêmicos

Fonte: Disponível em: <midiacidada.org/determinismo-tecnologico-e-os-academico>

Acessado em: 31?07/2011.

Comentário: Texto sobre as mídias e pesquisas acadêmicas.

Título: Somos livres? Determinismo e liberdade, de Anselmo Borges

Fonte: Diário de Notícias, de 23/02/2008

Comentário: O autor do texto é padre e professor de filosofia, com o artigo lança a todos

um questionamento sobre a liberdade.

Título: Crítica ao determinismo da era do genoma

Fonte: Pluricom produção integrada - Fundação Editora UNESP

Comentário: Como próprio título sugere, o artigo é uma crítica à ao determinismo da era

do genoma e à idealização da ciência em relação ao fato.

Título: Fim do determinismo genético? (18/05/2009)

Fonte: Disponível em: <http://noticias.cancaonova.com/noticia.php?id=273008> Acessado

em 31/07/2011

Comentário: Texto polêmico por questionar a teoria da evolução, como condição religiosa

a que se destina.