P R E F E I T U R A M U N I C I P A L D E J A R D I N Ó P O L I S S Ã O P A U L O

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Escola:

Aluno: nº

Ano:

. . . . . . . . . . . . 14/9/2020. . . . . . . . . . .

LÍNGUA PORTUGUESA

Obesidade Infantil e na Adolescência

A obesidade não é mais apenas um problema estético, que incomoda por causa da “zoação” dos colegas. O excesso de peso pode provocar o surgimento de vários problemas de saúde como diabetes, problemas cardíacos e a má formação do esqueleto. Cerca de 15% das crianças e 8% dos adolescentes sofrem de problemas de obesidade, e oito em cada dez adolescentes continuam obesos na fase adulta.

As crianças em geral ganham peso com facilidade devido a fatores tais como: hábitos alimentares errados, inclinação genética, estilo de vida sedentário, distúrbios psicológicos, problemas na convivência familiar entre outros.

As pessoas dizem que crianças obesas ingerem grande quantidade de comida. Esta afirmativa nem sempre é verdadeira, pois em geral as crianças obesas usam alimentos de alto valor calórico que não precisam ser em grande quantidade para causar o aumento de peso.

Fonte: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/obesidade-infantil.htm

A) Qual é o assunto (tema) tratado no texto? B) Quais são os problemas de saúde que a obesidade pode causar em crianças e adolescentes? C) Quais são os fatores que levam as crianças à obesidade? D) Nem sempre a grande quantidade de comida é a responsável pela obesidade. O problema é o tipo de alimento. Quais os alimentos que devem ser evitados? E) O texto faz parte de uma reportagem. O objetivo desse tipo de texto é: ( ) informar ( ) divertir ( ) vender um produto F) No texto aparecem várias preposições combinadas a outras palavras. Retire as preposições das expressões abaixo e escreva quais palavras se uniram para formá-las. Siga o exemplo: - “15% das crianças”: das (de + as) - “causa da zoação”: ________________________ - “8% dos adolescentes”: ______________________ - “obesos na fase adulta”: _______________________

MATEMÁTICA

Retas paralelas cortadas por uma transversal

Duas retas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos alternos internos, colaterais internos, alternos externos e colaterais externos.

Retas paralelas são aquelas que não se interceptam em nenhum ponto. Uma reta é transversal à

16ª semana – 7º ano

outra se ambas apresentam apenas um ponto em comum. Ao traçarmos duas retas r e s, tal que r // s (“r é paralela a s”), e também uma reta transversal t que intercepte r e s, haverá a formação de oito ângulos. Na imagem a seguir, identificamos esses ângulos por a, b, c, d, e, f, g, h.

Podemos classificar os ângulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal de

acordo com a posição desses ângulos. Se eles estiverem entre as retas paralelas, dizemos que esses ângulos são internos; caso contrário, dizemos que eles são externos. Na figura a seguir, os ângulos externos estão na faixa azul, enquanto os ângulos internos estão na faixa amarela. Ao analisarmos dois ângulos, eles podem estar do mesmo lado ou em lados alternados em relação à reta transversal. Se dois ângulos estão à direita ou ambos estão à esquerda da reta t, dizemos que esses ângulos são colaterais; mas se estão em lados alternados, um à direita e o outro à esquerda, dizemos que esses ângulos são alternos.

Sabendo que os ângulos formados pelas retas r e t são iguais aos formados pelas retas s e t,

podemos afirmar que os pares de ângulos abaixo são correspondentes:

a e e

b e f

c e g

d e h

Estes pares de ângulos colaterais correspondentes, acima mencionados, possuem a mesma medida. Mas sabemos que os ângulos opostos pelo vértice são congruentes, isto é, também possuem a mesma medida. Então, podemos dizer que:

a = c = e = g

b = d = f = h

Os ângulos d e f e também e e c podem ser classificados como ângulos alternos internos, pois estão na região interna e em lados alternados. Os ângulos d e e, bem como os c e f, podem ser classificados como ângulos colaterais internos, uma vez que estão na região interna e do mesmo lado em relação à reta t.

Semelhantemente, os ângulos a e h, assim como b e g, são ângulos colaterais externos, pois estão na região externa e do mesmo lado em relação à reta t. Assim como os ângulos a e g, bem como b e h, são ângulos alternos externos, pois estão na região externa e em lados alternados em relação à reta transversal t.

Na figura a seguir, podemos ver claramente os ângulos alternos internos, colaterais internos, alternos externos e colaterais externos formados através de duas retas paralelas cortadas por uma transversal:

Se possível, acesse os links e saiba mais: https://www.youtube.com/watch?v=yfafzwzN_tw https://www.youtube.com/watch?v=eyO_ZBKts0U

https://www.youtube.com/watch?v=Bne0WqXaNDA

Atividade 1 1) Nas figuras a seguir, determine o valor de x, sabendo que r // s.

HISTÓRIA

Cabral toma posse das terras brasileiras Animado com o lucro da viagem de Vasco da Gama, o rei de Portugal, D. Manuel, decidiu enviar outra expedição às Índias, a fim de firmar o comércio português com o Oriente. Essa esquadra, comandada pelo nobre Pedro Álvares Cabral, partiu de Lisboa em 9 de março de 1500. Era formada por 13 navios (dez naus e três caravelas) e cerca de 1500 pessoas, incluindo escrivão, cartógrafos, padres, soldados e navegadores experientes, como Bartolomeu Dias, o primeiro europeu a contornar a África. O rei encarregou Cabral de tomar posse das terras que encontrasse pelo caminho. Por isso, Cabral ordenou aos pilotos de sua esquadra que se afastassem do litoral africano, velejando cada vez mais em direção ao Ocidente. Depois de 43 dias no mar, os tripulantes avistaram pássaros e algas marinhas, sinal de que havia terra por perto. Finalmente, na tarde do dia seguinte, 22 de abril de 1500, uma quarta-feira, avistaram um monte verde-azulado de formas arredondadas, ao qual deram o nome de Monte Pascoal, pois era semana da Páscoa. Os portugueses desembarcaram junto a uma aldeia do povo Tupiniquim, no lugar onde é hoje Porto Seguro, na Bahia. Lá fincaram uma cruz de madeira para dizer que daquela data em diante aquelas terras eram deles. Depois de tomar posse, estabelecer contato com os indígenas e ordenar a celebração da primeira missa, Cabral enviou um navio de volta a Lisboa levando uma carta de Pero Vaz de Caminha, o escrivão de sua esquadra, para o rei de Portugal.

( Boulos, Alfredo. História, Sociedade e Cidadania)

Saiba mais, se possível: https://youtu.be/g9UYxpaS4Ag

Perguntas: 1) Por que o rei de Portugal, D. Manuel, decidiu enviar outra expedição às Índias? 2) Como era composta a esquadra liderada por Pedro Álvares Cabral? 3) Por que Cabral ordenou aos pilotos de sua esquadra que se afastassem do litoral africano? 4) Quais as atitudes tomadas pelos portugueses quando desembarcaram onde são hoje terras brasileiras?

INGLÊS

Preposições de tempo As preposições de tempo (prepositions of time) mais comuns são ON, IN e AT e podemos

traduzi-las de modo geral como no(s)/na(s), em e às/aos, respectivamente, MAS essa correspondência nem sempre é possível, então é melhor entender em que circunstâncias cada preposição é usada.

1. ON é usada diante de: Dias da semana: on Monday, on Friday, on the weekend (usado no inglês americano: o mesmo

que during the weekend);

Datas: on the 1st of January ou on January, 1st ;

Feriados e datas especiais (focando no dia): on Good Friday (na Sexta-feira Santa), on Christmas eve (na noite de Natal). MAS se diz: at Christmas, at Easter (na Páscoa), quando se refere à celebração ou ao festival como um todo: My family get togheter at Christmas.

2. IN é usada diante de: Estações do ano: in winter, in the summer of 2016;

Anos e séculos: in 1986, in the eighteenth century;

Meses: in January, in the second month of the year;

Períodos do dia: in the morning, in the afternoon, in the evening. MAS se diz at night.

Períodos de tempo: in two minutes, in 3 days.

3. AT é usada diante de: Horas: at 4:30, at midnight, at 5 o’clock;

Refeições: at breakfast, at lunch;

Festivais religiosos: at Christmas, at Easter. MAS se diz: on Easter Sunday.

Determinados períodos de tempo: at weekends (usado no inglês britânico, significando aos finais de semana); at the weekend (o mesmo que on the weekend, no inglês americano), at night; at the moment; at the age of 30;

OBSERVAÇÃO: Sempre que se referenciar a um dia ou data junto com um mês ou o período do dia, a preposição preponderante é on. Ex.: on Tuesday evening; on September 11th.

Atividades

1) Assinale a alternativa correta “The course begins ______ January 7th and finishes ______ February.”

a) on/ in

b) in/ in

c) at/on

2) Assinale a alternativa correta “My mother was born ______ 1932.”

a) on

b) at

c) in

3) Assinale a alternativa correta “Are you free ______ the weekends?”

a) in

b) at

c) on

4) Write at/on/in. (Escreva at/on/in)

a) ……………… 9 March.

b) ……………… the afternoon.

c) ……………… Friday.

d) ……………… 1999.

. . . . . . . . . . . . 15/9/2020 . . . . . . . . . . .

LÍNGUA PORTUGUESA

Relembrando: Classes gramaticais da palavra “A” 1) O “A” é um ARTIGO definido quando acompanha um substantivo (nome). Ela pode aparecer no singular ou plural. Exemplos: a menina alta, a aluna nova, as crianças pequenas.

2) O “A” é um PRONOME pessoal oblíquo quando substitui um nome. Na fala cotidiana, na norma popular (ou coloquial) esse pronome é substituído por “ela” ou “elas”. Exemplos: - Eu encontrei Maria. Eu a encontrei. Encontrei-a (= ela) - Eu amo aulas de Educação Física. Eu as amo. Amo-as. (= elas) 3) O “A” é uma PREPOSIÇÃO quando liga duas outras palavras estabelecendo relações de tempo, distância ou destinatário entre elas. Em alguns casos essa preposição pode ser trocada por “para”. Exemplos: - Viajarei daqui a dois dias. (relação de tempo) - Moro a dois quilômetros de você. (relação de distância) - Parabéns a você! (destinatário – pode ser substituída por “para”)

Leia as frases abaixo e classifique a preposição “A” de acordo com a classe de palavras correta (artigo, pronome ou preposição): A) A obesidade infantil é um problema muito sério. _____________ B) Essa reportagem é muito boa, vi-a na internet. ________________ C) Fiz uma pesquisa, enviei-a para a professora. __________________ D) Desejo a você muita saúde. _________________ E) Entreguei a ele o presente. ______________________ F) Daqui a um mês, terminará o inverno. ___________________ G) A alimentação é importante para a saúde. ________________ H) Eu gosto de maçã e como-a todo dia. _____________________

MATEMÁTICA Atividade 2 2) Determine o valor de a, b e c na figura, sabendo que r // s.

ARTE

Textura é o aspecto de uma superfície ou seja, a "pele" de uma forma, que permite identificá-la e distingui-la de outras formas. Quando tocamos ou olhamos para um objeto ou uma superfície sentimos se a sua pele é lisa, rugosa, macia, áspera ou ondulada. A textura é, por isso, uma sensação visual ou tocável. Observando os desenhos, faça agora sua própria criação e diferentes texturas. Ótima aula!

EDUCAÇÃO FÍSICA

Lutas 1. Na aula anterior iniciamos nossos estudos sobre a temática das lutas. Após pesquisa sobre as principais lutas tratadas como brasileiras, responda: a) Você pratica alguma modalidade marcial, luta? Se sim, qual? b) Após a pesquisa você se sente motivado a praticar? c) Você já assistiu a alguma luta na TV? Se sim, qual modalidade? d) Agora tente fazer uma comparação com alguma modalidade física que você pratica (dança, tênis, natação, futebol, vôlei, corrida, basquete, etc.) e descreva o que você observa de comum entre elas (regras, objetivos, número de torcida, aspectos econômicos: salários; aspectos sociais: violência, preconceito, gênero). Caso nunca tenha assistido e não pratique nenhuma modalidade, aproveite e pesquise alguns vídeos das competições e faça essa comparação. e) Você acredita que há preconceitos no universo das lutas como observamos, por exemplo, no futebol (racismo)? E o que você acredita que poderia ser feito para diminuir os casos de preconceitos? f) Você participaria se tivesse a oportunidade de algum projeto relacionado às lutas? O que você acredita que aprenderia com essa prática além do desenvolvimento físico? Lembre-se do que foi tratado no vídeo do judô e no texto da capoeira. 2. Após realizar a pesquisa na aula anterior, faça um vídeo ou tire fotos dos movimentos principais da modalidade escolhida, como no exemplo abaixo da capoeira:

Movimentos básicos de capoeira: Link para acesso, se possível: https://www.youtube.com/watch?v=MF3VcmCCgzY

. . . . . . . . . . . . 16/9/2020 . . . . . . . . . . .

LÍNGUA PORTUGUESA

Falta de atividades físicas

A vida sedentária facilitada pelos avanços tecnológicos (computadores, televisão, videogames etc.), faz com que as crianças não precisem se esforçar fisicamente a nada. Hoje em dia, ao contrário de alguns anos atrás, as crianças, devido à violência urbana e a pedido de seus pais, ficam dentro de casa com atividades que não as estimulam fazer atividades físicas como correr, jogar bola, brincar de pique etc., levando-as a passarem horas paradas em frente a uma tv ou outro equipamento eletrônico e quase sempre com um pacote de biscoito ou um sanduíche regados a refrigerantes. Isto é um fator preocupante para o desenvolvimento da obesidade. Fonte: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/obesidade-infantil.htm

Atividade: A) Escreva a qual classe gramatical (artigo, pronome ou preposição) pertence a palavra grifada nas expressões abaixo: - “as crianças não precisem”: ____________________ - “fisicamente a nada”: _______________________ - “atividades que não as estimulam”:___________________ - “levando-as a passarem horas”:_____________________ - “regados a refrigerantes”: ____________________ - “as crianças ficam dentro de casa”: ___________________ B) Quais são os fatores que colaboram com a vida sedentária das crianças de hoje? C) Por que as atividades físicas são importantes para a saúde das crianças? D) Essa reportagem tem o objetivo de informar as pessoas. Em qual local podemos encontrar esse tipo de texto? ( ) jornais, revistas e sites ( ) panfletos ( ) anúncios publicitários

MATEMÁTICA

Atividade 3 3) Nas figuras a seguir, determine o valor de a, sendo r // s. A)

B)

GEOGRAFIA

CARACTERÍSTICAS NATURAIS DA REGIÃO NORTE

RELEVO E RECURSOS MINERAIS

Na Região Norte predomina um relevo de baixas altitudes, que corresponde às depressões amazônicas e às planícies ao longo dos grandes rios. A formação da região é bastante complexa, composta de imensas reservas minerais, nas quais se instalaram diversos projetos de exploração desde meados do século XX, quando essa atividade ganhou destaque para a economia da região. O subsolo é rico em minérios e conta com grandes reservas — a reserva de ferro da região é considerada a maior do mundo. A diversidade e a importância econômica dessas reservas minerais têm atraído investimentos do mundo todo. Nessa região, há exploração de minérios, como ferro, manganês, alumínio, estanho, ouro e gás natural.

CLIMA, HIDROGRAFIA E OCUPAÇÃO HUMANA O clima equatorial úmido é predominante na Região Norte, com médias de temperatura elevadas que contribuem para a alta evaporação e os maiores índices de chuva do país. Esse é um dos fatores responsáveis pelo grande volume de águas da Bacia Amazônica. Nos estados de Tocantins e de Rondônia, há ocorrência de clima tropical, com invernos secos e verões chuvosos. Na Bacia Amazônica circulam cerca de 20% de toda a água doce do planeta. As margens de seus rios são ocupadas por Terras Indígenas, comunidades ribeirinhas (de beira de rio), vilas e cidades de tamanhos diversos. Para as pessoas que habitam essas áreas, os rios, além de serem determinantes para a realização de diversas atividades do seu cotidiano, representam fonte de sobrevivência, pois é deles que obtêm água e alimentos. Como a maioria dos grandes rios amazônicos atravessa áreas de planície, há mais de 20 mil quilômetros de rios navegáveis e, em muitos casos, os barcos representam o principal, se não o único, meio de transporte de pessoas e mercadorias. Durante os meses mais chuvosos, os rios amazônicos alagam as áreas de várzea (lado do rio) e alguns deles aumentam muitos metros. O sobe e desce dos rios ao longo do ano influencia a vida dos moradores, como o transporte e a agricultura, pois o alagamento das várzeas durante as cheias resulta em solos fertilizados, que podem ser utilizados para plantação quando o nível das águas está baixo. ADAPTADO [DELLORE, Cesar Brumini. Araribá mais: Geografia – 7º ano. Organizadora Moderna; obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018a.]

1) Quais as características do relevo da Região Norte do Brasil?

2) Quais os principais minérios explorados na região?

3) Quais as características do clima da Região Norte do Brasil?

4) Quem ocupa as margens dos rios da Bacia Amazônica?

5) Escreva um exemplo de como o sobe e desce dos rios pode ser utilizado pela população da região.

. . . . . . . . . . . . 17/9/2020 . . . . . . . . . . .

LÍNGUA PORTUGUESA

Crase:

O artigo “A” acompanha um substantivo feminino, como por exemplo: a escola, a feira, a festa. Mas o “A” também pode ser preposição, como em: vou a São Paulo, vou a Ribeirão. Em algumas frases as duas palavras (artigo A e preposição A) podem se encontrar na mesma construção, formando “A” + “A”. Quando isto acontece, usamos o acento grave (À) para mostrar o encontro das duas classes de palavras, uma preposição e um artigo feminino. Essa junção recebe o nome de CRASE.

Observe os exemplos abaixo: - Vou a + a Bahia. Vou à Bahia. - Irei a + a feira. Irei à feira. - Fui a + a escola. Fui à escola.

Observe a placa abaixo para responder às atividades que seguem:

A) A placa acima é formada por duas linguagens: a verbal, composta por palavras, e a não verbal, composta por imagens. O que a imagem da placa representa? B) Na frase escrita, há uma preposição. Qual é ela? Por que ela aparece com o acento grave? C) Qual é o verbo no imperativo que aparece na frase? D) Qual é o objetivo dessa placa? E) Para qual pessoa essa placa é indicada, ou seja, qual é o público-alvo desta placa? F) Onde você imagina que podemos encontrar essa placa?

MATEMÁTICA Atividade 4 4) Duas retas paralelas cortadas por uma reta transversal formam dois ângulos correspondentes, representados em graus por 5x + 20° e 2x + 50°. Determine o valor de x. 5) Determine os valores de a e b, na figura, sendo r // s.

CIÊNCIAS

Sugestão de videoaula: https://www.youtube.com/watch?v=9ibb4V7M_IY

A SEMENTE E SUAS PARTES

As sementes são estruturas formadas a partir do ovário após o processo de fecundação e são extremamente importantes para o vegetal. Essas estruturas ocorrem somente em gimnospermas e angiospermas. A semente é composta de três estruturas:

CASCA (ou Tegumento): tem como função proteger e revestir o embrião.

ENDOSPERMA (ou Albume): tem como função nutrir o embrião, pois contém amido, óleos e

proteínas (nutrientes).

EMBRIÃO: tem como função dar origem a uma nova planta.

Fonte da imagem: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/sementes.htm

No embrião encontramos uma raiz embrionária (radícula) e um ou dois cotilédones, que são as folhas embrionárias. Os cotilédones tem como função fornecer nutrientes a planta jovem no início do seu desenvolvimento. Algumas plantas como o arroz, o trigo e o milho, apresentam um cotilédone na semente e são chamadas de MONOCOTILEDÔNEA. Algumas plantas como o feijão, o café e o amendoim, apresentam dois cotilédones na semente e são chamadas de DICOTILEDÔNEA. .

Fonte da imagem:https://docplayer.com.br/58820560-2-formacao-e-a-estrutura-das-sementes-parte-i.html

DISPERSÃO DAS SEMENTES

Dispersão é o transporte da semente para longe da planta que a originou. As sementes que germinam longe da planta-mãe não competem com ela por luz, água e nutrientes e se propagam por novas áreas. Os agentes de dispersão são diversos, como por exemplo, o vento, água e animais. .

GERMINAÇÃO DAS SEMENTES

Quando a semente encontra condições adequadas de luminosidade, umidade e temperatura, entre outros aspectos, ocorrerá a germinação da semente. A germinação passa por etapas:

1 ETAPA: a semente absorve água do ambiente e incha até que a casca se rompe.

2 ETAPA: com a casca rompida, o embrião desenvolve a radícula, que logo se diferencia em

raiz. Esta raiz vai ficar responsável pela fixação da planta para absorção de água e sais

minerais.

3 ETAPA: os cotilédones (ricos em reserva nutritiva) presentes nas sementes vão ser usadas

para o crescimento inicial da planta até que as folhas surjam e passem a realizar a fotossíntese.

Fonte da imagem: http://bicien.blogspot.com/2017/09/reino-plantae-reino-das-plantas-e.html

EXERCÍCIOS

1-Descreva quais são as estruturas que compõem as sementes:

2-Qual é a função do embrião para o desenvolvimento de uma planta?

3-Plantas que apresentam dois cotilédones nas suas sementes:

a) Briófitas

b) Pteridófitas

c) Monocotiledónea

d) Dicotiledónea

e) Musgos

4-O que significa dispersão?

5-Para que ocorra a germinação das sementes as condições tem que estar favoráveis para o seu

desenvolvimento. Quais são as etapas para que possa ocorrer o processo de germinação?

6-Comparando sementes recém-germinadas de feijão e de milho, pode-se observar que: a) Ambos os brotos apresentam dois cotilédones. b) No broto de feijão, ao contrário do que ocorre no broto de milho, não há cotilédones. c) Nenhum dos brotos apresenta cotilédones. d) No broto de milho é encontrado apenas um cotilédone, enquanto no broto de feijão são encontrados dois cotilédones. e) O broto de milho apresenta raiz ramificada, sem a presença de cotilédones.

MEIO AMBIENTE

Fonte da charge: http://provosbrasil.blogspot.com/2011/05/charge-do-dia_27.html

LEIA A CHARGE E RESPONDA :

Qual é a mensagem que a charge quer passar?

. . . . . . . . . . . . 18/9/2020 . . . . . . . . . . .

Nome do aluno:

Exercícios de Fixação

1) Provérbios ou ditados populares trazem uma orientação ou ensinamento. Assinale a alternativa que traz uma explicação para o provérbio “Quem não tem cão, caça com gato”: a) Nem todas as pessoas têm cachorros para a caça. b) Quem não tem cachorro, pode adotar um gato. c) Podemos resolver os problemas improvisando e usando os recursos que temos. d) Só podemos resolver nossos problemas se temos cães para caçar. e) Quem não tem recursos adequados, deve desistir da caçada. 2) Na frase: “Gosto do doce de goiaba com queijo fresco”, temos três preposições. Assinale a alternativa que traz essas preposições: a) gosto, doce, queijo. b) do, de, com. c) doce de goiaba, queijo fresco. d) do, doce, com, queijo. e) de, com, fresco. 3) Na frase “As pessoas da cidade não conhecem as maravilhas do campo”, a preposição DE aparece contraída com outras palavras. Assinale a alternativa que traz as palavras unidas a essa preposição: a) da (de + a), do (de + o) b) as (a + as), pessoas (pessoa + s) c) da cidade (da + cidade) d) do campo (do + campo) e) da (de +a), não.

4) O triplo de um número somado a quatro é igual a vinte e cinco. Qual é este número? a) 5 b) 7 c) 10 d) 14 e) 11 5) O quíntuplo do número de meninas do 7ºA menos cinco é igual a 25. Quantas são as meninas do 7ºA? a) 4 b) 6 c) 2 d) 5 e) 7 6) Qual a resposta da equação x+30 = 40? a) 11 b) 10 c) 12 d) 16 e) 13 7) Como era chamado o entreposto comercial fortificado usado também para controlar a circulação naval e defender o território? a) Caravela. b) Naus.

c) Especiaria. d) Feitoria. e) Bússola. 8) Assinale a alternativa que contenha APENAS estados da Região Norte. a) Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins . b) São Paulo, Acre, Pará e Rondônia. c) Amapá, Tocantins, Mato Grosso e Paraíba. d) Roraima, Paraná, Acre e Sergipe. e) Pará, Amazonas, Bahia e Espírito Santo.

9) As plantas que produzem flores e frutos são do grupo:

a) Pteridófitas.

b) Briófitas.

c) Gimnospermas.

d) Angiospermas.

e) Musgos.

10) Assinale a resposta correspondente à palavra grifada: “Peter is the best accountant in town.” a) Banqueiro. b) Contador. c) Professor. d) Padeiro. e) Médico.

DICA: PARA PREENCHER O GABARITO, É SÓ COLOCAR UM ‘X’ NA LETRA CORRETA.

CONVERSE COM O SEU PROFESSOR.

PERGUNTAS ALTERNATIVAS

A B C D E

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Parabéns! Você realizou

todas as atividades