Secretaria Municipal de Educação...2020/09/11 · Faço uma pergunta tola sobre o pedigree. Descobre-se o assunto da noite: como davam mamadeirinha quando eram pequenos, como usam

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “DOARDO BORSARI”

ALUNO (A) ________________________________________________________________________5º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

ATIVIDADE 1 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

Leia a crônica a seguir.

Mordomias caninas

Com um ramo de flores na mão, chego para minha primeira visita à residência de um casal. As luzes acesas, o

clima de festa para um jantar que será inesquecível. Mas não como eu fantasiava. Entro pelo portão automático e

ouço:

— Grrrrrrrrrrr!

Dois filas correm ferozmente em minha direção. Quase enterro o rosto nas flores. A anfitriã sorri docemente:

— Eles não fazem nada. Fique quietinho para se acostumarem com você.

Precisa pedir? Estou paralisado, só movo as pupilas suplicantes. Eles farejam e farejam e farejam — lá! Sinto

um pavor ancestral, enquanto a jovem vem até mim, simpática:

— São como duas crianças!

Pode ser, embora meninos não tenham dentes deste tamanho. Ela comemora:

— Gostaram de você. Fique cuidando deles enquanto meu marido toma banho e eu preparo um drinque.

Claro, as duas crianças entram aos saltos na sala. Por precaução me acomodo numa cadeira dura. E os bebês

tratam de se refestelar no macio. Sinto uma coceira na orelha. Inútil. Cada vez que ergo o braço, ambos rosnam. Fico

tão estático quanto a múmia de Ramsés II, até que o marido chega, exultante:

— Que bom que você se deu bem com os cachorros.

Faço uma pergunta tola sobre o pedigree. Descobre-se o assunto da noite: como davam mamadeirinha quando

eram pequenos, como usam uma ração especial, etc. etc. Não me lembro do menu do jantar, mas hoje poderia

escrever um artigo sobre como cuidar de filas.

Gosto de cachorros, desde criança. Só ando surpreso com o exagero: sei de uma mulher que enriqueceu

cortando pelo e fazendo penteado nos bichinhos. Lojas com brinquedinhos para as feras se multiplicam. Outro dia vi

um osso de plástico, belíssimo. Perguntei quanto. Muito mais caro do que um de verdade. Por que o falso?

— É que nessa fase o queridinho precisa afiar os dentinhos — explicam os vendedores.

Olho os dentinhos do doberman, que fariam as vezes de uma serra elétrica. Cresci observando as vovós

tricotando enxovais para netas e crianças carentes. Outro dia vi uma cena parecida. Duas peruas oxigenadas trocavam


alegremente receitas de tricô, segundo modelos da Europa. Eram pulôveres para cães. Alguns combinando com o pelo.

Conta-me uma senhora:

— Tingi o meu poodle de rosa e o pulôver é azul para combinar.

A mãe de um amigo meu era assim: tinha um pincher que carregava na bolsa. O cachorro era do tamanho da

minha mão. A gracinha latia e mordia sem parar. Um inferno. As pessoas sentadas e ele mordendo pés, dedos. Outro

detalhe: pelo nome do cão se conhece a ideologia do dono. Alguém tem dúvidas sobre o que pensa o proprietário de

um Spartacus, por exemplo?

Na França, as pessoas conduzem os cachorros com uma vassourinha para limpar eventuais sujeiras. E uma

forte correia, que os enforca se eles tentam fugir. O paulistano tem um bom coração, acha que cachorro é quase

gente. Pois há semanas um dogue alemão se apaixonou por uma Lulu ao passear no parque. Movido por um forte

ardor amoroso, arrastou o “pai”, tentando agarrar o dono da Lulu. A tragédia não se consumou graças à intervenção

do parque todo.

Ninguém sabe quem tem alergia, pânico incontrolável, ou o que seja. Mesmo o cachorro manso deveria ser

encerrado a sete chaves, segundo a boa etiqueta. Digo isso num momento dramático: o meu roeu o tênis do eletricista.

Sim, tenho um cachorro. Admito. Falo com conhecimento de causa. Todo cachorro desfia meia de mulher. Pula na

camisa branca, lambe as orelhas das dondocas. Os amigos sorriem, o que mais podem fazer? Dizer algo como “Não

tem importância, eu pretendia rasgar a camisa em pedacinhos”?

Sei de um namoro que acabou quando os filhos dela (de outro casamento) brigaram com os cães dele. Não se

falam até hoje, mas as crianças sentem falta dos bichos, para desgosto da mãe. Os leitores devem imaginar que trato

meu cachorro como presidiário. Bobagem. Confesso, porém, um gostinho sádico diante de quem é recebido por meu

portentoso husky siberiano. Sorrio:

— Fique tranquilo. Não morde.

Admiro o visitante andando com passos pausados como os de um astronauta na Lua. Sinto-me vingado por

todas as vezes que enfrentei os carnívoros. Quem puder, atire o primeiro osso.

Fonte: Carrasco, Walcyr. O golpe do aniversariante e outras crônicas – Editora Ática – 1996 – págs. 44 – 47.

1) Preencha o quadro à partir da crônica lida.

Título

Quantidade de parágrafos

Personagens

Espaços/ambientes

Situação real


2) No trecho: “Por precaução me acomodo numa cadeira dura. E os bebês tratam de se refestelar no macio”. (9º

parágrafo), as palavras em destaque “precaução” e “refestelar” significam, respectivamente

(A) prevenção; correr

(B) esparramar; atenção

(C) distração; fugir

(D) prevenção; esparramar

3) A frase que expressa opinião é:

(A) “Com um ramo de flores na mão, chego para minha primeira visita à residência de um casal”.

(B) “Faço uma pergunta tola sobre o pedigree. Descobre-se o assunto da noite...”.

(C) “Gosto de cachorros, desde criança. Só ando surpreso com o exagero...”.

(D) “A mãe de um amigo meu era assim: tinha um pincher que carregava na bolsa”.

4) Faça a relação correspondente:

(1) Fato do cotidiano

(2) Humor

(3) Ironia

(4) Comparação

( ) “Admiro o visitante andando com passos pausados como os de um astronauta na Lua. Sinto-me vingado por todas

as vezes que enfrentei os carnívoros”.

( ) “Olho os dentinhos do doberman, que fariam as vezes de uma serra elétrica”.

( ) “Os amigos sorriem, o que mais podem fazer? Dizer algo como “Não tem importância, eu pretendia rasgar a

camisa em pedacinhos”?”.

( ) “Com um ramo de flores na mão, chego para minha primeira visita à residência de um casal”.


ATIVIDADE 2 – ESTUDO DA ORTOGRAFIA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

Emprego da letra “S”

A letra “S” é usada, entre outros, nos seguintes casos:

Em todas as formas dos verbos querer e pôr (e seus derivados). Ex.: quis, pus, quiseram, compusermos,

propuser.

No sufixo “ÊS”, indicando origem, procedência. Ex.: chinês, camponês, burguês, holandês.

Em geral, depois do ditongo. Ex.: causa, lousa, coisa.

Nos sufixos “ESA” e “ISA”, formadores de femininos. Ex.: duquesa, princesa, poetisa, francesa.

Nos verbos terminados em “ISAR”, derivados de palavras que já têm a letra “S” no fim do radical. Ex.: frisar

(friso); paralisar (paralisia); pisar (piso).

Emprego da letra “Z”

A letra “Z” é usada, entre outros, nos seguintes casos:

Nos substantivos abstratos femininos derivados de adjetivos. Ex.: rapidez (rápido); Sensatez (sensato); leveza

(leve).

Nos verbos terminados em “IZAR”, derivados de palavras que não têm a letra “S” no fim do radical. Ex.:

atualizar (atual); dinamizar (dinâmico).

Emprego da letra “X”

Essa letra é usada, entre outros, nos seguintes casos:

Em geral, depois de ditongo. Ex.: feixe, ameixa, trouxa. EXCEÇÃO: a palavra caucho e seus derivados

(recauchutar, recauchutagem, etc.) são escritos com “CH”.

Em geral, depois de sílaba inicial “EN”. Ex.: enxame, enxó, enxugar, enxurrada. EXCEÇÕES: encharcar (charco);

encher, enchente (cheio); enchumaçar (chumaço); enchova (nome de um peixe).

Emprego de “mal” e “mau”

A forma “mal” pode ser usada como:

Advérbio (indicando o modo como se realiza a ação verbal ou o tempo em que a ação se realiza). Ex.: Na festa,

ele se comportou mal. (modo) / Mal você saiu, ela chegou. (tempo)

Substantivo (significando coisa ruim, maldade). Ex.: Jamais esqueceremos o mal que você nos causou.

A forma “mau” é usada como adjetivo, atribuindo uma característica a alguém ou a alguma coisa. Ex.: O mau

atleta não se classificou.


OBSERVAÇÕES

- Na prática a forma “mal” pode ser substituída pela palavra oposta “bem”. Ex.: O time jogou mal. (O time jogou bem)

- Na prática, a forma “mau” pode ser substituída pela forma oposta “bom”. Ex.: Ele é muito mau. (Ele é muito bom).

1) Dê o feminino de:

a) norueguês: _________________________________________

b) poeta: _____________________________________________

c) duque: _____________________________________________

d) profeta: ____________________________________________

e) japonês: ____________________________________________

2) Forme verbos a partir das seguintes palavras:

a) aviso: _______________________________________

b) liso: ________________________________________

c) civil: _______________________________________

d) análise: ____________________________________

e) ameno: ____________________________________

f) real: _______________________________________

g) horror: ____________________________________

h) pesquisa: __________________________________

3) Complete as lacunas com “mal” ou “mau”:

a) Aquele zagueiro é um _________________ perdedor, por isso, ______________________ seu time fica em

desvantagem, ele começa a tratar ________________________ seus próprios companheiros de equipe.

b) Você não é um rapaz _____________________, esqueça, portanto, o ___________________ que lhe causaram.

4) Complete com “S”, “SS” ou “Ç”:

a) exce ____ ão e) preten ___ ão

b) a ___ e ___ or f) conce ___ ão

c) ob ___ e ___ ão g) a ___ essório

d) exce ___ o h) camur ___ a

Fonte: Novo Manual Nova Cultural, Redação, Gramática, Literatura, Interpretação de texto, Testes e exercícios. Ed. Nova Cultural Ltda – São Paulo – 1994. Págs.

101 e 102.


ATIVIDADE 3 – O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - LÍNGUA

PORTUGUESA

Conhecer o significado das palavras é um dos fatores essenciais para o domínio da língua, pois só assim o

falante ou o escritor será capaz de selecionar a palavra adequada para elaborar a sua mensagem. Por isso é importante

o conhecimento de fatos linguísticos como:

SINONÍMIA: é o fato de duas ou mais palavras possuírem significados iguais ou semelhantes – sinônimos.

Ex.: Os insetos invadiram a plantação de arroz. / Os insetos alastraram-se pela plantação de arroz.

ANTONÍMIA: é o fato de duas ou mais palavras possuírem significados opostos – antônimos. Ex.: O aluno foi

bem na prova. / O aluno foi mal na prova.

HOMONÍMIA: é o fato de duas ou mais palavras possuírem significados diferentes, mas serem iguais no som

e/ou na escrita – homônimos. Ex.: Os supermercados sabem apreçar (dar preço) as mercadorias. / Minha

vizinha vivia a apressar (tornar mais rápido) a empregada.

Dependendo da identidade apresentada, os homônimos podem ser:

HOMÓGRAFOS: possuem a mesma grafia, mas sons diferentes. Ex.: O começo (som fechado – substantivo)

da história agradou aos telespectadores. / Eu começo (som aberto – verbo) a entender essa matéria.

HOMÓFONOS: possuem o mesmo som, mas grafias diferentes. Ex.: Ele não sabia pregar uma tacha (prego

pequeno) na parede. / A população revoltou-se com o aumento da taxa (quantia cobrada) bancária.

HOMÔNIMOS PERFEITOS: possuem a mesma grafia e o mesmo som. Ex.: Eu cedo (verbo ceder) o livro para

a biblioteca da escola. / Levantou cedo (advérbio de tempo) para estudar para a prova.

PARONÍMIA: é o fato de duas ou mais palavras possuírem significados diferentes, mas serem muito parecidas

no som e na escrita – parônimos. Ex.: O líder estudantil emigrou para a França. (mudou-se de seu país de

origem) / No começo do século, os italianos imigraram para o Brasil. (entraram num país estranho para nele

viver)

POLISSEMIA: é o fato de uma mesma palavra poder apresentar significados diferentes que se explicam

dentro de um contexto. Exemplos:

A criança estava com a mão machucada. (parte do corpo)

Passou duas mãos de tinta na parede. (camadas)

A escultura demonstrava mão de mestre. (habilidade)

A rua não dava mão para o parque. (direção em que o veículo deve transitar)

Nenhum cidadão deve abrir mão de seus direitos. (deixar de lado, desistir)

Passaram a mão em minha bolsa. (apoderar-se de coisas alheias)

A palavra final está nas mãos do diretor. (dependência, responsabilidade)


OBSERVAÇÃO

Em geral, os homônimos perfeitos resultam de palavras iguais no som e na escrita, mas de origens diferentes: são

(verbo ser) e são (adjetivo – sadio, saudável).

A polissemia, ao contrário, é resultante dos diferentes significados que uma mesma palavra foi adquirindo com o

tempo.

1) Procure a alternativa correta que indica um sinônimo para cada palavra destacada.

a) Os vizinhos, aflitos, fecharam as janelas. Parecia um caso misterioso e tudo contribuía para intensificar o medo:

falta de luz, barulho de panelas e o miado estridente do gato.

(A) angustiados, inexplicável, atrapalhava, suave.

(B) angustiados, inexplicável, colaborava, agudo.

(C) tranquilos, inexplicável, colaborava, suave.

(D) tranquilos, inexplicável, atrapalhava, agudo.

b) Não pagando os impostos, acabaram lesando a população.

(A) patrocinando

(B) contribuindo com

(C) ajudando

(D) prejudicando

2) Reescreva os períodos usando os antônimos das palavras destacadas.

a) Ele era um profissional de mãos sujas: usava o discurso pomposo e mentiroso.

_______________________________________________________________________________________________

b) Ele poderia considerar-se um indivíduo respeitoso, responsável e consequente.

_______________________________________________________________________________________________

3) Complete os espaços com a palavra adequada.

a) O malfeitor foi pego em ________________________________. (flagrante, fragrante)

b) A mãe ____________________________ as camisas do filho. (cozia, cosia)

Fonte: Gramática: teoria e exercícios/Paschoalin & Spadoto – São Paulo: FTD. 1996. Págs. 347 a 350.


ATIVIDADE 4 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et. al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p.91.

1) O tema do texto é a situação dos moradores de rua. Em relação a esse problema social, apresentam-se duas posições

distintas. Identifique-as.

Posição da Mafalda: ________________________________________________________________________

Posição da amiga: _________________________________________________________________________

2) E você, o que pensa sobre a situação dos moradores de rua? Escreva a sua opinião e argumente, ou seja, apresente

ideias que comprovem o que você acredita (“porque sim”/”porque não”, não é uma boa resposta, certo?)

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Fonte: http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-tirinhas-realistas-e.html Acesso: 17/08/2020

3) O que Mafalda quis dizer que o mundo original é um “desastre”? Você concorda com ela? Por quê?

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http://www.universodosleitores.com/2018/10/mafalda-em-10-tirinhas-realistas-e.html


ATIVIDADE 5 – AGORA É A SUA VEZ - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020

1) Hoje vamos apreciar duas crônicas de autores renomados: Luís Fernando Veríssimo e Walcyr Carrasco. Observe

como os dois escreveram sobre o mesmo tema “ASSALTO”, mas de forma diferente e utilizando de humor.

Aprenda a chamar a polícia

Luís Fernando Veríssimo

Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém andando sorrateiramente no quintal

de casa. Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves ruídos que vinham lá de fora, até ver uma silhueta

passando pela janela do banheiro. Como minha casa era muito segura, com grades nas janelas e trancas internas nas

portas, não fiquei muito preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando tranquilamente.

Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o meu endereço.

Perguntaram-me se o ladrão estava armado ou se já estava no interior da casa.

Esclareci que não e disseram-me que não havia nenhuma viatura por perto para ajudar, mas que iriam mandar alguém

assim que fosse possível.

Um minuto depois, liguei de novo e disse com a voz calma:

— Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu quintal. Não precisa mais ter pressa. Eu já matei o ladrão

com um tiro da escopeta calibre 12, que tenho guardada em casa para estas situações. O tiro fez um estrago danado

no cara!

Passados menos de três minutos, estavam na minha rua cinco carros da polícia, um helicóptero, uma unidade

do resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos humanos, que não perderiam isso por nada neste mundo.

Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava olhando tudo com cara de assombrado. Talvez ele estivesse

pensando que aquela era a casa do Comandante da Polícia.

No meio do tumulto, um tenente se aproximou de mim e disse:

— Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão.

Eu respondi:

— Pensei que tivesse dito que não havia ninguém disponível.

Fonte: https://www.refletirpararefletir.com.br/4-cronicas-de-luis-fernando-verissimo Acesso:17/08/2020

https://www.refletirpararefletir.com.br/4-cronicas-de-luis-fernando-verissimo


Truque no assaltante

Walcyr Carrasco

Juro que é verdade. Tenho uma amiga especializada em se livrar de assaltantes. Sua arma: a imaginação. Maria

Adelaide é escritora. Madura, de aparência frágil, é o tipo de vítima ideal. Foi assaltada várias vezes. Acabou

desenvolvendo uma estratégia. Certa vez andava pela rua do Curtume, vindo de um encontro profissional. Notou que

um rapaz vinha em sua direção, a mão enfiada dentro do casaco. Prestes a sacar a arma. Olhou em torno. Ninguém!

Não teve dúvidas. Saltitou em direção a ele, com um sorriso de orelha a orelha!

— Você! Finalmente nos encontramos! Como vai sua mãe? Faz tanto tempo que não nos vemos!

O rapaz hesitou, em dúvida. Maria Adelaide continuou, rápida.

— E a Cidinha, tem visto a Cidinha? Como é que ela está?

— Bem…

Abraçou o rapaz.

— Agora eu preciso ir. Mas vê se não some, hein?! Telefona!

Fugiu em direção ao carro, deixando o ladrão parado, com ar de dúvida. Na vez seguinte, saía com uma amiga

da Pinacoteca do Estado, na avenida Tiradentes. Lá adiante viu um trombadinha se aproximando. Não teve dúvidas.

Virou-se para a amiga e começou a brigar, aos gritos!

— Você nunca podia ter feito isso comigo! Ah, mas você não presta. O que você fez não tem perdão. Você

vai me pagar!

A amiga arregalou os olhos, chocada com a gritaria, cada vez maior.

O trombadinha aproximou-se, já enfiando a mão no bolso. Adelaide gritou ainda mais. Parecia prestes a

partir para as vias de fato.

— Não me responda! Fica quieta, você não tem o direito de falar!

O ladrão ainda tentou estabelecer contato:

— Dona… dona…

— Fica quieto você também! — gritou para o assaltante.

— Você não sabe o que ela me fez.

— Mas o que foi que ela aprontou? .

— Ela acabou com a minha vida!

O possível assaltante pensou um segundo e aconselhou:

— Mata ela.

— É o que eu devia fazer! Acabar com você, ouviu? — vociferou Adelaide para a amiga.

O rapaz foi embora — possivelmente para não ser envolvido em crimes maiores. Quando estava longe, a

amiga recuperou a fala.

— Que eu fiz?

— Nada. Eu vi que o ladrão vinha em nossa direção. A rua estava vazia e aprontei um escândalo. Assim, ele

desistiu. Vamos embora?


Partiu sorridente, com a amiga cambaleante.

A última vez foi em uma floricultura da avenida dos Bandeirantes. Acabava de comprar um buquê. O rapaz

entrou de arma em punho.

— Passa a carteira! – E você, dá o dinheiro! — gritou para a vendedora.

A caixa ficou paralisada. Adelaide respondeu, fria:

— Estou só com cartões de crédito, sem dinheiro. Não adianta você levar minha carteira, não vai ter lucro

nenhum.

— Não quero nem saber! Passa a grana.

Adelaide voltou-se furiosa e interpelou a caixa.

— Não ouviu o que ele disse? Se ele está roubando, é por que tem necessidade e precisa do dinheiro. Passa

a grana!

O assaltante fez que sim, feliz pela compreensão.

— É isso mesmo! Se eu assalto é porque preciso!

Levou todo o dinheiro da floricultura. Adelaide continuou incólume, com a bolsa fechada. Seu segredo:

— Preciso de um segundo para pensar. Se sou pega de surpresa, entrego tudo. Mas quando tenho chance…

invento uma história.

A imaginação ainda é a melhor arma para enfrentar as dificuldades da vida moderna!

Fonte: https://www.refletirpararefletir.com.br/4-cronicas-do-walcyr-carrasco Acesso: 17/08/2020

2) Agora é com você: pense em um tema, e tente escrever sua crônica utilizando um pouco de humor na situação.

Pode ser sobre ida ao mercado; utilização do ônibus; um telefonema por engano... Como você viu nas duas crônicas

acima, os autores contaram sobre algo que presenciaram mas, é claro, “exageraram” um pouco na forma de descrever

a situação. Não se esqueça do título. Mãos à obra!!!!!

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https://www.refletirpararefletir.com.br/4-cronicas-do-walcyr-carrasco


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PARA COMPLEMENTAR A AULA VOCÊ PODERÁ ASSISTIR AO VÍDEO

https://www.youtube.com/watch?v=RV2XEVefq8c (Acesso em 01-09-2020)

O LINK DO VÍDEO TAMBÉM CONSTA NA ABA DO PORTAL DA EDUCAÇÃO DA NOSSA ESCOLA.

https://www.youtube.com/watch?v=RV2XEVefq8c


Respostas das atividades

Atividade 1

1 –

Título Mordomias caninas

Quantidade de parágrafos 21 parágrafos

Personagens Narrador-personagem (o narrador faz parte do texto);

casal de amigos; dois cães filas

Espaços/ambientes Casa do casal; sala da casa

Situação real Visita à casa de amigos que têm cachorros.

2 – D;

3 – C;

4 –

( 2 ) “Admiro o visitante andando com passos pausados como os de um astronauta na Lua. Sinto-me vingado por

todas as vezes que enfrentei os carnívoros”.

( 4 ) “Olho os dentinhos do doberman, que fariam as vezes de uma serra elétrica”.

( 3 ) “Os amigos sorriem, o que mais podem fazer? Dizer algo como “Não tem importância, eu pretendia rasgar a

camisa em pedacinhos”?”.

( 1 ) “Com um ramo de flores na mão, chego para minha primeira visita à residência de um casal”.

Atividade 2

1 – a) norueguesa

b) poetisa

c) duquesa

d) profetisa

e) japonesa

2 – a) avisar

b) alisar

c) civilizar


d) analisar

e) amenizar

f) realizar

g) horrorizar

h) pesquisar

3 – a) Aquele zagueiro é um mau perdedor, por isso, mal seu time fica em desvantagem, ele começa a tratar mal seus

próprios companheiros de equipe.

b) Você não é um rapaz mau, esqueça, portanto, o mal que lhe causaram.

4 – a) exceção

b) assessor

c) obsessão

d) exceção

e) pretensão

f) concessão

g) acessório

h) camurça

Atividade 3

1 – a) B

b) D

2 – a) Ele era um profissional de mãos limpas: usava o discurso pomposo e verdadeiro.

b) Ele poderia considerar-se desrespeitoso, irresponsável e inconsequente.

3 – a) O malfeitor foi pego em flagrante.

b) A mãe cosia as camisas do filho.

Atividade 4

1 – Posição da Mafalda: (resposta possível): preocupação com as diferenças sociais.

Posição da amiga: (resposta possível): indiferença com as diferenças sociais, ou seja, para ela seria mais fácil esconder

o problema social que a sociedade enfrenta.


2 – Resposta Pessoal.

3 – Resposta pessoal. (A criança terá que interpretar/entender a tirinha para poder dar a sua opinião, com argumentos,

sobre o assunto.

Atividade 5 A proposta é que o aluno faça uma pequena crônica escolhendo um tema do cotidiano (na comanda foram

dadas algumas sugestões) utilizando-se de humor, ou seja, deverá pensar em algo engraçada no momento que estiver

descrevendo/narrando a situação (pode ser algo que de fato aconteceu ou não).

Lembre-se: crônica é um texto curto e de poucos personagens. Na atividade 1 desta semana também há outra

crônica que servirá de exemplo também.

Após a escrita do texto verificar se há:

Título

Situação corriqueira/circunstancial/cotidiano

Traço de humor em algum momento



ALUNO (A) ________________________________________________________________________5º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.



ATIVIDADE 1 – NÚMEROS E OPERAÇÕES - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

Comparando e ordenando

Daniel descobriu que, quando sabemos comparar números, é fácil colocá-los em ordem crescente (do menor

para o maior) ou decrescente (do maior para o menor). Podemos usar símbolos especiais para indicar qual é o número

maior e qual é o número menor. Veja só:

500 < 700

(500 é menor que 700)

700 > 500

(700 é maior que 500)

1) Escreva os números 5 873, 7 001, 9 208, 9 350 e 5 307 em ordem decrescente (do maior para o menor), usando

entre eles o símbolo adequado (>).

_______________________________________________________________________________________________

2) Escreva os números 3 105, 8 450, 3 207, 8 913 e 7 003 em ordem crescente (do menor para o maior), usando entre

eles o símbolo adequado (<).

_______________________________________________________________________________________________

3) Compare os pares de números e use o símbolo adequado em cada caso.

a) 9 385 _____ 9 285 b) 7 677 _____ 7 777 c) 8 390 _____ 8 309

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010. Quinto ano, pág. 13


Cálculo Mental

Observe o registro do cálculo mental que dois amigos fizeram para chegar ao resultado da adição 77 + 23 + 17

4) Calcule, utilizando um dos procedimentos anteriores.

a) 84 + 16 + 26 =

b) 35 + 85 + 15 =

5) Circule, entre os três resultados, a melhor estimativa.

a) 158 + 57 = 200 220 250

b) 385 + 224 = 600 630 650

Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010. Quinto ano, pág. 19.

6) Circule, entre os resultados, o resultado das operações. Tente fazer cálculo mentalmente.

a) 8 970 – 2 970 = 6 900 6 600 6 500 6 000

b) 10 020 – 8 020 = 1 800 1 900 2 000 2 080


7) Assinale a alternativa em que se decompõe corretamente o número 3 506:

(A) 3.000 + 500 + 60

(B) 3.000 + 500 + 6

(C) 3.000 + 50 + 6

(D) 3 000 + 56


Marcos adicionou 23 com 17 e obteve 40.

Depois, adicionou 40 com 70 e obteve 110.

Depois adicionou 110 com 7 e obteve 117.

Bruno adicionou 70 + 20 + 10, obtendo 100.

Depois, adicionou 7 + 3, que dá 10, e, por fim,

adicionou 100 + 10 + 7 e obteve 117.


O que é multiplicação?

A multiplicação é uma das operações matemáticas básicas. Ela é uma evolução natural

da adição, pois é definida de modo que represente a soma de determinado número de

conjuntos que possuem a mesma quantidade de elementos.

Por exemplo: é usual comprar muitos exemplares de um mesmo produto em supermercados.

Caso compre oito produtos que custem R$ 2,00, o total a ser pago será de R$ 16,00,

pois somamos o valor R$ 2,00 oito vezes.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-multiplicacao.htm - acesso 17/08/2020

Exemplo

Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/911/algoritmo-da-multiplicacao-2-algarismos-no-multiplicador - acesso 17/08/2020

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/operacoes-com-numeros-decimais.htm

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-multiplicacao.htm%20-%20acesso%2017/08/2020

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/911/algoritmo-da-multiplicacao-2-algarismos-no-multiplicador%20-%20acesso%2017/08/2020


Veja também

Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1019/situacao-problema-criando-a-partir-de-uma-frase - acesso 17/08/2020

Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1019/situacao-problema-criando-a-partir-de-uma-frase - acesso 17/08/2020

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1019/situacao-problema-criando-a-partir-de-uma-frase%20-%20acesso%2017/08/2020

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1019/situacao-problema-criando-a-partir-de-uma-frase%20-%20acesso%2017/08/2020


Fazendo descobertas

8) Faça os cálculos mentalmente, analise os resultados obtidos e escreva o que descobriu em cada situação.

MULTIPLICAÇÕES POR 10 MULTIPLICAÇÕES POR 100 MULTIPLICAÇÕES POR 1 000

3 x 10 = 3 x 100 = 3 x 1 000 =

10 x 10 = 10 x 100 = 10 x 1 000 =

87 x 10 = 87 x 100 = 87 x 1 000 =

100 x 10 = 100 x 100 = 100 x 1 000 =

345 x 10 = 345 x 100 = 345 x 1 000 =

2 345 x 10 = 2 345 x 100 = 2 345 x 1 000 =

a) Quando multiplico um número por 10, posso: _______________________________________________________

b) Quando multiplico um número por 100, posso: ______________________________________________________

c) Quando multiplico um número por 1 000, posso: _____________________________________________________


9) Ana fez uma torta de chocolate. A torta foi dividida em 12 pedaços iguais. Ela deu 7 pedaços para sua vizinha e ficou

com o restante. Que fração do total representam os pedaços de torta que restaram para Ana? Represente essa fração

com desenho e assinale a alternativa correta.

(A) 7

12 (B)

5

12 (C)

12

7 (D)

12

5

10) Márcia fez um bolo e usou meio “quilo” de farinha de trigo. A quantidade de farinha de trigo usada por Márcia

pode ser representada pelo número:

(A) 1

3 (B)

2

1 (C)

3

1 (D)

1

2


O que é divisão?

A divisão é uma das quatro operações fundamentais da aritmética. Consiste em dividir dois

números, o dividendo e o divisor, que produz dois resultados chamados de quociente e resto.

Fonte: https://matematicabasica.net/divisao/ - acesso 17/08/20

https://matematicabasica.net/divisao/


Vamos ver um exemplo de divisão!

Suponha que você tenha 6 balinhas e seu desejo é dar um pouco para cada um de seus 2 amigos. Vamos

interpretar inicialmente a ideia por meio de um desenho:

Se agruparmos as balinhas de duas em duas, cada uma das pessoas receberá a mesma quantidade.

Veja que o que acabamos de fazer foi dividir as 6 balas por 3 pessoas e encontramos 2 como resposta, ou seja,

a resposta dessa divisão é 2. Para representar uma divisão, vamos utilizar o método da chave. Veja:

Cada parte da divisão possui um nome: o número 6 é chamado de dividendo, o número 3 é chamado

de divisor, o número 2 é chamado de quociente e 0 é chamado de resto. De modo geral, temos a divisão da seguinte

maneira:

Fonte: https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-divisao.htm - adaptado - acesso 17/08/2020

https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-divisao.htm


Outro exemplo!

Fonte: http://www.laifi.com/laifi.php?id_laifi=6517&idC=83149# - acesso 17/08/2020

11) Calcule as seguintes divisões.

a) 81 : 3 = b) 64 : 5 = c) 339 : 3 = d) 714 : 6 =

http://www.laifi.com/laifi.php?id_laifi=6517&idC=83149


ATIVIDADE 2 –SITUAÇÕES-PROBLEMA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

1) Uma fábrica vendeu 2.000 doces, dos quais 1.250 são brigadeiros e o resto, doce de leite. Quantos doces de leite

essa fábrica vendeu?

2) Patrícia ajuda uma creche que abriga muitas crianças. Na visita deste mês, vai levar brinquedos e guloseimas. Ajude-

a a calcular o que ela precisa comprar e registre como chegou ao resultado.

a) Um pacotinho tem 8 bombons. Quantos bombons têm 9 pacotinhos?

b) Cada 3 doces de leite custa R$2,00. Quanto custarão 48 doces?

c) Patrícia comprou chocolates de R$ 6,00 cada um e pagou R$ 96,00. Quantos chocolates ela comprou?

d) Patrícia comprou 5 jogos iguais para levar para a creche e pagou R$ 85,00. Quanto custou cada jogo?

e) Cada aluno de uma classe ganhou 5 balas. Se essa classe tem 30 alunos, quantas balas foram distribuídas?

f) Na gincana da escola, Júlia ganhou o dobro de prendas que Maurício. Se ela ganhou 12 prendas, quantas prendas ganhou Maurício? Fonte: Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemática / Programa de Orientações curriculares. São Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2010. Quinto ano, pág. 26;

35; 48; 49.


ATIVIDADE 3 – GRANDEZAS E MEDIDAS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

O termômetro (português brasileiro) ou termómetro (português europeu) é um aparelho usado para medir

a temperatura ou as variações de temperatura. É um instrumento composto por um elemento sensor que possua uma

propriedade termométrica, isto é, uma propriedade que varia com a temperatura. O termômetro é um sensor de

temperatura.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B4metro Acesso: 18/08/2020


1) Desenhe um termômetro em cada situação e indique nele as seguintes temperaturas:

TEMPERATURA DESENHO DO TERMÔMETRO

Temperatura de Marcelo: 36 ºC

Temperatura de Gabriel: 38 ºC

Temperatura de Vinícius: 36,5 ºC

2) Na barraca de especiarias havia embalagens de pimenta seca de 50 g e de 100 g. O avô de Fernanda precisava de

200 g dessa pimenta.

a) Quantos pacotes de 50 g ele poderia comprar?

b) E se resolvesse comprar pacotes de 100 g, de quantos precisaria?

3) O avô de Fernanda comprou 1 kg de farinha de rosca em embalagens de 250 g. Quantas dessas embalagens ele

comprou?


https://pt.wikipedia.org/wiki/Temperatura

https://pt.wikipedia.org/wiki/Sensor

https://pt.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B4metro


ATIVIDADE 4 – GEOMETRIA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

Veja algumas das caixas de presente que Patrícia confecciona, que têm formas geométricas tridimensionais.

Em cada uma delas, há diferentes formas geométricas bidimensionais. No sólido tridimensional da caixa,

respectivamente: há faces retangulares e quadradas; há faces retangulares e triangulares; há faces retangulares e

hexagonais (de 6 lados).

1. Observando as caixas e pensando nas formas geométricas, responda:

a) na primeira caixa, quantas faces são retangulares e quantas são quadradas? _______________________________

b) na segunda caixa, quantas faces são retangulares e quantas são triangulares? ______________________________

c) na última caixa, quantas faces são retangulares e quantas são hexagonais? _________________________________


Os polígonos

Elas representam alguns exemplos de polígonos, mas você sabe o que é polígono?

Polígono é uma linha fechada, composta por segmentos de reta.

2) No quadro abaixo, escreva o nome de cada polígono apresentado acima.

POLÍGONO NOME NÚMERO DE LADOS

1

2

3

4



ATIVIDADE 5 – ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

O auditório dos centros culturais de São Paulo

Leandro encontrou na internet dados sobre a capacidade de alguns auditórios, ou seja, quantas pessoas

sentadas cabem nos auditórios dos centros culturais da cidade. Com esses dados, ele montou a seguinte tabela:

Capacidade dos auditórios dos centros culturais da cidade

Centro cultural Capacidade do auditório

Memorial da América Latina 700 pessoas

Auditório do Ibirapuera 800 pessoas

Sala São Paulo 300 pessoas

Pinacoteca do Estado 160 pessoas

fonte: www.sampa.art.br

1) Você reparou que essa tabela tem um título e uma fonte? O título está relacionado com os dados apresentados e a

fonte revela de onde os dados foram retirados.

a) Qual é o título dessa tabela? ______________________________________________________________________

b) Qual é a fonte dessa tabela? ______________________________________________________________________

c) Qual é o auditório com menor capacidade? __________________________________________________________

d) Qual é a capacidade do maior auditório? ____________________________________________________________

e) Qual é a capacidade total desses auditórios? _____________________________________________


Espaços culturais da cidade

Como você já viu, a cidade de São Paulo oferece diversos espaços culturais. Para organizar um passeio com

sua classe, a professora de Leandro fez uma pesquisa entre os alunos: eles podiam escolher dois espaços culturais

diferentes para visitar no mesmo mês. Os resultados dessa pesquisa estão na tabela abaixo:

Preferências da turma de Leandro

Catavento Museu do Ipiranga

Masp 16 12

Pinacoteca 14 8

OBSERVAÇÃO: Como a tabela é de dupla entrada, você deverá procurar a informação cruzando linha com

coluna.


2) Agora, responda.

a) Quantos alunos preferem ir à Pinacoteca? E ao Masp? _________________________________________________

b) A maioria dos alunos escolheu o Catavento ou o Museu do Ipiranga? ______________________________________

c) Quantos alunos preferem ir ao Masp e ao Catavento? _________________________________________________

d) Quantos alunos querem ir ao Museu do Ipiranga e à Pinacoteca? ________________________________________

e) Quantos alunos há na sala de Leandro? Mostre como chegou ao resultado no quadro abaixo:


PARA COMPLEMENTAR A AULA DESSA SEMANA VOCÊ PODERÁ ASSISTIR AO VÍDEO

https://www.youtube.com/watch?v=GVjjOmz2SPg (Acesso em 01-09-2020)

O LINK DO VÍDEO TAMBÉM CONSTA NA ABA DO PORTAL DA EDUCAÇÃO DA NOSSA ESCOLA.

https://www.youtube.com/watch?v=GVjjOmz2SPg


Respostas

Atividade 1

1) 9 350 > 9 208 > 7 001 > 5 873 > 5 307

2) 3 105 < 3 207 < 7 003 < 8 450 < 8 913

3) a) 9 385 > 9 285 b) 7 677 < 7 777 c) 8 390 > 8 309

4) a) 84 + 16 + 26 = (O aluno poderá registrar de várias maneiras, por exemplo:)

84 + 16 = 100 + 26 = 126 ou 80 + 10 + 20 = 110 + 4 + 6 + 6 = 110 + 16 = 126

b) 35 + 85 + 15 = (O aluno poderá registrar de várias maneiras, por exemplo:)

85 + 15 = 100 + 35 = 135 ou 30 + 80 + 10 = 120 + 5 + 5 + 5 = 120 + 15 = 135

5) a) 158 + 57 = 200 220 250

b) 385 + 224 = 600 630 650

6) a) 8 970 – 2 970 = 6 900 6 600 6 500 6 000

b) 10 020 – 8 020 = 1 800 1 900 2 000 2 080

7) B

8)

MULTIPLICAÇÕES POR 10 MULTIPLICAÇÕES POR 100 MULTIPLICAÇÕES POR 1 000

3 x 10 = 30 3 x 100 = 300 3 x 1 000 = 3 000

10 x 10 = 100 10 x 100 = 1 000 10 x 1 000 = 10 000

87 x 10 = 870 87 x 100 = 8 700 87 x 1 000 = 87 000

100 x 10 = 1 000 100 x 100 = 10 000 100 x 1 000 = 100 000

345 x 10 = 3 450 345 x 100 = 34 500 345 x 1 000 = 345 000

2 345 x 10 = 23 450 2 345 x 100 = 234 500 2 345 x 1 000 = 2 345 000

a) Quando multiplico um número por 10, posso: acrescentar um 0 neste número.

b) Quando multiplico um número por 100, posso: acrescentar dois 0 neste número.

c) Quando multiplico um número por 1 000, posso: acrescentar três 0 neste número.

9) (B) 5

12

10) (D) 1

2

11) a) 27 b) 12 resto 4 c) 113 d) 119


Atividade 2

1) 2 000 – 1250 = 750

R) Essa fábrica vendeu 750 doces de leite.

2) a) 8 X 9 = 72

R) 9 pacotinhos têm 72 bombons.

b) 48 : 3 = 16 16 X 2 = 32 ou 48 X 2 = 96 96 : 3 = 32

R) 48 doces custarão R$ 32,00.

c) 96 : 6 = 16

R) Ela comprou 16 chocolates.

d) 85 : 5 = 17

R) Cada jogo custou R$ 17,00.

e) 30 X 5 = 150

R) Foram distribuídas 150 balas.

f) 12 : 2 = 6 R) Maurício ganhou 6 prendas. Atividade 3

1) O aluno desenhará o termômetro indicando a temperatura de cada pessoa.

2) a) Ele poderia comprar 4 pacotes de 50 g.

b) Se resolvesse comprar pacotes de 100 g, ele precisaria de 2 pacotes.

3) Ele comprou 4 pacotes de 250 g.

tividade 4

1) a) Retangulares: 4 / quadradas: 2

b) Retangulares: 3 / triangulares: 2

c) Retangulares: 6 / hexagonais: 2


2)

POLÍGONO NOME NÚMERO DE LADOS

1 Quadrado 4

2 Triângulo 3

3 Pentágono 5

4 Hexágono 6

Atividade 5

1) a) Capacidade dos auditórios dos centros culturais da cidade

b) fonte: www.sampa.art.br

c) Pinacoteca do Estado

d) 800 pessoas (Auditório do Ibirapuera)

e) 1 960

2) a) 22 alunos preferem ir à Pinacoteca e 28 ao Masp.

b) A maioria escolheu o Catavento (30 alunos).

c) 16 alunos

d) 8 alunos

e) 50 alunos (16 + 14 + 12 + 8)



ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.



ATIVIDADE 1 – GRUPOS ORGANIZADOS E AGRICULTURA - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 –

HISTÓRIA

Agora, leia!

Ocupações humanas na África e no Oriente

As savanas da África Oriental foram as principais regiões do continente africano povoadas por grupos

humanos dos quais conhecemos alguns vestígios. Entre os povos que habitaram essa região estão os Khoikhoi e os

San, grupos que hoje, geralmente, são tratados de forma unificada (Khoisan), mas são diferentes em suas origens.

Os Khoikhoi provavelmente emigraram do Nordeste para o Sul do continente africano, a partir do Alto Nilo. Eles eram

criadores de gado e trabalhavam o metal. Os San, por sua vez, eram caçadores-coletores. Hoje, há grupos

remanescentes dessas etnias que vivem em minoria no deserto do Calaari (na Namíbia), em Botsuana e em Angola.

No Oriente Médio, os povos também passaram por um processo de fixação e formação de grupos organizados.

A Mesopotâmia foi uma dessas regiões. Entre os rios Tigre e Eufrates, vários povos se estabeleceram em cidades

independentes umas das outras.

No Vale do Indo, nas regiões onde hoje se localizam o Paquistão, o Afeganistão e a Índia, também existiram

ocupações humanas milenares favorecidas pelos recursos do rio Indo. Nessa região havia uma cidade com elevado

grau de sofisticação, chamada Harapa. Ela era circundada por muralhas e cortada por largas avenidas planejadas e

sua cultura influenciou toda a região. Eles praticavam a agricultura e metalurgia e faziam comércio com os povos

Mesopotâmia.

Fonte: Buriti mais: história: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida, e produzida pela Editora Moderna ; editora responsável Lucimara Regina de Souza Vasconcelos - 1 . ed. – São Paulo : Moderna, 2017. Capitulo 1, Fixação dos grupos humanos p. 20– acesso

16/08/2020


Responda.

1- Leia as afirmações a seguir e assinale com um X a alternativa correta.

(A) Os vestígios das ocupações humanas no continente africano não são conhecidos pelos arqueólogos.

(B) As savanas da África Oriental foram habitadas por um único grupo.

(C) O povo San vivia do pastoreio e produzida instrumentos feitos de metal.

(D) Os Khoikhoi eram caçadores e coletores e migraram para o nordeste do continente africano.

(E) Entre os primeiros povos que habitaram a África Oriental estão os San, povo que vivia da caça e da coleta.

2- De qual região, provavelmente emigraram os Khoikhoi?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


Respostas.

1- Alternativa (E).

2- Do Nordeste para o Sul do continente africano, a partir do Alto Nilo.



ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______






ATIVIDADE 1 – O BRASIL E SUAS DIFERENÇAS SOCIAIS - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 –

GEOGRAFIA

A desigualdade entre negros e brancos no Brasil

Atualmente, mais de um século após a abolição da escravidão no Brasil, muitos descendentes de africanos

ainda enfrentam dificuldades provenientes da discriminação racial.

Diversos indicadores sociais ressaltam as desigualdades entre negros e brancos, revelando que, em geral, a

parcela negra da população brasileira apresenta condições de vida inferiores às da parcela branca. Vamos conhecer

alguns exemplos que evidenciem essa realidade.

Educação

Pesquisas mostraram que os negros têm, em média, menos anos de estudo do que os brancos, apresentando

assim, nível de escolaridade inferior em relação aos brancos.


Desemprego

A tabela a seguir mostra as taxas de desemprego entre brancos e negros no Brasil.

Brasil e grandes

regiões

Mulher negra Mulher branca Homem negro Homem branco

Brasil 13,3% 9,6% 8,5% 6,8%

Região Norte 12,4% 12,2% 6,4% 6,2%

Região Nordeste 13,1% 11,0% 8,2% 8,1%

Região Centro-Oeste 14,6% 10,4% 10,3% 7,7%

Região Sudeste 11,4% 7,4% 6,5% 4,9%

Região Sul 10,5% 8,5% 6,5% 4,8%

Fonte: Ipea. Retrato das desigualdades de gênero e raça. Disponível em/;http://www.ipea.gov.br/retrato/indicadores_mercado_trabalho.html. Acesso em

17/08/2020

Ao analisar os dados por grupos de pessoas do mesmo sexo, segundo cor ou raça, observa-se que a taxa de

desemprego das mulheres negras é maior do que as das mulheres brancas. Da mesma forma, a taxa de desemprego

dos homens negros é maior do que a dos homens brancos.

Esses dados mostram, ainda, que, independentemente de cor ou raça, a taxa de desemprego entre as

mulheres é maior do que entre os homens.

Fonte: Buriti mais: geografia: Manual do professor/ organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna;

editora responsável Lina Youssef Jomaa – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Capítulo 3: As desigualdades entre negros e brancos no Brasil p.34 e 36 – acesso

17/08/2020

Brasil: taxa de desemprego da população com 16 anos ou mais de idade (2015)

Grupos por sexo, segundo cor ou raça.

http://www.ipea.gov.br/retrato/indicadores_mercado_trabalho.html


Com base nos dados da tabela, responda às perguntas.

1- Qual é a taxa de desemprego de mulheres negras na região onde você vive? E de mulheres brancas?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2- Qual é a taxa de desemprego de homens negros na região onde você vive? E de homens brancos?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3- Qual a região apresenta a maior taxa de desemprego entre mulheres negras? E entre brancas?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4- E qual região apresenta a maior taxa de desemprego entre homens negros? E entre homens brancos?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Fonte: Buriti mais: geografia: Manual do professor/ organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna;

editora responsável Lina Youssef Jomaa – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Capítulo 3: As desigualdades entre negros e brancos no Brasil p.36 – acesso

17/08/2020


Respostas.

1- A taxa de mulheres negras é 11,4%, e de mulheres brancas 7,4%.

2- A taxa de homens negros é 6,5%, e de homens brancos 4,9%.

3- A região que apresenta a maior taxa de desemprego das mulheres negras é a região centro-oeste, e de mulheres

brancas é a região norte.

4- A região que apresenta a maior taxa de desemprego dos homens negros é a região centro-oeste, e de homens

brancos é a região nordeste.



ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______






ATIVIDADE 1 – ENERGIA ELÉTRICA E MAGNÉTICA - REFERENTE À SEMANA DE O7/09 A 11/09/2020 – CIÊNCIAS

Circuito elétrico

Quando ligamos os aparelhos elétricos à rede elétrica ou à pilha, permitimos que cargas elétricas se

movimentem através dos fios. Esse movimento das cargas forma uma corrente elétrica. É a passagem da corrente

elétrica pelos componentes internos de um aparelho que faz com que ele funcione. Mas, para que haja corrente

elétrica e os aparelhos funcionem, todos os componentes devem estar conectados sem interrupções, formando um

circuito elétrico.

Fonte: Buriti mais: ciências: manual do professor/ organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna:;

editora responsável Ana Carolina de Almeida Yamamoto – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2017.Capitulo 3 Energia elétrica e magnética.p.24 – acesso 16/08/2020

Componentes de um circuito elétrico

Gerador de energia Fio condutor Aparelho

Transforma outras formas de

energia em energia elétrica e induz

o movimento das cargas elétricas.

Os fios condutores são meios pelos

quais as cargas elétricas se

movimentam.

Aparelhos (como lâmpadas e

eletrodomésticos) usam energia

elétrica para seu funcionamento.

Fonte: https://eletricafacil.com.br/o-que-e-circuitos-eletricos-serie-paralelo-e-misto/ - adaptado – acesso 16/08/2020

https://eletricafacil.com.br/o-que-e-circuitos-eletricos-serie-paralelo-e-misto/


A passagem da corrente elétrica por um circuito depende de ele estar aberto ou fechado.



Circuito fechado Circuito aberto

A corrente elétrica só percorre um circuito se ele

estiver todo conectado.

Quando há interrupção em algum ponto do circuito, as

cargas elétricas não se movimentam pelos fios e não há

fornecimento de energia elétrica para que o aparelho

funcione.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/circuito-simples.htm - adaptado - acesso 16/08/2020

Responda.

1- Considere que uma televisão está ligada.

A- Há passagem de corrente elétrica através dos fios da televisão? Como você chegou a essa conclusão?

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B- Nessa situação, o circuito elétrico está aberto ou fechado? Explique.

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https://brasilescola.uol.com.br/fisica/circuito-simples.htm


Respostas.

A- Sim, pois a televisão está ligada.

B- O circuito está fechado, porque a corrente elétrica passa através dos fios, fazendo com que a televisão

funcione.



ALUNO (A) _______________________________________________________________________5º ANO_______


e a data. Considerando que no 5º ano, neste bimestre alguns alunos ainda não realizam a leitura com autonomia, leia

para ele os comandos abaixo e oriente que o aluno responda no caderno de classe ou caderno específico.



ATIVIDADE 7 – MANIFESTAÇÃO CULTURAL BRASILEIRA – 08/09 A 11/09/2020 – ARTE

Olá crianças, tudo bem?

Na atividade dessa semana vamos falar de uma manifestação cultural popular do Brasil que envolve dança e

música: o Maracatú. Em geral, é ritmado por tambores, chocalhos e agogôs. Os integrantes dos grupos de maracatu

saem em procissão, cantando e dançando coreografias típicas. Observe a imagem e todos os seus personagens:

Figura 1 - Militão dos Santos, Maracatú Nação, acrílica sobre tela

Figura 1 disponível em: https://www.artelista.com/obra/9369893479002752-maracatu-naco-pernambuco.htmlAcesso em 10/08/2020

Tradicionalmente, o maracatu pertence à cultura de Pernambuco, na região Nordeste. Hoje em dia, porém,

há grupos de maracatu espalhados por várias partes do Brasil. É comum eles saírem às ruas durante o Carnaval.

Cortejo - A festividade tem muitas semelhanças com as procissões realizadas no tempo da escravidão para

acompanhar os reis do Congo, eleitos pelos escravos, para a coroação na igreja. O cortejo inclui uma princesa e um

príncipe, luxuosamente vestidos. O príncipe é identificado pelo uso de um grande chapéu de cores vibrantes e

https://escola.britannica.com.br/artigo/agog%C3%B4/483038

https://www.artelista.com/obra/9369893479002752-maracatu-naco-pernambuco.html

https://escola.britannica.com.br/artigo/Pernambuco/483453

https://escola.britannica.com.br/artigo/regi%C3%A3o-Nordeste/483410

https://escola.britannica.com.br/artigo/Carnaval/483163

https://escola.britannica.com.br/artigo/escravid%C3%A3o/482519


enfeitado com franjas. As honrarias são abertas por mulheres trazendo bonecas de pano, conhecidas como calungas.

Pode acontecer também de apenas uma boneca de pano ser conduzida por uma mulher, encarregada de pedir

dinheiro à plateia. As variações acontecem dependendo da região. Os demais integrantes do bloco (representações

de embaixadores, baianas e índios) também se vestem de maneira luxuosa, com turbantes, mantos, rendas,

lantejoulas e cocares de plumas. Todos esses elementos demonstram que a festa sofreu influência das

culturas africana, indígena e europeia.

Em Pernambuco temos Maracatus de Baque Virado (Maracatu Nação) e Maracatus de Baque Solto

(Maracatu Rural). São manifestações com características diferentes e bem definidas. Os elementos que compõem os

grupos diferem nos personagens, na estrutura estética, nos instrumentos e nas particularidades musicais. O olhar mais

atento, a escuta das loas e toadas bastam para identificá-los e diferenciá-los. O Maracatu de Baque Virado tem suas

origens na instituição dos reis negros, conhecida em Portugal desde o século XVI. Em Pernambuco, os estudos

apontam o ano de 1674 como data dos primeiros registros de coroações de soberanos do Congo e de Angola, na Igreja

de Nossa Senhora do Rosário dos Homens Pretos, no Recife. Esses cortejos passaram a acontecer também no Carnaval

e receberam, na época, a denominação de maracatus - conotação pejorativa para denominar “ajuntamento de

negros”.

Já o Maracatu de Baque Solto surgiu na Zona da Mata Norte pernambucana, no final do século XIX, como

“brincadeira de cambindas” (homens que se vestiam de mulher), uma brincadeira eminentemente masculina. É o

resultado da junção cultural de diversos folguedos populares da região canavieira, como o bumba-meu-boi, o pastoril,

o cavalo-marinho e o reisado. Nele não existe a Corte Real e o seu maior destaque é a presença do caboclo de lança,

também chamado de lanceiro ou caboclo de guiada.

Figura 2- Maracatú Rural

Fonte: Texto adaptado de: https://escola.britannica.com.br/artigo/maracatu/483364 Acesso em 10/08/2020 https://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/opiniao/2019/03/08/3464862/maracatus-as-diferencas-entre-o-baque-virado-e-o-baque-solto.shtml Acesso em 10/08/2020 Figura 2 disponível em: http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/505/ Acesso em 10/08/2020

https://escola.britannica.com.br/artigo/%C3%81frica/480539

https://escola.britannica.com.br/artigo/%C3%ADndio-ou-nativo-americano/482011

https://escola.britannica.com.br/artigo/Europa/481251

https://escola.britannica.com.br/artigo/maracatu/483364%20Acesso%20em%2010/08/2020

https://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/opiniao/2019/03/08/3464862/maracatus-as-diferencas-entre-o-baque-virado-e-o-baque-solto.shtml%20Acesso%20em%2010/08/2020

https://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/opiniao/2019/03/08/3464862/maracatus-as-diferencas-entre-o-baque-virado-e-o-baque-solto.shtml%20Acesso%20em%2010/08/2020

http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/505/


Figura 3 - Hino de Pernambuco - Maracatu Nação Pernambuco

Figura 3 disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PUL3dd7b2Zo Acesso em 10/08/2020

Sua atividade da semana, além da leitura do texto para conhecer a origem do Maracatú, será escrever um pequeno

texto sobre o que aprendeu nesta aula.

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Bom trabalho!

https://www.youtube.com/watch?v=PUL3dd7b2Zo

https://www.youtube.com/watch?v=PUL3dd7b2Zo



ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO________

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

ATIVIDADE 1 - JOGOS E BRINCADEIRAS - REFERENTE À SEMANA DE 07/09 ATÉ 11/09/2020 - EDUCAÇÃO FÍSICA

Olá querido aluno e familiares, tudo bem com vocês?

Vamos dar continuidade ao Tema - Jogos e Brincadeiras! Na atividade de hoje você terá que perguntar para alguém

mais velho de sua família, qual jogo ou brincadeira fazia enquanto era criança e/ou adolescente. Responda as

perguntas abaixo:

A. Qual foi o nome dos jogos ou brincadeiras citados por seu familiar?

R.

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_____________________________________________________________________________________________

B. Você conhece os jogos ou as brincadeiras citados na pergunta anterior?

R. ___________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

C. De acordo com a resposta da pergunta da letra A, escreva as regras dos jogos ou das brincadeiras citados.

R.____________________________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________

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MOMENTO 2 - PRATIQUE E REGISTRE OS JOGOS E BRINCADEIRAS.

Nesta atividade você terá que fazer os jogos e as brincadeiras mencionados por seu familiar e registrar no quadro

abaixo. A ideia é ampliar seu conhecimento sobre o tema que estamos estudando. Siga as instruções abaixo:

A. Realize o jogo ou a brincadeira que seu familiar respondeu na atividade 1, em sua casa individualmente e, ou,

com sua família.

B. Realize o jogo ou brincadeira pelo menos duas vez na semana. Esta é a nossa parte prática da aula!

C. Escreva, no quadro abaixo, o nome do jogo ou da brincadeira em dias da semana que praticou a atividade.

Lembre-se de verificar os materiais disponíveis na sua casa para executar os jogos ou brincadeiras.

SETEMBRO

SEMANA - 07/09 ATÉ 11/09

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta


RESPOSTAS DAS ATIVIDADES.

1. Resposta pessoal.

2. Resposta pessoal.



ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 5º ANO_______






ATIVIDADE 1 – AULA 4- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – FILOSOFIA

AULA 04

MOMENTO 1: Leia o texto abaixo.

JUSTIFICANDO AS MINHAS OPINIÕES

Você já deve ter percebido que os fatos são os mesmos para todas as pessoas. Quando uma pessoa não presta

atenção em um fato, ou acha que os fatos são diferentes do que realmente são, dizemos que ela está enganada e

apontamos para ela os fatos verdadeiros.

O Bruno e a Raquel são amigos. Quer dizer, eles eram, porque a Raquel está tratando mal o Bruno desde a

semana passada. O Bruno não sabia por que ela estava fazendo isso e resolveu falar com ela. Ela disse que estava

brava porque ele espalhou para todo mundo que ela gostava do Enzo. Mas espera aí, o Bruno não fez nada disso! A

Raquel achou que fosse o Bruno, porque ela confiava muito nas amigas, mas acabou descobrindo que quem espalhou

o segredo foi outra pessoa. E aí? Faz sentido ficar brava com o Bruno?

A Raquel tinha a opinião que o Bruno era um fofoqueiro, mas a opinião dela estava apoiada em uma mentira.

Ela estava enganada sobre os fatos. Cada um tem a sua opinião e ninguém é obrigado a concordar com ninguém. Mas

quando as pessoas se enganam sobre os fatos elas acabam formulando opiniões injustas.

Muitas vezes nós confiamos tanto nas nossas opiniões que esquecemos de pensar nos fatos em que elas estão

apoiadas. Nós esquecemos de nos perguntar: de onde eu tirei essa opinião?

Autor: Prof. Vitor Senise

1. Reflita sobre as opiniões abaixo. Primeiro escreva se você concorda ou discorda de cada uma. Depois, escreva um

fato para justificar a sua própria opinião.

a) O coronavírus é perigoso.

Concordo, porque muita gente já ficou doente por causa dele. ____________

b) É mais legal ir para a escola do que ficar em casa.

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c) A aula de filosofia é mais difícil do que as outras aulas.

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d) A Terra gira em volta do Sol.

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e) É melhor morar em Indaiatuba do que morar nos Estados Unidos.

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f) Eu não preciso fazer essa lição com capricho.

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Fonte: Atividade extraída e adaptada de Secretaria Municipal de Educação de Indaiatuba. Apostila de atividades elaborada pelos professores Alessandro de

Oliveira Cardoso, Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovani Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.


RESPOSTAS

Aula 04 1. Todos os itens da questão exigem resposta de elaboração pessoal. Solicita-se que a criança consolide a compreensão da noção de justificativa usando o questionamento proposto no texto (de onde eu tirei essa opinião?) para elaborar os próprios posicionamentos e construir justificativas para eles a partir da categoria Fato.

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Secretaria Municipal de Educação...2020/09/11 · Faço uma pergunta tola sobre o pedigree. Descobre-se o assunto da noite: como davam mamadeirinha quando eram pequenos, como usam